小學思想品德教案
發(fā)表時間：2021-02-08人地思想關系的演變。
一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師提高自己的教學質量。教案的內容要寫些什么更好呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“人地思想關系的演變”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第一節(jié)人地關系思想的歷史演變一、標準：了解人地關系思想的歷史演變。
一、知識與技能
1.閱讀資料，了解人地關系思想演變的幾個歷史階段。
2.知道不同歷史階段人地關系思想的特點。
二、過程與方法
1.能夠簡單地表述三種人地關系思想的主要內容，列表比較不同社會發(fā)展階段人類對人地關系的認識及其行為表現(xiàn)。
2.說出環(huán)境問題與人地關系思想的演變過程，了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來。
3.能夠舉例說明或根據(jù)圖表等信息材料分析說明在不同的人地關系思想理論指導下人類改造環(huán)境產生的不同結果，訓練、提高語言表達能力和讀圖分析能力
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過閱讀、比較等學習過程，樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。
人地關系思想的歷史演變。
多媒體與教學案。
指導學生比較分析，自主學習、協(xié)作探究。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手、在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
新授課
1
引入新課：
1．在人類社會發(fā)展早期，我們看不到環(huán)境污染、水土流失、土地的荒漠化等現(xiàn)象，這是因為當時的人非常注重環(huán)境保護嗎?在人類社會發(fā)展早期，人類的生產力水平極其低下，對自然環(huán)境的影響也極其微弱，只是從自然界獲取極少量的生物資源，同時生活中排放的廢棄物也是微不足道的，再加上當時的人口數(shù)量也十分有限，人類對環(huán)境的影響遠遠小于環(huán)境的資源供應能力及對廢棄物的處理能力，因此當時幾乎不存在環(huán)境問題，這并非當時的人注重環(huán)境保護的結果。
2．遠古時代，生活在中國中原地區(qū)的華夏族的圖騰是“龍"——一種渾身布滿鱗片，有四條帶有尖爪的短腿，頭上還長著類似黼的角的假想動物。它產生的原因是什么?在自然界中，并不存在所謂的“龍”，它實際是蛇的變形，是古代華夏民族對蛇的恐懼和崇拜的表現(xiàn)。從本質上說，人類對自然物的崇拜是一種迷信，也是一種愚昧。在遠古人類看來，自然就是神，在自然面前，人類只能俯首貼耳，任其擺布。這是生產力水平低下和知識水平不高的必然結果，是對自然物的敬畏、崇拜，也是原始社會人類對于自然的基本態(tài)度。
新授課
一、地理環(huán)境決定論的產生時間及前提？
時代背景：人類社會發(fā)展早期，人類認識自然、改造自然的能力很低，對地理環(huán)境的依賴性很大，地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響也很大。
核心思想：地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征，進而決定人類的民族特征、文化發(fā)展及經濟基礎、上層建筑等，并由此決定人類社會的發(fā)展，人類只能被動地適應環(huán)境。
歷史局限：夸大了地理環(huán)境對人類的影響。
二2、人類中心論的思想局限及產生的后果？
時代背景：隨著科學技術和社會生產力的發(fā)展，人類利用和改造地理環(huán)境能力的不斷提高，地理環(huán)境決定論也因此受到了否定和批判，人類中心論因此產生。
核心思想：單純地把地理環(huán)境看作人類活動發(fā)場所和任意開發(fā)的對象，一味地從人類自身的需求出發(fā)，盲目追求征服自然。
歷史局限及其影響：忽略了地理環(huán)境對人類社會的影響，其結果是人地關系的對立，地理環(huán)境嚴重制約社會經濟的持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展。
[活動提示]悲觀派認為資源是有限的，而人口、工業(yè)等是不斷增長的，因此經濟增
長是有限的。樂觀派認為雖然自然資源的數(shù)量是有限的，環(huán)境污染是不可避免的，但是生產技術是不斷進步的，可以發(fā)現(xiàn)新的資源，協(xié)調解決人口、資源、環(huán)境發(fā)展過程中環(huán)境
污染問題，所以，人類能力是無限的。這兩種觀點都有失偏頗。悲觀派過分強調環(huán)境對人類社會發(fā)展的制約作用，而忽視人的主觀能動性；樂觀派則過分強調人的主觀能動性，
而忽略地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響。隨著科學技術的進步，能源、資源的利用率不斷降低，新能源、新資源不斷出現(xiàn)，環(huán)境問題將在發(fā)展的過程中解決。
三、人地伙伴論的產生時間？(20世紀60年代)
時代背景：面對日趨嚴重的人口、資源、環(huán)境問題，人類開始反思以往自身行為對地理環(huán)境造成的嚴重后果，重新認識人類與地環(huán)境的關系，逐步建立人與地理環(huán)境的新型伙伴關系。
核心思想：人類具有認識自然、改造自然的能力，地理環(huán)境對人類也具有反作用，人類應該與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進的伙伴關系。
意義：倡導人類在積極認識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關系的和諧統(tǒng)一。
四、地理環(huán)境決定論、人類中心論、人地伙伴論的核心思想各是什么？
地理環(huán)境決定論：地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征，進而決定人類的民族特征、文化發(fā)展及經濟基礎、上層建筑等，并由此決定人類社會的發(fā)展，人類只能被動的適應環(huán)境。
人類中心論：人類是世界的主宰，人定勝天。
人地伙伴論：人類具有認識自然、改造自然的能力，地理環(huán)境對人類也有反作用，人類應當與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧共進的伙伴關系。倡導人類在積極認識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關系的和諧統(tǒng)一。
課堂小結
課堂練習
人地關系理論產生以來,在不同的時代形成了種種不同的思想流派,這是人們對人類社會與地理環(huán)境關系認識發(fā)展的表現(xiàn)。據(jù)此回答下列問題。
(1)人類社會最早形成的人地關系理論是__________________，該理論夸大了_______對________的影響。
(2)過分強調人類的能動性,而忽視地理環(huán)境對人類社會影響的人地關系理論是__________，該理論對原蘇聯(lián)和我國的________年代曾有著深刻的影響.
(3)面對日益嚴峻的_______、_________和________問題，_____________(理論)應運而生,該理論倡導人類在積極認識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關系的_________，推動人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調和_______地發(fā)展。
參考答案
(1)地理環(huán)境決定論地理環(huán)境人類活動
(2)人類中心論六七十人口、生態(tài)、環(huán)境人地伙伴論 和諧可持續(xù)
相關知識
《人地關系思想的演變》教案
俗話說，凡事預則立，不預則廢。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《《人地關系思想的演變》教案》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
《人地關系思想的演變》教案
一、教材分析
新課程標準要求：“了解人地關系思想的歷史演變”“根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題”“聯(lián)系‘21世紀議程’，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內涵”。《人地關系思想的演變》從人地關系思想的演變入手，分析各歷史時期的成功經驗和失敗教訓，認識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然
二、學情分析
學生通過對必修二前三章內容的學習，分別從人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)五個方面具體地對人地關系進行了解，對人地關系有自己的認識。學生有能力通過自主學習、小組合作探究等方式，掌握本節(jié)所要求的知識和技能。本節(jié)知識對學生歸納總結的能力要求更高，學生不僅要會理解知識本身，還要學會歸納出其中的聯(lián)系。
三、教學目標
知識與技能
1.使學生了解古代人地關系思想的產生過程。
2.使學生掌握現(xiàn)代人地關系思想的產生過程
3.使學生學會分析不同人地關系思想指導下人類活動產生的后果。
過程與方法
1.通過指導學生閱讀教材圖片及資料，使其能夠歸納幾種人地關系思想的內涵，掌握歸納法的運用
2．指導學生查閱資料，使其了解不同人地關系思想的代表人物及論斷。
情感、態(tài)度價值觀
使學生通過學習，進一步了解人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展思想，樹立科學的發(fā)展觀
四、教學重、難點
重點
1.人地關系思想產生和發(fā)展的過程。
2.現(xiàn)代人地關系思想的內涵、產生條件及其影響。
難點
從現(xiàn)代人地關系思想的發(fā)展進程中得出人地關系的正確選擇是可持續(xù)發(fā)展
五、教學過程
人類是環(huán)境的產物，從人類出生那一刻起，為了生存與發(fā)展，就不斷從環(huán)境中取得物質和能量，人類對環(huán)境的影響從弱到強，由小到大，由局部到全球，對人地關系的認識也發(fā)生了一系列的變化，今天我們就來學習人地關系思想的演變。
第二節(jié)人地關系思想的演變
人類社會不同的歷史階段，生產力發(fā)展水平不同，人類對環(huán)境的影響也有差異，我們把人地關系的思想演變分為古代和現(xiàn)代兩個時期來說明，古代人地關系的思想是怎樣的呢？讀課本94-95頁，思考、討論并填寫下表：
讀課本95頁“閱讀”，思考：古代地理環(huán)境決定論的產生與影響
這段材料是說明古代地理環(huán)境決定論的相關思想，這時的地理環(huán)境決定論還沒有形成系統(tǒng)的理論，只是處于萌芽狀態(tài)。
讀課本95頁“閱讀”，說明中國古代的人地關系思想。
這三段內容，分別體現(xiàn)人定勝天的思想、天人相關的思想和因地制宜的思想。
1.采獵文明
2.農業(yè)文明
讀課本96頁“活動”，思考、討論。
第1題：該縣的引水工程是人定勝天思想的表現(xiàn)，體現(xiàn)了當?shù)厝嗣駡匀滩话蔚囊懔筒晃菲D辛，敢于與自然抗爭的精神。
第2題：引水工程的成功會使清澈的渠水淌進千百年來干涸的土地，使當?shù)氐纳姝h(huán)境得到很大的改善。引水工程對本縣及鄰縣生態(tài)環(huán)境的副作用，要根據(jù)飲水量的大小來判斷，只要飲水量的大小適中，利用得當，就不會有副作用，但如果飲水量太大，就會使鄰縣出現(xiàn)缺水現(xiàn)象，本縣也會出現(xiàn)土地次生鹽堿化等生態(tài)問題。
古代人類對人地關系的認識中出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展思想的萌芽，隨著生產力的發(fā)展，人類對環(huán)境的影響越來越大，近現(xiàn)代人地關系的思想又有什么特點呢？
1、工業(yè)文明時期——征服自然——環(huán)境問題嚴重
2、后工業(yè)化時期——謀求人地協(xié)調——環(huán)境和發(fā)展得到普遍關注
讀材料97頁活動，思考、討論：
第1題：人地關系思想的演變過程，大致可分為人類社會早期、農業(yè)社會時期、工業(yè)社會時期和“二戰(zhàn)”以后四個階段。
第2題：人類對人類地關系的認識是隨著生產力的發(fā)展而不斷深化的。例如，18世紀以來先后出現(xiàn)的地理環(huán)境決定論、適應論和人地協(xié)調論等，就反映近代人類對人地關系由淺入深由片面到全面的認識過程。
第3題：工業(yè)社會時期對自然景觀的破壞在方式、范圍、強度上都遠遠超過了農業(yè)社會時期，原始的刀耕火種，盡管對資源景觀有所破壞，但由于這種遷移農業(yè)的生產方式落后，作用范圍小，若干年后自然景觀還能得到回恢復，而工業(yè)社會時期則是集約化大規(guī)模生產，它對自然環(huán)境的破壞很難在短期內回得到恢復
六、板書設計
第二節(jié)人地關系思想的演變
一、古代人地關系思想的產生
1.采獵文明
2.農業(yè)文明
二，現(xiàn)代人地關系思想的發(fā)展
1、工業(yè)文明時期——征服自然——環(huán)境問題嚴重
2、后工業(yè)化時期——謀求人地協(xié)調——環(huán)境和發(fā)展得到普遍關注
6.1 人地關系思想的演變
●教學目標
1.了解人類不同歷史時期人地關系的狀況
2.理解環(huán)境問題的本質及產生的主要原因。
3.理解環(huán)境問題與人口問題、資源問題及發(fā)展的相互關系。
4.了解環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題，即資源利用問題、環(huán)境問題和資源問題是密不可分的。
能力目標
1.利用世界人口增長圖和開墾荒地引起的惡性循環(huán)圖，說明環(huán)境問題產生的原因及其相互關系。
2.根據(jù)本地實際情況，了解并分析造成當?shù)丨h(huán)境問題的主要原因，并嘗試解決措施，寫出可行性報告，以供研究。
德育目標
認識環(huán)境問題的產生與我們每個人的日常行為規(guī)范、思想道德修養(yǎng)有直接關系，我們應從身邊小事做起，切實做到保護環(huán)境。
●教學重點
1.人口壓力對環(huán)境問題產生的影響。
2.資源的不合理利用形成了環(huán)境的惡性循環(huán)，環(huán)境問題更加突出。
●教學難點
如何處理好經濟的增長與環(huán)境的關系，使兩者協(xié)調地發(fā)展。
●課時安排1課時
●教學過程
3.2.1 人地關系思想的演變 教案
作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《3.2.1 人地關系思想的演變 教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二單元 走可持續(xù)發(fā)展之路
第一節(jié) 人地關系思想的演變
【三維目標】
知識與技能：
1．簡要說明地理環(huán)境決定論的核心思想及其形成的地理背景 。
2．簡要說明人類中心論的基本觀點及其形成條件。
3．簡要說明人地伙伴論的核心思想及其形成的地理背景。
4．簡要說明人地關系思想演變的過程及其原因。
過程與方法：
1．通過對三種人地關系的比較，提高學生的綜合分析能力和科學判斷力
2．以具體問題和實例引導學生對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1．通過學習幫助學生樹立正確的人地觀。
2．培養(yǎng)學生辯證地分析問題的能力。
3．使學生理解與 環(huán)境協(xié)調發(fā)展的重要性，在自己的生活中注意環(huán)保節(jié)約。
【教學重點】
1．地理環(huán)境決定論的核心思想及其形成的地理背景
2．人類 中心論的基本觀點及其形成條件
3．人地伙伴論的核心思想及其形成的地理背景
【教學難點】
人地關系思想演變的過程及其原因
【教具準備】
……
附件下載
人地關系思想的演變1
俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案，這是教師的任務之一。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？下面是由小編為大家整理的“人地關系思想的演變1”，僅供參考，大家一起來看看吧。
●教學目標
1.了解人類不同歷史時期人地關系的狀況
2.理解環(huán)境問題的本質及產生的主要原因。
3.理解環(huán)境問題與人口問題、資源問題及發(fā)展的相互關系。
4.了解環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題，即資源利用問題、環(huán)境問題和資源問題是密不可分的。
能力目標
1.利用世界人口增長圖和開墾荒地引起的惡性循環(huán)圖，說明環(huán)境問題產生的原因及其相互關系。
2.根據(jù)本地實際情況，了解并分析造成當?shù)丨h(huán)境問題的主要原因，并嘗試解決措施，寫出可行性報告，以供研究。
德育目標
認識環(huán)境問題的產生與我們每個人的日常行為規(guī)范、思想道德修養(yǎng)有直接關系，我們應從身邊小事做起，切實做到保護環(huán)境。
●教學重點
1.人口壓力對環(huán)境問題產生的影響。
2.資源的不合理利用形成了環(huán)境的惡性循環(huán)，環(huán)境問題更加突出。
