小學(xué)習(xí)作教案
發(fā)表時間：2020-11-04學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 第3課 從漢至元政治制度的演變。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
第3課從漢至元政治制度的演變
圖片說明
漢武帝
漢武帝劉徹，漢族，生于長安，幼名彘，是漢朝的第七位皇帝。中國歷史上偉大的政治家、戰(zhàn)略家、詩人。漢武帝是漢景帝劉啟的第十個兒子、漢文帝劉恒的孫子、漢高祖劉邦的曾孫，其母是皇后王娡。4歲被冊立為膠東王，7歲時被冊立為太子，16歲登基，在位五十四年（公元前141年—公元前87年），建立了西漢王朝最輝煌的功業(yè)之一。曾用年號：建元、元朔、元光、元封、元狩、元鼎、征和、后元、太始。謚號“孝武”，后葬于茂陵，廟號世宗。《謚法》說“威強睿德曰武”，就是說威嚴(yán)，堅強，明智，仁德叫武。他的雄才大略、文治武功使?jié)h朝成為當(dāng)時世界上最強大的國家，他也因此成為了中國歷史上偉大的皇帝。
漢武帝創(chuàng)造了六個“第一”：第一，第一個用儒家學(xué)說統(tǒng)一思想的皇帝。第二，第一個創(chuàng)立太學(xué)培養(yǎng)人才的皇帝。第三，第一個大力拓展中國疆土的皇帝。第四，第一個開通西域的皇帝。第五，第一個用皇帝年號來紀(jì)元的皇帝。第六，第一個用罪己詔形式進(jìn)行自我批評的皇帝。
正如歷史連續(xù)劇《漢武大帝》所云：他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個族群挺立千秋的自信;他的國號成了一個偉大民族永遠(yuǎn)的名字。
班固在《漢書·武帝紀(jì)》對漢武帝文治的贊揚：孝武初立，卓然罷黜百家，表章六經(jīng)，遂疇咨海內(nèi)，舉其俊茂，與之立功。興太學(xué)，修郊祀，改正朔，定歷數(shù)，協(xié)音律，作詩樂，建封禪，禮百神，紹周后，號令文章，煥然可述，后嗣得遵洪業(yè)，而有三代之風(fēng)。如武帝之雄材大略，不改文景之恭儉以濟(jì)斯民，雖詩書所稱，何有加焉。
司馬光在《資治通鑒》中對漢武帝的評價：
臣光曰：孝武窮奢極欲，繁刑重斂，內(nèi)侈宮室，外事四夷。信惑神怪，巡游無度。使百姓疲敝起為盜賊，其所以異于秦始皇者無幾矣。然秦以之亡，漢以之興者，孝武能尊先王之道，知所統(tǒng)守，受忠直之言。惡人欺蔽，好賢不倦，誅賞嚴(yán)明。晚而改過，顧托得人。此其所以有亡秦之失而免亡秦之禍乎？
唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖
此圖繪于敦煌156窟的南壁和與南壁相接的部分東壁之上，性質(zhì)是供養(yǎng)畫出行圖，高1.08米，長8.88米，面積約9.6平方米，是莫高窟時代最早、規(guī)模最大、藝術(shù)水平最高的出行圖?！稄堊h潮統(tǒng)軍出行圖》描繪的是唐朝敦煌地區(qū)最高統(tǒng)治者張議潮接受唐朝廷敕封為河西節(jié)度使后統(tǒng)軍出行的浩大場面。畫面中，前面有騎吹八人，分列兩側(cè)，各有兩人擊鼓、兩人吹角。中間有歌舞者八人，男舞者著漢族服裝，女舞者著吐番服裝，載歌載舞行進(jìn)。后面有十人組成的樂隊，所持樂器有琵琶、篳篥、橫笛、拍板、腰鼓、杖鼓、笙、箜篌。兩邊各有一人背大鼓，另一人執(zhí)槌擊奏，儀仗隊和護(hù)旗衛(wèi)士騎馬緩行。
元朝行省圖
元朝的疆域空前遼闊。明代宋濂之《元史》卷五八《地理志》卷首云：“自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。漢梗于北狄，隋不能服東夷，唐患在西戎，宋患常在西北。若元，則起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一，故其地北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。蓋漢東西九千三百二里，南北一萬三千三百六十八里，唐東西九千五百一十一里，南北一萬六千九百一十八里，元東南所至不下漢、唐，而西北則過之，有難以里數(shù)限者矣?！?/p>
為加強對遼闊地區(qū)的管轄，元朝實行行省制度。《元史·地理志一》載：“（世祖）二十七年……立中書省一，行中書省十有一：曰嶺北，曰遼陽，曰河南，曰陜西，曰四川，曰甘肅，曰云南，曰江浙，曰江西，曰湖廣，曰征東，分鎮(zhèn)藩服，路一百八十五，府三十三，州三百五十九，軍四，安撫司十五，縣一千一百二十七”。
重點閱讀
西漢王國問題及其解決
形成：在楚漢戰(zhàn)爭時期，劉邦為了爭取支持，曾封了許多異姓王。西漢建立后，劉邦鏟除異姓王的同時，又封他的子弟為王，受封的諸王權(quán)力很大，擁有大量地盤，有官吏任免權(quán)、軍權(quán)、鑄幣權(quán)、還征收賦稅，地方勢力的強大，嚴(yán)重威脅著中央的統(tǒng)治。
解決：文帝時賈誼上《治安策》，建議將王國分成多個小國，以削弱其力量。景帝時開始“削藩”，著手削奪王國的封地。由此引發(fā)“七國之亂”。西漢政府平叛，景帝把王國的行政權(quán)、官吏的任免權(quán)收歸國有。武帝時下“推恩令”，王國越分越小，再也無力與中央對抗了。此后武帝又陸續(xù)奪去大批王、侯的爵位，王國對中央的威脅終于解除了，西漢中央集權(quán)得到鞏固。
宰相職能的變化
宰相是古代輔佐帝王治國的行政首長的統(tǒng)稱。歷朝歷代其稱謂不同，而且還有虛名與實質(zhì)的區(qū)別。
殷商、西周的尹、師、保、太宰、冢宰即是宰相的幾種稱謂，春秋戰(zhàn)國時又稱相邦、令尹、丞相。秦統(tǒng)一后，稱丞相；秦二世即位后，趙高得勢，因其是太監(jiān)，故拜為中丞相（秦漢宦官為朝官常加中字）。
西漢以丞相（相國、大司徒）、太尉（大司馬）、御史大夫（大司空、副丞相）為三公，共掌國事。漢武帝為了制約三公，把章奏的拆讀與審議權(quán)劃歸尚書。尚書本為內(nèi)廷小吏，秦時初設(shè)，時有六尚，即尚書、尚冠、尚衣、尚沐、尚席、尚食，漢為宮內(nèi)少府卿的屬官、十六官令之一。漢武帝的舉措使宰相名實分離，名義上的宰相還是三公，但實質(zhì)上已為“錄尚書事”。同時由于漢武帝大肆征戰(zhàn)，軍事機構(gòu)作用加大，所以多以大司馬或大將軍兼“錄尚書事”。此后即使丞相出現(xiàn)過失，也由尚書問狀彈劾。東漢時太傅和三公雖為極品，但實宰朝政者則是“錄尚書事”。此時宮廷內(nèi)已形成分曹辦事、很具規(guī)模的尚書臺，此后這個內(nèi)廷機構(gòu)逐步取代了外朝，其職能也由事務(wù)性轉(zhuǎn)為政務(wù)性，臺閣登上中國的封建政治頂峰。
曹操把尚書臺從內(nèi)廷轉(zhuǎn)到外朝，完成了其歷史變革。曹丕稱帝后為削弱尚書臺，另建了中書省，首官為中書監(jiān)，掌起草和發(fā)布政令等機要，雖僅為三品，卻行宰相之實。尚書省的首官尚書令雖然更為榮耀，但實權(quán)卻被架空。晉改侍中寺為門下省，參議政事。南北朝以尚書省、中書省、門下省合稱臺省。
隋唐雖有地位崇高的三師（太師、太傅、太保）和三公（太尉、司徒、司空），但都不是宰相。隋的宰相是品級為一至三品的三省長官，即尚書省的尚書令、內(nèi)史?。粗袝?，因避楊堅的父親楊忠名諱，故改此稱）的內(nèi)史監(jiān)（即中書監(jiān)，諱改同），門下省的納言（即侍中，亦因避楊忠諱改）。唐初的宰相是品級為二至三品的三省長官——尚書令、中書令、侍中。因李世民曾任尚書令，故省此職，以尚書左右仆射為尚書省首官，初亦為宰相，后被排斥。此后，又有同中書門下平章事（簡稱同平章事）、同中書門下三品（簡稱同三品）、參知政事等同為宰相。唐初于門下省設(shè)政事堂，為三省長官議事之所，高宗李治時將其遷到中書省。到了唐玄宗李隆基時，政事堂成為宰相的固定辦事機關(guān)，政事堂會議的“執(zhí)政事筆”成為了首席宰相。
宋初中書令、侍中、同平章事，并為宰相，但中書令、侍中、同平章事等多為親王和留守使、節(jié)度使的兼官，不預(yù)政事，所以宰相趙普以同平章事獨攬朝政，權(quán)力很大。趙匡胤為了制約趙普，以樞密使分管軍政、以三司使分管財政，同時提高了副相參知政事的權(quán)力。此后宋代又曾以左右仆射、左右丞相為宰相，其稱謂廢置不一。
元初以中書省為核心，中書令為宰相，后以右左丞相為宰相。明代朱元璋誅殺左丞相胡惟庸后，遂廢左右丞相。后以官階僅為五品的內(nèi)閣大學(xué)士為宰相，大學(xué)士多有其它更高品級的兼職。清初沿襲明制，仍以內(nèi)閣大學(xué)士為宰相，初為五品，至雍正年間升至正一品，但同時宰相實權(quán)卻被轉(zhuǎn)到軍機處，內(nèi)閣空留虛名。軍機大臣若無大學(xué)士之職，則只具宰相之實，而無宰相之名。軍機處的設(shè)置又一次轉(zhuǎn)移了宰相的位置，體現(xiàn)著中國最后一個封建王朝集控權(quán)力的欲望。
科舉制的興衰
科舉制度始創(chuàng)于隋，大業(yè)元年（605）始設(shè)進(jìn)士科，宣告了舊的以門第為主要依據(jù)的選官體制的結(jié)束及新的以進(jìn)士科為代表的科舉制的誕生。唐代的科舉制度在科目設(shè)置、類別劃分、科試內(nèi)容、科場規(guī)章等方面更加詳備，趨于制度化。唐代進(jìn)士及第后要題名大雁塔，因此后世稱考中進(jìn)士為“雁塔題名”。至宋朝，科舉制在沿襲前朝的基礎(chǔ)上又有所變革。明清兩代科舉制極為興盛，逐步發(fā)展成一種極為規(guī)范而又嚴(yán)密的制度體系，但與此同時，實行了一千多年的科舉制度因為無法順應(yīng)時代要求，考試內(nèi)容一成不變、文章形式囿于八股，使得士人學(xué)問空疏、八股閉塞民智、科場分清濁流、吏治日益腐敗等科舉制帶來的弊端日益顯露。直至清光緒三十一年（1905）頒布了開辦學(xué)堂、停止科舉的詔令，科舉制度正式宣告結(jié)束。
始自隋朝、止于清代，擁有1300年歷史的中國科舉制度，雖然廢除已近百年，但后人對科舉制度的評價卻莫衷一是，眾說紛紜。有人將科舉制度與中國古代四大發(fā)明相提并論，稱之為“中國第五大發(fā)明”，孫中山先生肯定科舉制度“是世界各國中所用以拔取真才之最古最好的制度”，但也有人形容科舉是“中國一千三百多年的人間煉獄”，將其與纏足、鴉片、納妾一樣視為腐朽落后的東西。
問題解答
學(xué)思之窗
答案提示：說明兩個問題：北宋從宋真宗開始，相權(quán)逐步強化，對皇權(quán)有所限制。李沆抵制宋真宗擴(kuò)大財權(quán)的企圖，不僅想維護(hù)相權(quán)，也是從有利于治國的角度出發(fā)的。中國古代相權(quán)與皇權(quán)的消長，總體上雖然朝著強化皇權(quán)的方向演變，但其間也有相權(quán)強化的時候，并非簡單的直線發(fā)展。
本課測評
從漢至元，皇權(quán)不斷加強，請用宰相職能變化的史實加以說明。
解題關(guān)鍵：這是一道大跨度、高概括的論述題，解答此題的關(guān)鍵首要的是精心審題：二是題目的時間范圍是“從漢至元”；二是準(zhǔn)確把握題目的要求，即運用“宰相職能變化的史實”說明“皇權(quán)不斷加強”這一歷史結(jié)論。
思路引領(lǐng)：一要依時間順序（分漢、隋唐、宋、元時段）組織答案。二要運用相關(guān)史實說明結(jié)論的正確，作到史論結(jié)合。
答案提示：漢武帝重用寵信的近臣任尚書令、侍中等，參與國政，使決策國家政務(wù)的實權(quán)逐漸由相府向?qū)m廷轉(zhuǎn)移，從而削弱了相權(quán)，加強了皇權(quán)。隋唐創(chuàng)立三省六部制，唐時三省長官相互制衡，集體行使相權(quán)。這樣，就削弱了相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨尊。北宋增設(shè)參知政事（副宰相）、樞密使（掌軍權(quán)）、三司使（掌財權(quán)）分割宰相（中書門下長官）權(quán)力，使皇帝得以總攬大權(quán)。元朝設(shè)中書省總攬政務(wù)，其長官中書令實為宰相，例由太子兼任，實際政務(wù)委以左右丞相等。但元朝后期相權(quán)大增，有時甚至威脅皇權(quán)。
綜上所述，從漢至元，通過削弱相權(quán)使皇權(quán)不斷加強。
學(xué)習(xí)延伸
根據(jù)以上材料，想一想，這種措施體現(xiàn)了古代中國政治制度的什么特點？它有何利弊？
解題關(guān)鍵：解讀材料，逐問作答。
思路引領(lǐng)：分三步，首先解讀歷史材料；再由材料中的有效信息（措施）概括出古代中國政治制度的特點；最后，要運用所學(xué)知識，進(jìn)行獨立思考，對“這種措施”加以評價。
答案提示：特點：中央集權(quán)，即地方服從中央、中央控制地方。利：在防止地方割據(jù)勢力上很成功。弊：過度限制地方權(quán)力，層層嚴(yán)加控制，不利于地方和國家的整體發(fā)展，是北宋后來形成積貧積弱局面的原因之一。（此問答案只要能言之成理、自圓其說都可以。）
相關(guān)知識
第3課《從漢至元政治制度的演變》
第3課《從漢至元政治制度的演變》
列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。
知能一中央集權(quán)的發(fā)展
1.漢朝：（1）原因：初期，地方在很長一段時間里往往還是_____、_____并存。封國是朝廷的依靠力量，但有時也會與朝廷對抗。
(2)措施：漢景帝平定________；漢武帝頒布“_______”，規(guī)定諸侯王死后，_______繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統(tǒng)轄。
（3）結(jié)果，王國越分越小，中央集權(quán)得到加強。
2.唐中期：（1）措施：朝廷在地方設(shè)置了許多________。節(jié)度使名為朝廷藩鎮(zhèn)，實際上在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟(jì)上控制著財權(quán)，軍事上擁有強悍的武力，往往發(fā)展成為_______。
（2）結(jié)果：唐中期安史之亂后形成的_______局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。
3.北宋：（1）背景：五代十國的分裂割據(jù)局面
（2）措施：軍事上——兵權(quán)收歸中央；充實中央________。行政上——文臣擔(dān)任地方長官，同時設(shè)________負(fù)責(zé)監(jiān)督。財政上，地方賦稅大部分由中央掌控。
（3）結(jié)果：改變了唐末五代以來____________的局面，加強了中央集權(quán)；但是也形成了冗官、冗兵和冗費的局面，為北宋埋下了_________的禍根。
4.元朝：（1）措施：實行________制度。行省長官由朝廷任命。行省之下，分設(shè)___________，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)________進(jìn)行管理。行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)，但行使權(quán)力時受到______的節(jié)制。
（2）影響：行省制度便利了中央對地方的管理，加強了___________，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。它的創(chuàng)立，是中國古代___________的重大變革，是中國_____的開端。
知能二君主專制的演進(jìn)
1.漢朝：（1）原因：漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。
（2）目的：為了加強皇權(quán)
（3）措施：漢武帝重用身邊工作人員，參與軍國大事，以削弱相權(quán)。
2.魏晉南北朝:握有實權(quán)的先是_______，繼而又有中書省、門下省，逐步形成________。
3.隋唐時期：（1）措施：唐朝中央的三省中書、門下和尚書，分別負(fù)責(zé)_______、_______和________。隋唐時期在尚書省下設(shè)____________________六部.
(2)影響：①三省的長官都是宰相，相權(quán)分散。三省相互牽制和監(jiān)督，削弱了相權(quán)．保證了皇權(quán)的獨尊。②確立并完善了三省六部的管理體制。三省六部制度，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造，此后歷朝基本沿襲這種制度。
4.北宋：（1）措施：________是最高行政機構(gòu)，最高長官行使宰相職權(quán)。增設(shè)________、________和________，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財權(quán)。
(2)影響：削弱了宰相的職權(quán)，皇帝得以總攬大權(quán)。
5.元朝：（1）措施：________是最高行政機構(gòu)，長官行使宰相職權(quán)。相權(quán)得到加強。
（2）后果：元朝后期．宰相的權(quán)勢越來越大，有時甚至可以左右皇位的繼承。
知能三選官、用官制度的變化
1．漢朝：（1）制度：主要實行________。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。
（2）影響：________成為士大夫做官的主要途徑。
2．魏晉南北朝時期：（1）制度：________。
（2）影響：朝廷要職多由世家大族擔(dān)任。世家大族子弟依靠門第即可步人仕途，所以他們往往不注重提高才能。而真正有才學(xué)，但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。
3．隋唐：（1）制度：________。________廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時，政府開始設(shè)立________，科舉制形成。唐宋元各朝繼承并完善了科舉制。(2)影響：①科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來源，提高官員文化素質(zhì)。②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強了中央集權(quán)。③這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。
⒈三省六部制的實質(zhì)是什么?它的確立對古代政治發(fā)展有何積極作用?
⑴實質(zhì)：削弱相權(quán)，加強皇權(quán)，維護(hù)封建統(tǒng)治。
⑵作用：
①三省六部既有分工，也有合作，相互牽制、相互監(jiān)督，提高了工作效率，加強了中央的統(tǒng)治力量。
②三分相權(quán)，保證了君權(quán)的獨尊，大大加強了皇權(quán)專制。
③它是我國官制史上的重大變革。
⒉行省制的目的、內(nèi)容和影響是什么？
⑴目的：吸取宋朝地方無權(quán)，人浮于事的教訓(xùn)，加強對地方的控制。
⑵內(nèi)容：山東、山西、河北由中書省直轄；其他地方設(shè)行??；邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰司進(jìn)行管理。行省擁有軍、政、財大權(quán)，省的最高長官一般由蒙古貴族擔(dān)任。行省之下設(shè)路、府、州、縣。
⑶影響：行省制的確立，加強了元朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，是我國地方行政制度的重大變革，是省制的開端。
⒊從漢至元地方政治制度的特點和弊端
⑴特點：
①中央嚴(yán)格控制地方行政，地方不存在獨立的行政體系。
②地方服從中央，中央服從皇帝。
③中央對地方實行多層次、多渠道管理。
④地方權(quán)力分散。
⑤中央控制地方官的任免、監(jiān)督、考核。
⑵弊端：
①地方官對中央和君主絕對依賴，難免人浮于事，影響地方工作效率。
②地方缺乏自主權(quán)，難以實施有效管理。
1．隋唐時期，三省長官都是宰相，常常同時有七八個宰相議政。統(tǒng)治者這樣做的目的：
A：防止宰相權(quán)重控B：完善中央集權(quán)
C：加強對地方的控制D：擴(kuò)大民主權(quán)利
答案：A
解析：三省六部制是中國古代一項重要的政治制度，此題考查的是唐朝三省制的目的。三省長官都是宰相，其實是把原來宰相的權(quán)力分化開來，防止宰相的權(quán)力過重，威脅到皇權(quán)。其中C項是地方官制調(diào)整的目的，B項是三省六部制的一個結(jié)果(或作用)，D項與題意明顯有偏差，答案為A項。
［思維點悟］
1．透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是歷史唯物主義的一個重要觀點。對于歷史現(xiàn)象，要通過從階級本質(zhì)、階級利益等方面來分析其行為政策的本質(zhì)?；实壑谱鳛榈刂麟A級維護(hù)其利益的一種制度，保持其穩(wěn)定是符合其階級利益的根本。
2．下列制度實行以當(dāng)時的歷史起了積極作用的有：①秦的中央集權(quán)制②元朝的行省制度③隋唐的科舉制度④隋唐的三省六部制度
A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④
答案:D
解析：本題是組合型選擇題,主要考查對史實的理解認(rèn)識能力。對歷史發(fā)展起到積極作用的制度，按照馬克思主義理論觀點，一種制度的產(chǎn)生是和當(dāng)時歷史趨勢有關(guān)的，①②③④幾種制度產(chǎn)生時，在當(dāng)時對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都起到了積極的作用。
［思維點悟］
2.組合型選擇題的解題方法有多種，就本題來講，審清題意是關(guān)鍵。審清題意后，在備選項中用排除法選擇正確的答題。
3．在地方上，漢代既推行郡縣制，同時又兼有封國制──推行郡國制。下列說法正確的是：
A：郡國制削弱了封建專制主義中央集權(quán)
B：郡國制的實行是歷史的進(jìn)步
C：郡國并存有利于國家統(tǒng)一管理
D：郡國制在漢武帝時被徹底廢除
答案：這道題考查的是對漢代地方上郡國并行制度的認(rèn)識問題。漢代的地方制度以郡國并行為特點。在秦漢時期中國發(fā)展的方向是統(tǒng)一的多民族的集權(quán)國家，郡縣制的推行有利于中央加強對地方的控制，維護(hù)統(tǒng)一，而分封侯國制度，是對戰(zhàn)國時期就已經(jīng)沒落的分封制度的仿效，已經(jīng)不適合日漸完善的、成為當(dāng)時社會發(fā)展方向的封建制度。
［思維點悟］
3．還原歷史事件的發(fā)生時的歷史環(huán)境，是解本題的題點。把一種歷史現(xiàn)象放到其發(fā)生時具體環(huán)境中去評價，才能對這種現(xiàn)象達(dá)到正確的認(rèn)識。
4.專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的核心，它的確立、完善和不斷加強反映了封建專制制度發(fā)展的基本軌跡。請結(jié)合有關(guān)史實回答：(1)中國古代專制主義中央集權(quán)制度的核心是什么？其發(fā)展歷程中兩對基本矛盾是什么？
(2)以北宋、明朝為例，說明統(tǒng)治者是如何解決上述兩對矛盾的？
答案:(1)核心：皇權(quán)至上和地方服從中央；
兩對基本矛盾：皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾；封建中央政府與地方割據(jù)勢力之間的矛盾。
(2)皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾：北宋在宰相之下分別設(shè)了參知政事和樞密使等分割宰相政權(quán)和軍權(quán)；明朝時，廢除了丞相，其權(quán)分六部，六部尚書直接對皇帝負(fù)責(zé)，君主權(quán)力空前強化。
中央和地方割據(jù)勢力的矛盾：北宋地方官員全部由中央派文官擔(dān)任，便于中央控制地方的軍政財；地方政權(quán)實行州縣兩級制，后又在州縣之上設(shè)路，在各路設(shè)轉(zhuǎn)運使。明朝時，在地方設(shè)三司，隸屬中央，互不相屬，加強對地方的控制。
［思維點悟］
4．此種論述題型是一種常見基本題型。除了對基本的歷史觀點有正確認(rèn)識之外，還要注意答案的組織?？梢韵葘懗鲇^點，再以詳實的史實加以論證；也可以先明確史實，再從史實中總結(jié)概括出論點。
1.史書上說“漢承秦制”。漢朝對秦制繼承中的哪一項影響最為深遠(yuǎn)（）
A.宰相制度B.郡縣制度C.皇帝制度D.選官制度
2.元朝的行省制度（）
①繼承和推廣了秦漢時期的郡縣制②加強對邊疆地區(qū)的管轄③鞏固和加強多民族的統(tǒng)一國家的統(tǒng)一④成為后世地方行政區(qū)劃的基礎(chǔ)
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
3．下圖是秦與隋唐時期的中央官制示意圖，比較兩圖最能說明的是()
A．唐代中央官吏日漸增多B．唐代以分權(quán)而得以集權(quán)
C．唐代尚書省權(quán)力最大D．太尉與御史大夫的權(quán)力分別下放到兵部與吏部
4.宋代對三省六部制多有調(diào)整，其核心是（）
A.重新劃分部門職能，提高辦事效率B.加大各部權(quán)限，發(fā)揮官員的主動性
C.充分分割軍隊指揮權(quán)，防止將領(lǐng)反叛D.消解相權(quán)，強化皇權(quán)
5．下列關(guān)于漢武帝實行的“察舉制”的敘述，正確的事（）
①漢朝選舉人才的選官制②規(guī)定以考試成績決定是否錄用
③一種由下而上的選官制度④一種監(jiān)察檢舉不法官員的制度
A.①②B.①③C.①②③D.①②④
6．元朝實行行省制度產(chǎn)生的最深遠(yuǎn)的影響是()
A.奠定了后代行政區(qū)域劃分的基礎(chǔ)B.擴(kuò)大了元朝的政治版圖
C.加強了中央對地方的管轄D.促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的交流和民族融合
7．元朝創(chuàng)設(shè)的行省制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這主要是指這一制度()
①推廣了秦漢的郡縣制度②加強了中央對邊疆的管轄③鞏固了多民族國家的統(tǒng)一④成為今天中國省制的開端
A.①②③④B.①②③C.②③D.②③④
8．不屬于古代中國政治制度特點的是
A.皇權(quán)至上B.高度中央集權(quán)
C.發(fā)展穩(wěn)定，一成不變D.深受宗法、等級觀念影響
9．秦漢以來，我國中央和地方關(guān)系演變的趨勢是（）
①削弱地方，加強中央②分散地方官吏權(quán)力，防止割據(jù)
③強化對地方官吏的控制④對邊疆地區(qū)的治理漸趨嚴(yán)密
A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④
10.閱讀中國某時期的一幅歷史地圖。與此圖所反映的歷史現(xiàn)實相符的是()
A.西漢時期監(jiān)察區(qū)的劃分B.漢初采取了郡縣制與封國制
C.西周初年分封諸侯的情況 D.唐朝時在邊境設(shè)置軍鎮(zhèn)的情況
11.西漢初年實行封國制，與先前的西周分封制相比較（）
A.都是為了鞏固統(tǒng)治的需要B.都是帝王分封子弟鎮(zhèn)守一方
C.都是封建君主專制的產(chǎn)物D.都隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解
12.著名歷史學(xué)家錢穆在其史學(xué)名著《國史新論》中寫道：“漢代的宰相是首長制，唐代的宰相是委員制”，對此論斷理解最準(zhǔn)確的一項是()
A.漢代宰相權(quán)傾天下B.唐代宰相輪流坐莊
C.宰相權(quán)力不斷集中D.宰相權(quán)力走向分散
13.隋唐時期實行三省六部制，下列關(guān)于該制度的評述正確的是（）
①分散相權(quán)以加強皇權(quán)②形成嚴(yán)密的封建官僚機構(gòu)
③有利于減少中央政令的失誤④三省六部制基本上被后世歷朝沿襲”
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
14.唐太宗時期，假設(shè)國家要在關(guān)中一帶修建一項大型水利工程，這項工程的實施涉及到眾多機構(gòu)，按制度規(guī)定其運作程序是()
A.尚書省→中書省→門下省→工部B.中書省→門下省→尚書省→工部
C.中書省→門下省→尚書省→戶部D.尚書省→門下省→中書省→工部
15.北宋建立后，宋太祖曾問臣下：“欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如？”宋太祖要解決的主要問題是()
A.北宋軍隊龐大，軍費開支過多B.藩鎮(zhèn)擁兵自重，混戰(zhàn)割據(jù)不息
C.遼、西夏屢屢進(jìn)攻，戰(zhàn)爭頻仍D.階級矛盾激化，農(nóng)民起義不斷
16.“收鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)將之權(quán)悉歸于縣，收縣之權(quán)悉歸于州，收州之權(quán)番歸于臨司，收監(jiān)司之權(quán)悉歸于朝廷?！庇嘘P(guān)宋代上述做法的下列表述，錯誤的是()
A.目的是為了提高地方政府辦事效率B.有利于消除地方權(quán)重的弊端
C.造成地方政府權(quán)力過小D.導(dǎo)致地方政府人浮于事
17.元朝的行省制度，實質(zhì)是繼承并發(fā)展了（）
A．三省六部制B．郡縣制C分封制D．科舉制
18.就加強中央集權(quán)而言，科舉制的作用主要體現(xiàn)在（）
A沖破了世家大族壟斷仕途的局面B擴(kuò)大了各級官吏的來源
C擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)D把選拔任用官員的權(quán)力集中到中央
19．閱讀下列材料：
材料一宰、相之名分別出現(xiàn)于商周及春秋之時，宰相連稱始于戰(zhàn)國?！?dāng)時的所謂宰、相或宰相，地位均相當(dāng)于丞相。后來，宰相一直沿用于整個封建社會。不過，除遼代設(shè)置“宰相”外，宰相一般只是一個習(xí)慣用語，用以指輔佐皇帝行使權(quán)力、處理國家政務(wù)的主要官吏，而不是一個正式官名。
材料二三省制由于三省分職，在一些問題的處理上不免各執(zhí)己見，爭執(zhí)不下，浪費時間。于是，唐太宗在門下省設(shè)政事堂，便于宰相合議軍國大事。參加政事堂會議的，開始只有三省長官，后來又陸續(xù)增加了一些官員，以“參知政事”等名義參決朝政，這些人也是宰相。政事堂的創(chuàng)立，增強了三省制的功能。
材料三宋朝對地方采取極端限制的措施，“收鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)將之權(quán)悉歸于縣，收縣之權(quán)悉歸于州，收州之權(quán)悉歸于監(jiān)司，收監(jiān)司之權(quán)悉歸于朝廷”。這種運行機制雖然可以消除地方權(quán)重的弊端，卻嚴(yán)重影響了地方政權(quán)的工作效率。
請回答：
(1)宰相名稱始于何時?它與秦朝的丞相有何不同？
(2)唐朝和宋朝為完善和加強中央集權(quán)，各采取了哪些措施？
(3)唐朝和宋朝加強中央集權(quán)的措施有什么特點？產(chǎn)生了怎樣的影響？
參考答案
1.C解此題要從中國古代整個政治制度的沿革去分析。宰相制度在明朝時被廢除，郡縣制后來被行省制度所替代，魏晉南北朝時選官制實行九品中正制，只有皇帝制度直到清朝滅亡才被取消。
2.D行省制度是元朝時開創(chuàng)的新的地方行政制度與郡縣制度不存在因果關(guān)系。
3．B通過觀察圖片能夠看出，唐朝將秦朝的相權(quán)分散了，從而達(dá)到集權(quán)的目的。
4．D北宋中書門下是最高行政機構(gòu)，最高長官行使宰相職權(quán)。又增設(shè)參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財權(quán)?？梢钥闯霰彼稳绱苏{(diào)整的目的就是強化皇權(quán)。
5．B察舉制是漢代出現(xiàn)的選官制度而不是監(jiān)察制度，故排除④；中國古代以考試成績決定是否錄用始自隋代的科舉制度，故②亦排除。
6．A注意題干中“最深遠(yuǎn)的影響”?！靶惺 焙喎Q“省”。我們今天國家的最高地方行政建制仍稱為“省”。
7.D從“對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響”，直接排除①。新課標(biāo)第一網(wǎng)
8.C古代中國政治制度在不斷變化中發(fā)展，C項顯然是錯誤的。
9．A結(jié)合所學(xué)知識①②③④均符合題意。
10．B此題關(guān)鍵是從圖片中提出有效信息，不能遺漏，仔細(xì)觀察地圖可看到既有郡制又有封國，應(yīng)該選B。
11.A我國從戰(zhàn)國時期開始進(jìn)入到封建社會，C項是錯誤的。西周分封制隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解，但西漢封國制是自上而下解決的，D項是錯誤的。A與B項都正確，但A、B項較，A包含B。
12.D唐代實行三省六部制，三省的長官都是宰相，這樣就改變了漢代宰相權(quán)力相對集中的現(xiàn)象。
13.D此題考查再認(rèn)、再現(xiàn)歷史概念的理解和綜合分析能力。對三省六部制的評價在歷史上比較多，這個制度開創(chuàng)了中央集權(quán)下的中央管理體制。但它沒有減少中央政令的失誤，封建集權(quán)下的中央政令主要來源于皇帝。
14.B唐朝的三省中書、門下和尚書，分別負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行。尚書之下設(shè)六部。
15.B抓住“欲息天下之兵”進(jìn)行解答。唐朝中期，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使。安史之亂后，節(jié)度使的勢力形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。成為后來統(tǒng)治者急需要解決的問題。
16.A結(jié)合引文，回憶所學(xué)知識，宋代收權(quán)的主觀目的是加強中央集權(quán)，而非提高地方辦事效率。
17.B行省制度是地方制度，顯然與A、D兩項職能、性質(zhì)不符，不可能存在繼承關(guān)系，排除A、D兩項；比較B、C兩項，B項的職能與行省制相似，存在繼承關(guān)系。
18.D此題關(guān)鍵是抓住題干中“就加強中央集權(quán)而言”進(jìn)行解答。
19.(1)戰(zhàn)國。宰相一般只是習(xí)慣用語，用以指輔佐皇帝行使權(quán)力、處理國家政務(wù)的主要官吏。秦朝的丞相是正式官名，地位很高，“一人之下，萬人之上”。(2)唐：實行三省六部制并設(shè)政事堂。北宋：在中央設(shè)參知政事、樞密使、三司使分割宰相權(quán)力；在地方削弱節(jié)度使的權(quán)力，派文臣做地方官，防止武將專權(quán)。(3)唐：三省六部制加強了中央統(tǒng)治力量，完善了專制主義中央集權(quán)制度，提高了行政效率。宋：嚴(yán)格控制地方，消除了地方割據(jù)的隱患，但影響了地方政權(quán)的工作效率。
從漢至元政治制度演變
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。所以你在寫教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“從漢至元政治制度演變”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
從漢至元政治制度的演變
教材分析：本節(jié)的核心內(nèi)容實際是秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的演變過程。在對這一概念準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)識到這一制度內(nèi)存在的兩對矛盾是突破這一問題的關(guān)鍵。即皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央與地方的。矛盾。歷朝政治制度的變化實際上都是圍繞這兩個問題進(jìn)行的，而且變化的趨勢十分明顯，即皇權(quán)的不斷加強與中央權(quán)力的不斷加強。這種變化的深層原因仍在于封建自然經(jīng)濟(jì)的特征。
教材重點：從漢至元中央和地方的政治制度的演變
教材難點：從漢至元政治制度的特點
學(xué)生分析：
知識狀態(tài)：對從漢到元的各類政治制度了解不是很多
對各朝名相有所了解，但對相權(quán)和皇權(quán)的關(guān)系了解不多
認(rèn)知能力：聯(lián)系、比較能力較差，對從漢至元制度變革原因及作用不易理解。
理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權(quán)制度”不易理解。
學(xué)習(xí)情緒：對具體的感性的歷史知識比較感興趣
對制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評價不感興趣。
教師應(yīng)對：
*針對本課概念多，跨度大這一特點。教師借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、角色扮演談話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識的目的
*針對“專制主義中央集權(quán)制度”概念較難理解及從漢到元政治制度演變知識點較多。學(xué)生理性思維能力又較差的特點，教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法，將學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動，從而形成深刻的印象。
*重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握處理歷史資料的一般方法。
導(dǎo)入新課
１、引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝政治制度的主要概況，復(fù)習(xí)秦朝中央集權(quán)制度的相關(guān)史實
師：請同學(xué)們回憶一下秦的中央集權(quán)制度是如何建立的？
生：A、采用皇帝稱號，創(chuàng)立皇帝制度
B、中央設(shè)丞相，御史大夫和太尉三公
C、地方推行郡縣制度
師：中央三公中丞相的職能是什么？（通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生得丞相權(quán)高位重的地位）
２、創(chuàng)設(shè)情景：選取宋以前的丞相與皇帝議事的影象片段與宋以后的丞相皇帝議事的影象片段各一。
問題：請同學(xué)們分析兩個場景的不同之處。反映了怎樣的趨勢
答案：丞相由坐著議事到站著議事，跪受君恩。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出相權(quán)削弱，皇權(quán)加強的結(jié)論。
學(xué)習(xí)新課
（一）、中央政治制度的演變
1、漢承秦制
西漢時期中央政治制度基本沿襲秦朝，但又有所變化。
*皇帝制度承秦制，又在秦朝基礎(chǔ)上，構(gòu)成比較完整的皇帝名號、禮儀、皇位世襲等制度。
方法建議：學(xué)生加深理解這一特點的方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝皇帝一人稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝的玉印稱“璽”。并和課本資料回放蔡邕——《獨斷》引文一起分析比較得出漢承秦制，繼續(xù)實行皇帝制度但又有所發(fā)展的結(jié)論。
*創(chuàng)設(shè)情景：請同學(xué)講述秦朝丞相李斯專權(quán)、漢朝權(quán)臣專權(quán)的故事導(dǎo)出課本知識
主干知識：中央設(shè)三公，秦朝時就有，到漢朝武帝時期形成“中朝”決策機構(gòu)，尚書令的權(quán)力日益重要，以丞相為首的三公九卿演化為執(zhí)行機構(gòu)，稱之為“外朝”；東漢光武帝進(jìn)一步剝奪三公權(quán)限，擴(kuò)大尚書的權(quán)力，使它成為決策與發(fā)布號令的中樞機構(gòu)尚書臺，大權(quán)由皇帝總攬，“雖置三公，事歸臺閣”。
2、三省六部
1）、引導(dǎo)學(xué)生分析掌握三省六部的形成和不斷完善發(fā)展的過程
A.魏晉南北朝時期，逐步形成三省體制，握有實權(quán)的先是尚書省，后有中書省、門下省。
B.隋朝以尚書省、內(nèi)史省、門下省為中央政府最高統(tǒng)治機構(gòu)。
C.唐朝三省分工明確，中書省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒布皇帝詔令；門下掌審議，負(fù)責(zé)審核政令；尚書省“事無不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。三省都是宰相，相權(quán)一分為三。隋唐時期，在尚書下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理措施，三省相互監(jiān)督與牽制，保證了君權(quán)的獨尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)舉。
2）創(chuàng)設(shè)情景：組織學(xué)生召開一個模擬三省會議，各圍繞一個緊迫問題（如如何處理與吐蕃的民族關(guān)系）展開討論，爭執(zhí)不休，然后再模擬三省會議的召開，體現(xiàn)出為提高效率，設(shè)立政事堂的必要性
3、二府三司：
創(chuàng)設(shè)情景：與學(xué)生一起回憶初中所學(xué)北宋建立過程，引導(dǎo)學(xué)生得出：宋初在中央，鑒于藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，進(jìn)一步加強皇權(quán)，分散相權(quán)。
主干知識：中書門下是最高行政機構(gòu)，最高長官們?nèi)卧紫嗦殭?quán)，樞密院是最高軍政機構(gòu)，長官為樞密使，地位略低于宰相，這兩個機構(gòu)合稱“二府”，為了進(jìn)一步制約宰相，后來又增設(shè)參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)，設(shè)三司管理財政，分割宰相的財權(quán)，這樣，我們可以進(jìn)一步看出，宋的二府三司，削弱的還是宰相的權(quán)力，皇帝得以總攬大權(quán)。
4、元中央制度
1)創(chuàng)設(shè)情景：導(dǎo)入設(shè)問元朝和歷史上的哪些朝代相似？相似之處有哪些？
答案：秦隋兩個朝代
秦、隋、元三朝相似之處有：結(jié)束分裂割據(jù)局面，重新實現(xiàn)統(tǒng)一，都開創(chuàng)了重要的新制度，且為后世沿用。
2)主干知識：元世祖健全了中央官制，在加強皇權(quán)制度方面有了 新發(fā)展，在中央設(shè)立最高行政機關(guān)中書省和最高軍事管理機構(gòu)樞密院，同時設(shè)立宣政院，統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)，元對西藏的統(tǒng)治與治理非常重視，西藏成為中央直接管轄的行政區(qū)，對維護(hù)民族大家庭和睦相處取得了卓越成績。
（二）、地方政治制度的演變
*創(chuàng)設(shè)情景：
讓學(xué)生出示其利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資料搜集而來家鄉(xiāng)在各個不同歷史時期的行政單位稱呼，從而引入地方政治制度的演變。
1.西漢地方政治制度的演變
創(chuàng)設(shè)情景：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“西漢郡國交叉局部示意圖”從此圖中分析出統(tǒng)治者采取這種措施的目的是什么？是什么原因造成的？有什么后果？
主干知識：漢初，地方上同樣是漢承秦制，又有所發(fā)展，為鞏固封建統(tǒng)治，實行郡國兩制并行，郡設(shè)守，后稱太守，王國設(shè)丞相，分別為郡和王國的最高行政長官。后諸侯國威脅中央皇權(quán)，景帝至武帝逐步削弱王國的勢力，諸侯王被解除軍政大權(quán)，只衣食租稅。
創(chuàng)設(shè)情景：舉現(xiàn)實生活例子說明，目前中央向地方或省級機構(gòu)向縣級派出巡視小組的功能
主干知識：漢武帝后期，分全國為13州，州作為監(jiān)察區(qū)，長官刺史，代表中央監(jiān)察諸侯與地方尚官，東漢刺史逐步增添了地方行政權(quán)和軍權(quán)，到東漢末年，州演變?yōu)榈胤叫姓^(qū)，地方行政區(qū)劃由郡縣兩級變?yōu)橹?、郡、縣三級。
2.隋唐地方的政治制度演變
隋初，隋文帝廢郡縣，形成州縣兩級；唐地方行政制度與隋朝相同，唐太宗依山河形勢，分全國為10道，作為監(jiān)察區(qū)，唐------宗時，道在一定程度上成為州縣之上的行政實體.
3.宋地方政治制度
創(chuàng)設(shè)情景：比較教材插圖“河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖”和“北宋時代文官出行圖”與學(xué)生共同分析這兩幅圖在場面和內(nèi)容上有何不同？結(jié)合歷史縱橫分析為何唐宋會有這種區(qū)別，結(jié)合現(xiàn)實分析皇帝高度集權(quán)與民主決策相比有何弊端。
主干知識：北宋初年，地方上重文輕武（回憶杯酒釋兵權(quán)），削弱地方節(jié)度使權(quán)力，由中央派文臣做地方官，目的是加強中央集權(quán)，防止武人割據(jù)，宋朝地方政權(quán)分州縣兩級，又將唐的“道”設(shè)為“路”，在州縣之上。
4.元行省制度
創(chuàng)設(shè)情景：出示元朝疆域圖，提問元的疆域比以往任何朝代都要遼闊，如何對地方進(jìn)行有效的管轄呢？
主干知識：元朝在秦朝郡縣制的基礎(chǔ)上實行了行省制度，除山西、山東、河北由中書省直接管理外，地方設(shè)行中書省，簡稱行省，省的最高長官為平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古貴族擔(dān)任，行省之下，分別為路府州縣，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰司進(jìn)行管理。
*學(xué)生討論：行省制度的作用與影響，加強了中央集權(quán)，各民族友好相處與交流，促進(jìn)了民族融合，鞏固了民族國家的統(tǒng)一，是我國省制的開端。
*探究活動：嘗試查一查，你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)？
*課堂感悟：在歷史教科書里，漢、唐無疑是我們的歷史學(xué)家所推崇的強大帝國,然而，對于世界來說：漢、唐帝國的光環(huán)在羅馬與阿拉伯帝國的映襯下顯得有些褪色，而元帝國在世界上的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過足以引起我們自豪的漢、唐。這個由我國北方少數(shù)民族建立、在疆域上空前遼闊的統(tǒng)一政權(quán)，不僅將中華博大精深的文化傳入各地，也吸取了外來的先進(jìn)的管理方式：仿效阿拉伯及羅馬帝國的行政體制，首次在中國設(shè)立行省，對秦以來的郡縣制作了一個大大地發(fā)展，對中國行政管理制度進(jìn)行了一次巨大革命，影響一直持續(xù)到今。
新課小結(jié)
（學(xué)生歸納，師生共同總結(jié)）從漢到元政治制度的特點，是不斷完善與發(fā)展專制主義，中央集權(quán)制度，中央相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽命于君主，在分權(quán)基礎(chǔ)上，中央控制地方官吏的任命，監(jiān)督與考核。地方官對中央與君主絕對依賴，地方?jīng)]有相應(yīng)的職權(quán)，也難以實施有效的治理。
教學(xué)后感：本節(jié)課內(nèi)容知識點比較繁多枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是太高，有必要通過一些課后活動的開展加深對相關(guān)知識點的理解
學(xué)習(xí)延伸：1、閱讀下列材料：
材料一：當(dāng)今郡縣，倍多于古?；虻?zé)o百里，數(shù)縣并置；或戶不滿千，二郡分領(lǐng)；具僚以眾，資費日多；吏卒又倍，租調(diào)歲減；清干良才，百分無二……所謂民少官多，十羊九牧。——《隋書·楊尚希傳》
材料二：臣伏見，景德、祥符中，文武官總計九千七百八十五員，今內(nèi)外官屬總一萬七千三百余員，其未授差遣京官、使臣及守候人不在數(shù)內(nèi)，較之先朝，才四十余年，已愈一倍多矣?！灾了逄齐m設(shè)官浸多，然未有如本朝繁冗甚也。今天下州郡三百二十，縣一千二百五十，而一州一縣所任之職，素有定額，大率用吏不過五六員。今乃三倍其多，而又三歲一開貢舉，每放近千人，復(fù)有臺寺之小吏，府監(jiān)之雜工，萌序之官，進(jìn)納之輩，總而計之，不止于三倍?！栋鄨蟆?br>
材料三：據(jù)有關(guān)資料記載；我國西漢時期，全國人口5959萬，官員7500人，官民之比為1：7945；而唐高宗時，全國人口5238萬，官員13465人，官民之比已增加一倍，為l：3927；元成宗時，全國人口與西漢相差無幾，5881萬，官員已增至2.25萬人，官民之比為1：2613；清康熙時（注：指康熙初年）全國人口2459萬，官員2.7萬人，官民之比已高達(dá)1：911?！督凑搲?982年第2期
請回答：
（1）根據(jù)以上材料，概括其所反映的社會歷史現(xiàn)象。（不得照抄原文）
（2）扼要指出產(chǎn)生上述歷史現(xiàn)象的根本原因。
（3）分析上述歷史現(xiàn)象的危害及其歷史教訓(xùn)。
［解析］此題反映了從隋朝到北宋，再到清朝，封建統(tǒng)治者為了加強君主專制和中央集權(quán)，而一再采取地方分權(quán)的措施，結(jié)果出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的弊端。這是封建中央集權(quán)制度下不可避免的現(xiàn)象。
［答案］（1）濫設(shè)郡縣等官僚機構(gòu)，官吏的委任越制超編，官員數(shù)量越來越多；官民之比畸形發(fā)展，官多民少的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
（2）封建君主專制中央集權(quán)制度發(fā)展和強化的必然產(chǎn)物。
（3）危害，大大加重了人民負(fù)擔(dān)；增加國家的財政支出，影響收支平衡；官場人浮于事，不僅影響辦事效率，而且易于滋生腐敗現(xiàn)象。教訓(xùn)：必須精簡機構(gòu)，裁撤冗員。
2、通過課前收集的家鄉(xiāng)行政單位稱呼的演變，和課后所查家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)寫一篇相關(guān)內(nèi)容的小論文
第3課從漢至元政治制度的演變教案
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第3課從漢至元政治制度的演變教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
第3課從漢至元政治制度的演變教案
1.知識與能力：
⑴列舉漢代“中朝”、唐朝三省六部制、元代中書省等政治制度，說明中國古代中央政治制度的演變。
⑵列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度的演變。
⑶從中央和地方制度兩個層面說明中國古代政治制度的特點。
2.情感價值：
⑴理解從漢到元專制主義中央集權(quán)制度對中國封建社會發(fā)展的影響。
⑵體會中華民族管理國家的政治智慧。
重點：中國古代政治制度的主要特點
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。
1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運用歷史材料。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本提供的歷史材料，提取有效信息，幫助思考。
2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。（詳見［教學(xué)構(gòu)思］）
創(chuàng)設(shè)新情景導(dǎo)入新課：
參考答案：（點撥：此題實際上是要你評價秦始皇的功過）
秦始皇的辯詞：我統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個中央集權(quán)的封建國家；我頒布了秦律；我北逐匈奴，進(jìn)占百越，開拓了疆域；我修筑長城，修建馳道；我統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡和車軌，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流。我是千古一帝。
秦朝人民的訴狀：你修長城，建阿房宮、驪山陵墓，徭役繁重；一人犯法，誅連家族和鄰里，刑法殘酷；你要我們將收獲物的2∕3交給你，賦稅沉重；你焚書坑儒，箝制了思想，摧殘了文化。你是一個暴君。
教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)生的學(xué)預(yù)期效果
1.專制主義中央集權(quán)制度中的權(quán)力矛盾情境創(chuàng)設(shè)：講述宋太祖建德二年（公元964年）欲任趙普為宰相發(fā)詔敕難以完成法定手續(xù)的故事。
問題設(shè)計：從這個故事來看，宋代皇帝的權(quán)力是否完全不受限制？如果皇帝的權(quán)力受到牽制，那是受誰的牽制？
說明：從秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，皇權(quán)與相權(quán)是中國政治中相互配合又相互牽制的一對矛盾。思考問題，討論發(fā)言。明確學(xué)習(xí)主題。
2.從漢到元中央政治制度的演變資料引入：①漢朝形成“中朝”與“外朝”機構(gòu)；②魏晉南北朝時形成三省體制；③隋唐時期確立了三省六部體制；④宋元時期中書省與樞密院為中央權(quán)力機關(guān)。
問題設(shè)計：從漢到元，中央政治制度的變化是一種什么樣的趨勢？在這個演變的過程中，誰的權(quán)力在不斷擴(kuò)大？說明什么問題？閱讀課本，思考問題。
①從漢到元，相權(quán)在不斷地分散和削弱；②皇權(quán)在不斷加強；③這正是君主專制的本質(zhì)。了解從漢到元中央政治制度的演變歷程，掌握“中朝與外朝”“三省六部”等概念，掌握歸納法學(xué)習(xí)歷史。
3.地方政治制度的演變資料引入：①漢代實行郡國并行制，漢末形成州、郡、縣三級制②唐代地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面③宋代地方政權(quán)分為州、縣兩級④元代地方實行行省制度。
設(shè)問：從漢到元地方政治制度演變是一種什么樣的趨勢？你認(rèn)為這樣的變化趨勢對中國歷史的發(fā)展有什么樣的影響？閱讀課本，思考問題。了解從漢到元地方政治制度的演變歷程，掌握“藩鎮(zhèn)割據(jù)”“行省制”等概念。
4.小結(jié)從漢到元，中央的權(quán)力日漸集中于皇帝手中，地方上的權(quán)力卻逐漸趨于分散，地方政治機構(gòu)分工既協(xié)調(diào)又相互牽制，絕對服從于中央。這樣的政治體制有效地維護(hù)了統(tǒng)一的多民族封建國家的穩(wěn)定，同時也造成了一些消極的影響。但中國的專制主義中央集權(quán)制仍將繼續(xù)膨脹。思考、討論、理解。了解從漢到元政治制度演變的主要趨勢；懂得運用歸納和比較的方法學(xué)習(xí)知識。
在整體設(shè)計本課教學(xué)過程中，下面的三個問題值得引起充分的重視：
1.在探究“從漢至元政治制度的演變”時，引導(dǎo)學(xué)生運用圖表法加強對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu)如下表所示：
朝代中央地方
行政機構(gòu)職權(quán)意義行政機構(gòu)職權(quán)意義
西漢
東漢
魏晉南北朝
隋朝
唐朝
北宋
元朝
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出：在從漢至元政治制度的歷史演變過程中，專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。在中央政權(quán)中，皇帝制度不斷加強，在君權(quán)與相權(quán)這對矛盾中，君權(quán)始終處于主導(dǎo)地位，而相權(quán)卻處在不斷被削弱的過程中；在中央與地方政權(quán)的關(guān)系中，地方政權(quán)不允許有獨立的行政體系存在，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，中央集權(quán)不斷加強。
2.關(guān)于皇權(quán)與相權(quán)的矛盾問題，可選取某一特定歷史劇的場景圖示或影像片段請同學(xué)們辨析，歷史劇中皇帝和大臣議事的場景與歷史史實是否相符？加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)表自己的看法。也可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝、唐朝、宋朝三個不同歷史時期的中央行政的情景：秦始皇與“三公”坐著在議事，當(dāng)意見相左時，大臣與皇帝據(jù)理力爭；唐太宗先分別召開尚書、中書、門下三省會議，各圍繞一個緊迫問題展開討論，爭論不休爭執(zhí)不下，后設(shè)立政事堂，再召開三省會議；宋太祖坐著與站著的大臣們議事?？傊?，緊緊抓住皇權(quán)的加強這一中心，幫助學(xué)生更深刻地理解皇權(quán)與相權(quán)間矛盾的演變趨勢。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究自己的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)。一方面感受元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)在中國歷史上所處的地位，一方面理解元朝管理地方的措施對現(xiàn)今中國的影響：元朝的統(tǒng)一，進(jìn)一步加強了各民族的融合，促進(jìn)了我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，為現(xiàn)今中國的版圖，奠定了初步基礎(chǔ)。元朝是我國封建社會發(fā)展的重要階段之一，它的許多措施對我國后世的影響是很大的。從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地把握從漢至元地方政治制度演變的影響。
分封制、郡縣制和行省制度的比較
相同點：都是中國古代社會重要的地方行政制度；目的都是為了鞏固統(tǒng)治；結(jié)果都在一定時期內(nèi)產(chǎn)生了積極影響；對后世各朝都產(chǎn)生重大影響。
不同點：①時代不同。分封制是奴隸社會的地方行政制度，盛行于西周；郡縣制和行省制度是封建社會的地方行政制度，郡縣制幾乎盛行于整個封建時代，行省制度確立并盛行于元朝。②和中央政府的關(guān)系不同。被分封的諸侯國相對獨立于中央政府，并且權(quán)力和地位可以世襲；郡縣制則是中央政府屬下的地方行政機構(gòu)，郡守和縣令都由皇帝直接任免；行省只是中央最高行政機關(guān)——中書省的派出機構(gòu)，其行政長官直接對中書省負(fù)責(zé)。③在一定時期內(nèi)所產(chǎn)生的作用和影響不同。分封制雖在一定時期內(nèi)產(chǎn)生過一些積極作用，但長期以來的殘余勢力破壞了國家的統(tǒng)一和社會穩(wěn)定；郡縣制和行省制度不僅在當(dāng)時有效地加強了中央集權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一，而且經(jīng)過后世的調(diào)整和補充，其積極作用愈益明顯。
［例題］我國古代地方行政區(qū)劃由郡縣二級制轉(zhuǎn)變?yōu)橹?、郡、縣三級制，是由于（）
A．郡國并行制的實行B．刺史權(quán)力的擴(kuò)大
C．三公九卿制的建立D．尚書臺權(quán)力的加強
［解析］漢武帝后期，分全國為13州。州作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)刺史代表中央監(jiān)察諸侯和地方高官。東漢時期，刺史逐步增添了地方行政權(quán)和軍權(quán)。到東漢末年，州逐漸演變?yōu)榈胤叫姓^(qū)，刺史改稱州牧，成為州的最高長官。從此，地方行政區(qū)劃由兩級變?yōu)槿墶?br>
［答案］B
從漢至元政治制度的演變
一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“從漢至元政治制度的演變”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
從漢至元政治制度的演變
教材分析：本節(jié)的核心內(nèi)容實際是秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的演變過程。在對這一概念準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)識到這一制度內(nèi)存在的兩對矛盾是突破這一問題的關(guān)鍵。即皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央與地方的。矛盾。歷朝政治制度的變化實際上都是圍繞這兩個問題進(jìn)行的，而且變化的趨勢十分明顯，即皇權(quán)的不斷加強與中央權(quán)力的不斷加強。這種變化的深層原因仍在于封建自然經(jīng)濟(jì)的特征。
教材重點：從漢至元中央和地方的政治制度的演變
教材難點：從漢至元政治制度的特點
學(xué)生分析：
知識狀態(tài)：對從漢到元的各類政治制度了解不是很多
對各朝名相有所了解，但對相權(quán)和皇權(quán)的關(guān)系了解不多
認(rèn)知能力：聯(lián)系、比較能力較差，對從漢至元制度變革原因及作用不易理解。
理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權(quán)制度”不易理解。
學(xué)習(xí)情緒：對具體的感性的歷史知識比較感興趣
對制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評價不感興趣。
教師應(yīng)對：
*針對本課概念多，跨度大這一特點。教師借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、角色扮演談話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識的目的
*針對“專制主義中央集權(quán)制度”概念較難理解及從漢到元政治制度演變知識點較多。學(xué)生理性思維能力又較差的特點，教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法，將學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動，從而形成深刻的印象。
*重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握處理歷史資料的一般方法。
導(dǎo)入新課
１、引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝政治制度的主要概況，復(fù)習(xí)秦朝中央集權(quán)制度的相關(guān)史實
師：請同學(xué)們回憶一下秦的中央集權(quán)制度是如何建立的？
生：A、采用皇帝稱號，創(chuàng)立皇帝制度
B、中央設(shè)丞相，御史大夫和太尉三公
C、地方推行郡縣制度
師：中央三公中丞相的職能是什么？（通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生得丞相權(quán)高位重的地位）
２、創(chuàng)設(shè)情景：選取宋以前的丞相與皇帝議事的影象片段與宋以后的丞相皇帝議事的影象片段各一。
問題：請同學(xué)們分析兩個場景的不同之處。反映了怎樣的趨勢
答案：丞相由坐著議事到站著議事，跪受君恩。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出相權(quán)削弱，皇權(quán)加強的結(jié)論。
學(xué)習(xí)新課
（一）、中央政治制度的演變
1、漢承秦制
西漢時期中央政治制度基本沿襲秦朝，但又有所變化。
*皇帝制度承秦制，又在秦朝基礎(chǔ)上，構(gòu)成比較完整的皇帝名號、禮儀、皇位世襲等制度。
方法建議：學(xué)生加深理解這一特點的方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝皇帝一人稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝的玉印稱“璽”。并和課本資料回放蔡邕——《獨斷》引文一起分析比較得出漢承秦制，繼續(xù)實行皇帝制度但又有所發(fā)展的結(jié)論。
*創(chuàng)設(shè)情景：請同學(xué)講述秦朝丞相李斯專權(quán)、漢朝權(quán)臣專權(quán)的故事導(dǎo)出課本知識
主干知識：中央設(shè)三公，秦朝時就有，到漢朝武帝時期形成“中朝”決策機構(gòu)，尚書令的權(quán)力日益重要，以丞相為首的三公九卿演化為執(zhí)行機構(gòu)，稱之為“外朝”；東漢光武帝進(jìn)一步剝奪三公權(quán)限，擴(kuò)大尚書的權(quán)力，使它成為決策與發(fā)布號令的中樞機構(gòu)尚書臺，大權(quán)由皇帝總攬，“雖置三公，事歸臺閣”。
2、三省六部
1）、引導(dǎo)學(xué)生分析掌握三省六部的形成和不斷完善發(fā)展的過程
A.魏晉南北朝時期，逐步形成三省體制，握有實權(quán)的先是尚書省，后有中書省、門下省。
B.隋朝以尚書省、內(nèi)史省、門下省為中央政府最高統(tǒng)治機構(gòu)。
C.唐朝三省分工明確，中書省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒布皇帝詔令；門下掌審議，負(fù)責(zé)審核政令；尚書省“事無不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。三省都是宰相，相權(quán)一分為三。隋唐時期，在尚書下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理措施，三省相互監(jiān)督與牽制，保證了君權(quán)的獨尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)舉。
2）創(chuàng)設(shè)情景：組織學(xué)生召開一個模擬三省會議，各圍繞一個緊迫問題（如如何處理與吐蕃的民族關(guān)系）展開討論，爭執(zhí)不休，然后再模擬三省會議的召開，體現(xiàn)出為提高效率，設(shè)立政事堂的必要性
3、二府三司：
創(chuàng)設(shè)情景：與學(xué)生一起回憶初中所學(xué)北宋建立過程，引導(dǎo)學(xué)生得出：宋初在中央，鑒于藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，進(jìn)一步加強皇權(quán)，分散相權(quán)。
主干知識：中書門下是最高行政機構(gòu)，最高長官們?nèi)卧紫嗦殭?quán)，樞密院是最高軍政機構(gòu)，長官為樞密使，地位略低于宰相，這兩個機構(gòu)合稱“二府”，為了進(jìn)一步制約宰相，后來又增設(shè)參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)，設(shè)三司管理財政，分割宰相的財權(quán)，這樣，我們可以進(jìn)一步看出，宋的二府三司，削弱的還是宰相的權(quán)力，皇帝得以總攬大權(quán)。
4、元中央制度
1)創(chuàng)設(shè)情景：導(dǎo)入設(shè)問元朝和歷史上的哪些朝代相似？相似之處有哪些？
答案：秦隋兩個朝代
秦、隋、元三朝相似之處有：結(jié)束分裂割據(jù)局面，重新實現(xiàn)統(tǒng)一，都開創(chuàng)了重要的新制度，且為后世沿用。
2)主干知識：元世祖健全了中央官制，在加強皇權(quán)制度方面有了 新發(fā)展，在中央設(shè)立最高行政機關(guān)中書省和最高軍事管理機構(gòu)樞密院，同時設(shè)立宣政院，統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)，元對西藏的統(tǒng)治與治理非常重視，西藏成為中央直接管轄的行政區(qū)，對維護(hù)民族大家庭和睦相處取得了卓越成績。
（二）、地方政治制度的演變
*創(chuàng)設(shè)情景：
讓學(xué)生出示其利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資料搜集而來家鄉(xiāng)在各個不同歷史時期的行政單位稱呼，從而引入地方政治制度的演變。
1.西漢地方政治制度的演變
創(chuàng)設(shè)情景：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“西漢郡國交叉局部示意圖”從此圖中分析出統(tǒng)治者采取這種措施的目的是什么？是什么原因造成的？有什么后果？
主干知識：漢初，地方上同樣是漢承秦制，又有所發(fā)展，為鞏固封建統(tǒng)治，實行郡國兩制并行，郡設(shè)守，后稱太守，王國設(shè)丞相，分別為郡和王國的最高行政長官。后諸侯國威脅中央皇權(quán)，景帝至武帝逐步削弱王國的勢力，諸侯王被解除軍政大權(quán)，只衣食租稅。
創(chuàng)設(shè)情景：舉現(xiàn)實生活例子說明，目前中央向地方或省級機構(gòu)向縣級派出巡視小組的功能
主干知識：漢武帝后期，分全國為13州，州作為監(jiān)察區(qū)，長官刺史，代表中央監(jiān)察諸侯與地方尚官，東漢刺史逐步增添了地方行政權(quán)和軍權(quán)，到東漢末年，州演變?yōu)榈胤叫姓^(qū)，地方行政區(qū)劃由郡縣兩級變?yōu)橹荨⒖?、縣三級。
2.隋唐地方的政治制度演變
隋初，隋文帝廢郡縣，形成州縣兩級；唐地方行政制度與隋朝相同，唐太宗依山河形勢，分全國為10道，作為監(jiān)察區(qū)，唐------宗時，道在一定程度上成為州縣之上的行政實體.
3.宋地方政治制度
創(chuàng)設(shè)情景：比較教材插圖“河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖”和“北宋時代文官出行圖”與學(xué)生共同分析這兩幅圖在場面和內(nèi)容上有何不同？結(jié)合歷史縱橫分析為何唐宋會有這種區(qū)別，結(jié)合現(xiàn)實分析皇帝高度集權(quán)與民主決策相比有何弊端。
主干知識：北宋初年，地方上重文輕武（回憶杯酒釋兵權(quán)），削弱地方節(jié)度使權(quán)力，由中央派文臣做地方官，目的是加強中央集權(quán)，防止武人割據(jù)，宋朝地方政權(quán)分州縣兩級，又將唐的“道”設(shè)為“路”，在州縣之上。
4.元行省制度
創(chuàng)設(shè)情景：出示元朝疆域圖，提問元的疆域比以往任何朝代都要遼闊，如何對地方進(jìn)行有效的管轄呢？
主干知識：元朝在秦朝郡縣制的基礎(chǔ)上實行了行省制度，除山西、山東、河北由中書省直接管理外，地方設(shè)行中書省，簡稱行省，省的最高長官為平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古貴族擔(dān)任，行省之下，分別為路府州縣，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰司進(jìn)行管理。
*學(xué)生討論：行省制度的作用與影響，加強了中央集權(quán)，各民族友好相處與交流，促進(jìn)了民族融合，鞏固了民族國家的統(tǒng)一，是我國省制的開端。
*探究活動：嘗試查一查，你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)？
*課堂感悟：在歷史教科書里，漢、唐無疑是我們的歷史學(xué)家所推崇的強大帝國,然而，對于世界來說：漢、唐帝國的光環(huán)在羅馬與阿拉伯帝國的映襯下顯得有些褪色，而元帝國在世界上的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過足以引起我們自豪的漢、唐。這個由我國北方少數(shù)民族建立、在疆域上空前遼闊的統(tǒng)一政權(quán)，不僅將中華博大精深的文化傳入各地，也吸取了外來的先進(jìn)的管理方式：仿效阿拉伯及羅馬帝國的行政體制，首次在中國設(shè)立行省，對秦以來的郡縣制作了一個大大地發(fā)展，對中國行政管理制度進(jìn)行了一次巨大革命，影響一直持續(xù)到今。
新課小結(jié)
（學(xué)生歸納，師生共同總結(jié)）從漢到元政治制度的特點，是不斷完善與發(fā)展專制主義，中央集權(quán)制度，中央相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽命于君主，在分權(quán)基礎(chǔ)上，中央控制地方官吏的任命，監(jiān)督與考核。地方官對中央與君主絕對依賴，地方?jīng)]有相應(yīng)的職權(quán)，也難以實施有效的治理。
教學(xué)后感：本節(jié)課內(nèi)容知識點比較繁多枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是太高，有必要通過一些課后活動的開展加深對相關(guān)知識點的理解
