種一片太陽花教案

習(xí)作寫一種文具。

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一、教學(xué)要求

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。

2、能借助"習(xí)作要點(diǎn)討論"的提示，對(duì)照例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)

按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寫文具的要領(lǐng)：按順序?qū)?，寫的生?dòng)逼真。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、投影片、小黑板、各種文具

四、教學(xué)過程

（一）練習(xí)說話，激發(fā)興趣

1、說話，提要求

出示說話句式：我的真棒，因?yàn)樗?/p>

2、學(xué)生自由練習(xí)

3、集體交流（選擇四、五名學(xué)生，夸不同類型的文具）

4、小結(jié)過渡

老師真想不到同學(xué)們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長(zhǎng)，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學(xué)會(huì)觀察。

（二）學(xué)習(xí)例文，感知寫法

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察

（1）討論確定觀察方法

觀察要仔細(xì)，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？

（整體部分、上下、外里等）

（2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀

先從它的質(zhì)地、形狀兩方面觀察。

（3）口頭交流

（4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。

（5）口頭交流

（6）小結(jié)過渡

2、導(dǎo)讀例文，知道寫什么，怎樣寫。

（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？

（2）讀后交流。（提示：質(zhì)地、形狀、顏色、用途）

（3）繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？

（4）交流

3、小結(jié)文具的一般寫法：

寫文具，一般要先有順序地仔細(xì)觀察，再抓住文具質(zhì)地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫。當(dāng)然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據(jù)文具的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用寫法，集體口述。

1、出示轎車文具盒。

2、交流觀察方法并觀察描述。

（1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質(zhì)地、形狀、顏色、圖案）

（2）練習(xí)口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導(dǎo)表述方式變化。）

（3）指導(dǎo)描述內(nèi)部特征及用途。（先分后總）

（4）指名口述。（一、二名，并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

（二）個(gè)人說寫，運(yùn)用寫法。

1、話題要求。

2、各自按順序，抓特點(diǎn)練說。

3、同桌交流。

4、集體交流，詳議（兩三名）

5、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文具，說自己的特點(diǎn)。

6、學(xué)生各自完成習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

寫一種文具

按順序仔細(xì)觀察抓特點(diǎn)描寫逼真

整體質(zhì)地

形狀

顏色（圖案）

部分用途

習(xí)作寫一種文具

精選閱讀

表內(nèi)除法---第一種分法

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“表內(nèi)除法---第一種分法”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第三冊(cè)第45～46頁(yè)例1、例2．

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法．

2．建立除法的觀念，初步理解除法的意義．學(xué)會(huì)操作第一種分法“分”的過程．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法．

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義．

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)“平均分”

1．貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤子．提問：

（1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤子里，每盤分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書：平均分）小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分．

（演示：每個(gè)盤子里放一個(gè)）

（2）每個(gè)盤子里放了幾個(gè)？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分．（演示：每個(gè)盤子里再放一個(gè)）

（3）分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤子里蘋果的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣？（板書：同樣多）

2．說明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量分得同樣多，叫做“平均分”．

3．說一說：“平均分”要注意什么？

4．判斷．

投影出示一組圖形．

（1）指出圖中哪些是“平均分”？

（2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖．

（3）說出各圖是把多少平均分成幾份？

5．演示并提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？

二、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法．（板書：除法）

三、認(rèn)識(shí)除號(hào)

1．我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)．（板書：除號(hào)）

2．除號(hào)是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)．注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊．

3．練習(xí)．

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上寫兩個(gè)除號(hào)，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊．

四、列式計(jì)算

1．教師引導(dǎo)：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤子里，求每盤有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？

（1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分．）“6”是被分的數(shù)寫在除號(hào)前面．

（2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫在除號(hào)后面．

（3）每盤分得幾個(gè)？（生：每盤分得2個(gè)．）就等于2．

板書：6÷3＝2．

（4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）

板書：讀作6除以3等于2．

2．練習(xí)．

（1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）

10÷58÷220÷4

15÷516÷216÷4

（2）根據(jù)圖意說出算式．（投影出示前面用過的圖）

（6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）

（3）先說出圖意，再列式．（投影出示實(shí)物圖）

①（10個(gè)蘋果，2個(gè)盤子．）□÷□

②（12個(gè)球，4個(gè)盒子．）□÷□

（4）根據(jù)題意，說出算式．

①把20平均分成5份，每份是幾？□÷□

②把12平均分成2份，每份是幾？□÷□

板書：20÷512÷2

五．講解意義

1．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)題意列出算式，你們能不能說出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？

學(xué)生回答后，教師板書：表示把6平均分成3份，每份是2．

教師領(lǐng)讀兩遍．

2．練習(xí)．

（1）填空：

8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

（2）看算式說出意義．（卡片出示）

8÷2＝412÷2＝6

12÷4＝320÷4＝5

3．小結(jié)．

我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？

板書：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算．

4．質(zhì)疑．

六、鞏固練習(xí)

1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數(shù)．

8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□

2．在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？

15÷□＝□

（2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？

□÷□＝□

3．根據(jù)題目說出算式．

（1）把12棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？

（3）媽媽買來8個(gè)蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？

討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的．

（4）把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

（5）把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？

4．游戲．

教師出示12朵花．請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多．

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”（補(bǔ)充板書課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書），下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)除法的第二種分法．

板書設(shè)計(jì)

略

教案點(diǎn)評(píng)：

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少．”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多．教材通過平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法．教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用示范演示、實(shí)際操作等多種形式，使學(xué)生掌握除法第一種分法的含義．同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)除號(hào).．

表內(nèi)除法---第一種分法

我想發(fā)明一種東西──新型玻璃

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“我想發(fā)明一種東西──新型玻璃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

玻璃是家家都需要的。但是，現(xiàn)在的玻璃卻有許許多多的隱患，比如：它又薄又脆，有時(shí)連聲波也會(huì)震碎，破碎后因傷人，四季只有透明的顏色，太單調(diào)。我要發(fā)明一種新型玻璃，以便清除隱患。我在窗戶上做了一下修改：

我發(fā)明的新型玻璃里面有微型芯片，窗戶上有許多細(xì)小的透氣孔，我用ＣＤＭ和ＹＯＵＮＧＥ材料制成的，怎么樣？很特殊吧？下面我就來為大家介紹一下我最近發(fā)明的新型玻璃吧！大家肯定會(huì)想，裝芯片有什么用途??？裝上芯片是為了讓窗戶在一年四季呈現(xiàn)出不同的半透明的漂亮的圖像，使人心情舒暢，有益身心：春天，玻璃上會(huì)出現(xiàn)春意盎然的景象，柳樹發(fā)芽了，小草變綠了。夏天，一派炎熱的氣派出現(xiàn)在玻璃上，太陽快發(fā)高燒了，一個(gè)小孩子在街道上一邊走，一邊吃雪糕。秋天，上面會(huì)顯現(xiàn)出大豐收的景象，麥稈黃了，稻田也黃了，紅柿子掛在樹上，顯得亮極了。冬天，會(huì)出現(xiàn)一片歡快的情景，一群小孩子堆雪人，一群小孩子打雪仗。大家會(huì)想，這整天開著太費(fèi)電。不會(huì)的，我在上面安裝的是微型的二極發(fā)光管，并在上面安裝了太陽能電池板和風(fēng)力發(fā)電機(jī)，就可以解決這個(gè)問題了。透氣孔顧名思義，就是通風(fēng)換氣的小眼兒。可我做的新型玻璃上面的透氣孔，不僅有透風(fēng)換氣的功能，還有別的功能，比如：夏天會(huì)噴出涼氣，冬天會(huì)噴出熱氣，平時(shí)還會(huì)噴出等離子凈化空氣，制氧等功能。

在材料上也是與眾不同，我在上面加了ＣＤＭ和ＹＯＵＮＧＥ材料。所謂ＣＤＭ材料，就是我最新研究出來的化學(xué)材料，使玻璃堅(jiān)硬無比；所謂ＹＯＵＮＧＥ材料，就是超級(jí)軟化劑。這兩種材料合起來具有防彈、不易破碎、堅(jiān)硬無比。既使破碎，ＹＯＵＮＧＥ也會(huì)把玻璃軟化的，就不會(huì)劃破手啦！

這就是我的新型玻璃。怎么樣？

第六冊(cè)《習(xí)作７》《我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

第六冊(cè)《習(xí)作７》《我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

夏靜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂例文小烏龜，知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫好小烏龜。

2、能根據(jù)書上的對(duì)例文的分析，通過討論、交流，明確寫好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫。

3、充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，學(xué)習(xí)例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動(dòng)物。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

寫出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過一系列表示動(dòng)作的詞語，準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件小烏龜?shù)膱D片。

五、教學(xué)程序：

（一）作前指導(dǎo)

布置學(xué)生觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，要求先觀察它的外形，再觀察它的動(dòng)作，并記住給你留下深刻印象的是哪些地方。

（二）作中指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)例文，悟法

課件展示：小烏龜

仔細(xì)觀察，然后告訴老師：你看到了什么？

能告訴老師你剛才說的是小烏龜?shù)氖裁刺攸c(diǎn)嗎？

趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀文悟法：

（1）有一位同學(xué)寫的小烏龜很有意思，同學(xué)們?cè)敢庾x嗎？

（2）出示例文，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：你覺得他寫得怎樣？

（3）學(xué)生朗讀思考，分學(xué)習(xí)小組交流閱讀的收獲。

（4）全班交流：誰愿意把自己的收獲和大家一起分享的？

2、展開討論，明法

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x例文，想想：為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的一樣呢？

同桌討論討論。

指名交流，師生共同小結(jié)寫好動(dòng)物的方法：

a、從動(dòng)物的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面寫；

b、要抓住最有特點(diǎn)的地方寫；

c、寫動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，特別要注意運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞

學(xué)生再次讀例文，體會(huì)寫好動(dòng)物的方法，尤其是體會(huì)例文中表現(xiàn)小烏龜?shù)膭?dòng)詞，動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

3、指導(dǎo)從說到寫

課前，老師布置過一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，請(qǐng)你們按要求去觀察一種動(dòng)物，完成這個(gè)作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

誰愿意把自己觀察的動(dòng)物講給大家聽聽的？

這樣吧，同學(xué)們先把自己準(zhǔn)備的在四人小組中交流，小組長(zhǎng)推選出說得最好的，準(zhǔn)備全班交流。

指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正，特別要提示點(diǎn)撥，讓學(xué)生使用一系列動(dòng)詞，從而較好地表現(xiàn)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

教師予以熱情鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生寫出合乎要求的習(xí)作。

a、剛才這位同學(xué)寫得真好，抓住了老山羊的外形特點(diǎn)，但怎樣才能寫出它的動(dòng)作特點(diǎn)呢？

b、我們?cè)賮砜纯蠢氖窃鯓訉懶觚斣谒杏蝿?dòng)時(shí)的情景的，好不好?

c、（引導(dǎo)學(xué)生說出）例文抓住了小烏龜游動(dòng)時(shí)，四只腳、尾巴、嘴巴的動(dòng)作。

d、說的真好！誰能講得具體些？

（四只腳劃動(dòng)，短尾巴搖著，嘴巴張開、吞吃）

e、這告訴我們?cè)鯓硬拍軐懞脛?dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，應(yīng)該寫好它身體各部位的動(dòng)作

3、閱讀自己的習(xí)作。

你準(zhǔn)備怎樣修改自己的習(xí)作？先自己修改，然后分學(xué)習(xí)小組互讀互改。

讀自己修改后的習(xí)作。

（四）作后評(píng)講：

1、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

2、總評(píng)本次習(xí)作的情況，展示寫得好的習(xí)作，共同學(xué)習(xí)。

3、自由讀自己的習(xí)作，反復(fù)讀讀老師的評(píng)語。

4、自己訂正，修改習(xí)作。

六、教后反思：

寫出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)是本次習(xí)作的重點(diǎn)，通過一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，表現(xiàn)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，則是本次習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)之中的難點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？我在教學(xué)時(shí)做了以下的嘗試，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文的寫法，知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫好小烏龜；接著，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，先說說自己喜歡的動(dòng)物；最后鼓勵(lì)大家，運(yùn)用所學(xué)到的方法，去表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。這樣緊扣重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，又舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通。

整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的積極性很高，他們會(huì)說，也很愿意說。

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3 我喜歡的一種美味

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3 我喜歡的一種美味”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味

教學(xué)難點(diǎn)：

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。

三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評(píng)一平，他介紹得怎么樣？

模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？

五、口頭練習(xí)說

小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評(píng)議

六、現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受

你品嘗之后有什么感受？

七、關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣

你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關(guān)于他的傳說？只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。/article/

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？

集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

第二課時(shí)

一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

二、佳作欣賞。

教后小記：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味，希望對(duì)你有幫助！

《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄

（一）游戲練說——會(huì)說

師：老師帶來了一些圖片，慢慢欣賞。如果是你喜歡的物品，就大聲地叫出它的名字！

課件出示各種水果、玩具、小電器、文具等。學(xué)生興奮地叫著這些物品的名字。

師：有你喜歡的物品嗎？拿出自己喜歡的物品，站起來給大家展示一下。

學(xué)生按拿來物品的種類，分別展示。

師：正如老師帶來了這些圖片，是為了分享和交流。你們拿來這些物品打算做什么？

生：觀察一下它們的樣子，查一下它們的資料。來讓我們更好地了解這些水果、文具和小家電。

師：這就叫分享你的——（學(xué)生）快樂！

師：怎樣才能把自己喜歡的物品寫清楚，寫具體，把他們介紹給大家。所以，今天我們就來學(xué)寫說明性習(xí)作。（板書：說明一件物品。）

師：大家都帶來了自己的物品，想一想應(yīng)該怎樣介紹呢？先不急，我們先來做一個(gè)小小的游戲，這個(gè)游戲叫——我說你猜。

教師讓一位同學(xué)背轉(zhuǎn)身。

師：其他同學(xué)的任務(wù)是盡可能地把一個(gè)物品描述的具體、清楚。

教師展示水果——桔子。

師：第一招，先看。你看到了什么？

生：它是一種水果，皮是黃色。

師:我們?cè)诮榻B物品時(shí)，還要先介紹它的——(學(xué)生)形狀和大小。

生：它的形狀是比較圓的。大小和我們的手掌差不多。

生：大小和我們的拳頭差不多。

師：這是用了一個(gè)什么說明方法？

生：作比較。

師：誰能連起來說一說。

生：它是橢圓形的，黃黃的，大小和我們小孩子的拳頭差不多。

師：觀察的方法還有很多，我們還可以——教師做撫摸狀。

生：它的皮是粗糙的，不像蘋果那樣光滑。

生：聞的時(shí)候還有點(diǎn)清香味。

師：我們不光看它的外部，剝開后，（教師展示剝開后的桔子）你又看到了什么？

生：它的果實(shí)像小蒜瓣，有七八個(gè)。

師：七八個(gè)。這種說法比較好，這才叫準(zhǔn)確。

生:像金色的小水餃一樣。

師：這種說法也比較好。這是里面的構(gòu)造。咱們嘗一嘗。嘗一嘗也是一種好的觀察方法。誰來嘗一嘗，告訴他什么味道？

生：有點(diǎn)甜。

生：甜中帶著一點(diǎn)酸。

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你還可以從哪些方面提示？

生：可以泡茶喝。

生：可以把空氣變得清香。

生：暖氣片上加熱，可以驅(qū)蚊子。

生：在暈車時(shí)，可以聞一聞它。

生：曬干了皮可以做藥物。

師：如果我們把大家看到的、摸到的、聞到的、嘗到的，包括了解到的連起來，就是一片很不錯(cuò)的說明性習(xí)作。今天，我們要寫的說明文，你覺得難嗎？

生齊答：不難！

師：我們只要按照一定的順序，一定的方法說清楚說具體了，就可以寫成一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

教師請(qǐng)那位猜的同學(xué)猜測(cè)答案。并讓那位學(xué)生評(píng)價(jià)一下同學(xué)們說的怎樣。

生：說的非常具體，把桔子的作用和特點(diǎn)都說出來了。

教師總結(jié)并板書：說，特點(diǎn)，順序。其他同學(xué)帶來的物品，特點(diǎn)不一樣，你的寫的順序和選取的重點(diǎn)也會(huì)不一樣。

（二）交流習(xí)作內(nèi)容，把握表達(dá)要點(diǎn)——會(huì)寫

教師：我們下一步的任務(wù)是結(jié)合你的課前準(zhǔn)備卡，重點(diǎn)交流第1、5項(xiàng)?；ハ嘟涣饕幌?。

學(xué)生交流。

教師：水果組不說了，玩具組的同學(xué)談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

生：我們先介紹一些玩具的類型。比如李煒棋的玩具屬于拼搭玩具。然后再介紹它的樣子，構(gòu)造特點(diǎn)，還有就是怎么玩的？

生：我的這件物品時(shí)航模類的。我先寫我買來它后的心情。然后再寫我拼裝的過程，最后寫拼裝后的過程和怎么玩的。

生：我介紹它的總體樣子和怎么使用的。

師：我們?cè)诨仡櫼幌卤窘M學(xué)的課文，大概學(xué)了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、作比較。

師：這些說明方法在那篇課文中體現(xiàn)的比較明顯。

生：《鯨》。

師：《鯨》這一課的語言感覺和其他課文不一樣。你們覺得呢？

生：感覺語言比較平實(shí)。

師：《松鼠》呢？

生：把小松鼠體現(xiàn)的活潑機(jī)靈。

師：不同的說明方法會(huì)有不同的說明效果。所以，我們要選擇自己喜歡的方式來介紹。（出示：（方法超市：列數(shù)字、作比較，打比方……）

教師引領(lǐng)學(xué)生感受本組課文不同的說明不同的效果。

師：有了這么多說明方法，我們寫作的時(shí)候就有選擇的余地了。我們現(xiàn)在開始進(jìn)入到寫作環(huán)節(jié)，注意寫字的姿勢(shì)。

（三）學(xué)生動(dòng)筆，自主表達(dá)。（40分鐘）

（四）評(píng)改賞析，落實(shí)目標(biāo)——會(huì)改

1.自讀自改。

師：經(jīng)過40分鐘的努力，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了自己的習(xí)作。寫完后有一種得意之感，也就是很滿意自己習(xí)作的同學(xué)請(qǐng)舉手。

屏幕出示：習(xí)作星級(jí)評(píng)價(jià)。

師：結(jié)合星級(jí)評(píng)價(jià)要求，大聲地讀給自己聽，讀得過程中你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生出聲讀自己的習(xí)作。

生：我發(fā)現(xiàn)寫的時(shí)候，漏了一個(gè)字。

生：有的地方用錯(cuò)了詞。

生：寫得有點(diǎn)不具體。

生：順序?qū)懙沽恕?/p>

生：有的語句不通順。

師（總結(jié)）：出聲讀是一種很好的修改方式。寫完寫作后，要出聲地讀給自己自己聽，借此來修改自己的作文。這是一種好的習(xí)慣，也是一種好的方法。

師：根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你的習(xí)作能達(dá)到幾星級(jí)的水準(zhǔn)了呢？

教師請(qǐng)自薦為三星級(jí)的學(xué)生上臺(tái)展示自己的習(xí)作。

學(xué)生1自讀習(xí)作《“杭州號(hào)”的自述》

師：大家來評(píng)價(jià)一下，這篇習(xí)作有什么特色？

生：用了列數(shù)字的方法。

生：把它的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)都介紹清楚了。

生：他用了自述的方式來寫的，能更清楚地介紹這件物品。

生：這樣寫既生動(dòng)又形象。

教師糾正文章中出現(xiàn)的“型”的別字。

師：誰還想繼續(xù)展示自己的習(xí)作。只需要展示自己認(rèn)為寫的最妙的一個(gè)特點(diǎn)的片段。

學(xué)生2讀自己的習(xí)作片段《智能鉛筆》。

師：你想寫出它的什么特點(diǎn)？

生：它不用削，也不用按。

師：大家聽出來她用了什么說明方法？

生：用到了“列數(shù)字”的說明方法。

生：用到了“假設(shè)”。

師：水果組的同學(xué)，誰愿意向大家展示一段自己的描寫

學(xué)生3讀自己的習(xí)作《山竹》。

師：這位同學(xué)的習(xí)作寫出了山竹的很多特點(diǎn)，并且組合式地用了很多說明方法。我們都能熟練地運(yùn)用一些說明方法來表達(dá)，來寫清楚寫具體自己所喜歡的物品了。

師：剛才有的同學(xué)說自己有許多地方寫得不具體。其實(shí)是有辦法解決這個(gè)問題的。我們來看《鯨》那篇課文的一個(gè)片段。（出示：《鯨》第一自然段。）

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者為了說清楚鯨大這一特點(diǎn)，采用了不同的特點(diǎn)來說。

師：我們的修改方向是當(dāng)感覺自己的句子比較平淡，可以抓住特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，從多個(gè)角度來突出這個(gè)特點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的作文越寫越生動(dòng)，越寫越具體。下面修改自己的習(xí)作，看誰改的好。

學(xué)生繼續(xù)修改。

教師布置課下繼續(xù)修改，用各種方法來展示。并總結(jié)：這節(jié)課我們了解了怎樣寫說明性文章，相信大家再寫這樣的說明文時(shí)，能夠有方法、有順序，抓住特點(diǎn)寫清楚寫具體。

那么一種氛圍 ——何其芳詩(shī)《秋天》賞析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“那么一種氛圍 ——何其芳詩(shī)《秋天》賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（1931－1933）。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測(cè)，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡(jiǎn)單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀?！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！钡x之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。

在《秋天》里詩(shī)人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁聲悠遠(yuǎn)地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實(shí)的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的?！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，來概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平常活動(dòng)畫面在這里都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻?！拜p輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，在此仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時(shí)大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動(dòng)起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩(shī)《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時(shí)的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在景物與人事，這第三節(jié)真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。不這么寫，難以入情、入神，詩(shī)就“飄浮”起來了。

總之，《秋天》這首詩(shī)通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無一不和諧地統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生！

這也是一種創(chuàng)新──《司馬光》教例及評(píng)析

【教例】

（出示句子：司馬光搬起一塊大石頭，用力往缸上砸。）生讀句子。

師：老師將“搬”字換成“拿”字，大家再讀一讀。（生再讀句子。）換掉好嗎？為什么？

（通過朗讀比較。）

生：因?yàn)槭且粔K大石頭，司馬光“拿”不動(dòng)，要用“搬”。

生：我有補(bǔ)充，用“搬”字，說明東西很重，用“拿”字說明東西很輕。

師：真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，在生活中，什么是需要我們“搬”的，什么是需要我們“拿”的呢?/p>

（課堂頓時(shí)活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。）

師：說得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來試試吧！

（生有感情地讀句子。）

生：老師，既然較重的東西用“搬”，那么司馬光搬起來的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說“搬起一塊大石頭呢”？這個(gè)“大”字應(yīng)該去掉！

師：（一愣）這個(gè)同學(xué)的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？

（生搖搖頭，有可能沒有理解那個(gè)同學(xué)的看法。）

師：請(qǐng)這個(gè)同學(xué)將你的看法再說一遍，好嗎？同學(xué)們一邊聽一邊想，他說得有道理嗎？

（生重述。）

（大多數(shù)學(xué)生舉手表示同意他的看法。）

師：看來同學(xué)們大多同意他的看法，你們看，他多會(huì)動(dòng)腦筋啊，敢于向書本質(zhì)疑問難。那我們寫封信，讓編書的老師去掉這個(gè)“大”字好嗎？（好！——生齊答。）有沒有誰不同意去掉“大”字呢？想想看，為什么你不同意呢？

（生認(rèn)真思考。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來舉行“小小辯論賽”，同意去掉的站著發(fā)言，不同意的坐著發(fā)言，我們來聽聽，誰說得最有道理。

（一場(chǎng)小小的辯論賽緊張地進(jìn)行著，小辯手們爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛異?；钴S。其中有一位學(xué)生這樣說：“我覺得這個(gè)‘大’應(yīng)該留著，從圖上來看，公園里的石頭對(duì)于小小年紀(jì)的司馬光來說都是很沉的，他都得‘搬’，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因?yàn)橹挥杏米畲蟮氖^才能砸破缸，才能救出小孩?！保?/p>

【評(píng)析】

學(xué)生的見解多精彩！他們能大膽地提出去掉“大”字，這是成人不會(huì)想到的；而要保留“大”字的見解也有理有據(jù)。因此充分地信任學(xué)生可以使教育取得意想不到的效果。然而學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和見解無一不與教師的循循善誘有關(guān)。為了理解“搬”字，教師沒有越組代庖，把成人理性化的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過換詞來比較，通過朗讀來比較。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“搬”與“拿”的區(qū)別，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用“搬”和“拿”。我想：如果學(xué)生不經(jīng)歷從“感性—理性—感性”的過程，恐怕不會(huì)提出“大”字的去留問題。而當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)有價(jià)值的問題時(shí)，教師一方面充分肯定這個(gè)學(xué)生，一方面又給了充足的時(shí)間讓其他學(xué)生重視并思考這個(gè)問題，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反駁這個(gè)看法，而不是盲目跟從。學(xué)生的求異思維能力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。課堂小小辯論賽，營(yíng)造了活躍的、富有生命力和創(chuàng)造性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把。

殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學(xué)反思》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

開學(xué)不久，我接到了一個(gè)任務(wù)，在太倉(cāng)市六年級(jí)語文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。但對(duì)于從來沒有上過六年級(jí)的我來說，這無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個(gè)片段談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、以人入手？從事展開！

[片段一]

師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。

（生速讀、圈畫）

師：現(xiàn)在我們來交流，喬依給你留下了什么印象？

生：?jiǎn)桃婪浅ｊP(guān)心老婦人。

師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？

生：?jiǎn)桃磊s緊安慰老婦人說：請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)?？里面暖和些?/p>

師：?jiǎn)桃肋€給你留下了什么印象？

生：?jiǎn)桃朗莻€(gè)非常熱心的人。

師：你從哪里看出喬依非常熱心？

生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。

生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。

生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。

師：請(qǐng)帶著你的感受來讀好第四自然段。

（指名讀，齊讀）

師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？

（學(xué)生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點(diǎn)來談）

[片段二]

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

（生讀、找）

師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。

（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。）

師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

生：?jiǎn)桃佬捃嚪浅Ｙu力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的？

生：我從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師：?jiǎn)桃拦ぷ鞣浅Ｙu力，對(duì)于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？

生：我從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺，喘著、流下來感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

生：沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）

師：讀了這一段，你還感受到了什么？

生：他沒穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出喬依生活貧困。

師：?jiǎn)桃朗秦毟F的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

生：?jiǎn)桃篱_著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

生：?jiǎn)桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

[反思]

以上兩個(gè)片段是我在教學(xué)第一至四自然段時(shí)采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。

第一個(gè)片段從人物入手，圍繞喬依給你留下了什么印象來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能交流到兩點(diǎn)：?jiǎn)桃狸P(guān)心老婦人，熱心幫助老婦人修車。但對(duì)于喬依處境困難，他們?cè)趺匆舱也坏健?/p>

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)幫助的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞讀了這一段，你感受深刻的是什么來交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從喬依幫助老婦人修車這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個(gè)片段的可取之處在于：

1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

片段二以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國(guó)的放塊字是多么神奇??！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國(guó)的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí)，通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

3、由扶到放，滲透方法

對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級(jí)，但我在教五年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。

在片段二中，老師就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。在學(xué)生圈畫時(shí)，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。在交流感受時(shí)，也是通過重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，老師還及時(shí)地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)終身受益。

二、放任自由？適度引導(dǎo)！

[片段一]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。

生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。

生：?jiǎn)桃罆?huì)找到工作，他們的生活會(huì)好起來。

師：對(duì)啊，有了別人的幫助，別人的愛，一切都會(huì)好起來的。每個(gè)人的關(guān)愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條愛之鏈。

[片段二]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：?jiǎn)桃谰褪桥曛鞯恼煞颉?/p>

生：?jiǎn)桃缼椭藙e人就是幫助了自己。

師：再好好讀一讀，從一切都會(huì)好起來的你讀懂了什么？

生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。

師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。

生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。

[反思]

雖說是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。

片段一因?yàn)闆]有引導(dǎo)，學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢，喬依會(huì)找到工作，喬依和他妻子的生活會(huì)好起來的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點(diǎn)題也十分牽強(qiáng)。

片段二，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。可老師進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

三、板書設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)一]

愛之鏈
喬依老婦人女店主

[設(shè)計(jì)二]
愛之鏈
喬依女店主
老婦人

[反思]
第一種板書設(shè)計(jì)是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主肯定還會(huì)繼續(xù)幫助別人。這樣的設(shè)計(jì)清晰地展示了課文的敘事順序，但遺憾的是，它沒有表明愛之鏈?zhǔn)腔丨h(huán)往復(fù)的，愛最終回到了自己手里。
第二種板書設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了第一種的缺憾，但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的，但給人以封閉空間的感覺。似乎愛之鏈的故事只局限于課文中的幾個(gè)人物。
有人說過，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，正是有了這么多殘缺，這么多不完美，課堂才顯得那么真實(shí)、珍貴。我想，殘缺何嘗不是一種完美呢？

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

保持這樣一種閱讀姿態(tài)

——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流

聽完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進(jìn)行了交流。

話題之一：讀到的不僅僅是文字……

蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對(duì)于學(xué)生來說并不是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：

生：是他們對(duì)多瑙河的喜愛。

生：是對(duì)高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對(duì)維也納的贊美，是對(duì)多瑙河的贊美。

生：也是對(duì)大音樂家的懷念。

……

感覺這個(gè)問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子卻因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問題而變得厚實(shí)且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。

史：解讀這段文字的時(shí)候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂之都造就了這些人物，同時(shí)這些人物也推動(dòng)了這個(gè)城市音樂的發(fā)展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長(zhǎng)的土地和城市結(jié)合起來思考，是為了強(qiáng)化這種緣起即搖籃的意識(shí)，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂血統(tǒng)吧。

蔣：看來解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。

史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號(hào)，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對(duì)于他們獲得豐富的語言應(yīng)該是有效的。

蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因?yàn)閷W(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來感受”

（日長(zhǎng)谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說說看到了什么。學(xué)生的回答證實(shí)了這一點(diǎn)：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個(gè)性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：

生：當(dāng)花兒草兒飄動(dòng)的時(shí)候，我知道這是它們?cè)诤鸵魳吠嫠！?/p>

生：當(dāng)蜷縮的花草聽到這些動(dòng)人的音樂，頓時(shí)變得振作起來。

生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。

生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。

生：音樂家似乎在演奏，你會(huì)感到音樂布滿你的全身。

……

史：（笑）我沒想到學(xué)生會(huì)說得這么好。其實(shí)我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅(jiān)持下去應(yīng)該會(huì)有用的。

話題之二：傾聽不僅僅為了引導(dǎo)……

蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時(shí)候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個(gè)“裝飾”，你怎么理解這個(gè)“裝飾”？這個(gè)問題你有預(yù)設(shè)嗎？

史：有。但我沒想到學(xué)生會(huì)那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點(diǎn)綴。

蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點(diǎn)綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對(duì)生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒講到這層意思，你會(huì)怎么處理呢？

史：我估計(jì)學(xué)生最多會(huì)說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會(huì)按照我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？

蔣：其實(shí)這個(gè)問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？

史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問題，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實(shí)，我在備課的時(shí)候還沒備好這個(gè)問題。因?yàn)槲乙粫r(shí)判斷不準(zhǔn)學(xué)生會(huì)怎么表達(dá)，所以，我在課上就特別注意聽他們的發(fā)言，聽他們的想法，因?yàn)楦杏X自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細(xì)，特別認(rèn)真，以便及時(shí)捕捉信息然后再來調(diào)整自己的教案。

蔣：史老師每次都對(duì)我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢?！笔防蠋煕]備好的是不是面對(duì)學(xué)生生成的問題能解決的預(yù)案啊？

史：是的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個(gè)一堂課都要不停地調(diào)整教案。

蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場(chǎng)面。很多時(shí)候，我們老師傾聽學(xué)生發(fā)言是為了得到一個(gè)滿意的答案，然后順勢(shì)轉(zhuǎn)入教案設(shè)計(jì)上的下一個(gè)環(huán)節(jié)。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。

史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗(yàn)。

話題之三：互動(dòng)貫穿于整個(gè)過程……

蔣：當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾乎一天也離不開音樂”的時(shí)候，一個(gè)女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時(shí)候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當(dāng)你另外請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生起來補(bǔ)充時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后來補(bǔ)充的學(xué)生都是在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：

生：他們休閑在家，就會(huì)演奏音樂全家欣賞；他們高興時(shí)，就會(huì)演奏音樂來表達(dá)。

生：他們用音樂來表達(dá)自己的心情。

……

你對(duì)學(xué)生的這種補(bǔ)充是不是有什么要求？

史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個(gè)學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因?yàn)樗皇亲x出了書上的文字，這個(gè)層次是不高的。后面學(xué)生的補(bǔ)充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括和提升，這對(duì)學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。

蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時(shí)髦的話來說，就是有效“互動(dòng)”。你在學(xué)生之間的互動(dòng)問題上為我們提供了一個(gè)很好的范例。我們平常要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)學(xué)生的問題時(shí)，對(duì)層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個(gè)學(xué)生的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個(gè)問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個(gè)問題上得到促進(jìn)或者發(fā)展，這不能不說是一種有效的互動(dòng)。其實(shí)在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動(dòng)并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。

記得你誦讀給學(xué)生的聽說內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個(gè)與教學(xué)過程割裂開來的獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對(duì)音樂之都的感悟時(shí)，學(xué)生會(huì)引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語言的內(nèi)化可見一斑。

最難忘的是，你在引導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個(gè)鮮花組成的巨大的音樂符號(hào)，還看到了——

所以我覺得這節(jié)課上師生、生生進(jìn)行了成功的互動(dòng)。

話題之四：關(guān)于其他……

蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂家時(shí)，你都會(huì)將那些音樂家的名字一個(gè)不落的報(bào)出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會(huì)提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？

史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學(xué)生去聽這些音樂大師的曲子，但對(duì)于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對(duì)音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。

蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時(shí)候，一個(gè)老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩(shī)一樣的語言表達(dá)，史老師對(duì)學(xué)生的要求是不是高了點(diǎn)？

史：我覺得學(xué)生學(xué)語文學(xué)的就是語言。其實(shí)我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會(huì)鼓勵(lì)他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語言。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，感覺學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。

蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，作文水平更高。也有人擔(dān)心，因?yàn)橐蟾撸『⒆邮遣皇蔷蜁?huì)少了點(diǎn)童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩(shī)人呢。不知史老師是否同意我這種看法。

（對(duì)話的內(nèi)容部分經(jīng)過了整理，請(qǐng)史老師理解。真誠(chéng)感謝史老師為實(shí)小語文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)）

這個(gè)展銷會(huì)開得好——介紹《新型玻璃》的一種教法

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“這個(gè)展銷會(huì)開得好——介紹《新型玻璃》的一種教法”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

這個(gè)展銷會(huì)開得好介紹《新型玻璃》的一種教法

《新型玻璃》是一篇說明文，作者向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

教這篇課文，很多教師往往把重點(diǎn)放在了解每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途上，講了特點(diǎn)和用途后就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做使人覺得這課就像一堂常識(shí)課，語文課應(yīng)有的基本功訓(xùn)練得不到落實(shí)。但有一位教師教這篇課文的做法卻很能給人以啟發(fā)。

教學(xué)伊始，教師告知學(xué)生這堂課將要召開新型玻璃展銷會(huì)（以下簡(jiǎn)稱展銷會(huì)），前提是先學(xué)好《新型玻璃》這篇課文，語文課上要開展銷會(huì)，學(xué)生們覺得很新鮮，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教師先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，了解大意，理清層次。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，弄清夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)用途，并總結(jié)學(xué)法：（1）先讀這段話，弄懂不理解的字、詞；（2）在文中畫出介紹這種玻璃特點(diǎn)和用途的語句；（3）再讀課文，加深對(duì)這種玻璃的認(rèn)識(shí)。接著教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，要求學(xué)生按總結(jié)出的學(xué)法自學(xué)第二到第五自然段，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按課后思考與練習(xí)第1題的要求，根據(jù)課文填寫表格，檢查自學(xué)效果。最后學(xué)習(xí)第六段并總結(jié)全文。

課文分析結(jié)束后，展銷會(huì)隨即開始。教師宣布自己做主持人，學(xué)生當(dāng)推銷員，展銷的產(chǎn)品就是文中介紹的五種新型玻璃。要求推銷員在會(huì)上把自己公司的一種產(chǎn)品介紹給大家，重點(diǎn)講明它的特點(diǎn)和用途。在教師作上述說明后，推銷員各自準(zhǔn)備推銷話語，主持人則布置場(chǎng)地，師生均進(jìn)入角色。

主持人宣布展銷會(huì)開始。一石激起千層浪，推銷員們爭(zhēng)相上臺(tái)，介紹自家產(chǎn)品，一個(gè)比一個(gè)說得好，一個(gè)比一個(gè)說得精彩，會(huì)場(chǎng)異?；钴S。于此足見學(xué)生已完全消化、吸收了課文的內(nèi)容和語言。高潮處主持人突然發(fā)話：各位推銷員，除了剛才提到的產(chǎn)品外，你們公司還有什么新型玻璃要介紹給大家嗎或者正在研制的產(chǎn)品。千萬別錯(cuò)過這個(gè)推銷的好機(jī)會(huì)啊！會(huì)場(chǎng)頓時(shí)靜了下來，毫無準(zhǔn)備的推銷員們先是沉默不語，接下來是竊竊私語。在主持人的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，終于又有幾位勇敢的推銷員走上臺(tái)來介紹產(chǎn)品。于是一批新產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，展銷會(huì)再掀高潮。

教者通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視課文內(nèi)容的分析，也落實(shí)語文基本功的訓(xùn)練，所以說這個(gè)展銷會(huì)開得好。

第三單元作文《介紹一種物品》作文指導(dǎo)課教案及范文

第三單元作文《介紹一種物品》作文指導(dǎo)課教案及范文

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，

2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

明書也可以帶來。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時(shí)要注意什么問題？

3、游戲激趣“猜物品名稱”。

（1）宣布游戲規(guī)則

（2）生生互動(dòng)，猜一猜物品名稱。

（3）小結(jié)：猜中或猜不中的原因。

教師點(diǎn)撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務(wù)的主要特點(diǎn)

4、在推薦物品中體驗(yàn)生活，建構(gòu)文源

今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.

二、指導(dǎo)觀察

①熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù)。

②找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

1、明確推薦要求

（1）對(duì)你的“商品”從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數(shù)。

（2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

（3）面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。

（4）思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。

2．小組推銷

①在小組中推銷商品，針對(duì)推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

②認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。

3．班級(jí)特賣場(chǎng)

①每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

②“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

③耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、師生合作，探索表達(dá)方法

(1)交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。

（2）你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

（3）說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

①默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

②確定習(xí)作內(nèi)容

五、作文指導(dǎo)

①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。

②寫說明文常用的方法有哪些？

③你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）

④可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

1、課件展示：（訓(xùn)練要求）：

仔細(xì)觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。

2、學(xué)生讀。

3、看書中要求。

4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學(xué)生說--------）同學(xué)們概括得十分細(xì)致，要寫好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍虼蠹医榻B。

學(xué)生介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。、

5、歸納總結(jié)方法：

課件展示：

作文提綱

1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀（列數(shù)字）

2、介紹首飾盒的顏色（打比方）

3、介紹首飾盒的用途

4、表達(dá)自己對(duì)首飾盒的喜愛之情（作比較）

學(xué)生讀作文提綱

六、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

1、相互修改，完善習(xí)作

2、作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文

3．回憶一下什么叫說明文。

4．寫說明文常用的方法有哪些？

七、相互修改，完善習(xí)作

八、總結(jié)：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精?！焙梦恼露际欠磸?fù)改出來的，你有信心把自己的習(xí)作改得更完美些嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)寫作。

[范文]

1）我愛我的悠悠球

我有一個(gè)悠悠球，她的球蓋是蘭色的，分別用白色、紅色寫著“逆風(fēng)”兩個(gè)字，還畫了幾條旋風(fēng)呢，煞是好看，在燈光下，蘭色的外殼閃閃發(fā)光；球體是用高質(zhì)量的鋁合金做的，象一面鏡子，更象一塊配了大型精密滾珠軸承的鉆石。

她不僅外表迷人，功能也不賴。除了可以玩最基本的“睡眠”之外，還有很多奇特的地方，能調(diào)節(jié)軸距，能自由放寬、自由縮窄，對(duì)玩快打類花式與復(fù)雜搭繩花式很有利。

有一天，我去表哥家和他一起玩悠悠球比賽。表哥可是個(gè)悠悠高手，我曾多次敗給他，這次我們說好了比賽“滾筒”。他先來了個(gè)睡眠，作出滾筒的樣子，只見悠悠球一會(huì)兒在這根繩上，一會(huì)兒又彈到了那根繩上，一切都是那么自如和協(xié)調(diào)，看來他的技術(shù)是又有了長(zhǎng)進(jìn)。該我了，我根據(jù)我的悠悠球的調(diào)節(jié)功能，改造了一下悠悠球，仗著她超強(qiáng)的穩(wěn)定性和超控性很快完成了整套動(dòng)作，和表哥打了個(gè)平局。第二局是閃電快打，比誰打得多，哥哥拿起球，熟練地打起來，當(dāng)打到43下時(shí)球歪了。該我了，我也不弱，一共打了74個(gè)，我贏了。

跟表哥玩過以后，我對(duì)我這個(gè)球更是鐘愛在加。在一次次擺弄她的過程中，我又發(fā)現(xiàn)她的兩個(gè)特點(diǎn)。一是空轉(zhuǎn)時(shí)間極強(qiáng)。一般悠悠球都只能玩出幾十秒的睡眼。對(duì)玩摩擦技、甩繩技、外掛環(huán)技巧的要求很高。我這個(gè)球的空轉(zhuǎn)能力能達(dá)到八到九分鐘，超高難度的技巧根本不在話下。二是能玩出精確度極高的離繩技巧。大家玩悠悠球時(shí)，悠悠球掉到地上，一下子就壞了。而我這個(gè)球的凹球體弧度很小，能夠次次接住，繩子就不會(huì)接空了。在玩“甩繩套球”時(shí)，就會(huì)安全許多倍呢！

我的悠悠球至今陪伴著我，她讓我在一次次玩的過程中不斷摸索，不斷試驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，給我?guī)頍o窮的樂趣。

我愛我的悠悠球。

2）“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐

在我的寫字臺(tái)上有很多工藝品，但我最喜歡的是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。因?yàn)檫@是去年我過生日的那天，舅舅送給我的生日禮物。

儲(chǔ)蓄罐的形狀是一只非常可愛的唐老鴨。它的皮膚猶如雪一樣白，眼睛睜得大大的，好像我的家是數(shù)學(xué)迷宮似的。它有著扁扁的嘴巴，而且很大，從下巴一直咧到耳根子，好像有很多很多的話要對(duì)我說。它的頭戴著一頂船形的水手帽，脖子上還用紅綢子打了一個(gè)非常美麗的蝴蝶結(jié)，身上穿著一件瓦藍(lán)瓦藍(lán)的水手服，腳上還套著一雙金黃色的大皮鞋。在背面看唐老鴨，好像是動(dòng)畫片中的“大力水手”。

它左肩背著一個(gè)紅色的小書包，右肩斜挎著一個(gè)黃顏色的小水壺。看著它的樣子，可真神氣，好像要到哪里去野游似的。從遠(yuǎn)處瞧它，外表是那么滑稽、可愛。唐老鴨背著的那個(gè)“綠色小書包”的后面，有一個(gè)又長(zhǎng)又扁的缺口，那就是儲(chǔ)蓄罐的投幣處。你說，我這個(gè)“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐是不是非?？蓯勰?？

我喜歡“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐，所以我編了一首兒歌：“小小儲(chǔ)蓄罐兒，是我好伙伴兒。一分一分裝進(jìn)去，養(yǎng)成節(jié)約好習(xí)慣。小小儲(chǔ)蓄罐兒，是我好伙伴兒。零存整取送災(zāi)區(qū)，我學(xué)賴寧作貢獻(xiàn)。”每當(dāng)我熱了，想買個(gè)冰棒涼快涼快的時(shí)候，我就想起了編的這首兒歌，我就會(huì)快步跑回家，把那幾角錢放到我的“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐里，這時(shí)，“唐老鴨”好像在說：“好樣的，小主人?！蔽铱粗臉幼樱吲d萬分。

一年過去了。我把存在儲(chǔ)蓄罐里的錢取出來。全是幾分錢、幾角錢、幾元錢，我費(fèi)了九牛二虎之力才把這些錢數(shù)完，一共有三百多元錢。我高高興興地捧著“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐對(duì)媽媽說：“媽媽，我要把這三百多元錢捐給希望工程小學(xué)，讓山區(qū)的兒童們也能和我們一樣，在溫暖的校園里幸福成長(zhǎng)。”媽媽聽了我的話后，臉上露出了欣慰的笑容。我愛我的小伙伴--“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元作文《小小推銷員》作文指導(dǎo)課教案（含范文4篇）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。

２、提高學(xué)生表達(dá)和提問的語言能力。

３、初步了解推銷員這一職業(yè)的普遍性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)、提問的能力。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天老師讓大家把自己喜歡的一件物品帶來都準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)拿出來展示給大家看好嗎？嗬！這么多！今天就讓你們當(dāng)一次小小推銷員，將你的小商品介紹給大家，看誰的表現(xiàn)更精彩。齊讀課題一遍“我是小小推銷員”。

二、請(qǐng)想一想，你準(zhǔn)備從哪些方面介紹你的商品

三、指名試賣

１、提出傾聽要求：

聽明白別人講的主要意思是什么，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

２、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

他的發(fā)言最能打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)？

四、小組試賣

１、在小組中推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你的內(nèi)容、語言、表情提出中肯的建議。

２、認(rèn)真聆聽組員的建議，合理采納。

五、班級(jí)特賣場(chǎng)

１、各組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，上講臺(tái)推銷自己的商品。

２、認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

３、耐心機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)顧客負(fù)責(zé)又對(duì)商品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

六、總結(jié)

１、評(píng)出“星級(jí)推銷員”并說明理由。

２、你認(rèn)為怎樣才能做一名優(yōu)秀的推銷員。

３、老師介紹相關(guān)資料《挑選推銷員的標(biāo)準(zhǔn)》。

七、拓展練習(xí)

為自己的小商品設(shè)計(jì)一段廣告詞。

【課后反思】

１、時(shí)間沒有把握好，造成設(shè)計(jì)到的第五項(xiàng)的２、３一代而過，后面準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完成。

２、駕馭課堂的能力欠缺。

1）小小推銷員

或許你在商店門前見過推銷會(huì)，或許你在電視上見過推銷會(huì)，但你聽說過課堂上舉行的推銷會(huì)嗎？我可見過，那可是別具一格的。

那天一上課，語文老師便問：“同學(xué)們的推銷商品準(zhǔn)備的怎么樣了？”有的同學(xué)興高采烈地拿出了推銷商品，有的同學(xué)垂頭喪氣地說忘帶了，我呢，也加入了“興高采烈”的那一行。我高興地拿出了我的商品──一盒迪巧鈣片，心想：小小推銷能奈我何。老師講明要求后，推銷會(huì)開始了。第一個(gè)上去推銷的是劉方巖，只見他左手舉著一塊紅顏色的幕說：“這是一個(gè)布袋偶套裝，它有一個(gè)和它配套的三只小白兔，分別穿著紅、黃、綠三種顏色的衣服?！彼呎f邊拿著布偶小白兔，演示玩法。同學(xué)們都睜大好奇的眼睛看著。演示完畢，他大聲說：“這布袋偶可是小孩們喜歡的玩具啊！這玩具沒有危險(xiǎn)，不易破損，好處多多，數(shù)量有限，大家快來買吧！”在一片笑聲中，他走下了講臺(tái)。

接著，龍北平、馬沖，他們紛紛上講臺(tái)推銷了他們的筆、心寶丸等。下一個(gè)，老師叫到了我。我信心百倍地登上講臺(tái)，可話已到了嘴邊，又收回去了，嗯……嗯……這兩個(gè)字一出口，有的同學(xué)就說：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，我們還要推銷呢！”在老師的幫助下，在同學(xué)們地催促下，我大聲說：“大家見過這個(gè)小玩意兒?jiǎn)?？他可不是玩的，而是用來補(bǔ)鈣的，它的名字叫作迪巧兒童維d咀嚼片。他是由山梨糖醇、硬脂酸鎂等做成的。小朋友喜歡漂亮的圖案和鮮艷的色彩，迪巧就實(shí)現(xiàn)了他們的想法。大象型的鈣片分紅黃綠三色，有橘子、菠蘿、桃子三種口味。一天一片，很方便。它由美國(guó)制藥有限公司制造，廠家地址美國(guó)紐約哈柏克市。電話為００１－６３１－９５２－３８００，中國(guó)內(nèi)境內(nèi)免費(fèi)電話是８００８１０９８１９。全部是美國(guó)原裝進(jìn)口，購(gòu)買時(shí)請(qǐng)認(rèn)準(zhǔn)進(jìn)口藥品注冊(cè)證號(hào)Ｈ２００３０５３９。如想購(gòu)買，各大藥店均有銷售?！蓖其N完畢后，我回到座位，長(zhǎng)長(zhǎng)吸了一口氣。

接著，呂俊曉、周鑫路、孫心怡……許多同學(xué)都推銷了自己的商品。經(jīng)過推選，呂俊曉獲得了“最佳小小推銷員”的稱號(hào)。

2）小小推銷員

大家好！我是一位推銷員，我叫蔣文婷。今天我給大家介紹的是果汁機(jī)。這款果汁機(jī)是屬于天成電器公司；全自動(dòng)家用果汁機(jī)JYDZ-23型。

首先我先介紹下它的外觀：它是一個(gè)口杯型，由機(jī)頭，面板開關(guān)，溫度傳感器，電熱器等組成他們的作用是加熱，而下面的拉法爾網(wǎng)：用于粉碎。

下面由我來介紹下使用方法吧：1、把蘋果洗干凈，切開。2、杯體加入蘋果。3、杯體內(nèi)加入清水（可以不加，也可以加冰）將水加至上、下水位線之間。4、取拉法爾網(wǎng)按安裝指示箭頭方向裝好，5、制作蘋果汁。將機(jī)頭按正確位置放入杯體中，插上電源線，電源指示燈亮，按下紅鍵，啟動(dòng)程序，程序通過自動(dòng)工作程序自動(dòng)進(jìn)行。工作結(jié)束后，自動(dòng)斷電，機(jī)器發(fā)出聲光報(bào)警，提示已做好。拔下電源，即可準(zhǔn)備飲用蘋果汁。制作一瓶蘋果汁只需2-3分鐘。

這臺(tái)機(jī)還可以制做豆?jié){的！

瞧，使用就是這樣簡(jiǎn)單而味美可口，營(yíng)養(yǎng)易于人體消化吸收，心動(dòng)不如行動(dòng)啊?？熨I一臺(tái)回家試試哦。果汁機(jī)整機(jī)包修一年，終生免費(fèi)維修，全國(guó)聯(lián)保，大家可以放心使用哦！

3）小小推銷員

今天，我向大家推薦一款家用電器--九陽攪拌機(jī),它物廉價(jià)美.非常實(shí)用,是我們生活的好幫手。

攪拌機(jī)的顏色是湖水綠和白色相間,機(jī)子是由一個(gè)魚尾紋的底座杯子,一個(gè)攪拌刀和一個(gè)透明的杯子組成,蓋子上面有一個(gè)擠壓蓋.配有一個(gè)隔渣網(wǎng)和三個(gè)不同功能的攪拌刀子.不用的時(shí)候，把它擺在櫥柜里，好像一件工藝品。

它的功能有很多，可以攪拌各種肉類，各種果汁，豆?jié){，還可以攪拌其他食品。下面我來介紹它的用法吧:

首先，把要攪拌的肉類，切成一小塊,一小塊,換上一個(gè)專用攪拌肉類的刀子擺放在底座上，再把透明杯子套上去，擰緊它，接著，把肉塊放到透明杯子里，蓋上蓋子，插上電源，手在擠壓蓋上輕輕一壓，只用兩分鐘的時(shí)間,肉類就攪拌成肉末了。

攪拌果汁時(shí)，把要攪拌的水果切成一小塊，一小塊，再換上一個(gè)專用攪拌水果的刀子，把透明杯子套上去，擰緊它，接著，把隔渣網(wǎng)放進(jìn)透明杯子，擰緊它，最后把水果放進(jìn)里面，放上幾小粒冰糖，倒進(jìn)半杯溫開水，蓋上蓋子。手在擠壓蓋上輕輕一壓，只用兩分鐘的時(shí)間，一杯清甜的蘋果汁就擺放在你面前。

工作完后，清洗攪拌機(jī)十分簡(jiǎn)單,只要放在水龍頭下讓水輕輕一沖，就清洗的干干凈凈，瞧!多省事，又快捷，還有半年的保修期呢!你看了后會(huì)心動(dòng)嗎?那就趕快買一臺(tái)回家吧，它一定會(huì)給你的家人帶來無盡的方便和好處的。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《我想發(fā)明的一種東西》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。

2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動(dòng)腦筋想問題，對(duì)生活中的問題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》）

3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充

1．先默看書111頁(yè)習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。）

2．自由發(fā)言：聯(lián)系實(shí)際，想一想，你想發(fā)明什么？

3．小組討論：你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點(diǎn)是什么？還應(yīng)注意些什么？

4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充小結(jié)，并作如下板書：

想象-----什么

我想發(fā)明……樣兒

重點(diǎn)

實(shí)際------用途

三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會(huì)。）

4．師生共同評(píng)議。（臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺(tái)上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵(lì)。）

四、激勵(lì)性總結(jié)

其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。

習(xí)作指導(dǎo)－－－ 寫一處秋天的景色

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“習(xí)作指導(dǎo)－－－ 寫一處秋天的景色”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

寫一處秋天的景色

仔細(xì)觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點(diǎn)，寫一個(gè)片段。要按一定的順序?qū)懀瑑?nèi)容要具體、語句要通順、連貫。

這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個(gè)片段。要求對(duì)這次作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時(shí)間是秋天，不能寫春夏冬幾個(gè)季節(jié)。還規(guī)定了寫景色要按順序?qū)懙鹊取?/p>

怎樣寫好這次作文呢？我們首先重溫一下《富饒西沙群島》的寫法。課文開頭第一句就告訴我們：西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。這是文章的中心思想。接著進(jìn)行景色描寫，寫出了西沙群島的美麗、可愛。我們寫景，必須仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。沒有特點(diǎn)，就寫不具體。要知道，大自然是千變?nèi)f化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認(rèn)真觀察，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)海水的各種顏色，就不可能把海底的各種動(dòng)物寫得那么生動(dòng)具體。

景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)和變化，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确胶湍÷暦椒?，才能把景物寫得生?dòng)具體，有真實(shí)感。

秋（例一）

天慢慢涼了，太陽漸漸遠(yuǎn)了，秋天到了。

小草似乎不服秋霜的威逼，仍然綠綠的，草尖上只有一點(diǎn)兒黃色，就像一頂小帽兒，在秋風(fēng)中不停地?fù)u擺著，似乎在向人們報(bào)告：冬天還沒到呢。

再看看那秋天的菊?qǐng)@。菊花爭(zhēng)芳斗艷，相繼開放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金燦燦的，有的紅艷艷的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初開的、怒放的，都像一只只色彩斑斕的蝴蝶，飛翔在天地間。是的，它真的把蝴蝶也吸引來了，它們?cè)诰栈ㄖ型嫠ｆ覒?，給秋菊?qǐng)@增添了無限的活力。

人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落入了紅色的海洋：黃紅、桔紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡(jiǎn)直像一幅美妙的寫意畫了。

最使人高興的，莫過于那大片大片的稻田和一棵一棵結(jié)滿果子的果樹了?？矗镲L(fēng)興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，這壯觀的景象一定不亞于大海吧。山上果實(shí)里，橘子紅了，像小燈籠似地掛著，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑。莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味啊！秋色真美?。∶涝谇锞?，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果??！

《秋》的語言，活潑流暢，樸素自然。

《秋》的寫景，能抓住代表性的事物，或濃描，或淡寫，或不惜重彩，寫及人的心理，繪出了一幅生機(jī)勃勃的豐收喜人的秋圖。

《秋》的主題是積極的。文章在最后點(diǎn)出最美的秋色，是那一片豐收景象，是那汗水澆出的累累碩果，從正面歌頌了勤勞的人民。

總之，《秋》不失為一篇好作文。

本文觀察細(xì)致，采用擬人的方法，發(fā)揮豐富的想象，生動(dòng)形象地寫出了月亮從初升到懸掛的全過程，情景交融，讀后仿佛身臨其境，如在眼前。

▲《秋天的早晨》

提示：寫秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、霧的特色。秋天云美，而早晨的云霞更動(dòng)人。它形狀奇特，變幻莫測(cè)，神秘引人。秋晨常常迷霧茫茫，別有情趣。把這些特色寫出來，也可以說是美的秋景。

▲《秋雨》

各個(gè)季節(jié)的雨是不同的，雨滴的大小、速度、氣勢(shì)、下雨時(shí)間長(zhǎng)短都有很大差別。秋雨的特點(diǎn)也隨秋季的不同階段而不同，要根據(jù)自己所處的地方氣候情況而定。寫前要認(rèn)真觀察，掌握秋雨的特色才好動(dòng)筆。