小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-07-09北京版四下：《平行與相交》教學(xué)設(shè)計。
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北京版四下：《平行與相交》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、背景分析：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
平行與相交是在學(xué)生初步認(rèn)識了角以及直線、射線、線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關(guān)系是以后進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形、梯形等平面圖形的基礎(chǔ)，對于理解掌握初中幾何知識也起著非常重要的作用。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了與本節(jié)課有密切關(guān)系的角、直線、射線、線段的知識。大部分學(xué)生敢于大膽猜想，能較好地進(jìn)行小組合作與交流。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生可能存在的困難：①對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：同一平面內(nèi)等。②進(jìn)行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
二、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
本課主要采用觀察比較、交流討論和自主探索的學(xué)習(xí)策略。通過多媒體動態(tài)演示、幫助學(xué)生理解知識難點。
三、技術(shù)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相交線、平行線及垂線圖片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識平行線和垂線，初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系，會初步辨析垂線和平行線。
2. 經(jīng)歷把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過觀察、分類、比較、舉例等豐富多彩的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力。
3. 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生具有主動思考、探究的學(xué)習(xí)意識。
【教學(xué)重點】
正確理解相交、互相平行、互相垂直，認(rèn)識平行線和垂線。
【教學(xué)難點】
正確理解同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系，建立垂線、平行線的空間概念。
教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 一、情景導(dǎo)入、引入新課 1. 師：在我們的生活中有許多常見的物體，你能從中找出兩條直線嗎？（出示圖片）
2. 師：同學(xué)們真是善于觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多組直線，今天這節(jié)課我們就來一起研究兩條直線的位置關(guān)系。 觀察圖片，尋找圖片中的直線。 使學(xué)生經(jīng)歷把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 利用白板的拖拽功能，從圖片中抽象出直線。
二、分類歸納、認(rèn)識平行和相交 1. 自主探究、分類歸納
師：這些都是我們剛才找出的幾組直線，認(rèn)真觀察這幾組直線，你能給它們分分類，并說說你的理由嗎？（出示從圖片中找出的12組直線。）
◆ 教師巡視。
◆ 指名上前進(jìn)行分類。
◆ 組織交流。
你為什么這樣分？你有不同意見嗎？
◆ 分類小結(jié)。 學(xué)生自主分類探究。
學(xué)生上前利用白板拖拽功能對12組直線進(jìn)行分類。
學(xué)生積極思考，發(fā)表不同觀點。 使學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，通過觀察、分類、比較等豐富多彩的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸類能力。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到直線可以向兩端無限延長的特點，對自己的分類進(jìn)行修改完善。 利用白板的拖拽功能進(jìn)行分類。
利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解兩條直線向兩端無限延長后可以相交的情況。 2. 認(rèn)識相交
師：這樣的可以交叉的兩條直線，我們給它取一個名字？
像這樣當(dāng)兩條直線可以交叉在一起時，我們給它取個名字叫相交，兩條直線的交叉點叫交點。（出示圖片）（板書：相交、交點。） 觀察兩條相交的直線的特點，積極思考。 引導(dǎo)學(xué)生觀察體會兩條相交的直線的特點，認(rèn)識相交。 3. 認(rèn)識平行
◆ 理解不相交的兩條直線。
那這幾組的兩條直線會相
交嗎？（課件演示：兩條直線分別向兩端無限延長，永遠(yuǎn)不會相交。）
◆ 不相交的兩條直線我們給它取個名字？
我們把像這樣的不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行（出示圖片）（板書：互相平行） 觀察體會平行線的特點，積極思考。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識互相平行，體會平行線的特點。 利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解平行線中的兩條直線分別向兩端無限延長，永遠(yuǎn)不會相交。 4. 認(rèn)識垂直
◆這四組相交的直線中，哪組最特殊？為什么？
第三組最特殊，因為第三組有直角。（利用量角器進(jìn)行驗證。）
◆ 課件演示：
也就是說兩條直線相交時可以像這樣形成兩個銳角和兩個鈍角，也可以像這樣形成四個直角。
◆ 師：當(dāng)兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。（出示圖片）（板書：互相垂直、垂足。）
◆ 垂直和相交的關(guān)系
師：那垂直和相交有什么關(guān)系？（垂直是相交的一種特殊情況。） 認(rèn)真觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)第三組直線的特殊。
認(rèn)真觀察并思考，進(jìn)一步認(rèn)識互相垂直，并體會互相垂直是相交的一種特殊情況。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，初步了解垂直的特點。
利用多媒體課件，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識垂直，并體會互相垂直是兩條直線相交的一種特殊情況。 利用白板的量角器工具，驗證第三組直線是否相交成直角。
利用多媒體課件，使學(xué)生觀察兩條直線相交的動態(tài)過程，對垂直形成更深刻的認(rèn)識。 5. 理解在同一平面內(nèi)。
◆ 師：剛才我們認(rèn)識了兩條直線可以相交或互相平行，其中互相垂直是相交的一種特殊情況，那還有其他情況嗎？
這里有一個牙膏盒，你能判斷一下牙膏盒上這兩條直線的位置關(guān)系嗎？
◆ 看來我們的結(jié)論還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么我們應(yīng)該加一個怎樣的條件？
我們今天研究的是在同一個平面內(nèi)的直線。（板書：在同一平面內(nèi)。）
◆ 這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行與相交。（板書課題。） 思考兩條直線都有哪些位置關(guān)系。
思考牙膏盒上這兩條直線的位置關(guān)系。 對剛剛學(xué)過的兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，并為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
激發(fā)認(rèn)識沖突，引起學(xué)生思考。 6. 質(zhì)疑：你還有哪些疑問嗎？ 三、復(fù)習(xí)鞏固 1. 說一說下面每組圖形是相交、互相平行還是互相垂直？
（圖略）
2. 下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？哪些線段是互相垂直的？（圖略）
3. 回答以下問題:（圖略）
（1）互相平行的有： ；
（2）互相垂直的有： ；
（3）相交但不垂直的有： ； 認(rèn)真思考，積極發(fā)言。 對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)鞏固。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲？ 認(rèn)真思考，積極發(fā)言。 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的收獲進(jìn)行梳理總結(jié)。
精選閱讀
四年級上《平行與相交》教學(xué)實錄（青島版）
四年級上《平行與相交》教學(xué)實錄（青島版）
教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級數(shù)學(xué)（上冊）第48-49頁。
教材分析：
平行與相交是青島版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元的第一個信息窗，主要解決平行和相交的概念問題及“做平行線”的問題。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了線段、射線、直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教材中起著承上啟下的作用，為學(xué)習(xí)畫垂線段和點到直線的距離做了鋪墊，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形等圖形的特性打下了基礎(chǔ)。教材通過一組圖片聯(lián)系生活情景，抽象出平行和相交的兩條直線，引出相交和不相交的概念，在識別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行線，然后通過動手操作和合作交流探索畫一組平行線的方法，學(xué)會畫平行線。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體生活情境，感知同一平面上兩條直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識兩條直線相互平行，掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法。
2、過程與方法：通過觀察、操作，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，發(fā)展空間觀念。
3、情感與態(tài)度：通過聯(lián)系實際生活感受生活中的平行與相交的現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。
難點：掌握用直尺和三角尺畫平行線以及對“同一平面”的理解。
教具：多媒體課件、直尺和三角尺。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
談話：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師也帶來了一個，大家看：這個字是（無），這個是（始），這個是（無）這個是（終）。那無始無終是什么呢，猜一個我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的名詞？
師：對，直線，為什么是直線呢？
生：因為直線可以向兩端無限延長。
師：說的真好，因為直線有一個特點是能向兩端無限延長，沒有起點也沒有終點。
師：咱們再看，這四個字在不同的？
生：平面內(nèi)。
師：我們的黑板是不是平面，大屏幕是不是平面，桌面是不是平面，課本封面是不是平面？
師：那咱們再來看，老師如果把這個圖形展開，你們看這四個字就在同一個平面內(nèi)了。（板書：同一平面）
談話：今天我們就是在同一平面內(nèi)這個大前提下來研究兩條直線的位置關(guān)系。（板書：兩條直線）
二、認(rèn)識平行與相交
（一）畫圖感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
談話：你們會畫直線嗎？趕緊的任意畫兩條直線。
師：同學(xué)們，畫完了嗎？老師看到你們出現(xiàn)了好多種畫法，你們的想象力真豐富。老師挑選了6幅有代表性的作品，咱們一起來看一下。
師：為了便于表述，我們編上序號，你們說，老師寫。
（二）分類感知，認(rèn)識平行與相交。
（1）、學(xué)生嘗試分類
師：仔細(xì)觀察這六組直線，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給他們分分類嗎？同桌相互交流一下。
生：1、4、6一類，3、5一類。
師：你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
生：1、4、6交叉在一起了，3和5沒交叉。
提問：如果把每個圖中的兩條直線都向兩端無限延長，結(jié)果會怎樣？（把圖中的直線兩端延長）
追問：現(xiàn)在再讓你來分類，你會怎樣分？（分為兩類，一類是相交，另一類是不相交。）
師：像這樣交叉的一組直線，我們數(shù)學(xué)上有個特殊的名稱，叫相交！他們的交叉點叫交點。（板書）
這樣我們就把同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為了兩類，一類是相交，一類是不相交。（板書）
師：咱們看大屏幕，這是一組不相交的直線，延長后也不相交。不相交又叫什么呢？
生：平行
師：你覺得怎樣的兩條直線是平行的？放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生總結(jié)，教師適時引導(dǎo)。
2、進(jìn)一步理解平行的概念
課件出示平行的定義，讓學(xué)生找出重點詞語。
提問：那你能說一說，什么叫互相平行嗎？（教師給兩條直線寫上字母：a和b）
指名說一說，再同桌互相說一說誰是誰的平行線？。
提問：老師為什么一直強(qiáng)調(diào)同一平面內(nèi)呢，不在同一平面內(nèi)還成立嗎？
師：大家來看，（屏幕）高架橋相交嗎，平行嗎，為什么呢？
生：不平行也不相交，因為他們不在同一平面內(nèi)。
三、聯(lián)系生活，找出實例
談話：同學(xué)們，平行是我們數(shù)學(xué)上講的，那生活中有沒有平行的影子？
師：咱們教室里有沒有平行的現(xiàn)象？
先讓學(xué)生自己說說，再全班交流。在交流過程中，注意及時評價，并捕捉有效的資源。
師：平行不光在教室里能找到，在教室外也可以。大家看（大屏幕）
師：誰來說一說這里有沒有平行的現(xiàn)象？
四、畫平行線
1．自主動手，學(xué)畫平行線。
談話：同學(xué)們，咱們認(rèn)識了平行線，你能創(chuàng)造出一組平行嗎？
你可以用畫的，也可以用折的
（學(xué)生自己動手）學(xué)生畫圖后，組織交流各自的辦法。
學(xué)生可能有的畫法：利用方格紙來畫；利用數(shù)學(xué)本子上的橫線來畫；利用直尺的兩邊來畫；利用墊板的左右兩邊來畫……（對于學(xué)生中正確的畫法，教師給予充分肯定）
談話：同學(xué)們的想法都不錯，那你能畫出一條已知直線的平行線嗎？這會兒我們要用到三角板和直尺了。
下面我邊畫邊說，請你仔細(xì)觀察每一步，看你能否用一個字概括每一步的要點。師講述：步驟：
一畫，首先用三角尺的一條直角邊畫一條直線，
二靠：然后直尺緊緊的靠著三角尺的另一條直角邊，
三移：然后把三角尺向上或向下平移，
四畫：最后畫另一條直線。那么這條直線就與已知直線是一組平行線。
小結(jié)：你能說一說畫已知直線平行線的方法嗎？師生共同總結(jié)。
談話：畫平行線需要注意什么？
學(xué)生匯報交流
2．練習(xí)。
師生一起利用三角板和直尺畫一組平行線。
五、鞏固新知
同學(xué)們，這就是咱們這節(jié)課的內(nèi)容，你學(xué)會了嗎？那老師要考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）自主練習(xí)第2題。
出示題目。
談話：請你想一想，想好后與同桌交流。
（2）做自主練習(xí)第3題。
出示題目。
談話：請你畫一畫，畫好后同桌交流。
（3）數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾組互相平行的線段
六、本課小結(jié)
提問：今天我們一起學(xué)了什么內(nèi)容？平面上的兩條直線有怎樣的位置關(guān)系？
四下長城 教案教學(xué)設(shè)計
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四下長城 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
2長城 教學(xué)要求 1.通過觀察圖畫和理解課文，認(rèn)識到長城是我國古代勞動人民的智慧和結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，受到愛國主義教育。 2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，從不同觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察事物中展開聯(lián)想。 3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。 4.有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點 1.理解長城的雄偉氣勢和高大堅固。 2.學(xué)習(xí)作者的觀察事物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)長城的資料和圖片。 2.教學(xué)掛圖和錄象資料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 課時目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，從不同觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察事物中展開聯(lián)想。 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過長城嗎？它是我國古代勞動人民勞動的血汗和結(jié)晶，是世界歷史奇跡。想不想看一看這一偉大的工程。（播放錄象） 2.學(xué)生觀看錄象片段。 3.同學(xué)們領(lǐng)略了長城，有什么感想呢？（高大堅固，氣勢雄偉，是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。） 二、初步感知 1.自由輕聲朗讀課文，思考：課文是怎樣描寫長城氣勢雄偉，高大堅固，為什么說長城是古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶？ 2.指名學(xué)生回答。 3.根據(jù)問題，學(xué)生了解課文是按怎樣的順序介紹長城的。 4.歸納各段大意。 5.自由體驗性朗讀。 三、學(xué)習(xí)第一段 1.通過朗讀，同學(xué)們了解了這一小節(jié)描寫了什么？（遠(yuǎn)看長城景象） 2.指名學(xué)生回答。 3.從這一小節(jié)的描寫中，又進(jìn)一步體會到了什么？（長城氣勢雄偉） 4.具體說說為什么會有這樣的感受的。學(xué)生指名回答。（指導(dǎo)：①根據(jù)插圖學(xué)生理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”詞義；②教師重點指導(dǎo)“崇”有高大之意，“峻”有陡峭之意。指導(dǎo)書寫崇山峻嶺和蜿蜒盤旋兩個詞；③從詞義體會長城雄偉氣勢；④出示第一句，指名讀，了解修辭手法，思考：作者為什么把長城比做長龍？體會龍的氣勢，龍的精神，以及談?wù)勛约簩χ腥A民族龍的精神的理解。 5.齊讀課文第一段。 四、作業(yè) 有感情地朗讀全文 第二課時 課時目標(biāo) 1.通過觀察和理解課文，認(rèn)識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，受到愛國主義教育。 2.學(xué)習(xí)在觀察中展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢雄偉的萬里長城。長城不僅是高大的建筑，更有著它獨特的功用和構(gòu)造。它是怎樣的，課文第二小節(jié)介紹了這些內(nèi)容，請同學(xué)們帶著問題自由地朗讀課文的第二自然段。 二、學(xué)習(xí)第二節(jié) 1.長城在中國古代歷史上起到了什么作用，用四字成語概括它的特點。 2.學(xué)生指名回答。（在軍事上抵御外侮，高大堅固） 3.同學(xué)們是怎樣發(fā)現(xiàn)長城是一種軍事工事的呢？ 4.學(xué)生指名回答。（了望、射擊、屯兵、堡壘、打仗） 5.這種工事有著怎樣的獨特構(gòu)造？ 6.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和課文插圖簡要復(fù)述。 7.課文是怎樣描寫長城高大堅固的特點的？ 8.學(xué)生指名回答。（指導(dǎo)：建筑材料、建筑規(guī)模、建筑構(gòu)造） 9.學(xué)生質(zhì)疑問難，教師予以解答。 三、學(xué)習(xí)第三段 （過渡）站在這樣氣勢恢弘的萬里長城之上，很自然的去猜度是誰創(chuàng)造了這一偉大的奇跡？偉大領(lǐng)袖毛澤東說過，是誰創(chuàng)造了歷史，只有勞動人民才能真正創(chuàng)造歷史。 1.是??！站在長城上踏著（引讀）…扶著（引讀）…很自然的想起（引讀）…單看這（引讀）…那時候沒有（引讀）…沒有（引讀）…靠這（引讀）… 2.齊讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。 3.激情再讀。 四、總結(jié)全文 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。 五、課堂練習(xí) 背誦第4、5自然段。 板書設(shè)計：2長城氣勢雄偉 多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城 偉大的奇跡高大堅固 教學(xué)后記： 年月日 資料提供者：四下太陽 教案教學(xué)設(shè)計
第八單元
教材分析
本組有四篇課文，《太陽》、《我家跨上了信息高速路》是講演課文，《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬歲》是閱讀課文。
《太陽》一文介紹了太陽與地球的距離之遠(yuǎn)、太陽的體積之大，以及太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識。還講了太陽和地球的關(guān)系、人
類的關(guān)系十分密切，地球上一切生命的存在都是靠太陽，因為有了太陽
才有我們這個美麗可愛的世界。
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》向我們介紹了自然界里的一種有趣的現(xiàn)象
——共棲。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生弄清什么叫共棲，課文講了哪些生物的
共棲現(xiàn)象和它們共棲的原因。并引導(dǎo)學(xué)生了解其他生物的共棲現(xiàn)象和
生物的其他行趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛。
《我家跨上了信息高速路》一文以形象的事例告訴大家什么是信息
高速路及它給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的影響，激發(fā)孩子們對科學(xué)
的熱愛。
《地球萬歲》是一首獻(xiàn)給地球母親的詩。詩中包含著對地球無私奉
獻(xiàn)的贊美和對地球美好未來的企盼。學(xué)習(xí)時應(yīng)教育學(xué)生珍惜我們擁有
的美好生活。愛護(hù)地球這個大家園。
學(xué)習(xí)本組課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的閱讀方法。在學(xué)習(xí)
中多讀多思考，有問題試看自己解決，也可以和同學(xué)們討論解決；自覺
地記誦、摘錄課文中的好詞佳句，不斷地豐富語言的積累，并將學(xué)習(xí)所
得主動地運用到語言實踐中。
29太陽
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字新詞，理解"抵得上、估計"的意思，知道"差"在"差不多"這個詞中的讀音。
2.通過學(xué)習(xí)課文了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料，并給課文分段。學(xué)習(xí)"列數(shù)字作比較"這兩種說明事物的方法。
3.了解一些有關(guān)太陽的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)課文．理解深文內(nèi)容。初步丁解太陽的特點。太陽和人類的
密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2．了解課文在說明太陽特點時所用的方法。。
教具準(zhǔn)備：
實物展示臺、練習(xí)紙、摘錄用的小卡片。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)存。
2.初步了解太陽的特點、及課文的寫作力法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科
學(xué)的興趣。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞
4．正確地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、課前談話，檢查學(xué)生習(xí)太陽的準(zhǔn)備資料。
1．同學(xué)們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎?
(生介紹課前預(yù)習(xí)資料)
生：關(guān)于太陽的傳說……
生；太陽離我們有三萬萬公里遠(yuǎn)。
生：太陽很大，一百三十萬個地球才抵得上—個太陽。
生；太陽像個大火球，表面溫度有六千攝氏度，中心的溫度是表面
的三千倍左右。
生：太陽有九大行星，我們地球是第三顆行星。
2.對，太陽這個星球別人類很重要．為了進(jìn)——步了解太陽的有關(guān)知
識，今天，我們就起來學(xué)習(xí)29太陽(板題)
二、自學(xué)課文。
l.自讀課文，要求：
(1)畫出課文生字訓(xùn)．拼讀正確。
（2)畫出不理解的字詞，用已學(xué)過的方法解決，無法解決的等一下提出來共同解決。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀，要求：讀通課文，并完成練習(xí)內(nèi)容：
①選擇正確的讀音。
差（chàch?。┎欢?br> ②選擇正確的字形。
（冶治）療水蒸（氣汽）
③說說"抵得上"和"估計"的意思。
2、檢查反饋：比一比，組詞語。
敏（）灰（）疏（）殺（）
繁（）碳（）蔬（）剎（）
抵（）億（）植（）療（）
低（）憶（）殖（）遼（）
四、再讀課文，理清層次。
1、默讀，在自制小卡片上摘錄有關(guān)太陽的知識點。
2、指名回答，教師用小卡片展示，交流評議。展示如下：
太陽很遠(yuǎn)殺菌治病1.5億公里遠(yuǎn)關(guān)系密切
表面：6000度是個大火球動、植物生長……等
3、整理。
五、課堂練習(xí)
1.書寫生字
2.按可后要求預(yù)習(xí)課文。
第二課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
導(dǎo)語：老師小的時候，在書上看到宇航員乘著宇宙飛船登上月球，這時我就在想，要是有一天我們能同樣登上太陽，那該有多好??！你們說老師的愿望能實現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說我們不能登上太陽的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)前課時內(nèi)容。
1.讀生字詞語。
2.默讀，在自制小卡片上摘錄有關(guān)太陽的知識點。
3.指名回答，教師用小卡片展示，交流評議。展示如下：
太陽很遠(yuǎn)殺菌治病1.5億公里遠(yuǎn)關(guān)系密切
表面：6000度是個大火球動、植物生長……等
三、理解課文內(nèi)容。
1.整理卡片。
2.理解課文。
①教師啟發(fā)。
如果我們不看書，就看卡片上的內(nèi)容，能看明白嗎？使學(xué)生明白要說明一種事物，必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
②學(xué)生操作：在桌面上擺一擺，歸歸類。
太陽很遠(yuǎn)太陽很大動、植物的生長
1.5億公里遠(yuǎn)130萬個地球抵一個太陽人類生活
走3500年太陽很熱自然現(xiàn)象的形成
飛機(jī)飛二十幾年表面：6000度殺菌、治病
中心：表面溫度的3000倍送來光明和溫暖
③師生評議：現(xiàn)在看得明白嗎？啟發(fā)學(xué)生描寫事物除了順序以外還有一個層次的問題。
④再次操作：擺一擺，調(diào)整。
1.5億公里遠(yuǎn)
遠(yuǎn)走3500年
飛機(jī)飛二十幾年
特點大130萬個地球抵一個太陽
大火球
熱表面：6000度
太陽中心：表面溫度的3000倍
動、植物的生長
人類的生活
關(guān)系密切云、雨、雪、風(fēng)的形成
殺菌、治病
送來光明和溫暖
4、根據(jù)整理好的材料給課文分段。
四、教學(xué)第一段。
1、默讀課文，想想作者是怎樣把太陽的特點寫具體的，找出有關(guān)句子劃一劃。
2、討論作者運用了哪些說明事物的方法。（列數(shù)據(jù)和作比較）
3、讀句子，體會這兩種說明方法的好處。
4、學(xué)習(xí)傳說部分，說說用傳說開頭的作用。
5、齊讀第一段。
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步了解了太陽的有關(guān)知識，浩瀚的宇宙，處處蘊(yùn)含著知識，讓我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后探索科學(xué)的奧秘。
六、回顧學(xué)法，課外延伸。
1、本課的學(xué)習(xí)方法是：摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關(guān)系。
2、延伸：本單元的其他幾篇課文我們也可以這樣去學(xué)。
七、課堂練習(xí)
1.熟練地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛的段落。
板書設(shè)計：29太陽
遠(yuǎn)、大、熱
關(guān)系密切
太陽
地球
教學(xué)后記：
年月日
四下、貓 教案教學(xué)設(shè)計
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“四下、貓 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
10貓 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。 2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。 3.朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點： 了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。 教學(xué)難點： 能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。 教學(xué)時間： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。 有誰養(yǎng)過小動物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過它們的生活習(xí)性嗎？（學(xué)生議論一下） 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1.指數(shù)名生分段朗讀課文。 2.指認(rèn)生字，注意讀音；說說自己是怎樣把它們的樣子記住的。 3.齊讀課文，注意讀得正確、通順。 三、整體把課文，分清層次。 1.自由輕讀課文，想想課文哪幾個自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。 2.小組交流分段意見和段落大意。 第一段（1—3）：介紹了貓的古怪性格。 第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。 3.請你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容：（主要寫貓古怪的性格和剛滿月的小貓更可愛。） 四、課堂練習(xí) 1.書寫生字、組詞。 性（）憂（）職（）凝（） 姓（）優(yōu)（）織（）疑（） 癢（）稿（）淘（）耍（） 樣（）搞（）掏（）要（） 跌（）辟（）跤（）憑（） 秩（）僻（）校（）算（） 2.多音字組詞： de（）zhé（）（） 的dí（）折 dì（）shé（）（） 3.寫出課文的主要內(nèi)容。 4.熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。 5.按課后提示預(yù)習(xí)思考課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)前課時內(nèi)容 1.指讀生字。 2.指名讀課文。 3.說說課文主要講什么。 二、讀議第一段。 1.第一段第一句話就說——“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子） 貓的性格實在有些古怪。 ２.貓的性格古怪在哪兒呢？聽老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽邊勾畫表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問題。 ３.小組交流勾畫的詞句。 4.讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。 （一）讀議第１自然段。 （１）你怎么知道貓的性格是古怪的？ 出示三幅簡筆畫的貓，分別找出課文中表示性格的詞語。（老實、貪玩、盡職） （２）根據(jù)學(xué)生喜愛，選擇分析貓老實、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導(dǎo)朗讀。 （３）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來的呢？ 先引讀，再引導(dǎo)用“可是”簡要說一說這部分內(nèi)容。 （４）啟發(fā)：其實，貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫呢？ （５）朗讀體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。 （二）讀議第２自然段。 （１）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？ （２）自由組合，讀讀、想想、說說貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？ 然后邊推薦同學(xué)上臺說說，邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。 （３）帶著老舍爺爺對貓的喜愛之情朗讀第二自然段。 （三）讀議第３自然段。 （１）這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？ （２）用上關(guān)聯(lián)詞語說說這一自然段的主要意思。 （３）用喜愛的感情朗讀第３自然段。 （四）學(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。 （１）看板書，這三個方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來寫的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來概括段意呢？ （２）學(xué)習(xí)單元提示。 先出示第１句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？ 再出示第２句，讀讀議議：Ａ、采用“摘錄法”；Ｂ、這個句子要能概括全段的主要內(nèi)容。 （３）出示課后習(xí)題２，討論第一段大意，并說說為什么？ （五）小結(jié)學(xué)習(xí)心得。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：…… 三、讀議第二段。 1.畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥印?2.同桌交流：讀句子，畫詞語。 （滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。 3.作者是非常愛花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責(zé)打它們，發(fā)而把它們描寫得那么天真活潑，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情） 4.帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。 四、總結(jié)全文 1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。 2.通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（作者細(xì)膩的描寫方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛，歸納段意的方法……） 五、課堂練習(xí) 1.填空組成詞語 無（）無（）生氣（）（） 性格（）（）屏息（）（） 變化（）（）（）（）可親 2.造句 無憂無慮——。 3.背課文（第4自然段） 板書設(shè)計：貓 老實、貪玩、盡職 大貓溫柔可親、一聲不吭 性格古怪膽小，勇猛喜 愛 耍個沒完淘氣摔疼了也不哭之 小貓?zhí)煺婵蓯矍?摔交打秋千 教學(xué)后記： 年月日 資料提供者：四下、尊嚴(yán) 教案教學(xué)設(shè)計
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四下、尊嚴(yán) 教案教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
7*尊嚴(yán) 教學(xué)要求 1．理解課文內(nèi)容。 2．從描寫中體會尊嚴(yán)的含義。 3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因 他有尊嚴(yán)?！钡暮x。 重難點、關(guān)鍵 從描寫中體會尊嚴(yán)的含義。 課時劃分 一課時 教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1．解題。 (1)板書“尊嚴(yán)” (2)理解“尊嚴(yán)”的意思。 （3）生自由講后歸納。(“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。) （4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）。 (尊嚴(yán))的講臺尊嚴(yán)的(人格) (尊嚴(yán))的法律尊嚴(yán)的(國旗) 民族的(尊嚴(yán))尊嚴(yán)的(法庭) (尊嚴(yán))的心靈…… 2．引入正課。 (1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識到尊嚴(yán)在生活中 十分重要。 (2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。 二、學(xué)文。 1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。 (1)認(rèn)識二類生字。 (2)默讀課文了解： ①文章講了誰、什么事? ②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容?(10分鐘左右自學(xué)) 2．反饋自學(xué)情況。 (1)通讀二類生字。 (2)解決①②題。 ①文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓面對擺在面前的美 食，堅持付出勞動后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。 ②學(xué)生自由發(fā)表對課文的理解。 （年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個年輕人堅持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西；年輕人后來成了石油大王；杰克遜大叔因為喜歡他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴(yán)，是個愛勞動的人……任由學(xué)生眾說紛壇，不會說的讓他聽后也講講) (3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)?，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。 3．再通讀課文，提出問題，解決問題。 (1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計學(xué)生有如下問題）。 ①問題一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽地吃東西，這個年輕 人為什么不肯這樣做。 ②問題二：這個年輕人為什么不先吃飯再干活? ③問題三：這個年輕人為什么這么愛干活? ④問題四：杰克遜大叔真的需要捶背么? ⑤問題五：杰克遜大叔為什么會欣賞他? ⑥問題六：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百 是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”是什么意思? ⑦問題七：這個年輕人為什么會成為石油大王? (2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條： ①作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作? ②從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人? （3)解決問題。 找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語言、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號。 現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語言、動作再聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征? ①從年輕人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣 的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時非常餓。 ②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個很有自尊的人，是一個愛勞動的人。 (師遇上這種情況及時將話題引導(dǎo)到語言、動作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來?；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時說了什么、又做了什么?) ③從年輕人的語言上看出這是一個決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。 ④從他的動作上看出這是一個勤快的人。 ⑤從他的語言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個 講禮貌、自尊的人。 (4)師及時歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成) 講得好，大家通過分析人物的語言、外貌、動作，基本上了解了 ①這是一個人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動才肯吃，這是采用了對比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個年輕人與眾不同(一個成語)，因為他擁有十倍于常人的尊嚴(yán)。 ②這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會創(chuàng)造出巨大的財富，就會使你成為大富翁。 三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語。) 四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。 五、總結(jié)。 學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，認(rèn)識到了勞動是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的，有尊嚴(yán)，才會去勞動，去爭取，才會有美好的未來，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來的人生。 課時作業(yè)設(shè)計：讀下面的句子，回答問題。 ①那些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 ②有一個人例外，就是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?” （1）上面的兩句話采用了的寫法，這個例外的年青人是個的人。 （2）從上面抄寫一個寫?zhàn)I極了的成語，一個形容極瘦的成語。 （3）從上面找出下列詞語的反義詞。 俯身——（）紅潤——（） 2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動，就得到這些食物！” （1）年輕人目光灰暗的原因是什么？ （2）年輕人說的話告訴了我們什么？ 板書設(shè)計： 7*尊嚴(yán) 臉色蒼白 骨瘦如柴—有什么活兒需要我做 年輕人目光灰暗—不能吃您的東西 不能不勞動就得到食物尊嚴(yán) 蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃 石油大王 留下幫工—狼吞虎咽 教學(xué)后記： 年月日 資料提供者：北京版四下：《運用運算定律和性質(zhì)簡便運算》教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“北京版四下：《運用運算定律和性質(zhì)簡便運算》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行正確、合理、靈活的計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣，提高學(xué)生計算能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計算的樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運用定律性質(zhì)進(jìn)行計算的能力。
教學(xué)難點：
靈活地運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行計算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10 這六個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：如學(xué)生說出下面的①，則教師就繼續(xù)說②；如學(xué)生直接說②，則教師就不再說①）
①這些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。（評價：觀察得很仔細(xì)）
②從計算的角度考慮這些數(shù)可以干什么？（湊整）
2、請你根據(jù)這六個數(shù)編出三道口算題。
7/10+3/10= 7.4-5.4= 8 125=
3、對三道口算題再加工，請你繼續(xù)計算。
3/10+7/1020= 7.4-5.40.9= 248125=
你想說點什么？（預(yù)設(shè)：不能為了湊整，而不顧運算順序，應(yīng)該按運算順序做。）
這些題的運算順序是什么？
（設(shè)計意圖：不能為了湊整，而不顧運算順序，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。）
二、進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、下面我們進(jìn)行一次計算比賽，時間三分鐘，看誰做得又對又多。可以不按題號順序，有選擇地做。（課前下發(fā)答題卡。）
脫式計算下列各題：
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有簡算的意識，及審題的習(xí)慣）
2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學(xué)呢？
3、思考：你們?yōu)槭裁催x擇這些題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生如果回答能簡算，則教師接學(xué)生的話說：能直接簡算。如學(xué)生能說出直接簡算最好）
4、我沒讓你們簡算，你們怎么知道這些題能夠直接簡算的？（預(yù)設(shè)：需要觀察數(shù)的特征，符號）簡算的依據(jù)是什么？（小組討論）
板書：觀察數(shù)特征 符號
（設(shè)計意圖：引起學(xué)生的思考，使學(xué)生認(rèn)識到要想判斷一道題能否簡算，要觀察數(shù)字的特征及運算符號，運用定律、性質(zhì)通過湊整達(dá)到簡算的目的。）
5、追問：是不是數(shù)字只要能湊整就能簡算呢？不能簡算，根據(jù)什么？能簡算根據(jù)什么？
（設(shè)計意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化不能簡算的依據(jù)是運算順序、簡算的依據(jù)是定律和性質(zhì)。）
6、現(xiàn)在研究簡算的題目，打開書79頁，自己先獨立填寫，填完后再小組交流。
名稱 用字母表示 舉例7、集體訂正。
8、誰來根據(jù)字母式子，說說每個運算定律是什么意思？
師：在進(jìn)行混合運算時，應(yīng)用上面的運算定律，常常可以使運算過程變得簡便。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察例能不能簡算，它的數(shù)據(jù)和運算符號有什么特征？簡算時運用了哪個定律？）
學(xué)生觀察、思考后獨立做出，然后集體反饋。
41/2＋41/2
＝4（1/2＋1/2）運用了乘法分配律
＝41
＝4
三、課堂練習(xí)：
1、我當(dāng)小法官（正確的計算畫 ,錯的畫 ）
(1)2532125=(254)+(8125) （ ）
(2)36101－36=36（101－1） （ ）
(3)2599=25100－25 （ ）
(4)510－35＋65=510－(35＋65）（ ）
(5)45(20+2)=4520+2 ( )
(6)432－(232－68)=432－232－68 ( )
2、選一選：
40(8＋25)＝408＋4025，這是用了（ ），使計算簡便。
Ａ．乘法交換律
Ｂ．乘法結(jié)合律
Ｃ．乘法分配律
選一選：
61+72+39+28=（61+39）+（72+28）運用了（ ）。
Ａ．加法交換律
Ｂ．加法結(jié)合律
Ｃ．加法交換律和加法結(jié)合律
選一選：
56 (57)＝（）
Ａ．56 57
Ｂ．56 75Ｃ．56 5 7
3、 動動腦筋，你能用自己不同的方法進(jìn)行簡便計算嗎？試試看
（1）12588
（2）17045+55017
（1）12588
方法一：12588
=125 （80+8）
=12580+1258
=10000+1000
=11000
方法二：12588
=125（811）
=（1258）11
=1000 11
=11000
（2）17045+55017
方法一：17045+55017
=171045+55017
= 17（1045）+55017
=17450+55017
=17（450+550）
=171000
=17000
方法二：17045+55017
=17045+551017
= 17045+ 55（1017）
=17045+55170
=170（45+55）
=170100
=17000
4、計算下面各題，能簡便的要簡便。
8.5 －（5.6 ＋4.8）1.3
0.98 99
5 1/32/5 2 /15
12 （ 1/4 －1/6 ＋ 3/4 ）
4.05 －（2.05 －0.7）
3212525
14.86.3-6.36.5＋8.33.7
1600 2.5
2.5 12.5 4 8
（ 21 － 7/8 ）1/7
小結(jié)：應(yīng)用運算定律，可以根據(jù)算式里數(shù)的特點，使一些運算簡便。有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運算前要認(rèn)真審題，看清算式中各個數(shù)的特點，選用一種比較簡便的算法，又對又快地算出這些算式的結(jié)果。
四、總結(jié)：
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲？
今天你還想說點什么？
（預(yù)設(shè)：審題重要，觀察特征、符號，依據(jù)定律、性質(zhì)，湊整達(dá)到簡算目的。）
今天的復(fù)習(xí)對于以前的學(xué)習(xí)，你有什么新的認(rèn)識或想法？
四、板書設(shè)計：
觀察 數(shù) 特征 符號
計算下面各題，能簡便的要簡便。
（1）8.5 －（5.6 ＋4.8）1.3
（2）0.98 99
（3）5 1/32/5 2 /15
（4）12 （ 1/4 －1/6 ＋ 3/4 ）
（5）4.05 －（2.05 －0.7）
（6）3212525
（7）14.86.3-6.36.5＋8.33.7
（8） 1600 2.5
（9）2.5 12.5 4 8
（10）21 － 7/8 ）1/7
四下、20*山雨 教案教學(xué)設(shè)計
20*山雨
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會作者對山雨的情感。
2．有感情地朗讀課文，欣賞文章優(yōu)美好情的文字。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文后用同樣的心悟去感受大自然的美。
重難點、關(guān)鍵
1．學(xué)習(xí)課文，體會作者對山雨的情感，
2．有感情地朗讀課文。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
一、談話引入，揭題。
1．同學(xué)們，你們一定都喜歡陽光燦爛的日子，可是，也有人覺得雨
中的景更美。喜愛雨景的同學(xué)能用一、二句話來說說下雨時的情景嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)密密，像衣針，像牛毛。
生：大雨傾盆、澇花大雨。
生：春雨滴答滴答，唱著一曲優(yōu)美的歌。
生：春雨來了，大地盛開了一朵朵傘花。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
2．確實，雨景也有它動人的一面，尤其是山雨。今天，我們就隨作
家趙麗宏一起到山村去感受山雨的美麗。(板書課題，讀課題。)
二、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片（錄相），讓學(xué)生從直觀上感覺山雨的美，在觀看時，師要提醒學(xué)生注意雨來的聲音、雨中的色彩變化、雨后山林的幽靜這些特點。看完錄相也用一、二句話評評山雨的美。
三、自內(nèi)讀文，讀后用文中的語句說說山雨的美。
1．自由讀文。
2．你覺得作者在寫山雨時，哪一句寫得美，讀給大家聽聽。
3．生讀句，并簡單評評為什么覺得這句美。(根據(jù)學(xué)生的找句，老
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和簡要的提醒式的講解。)
(1)第一節(jié)，寫雨來得突然，來得讓人沒有感覺，來時伴著濕潤的山
風(fēng)和輕盈的云霧。
(2)第二到五節(jié)，寫出了山雨優(yōu)美動聽的聲音。作者把它比作無寧的歌謠、協(xié)雅的小曲，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把巖石、樹葉、綠草比成奇妙無比的琴鍵，寫出了作者對山雨的欣賞與熱愛。教學(xué)時主要指導(dǎo)朗讀，讀出面聲從遠(yuǎn)到近、從小到大的語氣。
(3)第六、七節(jié)主要通過山林的景物都由五顏六色轉(zhuǎn)變?yōu)樗芰艿哪劬G來寫作者對山而的喜愛，寫雨中山林的美，寫這山雨引起作者的回憶。教學(xué)時，可讓學(xué)生抓住顏色詞來體會變化，想像雨景山林的綠、清新，在朗讀中進(jìn)一步體會作者的情感。
(4)雨后的山林也很美，第八、九、十節(jié)寫出雨停后山林的幽靜，并用鳥兒啼囀和雨滴丁冬來襯托山林的幽靜，來進(jìn)一步寫出山雨的韻味，讀后令人回味無窮。
四、在逐句、段感情朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全文，邊讀邊想像課文所描述的情景。
五、圖文結(jié)合，欣賞品文。
l.指導(dǎo)看圖。
2．動筆畫一幅你想像中的山雨圖。
3．交流欣賞，說說你畫的是文中哪一個部分的內(nèi)容。
六、抄寫你喜歡的句子。
七、小結(jié)
細(xì)心觀賞，發(fā)現(xiàn)大自然的美。
八、課堂練習(xí)
1.有感情的朗讀課文。
2.摘抄好詞佳句。
3.照樣子填空
例：（濕潤）的山風(fēng)（）的云霧（）的色彩
（）的歌謠（）的紅色（）的琴鍵
（）的嫩綠（）的雨絲（）的宣紙
（）的小曲（）的微雨（）的音響
（）的余韻（）的歡躍（）的手指
板書設(shè)計：聲音美
20*山雨{}喜愛
顏色鮮
資料提供者：
冀教版四下：《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“冀教版四下：《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進(jìn)行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
二、編排特點
1.有關(guān)運算定律的知識相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
將有關(guān)運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
2.從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。
本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習(xí)中還安排了一些實際問題，讓學(xué)生借助解決實際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識運算定律。
3.重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。
三、具體編排
1. 加法運算定律。
(1)主題圖。
旅行途中記錄行程的情景?？紤]到學(xué)生對自行車上的記錄儀表比較陌生，所以畫了一個儀表表面的放大圖，并讓小精靈做提示性介紹。
(2)例1。
在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題。教學(xué)時可以讓學(xué)生自己解答并交流;并讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。
(3)例2。
加法結(jié)合律。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計算。接著，還可讓學(xué)生觀察比較教材提供的另兩組算式，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己編出像例2這樣的例子，再觀察、比較。
(4)例3。
讓學(xué)生將前面所學(xué)的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中。
2. 乘法運算定律。
(1)主題圖。
教學(xué)時可以先讓學(xué)生看主題圖，說說圖中告訴了我們哪些信息，學(xué)生可以按自己看到的說，也可以把圖中的兩段說明文字復(fù)述一遍。再根據(jù)這些信息引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可解決的一些問題。
(2)例1。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)乘法交換律。啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律。進(jìn)一步，可讓學(xué)生在主題圖中，找出可用乘法交換律解決的其他問題，并列出算式。
(3)例2。
從解決這個問題的兩種算法中，得到乘法結(jié)合律的一個實例。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律。小結(jié)時，讓學(xué)生進(jìn)一步思考小精靈提出的問題：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么?要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較明確：交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加(因)數(shù)的位置，和(積)不變;結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘)，和(積)不變。在這一活動中，應(yīng)允許學(xué)生用自己的話，敘述自己的發(fā)現(xiàn)。
(4)例3。
通過比較、概括得出乘法分配律。小結(jié)時，教師有必要指出乘法分配律與乘法交換律、結(jié)合律的最大區(qū)別，在于乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一個規(guī)律，而乘法交換律、結(jié)合律只是乘法一種運算內(nèi)部的規(guī)律。
3. 簡便計算
(1)例1。
討論連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法。教材展示了三種算法，同時以小精靈提問的方式給出兩個問題：他們都是怎樣計算的?你喜歡哪種方法?顯然，前一個問題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計算過程和其中的算理;后一個問題是引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的特點，思考它們的適用范圍。
(2)例2。
畫面是書店的一角，題中包含兩個需要綜合應(yīng)用加減計算的實踐問題，而且解決問題的策略具有較大的靈活性。
(3)例3。
討論可用連除計算解答的實際問題。教材給出了兩種解法，引導(dǎo)學(xué)生思考兩種解法分別先算什么，再算什么。然后，通過小精靈的提示比較兩種算法，說出其中的運算規(guī)律。
(4)例4。
以王老師買羽毛球拍和羽毛球為題材，提出了三個問題。整個例題具有一定的綜合性。例4的三個問題，可以一次給出，或依次給出，也可以先出示插圖和四個已知條件，讓學(xué)生說說一打裝是什么意思，然后由學(xué)生自己提出問題。
(5)例5。
教材介紹了按月計算、按周計算的兩種思路，以及相應(yīng)的列式計算過程。在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。然后通過小精靈，鼓勵學(xué)生提出自己的算法，和同學(xué)交流。最后讓學(xué)生根據(jù)例題的內(nèi)容，繼續(xù)提出其他問題，作為練習(xí)題。
四、教學(xué)建議
1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
對于小學(xué)生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解與應(yīng)用。
如前分析，本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。進(jìn)而，憑借知識意義的理解，也有利于所學(xué)運算定律的運用。
3.注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地給予適度啟發(fā);當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。
四下西湖的綠 教案教學(xué)設(shè)計
4*西湖的“綠”
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4.學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學(xué)難點
課文的語言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，卻極為簡約，與學(xué)生的閱讀能力可能會有一定的差距。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
總體把握，2~4自然段。
一、導(dǎo)入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
六十年代初，正當(dāng)新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。
二、朗讀體會：
1.齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
2.引導(dǎo)思考，而后討論明確：
A以什么為線索？
B游覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
（1）自己選讀第2、3、4自然段。
（2）每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？
靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁的“綠”：蒼翠欲滴
飛來峰上的“綠”：發(fā)黑發(fā)藍(lán)
4.賞析第5自然段。
（1）一邊讀一邊想，勾畫表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語。
撲眼而來峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
（2）一個“撲”字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿游人心靈深處。
（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；（4）第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領(lǐng)略了一個“綠”字，是第二部分的總領(lǐng)。
（5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那么蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)！
“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）
耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）
走近看時青苔青綠山水畫（布局）
堅忍不拔（印象）
教師點撥：煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
（6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚，看到了又一種綠，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）
找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最后一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風(fēng)中的一片樹葉，心想如果這片葉子經(jīng)冬不凋，那么他就會重燃生命的火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復(fù)了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是“生命的顏色”嗎？）
請男同學(xué)用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習(xí)：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時
教學(xué)要點
開頭、結(jié)尾、特點。
一、導(dǎo)入新課：
生字注音、書寫。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開頭：
1.指名女同學(xué)朗讀。
2.第1、2句，交代游湖的原因和時間?！暗谒拇巍保熬拍晁亩扔挝骱闭f明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現(xiàn)。）
3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
（滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”，西湖風(fēng)光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風(fēng)光，人們會自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結(jié)尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢？
游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，“?！薄罢媸莻€神奇的湖！”
難怪，九年四度來到西湖，，以后也許會有五度、六度……
四、總結(jié)：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美。
五、布置作業(yè)：
游覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
教學(xué)后記：
資料提供者：
四下、西門豹 教案教學(xué)設(shè)計
15西門豹 教學(xué)目標(biāo) 1．初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。 2．學(xué)會本課的12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。 3．知道西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民除害的官員。 教學(xué)重點與難點 1.教學(xué)重點：抓住重點段給課文分段。 2.教學(xué)難點：理解西門豹知道了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因后為什么不直接禁止給河伯娶媳婦的迷信活動和懲治官紳、巫婆。 第一課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 1．會讀寫本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。 2．了解課文概要，能抓住重點段給課文分段，井讀懂“學(xué)習(xí)提示”，知道抓重點段分段的基本步驟。 (二)教學(xué)過程 1.揭題，審題。 從課題中，你讀懂了什么?還想知道些什么? 2．初讀課文，理清文脈。 (1)帶著剛才提出的問題，邊聽錄音邊思考。 (2)交流，討論。你能解答什么疑問了? (3)口頭填空：課文主要寫了(時間?)，西門豹(干什么?)的事。 (4)課文哪幾個自然段是具體描寫西門豹懲治巫婆和官紳的?其他自然段還寫了什么內(nèi)容? (5)給課文分段。 (6)反思過程，總結(jié)方法。 回顧一下剛才分段的過程，說一說：我們是怎樣給這篇文章分段的?這樣分好在哪里? 小結(jié)并板書： 一想課文主要寫什么內(nèi)容。 抓住重點段分段二想哪些自然段表達(dá)這一意思。 三想重點段前后各寫什么。 (7)速讀“單元提示”，質(zhì)疑，解疑。 3．自學(xué)字詞，讀通課文。 (1)自讀課文。用“——”劃出生字詞，用“△”標(biāo)出易讀錯的生字，用“○”圈出易寫錯的生字，用“?”標(biāo)出不理解的詞語。 (2)反饋交流。 (3)指名朗讀課文。 4．布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。 (1)抄寫自己覺得生疏的詞，遍數(shù)自定。 (2)正確、流利地朗讀課文。 第二課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 1．理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，知道西門豹是個關(guān)心老百姓，重視調(diào)查研究的人。 2．聯(lián)系上下文，說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。 (二)教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)引入。 (1)口頭填空：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了運用--的方法給課文分了段。因為課文主要寫了，所以，重點段應(yīng)是第到第自然段。另外，重點段前面還寫了，后面寫了，所以課文應(yīng)分段。 (2)質(zhì)疑。了解了這些之后，你還想通過深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解什么呢? 板書要點：怎樣調(diào)查? 怎樣懲治巫婆、官紳? 2．研讀課文第一段。 (1)自讀第一段，用①、②……標(biāo)出西門豹提出的問題，并思考為什么提這些問題。 (2)交流討論。 問了哪幾個問題?重點指導(dǎo)說清楚第①、②兩個問題。為什么要問這些問題? 第①問了解原因第②問了解主謀 第③問了解受害者第④問了解結(jié)果 (3)分角色朗讀，說說西門豹是一個怎樣的人? (4)自讀課文，想想還有哪些不懂的地方?重點討論下面兩個問題： ①老大爺說的話中的三個“鬧”字意思有什么不同? ②西門豹為什么要說“河伯真靈啊”? 3．練習(xí)鞏固。 彈性作業(yè)，學(xué)生自選：寫出“鬧”在課文3個句子中的不同意思或根據(jù)“鬧”的不同意思造句。 第三課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 1.理解西門豹懲治巫婆和官紳辦法的巧妙，知道他是一個敢于破除迷信、為民除害的官員。 2．理解“這個姑娘不漂亮……”等句子的意思。 (二)教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)字詞。 學(xué)生準(zhǔn)備——聽寫校對。 2．研讀課文第二段。 (1)出示學(xué)生第1課時所提的問題： 怎樣懲治巫婆、官紳? (2)自讀課文，用“——”劃出描寫西門豹懲治巫婆、官紳的重點語句，并用自己的話歸納出具體的經(jīng)過。 (3)交流評議。 ①借口新娘不漂亮，讓巫婆去跟河伯說一聲，--懲治了巫婆； ②借口去催巫婆--又懲治了官紳頭子； ③教育其他官紳和百姓。 (4)討論評價。 你們覺得西門豹懲治巫婆、官紳的辦法怎么樣?聯(lián)系文中的語句談?wù)勀愕睦斫狻?交流評議。 (要點：這個辦法很巧妙，主要表現(xiàn)在他將計就計、以其人之道還治其人之身，用事實說話，不僅救下受害者，懲治了官紳和巫婆，更重要的是，他通過事實，破除了迷信，為人類的文明立下了不可磨滅的功績。) (結(jié)合感情朗讀，并聯(lián)想：官紳們會怎樣求饒?) 3．引讀第三段。 4．質(zhì)疑--討論--解疑。 5．作業(yè)。(*題為光榮題。) (1)寫出西門豹懲治巫婆、官紳，從而破除迷信的過程。 *(2)以老百姓夸獎西門豹的內(nèi)容寫一段話。 板書設(shè)計： 西門豹 看到現(xiàn)象：田地荒蕪、人煙稀少 了解情況：原因——主謀——受害者——結(jié)果 懲治巫婆、官紳：轉(zhuǎn)告河伯不漂亮催一下 興修水利：修渠引水，灌溉莊稼，年年豐收 教學(xué)后記： 資料提供者：
四下、父親的菜園 教案教學(xué)設(shè)計
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四下、父親的菜園 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
8*父親的菜園
教學(xué)要求
1．理解說文內(nèi)容。
2.了解父親是在什么情況下開墾菜園。
3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強(qiáng)。
重難點、關(guān)鍵
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強(qiáng)。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1．解題：
父親的菜園就是父親種萊的園子。
2.看到題目，大家會想到什么?
(這菜園在什么地方?
這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)
二、學(xué)文。
1．自學(xué)二類生字，通讀課文。
2.根據(jù)提示，自學(xué)課文。
3.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
(1)學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開辟的。
因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開辟了新的菜園。
父親看到我們沒有菜吃才去開辟了這個菜園。
父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。
父親很精心地伺候出這個菜園。
這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。
①因為普遍的農(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對于農(nóng)家很重要。
②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
④我憋著尿是為了給土地增點肥，說明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會，說明父親愛這塊菜園。
5．畫出描寫父親的句子。
(1)父親堅毅地說：我們?nèi)ラ_荒!
(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。
(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，
(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(6)看看新開辟的園子，父親笑了。
(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：當(dāng)然能!
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。父親說：我們不能光顧眼前。這一季豌豆就用來肥土吧。
6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?
7．讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。說說這個比喻說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達(dá)，是哪一個詞。
(愛、精心伺候)
三、小結(jié)。
《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強(qiáng)的個性，我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。
四、課堂練習(xí)
朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。
板書設(shè)計：
失去修路
堅毅翡翠
父親的菜園開荒不氣餒精心侍侯
笑了
教學(xué)后記：
年月日
小學(xué)數(shù)學(xué)四下：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)規(guī)劃
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)數(shù)學(xué)四下：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)規(guī)劃”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學(xué)內(nèi)容 ： 蘇教版四年級下冊第九單元《因數(shù)和倍數(shù)》
本單元教材安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，系統(tǒng)地教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)之前，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富自然數(shù)的知識、了解自然數(shù)之間存在的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，體會自然數(shù)都有因數(shù)，而且不同自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)是不同的。這些內(nèi)容還能為學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎(chǔ)。為以后教學(xué)分?jǐn)?shù)知識作必要的準(zhǔn)備。研究倍數(shù)與因數(shù)一般在非零自然數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行，可以減少不必要的麻煩。
二、教材簡析：
1．重建知識體系，通過操作并依據(jù)乘法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)
以前的教材把這些內(nèi)容歸結(jié)為數(shù)的整除，因此根據(jù)大綱要求，要先建立整除的概念，由整除引出約數(shù)和倍數(shù)，再用能否被２整除定義奇數(shù)和偶數(shù)，以一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)定義素數(shù)和合數(shù)，概念較多并且集中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出認(rèn)識整除的要求，但要求能找10以內(nèi)某個數(shù)的倍數(shù)、100以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù)，并降低要求，只要知道奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)，不要求分解質(zhì)因數(shù)和用求質(zhì)因數(shù)的方法求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等。因此，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對這部分內(nèi)容重建知識體系，依據(jù)學(xué)生熟悉的乘法算式中積與因數(shù)的關(guān)系認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。在學(xué)生有了倍數(shù)、因數(shù)的初步感受后，再要求學(xué)生根據(jù)其他式子說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，進(jìn)一步感受在乘法算式里，積是各個因數(shù)的倍數(shù)，每一個因數(shù)都是積的因數(shù)，并在敘述中體會倍數(shù)與因數(shù)的依存關(guān)系，及相應(yīng)的倍數(shù)、因數(shù)的敘述方法。教學(xué)時要使學(xué)生認(rèn)識兩者之間的依存關(guān)系，掌握正確的敘述方法。
對于學(xué)生來說，由乘法算式引入倍數(shù)和因數(shù)，那么找一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)可以借助乘法算式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生用乘法算式逐個找出它的倍數(shù)，并討論獲得找一個數(shù)倍數(shù)的方法：可以用這個數(shù)依次乘１、２、３找出它所有的倍數(shù)。同樣觀察討論，獲得找一個數(shù)的因數(shù)的方法：哪兩個數(shù)相乘的積是這個數(shù)，這兩個數(shù)就都是它的因數(shù)，這樣可以一對一對地找出一個數(shù)的因數(shù)。并通過解決問題加深體驗倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系和理解找倍數(shù)和因數(shù)的方法 。
2．充分利用百數(shù)表引導(dǎo)學(xué)生通過自己操作、觀察、比較、分析和思考，發(fā)現(xiàn)2、5和3的倍數(shù)的特征。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體目標(biāo)中，提出讓學(xué)生知道２、３、５的倍數(shù)的特征，而不是掌握特征。教材主要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)它們的特征，教師在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生先分別在百數(shù)表中找出100以內(nèi)２、５的倍數(shù)，再分別觀察、分析它們的特點，組織交流，獲得結(jié)論。并依據(jù)２的倍數(shù)的特征認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)，教材以此定義偶數(shù)和奇數(shù)，讓學(xué)生知道。教材還注意讓學(xué)生通過一些有趣的練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識２、５的倍數(shù)的特征，發(fā)展分析、簡單的推理等思維能力。
3．采用合適的方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 3 的倍數(shù)的特征
３的倍數(shù)的特征，學(xué)生開始可能會產(chǎn)生看個位的想法。通過觀察3的倍數(shù)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。首先讓學(xué)生找出 100以內(nèi)3的倍數(shù),觀察它們的個位，思考是否具有２、５的倍數(shù)的類似特征，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)探究結(jié)論的愿望。接著要求學(xué)生在計數(shù)器上分別表示出幾個3的倍數(shù)，看看每個數(shù)所用算珠的顆數(shù)是多少；再找?guī)讉€比較大的３的倍數(shù)在計數(shù)器上表示出來，看每個數(shù)用了多少顆算珠，分析每個數(shù)所用算珠顆數(shù)有什么共同點并進(jìn)行交流，獲得３的倍數(shù)，各數(shù)位上的數(shù)相加的和一定是３的倍數(shù)的認(rèn)識。這樣在計數(shù)器上表示和觀察3的倍數(shù)，獲得初步結(jié)論。再通過驗證確認(rèn)結(jié)論的正確性：３的倍數(shù)各數(shù)上的和一定是３的倍數(shù)，但有沒有一個數(shù)不是３的倍數(shù)，但各數(shù)位上數(shù)的和也是３的倍數(shù)呢？要求學(xué)生找?guī)讉€不是３的倍數(shù)的數(shù)算一算，驗證不是３的倍數(shù)的數(shù)，各數(shù)位上數(shù)的和不可能是３的倍數(shù)，確認(rèn)前面獲得結(jié)論的正確性。這樣做實際上說明了例題里結(jié)論的條件是充分的而且是必要的，學(xué)生可以從中感受獲得結(jié)論的過程是嚴(yán)密的。
4．通過學(xué)生的活動和思考，認(rèn)識素數(shù)和合數(shù)
讓學(xué)生自己找出一個數(shù)的因數(shù)并引導(dǎo)分類素數(shù)（質(zhì)數(shù)）和合數(shù)，是以一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)定義的。教材為了讓學(xué)生感知、體驗各自的本質(zhì)屬性，理解和獲得素數(shù)與合數(shù)的概念，在例題中讓學(xué)生自己先找一些數(shù)的因數(shù)，按照因數(shù)的個數(shù)把這些數(shù)分成兩類。要形成概念，還得獲得同類事物的本質(zhì)屬性的認(rèn)識。因此教材引導(dǎo)學(xué)生自己分析、研究兩類數(shù)各自因數(shù)的特點，認(rèn)識每類數(shù)的因數(shù)個數(shù)方面的特征，充分感知一類數(shù)里每個數(shù)都只有１和它本身兩個因數(shù)，另一類數(shù)里每個數(shù)除了１和它本身還有別的因數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教材抽象概括出素數(shù)和合數(shù)的概念使學(xué)生認(rèn)識。同時還通過學(xué)生思考、分析，認(rèn)識１既不是素數(shù)也不是合數(shù)。這樣通過研究數(shù)的因數(shù)的特征，概括素數(shù)和合數(shù)的意義。并通過練習(xí)可以進(jìn)一步加深對素數(shù)和合數(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識，掌握概念。但對素數(shù)、合數(shù)的判斷僅限制在50以內(nèi)的數(shù)，這就有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并能吸引學(xué)生把注意力集中在對素數(shù)、合數(shù)基本概念的理解上。
5．通過綜合性練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識和激發(fā)學(xué)生興趣
精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點，突破難點，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。有利于進(jìn)一步認(rèn)識所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。
三、學(xué)情分析：
本單元的學(xué)生的難點在于能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，特別是在運用這些特征進(jìn)行判斷時，容易混淆奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念教學(xué)。預(yù)計學(xué)生還在學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)了２、５、３的倍數(shù)的特征，根據(jù)特征能判斷一個數(shù)是否是２、５、３的倍數(shù)。計劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)完這些概念后，很有必要對這部分知識做個梳理與練習(xí)，使學(xué)生對這些概念有進(jìn)一步的理解和掌握，進(jìn)一步幫助學(xué)生清晰理解各個概念，區(qū)別容易混淆的幾個概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?！驹诰毩?xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的舊知進(jìn)行回顧，喚起學(xué)生對知識的主動回憶，使他們能正確質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個概念與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)積極性高，希望能做到有的放矢，定必因材施教?！?/p>
四、總體目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)（本單元指非0自然數(shù)）的有關(guān)特征的活動，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)；能在1100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個數(shù)的所有倍數(shù)，以及100以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù)；知道2、5和3的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2、5和3的倍數(shù)；知道奇數(shù)和偶數(shù)、素數(shù)和合數(shù) 。
2、讓學(xué)生在探索數(shù)的特征的活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納等能力，學(xué)會從不同角度驗證猜想，或?qū)Y(jié)論的合理性作出必要的說明；進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、教學(xué)重點、難點：
1、能熟練掌握求一個數(shù)和的倍數(shù)和因數(shù)的有效方法。
2、通過百數(shù)表探索2和5的倍數(shù)的特征
3、利用計算器讓學(xué)生通過操作實驗自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。
六、設(shè)計思路：
教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)找一個自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。直觀感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說明倍數(shù)和因數(shù)的含義，利用已有的乘除法知識，自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。
再讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究2、3、5的倍數(shù)的特征，讓每一位學(xué)生參與到探究的過程中，給學(xué)生充分的探索空間，并引領(lǐng)學(xué)生匯報合作探究的成果，并提煉、歸納、驗證它們特征。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，而探索研究的方法學(xué)生一般想不到，對學(xué)生進(jìn)行探索方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)十分必要。培養(yǎng)分析、判斷能力及合作精神和探索意識，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)自信心。
七、課時安排：
在整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上內(nèi)容分三段安排：
例1～例3認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù) （ 1課時）
例4、例5２、５、３的倍數(shù)的特征 （ 2課時）
倍數(shù)和因數(shù) 例6素數(shù)和合數(shù) （1課時）
練習(xí)六 （ 1課時）
八、教學(xué)流程：
第一課時：因數(shù)和倍數(shù)
讀數(shù)導(dǎo)入，巧設(shè)鋪墊 學(xué)習(xí)新知，明確概念
鞏固新知，適時拓展 全課總結(jié)，有效延伸
第二課時：2和5的倍數(shù)
活動一：2的倍數(shù)特征的探索
活動二：5的倍數(shù)特征的探索
激趣導(dǎo)入 探究新知 活動三：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的共同特征的探索
活動四：看書，回顧知識
自主練習(xí) 總結(jié)
第三課時：尋找3的倍數(shù)
視頻導(dǎo)入,激趣新知 自主探索，總結(jié)特征 鞏固練習(xí)，
強(qiáng)化概念 全課小結(jié)，分享收獲
第四課時：尋找素數(shù)和合數(shù)的足跡
開心智力判斷
智力找朋友
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確概念 生活拓展 開心辭典
開心游戲
全課總結(jié)
四下、她是我的朋友 教案教學(xué)設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四下、她是我的朋友 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
27她是我的朋友
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4.有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課時：2課時
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2.揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1.檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2.教學(xué)生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3.再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1.請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2.小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3.請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)
（板：內(nèi)心活動）
四、課堂練習(xí)
1.書寫生字，并組詞。
2.比一比，組詞語。
3.朗讀課文，思考課后問題。
第二課時
內(nèi)容要點
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動
1.要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2.我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
(板書：舉放舉猶豫)
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1.終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2.小組討論。
3.重點句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
4.重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6.小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7.感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
27她是我的朋友
神情動作內(nèi)心活動
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
教學(xué)后記：
年月日
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