幼兒園合作的教案

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）。

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？小編收集并整理了“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

：

舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

：

制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

：

討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。[勵(lì)志的句子 dJz525.Com]

三、教學(xué)用具：

ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

（一）引入（二）幾種細(xì)胞器（三）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合（四）細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

教師活動(dòng)

由初中學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的知識(shí)層次引入，細(xì)胞器最早是由于在光學(xué)顯微鏡下看到的小的反光點(diǎn)而被發(fā)現(xiàn)的。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：一些學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的細(xì)胞器：在細(xì)胞質(zhì)中，除了看到細(xì)胞核以外，還看過(guò)那些有形態(tài)的結(jié)構(gòu)？

細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴(lài)各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些細(xì)胞器。

表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線粒體提供的能量。P49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

學(xué)生活動(dòng)

回憶并回答問(wèn)題（如葉綠體、液泡）回答旁欄部分的問(wèn)題觀察細(xì)胞亞顯微模式圖

閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系對(duì)生物膜的功能舉出例子

教學(xué)內(nèi)容（五）小結(jié)（五）課后練習(xí)

教師活動(dòng)

功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開(kāi)各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。

科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）幾種細(xì)胞器名稱(chēng)、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）

學(xué)生活動(dòng)閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息

相關(guān)閱讀

3.2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3、制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

4、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

⑴幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

⑵細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

[解決方法]

⑴利用教材中的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，列表比較它們的結(jié)構(gòu)和功能。⑵以合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程圖解為例，探究細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)]

⑴細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

⑵制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用高倍鏡觀察線粒體。

[解決方法]

⑴發(fā)揮圖解的作用，利用已知，探究細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

⑵教師利用演示鏡指導(dǎo)學(xué)生觀察。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)方法

識(shí)圖感知科學(xué)過(guò)程和方法實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

六、教具準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材、圖片。

七、學(xué)生活動(dòng)

1、觀察、討論、思考回答相關(guān)問(wèn)題。

2、完成實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)程序

（一）明確目標(biāo)

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

第1課時(shí)

[問(wèn)題探討]結(jié)合教材P44圖示，回答討論題。1、一件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過(guò)各車(chē)間的部門(mén)之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的？2、細(xì)胞內(nèi)也存在類(lèi)似的部門(mén)或車(chē)間嗎？你能舉出例子嗎？3、細(xì)胞內(nèi)有哪些車(chē)間？它們是如何分工的？

投影教材P4546的插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器。教師歸納總結(jié)：

一、細(xì)胞器之間的分工

名稱(chēng)

分布

形態(tài)

結(jié)構(gòu)

成分

功能

線粒體

普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞

大多數(shù)呈橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）、嵴、基粒、基質(zhì)

蛋白質(zhì)、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA

有氧呼吸的主要場(chǎng)所，動(dòng)力車(chē)間

葉綠體

主要存在于葉肉細(xì)胞和幼莖皮層細(xì)胞內(nèi)

球形、橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA

光合作用的場(chǎng)所，養(yǎng)料制造車(chē)間能量轉(zhuǎn)換站

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

絕大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞

網(wǎng)狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積：與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)的合成有關(guān)；蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道；有機(jī)物的合成加工車(chē)間

高爾基體

普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞

囊狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

動(dòng)物細(xì)胞：與分泌物的形成有關(guān)，表現(xiàn)在對(duì)蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)

植物細(xì)胞：與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)

蛋白質(zhì)的加工車(chē)間和發(fā)送站

核糖體

普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞

橢球形粒狀小體

游離于基質(zhì)，附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核外膜上（無(wú)膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、rRNA

合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

中心體

動(dòng)物細(xì)胞、低等植物細(xì)胞

＋形

兩個(gè)互相垂直的中心粒及其周?chē)镔|(zhì)構(gòu)成（無(wú)膜結(jié)構(gòu)）

微管蛋白

動(dòng)物細(xì)胞的中心體與有絲分裂有關(guān)

液泡

植物細(xì)胞

泡狀

液泡膜、細(xì)胞液（單層膜）

蛋白質(zhì)、磷脂、有機(jī)酸、生物堿、糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素等

調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，使細(xì)胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)

溶酶體

動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞

囊狀

囊狀（單層膜）

酶?jìng)}庫(kù)和消化車(chē)間

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。

科學(xué)家是如何分離各種細(xì)胞器的呢？

教師介紹教材P51美國(guó)科學(xué)家克勞德和比利時(shí)科學(xué)家德迪夫的工作，強(qiáng)調(diào)研究細(xì)胞器的過(guò)程和方法。

就讓我們通過(guò)高倍鏡來(lái)觀察一下葉綠體和線粒體吧！

[實(shí)驗(yàn)]用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，教師指導(dǎo)學(xué)生按教材P47方法步驟完成實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)要注意：1、觀察葉綠體的裝片應(yīng)始終保持有水狀態(tài)。2、觀察線粒體時(shí)應(yīng)注意掌握染色的時(shí)間。3、以葉綠體為運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，順便觀察一下細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

（三）總結(jié)

各細(xì)胞器的主要功能。

（四）作業(yè)布置

教材P50一1、3

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、細(xì)胞器之間的分工

1、8種細(xì)胞器

名稱(chēng)

分布

形態(tài)

結(jié)構(gòu)

成分

功能

線粒體

普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞

大多數(shù)呈橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）、嵴、基粒、基質(zhì)

蛋白質(zhì)、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA

有氧呼吸的主要場(chǎng)所，動(dòng)力車(chē)間

葉綠體

主要存在于葉肉細(xì)胞和幼莖皮層細(xì)胞內(nèi)

球形、橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA

光合作用的場(chǎng)所，養(yǎng)料制造車(chē)間能量轉(zhuǎn)換站

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

絕大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞

網(wǎng)狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積：與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)的合成有關(guān)；蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道；有機(jī)物的合成加工車(chē)間

高爾基體

普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞

囊狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

動(dòng)物細(xì)胞：與分泌物的形成有關(guān)，表現(xiàn)在對(duì)蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)

植物細(xì)胞：與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)

蛋白質(zhì)的加工車(chē)間和發(fā)送站

核糖體

普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞

橢球形粒狀小體

游離于基質(zhì)，附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核外膜上（無(wú)膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、rRNA

合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

中心體

動(dòng)物細(xì)胞、低等植物細(xì)胞

＋形

兩個(gè)互相垂直的中心粒及其周?chē)镔|(zhì)構(gòu)成（無(wú)膜結(jié)構(gòu)）

微管蛋白

動(dòng)物細(xì)胞的中心體與有絲分裂有關(guān)

液泡

植物細(xì)胞

泡狀

液泡膜、細(xì)胞液（單層膜）

蛋白質(zhì)、磷脂、有機(jī)酸、生物堿、糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素等

調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，使細(xì)胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)

溶酶體

動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞

囊狀

囊狀（單層膜）

酶?jìng)}庫(kù)和消化車(chē)間

3、分離細(xì)胞器的方法

4、觀察葉綠體和線粒體

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)階段

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

復(fù)習(xí)舊知，引起注意

提問(wèn)：觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，回憶一下細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？

質(zhì)疑：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系嗎？科學(xué)家是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢？

觀察并回答問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)出細(xì)胞組成及核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)

介紹帕拉德對(duì)分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)脑O(shè)想、采用的科學(xué)方法和實(shí)證研究過(guò)程。

傾聽(tīng)，獲取科學(xué)研究的過(guò)程和方法。

使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)研究成功的要素探索精神。理性思維及技術(shù)手段的支持。

主動(dòng)探索，獲得知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成資料分析。

選擇有代表性的學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出分泌蛋白合成的場(chǎng)所、運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程及能量的供給。

提問(wèn)：在分泌蛋白合成和運(yùn)輸過(guò)程中，有哪些膜結(jié)構(gòu)參與？

分析討論分泌蛋白的合成和運(yùn)輸，注意膜結(jié)構(gòu)的重要性。

結(jié)合各種細(xì)胞器協(xié)調(diào)配合合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，思考回答問(wèn)題。

強(qiáng)調(diào)膜結(jié)構(gòu)的重要性，為建構(gòu)生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎(chǔ)。

充分利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、歸納獲得知識(shí)。

加工信息，建立知識(shí)間的聯(lián)系

引導(dǎo)觀察分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程示意圖。

討論：有哪些膜結(jié)構(gòu)參與了分泌蛋白的合成和運(yùn)輸？

引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。

描述分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程。

明確內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細(xì)胞膜參與分泌蛋白的合成和運(yùn)輸。

觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。

明確細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)，以及在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。

師生共同討論，進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)。

四、總結(jié)

細(xì)胞器在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過(guò)細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)（包括細(xì)胞器）在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，在功能上的協(xié)調(diào)配合而形成統(tǒng)一整體的。

五、作業(yè)布置

教材P50練習(xí)一2、4、二

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

二、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

三、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1、概念

2、生物膜之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

3、生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中的作用。

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

1.知識(shí)方面
（1）舉例說(shuō)明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）了解分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。
（3）了解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。
（4）用高倍鏡觀察葉綠體、線粒體在細(xì)胞中的分布和形態(tài)。
（5）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片；制作蘚類(lèi)植物葉片的臨時(shí)裝片。
（6）實(shí)驗(yàn)原理
①葉綠體是細(xì)胞中最大的細(xì)胞器之一，數(shù)量多，呈綠色，用高倍顯微鏡在活細(xì)胞狀態(tài)下，不需要染色就可以清晰地看到。
②線粒體在動(dòng)植物代謝比較旺盛的細(xì)胞中數(shù)量較多，健那綠染液是針對(duì)線粒體的專(zhuān)一性很強(qiáng)的活細(xì)胞染料，對(duì)活細(xì)胞進(jìn)行染色后可以把線粒體染成藍(lán)綠色，并用顯微鏡能夠觀察到。
2.能力方面
（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過(guò)資料的閱讀和設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。
（2）思維訓(xùn)練：利用課本插圖、教學(xué)掛圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，其生命活動(dòng)是通過(guò)各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。
（2）讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究離不開(kāi)探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。
（3）參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.線粒體普遍存在于細(xì)胞，大多呈顆粒狀、短線狀，它在活細(xì)胞中能自由移動(dòng)，往往在細(xì)胞內(nèi)代謝旺盛的部位比較集中。線粒體是進(jìn)行
的主要場(chǎng)所，為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量。所以，線粒體是細(xì)胞的“”。線粒體由內(nèi)外膜構(gòu)成，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，加大了內(nèi)膜的表面積，有利于有氧呼吸的順利進(jìn)行。葉綠體主要存在于和幼莖皮層細(xì)胞內(nèi)，呈扁平的橢球形或球形，有膜，膜光滑透明，內(nèi)部含有幾個(gè)到幾十個(gè)基粒，每個(gè)基粒都是圓柱形，由一個(gè)個(gè)囊狀的結(jié)構(gòu)垛疊而成，囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上有進(jìn)行光合作用的色素，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。它是植物細(xì)胞“”和“”。
2.幾種細(xì)胞器比較
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要功能分布
高爾基體

單
層
膜大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞
液泡
植物細(xì)胞

溶酶體大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞
核糖體無(wú)
膜
結(jié)
構(gòu)大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞
中心體低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞
3.動(dòng)植物細(xì)胞比較
動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞
不同點(diǎn)沒(méi)有細(xì)胞壁有細(xì)胞壁
沒(méi)有葉綠體有葉綠體
有中心體中心體見(jiàn)于低等植物
某些低等動(dòng)物有液泡有液泡
相同點(diǎn)都有。細(xì)胞質(zhì)中共有的細(xì)胞器是
等。
4.用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體
實(shí)驗(yàn)中選用新鮮的苔蘚葉的優(yōu)點(diǎn)是，
葉綠體呈現(xiàn)綠色，容易觀察。健那綠染液是專(zhuān)一性染的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞的線粒體呈現(xiàn)，而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色。

1.高倍鏡下看到的葉綠體是（）
A.綠色、棒狀B.紅色、棒狀
C.紅色、扁平的橢球形或球形D.綠色、扁平的橢球形或球形
2.如下圖所示，1、2為物鏡長(zhǎng)度；3、4為目鏡長(zhǎng)度；5、6為觀察時(shí)物鏡與標(biāo)本裝片距離大小。欲獲得最大放大倍率的觀察效果，其正確的組合是）
A.1、3、5B.2、4、6C.2、3、5D.2、4、5
3.植物葉片含葉綠體較多的是（）
A.下表層B.葉肉海綿組織
C.葉肉柵欄組織D.導(dǎo)管
4.在視野右上方發(fā)現(xiàn)一后期的細(xì)胞，要將其移至視野正中，應(yīng)將裝片移向（）
A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方
5.下列關(guān)于高倍物鏡使用的敘述中，正確的是（）
A.因?yàn)樘\類(lèi)的葉片大，在高倍鏡下容易找到，所以可以直接使用高倍物鏡觀察
B.在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞，即可換高倍物鏡觀察
C.換用高倍物鏡后，必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)到物像最清晰
D.為了使高倍鏡下的視野亮一些，可用最大的光圈或凹面反光鏡
6.下列關(guān)于葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布的敘述中，錯(cuò)誤的是()
A．線粒體普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中
B．葉綠體普遍存在于植物細(xì)胞中
C．線粒體呈短棒狀、圓球狀、啞鈴形
D．葉綠體呈扁平橢球形或球形
7．動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞共同具有的亞顯微結(jié)構(gòu)是()
①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③葉綠體④核糖體⑤液泡⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng)⑦中心體⑧高爾基體⑨線粒體⑩溶酶體
A．②④⑥⑦⑧⑨⑩B．③④⑥⑦⑨⑩C．①③④⑤⑥⑧D．②④⑥⑧⑨⑩
8．下列結(jié)構(gòu)中不含磷脂的細(xì)胞器是（）
A、線粒體和中心體B、核糖體和高爾基體
C、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、中心體和核糖體
9.下列關(guān)于溶酶體的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A．是細(xì)胞的消化車(chē)間，內(nèi)部含有多種水解酶
B．能分解衰老、損傷的細(xì)胞器
C．被溶酶體分解后的產(chǎn)物都排出細(xì)胞外D．能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病菌
10.最能體現(xiàn)細(xì)胞與細(xì)胞之間功能差異的是（）A．細(xì)胞核的大小和數(shù)量
B．細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)量
C．細(xì)胞膜上的載體的種類(lèi)和數(shù)量
D.細(xì)胞的大小和形狀
11．用顯微鏡觀察經(jīng)健那綠染過(guò)色的人口腔上皮細(xì)胞，可以觀察到線粒體的原因是
A.健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染色
B.健那綠能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
C.健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)染色
D.健那綠能使細(xì)胞質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
12.雌性家兔體細(xì)胞中高爾基體數(shù)量最多的是（）
A．神經(jīng)細(xì)胞B.心肌細(xì)胞
C．乳腺細(xì)胞D．紅細(xì)胞
13.下列物質(zhì)在核糖體內(nèi)合成的是（）
①性激素②胰島素③淀粉④消化酶⑤纖維素
A．①②B．②③C．②④D．②⑤
14．某種毒素抑制細(xì)胞有氧呼吸，該毒素?fù)p傷了()
A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B．線粒體
C．高爾基體D．細(xì)胞核
15.把鼠肝細(xì)胞磨碎，經(jīng)高速離心后可分為四個(gè)層次，分析發(fā)現(xiàn)第三個(gè)層次含有較多的呼吸酶，據(jù)此可以推斷該層分布的一種細(xì)胞器是（）A.線粒體B.葉綠體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.高爾基體
16、下列各圖為從一細(xì)胞中分離得到的幾種細(xì)胞器模式簡(jiǎn)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：（填寫(xiě)標(biāo)號(hào)）
（1）能把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的細(xì)胞器是﹍﹍﹍﹍。
（2）圖B所表示的細(xì)胞器在該細(xì)胞中的作用是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍.。
（3）為各種反應(yīng)的正常進(jìn)行創(chuàng)造有利條件的細(xì)胞器是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍?！澳芰哭D(zhuǎn)換工廠”指的是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
17.請(qǐng)據(jù)下圖回答問(wèn)題。
(1)圖A屬于(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞，其主要依據(jù)是。
(2)圖A中③的功能是對(duì)來(lái)自[]的蛋白質(zhì)進(jìn)行、和。
(3)圖A中⑥所指的是，它是細(xì)胞合成的場(chǎng)所。
(4)圖B中⑤是，它是細(xì)胞進(jìn)行的主要場(chǎng)所。
(5)圖B中有三種細(xì)胞器未標(biāo)上編號(hào)，請(qǐng)你用⑥、⑦、⑧分別給予標(biāo)上，并寫(xiě)上它們的名稱(chēng)：[⑥]，[⑦]，[⑧]。
18．下面是實(shí)驗(yàn)室用高倍顯微鏡觀察線粒體的過(guò)程，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
(1)在潔凈的載玻片的中央滴一滴，用消毒牙簽在自己漱凈的上輕輕刮幾下。把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片的液體中涂抹幾下，蓋上。
(2)先用低倍鏡觀察，然后將要觀察的細(xì)胞移到，再轉(zhuǎn)動(dòng)，換上高倍鏡；調(diào)節(jié)，使視野亮度適宜；調(diào)節(jié)，直至物像清晰。可看到呈色的是線粒體，而近乎無(wú)色。
19．下面是有關(guān)用高倍顯微鏡觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)的敘述，其中有幾處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并加以改正。取一片干燥潔凈的載玻片，用鑷子撕取菠菜葉的下表皮，注意不要帶上葉肉。然后放入載玻片中央，用高倍鏡觀察。觀察時(shí)用左眼觀察，右眼緊閉。(1)。(2)。(3)。(4)。(5)。
20.將下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)（序號(hào)表示）與對(duì)應(yīng)的功能（字母表示）連接起來(lái)
①細(xì)胞壁A.遺傳信息庫(kù)
②細(xì)胞核B.遺傳物質(zhì)的主要載體
③線粒體C.支持和保護(hù)植物細(xì)胞
④染色質(zhì)D.為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量
⑤核糖體E.合成蛋白質(zhì)
⑥細(xì)胞膜F.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng)G.進(jìn)行光合作用
⑧中心體H.蛋白質(zhì)的加工、分類(lèi)、包裝和運(yùn)輸
⑨葉綠體I.蛋白質(zhì)的合成和加工，脂質(zhì)的合成
⑩高爾基體J.與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
[基礎(chǔ)整理]
1.動(dòng)植物有氧呼吸“動(dòng)力車(chē)間”
兩層葉肉細(xì)胞兩層“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)換站”
2.動(dòng)物細(xì)胞：與分泌物的形成有關(guān)，表現(xiàn)在對(duì)蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)植物細(xì)胞：與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)，“蛋白質(zhì)的加工車(chē)間”和“發(fā)送站”。
與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)的合成有關(guān)；蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道；“有機(jī)物的合成加工車(chē)間”
調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，使細(xì)胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)
“酶?jìng)}庫(kù)”和“消化車(chē)間”
合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”
與有絲分裂有關(guān)
3.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體
4.由單層細(xì)胞構(gòu)成，葉綠體數(shù)目較少，體積較大線粒體藍(lán)綠色
[跟蹤訓(xùn)練]
1.D2.C3.C4.C5.D6.B7.D8.D9.C10.B11.C12.C13.C14.B15.A
16.⑴C　⑵對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)、包裝和轉(zhuǎn)運(yùn)　⑶D?、華、C
17.(1)動(dòng)物無(wú)細(xì)胞壁和液泡，有中心體(2)[⑨]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工分類(lèi)包裝(3)核糖體蛋白質(zhì)(4)線粒體有氧呼吸(5)葉綠體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)液泡標(biāo)號(hào)如圖所示
18.(1)健那綠溶液口腔內(nèi)側(cè)壁蓋玻片(2)視野中央轉(zhuǎn)換器光圈細(xì)準(zhǔn)焦螺旋藍(lán)綠細(xì)胞質(zhì)
19．(1)應(yīng)在載玻片中央滴一滴清水(2)應(yīng)帶點(diǎn)葉肉(3)應(yīng)蓋上蓋玻片(4)應(yīng)先用低倍鏡再用高倍鏡(5)應(yīng)兩眼都睜開(kāi)
20.將下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)（序號(hào)表示）與對(duì)應(yīng)的功能（字母表示）連接起來(lái)
①-C；②-A；③-D；④-B；⑤-E；⑥-F；⑦-I；
⑧-J；⑨-G；⑩-H。

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容利用對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識(shí)目標(biāo)

1、說(shuō)出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物有絲分裂等知識(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角---系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢?wèn)題探討”以工廠為例,讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車(chē)間和部門(mén)的配合生產(chǎn)出來(lái)的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類(lèi)比，討論細(xì)胞中是否也有類(lèi)似的部門(mén)和車(chē)間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類(lèi)比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過(guò)動(dòng)腦思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究?jī)?nèi)容分析

縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車(chē)的拆裝為例，用類(lèi)比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹?xì)胞作為一個(gè)系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒(méi)有聯(lián)系呢？教師通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)探索求知，并通過(guò)一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

其它探究設(shè)計(jì)

①線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動(dòng)物細(xì)胞有嗎？

③“異想天開(kāi)”活躍課堂氣氛

假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽(yáng)就能產(chǎn)奶了嗎？

--思路

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過(guò)葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無(wú)法用已有知識(shí)解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)遇到的認(rèn)識(shí)其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒(méi)有觀察過(guò)，學(xué)生了解不多，因此通過(guò)識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)觀察及多媒體手段，來(lái)增加直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對(duì)各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

下面是本節(jié)第1課時(shí)“細(xì)胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車(chē)間’及分工，在加上多媒體課件的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車(chē)間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生分組討論，交流。

（根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布，推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。）

以線粒體為例討論其功能

（首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果）

教師總結(jié)并提出問(wèn)題：

1這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

2動(dòng)、植物細(xì)胞中都有線粒體，說(shuō)明這個(gè)細(xì)胞器可能在動(dòng)、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經(jīng)過(guò)這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識(shí)的能力。

播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功能是怎樣的？

（各小組報(bào)告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果）

對(duì)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來(lái)聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi)表面有很多突起，稱(chēng)之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開(kāi)可達(dá)200平方米。結(jié)合實(shí)例提出問(wèn)題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對(duì)它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

（學(xué)生討論、聯(lián)想、推測(cè)出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。）

人體還有那些類(lèi)似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)---表皮細(xì)胞）

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流。

（課件演示動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識(shí)記各部分的名稱(chēng)，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。）

由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

最后總結(jié)提高------反饋練習(xí)

課后反思

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的--依據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在本--中，教師通過(guò)多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過(guò)陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)鑒別、選擇有價(jià)值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過(guò)程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)中，利用觀察實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識(shí)的能力。認(rèn)識(shí)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計(jì)，按照課標(biāo)中要求的“通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識(shí)做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類(lèi)和聯(lián)想，加深了對(duì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時(shí)，對(duì)人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問(wèn)題。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識(shí)中增加了建立模型的要求。認(rèn)識(shí)高爾基體的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對(duì)高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)差的，共同完成模型的制作，最后進(jìn)行全班交流評(píng)比，交流碰撞出的火花會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細(xì)胞---教師教學(xué)用書(shū)》（人教版）

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和，高等教育出版社，2000年8月）

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第二課時(shí)

三

維

目

標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)；

②理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用；

③理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)是一個(gè)在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體；

④了解生物膜的研究成果及研究意義。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)資料的閱讀和實(shí)際的問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。

②利用圖片和教學(xué)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的學(xué)習(xí)方法。

③聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①應(yīng)得到學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，其生命活動(dòng)是通過(guò)各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究離不開(kāi)探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。

②通過(guò)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點(diǎn)以及事物之間純?cè)谄毡槁?lián)系的觀點(diǎn)。

③通過(guò)生物膜的研究成果的介紹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，極力他們對(duì)生命科學(xué)知識(shí)要有不斷探索的精神，同時(shí)滲透STS思想。

④參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系

學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備描述細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和空間想象能力。這對(duì)于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。

課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學(xué)課件；細(xì)胞模型。

教學(xué)方法

多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結(jié)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

師生共同復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)探究

資料分析

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析。

介紹關(guān)于尿毒癥的常識(shí)及常見(jiàn)治療方案。

與學(xué)生一起探討細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？

進(jìn)一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？

出示蠶的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時(shí)期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明的問(wèn)題。

推測(cè)：分泌蛋白的合成可能與細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？

如何來(lái)驗(yàn)證你的推測(cè)？

提示：同位素標(biāo)記法的原理。

展示科學(xué)家的研究過(guò)程及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。依次呈現(xiàn)下列問(wèn)題：

1、分泌蛋白在哪里合成的？

2、分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過(guò)了哪些細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)？

3、你認(rèn)為分泌蛋白的合成及分泌過(guò)程需要能量嗎？能量由哪里提供？

4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認(rèn)為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

介紹血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。

交流得出結(jié)論：

雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜

單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細(xì)胞膜

分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。

根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)推測(cè)與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：核糖體、高爾基體等等。

結(jié)合教師的提示小組之間提出科學(xué)可行的研究方案：用什么同位素標(biāo)記；標(biāo)記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。

討論分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明確：

1、與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞器包括：核糖體（合成）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工、運(yùn)輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)還包括細(xì)胞膜（分泌）。

2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是通過(guò)由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因?yàn)樗鼈兌际悄そY(jié)構(gòu)。

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

復(fù)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞器的知識(shí)，為下面的探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，看到了自己的實(shí)驗(yàn)方案與科學(xué)家的相似，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了自己

教師精講

生物膜系統(tǒng)的概念和功能

生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用拓展

教師精講，小結(jié)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解為生物膜系統(tǒng)下定義。

生物膜系統(tǒng)具有什么重要的作用？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

組織學(xué)生介紹、展示收集的資料，進(jìn)行交流和分析。

都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)組成的。

進(jìn)行知識(shí)的重組，明確概念性的知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)生物膜系統(tǒng)的作用。

展示自己收集的資料和信息，與全班同學(xué)進(jìn)行信息交流。

的推測(cè)是正確的，很高興。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力，實(shí)現(xiàn)信息的共享。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3-2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

二、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1、概念：由各種細(xì)胞器膜、核膜、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成。

2、作用：略