幼兒園合作的教案

《細胞器──系統(tǒng)內的分工合作》學案分析。

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要根據(jù)教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師提前熟悉所教學的內容。教案的內容具體要怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《細胞器──系統(tǒng)內的分工合作》學案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《細胞器──系統(tǒng)內的分工合作》學案分析

教學目標：
1、知識目標：
（1）舉例說出幾種細胞器的結構和功能。（2）簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。
2、能力目標：
（1）嘗試進行自主學習和合作學習；（2）運用生物學知識解決社會生活中的一些
實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）參與討論活動，培養(yǎng)自主合作式的學習方式。
（2）通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育。
教學重點：
1、引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能。2、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。
教學難點：細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能。
課時安排：2課時
教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
問
題
探
究
（1）播放視頻:忙碌的車間
提出問題：一件優(yōu)質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？細胞內的各種“車間”是怎樣工作的？
（2）總結：細胞在生命活動中發(fā)生著物質和能量的復雜變化。細胞內部就像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結構如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。
觀看視頻
結合生活經驗，觀察插圖,展開討論。
學生傾聽，并參與交流。
創(chuàng)設問題情景，引出新課；
通過類比，學生能更形象地認識細胞內的各個“車間”──細胞器。
細
胞
器
的
分
工
（1）利用PPT引導學生觀察各細胞器的結構
（2）指導學生自學
思考內容：
線粒體、葉綠體等細胞器的結構和功能是怎樣的?
它們的結構與功能相適應嗎？
（3）引導學生觀察線粒體并提問：線粒體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？為什么成人的心肌細胞的線粒體數(shù)量比腹肌細胞的多？
（4）引導學生觀察葉綠體并提問：葉綠體的結構是怎么樣的？它的內膜有什么特點？它有什么功能？它的結構和功能是怎么樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？
(5)PPT展示電子顯微鏡下的內質網和高爾基體照片,提問：內質網和高爾基體的結構是怎么樣的？它們有什么功能？
(6)分別播放動植物細胞亞顯微結構模式圖，簡要介紹其他細胞器。
觀看動畫，說出答案。
學生進行閱讀、思考；
學生觀看動畫和幻燈片、結合課本內容自由回答有關線粒體的問題；
學生觀看動畫和幻燈片、結合課本內容回答有關葉綠體的問題；
學生觀看幻燈片、結合課本內容回答有關其他細胞器的問題
通過對比找出動植物細胞的異同點。
在觀察動畫的基礎上，經過自學,使學生對各種細胞器有一個初步的認識。
與學生的生活經驗相關，有利激發(fā)學習的興趣。
利用多媒體讓學生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細胞內的主要細胞器的結構及其功能。
學生自主學習，主動建構新知識。
總
結
歸
納
通過投影，出示設計的達標表格（詳見導學案），引導學生完成。
應用該表格進行小結。
學生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體的結構和功能，簡要說說其他細胞器和細胞質基質。
完成表格。
通過完成表格，歸納各種細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課的內容。
培養(yǎng)學生的分析問題和歸納總結的能力。
板書設計：
第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內的分工合作
一、細胞器之間的分工
1、線粒體——有氧呼吸
2、葉綠體——光合作用
3、內質網——“加工”
4、高爾基體——“運輸”
5、核糖體——合成蛋白質
6、溶酶體——“消化”
7、液泡——調節(jié)
8、中心體——有絲分裂

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3.2細胞器——系統(tǒng)內的分工合作

一、知識結構

二、教學目標

1、舉例說出幾種細胞器的結構和功能。

2、簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

3、制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

4、討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性。

三、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點及解決方法

[教學重點]

⑴幾種主要細胞器的結構和功能。

⑵細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

[解決方法]

⑴利用教材中的插圖指導學生認識，細胞內主要的細胞器，列表比較它們的結構和功能。⑵以合成的分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程圖解為例，探究細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

2、教學難點及解決方法

[教學難點]

⑴細胞器之間的協(xié)調配合。

⑵制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，使用高倍鏡觀察線粒體。

[解決方法]

⑴發(fā)揮圖解的作用，利用已知，探究細胞器之間的協(xié)調配合。

⑵教師利用演示鏡指導學生觀察。

四、課時安排

2課時

五、教學方法

識圖感知科學過程和方法實驗觀察解決問題的教學模式。

六、教具準備

實驗器材、圖片。

七、學生活動

1、觀察、討論、思考回答相關問題。

2、完成實驗。

八、教學程序

（一）明確目標

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

第1課時

[問題探討]結合教材P44圖示，回答討論題。1、一件優(yōu)質產品是如何通過各車間的部門之間的配合生產出來的？2、細胞內也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？3、細胞內有哪些車間？它們是如何分工的？

投影教材P4546的插圖讓學生認識細胞內主要的細胞器。教師歸納總結：

一、細胞器之間的分工

名稱

分布

形態(tài)

結構

成分

功能

線粒體

普遍存在于動植物細胞

大多數(shù)呈橢球形

外膜、內膜（雙層膜結構）、嵴、基粒、基質

蛋白質、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA

有氧呼吸的主要場所，動力車間

葉綠體

主要存在于葉肉細胞和幼莖皮層細胞內

球形、橢球形

外膜、內膜（雙層膜結構）

蛋白質、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA

光合作用的場所，養(yǎng)料制造車間能量轉換站

內質網

絕大多數(shù)動植物細胞

網狀

（單層膜結構）

蛋白質、磷脂等

增大了細胞內的膜面積：與蛋白質、脂質、糖類的合成有關；蛋白質等的運輸通道；有機物的合成加工車間

高爾基體

普遍存在于動植物細胞

囊狀

（單層膜結構）

蛋白質、磷脂等

動物細胞：與分泌物的形成有關，表現(xiàn)在對蛋白質的加工和轉運

植物細胞：與植物細胞壁的形成有關

蛋白質的加工車間和發(fā)送站

核糖體

普遍存在于動植物細胞

橢球形粒狀小體

游離于基質，附著在內質網、核外膜上（無膜結構）

蛋白質、rRNA

合成蛋白質的場所，生產蛋白質的機器

中心體

動物細胞、低等植物細胞

＋形

兩個互相垂直的中心粒及其周圍物質構成（無膜結構）

微管蛋白

動物細胞的中心體與有絲分裂有關

液泡

植物細胞

泡狀

液泡膜、細胞液（單層膜）

蛋白質、磷脂、有機酸、生物堿、糖類、無機鹽、色素等

調節(jié)細胞的內環(huán)境，使細胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)

溶酶體

動物細胞、植物細胞

囊狀

囊狀（單層膜）

酶倉庫和消化車間

教師指導學生對植物細胞和動物細胞結構進行比較。

科學家是如何分離各種細胞器的呢？

教師介紹教材P51美國科學家克勞德和比利時科學家德迪夫的工作，強調研究細胞器的過程和方法。

就讓我們通過高倍鏡來觀察一下葉綠體和線粒體吧！

[實驗]用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，教師指導學生按教材P47方法步驟完成實驗。該實驗要注意：1、觀察葉綠體的裝片應始終保持有水狀態(tài)。2、觀察線粒體時應注意掌握染色的時間。3、以葉綠體為運動標志，順便觀察一下細胞質的流動。

（三）總結

各細胞器的主要功能。

（四）作業(yè)布置

教材P50一1、3

（五）板書設計

第2節(jié)細胞器系統(tǒng)內的分工合作

一、細胞器之間的分工

1、8種細胞器

名稱

分布

形態(tài)

結構

成分

功能

線粒體

普遍存在于動植物細胞

大多數(shù)呈橢球形

外膜、內膜（雙層膜結構）、嵴、基粒、基質

蛋白質、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA

有氧呼吸的主要場所，動力車間

葉綠體

主要存在于葉肉細胞和幼莖皮層細胞內

球形、橢球形

外膜、內膜（雙層膜結構）

蛋白質、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA

光合作用的場所，養(yǎng)料制造車間能量轉換站

內質網

絕大多數(shù)動植物細胞

網狀

（單層膜結構）

蛋白質、磷脂等

增大了細胞內的膜面積：與蛋白質、脂質、糖類的合成有關；蛋白質等的運輸通道；有機物的合成加工車間

高爾基體

普遍存在于動植物細胞

囊狀

（單層膜結構）

蛋白質、磷脂等

動物細胞：與分泌物的形成有關，表現(xiàn)在對蛋白質的加工和轉運

植物細胞：與植物細胞壁的形成有關

蛋白質的加工車間和發(fā)送站

核糖體

普遍存在于動植物細胞

橢球形粒狀小體

游離于基質，附著在內質網、核外膜上（無膜結構）

蛋白質、rRNA

合成蛋白質的場所，生產蛋白質的機器

中心體

動物細胞、低等植物細胞

＋形

兩個互相垂直的中心粒及其周圍物質構成（無膜結構）

微管蛋白

動物細胞的中心體與有絲分裂有關

液泡

植物細胞

泡狀

液泡膜、細胞液（單層膜）

蛋白質、磷脂、有機酸、生物堿、糖類、無機鹽、色素等

調節(jié)細胞的內環(huán)境，使細胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)

溶酶體

動物細胞、植物細胞

囊狀

囊狀（單層膜）

酶倉庫和消化車間

3、分離細胞器的方法

4、觀察葉綠體和線粒體

第2課時

學習階段

教師組織和引導

學生活動

教學意圖

復習舊知，引起注意

提問：觀察動植物細胞亞顯微鏡結構示意圖，回憶一下細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質網、高爾基體和線粒體有什么功能？

質疑：核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？

觀察并回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關。

在學生學習的基礎上進入新內容的學習。

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。

導學

介紹帕拉德對分泌蛋白合成和運輸?shù)脑O想、采用的科學方法和實證研究過程。

傾聽，獲取科學研究的過程和方法。

使學生認同科學研究成功的要素探索精神。理性思維及技術手段的支持。

主動探索，獲得知識

引導學生獨立或小組合作完成資料分析。

選擇有代表性的學生發(fā)言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸?shù)倪^程及能量的供給。

提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結構參與？

分析討論分泌蛋白的合成和運輸，注意膜結構的重要性。

結合各種細胞器協(xié)調配合合成蛋白質的過程，思考回答問題。

強調膜結構的重要性，為建構生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎。

充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。

加工信息，建立知識間的聯(lián)系

引導觀察分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程示意圖。

討論：有哪些膜結構參與了分泌蛋白的合成和運輸？

引導觀察：內質網膜與細胞膜、核膜有什么關系？

引導學生總結：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。

描述分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程。

明確內質網、囊泡、高爾基體、細胞膜參與分泌蛋白的合成和運輸。

觀察內質網膜與細胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細胞內膜結構間的關系。

明確細胞器膜、細胞膜、核膜等結構構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的作用。

師生共同討論，進一步掌握知識要點。

四、總結

細胞器在細胞生命活動中的作用。強調細胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過細胞中各種結構（包括細胞器）在結構上的聯(lián)系，在功能上的協(xié)調配合而形成統(tǒng)一整體的。

五、作業(yè)布置

教材P50練習一2、4、二

六、板書設計

二、細胞器之間的協(xié)調配合

三、細胞的生物膜系統(tǒng)

1、概念

2、生物膜之間的轉化關系

3、生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中的作用。

細胞器——系統(tǒng)內的分工合作II學案

學案10細胞器——系統(tǒng)內的分工合作II
主備人：使用人：高一生物組

①各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。②細胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。
①各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系②細胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用

1.觀察葉綠體實驗所用的材料，要選擇葉綠體體積較且細胞內葉綠體數(shù)目較
的材料，如。在顯微鏡下，觀察蘚類葉臨時裝片，發(fā)現(xiàn)葉綠體在細胞中的分布特點，呈形。若高倍鏡下仔細觀察葉綠體，會看到其不斷運動，因為。
2．健那綠染液是專一性染的活細胞染料，可以使活細胞中的線粒體呈現(xiàn)色，而細胞質接近色。
3.分泌蛋白最初是在內質網上的中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進入進行加工，形成有一定空間結構的蛋白質。內質網可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運輸?shù)?，離開內質網，到達，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分，高爾基體還能對蛋白質做進一步的，然后形成包裹著蛋白質的囊泡。囊泡移動到細胞膜與細胞膜融合，將蛋白質分泌到細胞外。在分泌蛋白的合成、加工和運輸?shù)倪^程中，需要消耗能量。這些能量的供給來自。
4.在細胞中，和、等結構，共同構成細胞的生物膜系統(tǒng)。生物膜的和很相似，在和上緊密聯(lián)系，進一步體現(xiàn)細胞內各種結構之間的協(xié)調配合。
5.生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中有極為重要的作用。首先，使細胞具有一個相對穩(wěn)定的，同時在細胞與外部環(huán)境進行、和的過程中起著決定性作用。第二，許多重要的化學反應都在生物膜上進行，這些化學反應需要的參與，廣闊的膜面積為多種提供了大量的附著位點。第三，細胞內的把各種細胞器分隔開，使細胞內能夠同時進行多種，而不會互相干擾，保證了細胞生命活動高效、有序地進行。

1、用顯微鏡觀察經健那綠染過色的人口腔上皮細胞，可以觀察到線粒體的原因是
A．健那綠能使線粒體染成藍綠色而不能使細胞質基質染色
B．健那綠能使細胞質基質染成藍綠色而不能使線粒體染色
C．健那綠能使線粒體染成藍綠色而不能使細胞質染色
D．健那綠能使細胞質染成藍綠色而不能使線粒體染色
2、下列材料中，最適合用來觀察葉綠體的是()
A．根尖B．蘚類的葉子C．洋蔥鱗片葉內表皮D．藍藻
3．組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指()
A．在結構上直接相連的生物膜
B．細胞內所有的膜結構，包括細胞器膜、核膜和細胞膜
C．具有膜結構的細胞器D.細胞內所有的膜結構，包括細胞器膜和核膜
4．線粒體、葉綠體和內質網都具有()
A．基粒B．基質C．膜結構D．少量DNA
5.下列結構中不可能與內質網直接相連的是()
A.線粒體B.核糖體C.高爾基體D.核膜
6．活細胞中，與酶的合成和分泌直接有關的是()
A．核糖體與高爾基體B．中心體與高爾基體
C．內質網與核糖體D.高爾基體與液泡

問題探討一、用高倍速顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
要求：使用高倍速顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。描述葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，嘗試畫出葉綠體和線粒體的結構模式圖。
材料用具：新鮮的蘚類的葉、人類口腔上皮細胞；新配制的健那綠染液；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、消毒牙簽。
方法步驟：1.制作蘚類的葉片的臨時裝片2.觀察葉綠體
3.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片4.觀察線粒體
歸納與結論：
觀察葉綠體實驗所用的材料，要選擇葉綠體體積較且細胞內葉綠體數(shù)目較
的材料，如。；選用觀察線粒體的分布，線粒體要
染液染色使其呈現(xiàn)，而細胞質接近色。
遷移訓練1.選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關系的是()A．標本制作簡單B．葉綠體清楚C．葉子薄而小D．細胞質流動快
遷移訓練2.用顯微鏡觀察經健那綠染過色的人口腔上皮細胞，可以觀察到線粒體的原因是()
A．健那綠能使線粒體染成藍綠色而不能使細胞質基質染色
B．健那綠能使細胞質基質染成藍綠色而不能使線粒體染色
C．健那綠能使線粒體染成藍綠色而不能使細胞質染色
D．健那綠能使細胞質染成藍綠色而不能使線粒體染色
問題探討二、細胞器之間的協(xié)調配合
要求：閱讀P48課本資料分析——分泌蛋白的合成與運輸，合作討論下列問題
1.分泌蛋白是在哪里合成的？
2.分泌蛋白從合成至分泌到細胞外，經過了哪些細胞器或細胞結構？嘗試描述分泌蛋白的合成和運輸過程。

3.分泌蛋白合成和分泌的過程中需要能量嗎？能量由哪里提供？
4.細胞的基本骨架：作用：_________________________________
問題探討三、概述細胞的生物膜系統(tǒng)
要求：閱讀課本P49頁有關內容，歸納總結細胞的生物膜系統(tǒng)
1．概念：
2．作用：

3．與生活的聯(lián)系——血液透析膜
遷移訓練3.下列有關生物膜系統(tǒng)的敘述中，錯誤的是()
A．細胞膜使細胞有相對穩(wěn)定的內部環(huán)境
B．細胞內許多重要的化學反應都是在生物膜上進行的
C．細胞膜把細胞器分隔開，保證細胞生命活動高效、有序地進行
D．廣闊的膜面積為酶提供了大量的附著位點
遷移訓練4.在一定時間內使某種動物細胞吸收放射性同位素標記的氨基酸，經檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素依次先后出現(xiàn)在圖中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)圖中[1]、[4]、[6]分別代表的結構是、、。
(2)圖中[7]是，是由[2]合成的，請舉[7]的一個具
體實例如。
(3)[1]的功能是。[3]、[5]都叫，分別由
圖中的和形成。
(4)由此可看出，細胞內的生物膜在和上有一定的
連續(xù)性。
(5)假設該圖代表動物胰島細胞，[7]分泌有和胰高血糖素，它們的化學本質是。
(6)[7]的合成、加工、運輸過程所需大量能量由[]供給。
(7)此圖說明。

1.使用高倍速顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布
2.細胞器之間的協(xié)調配合
①分泌蛋白：
②分泌蛋白的合成、運輸流程：
3.細胞的生物膜系統(tǒng)①概念：
②作用：

1.下列關于葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布的敘述中，錯誤的是()
A．線粒體普遍存在于動植物細胞中B．葉綠體普遍存在于植物細胞中
C．線粒體呈短棒狀、圓球狀、啞鈴形D．葉綠體呈扁平橢球形或球形
2.(多選)以下不是生物膜系統(tǒng)在細胞生命活動中作用的是()
A.在細胞內外的物質運輸?shù)冗^程中起決定性作用
B.使核內遺傳信息的傳遞不受細胞質的影響
C.廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點D.使細胞的結構與功能區(qū)域化
3．真核細胞內的膜系統(tǒng)如核膜、質膜與內質網膜相連，這種結構特點說明內質網的重要功能之一是()
A．擴大膜面積B．提供細胞內物質運輸通道C．核糖體附著的支架D．參加代謝反應
4．胰臟細胞能將被放射性標記的氨基酸摻入到蛋白質中，這樣就給新合成的蛋白質帶上了標記，使我們有可能追蹤細胞中這些蛋白質的位置。在這種情況下，我們所追蹤的是一種酶，此酶最終被分泌到胰臟細胞外面。下列途徑中，哪一條是這種蛋白質最可能的移動途徑()
A．內質網→高爾基體→細胞膜B．高爾基體→內質網→溶酶體
C．細胞核→高爾基體→內質網D．內質網→高爾基體→囊泡與細胞膜融合
5.下列物質中，其形成與內質網上的核糖體、內質網、高爾基體、線粒體都有關系的是()
A．血紅蛋白B．染色體上的蛋白質C．胃蛋白酶原D．性激素
6.右圖表示胰腺細胞合成與分泌酶原顆粒的大體過程，請據(jù)圖回答有關問題([]內填序號)：
(1)如果圖示細胞是一個胰腺細胞，則酶原顆
粒的合成場所是[]___________，對酶原顆
粒進行加工和包裝的場所是[]___________。
(2)如果圖示細胞是一個汗腺細胞，則細胞中與胰腺細胞相比明顯減少的細胞器是__________。
(3)酶原顆粒的的合成與分泌說明各種生物膜在____________是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

1．家兔細胞內與氨基酸脫水縮合有關的細胞器是()
A.線粒體和高爾基體B．線粒體和核糖體C．核糖體和高爾基體D．中心體和核糖體
2.表中數(shù)據(jù)是組成線粒體膜的有關成分，指出下列敘述錯誤的是()
線粒體膜蛋白質（質量分數(shù)／％）脂類（質量分數(shù)／％）
外膜5248
內膜7624
A.內膜含有許多與有氧呼吸有關的酶B.內膜比外膜具有更多的功能
C.內膜、外膜的化學組成大致相同D.內膜表面積大，導致蛋白質含量高
3．有關細胞各部分結構與功能的敘述，不正確的是()
A．細胞質基質能為細胞代謝提供水、無機鹽、脂質、核苷酸、氨基酸等物質
B.在核糖體上合成的肽鏈在內質網中經過加工后能形成一定的空間結構
C.在低等植物細胞中，中心體與其細胞有絲分裂有關
D．人體不同組織細胞內各種細胞器的數(shù)量相差不大
4．植物細胞壁的形成與高爾基體有關，這說明了高爾基體()
A．具有合成蛋白質的能力B.具有合成脂肪的能力
C．具有合成多糖的能力D．具有合成核酸的能力
5．在真核細胞中，與細胞運動、分裂、分化以及物質運輸、能量轉換、信息傳遞等生命活動有關，而且能維持細胞形態(tài)、保持細胞內部結構有序性的是()
A．細胞膜B.細胞壁C．細胞骨架D．蛋白質
6．用含有35S標記氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動物細胞，該細胞能合成并分泌一含35S的蛋白質。
(1)請寫出35S在細胞各結構間移動的先后順序(用“→”表示先后順序)。

(2)寫出上述蛋白質合成和分泌過程中相關細胞器的功能。

7．右圖是動物某分泌細胞。向細胞內注射用放射性同位素3H
標記的氨基酸，一段時間后，在細胞外檢測到含有放射性的
分泌蛋白質。請回答下列問題([]內填序號)：
(1)請舉例寫出3種分泌蛋白質：、、。
(2)放射性同位素將依次出現(xiàn)在圖中的部位是。(填序號)
(3)⑥的分泌蛋白質首先是由附著在[]上的[]
合成的。
(4)圖中②是，在細胞內被形象地稱為深海中的潛艇。
(5)分泌蛋白的合成、運輸和分泌過程中，需要的能量主要是由[]提供的。

答案

1.大少菠菜葉、黑藻葉分布在細胞的周圍球形或橢球形細胞質是流動的2.染色體藍綠無
3.核糖體內質網蛋白質高爾基體修飾加工線粒體
4.細胞器膜細胞膜核膜組成成分結構結構功能
5.細胞膜內部環(huán)境物質運輸能量轉換信息傳遞酶酶生物膜
化學反應
1-6CBBCCA

遷移訓練1-3DBC遷移訓練4.(1)內質網高爾基體細胞膜(2)分泌蛋白核糖體胃蛋白酶(3)蛋白質的合成、加工和運輸囊泡內質網膜高爾基體膜(4)結構功能(5)胰島素蛋白質(6)[8]線粒體(7)細胞內的各種細胞器在結構和功能上是既有分工又協(xié)調配合的
1-5B（A、B）BDC
6.(1)核糖體高爾基體(2)[2]核糖體血液
(3)分泌小泡核糖體線粒體（4）結構和功能
1-5BDDCC
6.(1)核糖體→內質網→高爾基體→小泡→細胞膜(→胞外)。
(2)核糖體是蛋白質合成的場所；內質網與蛋白質進一步的合成、加工有關，是蛋白質運輸通道；
高爾基體是來自內質網的蛋白質加工、分類和包裝的場所；線粒體提供能量
7.(1)消化酶抗體胰島素(或生長激素)(2)④⑤③②①⑥
(3)⑤內質網④核糖體(4)囊泡(5)⑦線粒體

細胞器——系統(tǒng)內的分工合作學案

學案9細胞器——系統(tǒng)內的分工合作1
主備人：使用人：高一生物組
①舉例說明幾種細胞器的結構和功能。
②了解分離各種細胞器的科學方法。③了解植物細胞與動物細胞的區(qū)別。
幾種細胞器的結構和功能。

1.研究細胞內各種細胞器的和，需要將這些細胞器分離出來。常用的方法是。
2．線粒體是細胞進行的主要場所，是細胞的“動力車間”。細胞生命活動所需的能量，大約來自線粒體。葉綠體是綠色植物能進行的細胞含有的細胞器，是植物細胞的“”和“”。
3．內質網是由連接而成的網狀結構，是細胞內合成和加工，以及脂質合成的“車間”。高爾基體主要是對來自內質網的進行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。
4．核糖體有的附著在內質網上，有的游離分布在細胞質中，是“生產的機器”。溶酶體是“消化車間”，內部含有多種，能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的。
5．液泡主要存在于植物細胞中，內有，含糖類、無機鹽、色素和蛋白質等物質，可以調節(jié)植物細胞內的環(huán)境，充盈的液泡還可以使植物細胞保持。
6．中心體見于和某些的細胞，由兩個互相垂直排列的及周圍物質組成，與細胞的有關。
7.真核細胞中有維持細胞形態(tài)、保持細胞內部結構有序性的，是由組成的網架結構，與、、以及、、等生命活動密切相關。

1、在細胞的結構中，被稱為“蛋白質合成和加工車間”和“生產蛋白質的機器”的細胞器分別是()
A．核糖體、核糖體B．內質網、內質網
C．內質網、核糖體D．高爾基體、核糖體
2、下列各項中，植物細胞有而動物細胞沒有的細胞器是()
A．中心體、葉綠體B．葉綠體、液泡
C．葉綠體、液泡、中心體D．中心體、細胞壁、線粒體
3、下列細胞中，含線粒體最多的是()
A．心肌細胞B．哺乳動物成熟的紅細胞
C．皮下脂肪組織細胞D．口腔上皮細胞
4.下列關于溶酶體的敘述中，錯誤的是()
A．是細胞的消化車間，內部含有多種水解酶B．能分解衰老、損傷的細胞器
C．被溶酶體分解后的產物都排出細胞外D．能吞噬并殺死侵入細胞的病菌
5．下列不含有脂質的結構是()
A．葉綠體B細胞膜C．線粒體D.中心體
6.煙草含有的煙堿(尼古丁)主要存在于煙草細胞的哪一部分()
A．細胞膜B．細胞質C．液泡D．細胞核

問題探討一、細胞質
閱讀課本請完成
1、細胞質包括__________和__________兩部分，細胞質基質呈_______狀態(tài)，由______、________、________、_________、__________、_________和________等組成。
2、細胞質基質的功能：_______________________________________
☆思考回答：
1.一件優(yōu)質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？
2.細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？
3.細胞內的各種“車間”是怎么樣的？
問題探討二：細胞器的結構和功能
1：要研究各種細胞器的組成成分和功能，需要將這些細胞器分離出來，用什么方法呢？
2：細胞器之間的分工
⑴飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體的數(shù)量比不飛翔鳥類的多。
⑵運動員肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛練的人多。
⑶在體外培養(yǎng)細胞時，新生細胞比衰老或病變細胞的線粒體多。為什么？
3：閱讀課本P45-46，完成下列表格
分布形態(tài)結構特點功能

線粒體

動植物細胞。橢球形，____層膜，內膜向內折疊成____，擴大了內膜面積，基質和內膜上有許多種與_________________，含有少量DNA。是細胞進行________的主要場所（動力工廠）

葉綠體
綠色植物葉肉細胞以及幼嫩莖的皮層細胞中。扁平的橢球形或球形，____層膜，內有許多________，葉綠素等色素分布在類囊體上。_______________中有許多進行光合作用所需的酶，含有少量______。光合作用的場所（養(yǎng)料制造車間、能量轉化站）

內質網
動植物細胞。單層膜，形成囊泡狀和管狀結構，內有腔。細胞內___________以及脂質合成的場所。

高爾基體
動植物細胞。單層膜結構，扁平的囊狀結構，有小泡與動物細胞_______的形成及植物_______的形成有關。

液泡
植物細胞，高等動物細胞中不明顯。單層膜結構，泡狀儲存物質，含____________等物質，可以調節(jié)植物細胞內的環(huán)境，使植物細胞保持堅挺。

溶酶體

動植物細胞。單層膜結構，小球狀消化車間。內含有多種________。能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的。

核糖體動植物細胞。附著在內質網或游離在細胞質基質中。
不具有膜結構，橢球形顆粒小體。把氨基酸合成_____的場所
(生產蛋白質的機器)

中心體動物細胞和低等植物細胞。在核附近。不具有膜結構，由兩個互相垂直的_________構成。
與動物細胞________有關。
歸納與結論：
1.植物細胞特有的細胞器：_____________________；.動物細胞特有的細胞器：_____________________；
動、植物細胞都有的細胞器：______________________________________；
2.具有雙膜的細胞器：___________________；具有單膜的細胞器：___________________；
不具有膜的細胞器：____________________；含有遺傳物質的細胞器：__________________。
含有色素的細胞器：________________________________；與能量有關的細胞器：____________________。
遷移訓練1.下列關于葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布的敘述中，錯誤的是()
A．線粒體普遍存在于動植物細胞中B．葉綠體普遍存在于植物細胞中
C．線粒體呈短棒狀、圓球狀、啞鈴形D．葉綠體呈扁平橢球形或球形
遷移訓練2.動物細胞和高等植物細胞共同具有的亞顯微結構是()
①細胞壁②細胞膜③葉綠體④核糖體⑤液泡
⑥內質網⑦中心體⑧高爾基體⑨線粒體⑩溶酶體
A．②④⑥⑦⑧⑨⑩B．③④⑥⑦⑨⑩C．①③④⑤⑥⑧D．②④⑥⑧⑨⑩

細胞質基質
細胞質
細胞器的結構和功能

1.下列關于溶酶體的敘述中，錯誤的是()
A．是細胞的消化車間，內部含有多種水解酶B．能分解衰老、損傷的細胞器
C．被溶酶體分解后的產物都排出細胞外D．能吞噬并殺死侵入細胞的病菌
2．下列細胞結構中含有遺傳物質的是()
A.液泡和線粒體B．線粒體和中心體C．中心體和葉綠體D.葉綠體和線粒體
3.最能體現(xiàn)細胞與細胞之間功能差異的是()
A．細胞核的大小和數(shù)量B．細胞器的種類和數(shù)量
C．細胞膜上的載體的種類和數(shù)量D.細胞的大小和形狀
4．下列有關線粒體和葉綠體的敘述中，錯誤的是()
①飛翔鳥類的胸肌細胞中，線粒體數(shù)量比不飛翔鳥類的多
②細胞生命活動所需能量全部由線粒體提供③新生細胞含線粒體多于衰老細胞④植物細胞都能進行光合作用⑤組成綠葉的細胞都能進行光合作用，故光合作用是葉的主要功能⑥硅肺是由于線粒體不正常造成的
A．①②⑤B．②④⑤⑥C．②③④D．①③④⑥
5．在人體細胞中，含核糖體和高爾基體數(shù)目較多的細胞是()
A.肝細胞B．神經細胞C．唾液腺細胞D．肌肉細胞
6．下列結構中，都含有膜結構的是()
①內質網②高爾基體③線粒體④葉綠體⑤溶酶體⑥中心體⑦核糖體⑧液泡
A．②③④⑤⑦⑧B．①②④⑤⑥⑦⑧C．①②③④⑤⑧D．①②③④⑥⑧

1.雌性家兔體細胞中高爾基體數(shù)量最多的是()
A．神經細胞B.心肌細胞C．乳腺細胞D．紅細胞
2.下列物質在核糖體內合成的是()
①性激素②胰島素③淀粉④消化酶⑤纖維素
A．①②B．②③C．②④D．②⑤
3．某種毒素抑制細胞有氧呼吸，該毒素損傷了()
A．內質網B．線粒體C．高爾基體D．細胞核
4.把鼠肝細胞磨碎，經高速離心后可分為四個層次，分析發(fā)現(xiàn)第三個層次含有較多的呼吸酶，據(jù)此可以推斷該層分布的一種細胞器是()
A.線粒體B.葉綠體C.內質網D.高爾基體
5．有關細胞各部分結構與功能的敘述，不正確的是()
A．細胞質基質能為細胞代謝提供水、無機鹽、脂質、核苷酸、氨基酸等物質
B.在核糖體上合成的肽鏈在內質網中經過加工后能形成一定的空間結構
C.在低等植物細胞中，中心體與其細胞有絲分裂有關
D．人體不同組織細胞內各種細胞器的數(shù)量相差不大
6.從某腺體的細胞中提取一些細胞器，放人含有14C氨基酸的培養(yǎng)液中，培養(yǎng)液中含有這些細胞器完成其功能所需的物質和條件，連續(xù)取樣測定標記的氨基酸在這些細胞器中的數(shù)量。圖中正確的描述曲線是()

7.請據(jù)圖回答下列問題。
(1)圖A屬于(填“植物”或“動物”)細胞，其主要依據(jù)是。
(2)圖A中③的功能是對來自[]的蛋白質進行、和。
(3)圖A中⑥所指的是，它是細胞合成的場所。
(4)圖B中⑤是，它是細胞進行的主要場所。
(5)圖B中有三種細胞器未標上編號，請你用⑥、⑦、⑧分別給予標上，并寫上它們的名稱：[⑥]，[⑦]，[⑧]。

答案

1.組成成分功能差速離心法2.有氧呼吸95％光合作用養(yǎng)料制造車間能量轉換站3.膜蛋白質蛋白質4.蛋白質水解酶病毒或細菌5.細胞液堅挺6.動物低等植物中心粒有絲分裂7.細胞骨架蛋白質纖維細胞運動分裂分化物質運輸能量轉換信息傳遞
1-6CBACDC

☆思考回答：3.細胞在生命活動中不停地發(fā)生著物質和能量的復雜變化。
細胞質內有許多具有一定的形態(tài)、結構和功能的小器官，它們統(tǒng)稱為細胞器。
如：線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、核糖體、溶酶體等。
問題探討2：
3、雙嵴有氧呼吸有關的酶有氧呼吸雙類囊體類囊體和基質DNA蛋白質合成、加工分泌物細胞壁糖類、無機鹽、色素和蛋白質水解酶侵入細胞的病毒和病菌蛋白質中心粒有絲分裂遷移訓練1-2BD
1-6CDBBCC
1-6CCBADB
7.(1)動物無細胞壁和液泡，有中心體
(2)[⑨]內質網加工分類包裝
(3)核糖體蛋白質
(4)線粒體有氧呼吸
(5)葉綠體內質網液泡標號如圖所示

《細胞器—系統(tǒng)內的分工合作》教學設計

《細胞器—系統(tǒng)內的分工合作》--

教學目標設計

本節(jié)內容利用對系統(tǒng)內各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識目標

1、說出線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結構和功能。

2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

能力目標

1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。

2、通過對各種細胞器結構圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價值觀目標

認同細胞中結構和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。

教材內容分析

本節(jié)內容著重介紹系統(tǒng)內怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結構及各自的功能及細胞內生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結構和功能，及細胞內生物膜系統(tǒng)在結構和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內容讓學生從新的視角---系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉，必須依靠各組分間的協(xié)調配合。“問題探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質的產品是如何通過各車間和部門的配合生產出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究內容分析

縱觀本節(jié)內容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結構和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹毎鳛橐粋€系統(tǒng)，細胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構成”，有哪些組分構成？又怎樣分工合作？在結構上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。

其它探究設計

①線粒體在人體的各種組織細胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②是不是所有的植物細胞都有葉綠體？動物細胞有嗎？

③“異想天開”活躍課堂氣氛

假設有一天能使奶牛體內有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽就能產奶了嗎？

--思路

《細胞器----系統(tǒng)分工合作》這部分內容屬微觀水平，離學生的生活經驗較遠，初中雖然已經觀察過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無法用已有知識解決在高中深入學習細胞器時遇到的認識其亞顯微結構并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細胞器之間建立關聯(lián)的難點問題，學習起來有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內容時，為了取得良好的教學效果，需要精心設計教學過程。靈活運用各種教學方法，由于各種細胞器在初中階段沒有觀察過，學生了解不多，因此通過識圖、實驗觀察及多媒體手段，來增加直觀認識，充分調動學生學習的積極性，有利于提高對各種細胞器形態(tài)和結構的認識。

下面是本節(jié)第1課時“細胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問題探討”創(chuàng)設問題情景，通過類比認識細胞內的各個‘車間’及分工，在加上多媒體課件的直觀效果，根據(jù)學生的生活經驗，及對多種多樣細胞的觀察的基礎上，學生能夠開展“問題探討”中的討論，在學生討論的基礎上提出問題，細胞內有那些‘車間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導學生認識細胞內主要細胞器。分組討論說出各種細胞器的主要功能-------通過學生看書、討論、總結，使學生對各種細胞器有一個初步認識。

學生在教師指導下獨立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗”，讓學生親自觀察，解決疑惑，學生對微小細胞總有一種神秘感，對學生來說很有誘惑力，這樣能夠使學生產生積極參與探究學習的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來有一定困難，教師可以利用演示鏡引導學生觀察。

學生分組討論，交流。

（根據(jù)已認識線粒體，葉綠體的形態(tài)、結構特點以及在細胞中的分布，推測它們可能在細胞中完成的功能。）

以線粒體為例討論其功能

（首先各組報告觀察線粒體形態(tài)、結構及分布的結果）

教師總結并提出問題：

1這樣的形態(tài)、結構有什么作用？

2動、植物細胞中都有線粒體，說明這個細胞器可能在動、植物細胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經過這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細胞生命活動提供能量，還培養(yǎng)了學生處理問題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識的能力。

播放電子顯微鏡下的內質網和高爾基體幻燈片。

引導學生觀察內質網和高爾基體的結構，討論它們的功能是怎樣的？

（各小組報告觀察內質網形態(tài)、結構分布結果）

對于內質網形態(tài)、結構特點的認識，引導學生從他們熟悉的人體結構出發(fā)來聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內表面有很多突起，稱之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開可達200平方米。結合實例提出問題，內質網與它在結構上的相似之處是什么？對它所執(zhí)行的功能有什么關系？

（學生討論、聯(lián)想、推測出內質網的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運輸通道。）

人體還有那些類似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)---表皮細胞）

引導學生看課本上的細胞器圖，小組總結并交流。

（課件演示動、植物細胞亞顯微模式圖，要求識記各部分的名稱，形態(tài)結構特征，注意區(qū)分動、植物細胞的異同點，包括它們共有的結構和特有的結構。）

由學生自己總結，教師做補充。

最后總結提高------反饋練習

課后反思

《細胞器----系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細胞器的結構和功能，在課堂上通過學生的互相討論、合作，學生的思維被充分地調動起來，主動參與學習，成為學習的主人。通過實驗探究及應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維能力、觀察能力和動手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。

“生物課程標準”中要求學生初步學會生物學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內容的--依據(jù)此目標從不同的側面對學生進行能力訓練。

“生物課程標準”要求學生能夠利用多媒體收集信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。所以在本--中，教師通過多媒體將細胞亞顯微結構圖在課堂上展示給學生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結果，學會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學分享收集的信息。在教師的指導下，學生對各種生物細胞的亞顯微結構，特別是細胞器進行比較、分析，掌握他們的結構特點，在此基礎上了解和掌握了它們的功能。此過程側重于培養(yǎng)學生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標準”要求發(fā)展科學探究能力，初步學會客觀地觀察和描述生物學現(xiàn)象，通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的可以探究的問題。本設計中，利用觀察實驗等探究性學習活動，幫助學生增加了感性認識，克服對微觀結構認識的困難。并以線粒體為例，在學生觀察線粒體的形態(tài)、結構的基礎上，教師進一步提出問題，經深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學生處理問題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識的能力。認識內質網的設計，按照課標中要求的“通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的可以探究的問題”為出發(fā)點，結合學生熟悉的自身小腸結構，而且還有初中知識做鋪墊，學生很容易理解、歸類和聯(lián)想，加深了對內質網結構和功能理解，同時，對人體和植物與之相關的器官提出探究性問題。

“生物課程標準”中強調合作學習，在能力要求中提出聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結論進行辯護以及進行必要的反思和修改，而在知識中增加了建立模型的要求。認識高爾基體的設計中要求學生根據(jù)觀察和推論的結果，建立高爾基體的三維模型，進一步加深對高爾基體的形態(tài)結構的認識。這對學生的運用知識的能力，表達能力，動手能力要求較高，所以，教師應分好組，以便于能力強的同學帶動差的，共同完成模型的制作，最后進行全班交流評比，交流碰撞出的火花會給學生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細胞---教師教學用書》（人教版）

《生物課程標準》

《細胞生物學》（翟中和，高等教育出版社，2000年8月）