詩的材料教學(xué)設(shè)計

高一化學(xué)教案：《無機(jī)非金屬材料的主角──硅》教學(xué)設(shè)計。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一化學(xué)教案：《無機(jī)非金屬材料的主角──硅》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一化學(xué)教案：《無機(jī)非金屬材料的主角──硅》教學(xué)設(shè)計

1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

高中化學(xué)新課程著眼于學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注化學(xué)發(fā)展的前沿，注重化學(xué)與生活、社會、技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系，高度重視實驗與探究，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

因此，本節(jié)課在內(nèi)容安排上突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求元素化合物知識系統(tǒng)（存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途）的完整，而是注重STS教育，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。這樣的學(xué)習(xí)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2． 教學(xué)內(nèi)容分析

（1）主要內(nèi)容

本課時位于化學(xué)必修1的第四章第一節(jié)，主要內(nèi)容是二氧化硅和硅酸。本節(jié)課的主線是：

本節(jié)課重點介紹了硅酸凝膠的制取方法、硅膠的用途以及二氧化硅的重要性質(zhì)和用途。

（2）地位與作用

硅及其化合物作為非金屬元素知識的開端，是在第三章“金屬及其化合物”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于元素化合物知識的學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，本節(jié)教學(xué)采用主線為“硅酸鹽──硅酸──二氧化硅(硅的親氧性)──硅單質(zhì)(應(yīng)用)”的縱向?qū)W習(xí)方法，有別于第三章的橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)法，豐富了元素族概念及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的形成，為元素周期律、元素周期表的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料，同時，也為以后學(xué)習(xí)選修模塊2 “化學(xué)與技術(shù)”中的第三單元“化學(xué)與材料的發(fā)展”奠定了知識基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)生活、材料科學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系較為密切，知識面廣，趣味性強(qiáng)，能使學(xué)生真正認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展，改善人類的生活條件方面所起的重要作用，全面地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于貫徹STS教育的觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）教材處理

本節(jié)課從生活中常見的干燥劑入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而主動接受學(xué)習(xí)任務(wù)；通過探究實驗，體驗硅酸的制取，進(jìn)一步了解硅膠和變色硅膠；通過對比碳和硅原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點，認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)，采用比較的方法學(xué)習(xí)SiO2的化學(xué)性質(zhì)，并把硅及其化合物在信息技術(shù)、材料化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展融合在性質(zhì)的介紹中，從而讓生活在信息技術(shù)時代的學(xué)生體會到常見硅及其化合物知識的價值，深刻理解硅成為無機(jī)非金屬材料的主角的原因，激發(fā)學(xué)生對材料科學(xué)的興趣和求知欲望，全面體現(xiàn)化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。

本節(jié)課也為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生把重點放在課前的預(yù)習(xí)和課堂上的性質(zhì)對比教學(xué)中，而學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生可以在課后對課堂上沒有深入研究的一些問題進(jìn)行挖掘和拓展，如將硅及其化合物的結(jié)構(gòu)理論知識、在材料領(lǐng)域中的應(yīng)用等作為拓展性內(nèi)容，通過查閱資料、討論等方法進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生情況分析

（1）本節(jié)課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，學(xué)生已有知識和未知知識分析：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生已有知識

高中新知識

二氧化硅和硅酸

1．碳及其化合物的有關(guān)知識

2．知道二氧化碳屬于酸性氧化物，并能書寫有關(guān)二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式

3．學(xué)習(xí)了化學(xué)必修1第三章“金屬及其化合物”的內(nèi)容，具備了一定的元素化合物知識。

1．二氧化硅及硅酸的物理性質(zhì)及主要用途

2．二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)

3．硅酸的制備原理

4．硅及其化合物在材料等領(lǐng)域的應(yīng)用

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本單元可能會遇到的障礙點

由于高一學(xué)生接觸元素化合物的學(xué)習(xí)時間較短，又沒有原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論為依據(jù)，因此還沒有形成完整的元素化合物學(xué)習(xí)的化學(xué)思想，不太會運用對比的思想學(xué)習(xí)硅及其化合物的性質(zhì)和制備等。因此，在前期的教學(xué)中力圖每節(jié)課逐步滲透這些思想作為鋪墊，本節(jié)課通過分析碳和硅元素的原子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的學(xué)習(xí)方法，分析推導(dǎo)二氧化硅及硅酸的性質(zhì)，幫助學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生在元素化合物的學(xué)習(xí)過程中形成一條完整、清晰的主線，從而建構(gòu)元素化合物的知識體系。

4． 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）基本目標(biāo)

知識與技能：

1．能說出二氧化硅和硅酸的物理性質(zhì)；認(rèn)識二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。

2．認(rèn)識硅酸的制備原理。

3．了解二氧化硅和硅酸等在生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

過程與方法：

1．通過對二氧化硅和硅酸性質(zhì)的研究，學(xué)習(xí)利用實驗和事實研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

2．通過硅與碳的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗“比較”和“分析”的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1．認(rèn)識二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會化學(xué)的實用性和創(chuàng)造性。

2．關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（2）發(fā)展性目標(biāo)

知識與技能：

1．歸納二氧化硅和硅酸鹽的存在、結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)以及相互關(guān)系。

2．能通過互聯(lián)網(wǎng)或其它途徑查閱有關(guān)資料并作歸納概述。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)運用對比的方法來認(rèn)識物質(zhì)的共性和個性，促進(jìn)對新舊知識進(jìn)行歸納比較能力的發(fā)展。

2．通過二氧化硅和硅酸鹽的學(xué)習(xí)，總結(jié)掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。

3．通過查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1．體會組成材料的物質(zhì)性質(zhì)與材料性能的密切關(guān)系，認(rèn)識新材料的開發(fā)對社會、生活產(chǎn)生的重要影響。

2．激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的熱情，贊賞化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

（3）教學(xué)重點的分析與確定

教學(xué)重點：二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)；二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

確定的理由：硅及其化合物在非金屬材料和信息技術(shù)等領(lǐng)域，在建筑、光電技術(shù)及航空航天等方面有廣泛的應(yīng)用，前景廣闊、地位重要。通過了解二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)及二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可使學(xué)生開闊眼界，了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）教學(xué)難點的分析與確定

教學(xué)難點：二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)

確定的理由：高一學(xué)生還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過非金屬的性質(zhì)，不太會采用對比的方法學(xué)習(xí)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，也沒有形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、制法等”的化學(xué)學(xué)科思想，因此，歸納和總結(jié)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。

5． 教學(xué)過程設(shè)計

（1）教學(xué)流程圖

（2）教學(xué)資源的開放性措施

本節(jié)課選用和開發(fā)了下列教學(xué)資源：

① 學(xué)生實驗：硅酸凝膠的制取、認(rèn)識變色硅膠

② 二氧化硅的晶體模型

③ 視頻：氫氟酸雕刻玻璃、小魔術(shù)“燃不著的紙”

④ 大量圖片、實物等

本節(jié)課運用創(chuàng)設(shè)問題情景，采用“引導(dǎo)—探究”和對比推理的教學(xué)模式，經(jīng)過“啟發(fā)引導(dǎo)→自主學(xué)習(xí)→實驗探究→對比歸納→討論交流→拓展研究”的過程，達(dá)到情景激學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，實驗促學(xué)的效果，課堂上應(yīng)用了探究、討論、閱讀、分組實驗和多媒體等多種手段輔助教學(xué)。對硅酸的認(rèn)識采用了實驗探究的方法，通過學(xué)生的親歷過程，對硅酸有一定的感性認(rèn)識；在認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)時，充分利用晶體模型，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性；二氧化硅和氫氟酸的反應(yīng)是本節(jié)課的一個難點，學(xué)生還沒有進(jìn)行鹵素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在生活中也沒有遇到過氫氟酸，因此，通過學(xué)生課前的調(diào)研及課堂中播放的氫氟酸雕刻玻璃視頻等，有助于學(xué)生突破難點；此外，在教學(xué)中還引用了大量的圖片、實物等資料，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，構(gòu)架了一座從書本知識到生活實際的橋梁。同時，在自然界和生產(chǎn)、生活的大背景中進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)，有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（3）問題情境的開放性措施

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了下列開放性的問題情境：

① 裝食品干燥劑的的成分是什么嗎？

② 為什么硅膠能做干燥劑？

③ 怎么知道硅膠干燥劑還能否吸水？

④ 你知道硅和二氧化硅的結(jié)構(gòu)嗎？

⑤ 如何推測二氧化硅的性質(zhì)？

⑥ 二氧化硅的用途有哪些？等等。

本節(jié)課采用問題設(shè)計的教學(xué)策略，通過一系列在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，在知識上層層遞進(jìn)的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建研究非金屬元素的思路和方法。

（4）學(xué)生活動的開放性措施

本節(jié)課設(shè)計和安排了下列開放性的學(xué)生活動：

① 調(diào)查市場中小包裝食品中的干燥劑并分類收集一部分，通過查看實物和說明分析其成分及作用。

② 查閱資料并調(diào)查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。如果可能，拍一小段視頻。

③ 課外化學(xué)小組拍攝學(xué)生實驗視頻：小魔術(shù)“燃不著的紙”等。

④ 課前復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，歸納酸性氧化物的通性。

⑤ 課堂上采用了實驗探究、自主學(xué)習(xí)、對比歸納、討論交流等方法學(xué)習(xí)新知識。

⑥ 課后通過看書、查閱資料，了解其它硅酸鹽的性質(zhì)。

開放性措施的目的和作用是：

① 依據(jù)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的原則，課前安排學(xué)生進(jìn)行干燥劑和玻璃刻字原理的調(diào)查，將化學(xué)知識放到真實的情境中學(xué)習(xí)，有益于提高學(xué)習(xí)興趣，了解化學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。

② 課堂中采用了以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促使學(xué)習(xí)方式的改變。

③ 自學(xué)討論的方法給予了學(xué)有余力的同學(xué)廣闊的發(fā)展空間，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去自主構(gòu)建對化學(xué)知識的理解。

（5）教學(xué)過程描述

教學(xué)用具：儀器：燒杯、試管、膠頭滴管、玻璃棒；

試劑：Na2SiO3溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、變色硅膠、水；

二氧化硅晶體模型；多媒體

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)一：

設(shè)置問題情境，引入課題

【投影】展示袋裝食品干燥劑的圖片

【設(shè)問】知道這些干燥劑的成分是什么嗎？

【引入課題】其中有一種干燥劑的成分是硅膠。

今天我們就來研究和它相關(guān)的硅的化合物的性質(zhì)。

【板書】

（第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角—硅）

一、二氧化硅和硅酸

【回答】

觀察硅膠干燥劑

思考

從日常生活中的事物出發(fā)，引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)二：

探究實驗1：如何制得硅酸凝膠

探究實驗2：

認(rèn)識變色硅膠

【設(shè)問】為什么硅膠能做干燥劑？它的成分是什么？

【指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗內(nèi)容】

【巡視、指導(dǎo)】

【講解】實驗得到的軟而透明、膠凍狀的物質(zhì)是硅酸凝膠，硅酸凝膠經(jīng)干燥脫水后得到多孔的硅酸干凝膠，稱為“硅膠”。

【板書】

Na2SiO3 +2HCl=

H2SiO3（膠體）+2NaCl

【總結(jié)】

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)硅膠的用途

【設(shè)問】怎么知道硅膠干燥劑還能否吸水呢？

【解釋原因】

【總結(jié)】變色硅膠遇水變紅，失水變藍(lán)，可以通過它顏色的變化反應(yīng)周圍環(huán)境的濕度。當(dāng)變色硅膠的顏色變?yōu)榉奂t色時，在烘箱里干燥，又會失水變?yōu)樗{(lán)色，能繼續(xù)使用。（可用于家庭中照相機(jī)的干燥）

【講解】如果把硅酸加熱，完全失去水，可以得到二氧化硅。

【板書】

【思考】學(xué)生閱讀實驗要求，分組實驗，觀察現(xiàn)象。

【探究實驗1】

在小燒杯中加入約10mL Na2SiO3溶液

（飽和Na2SiO3溶液按1：3的體積比用水稀釋），滴入1滴酚酞溶液，再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸，邊加邊攪拌。仔細(xì)觀察變化過程及其現(xiàn)象，并在學(xué)案上填寫下表：

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結(jié)論和解釋

在燒杯中加入約10mL Na2SiO3溶液，滴入1滴酚酞溶液

溶液顏色由無色變成 色

Na2SiO3溶液呈 性

再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液顏色變淺并接近消失時停止。

溶液顏色由 色逐漸變成

色，最后出現(xiàn)

化學(xué)方程式：

酸性強(qiáng)弱：

鹽酸 硅酸

【學(xué)習(xí)新知】

【總結(jié)】硅膠常用作實驗室和袋裝食品、

瓶裝藥品等的干燥劑。

（教師補(bǔ)充）也可以用作催化劑的載體。

【探究實驗2】在試管里的變色硅膠上加少量水。觀察現(xiàn)象。

認(rèn)識變色硅膠

【總結(jié)用途】晴雨表、干燥劑。

書寫方程式：

學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高觀察實驗的能力

環(huán)節(jié)三：

學(xué)習(xí)、總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

【走進(jìn)微觀世界】對比碳和硅的原子結(jié)構(gòu)

【投影】二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)

畫出硅和碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對比碳和硅原子

結(jié)構(gòu)的相同點和不同點；

【看書】認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)。

【理解】硅同碳元素一樣，其原子既不容

易失去電子又不容易得到電子，主要形成

四價的化合物。硅是一種親氧元素，在自

然界中主要以氧化物及硅酸鹽的形式存在。

對比“鳥巢”圖片，產(chǎn)生聯(lián)想，對網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)留

下深刻印象

體會學(xué)習(xí)化學(xué)的主要指導(dǎo)思想：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

環(huán)節(jié)四：

對比CO2，學(xué)習(xí)新知（SiO2的化學(xué)性質(zhì)）

【投影】二氧化硅的存在形態(tài)

【設(shè)問】通過二氧化硅的存在、用途以及資料信息，推測它可能具有的物理性質(zhì)和化學(xué)穩(wěn)定性

【設(shè)問】實驗室有兩瓶未貼標(biāo)簽的試劑，它們分別裝有鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學(xué)們考慮如何區(qū)分？

【視頻】氫氟酸雕刻玻璃

【設(shè)問】二氧化硅是兩性氧化物嗎？

【板書】

【總結(jié)】二氧化硅的用途

【投影】神奇的二氧化硅

你知道“信息高速公路”嗎？

介紹“光纖之父”高錕

【總結(jié)】

觀看圖片，聯(lián)想、思考

二氧化硅的物理性質(zhì)：難溶于水、熔點高、硬度大

化學(xué)穩(wěn)定性：通常條件下很穩(wěn)定

對比SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式

物 質(zhì)

二氧化碳(CO2)

二氧化硅(SiO2)

與水反應(yīng)

與酸反應(yīng)

與堿反應(yīng)

與堿性氧化物反應(yīng)

與碳反應(yīng)

※

【討論】回憶兩性氧化物的定義，對比得出結(jié)論

閱讀課本中有關(guān)二氧化硅的用途方面的內(nèi)容，

歸納總結(jié)你所獲取的信息。

二氧化硅的用途：建筑材料、裝飾品、

石英坩堝、光學(xué)儀器、精密儀器軸承、

光導(dǎo)纖維等。

思考、回答

【反思】學(xué)生談本節(jié)課的收獲

使用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的興趣；

學(xué)會通過信息推測物質(zhì)的性質(zhì)

通過采用比較的方法學(xué)習(xí)SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和歸納能力，并為以后學(xué)習(xí)周期律打下基礎(chǔ)

認(rèn)識化學(xué)在材料科學(xué)中的重要地位，理解硅成為無機(jī)非金屬材料的主角的原因

環(huán)節(jié)五：

知識遷移，學(xué)以致用

（布置課后作業(yè)）

【視頻】學(xué)生實驗視頻：小魔術(shù)“燃不著的紙”

【問題】

1、為什么石棉網(wǎng)有耐高溫性？

2、消防員穿的棉布衣服為什么比普通棉布衣服不易著火燃燒？

通過簡單介紹硅酸鈉的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)其它硅酸鹽知識

【思考】為什么紙不會燃燒？

【作業(yè)】課后通過看書、查閱資料，總結(jié)其它硅酸鹽的性質(zhì)和制法。

用實驗激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將已有的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題

附：板書設(shè)計

第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角—硅

一、二氧化硅和硅酸

6．學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

對象

時間

教師

學(xué)生

課前

教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)？

學(xué)生對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？

課中

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？設(shè)計的實施狀況是否滿意？教師的導(dǎo)學(xué)作用是否恰當(dāng)?

學(xué)生上課時的狀態(tài)、實驗效果、探究、討論、反思的情況

課后

反思教學(xué)目標(biāo)的落實情況，了解學(xué)生在知識和能力上的發(fā)展。

測試：學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

評價方式：訪談、紙筆測試、創(chuàng)新應(yīng)用（完成研究項目等）

評價工具：調(diào)查表

附：學(xué)生評價指標(biāo)系統(tǒng)

請你仔細(xì)閱讀下列各題，根據(jù)題中所述內(nèi)容和你自己的符合程度，按A、B、C三個等級加以評定。（帶※的題另答）A、B、C的具體含義如下：A．很好 B．一般 C．不太好

一級指標(biāo)

二級指標(biāo)

評價內(nèi)容

評價結(jié)果

A

B

C

基礎(chǔ)學(xué)力

預(yù)習(xí)工作

你對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？

學(xué)習(xí)態(tài)度

你對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否具有強(qiáng)烈的求知欲？

學(xué)習(xí)狀態(tài)

你在課堂上能否認(rèn)真聽講、積極參與？

實驗?zāi)芰?/p>

你能否獨立、正確地完成課堂上的學(xué)生實驗？

表達(dá)能力

你能在課堂上踴躍發(fā)言，善于表達(dá)自己的觀點嗎？

學(xué)習(xí)效果

你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)解決了你的疑難問題嗎？

學(xué)習(xí)方法

※通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么學(xué)習(xí)方法？

創(chuàng)造性

學(xué)力

思維狀態(tài)

思維是否活躍？是否有創(chuàng)新性的想法？

自學(xué)能力

能否通過查閱資料等方法學(xué)習(xí)更多知識？

應(yīng)用能力

能否將所學(xué)方法舉一反三地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中？

歸納能力

※學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你的收獲是什么？

7．教學(xué)反思

本節(jié)課充分體現(xiàn)了元素化合物與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，貫徹了STS教育的觀點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，課的開頭以生活中常見袋裝食品中的小包裝物入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生很快投身于學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中，采用了實驗、科學(xué)探究等活動激發(fā)學(xué)生求知的欲望，多讓學(xué)生參與；教學(xué)時有意識地培養(yǎng)學(xué)生“對比”的學(xué)習(xí)方法，從二氧化碳的性質(zhì)對比學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并從結(jié)構(gòu)分析它們的相同點和不同點，使學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生能更多地參予教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力；在突破本節(jié)課重難點（二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)、二氧化硅與氫氧化鈉的反應(yīng)、二氧化硅是酸性氧化物）時，采取“問題解決”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→驗證分析→得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

從課前布置的學(xué)生開放性活動的實施來看，學(xué)生沒有完成拍一小段“玻璃刻字”視頻的任務(wù)，這個要求難度大點，但同時也說明學(xué)生沒有深入生活尋求化學(xué)知識的方法。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的時間不長，在初中時也沒有特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握物質(zhì)反應(yīng)的一些規(guī)律，因此，學(xué)生對“強(qiáng)酸制弱酸” 這類規(guī)律、“晶體結(jié)構(gòu)”等知識還沒有較深刻的印象，閱讀歸納的能力也較弱。此類知識還需要在今后的教學(xué)中不斷補(bǔ)充和加強(qiáng)。

相關(guān)閱讀

無機(jī)非金屬材料的主角——硅

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高一化學(xué)必修1學(xué)案設(shè)計
第四章非金屬及其化合物
第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角——硅
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．記住硅元素的原子結(jié)構(gòu)特點和存在形式。
２．記住SiO2的存在形態(tài)，掌握其化學(xué)性質(zhì)。
３．記住硅酸的組成和性質(zhì)，了解硅膠的形成和用途。
知識梳理：
一、硅的存在與結(jié)構(gòu)
1．硅的存在
（1）含量：硅在地殼中的含量僅次于。
（2）存在：
硅是一種元素，在自然界中只存在態(tài)，主要以及的形式存在。
2．硅的原子結(jié)構(gòu)
原子結(jié)構(gòu)示意圖為：C：Si：
最外層均有個電子，其原子既失電子也得到電子，化合物中一般顯價。
二、二氧化硅和硅酸
1．二氧化硅（SiO2）
（1）SiO2的存在
存在形態(tài)有形和形兩大類，石英、瑪瑙、沙子的主要成分是。
（2）SiO2的物理性質(zhì)
熔點，硬度，導(dǎo)電，溶于水。
（3）SiO2的化學(xué)性質(zhì)
①不與水、一般的酸反應(yīng)。
②酸性氧化物的通性。
與CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式為：；
與強(qiáng)堿NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。
思考：實驗室盛裝NaOH溶液的試劑瓶用橡皮塞而為什么不用玻璃塞？（提示：玻璃中含有SiO2）
③特性
與氫氟酸（HF）反應(yīng)，化學(xué)方程式為：。
（5）用途
①是基本的建筑材料。
②純凈的SiO2是現(xiàn)代光學(xué)及光纖制品的基本原料，可以制作。
③實驗室中使用的。
④和制作飾物和工藝品。
2．硅酸
（1）硅酸的性質(zhì)
硅酸是一種很弱的酸，酸性比碳酸。
向Na2SiO3溶液中通人CO2，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

課下作業(yè)：
1．科學(xué)家提出硅是“21世紀(jì)的能源”，這主要是由于作為半導(dǎo)體材料的硅在太陽能發(fā)電過程中具有重要的作用。下列關(guān)于硅的說法中錯誤的是（）
A．自然界硅的貯量豐富
B．自然界中存在大量的單質(zhì)硅
C．高純度的硅被用于制作計算機(jī)芯片D．光導(dǎo)纖維的主要成分是Si
2．下列說法正確的是（）
A．二氧化硅溶于水顯酸性
B．二氧化碳通入硅酸鈉溶液中可得硅酸
C．已知高溫時有所以硅酸的酸性比碳酸強(qiáng)
D．因為二氧化硅屬于酸性氧化物，所以不溶于任何酸
3．能證明碳酸比硅酸酸性強(qiáng)的實驗事實是（）。
A．CO2是氣體，SiO2是固體
B．高溫下能發(fā)生反應(yīng)
C．CO2溶于水生成碳酸，而SiO2卻不溶于水
D．CO2通入Na2SiO3溶液中有膠狀沉淀生成
4．賞心悅目的雕花玻璃是用下列物質(zhì)中的一種對玻璃進(jìn)行刻蝕而制成的。這種物質(zhì)是（）
A．鹽酸B．氫氟酸
C．燒堿D．純堿
5．空氣中久置而不會變質(zhì)的是（）
A．燒堿B．過氧化鈉
C．二氧化硅D．硅
6．下列物質(zhì)間轉(zhuǎn)化必須加入還原劑才能實現(xiàn)的是（）
A．SiO2→Na2SiO3B．Si→Na2SiO3
C．Si→SiF4D．SiO2→Si

《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》說課稿

《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》，對于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)特色五個部分進(jìn)行說課。

一、教材分析

1.教材地位與作用

本課內(nèi)容選自普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)必修一的第四章第一節(jié)，介紹的是硅。第四章《非金屬及其化合物》安排在《金屬及其化合物》之后，是常見無機(jī)物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)?！稛o機(jī)非金屬材料的主角——硅》這一節(jié)作為高中化學(xué)非金屬部分學(xué)習(xí)的開端，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，硅及其化合物性質(zhì)比較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，符合任職規(guī)律；從知識體系來看，由二氧化硅-硅酸-硅酸鹽-硅，由熟悉到陌生符合思維規(guī)律；從總體來看，承前啟后，溫習(xí)二氧化硅，學(xué)習(xí)二氧化硅，為元素周期律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、.教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能

了解硅的存在、認(rèn)識二氧化硅的廣泛用途。了解二氧化硅的主要性質(zhì)，硅酸的性質(zhì)和制法。

⑵過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行歸納比較的能力。通過“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。本節(jié)多數(shù)內(nèi)容屬于了解層次，部分段落閱讀自學(xué)，提高閱讀能力，收集資料的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點：二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)，硅酸的性質(zhì)及制備。

二、學(xué)情分析

在現(xiàn)實生活中，我們已經(jīng)對硅及其化合物有了一定的了解，在初中時曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過硅及其化合物，像們生活中常見的沙子，巖石，土壤，水晶當(dāng)中都含有硅及其化合物，因此，在已有的經(jīng)驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行對本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激起對學(xué)習(xí)的熱情以及對學(xué)習(xí)的動力。

三、教法、學(xué)法

教法：本節(jié)課以科學(xué)探究為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；通過設(shè)置問題驅(qū)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)；充分應(yīng)用課件插圖等，并聯(lián)系生活實際提高學(xué)生積極探索的興趣。

學(xué)法：通過問題的驅(qū)動下，進(jìn)行積極思考，分析討論，科學(xué)探究，解決問題。學(xué)會類比歸納，如將碳與硅的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較歸納。通過實驗探究，進(jìn)行討論總結(jié)。

四、教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課

通過展示瓷器、水晶、瑪瑙等圖片，從而導(dǎo)出本節(jié)課的主題硅。

二、設(shè)問引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

（1）、教師提出硅在地殼中的含量的問題，由學(xué)生自主查找資料，進(jìn)行探究，因為此問題比較簡單，可以調(diào)動出學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、教師組織學(xué)生觀察碳與硅在元素周期表中的位置，寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，我們可以得到結(jié)論硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑主要原因。

（3）、觀察碳和硅兩個原子的原子結(jié)構(gòu)，找出它們核外電子的相同之處，從而推斷出它們原子的共同特點，總結(jié)它們化學(xué)性質(zhì)的相似之處。

（4）、組織學(xué)生閱讀教材，比較碳、硅親合氧的能力

通過閱讀教材，我們可以得到結(jié)論

1、碳硅都是親氧元素，但是硅的親氧能力更強(qiáng)

2、硅是自然界中無單質(zhì)狀態(tài)

3、硅的氧化物和硅酸鹽為化合態(tài)

三、開放探究合作學(xué)習(xí)

1、課前布置學(xué)生查閱二氧化硅的資料，收集圖片及實物。通過主動的查資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是在學(xué)習(xí)的角度還是角度來看，都是有很多益處的。

2、組織學(xué)生展示二氧化硅的圖片及實物，進(jìn)一步的了解二氧化硅。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀看，組織學(xué)生分組探究二氧化硅存在形式，用途性質(zhì)。通過探究我們可以得到二氧化硅的兩種存在形式，水晶和瑪瑙。以及二氧化硅的用途。

4、教師給出思考題，進(jìn)行分組討論，根據(jù)二氧化硅的存在和用途，得出二氧化硅的物理性質(zhì)，化學(xué)穩(wěn)定性等。

四、通過展示二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律推斷二氧化硅的性質(zhì)，組織學(xué)生討論并列表比較二氧化碳，二氧化硅的存在、用途、結(jié)構(gòu)、硬度、化學(xué)性質(zhì)（與水、堿性氧化物，強(qiáng)堿反應(yīng)及特性）。

五、教學(xué)特色

1、本節(jié)課我采用的是科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，我完全按照以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)。理念進(jìn)行教學(xué)。實現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)的雙贏局面。

2、通過以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂上的效率大大提高了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力以及查閱資料的能力，并且對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”得到充分的認(rèn)識。

高一化學(xué)知識點匯總：無機(jī)非金屬材料的主角—硅

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一化學(xué)知識點匯總：無機(jī)非金屬材料的主角—硅”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高一化學(xué)知識點匯總：無機(jī)非金屬材料的主角—硅

【課前記憶】
⑴硅在地殼中的含量僅次于_______，硅原子和______原子一樣，最外層電子均有_____個電子，二者既相似又不同。碳是構(gòu)成______________的主要元素，而硅是構(gòu)成___________________________的基本元素。硅的原子結(jié)構(gòu)示意圖為______________，其原子既不易失去又不易得到電子，主要形成_____價化合物。
⑵二氧化硅是硅最重要的化合物，其存在形態(tài)有___________和___________兩大類，統(tǒng)稱__________。二氧化硅晶體基本結(jié)構(gòu)單元是__________結(jié)構(gòu)，每個Si周圍結(jié)合______個O，_______在中心，______在4個頂角，每個O為_______個四面體所共有，即每個O跟_____個Si相結(jié)合。
⑶石英中無色透明的晶體就是通常所說的_________，具有彩色環(huán)帶狀或?qū)訝畹姆Q為__________，沙子中含有小粒的__________晶體。
⑷二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)很不活潑，___________是唯一可以與之反應(yīng)的酸。玻璃中含有二氧化硅，所以可以用________________________。二氧化硅是_______性氧化物。
⑸硅酸是一種很弱的酸(酸性比_________還弱)，溶解度_________。由于二氧化硅不溶于水，所以硅酸是通過________________________與__________________反應(yīng)制得的。所生成的硅酸逐漸聚合而形成膠體溶液——________________，硅膠多孔，吸附水分能力強(qiáng)，常用作____________和__________、_______________等的_____________，也可以用作催化劑的__________。土壤膠體因其表面積大且一般帶負(fù)電，能吸收_________、________等數(shù)十種生物所需的營養(yǎng)離子，所以土壤具有_____________。⑹硅酸鹽是由______、_______和___________組成的化合物的總稱，一般都__________于水，化學(xué)性質(zhì)很__________。硅酸鈉(Na2SiO3)的水溶液俗稱_____________，可以作_______________、_________________及_____________等。從古到今，人類創(chuàng)造性地生產(chǎn)出了幾大類硅酸鹽產(chǎn)品——__________、_________、__________，它們成為最重要的無機(jī)非金屬材料。
⑺晶體硅的結(jié)構(gòu)類似于____________，是帶有金屬光澤的_________色固體，熔點_______、硬度______、有______性，在常溫下化學(xué)性質(zhì)____________。晶體硅是良好的_____________材料。利用高純單質(zhì)硅可以制成_____________，它可以將______能直接轉(zhuǎn)換為______能?？梢宰鳛開___________、______________、_____________、_____________________、__________________________等的動力。
☆默寫化學(xué)方程式★①_________________________________________________________②___________________________________________________________________________③____________________________________________________________________________④________________________________________________________________________________-
【課外練習(xí)】
1、宣傳科學(xué)知識，介紹高新科技，揭露偽科學(xué)，是科學(xué)工作者的義務(wù)，下列說法屬于偽科學(xué)的是
A.以二氧化硅為主要原料制造光導(dǎo)纖維B.碳爐邊放盆水，可防止煤氣中毒
C.在墻壁剛粉刷過石灰漿的室內(nèi)生一炭火盆，墻壁會冒汗D.用干冰進(jìn)行人工降雨
2、下列說法正確的是
A.SiO2能和水發(fā)生化合反應(yīng)生成硅酸B.SiO2是酸性氧化物，它不溶于任何酸
C.SiO2的俗名叫水玻璃，不溶于水D.SiO2能溶于NaOH溶液中
3、①鹽酸、②濃硫酸、③氧氣、④氫氟酸、⑤氫氧化鉀溶液中，能與地殼中含量第一和第二的兩元素形成的化合物起化學(xué)反應(yīng)的是
A.①②B.④⑤C.②④D.③④
4、將過量的二氧化碳通入下列溶液中，最終會出現(xiàn)渾濁的是
A.氯化鈣溶液B.澄清的石灰水C.水玻璃D.硝酸鋇溶液
5、熔融燒堿應(yīng)選用的器皿是
A.鐵制坩堝B.普通玻璃坩堝C.石英坩堝D.陶瓷坩堝
6、下列關(guān)于碳和硅的敘述中，不正確的是
A.+4價氧化物都與氫氧化鈉溶液反應(yīng)B.單質(zhì)在加熱時都能與氧氣反應(yīng)
C.氧化物都能溶于水生成相應(yīng)的酸D.碳和硅兩種元素的單質(zhì)都能應(yīng)用在電池上
7、下列試劑可用帶玻璃塞的玻璃瓶保存的是
A.硅酸鈉溶液B.鹽酸C.氫氟酸D.氫氧化鈉溶液
8、和空氣接觸可發(fā)生非氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)組合是
①Na②Na2SiO3溶液③Na2O2④燒堿溶液⑤石灰水⑥Fe(OH)2
A.①③④B.②④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).①④⑤
9、某無色混合氣體可能含有CO2、H2、CO和H2O(氣)中的一種或幾種，依次進(jìn)行以下處理(假設(shè)每次處理均反應(yīng)完全)：①通過盛有硅膠的干燥管時，氣體體積不變;②通過熾熱的氧化銅時，固體變?yōu)榧t色;③通過白色CuSO4粉末時，粉末變藍(lán)色;④通過過量的澄清石灰水時，溶液變渾濁。則原混合氣體的成分不可能是
AH2和COBCO2、H2和COCH2O和CO2DH2和CO2
10、下列物質(zhì)的成分不含硅酸鹽的是
A.石英玻璃B.陶瓷C.普通水泥D.磚瓦
11、Na2O?CaO?6SiO2是一種
A.含氧酸B.硅酸鹽C.氧化物D.混合物
12、下列物品或設(shè)備：①水泥路橋、②門窗玻璃、③水晶鏡片、④石英鐘表、⑤瑪瑙手鐲、⑥硅太陽能電池、⑦光導(dǎo)纖維、⑧計算機(jī)芯片。所用材料為SiO2或要用到SiO2的是
A.⑥⑧B.①②⑦⑧C.①②③④⑤⑦D.全部
13、水處理中常使用的一種無機(jī)高分子絮凝劑的化學(xué)式可表示為[Al2(OH)nClm?yH2O]x，式中m等于
A.3-nB.6-nC.6+nD.3+n
14、下列關(guān)于水玻璃的性質(zhì)和用途的敘述中不正確的是
A.這是一種礦物膠，不易燃燒
B.在建筑工業(yè)上可以作黏合劑、耐酸水泥摻料
C.木材、織物浸過水玻璃后具有防腐性能且不易燃燒
D.水玻璃的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，在空氣中不易變質(zhì)

硅無機(jī)非金屬材料

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《硅無機(jī)非金屬材料》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。