小學(xué)減法的教案

加、減法的初步認(rèn)識。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“加、減法的初步認(rèn)識”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第25頁例題，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、通過操作使學(xué)生初步知道減法的意義，認(rèn)識－號，并能正確讀寫減法算式。

2、初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．

（二）技能目標(biāo)在具體的情境中理解減法的含義，并能用減法來解決問題，體會生活中許多問題要用家減法來解決。

（三）情感目標(biāo)通過直觀有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與，體驗成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識減法的含義，正確讀減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

用減法的含義說算理。

教具準(zhǔn)備：

紙鶴、蘋果、磁性教具等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具盒

教學(xué)過程：JAb88.cOm

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．復(fù)習(xí)2、3、4的組成：全班拍手讀。

2．口算，并說計算方法：1＋1=2＋1=1＋2=

二、學(xué)習(xí)新課

1、激趣導(dǎo)入

老師手里拿著幾本練習(xí)冊？（3本）老師送給同學(xué)幾本？（1本）還剩幾本？（1本）

2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新知。

（1）學(xué)習(xí)例一：請三個小朋友手拿紙鶴表演，請全班學(xué)生觀察。

A說圖意：讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景，設(shè)問：誰能用三句話說說你看到的情景？

B列算式：3－1＝2設(shè)問：3、1、2各是什么意思？

C認(rèn)識減號，學(xué)讀算式：3減1等于2。

D理解減法含義：表示原來有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。

師小結(jié)：從3里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從3里面減去1，用算式表示就是3－1＝2。這就是今天我們學(xué)習(xí)的減法的初步認(rèn)識。（板書課題．）

（2）自學(xué)例二：看書上的氣球圖。

A說圖意：讓學(xué)生認(rèn)真觀察，設(shè)問：圖上畫的是什么？誰能說說？

B列算式：4－2＝2設(shè)問：4、2、2各式什么意思？

C讀算式：4減4等于2。

D說減法含義：表示原來有4個氣球，飛走了2個，還剩下2個。

師小結(jié)：從4里面去掉2個，求還剩下幾個？就是要從4里面減去2，用算式表示就是4－2＝2。剛才我們看到紙鶴拿走了，氣球飛起了，求還剩多少，都是用減法計算。

三、鞏固練習(xí)

1．?dāng)[一擺，算一算．

（1）擺出3個三角形，拿走2個，還剩幾個？指名說算式：3－2=1．

（2）擺出4個圓片，拿走1個，還剩幾個？指名說為什么用減法計算？

2．課本第25頁做一做紅花圖。。

①說圖意，解釋虛線圈的意思。②列算式。③指名板演。④說含義。

3、練習(xí)

提問：我們不看圖，能求出2－1=4－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？

老師引導(dǎo)看數(shù)的組成。指名說，怎么想的？

4、計時賽。

老師看時間，全班比賽寫10道5以內(nèi)加減法算式，指名報得數(shù)。

師小結(jié)：同學(xué)們做得很好，以后我們在計算2－1時，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1；計算3－2時，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計算4－1時，也可用同樣的方法．總之，我們可以根據(jù)數(shù)的組成和分解來想得數(shù)．

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了減法的初步認(rèn)識，知道從一個數(shù)里去掉、飛走、拿走一部分，求還剩多少用減法計算。

認(rèn)識了減號，知道了虛線圈表示去掉。

會讀減法算式。還學(xué)會用數(shù)的組成和分解計算減法。

設(shè)計說明：

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計的安排是。

1、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學(xué)生對減法有個感性的認(rèn)識．

2、全課的例題和練習(xí)安排各有側(cè)重，例1通過指導(dǎo)看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數(shù)都表示什么。同時在全課貫穿用三句話敘述圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題做鋪墊。學(xué)習(xí)例2時放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式，說含義，有意識培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．練習(xí)重點(diǎn)滲透集合思想，知道虛線圈表示什么，

3、鞏固練習(xí)主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學(xué)生對減法的含義有進(jìn)一步理解．

擴(kuò)展閱讀

加、減法的意義

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加、減法的意義》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：教材第52～53頁例l、例2和“練一練”，練習(xí)十一

第1、2題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生通過對具體運(yùn)算的分析、綜合，進(jìn)一步理解加法和

減法的意義及相互之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識加、減法算式里各部分

的名稱，并能應(yīng)用加、減法的意義說明某些實(shí)際問題要用加法或減

法計算。

2．使學(xué)生認(rèn)識、掌握。在加法計算里的特性。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象和概括等思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．口算。

36+40＝ 52+24＝ 27+33＝ 45+18＝

54—4＝ 79—57＝ 80—42＝ 53—29＝

結(jié)合口算，選擇兩道加、減法算式讓學(xué)生說一說表示什么意

思。

2．引入新課。

在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了加法和減法算式表示的意思，會計算加法和減法?，F(xiàn)在，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法、減法的一些規(guī)律性的知識，這些知識對我們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。今天這節(jié)課，先來學(xué)習(xí)加法和減法的意義。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例l。

(1)出不例1。

讓學(xué)生自己說一說求全班有多少人要怎樣想。指名學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。追問：這道題為什么用加法算?提問：想一想，加法是一種怎樣的運(yùn)算?誰來說一說，怎樣的運(yùn)算叫做加法?概括加法的意義，讓學(xué)生照著書上的結(jié)語讀一讀。

(2)提問：算式里的23和25叫什么數(shù)?48呢?

概括加數(shù)、和的意義(在算式下面依次板書：加數(shù)、加數(shù)

說明加數(shù)是要合并的兩個數(shù)，和是合并成的一個數(shù)。

(3)說出下面各式的意義。

50+30＝80 42+20＝62 45+38＝83

(要求學(xué)生說明是表示把幾和幾合并成一個數(shù)是多少)

小結(jié)：所以，把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫做加法。

2．教學(xué)例2。

(1)出示例2。讓學(xué)生自己依次看題目。

提問：求女生人數(shù)和男生人數(shù)各要怎樣想?指名學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。提問：這兩道題為什么都用減法算?指出：要求女生或男生有多少人，就要從全班人數(shù)里去掉一部分，所以要用減法算。

(2)現(xiàn)在我們把例2和例1比較一下。例1已知的是什么數(shù)，求它們的什么?

指出：在例1里，已知兩個加數(shù)23和25，求它們的和48，用加法算。

提問：同例1相比，例2的兩小題與例1都是哪三個數(shù)量?與例1有什么不同?例2與例1在已知條件和求的問題上有怎樣的關(guān)系呢?(結(jié)合題意說明是相反的)

從例1的算式來看，例2第(1)題是已知什么，求的是什么數(shù)?怎樣算的?例2第(2)題是已知什么，求的是什么數(shù)?怎樣算的?

[根據(jù)學(xué)生的回答，在被減數(shù)“48”下面板書：(和)，在減數(shù)(23和25)和差(25和23)下面分別板書：(加數(shù)))。

例2中兩題都是用減法計算的。大家看一看，減法計算是已知什么，求什么的運(yùn)算?

誰來說一說，怎樣的運(yùn)算是減法?

概括減法的意義，讓學(xué)生照著書上的結(jié)語讀一讀。

(3)提問：例l是已知什么求什么的運(yùn)算?例2是已知什么求什么的運(yùn)算?

把例2兩道題的算法與例1的算法比一比，是不是相反的運(yùn)算?

說明：相反的又可以叫“逆”。(板書：逆)

追問：“逆”是什么意思?

指出：減法與加法比，是相反的運(yùn)算。所以我們就說，減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)

追問：什么叫“逆運(yùn)算”?為什么減法是加法的逆運(yùn)算?

(評析：通過追問，加深對“減法是加法的逆運(yùn)算”的認(rèn)識。)

(4)誰來看著例2兩道算式說一說，在減法算式里，已知的和叫做什么數(shù)?已知的這個加數(shù)叫做什么數(shù)?求出的這另一個加數(shù)叫做什么?[在(和)、(加數(shù))、(加數(shù))下面依次板書：被減數(shù)、減數(shù)、差]

(5)說出下面各式的意義。

80—30＝50 62—42＝20 83—38＝45

(要求學(xué)生按減法的意義，說出已知兩個加數(shù)的和是幾，其中一個加數(shù)是幾，求出另一個加數(shù)是幾。)

提問：這里的三個減法算式表示的都是怎樣的一種運(yùn)算?

小結(jié)：所以，已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。

3．教學(xué)一個數(shù)同0相加。

想一想，0在加法里可能有哪幾種情況?一個數(shù)同。相加，得什么數(shù)?你能舉例說明嗎?

看一看，課本第53頁上是不是這樣說的。

三、課堂練習(xí)

1．讓學(xué)生做“練一練”第1、2題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在課本上。

集體訂正。結(jié)合提問：第1題為什么用加法?第2題為什么用減法?(引導(dǎo)學(xué)生用加、減法意義說明：求兩個數(shù)的和，就是把兩個加數(shù)合并成一個數(shù)；已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算是減法。)

從上面的練習(xí)可以看出，把兩個數(shù)合并成一個數(shù)要用加法，已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)求另一個加數(shù)要用減法。現(xiàn)在請大家用加、減法的意義來說明加、減法應(yīng)用題為什么要用加法或者減法算。

2．做練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生在書上填表。

集體訂正。指名說一說每格怎樣算的，為什么要這樣算。

3．做練習(xí)十一第2題。

看圖理解圖意。

指名口答加法或減法問題。

指名口答算式并說說為什么要用加法和減法來算。

四、課堂小結(jié)

從剛才說明的道理可以看出，怎樣的運(yùn)算叫做加法?怎樣的運(yùn)算叫做減法?減法與加法有怎樣的關(guān)系?

有關(guān)0的加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“有關(guān)0的加、減法”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

有關(guān)0的加、減法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計算。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準(zhǔn)備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦?，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？

二、新授：

1、操作學(xué)具：

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學(xué)例1：

講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。

3、教學(xué)例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以

5+0=5

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)

4、教學(xué)“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導(dǎo)，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結(jié)。

今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么？隨學(xué)生回答板書課題。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？

學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）

講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結(jié)：

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？

安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。

五、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

——乘法的初步認(rèn)識

信息窗1——變花

一.教學(xué)內(nèi)容

教材第2.3頁的內(nèi)容.

二.教學(xué)目標(biāo)

1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.

2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.

四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).

五.教學(xué)過程

(一).“看魔術(shù)”話題引入

同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?

今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學(xué)們看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？

生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?

生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?

......

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

(同位活動)

學(xué)生交流:

生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......

生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......

生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.

......

師:同學(xué)們的辦法真多!運(yùn)用這幾種方法都能變出了6朵花.你知道2+2+2=6是幾個2相加嗎?

生:3個2相加.

師:請同學(xué)們接著看屏幕.(屏幕顯示:魔術(shù)師繼續(xù)2朵2朵地往外變化)我們一起來幫魔術(shù)師數(shù),看他一共變出了幾個2朵?

師:7個2朵一共是幾朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.

......（本段教學(xué)，重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點(diǎn)認(rèn)識幾個幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）

小組合作解決其他問題.

集體交流.

(三).課堂作業(yè)設(shè)計

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教學(xué)反思

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生掌握不錯。

2、有個別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。

克的初步認(rèn)識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《克的初步認(rèn)識》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個重量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識＂的前提和基礎(chǔ)．雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)．

教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念．

為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

教法建議

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時，安排了以下三個層次：

1．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲．

2．在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂．

教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時可以給予適當(dāng)?shù)恼f明．除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神．

課題一：克的初步認(rèn)識

教學(xué)目的

使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

教具準(zhǔn)備

天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

教學(xué)過程

1．新課

教師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：“哪個重一些？”（學(xué)生意見不一．）

教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準(zhǔn)確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”．

（出示天平圖或播放視頻＂天平的結(jié)構(gòu)＂下載）邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

板書：克．

“1克有多重？”

向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．

教師將一個2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

“那么這個2分幣重多少克？”

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆．”

教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．

提問：“這些黃豆重多少？”

請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．”

教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

“15個圖釘有多重？”

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．

2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量．

課堂練習(xí)

1．練習(xí)十一第2、3題（學(xué)生做第3題時，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱）．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克÷6

60克-28克8克×4

課后作業(yè)

練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中．

克的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《乘法的初步認(rèn)識》”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

（共2課時第一課時）

教學(xué)內(nèi)容：教材P44—47內(nèi)容、做一做題目和練習(xí)九第1----4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節(jié)課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？

2、看了這幅圖，你想知道什么？

3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

……

4、同學(xué)們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學(xué)的知識。下面，讓我們一起學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識吧?。ǔ鍪菊n題）

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)課本第44--47頁的內(nèi)容，獨(dú)立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展示中知道“計算相同的數(shù)相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學(xué)生喜愛的公園游樂場創(chuàng)設(shè)情境，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識指明了探索的方向，使學(xué)生有良好、愉悅的學(xué)習(xí)熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、互動交流，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示

1、學(xué)生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導(dǎo)）

2、指名板演。

3、學(xué)生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

4、同桌展示。

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與探討。完成后同桌進(jìn)行互相展示）

5、小結(jié)。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)樂趣，這是激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和動力的重要方法之一。]

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班交流，獲得共識。

師：同學(xué)們剛才在同桌交流時都表現(xiàn)得積極，想不想把你們的成果與全班同學(xué)一起分享呢？（要求學(xué)生展示成果后，互相質(zhì)疑，激發(fā)沖突。）

生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。

生2：我知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。

……

[小組合作在全班進(jìn)行展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。]

2、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了乘法，它使我們在計算相同的數(shù)相加時更快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運(yùn)用乘法解決問題呢？

[同桌展示到全班展示，教師給學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生通過自主探索，合作交流，協(xié)作展示等一系列探究活動，得到充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

三、檢測成效，拓展延伸

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P48的第1題，各小組指名展示成果。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P48的第3題，各小組指名展示成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4）

4、生活中的數(shù)學(xué)。

每名男同學(xué)有2支筆，算算你們小組男同學(xué)有多少支筆？

[設(shè)計意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；問題的解決，學(xué)生體驗了乘法應(yīng)用的廣泛性，知識技能與發(fā)展性目標(biāo)得到了升華。]

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

這節(jié)課大家學(xué)了乘法的初步認(rèn)識，知道乘法在生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)了些什么？還想知道什么？（學(xué)生自評、互評、質(zhì)疑，師評）

[設(shè)計意圖：學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，促進(jìn)知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力有著重要的意義。]

角的初步認(rèn)識

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“角的初步認(rèn)識”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《角的初步認(rèn)識》第1課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：課本第38-40頁的例1-例2

【計劃學(xué)時】：1學(xué)時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，知道角有大有小。

3、在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力。

4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、初步認(rèn)識角，并知道角的各部分名稱。

2、正確的畫角方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、會正確畫角。

2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計思路】

一、引入

（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》

【這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角?！?/p>

二、主動參與，探究新知。

（一）在主題圖中找角。

1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生說）學(xué)生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。

【本環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（二）教學(xué)例1

1、從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實(shí)物中移下來。）

師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

（1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個角。

（2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？

【本環(huán)節(jié)從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象?！八鼈冇惺裁聪嗤牡胤?？”讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實(shí)現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識?！?/p>

3、判斷角。

今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）

4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。

5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）

6、找生活中的角

（1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）

（2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力】

（二）操作，認(rèn)識角的大小

1、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

【本環(huán)節(jié)通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識。】

2、做活動角。

（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）

（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？

生：一個大，一個小。

師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？

生：可以把這兩個角疊在一起。

師：你來試試。

生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

【設(shè)計意圖：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對角的認(rèn)識?！?/p>

（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

（5）抽一組生說。

（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

（三）教學(xué)例3：畫角

（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）

（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。

（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

【本環(huán)節(jié)通過觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能?！?/p>

（四）拓展與延伸

（出示一個角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？

三、全課總結(jié)

孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。

四、布置作業(yè)，知識延伸。

1.請你用角畫出一幅美麗的圖畫。

2.請同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。

加法的初步認(rèn)識 ,

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加法的初步認(rèn)識 ,》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、1.我們先來做手指謠吧，準(zhǔn)備好，速度快一點(diǎn)

拍拍手做游戲、幾和幾組成4。

《拍手算數(shù)》4可以分成1和3，1和3組成4

2.考一考數(shù)組成，出示題卡。

同學(xué)們的手越來越靈活了，牢記數(shù)的組成對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，我們還要經(jīng)常練習(xí)呀！

二、1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容?？蠢蠋熯@有兩個神奇的盒子（出示）。猜猜里面有什么？（展示什么都沒有）。

2.沒有吧。（變魔術(shù)掏出蘋果）。這個盒子里有什么？這盒子里蘋果的數(shù)量用幾來表示？1板書

這個盒子里有什么？這盒蘋果的數(shù)量用幾來表示？板書2。

3.（放盤子里）。老師把蘋果怎么樣了？

4.你知道嗎？把這兩個盒子里的蘋果合起來可以用算式來表示呢，什么算式？

1+2=32+1=3

像這樣的算式就叫加法算式

5.對！怎么讀啊？板書1加2等于3

指+這是什么啊？板書加號，=是什么？板書等號

6.1+2就是把1和2——合起來。

7.你會擺一擺嗎？沒有蘋果用學(xué)具來代替。比比誰的動作又輕又快。把學(xué)具拿出來放在桌子上。請你在左邊擺1個，右邊擺2個?，F(xiàn)在把它們合起來，看看是幾?。?/p>

8.你是怎么擺的？誰愿意到前面說說？最后一人用蘋果圖片擺。5人（左~右合）

9.你剛才說的就是1+2=3的含義。1+2=3的意思就是把1個蘋果和2個蘋果合起來。

10.計算把兩個數(shù)合起來就要用加法來計算。

三、1.回憶一下，剛才你是怎么算出來1+2得3的呀？

①我是數(shù)的。我們一起數(shù)一數(shù)。

②1和2合起來是3。利用數(shù)的組成可以幫助我們計算加法，因為1和2組成3，所以1+3=45人

③接數(shù)。接著數(shù)就是，2、3

2.哦！計算1+2可以有這么多種方法呢。

①可以數(shù)

②根據(jù)數(shù)的組成來算

③接著數(shù)

3.2+1得多少啊？方法是一樣的。我最喜歡用數(shù)的組成來算題。

4.經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你以后再遇到把兩個數(shù)合在一起時，用什么方法計算。

四、出示氣球，先3個粉，再1個藍(lán)，用一句話說說，老師手里是什么？（合起來是多少？）連起來問一問會列式嗎？

3+11+3

五、在花瓶里插2朵花，再插3朵，用一句話說說，再提一個問題，把問題連起來說一遍。

會列式嗎？

六、P23做看圖、說圖、列式。

七、P24做看圖、說圖、列式。

八、看每組算式有什么特點(diǎn)？

九、比賽1+11+23+24+12+21+4

《角的初步認(rèn)識》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《角的初步認(rèn)識》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

新小林娜

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁、39頁內(nèi)容，第40頁“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

（2）初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點(diǎn)：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：通過學(xué)生觀察，動手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。

教法：嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)用具：多媒體課件，活動角，白紙。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎？今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步認(rèn)識

師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

二、實(shí)物操作，探究新知

（一）找角

1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

2、師小結(jié)：（叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

（二）折角

1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo)）

2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊）問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：有一個尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

（三）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個）？尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角？

三、比較角的大小

1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力！出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小？說說為什么？

課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、規(guī)范角的畫法

師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

1、從一個點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、再從這個點(diǎn)向不同方向畫一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、

六、課堂小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

同分母分?jǐn)?shù)的加、減法

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《同分母分?jǐn)?shù)的加、減法》，僅供參考，大家一起來看看吧。

這個課時的教學(xué)內(nèi)容不難，是對分?jǐn)?shù)在分母相同的情況下進(jìn)行的加法和減法的計算，教學(xué)時我們是這樣設(shè)計的：

1、由復(fù)習(xí)引入，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的含義，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位，以這個切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的密切。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供自主探索、合作探究的機(jī)會，學(xué)生能回答的老師不包辦。充分讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂。如：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法時，讓學(xué)生自己分析信息，再從問題中想方法為解決問題列算式，再討論解決算法；學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法時，讓學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上，自己試著做這道題，再讓學(xué)生說出自己做這道題的全部經(jīng)過；學(xué)生體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人

我在教學(xué)過程中還存在著不足：

新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級時，就已經(jīng)會計算了，因此這節(jié)課我應(yīng)該把書上的信息提供給學(xué)生后，讓學(xué)生自己提問題，他們可能會把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法問題都提出來，這樣把同分母分?jǐn)?shù)加、減法放在一起，再讓學(xué)生自主探究算理和算法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高，學(xué)習(xí)的主動性會更強(qiáng)，教學(xué)效果會更好。

除法的初步認(rèn)識

信息窗2動物聯(lián)歡

一、教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，教科書第51-53頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境中，通過動手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解除法的意義，會解決具體問題。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

六、教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點(diǎn)

活動一：

師：同學(xué)們，森林里小動物聯(lián)歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂?？那就讓我們一起去看看好嗎？（課件演示小動物聯(lián)歡情境圖）

師：多么熱烈啊！動聽的音樂把我們帶進(jìn)了歡樂的海洋。

師：瞧，小動物們開始唱起來、跳起來了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

學(xué)生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

學(xué)生從圖中能發(fā)現(xiàn)：

(1)12個小熊要排隊進(jìn)行體操表演。

(2)有18只小猴。

有30只小松鼠，要分組跳拉手舞。

學(xué)生提出的問題可能有以下兩種：

1、加減法問題：

（1）小猴比小松鼠小多小只？

（2）鼠比小猴多多小只？

（3）猴和小松鼠一共有多少只？……

（4）除法問題：

a)12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊？

b)30只松鼠，怎樣分組？

c)6只小猴分一組，可以分幾組？

通過有趣的動畫故事，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。

能根據(jù)自己收集到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生的問題意識。

活動二：

（一）師：同學(xué)們非常認(rèn)真，提出了這么多問題?，F(xiàn)在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個小伙伴怎樣排隊？

1、師：12個小熊進(jìn)行體操表演，他們該怎樣排隊？同學(xué)們愿意幫幫他們嗎？

師：請同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺，分一分，試一試。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

3、哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法有什么相同之處？

（三）、30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好隊，那么30只松鼠怎么分組呢？

2、師：誰能把你的分組方法介紹給大家？

（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。那么用算式該怎樣表示呢？

1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

2、誰知道這兩個算式怎樣讀，它的各部分名稱是什么？

3、小熊怎樣排隊？你能用除法算式表示出來嗎？

（五）、小猴子怎樣分組？用除法算式表示出來。說說你的想法。

活動三：

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：同學(xué)們，你能評價一下這節(jié)課你和你的小組同學(xué)表現(xiàn)如何嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題。

學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況。

在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

全班交流可能出現(xiàn)以下不同想法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)：其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分，每份分得同樣多。

學(xué)生可能找到以下幾種分法？

（1）30只松鼠若每組6只則可分成5組；若每組5只，則可分成6組。

（2）30只松鼠若平均分成6組，則每組5只；若平均分成5組，則每組6只

學(xué)生交流

會讀算式的同學(xué)介紹算式讀法及各部分名稱。

學(xué)生交流：

（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

學(xué)生思考，回顧一節(jié)課所學(xué)到的知識。

學(xué)生評價自己或自己小組的表現(xiàn)。

能夠利用手中的學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，經(jīng)歷平均分的過程。

能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

在交流的過程中，增強(qiáng)合作意識。

能通過認(rèn)真的觀察、思考，找出相同點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的抽象概括能力。

在交流的過程中進(jìn)一步體會“平均分”的本質(zhì)含義。

是否能與同伴進(jìn)行交流。

能用除法算式表示平均分的過程。進(jìn)一步體會除法的意義。

學(xué)生的評價要表達(dá)出自己的真實(shí)想法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)反思：

1、在講解“平均分”時比較細(xì)致，學(xué)生基本上能夠認(rèn)識“平均分”。

2、在讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行“分一分”時，學(xué)生能夠5個5個的分，教師又非得強(qiáng)調(diào)要一個一個分，效果反而不好。

異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《異分母分?jǐn)?shù)的加、減法》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。

2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的良好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么先通分的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、出示卡片口算

2、說一說同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。（板書同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則）

3、為什么計算同分母分?jǐn)?shù)加減法可以分母不變，只把分子相加減？（因為分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，單位相同的數(shù)可以直接相加減。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1、根據(jù)情境提問題并列式。

向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環(huán)境的污染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。

用課件出示例1的垃圾分類圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？ （2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？

引導(dǎo)并指名學(xué)生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板書算式）

2、比較不同，導(dǎo)入新課

教師：黑板上這兩道題，同學(xué)們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）

教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分?jǐn)?shù)組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法不同。這一節(jié)課我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法）

三、 新課

（一）例1（1）1/4+3/10

1、理解分母不同，不能直接相加

教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10 ，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加）

看扇形圖加深理解。圖片出示：

教師：我們再從圖上看一下，用兩個大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，用這樣的一個大扇形表示，3/10的分?jǐn)?shù)單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎？所以，1/4+3/10因為分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

教師：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了？（轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）

用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的知識解決嗎?

你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起討論研究。

學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流

教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個小組同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>

各小組介紹各自的計算和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較評價，選出最好的方法。

板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

4、課件演示

教師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。課件出示：

教師：1/4和3/10因為分母(不同).也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)5/20和6/20。這樣分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

（二）例1（2） 3/10-3/20

1、 引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計算3/10-3/20。請一名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算。

2、請板演的學(xué)生說說是怎樣計算這道題的。

（三）總結(jié)計算方法

1、教師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關(guān)鍵是什么呢？（通分）結(jié)合以上的計算，同學(xué)們能試著總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。

2、指名學(xué)生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。（板書：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計算）齊讀一遍。

（四）閱讀課本

教師：今天我們所學(xué)的是課本110頁和111頁的內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，自由閱讀一下這兩頁，再回顧反思一下新知識，如果有什么疑問還可以提出來和大家交流。

四、鞏固練習(xí)

1、計算1/3+5/6= 5/8-5/10= （黑板）

教師：剛才我們通過研究黑板上的2道例題，總結(jié)出了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。按照這個計算方法同學(xué)們能把這兩道題又對又快的算出來嗎？

集體訂正。請學(xué)生講一講算法。

提醒注意：結(jié)果能約分的要約分成最簡分?jǐn)?shù)，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)。

2、驗算2/3-4/9=2/9 3/5+2/7=5/12

教師：小明也運(yùn)用今天學(xué)的新知識計算了兩道題（課件出示），但他沒有檢查就跑出去踢球了，他計算得正確嗎？同學(xué)們能幫他驗算一下嗎？在練習(xí)本上寫出驗算過程。

交流驗算方法和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法相同，一定要養(yǎng)成自覺檢驗的良好習(xí)慣。

3、解決實(shí)際問題：

教師：下面我們用新知識解決一個生活中的問題。

張爺爺家后園有一塊菜地，種豆角用了總面積的3/8,種黃瓜用了總面積的1/2。根據(jù)以上信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題，能自己解答出來嗎？

請學(xué)生把提出的問題和解答的過程寫在練習(xí)本上。

集體交流展示。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，同學(xué)們通過積極探索和互相的合作交流，自己找到了計算的方法，并解決了許多相關(guān)的問題，都非常不錯。老師希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些知識，在生活中解決更多的問題。

板書設(shè)計：

異分母分?jǐn)?shù)加、減法， 先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法計算,

分母不變，只把分子相加、減 。

例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

（2） 3/10-3/20=6/20-3/20=3/20

——除法的初步認(rèn)識

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“——除法的初步認(rèn)識”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

信息窗2動物聯(lián)歡

一、教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，教科書第51-53頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境中，通過動手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解除法的意義，會解決具體問題。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

六、教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點(diǎn)

活動一：

師：同學(xué)們，森林里小動物聯(lián)歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂?？那就讓我們一起去看看好嗎？（課件演示小動物聯(lián)歡情境圖）

師：多么熱烈??！動聽的音樂把我們帶進(jìn)了歡樂的海洋。

師：瞧，小動物們開始唱起來、跳起來了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

學(xué)生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

學(xué)生從圖中能發(fā)現(xiàn)：

(1)12個小熊要排隊進(jìn)行體操表演。

(2)有18只小猴。

有30只小松鼠，要分組跳拉手舞。

學(xué)生提出的問題可能有以下兩種：

1、加減法問題：

（1）小猴比小松鼠小多小只？

（2）鼠比小猴多多小只？

（3）猴和小松鼠一共有多少只？……

（4）除法問題：

a)12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊？

b)30只松鼠，怎樣分組？

c)6只小猴分一組，可以分幾組？

通過有趣的動畫故事，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。

能根據(jù)自己收集到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生的問題意識。

活動二：

（一）師：同學(xué)們非常認(rèn)真，提出了這么多問題?，F(xiàn)在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個小伙伴怎樣排隊？

1、師：12個小熊進(jìn)行體操表演，他們該怎樣排隊？同學(xué)們愿意幫幫他們嗎？

師：請同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺，分一分，試一試。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

3、哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法有什么相同之處？

（三）、30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好隊，那么30只松鼠怎么分組呢？

2、師：誰能把你的分組方法介紹給大家？

（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。那么用算式該怎樣表示呢？

1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

2、誰知道這兩個算式怎樣讀，它的各部分名稱是什么？

3、小熊怎樣排隊？你能用除法算式表示出來嗎？

（五）、小猴子怎樣分組？用除法算式表示出來。說說你的想法。

活動三：

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：同學(xué)們，你能評價一下這節(jié)課你和你的小組同學(xué)表現(xiàn)如何嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題。

學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況。

在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

全班交流可能出現(xiàn)以下不同想法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)：其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分，每份分得同樣多。

學(xué)生可能找到以下幾種分法？

（1）30只松鼠若每組6只則可分成5組；若每組5只，則可分成6組。

（2）30只松鼠若平均分成6組，則每組5只；若平均分成5組，則每組6只

學(xué)生交流

會讀算式的同學(xué)介紹算式讀法及各部分名稱。

學(xué)生交流：

（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

學(xué)生思考，回顧一節(jié)課所學(xué)到的知識。

學(xué)生評價自己或自己小組的表現(xiàn)。

能夠利用手中的學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，經(jīng)歷平均分的過程。

能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

在交流的過程中，增強(qiáng)合作意識。

能通過認(rèn)真的觀察、思考，找出相同點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的抽象概括能力。

在交流的過程中進(jìn)一步體會“平均分”的本質(zhì)含義。

是否能與同伴進(jìn)行交流。

能用除法算式表示平均分的過程。進(jìn)一步體會除法的意義。

學(xué)生的評價要表達(dá)出自己的真實(shí)想法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)反思：

1、在講解“平均分”時比較細(xì)致，學(xué)生基本上能夠認(rèn)識“平均分”。

2、在讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行“分一分”時，學(xué)生能夠5個5個的分，教師又非得強(qiáng)調(diào)要一個一個分，效果反而不好。

乘法的初步認(rèn)識

信息窗1——變花

一.教學(xué)內(nèi)容

教材第2.3頁的內(nèi)容.

二.教學(xué)目標(biāo)

1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.

2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.

四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).

五.教學(xué)過程

(一).“看魔術(shù)”話題引入

同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?

今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學(xué)們看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？

生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?

生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?

......

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

(同位活動)

學(xué)生交流:

生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......

生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......

生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.

......

師:同學(xué)們的辦法真多!運(yùn)用這幾種方法都能變出了6朵花.你知道2+2+2=6是幾個2相加嗎?

生:3個2相加.

師:請同學(xué)們接著看屏幕.(屏幕顯示:魔術(shù)師繼續(xù)2朵2朵地往外變化)我們一起來幫魔術(shù)師數(shù),看他一共變出了幾個2朵?

師:7個2朵一共是幾朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.

......（本段教學(xué)，重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點(diǎn)認(rèn)識幾個幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）

小組合作解決其他問題.

集體交流.

(三).課堂作業(yè)設(shè)計

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教學(xué)反思

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生掌握不錯。

2、有個別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。