小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識教案

克的初步認(rèn)識。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《克的初步認(rèn)識》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識＂的前提和基礎(chǔ)．雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)．

教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念．

為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

教法建議

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：

1．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲．

2．在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂．

教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f明．除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神．

課題一：克的初步認(rèn)識

教學(xué)目的

使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

教具準(zhǔn)備

天平（自制天平）、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨（兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣．

教學(xué)過程

1．新課

教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：“哪個(gè)重一些？”（學(xué)生意見不一．）

教師：究竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說準(zhǔn)確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”．

（出示天平圖或播放視頻＂天平的結(jié)構(gòu)＂下載）邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個(gè)蘋果，分別放在天平左右兩個(gè)盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果重量相等．

教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問：

“這個(gè)2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

板書：克．

“1克有多重？”

向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼．一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．

教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．（高分作文網(wǎng) www.ZUOwen101.cOm）

提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重．

“那么這個(gè)2分幣重多少克？”

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆．”

教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．

提問：“這些黃豆重多少？”

請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來看一看，它們有多重．”

教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

“15個(gè)圖釘有多重？”

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．

2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量．

課堂練習(xí)

1．練習(xí)十一第2、3題（學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱）．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克÷6

60克-28克8克×4

課后作業(yè)

練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中．

克的初步認(rèn)識

精選閱讀

千克的初步認(rèn)識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“千克的初步認(rèn)識”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

課題二：千克的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位千克．

2．初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克．

3．認(rèn)識案秤，了解案秤稱物品的方法．

培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力．

激發(fā)學(xué)生對知識的好奇并體驗(yàn)到教學(xué)知識來源于生活服務(wù)于生活．

教學(xué)重點(diǎn)

建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率．

教學(xué)難點(diǎn)

建立1千克重量的觀念．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

教師：前面我們學(xué)了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因?yàn)樯险n沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認(rèn)識”下載）

一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）

一個(gè)西紅柿重250（）一個(gè)鴨蛋約重60（）

二、探究新知

（一）導(dǎo)入新課：

1．教師：那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會了怎么用“克”這個(gè)單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

一袋大米重25（）一個(gè)大冬瓜重10（）

一頭牛重420（）小明體重28（）

2．教師：稱一些比較輕的物品時(shí)，常用“克”做單位．可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)比克大的重量單位——千克（板書：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來研究這方面的問題．（把課題板書完整：千克的初步認(rèn)識）

（二）千克的初步認(rèn)識：

1．感知1千克有多重．

講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率．

教師出示1克重的大米，每組中的1號同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．

（1）提問：10個(gè)1克是多少克？100個(gè)1克是多少克？1000個(gè)1克是多少克？

引導(dǎo)學(xué)生明白：10個(gè)1克是10克，100個(gè)1克是100克，1000個(gè)1克是1000克

（2）教師重述：1000個(gè)1克也就是1000克，可以稱為1千克．（板書：1千克、1000克）

（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

引導(dǎo)學(xué)生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

教師板書：1千克=1000克

（4）體會1千克的實(shí)際重量

引導(dǎo)學(xué)生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進(jìn)一步認(rèn)識1千克=1000克．

同學(xué)們拿出1袋精鹽（每袋標(biāo)有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導(dǎo)學(xué)生看看每袋標(biāo)明重量，兩袋重量是多少？

教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計(jì)量單位（出示圖片“法定計(jì)量單位”）．

3．進(jìn)一步建立1千克的重量觀念．

（1）認(rèn)識案秤，了解案秤稱物體的方法

①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構(gòu)造．

②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時(shí)先把案秤刻度盤上的指針（或游標(biāo)）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針?biāo)傅臄?shù)字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看．

（2）實(shí)際操作，具體感知1千克有多重．

①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學(xué)生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂．

③把稱過的和課前準(zhǔn)備好的物品拿出來，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克．

4．完成43頁的做一做

（1）引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1千克的蘋果，同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？思考為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣？如果蘋果的數(shù)量相同，重量一定相等嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明白：重量相同物體的個(gè)數(shù)不一定一樣多；數(shù)量相同，物體的重量不一定相等．

（2）學(xué)生舉例說明哪些物品大約重1千克．

（3）在下面表里填上合適的數(shù)目．

教師重點(diǎn)指導(dǎo)______個(gè)雞蛋重1千克．提問：9個(gè)雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因?yàn)殡u蛋的大小不一樣，所以同樣個(gè)數(shù)的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個(gè)數(shù)不一定一樣）．

（三）小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一個(gè)重量單位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？

（四）看書質(zhì)疑．

三、鞏固發(fā)展

1．稱比較輕的物品的重量時(shí)，常用______做單位；稱一般物品的重量時(shí)常用______單位，1千克也叫（）．

2．1千克=（）克1000克=（）千克

3．選擇正確的答案填在括號里：千克克

4．手勢判斷對錯(cuò)：

2千克＜2000克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

題中兩邊單位不同，判斷前提醒學(xué)生注意

5．填空：

（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為______．

（2）一筐水果重30千克，6個(gè)人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？到現(xiàn)在你共學(xué)習(xí)了幾個(gè)重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關(guān)系？

五、布置作業(yè)：第44頁第4題．

板書設(shè)計(jì)

千克的初步認(rèn)識

探究活動

實(shí)驗(yàn)：制作簡單天平

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?p>1．使學(xué)生初步了解天平的原理．

2．使學(xué)生學(xué)會自己制作、使用天平．

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．

所需材料

兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

實(shí)驗(yàn)步驟

1．請成年人在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔——杯口邊各一個(gè)孔．將粗線系在兩個(gè)孔上，形成環(huán)狀．

2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些．

3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．

4．在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子是否保持平衡．把刻度盤貼到衣架的后面，當(dāng)杯子空著的時(shí)候讓中線對著吸管．

5．把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．

整體圖如下：

千克的初步認(rèn)識

：千克和克的認(rèn)識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“：千克和克的認(rèn)識”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

克和千克的認(rèn)識

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些克和千克的認(rèn)識，僅供參考，大家一起來看看吧。

克和千克的認(rèn)識

課時(shí)

班級

編寫者

一、教材內(nèi)容分析

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，所以要讓學(xué)生建立起較準(zhǔn)確的表象，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

臺秤、蘋果、棉花。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個(gè)重有些？

2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。

（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4、）在學(xué)生說的同時(shí)，

老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。

老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

2、克的認(rèn)識。

（1、）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。

（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。

提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克

（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

3、千克的認(rèn)識。

（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當(dāng)售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識了克。

果或蔬菜，誰能當(dāng)售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。

板書設(shè)計(jì)：

七、教學(xué)反思

蘇教版三年級上冊《千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版三年級上冊《千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版三年級上冊《千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案

第4單元 千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第100-102頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步感受單位質(zhì)量千克和克之間的進(jìn)率，能比較熟練第進(jìn)行簡單的換算。進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，能用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)圖形或物體的幾分之幾，能比較分?jǐn)?shù)大小，能計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)物體質(zhì)量，能說明相應(yīng)分?jǐn)?shù)的含義，深化對簡單分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；體會發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的思維過程，發(fā)展探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

千克、克和分?jǐn)?shù)含義

教學(xué)過程：

一、揭示課題

談話：今天，我們復(fù)習(xí)千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)千克和克

1、回顧千克和克

你能舉例說說哪些物體的重大約是1千克嗎？1克呢？

千克和克之間有什么關(guān)系？（板書：1千克=1000克）

2、估計(jì)體驗(yàn)。

你知道下面物體的重大約是多少嗎？自己估一估、說一說。

（1）1個(gè)雞蛋 （2）30個(gè)雞蛋

（3）小朋友裝了書的書包 （4）1個(gè)乒乓球

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)校正。

3、做期末復(fù)習(xí)第19題.

讓學(xué)生獨(dú)立完成填空。

交流：你是怎么填的，是怎么想的？

4、做期末復(fù)習(xí)第20題。

呈現(xiàn)第20題，讓學(xué)生填空，并交流結(jié)果，說說你是怎么想的？

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

5、做期末復(fù)習(xí)第22題。

口答。

（1）5/9里有5個(gè)（ ）/( )；

（2）7/10里有（ ）個(gè)1/（）；

（3）4個(gè)1/5是（?。?（?。?/p>

6、做期末復(fù)習(xí)第23題。

出示題里的表格。

引導(dǎo)：請小朋友仔細(xì)觀察每次折的結(jié)果，能發(fā)現(xiàn)什么？同桌討論一下。

7、比較分?jǐn)?shù)大小。

（1）在○里填寫“＞”或“＜”。

1/4○1/5　1/9○1/3

6/7○4/7　3/8○5/8

（2）下面分?jǐn)?shù)哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？

4/5　1/61/6

8、口答期末復(fù)習(xí)第24題。

提問：上衣的布是怎樣表示的？為什么這樣表示？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

19. (1)千克　(2)千克　(3)克　(4)千克

20. 3000　9　8000　2

21. 20+20+50=90(克)　90÷2=45(克)

23.

對折的次數(shù) 1 2 3 4 5 6

平均分成的份數(shù) 2 4 8 16 32 64

發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)越多，平均分成的份數(shù)越多，每份各占這張紙的幾分之幾越小。

——乘法的初步認(rèn)識

信息窗1——變花

一.教學(xué)內(nèi)容

教材第2.3頁的內(nèi)容.

二.教學(xué)目標(biāo)

1.通過看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算.

2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.

四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).

五.教學(xué)過程

(一).“看魔術(shù)”話題引入

同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?

今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學(xué)們看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？

生1.一共變出了多少朵花?4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?

生2.一共有多少個(gè)燈籠?一共有多少個(gè)燈泡?

......

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個(gè)問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

(同位活動)

學(xué)生交流:

生1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的,1、2、3......

生2.還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2、4、6......

生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計(jì)算.

......

師:同學(xué)們的辦法真多!運(yùn)用這幾種方法都能變出了6朵花.你知道2+2+2=6是幾個(gè)2相加嗎?

生:3個(gè)2相加.

師:請同學(xué)們接著看屏幕.(屏幕顯示:魔術(shù)師繼續(xù)2朵2朵地往外變化)我們一起來幫魔術(shù)師數(shù),看他一共變出了幾個(gè)2朵?

師:7個(gè)2朵一共是幾朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.

......（本段教學(xué)，重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點(diǎn)認(rèn)識幾個(gè)幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）

小組合作解決其他問題.

集體交流.

(三).課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.()+()=()

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()個(gè)()

教學(xué)反思

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生掌握不錯(cuò)。

2、有個(gè)別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。

《乘法的初步認(rèn)識》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《乘法的初步認(rèn)識》”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

（共2課時(shí)第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教材P44—47內(nèi)容、做一做題目和練習(xí)九第1----4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節(jié)課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？

2、看了這幅圖，你想知道什么？

3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

……

4、同學(xué)們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學(xué)的知識。下面，讓我們一起學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識吧?。ǔ鍪菊n題）

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)課本第44--47頁的內(nèi)容，獨(dú)立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展示中知道“計(jì)算相同的數(shù)相加時(shí)可以用乘法計(jì)算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學(xué)生喜愛的公園游樂場創(chuàng)設(shè)情境，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識指明了探索的方向，使學(xué)生有良好、愉悅的學(xué)習(xí)熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、互動交流，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示

1、學(xué)生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)輔導(dǎo)）

2、指名板演。

3、學(xué)生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

4、同桌展示。

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與探討。完成后同桌進(jìn)行互相展示）

5、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)樂趣，這是激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和動力的重要方法之一。]

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班交流，獲得共識。

師：同學(xué)們剛才在同桌交流時(shí)都表現(xiàn)得積極，想不想把你們的成果與全班同學(xué)一起分享呢？（要求學(xué)生展示成果后，互相質(zhì)疑，激發(fā)沖突。）

生1：我知道求擺3個(gè)三角形用小棒多少根可以用乘法計(jì)算。

生2：我知道幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算。

……

[小組合作在全班進(jìn)行展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。]

2、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了乘法，它使我們在計(jì)算相同的數(shù)相加時(shí)更快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運(yùn)用乘法解決問題呢？

[同桌展示到全班展示，教師給學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生通過自主探索，合作交流，協(xié)作展示等一系列探究活動，得到充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

三、檢測成效，拓展延伸

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P48的第1題，各小組指名展示成果。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P48的第3題，各小組指名展示成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4）

4、生活中的數(shù)學(xué)。

每名男同學(xué)有2支筆，算算你們小組男同學(xué)有多少支筆？

[設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；問題的解決，學(xué)生體驗(yàn)了乘法應(yīng)用的廣泛性，知識技能與發(fā)展性目標(biāo)得到了升華。]

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

這節(jié)課大家學(xué)了乘法的初步認(rèn)識，知道乘法在生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)了些什么？還想知道什么？（學(xué)生自評、互評、質(zhì)疑，師評）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，促進(jìn)知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價(jià)自己、評價(jià)別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力有著重要的意義。]

角的初步認(rèn)識

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“角的初步認(rèn)識”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《角的初步認(rèn)識》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：課本第38-40頁的例1-例2

【計(jì)劃學(xué)時(shí)】：1學(xué)時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，知道角有大有小。

3、在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力。

4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、初步認(rèn)識角，并知道角的各部分名稱。

2、正確的畫角方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、會正確畫角。

2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

一、引入

（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》

【這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角?！?/p>

二、主動參與，探究新知。

（一）在主題圖中找角。

1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生說）學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。

【本環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。】

（二）教學(xué)例1

1、從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。）

師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

（1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

（2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

【本環(huán)節(jié)從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象?！八鼈冇惺裁聪嗤牡胤?？”讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實(shí)現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識?！?/p>

3、判斷角。

今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）

4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）

6、找生活中的角

（1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）

（2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力】

（二）操作，認(rèn)識角的大小

1、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

【本環(huán)節(jié)通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識。】

2、做活動角。

（1）師拿出一個(gè)活動角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?/p>

（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？

生：一個(gè)大，一個(gè)小。

師：對，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

生：可以把這兩個(gè)角疊在一起。

師：你來試試。

生把兩個(gè)角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對角的認(rèn)識。】

（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

師：咱們再做一個(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

（5）抽一組生說。

（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

（三）教學(xué)例3：畫角

（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）

（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。

（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

【本環(huán)節(jié)通過觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能?！?/p>

（四）拓展與延伸

（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？

三、全課總結(jié)

孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。

四、布置作業(yè)，知識延伸。

1.請你用角畫出一幅美麗的圖畫。

2.請同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。

加法的初步認(rèn)識 ,

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加法的初步認(rèn)識 ,》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、1.我們先來做手指謠吧，準(zhǔn)備好，速度快一點(diǎn)

拍拍手做游戲、幾和幾組成4。

《拍手算數(shù)》4可以分成1和3，1和3組成4

2.考一考數(shù)組成，出示題卡。

同學(xué)們的手越來越靈活了，牢記數(shù)的組成對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，我們還要經(jīng)常練習(xí)呀！

二、1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容?？蠢蠋熯@有兩個(gè)神奇的盒子（出示）。猜猜里面有什么？（展示什么都沒有）。

2.沒有吧。（變魔術(shù)掏出蘋果）。這個(gè)盒子里有什么？這盒子里蘋果的數(shù)量用幾來表示？1板書

這個(gè)盒子里有什么？這盒蘋果的數(shù)量用幾來表示？板書2。

3.（放盤子里）。老師把蘋果怎么樣了？

4.你知道嗎？把這兩個(gè)盒子里的蘋果合起來可以用算式來表示呢，什么算式？

1+2=32+1=3

像這樣的算式就叫加法算式

5.對！怎么讀?。堪鍟?加2等于3

指+這是什么??？板書加號，=是什么？板書等號

6.1+2就是把1和2——合起來。

7.你會擺一擺嗎？沒有蘋果用學(xué)具來代替。比比誰的動作又輕又快。把學(xué)具拿出來放在桌子上。請你在左邊擺1個(gè)，右邊擺2個(gè)?，F(xiàn)在把它們合起來，看看是幾?。?/p>

8.你是怎么擺的？誰愿意到前面說說？最后一人用蘋果圖片擺。5人（左~右合）

9.你剛才說的就是1+2=3的含義。1+2=3的意思就是把1個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果合起來。

10.計(jì)算把兩個(gè)數(shù)合起來就要用加法來計(jì)算。

三、1.回憶一下，剛才你是怎么算出來1+2得3的呀？

①我是數(shù)的。我們一起數(shù)一數(shù)。

②1和2合起來是3。利用數(shù)的組成可以幫助我們計(jì)算加法，因?yàn)?和2組成3，所以1+3=45人

③接數(shù)。接著數(shù)就是，2、3

2.哦！計(jì)算1+2可以有這么多種方法呢。

①可以數(shù)

②根據(jù)數(shù)的組成來算

③接著數(shù)

3.2+1得多少啊？方法是一樣的。我最喜歡用數(shù)的組成來算題。

4.經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你以后再遇到把兩個(gè)數(shù)合在一起時(shí)，用什么方法計(jì)算。

四、出示氣球，先3個(gè)粉，再1個(gè)藍(lán)，用一句話說說，老師手里是什么？（合起來是多少？）連起來問一問會列式嗎？

3+11+3

五、在花瓶里插2朵花，再插3朵，用一句話說說，再提一個(gè)問題，把問題連起來說一遍。

會列式嗎？

六、P23做看圖、說圖、列式。

七、P24做看圖、說圖、列式。

八、看每組算式有什么特點(diǎn)？

九、比賽1+11+23+24+12+21+4

《角的初步認(rèn)識》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《角的初步認(rèn)識》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

新小林娜

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁、39頁內(nèi)容，第40頁“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

（2）初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點(diǎn)：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：通過學(xué)生觀察，動手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。

教法：嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)用具：多媒體課件，活動角，白紙。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個(gè)五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎？今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步認(rèn)識

師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來嗎？

二、實(shí)物操作，探究新知

（一）找角

1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

2、師小結(jié)：（叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

（二）折角

1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo)）

2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊）問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

（三）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個(gè)）？尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角？

三、比較角的大小

1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力！出示課件：誰能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。空f說為什么？

課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、規(guī)范角的畫法

師邊說邊示范：用直尺畫出一個(gè)角，具體畫法：

1、從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、

六、課堂小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

除法的初步認(rèn)識

信息窗2動物聯(lián)歡

一、教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，教科書第51-53頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境中，通過動手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解除法的意義，會解決具體問題。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

六、教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點(diǎn)

活動一：

師：同學(xué)們，森林里小動物聯(lián)歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂?？那就讓我們一起去看看好嗎？（課件演示小動物聯(lián)歡情境圖）

師：多么熱烈?。勇牭囊魳钒盐覀儙нM(jìn)了歡樂的海洋。

師：瞧，小動物們開始唱起來、跳起來了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

學(xué)生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

學(xué)生從圖中能發(fā)現(xiàn)：

(1)12個(gè)小熊要排隊(duì)進(jìn)行體操表演。

(2)有18只小猴。

有30只小松鼠，要分組跳拉手舞。

學(xué)生提出的問題可能有以下兩種：

1、加減法問題：

（1）小猴比小松鼠小多小只？

（2）鼠比小猴多多小只？

（3）猴和小松鼠一共有多少只？……

（4）除法問題：

a)12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊(duì)？

b)30只松鼠，怎樣分組？

c)6只小猴分一組，可以分幾組？

通過有趣的動畫故事，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。

能根據(jù)自己收集到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生的問題意識。

活動二：

（一）師：同學(xué)們非常認(rèn)真，提出了這么多問題?，F(xiàn)在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個(gè)小伙伴怎樣排隊(duì)？

1、師：12個(gè)小熊進(jìn)行體操表演，他們該怎樣排隊(duì)？同學(xué)們愿意幫幫他們嗎？

師：請同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺，分一分，試一試。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

3、哪個(gè)小組能說一說你們是怎樣排的？

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法有什么相同之處？

（三）、30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好隊(duì)，那么30只松鼠怎么分組呢？

2、師：誰能把你的分組方法介紹給大家？

（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。那么用算式該怎樣表示呢？

1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

2、誰知道這兩個(gè)算式怎樣讀，它的各部分名稱是什么？

3、小熊怎樣排隊(duì)？你能用除法算式表示出來嗎？

（五）、小猴子怎樣分組？用除法算式表示出來。說說你的想法。

活動三：

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：同學(xué)們，你能評價(jià)一下這節(jié)課你和你的小組同學(xué)表現(xiàn)如何嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題。

學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況。

在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

全班交流可能出現(xiàn)以下不同想法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)：其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分，每份分得同樣多。

學(xué)生可能找到以下幾種分法？

（1）30只松鼠若每組6只則可分成5組；若每組5只，則可分成6組。

（2）30只松鼠若平均分成6組，則每組5只；若平均分成5組，則每組6只

學(xué)生交流

會讀算式的同學(xué)介紹算式讀法及各部分名稱。

學(xué)生交流：

（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

學(xué)生思考，回顧一節(jié)課所學(xué)到的知識。

學(xué)生評價(jià)自己或自己小組的表現(xiàn)。

能夠利用手中的學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，經(jīng)歷平均分的過程。

能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

在交流的過程中，增強(qiáng)合作意識。

能通過認(rèn)真的觀察、思考，找出相同點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的抽象概括能力。

在交流的過程中進(jìn)一步體會“平均分”的本質(zhì)含義。

是否能與同伴進(jìn)行交流。

能用除法算式表示平均分的過程。進(jìn)一步體會除法的意義。

學(xué)生的評價(jià)要表達(dá)出自己的真實(shí)想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)反思：

1、在講解“平均分”時(shí)比較細(xì)致，學(xué)生基本上能夠認(rèn)識“平均分”。

2、在讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行“分一分”時(shí)，學(xué)生能夠5個(gè)5個(gè)的分，教師又非得強(qiáng)調(diào)要一個(gè)一個(gè)分，效果反而不好。

——除法的初步認(rèn)識

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“——除法的初步認(rèn)識”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

信息窗2動物聯(lián)歡

一、教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，教科書第51-53頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境中，通過動手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解除法的意義，會解決具體問題。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

六、教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點(diǎn)

活動一：

師：同學(xué)們，森林里小動物聯(lián)歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂?？那就讓我們一起去看看好嗎？（課件演示小動物聯(lián)歡情境圖）

師：多么熱烈啊！動聽的音樂把我們帶進(jìn)了歡樂的海洋。

師：瞧，小動物們開始唱起來、跳起來了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

學(xué)生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

學(xué)生從圖中能發(fā)現(xiàn)：

(1)12個(gè)小熊要排隊(duì)進(jìn)行體操表演。

(2)有18只小猴。

有30只小松鼠，要分組跳拉手舞。

學(xué)生提出的問題可能有以下兩種：

1、加減法問題：

（1）小猴比小松鼠小多小只？

（2）鼠比小猴多多小只？

（3）猴和小松鼠一共有多少只？……

（4）除法問題：

a)12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊(duì)？

b)30只松鼠，怎樣分組？

c)6只小猴分一組，可以分幾組？

通過有趣的動畫故事，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。

能根據(jù)自己收集到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生的問題意識。

活動二：

（一）師：同學(xué)們非常認(rèn)真，提出了這么多問題?，F(xiàn)在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個(gè)小伙伴怎樣排隊(duì)？

1、師：12個(gè)小熊進(jìn)行體操表演，他們該怎樣排隊(duì)？同學(xué)們愿意幫幫他們嗎？

師：請同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺，分一分，試一試。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

3、哪個(gè)小組能說一說你們是怎樣排的？

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法有什么相同之處？

（三）、30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好隊(duì)，那么30只松鼠怎么分組呢？

2、師：誰能把你的分組方法介紹給大家？

（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。那么用算式該怎樣表示呢？

1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

2、誰知道這兩個(gè)算式怎樣讀，它的各部分名稱是什么？

3、小熊怎樣排隊(duì)？你能用除法算式表示出來嗎？

（五）、小猴子怎樣分組？用除法算式表示出來。說說你的想法。

活動三：

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：同學(xué)們，你能評價(jià)一下這節(jié)課你和你的小組同學(xué)表現(xiàn)如何嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題。

學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況。

在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

全班交流可能出現(xiàn)以下不同想法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)：其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分，每份分得同樣多。

學(xué)生可能找到以下幾種分法？

（1）30只松鼠若每組6只則可分成5組；若每組5只，則可分成6組。

（2）30只松鼠若平均分成6組，則每組5只；若平均分成5組，則每組6只

學(xué)生交流

會讀算式的同學(xué)介紹算式讀法及各部分名稱。

學(xué)生交流：

（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

學(xué)生思考，回顧一節(jié)課所學(xué)到的知識。

學(xué)生評價(jià)自己或自己小組的表現(xiàn)。

能夠利用手中的學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，經(jīng)歷平均分的過程。

能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

在交流的過程中，增強(qiáng)合作意識。

能通過認(rèn)真的觀察、思考，找出相同點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的抽象概括能力。

在交流的過程中進(jìn)一步體會“平均分”的本質(zhì)含義。

是否能與同伴進(jìn)行交流。

能用除法算式表示平均分的過程。進(jìn)一步體會除法的意義。

學(xué)生的評價(jià)要表達(dá)出自己的真實(shí)想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)反思：

1、在講解“平均分”時(shí)比較細(xì)致，學(xué)生基本上能夠認(rèn)識“平均分”。

2、在讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行“分一分”時(shí)，學(xué)生能夠5個(gè)5個(gè)的分，教師又非得強(qiáng)調(diào)要一個(gè)一個(gè)分，效果反而不好。

乘法的初步認(rèn)識

信息窗1——變花

一.教學(xué)內(nèi)容

教材第2.3頁的內(nèi)容.

二.教學(xué)目標(biāo)

1.通過看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算.

2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.

四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).

五.教學(xué)過程

(一).“看魔術(shù)”話題引入

同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?

今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學(xué)們看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？

生1.一共變出了多少朵花?4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?

生2.一共有多少個(gè)燈籠?一共有多少個(gè)燈泡?

......

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個(gè)問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

(同位活動)

學(xué)生交流:

生1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的,1、2、3......

生2.還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2、4、6......

生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計(jì)算.

......

師:同學(xué)們的辦法真多!運(yùn)用這幾種方法都能變出了6朵花.你知道2+2+2=6是幾個(gè)2相加嗎?

生:3個(gè)2相加.

師:請同學(xué)們接著看屏幕.(屏幕顯示:魔術(shù)師繼續(xù)2朵2朵地往外變化)我們一起來幫魔術(shù)師數(shù),看他一共變出了幾個(gè)2朵?

師:7個(gè)2朵一共是幾朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.

......（本段教學(xué)，重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點(diǎn)認(rèn)識幾個(gè)幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）

小組合作解決其他問題.

集體交流.

(三).課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

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教學(xué)反思

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生掌握不錯(cuò)。

2、有個(gè)別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克的初步認(rèn)識》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克的初步認(rèn)識》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克的初步認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。

2、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，了解使用天平的方法。

3、能大致估測輕物品的重量，會進(jìn)行重量的簡單計(jì)算。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識克，初步建立克的重量觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體軟件、天平、(大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實(shí)物每組一份)

教學(xué)過程：

課前學(xué)生表演唱《小熊請客》。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，(屏幕顯示小熊)。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了(屏幕顯示小貓、小狗)。咦，它們怎么吵起來了。〔錄音：“我的蝦條比你的奇多重。”“我的奇多比你的蝦條重?！薄乘鼈冋l也不讓誰。這時(shí)，電腦博士來了，(屏幕顯示電腦博士)〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮，小朋友，你們愿意去嗎?〕

電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個(gè)關(guān)，要小朋友闖關(guān)，比比哪組最先闖過去?

二、 逐層探究，學(xué)習(xí)新知

第一層次，比較物品的輕重，讓學(xué)生初步了解比較物品輕重的方法。

1、看看說說

(1)用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重?

紅藍(lán)兩盒橡皮泥，說說哪盒重?

學(xué)生討論，小組交流。

(2)教師指出：我們不知道盒里裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個(gè)好辦法呢?

(3)在學(xué)生充分發(fā)表意見后，聽聽電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光*眼睛觀察，應(yīng)用手掂一掂。〕

2、掂掂說說

(1)用手掂一掂：紅藍(lán)兩盒橡皮泥，說說哪盒重?

一粒阿爾卑斯糖和2個(gè)2分幣，說說哪個(gè)重?

學(xué)生討論，小組交流。

(2)教師提問：到底誰重?誰再能想出一個(gè)好辦法呢?

(3)學(xué)生討論回答后，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應(yīng)用秤稱一稱?！?/p>

3、稱稱說說

(1)認(rèn)識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱。

(2)了解天平的使用方法。

左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當(dāng)指針在標(biāo)尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等;指針偏向左端，說明左邊重;指針偏向右端，說明右邊重。

(3)比較物品的輕重。

學(xué)生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放2個(gè)2分幣。觀察指針說說誰重?

(4)設(shè)疑：右盤放幾個(gè)2分幣，能使天平平衡?

學(xué)生嘗試操作，根據(jù)回答屏幕顯示：1粒糖=3個(gè)2分幣重

(5)小結(jié)過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用“克”作單位。

板書：“克”教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩遍。

第二層次：認(rèn)識克，初步建立克的重量觀念。

(1)1克有多重呢?(出示2分幣)1個(gè)2分幣約重1克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個(gè)放在手上掂一掂。

(2)剛才我們稱出一粒糖大約等于3個(gè)2分幣重，那么大約重幾克?(3克)

學(xué)生輪流掂一掂糖。

(3)下面我們就把1個(gè)2分幣當(dāng)作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。(學(xué)生分組操作)

A、稱1克大豆 操作要求;右盤放1個(gè)2分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡?2粒大豆大約重幾克?讀一讀，小組輪流掂一掂。

B、稱15個(gè)圖釘 學(xué)生操作：15個(gè)圖釘大約重幾克?

小組匯報(bào)后，教師指出：圖釘有大有小，因此，15個(gè)圖釘有的大約重7克，有的約重8克，書上告訴我們15個(gè)圖釘大約重10克，這些都對。

小組輪流掂一掂。

C、稱1支粉筆、1把小刀

學(xué)生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。

D、讀一讀，下面物品大約重幾克。(屏幕顯示：1本數(shù)學(xué)教科書大約重174克，1瓶墨水大約重156克)

學(xué)生讀后，師指出：如果還用2分幣代替砝碼稱，要放174個(gè)或156個(gè)2分幣，多麻煩，現(xiàn)在應(yīng)用砝碼來稱(出示砝碼)

學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶

(4)完成40頁的試一試

游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實(shí)際重量，獎品就歸哪組。

三、 鞏固練習(xí)，促進(jìn)提高

1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.(第二關(guān))

2、思考題(第三關(guān))：屏幕重現(xiàn)動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的“奇多”重?你能想出幾種方法?

學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標(biāo)的重量，板書：“g”，并說明它也表示克。

3、 指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標(biāo)的重量，并掂一掂。

4、課外作業(yè)：放學(xué)后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

四、 全文總結(jié)，再揭情思

(屏幕再現(xiàn)電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學(xué)行可認(rèn)真了。你們在數(shù)學(xué)宮闖過了一道道難關(guān)，認(rèn)識了克，學(xué)會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著你們?nèi)ヌ剿?。小朋友，再?〕

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