高中教案教案

Unit 4 Earthquakes教案。

Unit4Earthquakes
Period3Grammar(TheAttributiveClause(Ⅰ)
整體設(shè)計(jì)
從容說課
Thisisthethirdteachingperiodofthisunit.Totestwhetherthestudentshavegraspedtheimportantanddifficultlanguagepointstheylearnedinthelastperiod,theteachershouldfirstofferthemsomerevisionexercises.Thepattern“Notall...”or“All...not...”isabitimportant,sospecialexercisesshouldbedesigned.
Thisteachingperiodmainlydealswiththegrammar:theAttributiveClauseintroducedbythat,which,whoandwhose.Firstly,theteachercanaskthestudentstoreadthetextANighttheEarthDidn’tSleep,tickouttheattributiveclausesinthereadingpassageandtranslatethemintoChinese.Secondly,summarizetheusagesoftheAttributiveClause,especiallytheusagesofRelativePronouns:which,that,who,whomandwhosebygivingalotofexamplesentences.Thirdly,dotheexercisesinDiscoveringusefulstructuresonPage28andmoreexercisesforstudentstomastertheusagesofwhich,that,who,whomandwhose.
Attheendoftheclass,askthestudentstoreadthepassageASafeHomeanddotheexercisesinUsingstructuresonPage64andadditionalexercisesforconsolidation.
教學(xué)重點(diǎn)
GetthestudentstomastertheAttributiveClauseintroducedbythat,which,whoandwhose.
教學(xué)難點(diǎn)
Enablethestudentslearnhowtousethat,which,whoandwhosecorrectly.
教學(xué)方法
1.Task-basedteachingandlearning
2.Cooperativelearningandpractice
教具準(zhǔn)備
Aprojectorandothernormalteachingtools
三維目標(biāo)
Knowledgeaims:
1.GetthestudentstolearntheAttributiveClauseintroducedbythat,which,whoandwhose.
2.Letthestudentslearndifferentusagesofthat,which,whoandwhose.
Abilityaims:
1.Enablethestudentstouseattributiveclausestodescribethingsandpersons.
2.Enablethestudentstoknowhowtochoosecorrectrelativepronounsforattributiveclauses.
Emotionalaims:
1.Getthestudentstobecomeinterestedingrammarlearning.
2.Developthestudents’senseofgroupcooperation.
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)方案
→Step1Revision
1.Checkthehomeworkexercises.
2.Dictatesomenewwordsandexpressions.
3.Translatethesentences:
1)并非所有的竹子都能長(zhǎng)高。
2)她們?nèi)疾簧瞄L(zhǎng)舞蹈。
Suggestedanswers:
1)Notallbamboocangrowtall./Allbamboocannotgrowtall.
2)Noneofthemis/aregoodatdancing.
→Step2Readingandfinding
TurntoPage26andreadthetextANighttheEarthDidn’tSleep.TickouttheattributiveclausesinthereadingpassageandtranslatethemintoChinese.
Suggestedanswers:
1.Buttheonemillionpeopleofthecity,whothoughtlittleoftheseevents,wenttobedasusualthatnight.
但是，唐山市的一百萬(wàn)居民當(dāng)天晚上照常上床睡覺了，他們幾乎都沒有把這些情況當(dāng)一回事。
2.ItwasheardinBeijing,whichisonehundredkilometersaway.
100千米以外的北京市都聽到了地震聲。
3.Ahugecrackthatwaseightkilometerslongandthirtymeterswidecutacrosshouses,roadsandcanals.
一條8千米長(zhǎng)30米寬的巨大裂縫橫穿房舍、馬路和渠道。
4.Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400000.
死傷的人數(shù)達(dá)到40多萬(wàn)。
5.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.
救援人員組成小分隊(duì)，將被困的人挖出來，將死者掩埋。
6.Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.
救援人員為那些家園被毀的幸存者蓋起了避難所。
→Step3Summaryoftheattributiveclause
1.與定語(yǔ)從句相關(guān)的概念
什么是定語(yǔ)從句？什么是先行詞？什么是關(guān)系詞？關(guān)系詞在定語(yǔ)從句中分別起什么作用？
2.關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句
關(guān)系代詞放在定語(yǔ)從句和先行詞之間引導(dǎo)定語(yǔ)從句，并代替先行詞在定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分。關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致；關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)時(shí)可以省略，作其他成分時(shí)不能省略。
1)which引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，先行詞是除人以外的表示事物或動(dòng)物的名詞或代詞，在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。
Aprosperitywhichhadneverbeenseenbeforeappearsinthecountryside.
農(nóng)村出現(xiàn)了前所未有的繁榮。（which在從句中作主語(yǔ)）
Thepackage(which)youarecarryingisabouttocomeunwrapped.
你拿的包裹快散了。（which在從句中作賓語(yǔ)，可以省略）
2)who引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，先行詞是表示人的名詞或代詞，在從句中作主語(yǔ)；作賓語(yǔ)時(shí)用其賓格whom（在口語(yǔ)中也可用who）。
Ishethemanwhowantstoseeyou?
他就是想見你的人嗎？(who在從句中作主語(yǔ)）
Heistheman(whom/who)Isawyesterday.
他就是我昨天見的那個(gè)人。(whom/who在從句中作賓語(yǔ)，可以省略）
3)that引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，先行詞既可是表人的名詞或代詞（相當(dāng)于who/whom），也可是表物的名詞或代詞（相當(dāng)于which），在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。
Aplaneisamachinethat/whichcanfly.
飛機(jī)是能飛的機(jī)器。
Idon’tknowthemanthat/whoisreadingthenewspaperoverthere.
我不認(rèn)識(shí)在那邊讀報(bào)的男子。
Doyoulikethebook(that/which)youborrowedyesterday?
你喜歡你昨天借的那本書嗎？
Sheisthegirl(that/whom/who)youwanttoknow.
她是你想認(rèn)識(shí)的女孩。
4)whose引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，先行詞既可是指人的名詞，也可是指物的名詞，在從句中作定語(yǔ)，相當(dāng)于ofwhom或ofwhich。
Theyrushedovertohelpthemanwhosecarhadbrokendown.
那人車壞了，大家都跑過去幫忙。
Pleasepassmethebookwhosecoverisgreen.
請(qǐng)遞給我那本綠皮的書。
（如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，語(yǔ)法部分也可用英語(yǔ)講解。）
RelativePronouns:which,that,who,whom,whose
WhatareRelativePronouns?Relativepronounsarespecialpronounswhichcanconnecttheantecedentandtheattributiveclause.Alsotheycanbeusedasapartoftheattributiveclause.Herearesomeimportantdifferences.
1.which/that:referringtothings,canbeusedasasubjectoranobjectintheattributiveclause;whentheyareusedasanobject,theycanbeomitted.
Theplaneisamachinethat/whichcanfly.
Theschool(that/which)hevisitedlastweekistothesouthofthecity.
2.that/who/whom:referringtoaperson,canbeusedassubjectorobjectintheattributiveclause;whomcanonlybeusedasanobject.
Thegirl(that/whom/who)wesawyesterdaywasJim’ssister.
Themanthat/whoistalkingtomyfatherismymathteacher.
3.whose:referringtoapersonorathing,canbeusedasanattributeintheattributiveclause.
Thisisthewriterwhosenameisknownallovertheworld.
Theroomwhosewindowfacessouthismine.
4.Beforeeverything,anything,everybody,anybody,all,thebest+n.thefirst+n.etc.,weusethatinsteadofwhich.
All(that)Ineedistime.
Thisisthelargestfactory(that)Ihaveevervisited.
Thesixthlesson(that)wearelearningisthemostdifficultinBookTwo.
5.Wecan’tusethatinanon-restrictiveattributiveclauseorafterapreposition.
Ihavelostthepen,whichIlikeverymuch.
Ihavetwosisters,whoarebothteachers.
AtlastImetthewriterofwhomIhadheardlongbefore.
Thisisthehouseinwhichthefamousmanwasborn.
→Step4Practice
1.TurntoPage29.DoExercise2inDiscoveringusefulstructure.
2.Fillintheblanks,usingwhich,that,who,whomandwhose.
1)Theeggs______________Iboughtyesterdaywerenotfresh.
2)Thefriend______________cametosupperlastnightwasn’thungry.
3)Heprefersthegoose______________comesfromhisparents’farm.
4)Thenoodles______________youcookedweredelicious.
5)Hesawahouse______________windowswereallbroken.
6)Idon’tlikethepeople______________smokealot.
7)Theman______________livesnexttoussellsvegetables.
8)Ipreferdumplings______________havejustbeencooked.
9)Don’tdrinkwater______________hasnotbeenboiled.
10)Those______________wanttogototheGreatWallwritedownyournameshere.
11)Thepotatoes______________weatejustnowwereexpensive.
12)Thepancakes______________youhadforbreakfastweremadeofcorn.
13)Heshowedamachine______________partsaretoosmalltobeseen.
14)Afish______________hasabrighteyeisfresh.
15)You’dbetterbuyvegetablesfromfarmers______________growthem.
Severalminuteslater,checktheanswerswiththeclass.
Suggestedanswers:
1)(which/that)2)who/that3)which/that4)(which/that)5)whose
6)who/that7)who/that8)which/that9)which/that10)who11)(which/that)12)(which/that)13)whose14)which/that15)who/that
→Step5Workbook
DoExercise1andExercise2inUsingstructuresonPage64.
→Step6Consolidation
Showtheexercisesonthescreen.
1.把下面的兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并成一個(gè)含定語(yǔ)從句的復(fù)合句：
1)Themanhasbeencaught.Hedidtherobbery.
2)Thechairwasabrokenone.Isatinthechairjustnow.
3)Aplaneisamachine.Itcanfly.
4)Tomistheboy.Hedamagedthevaseyesterday.
5)Maryisthegirl.HerEnglishisthebestinourclass.
6)Iwantedtoseethewoman.Shehadalreadyleft.
7)Theonemillionpeopleofthecitywenttobedasusualthatnight.
Theythoughtlittleoftheseevents.
8)Workersbuiltsheltersforsurvivors.
Theirhomeshadbeendestroyedintheearthquake.
2.用定語(yǔ)從句翻譯下面的句子：
1)玉米是人和動(dòng)物都可以食用的植物。
2)我們昨天看的那場(chǎng)電影一點(diǎn)意思也沒有。
3)我在商店碰到的那位婦女是我的一位老同學(xué)。
4)學(xué)習(xí)不刻苦的那些人是不會(huì)通過這次考試的。
5)我住在窗戶朝南的那個(gè)房間里。
6)任何人犯法都應(yīng)受到懲罰。
Checktheanswerswiththeclassanddealwithanyproblemsstudentsmeet.
Suggestedanswers:
1.1)Themanwho/thatdidtherobberyhasbeencaught.
2)Thechair(which/that)Isatinjustnowwasabrokenone.
3)Aplaneisamachinewhich/thatcanfly.
4)Tomistheboywho/thatdamagedthevaseyesterday.
5)MaryisthegirlwhoseEnglishisthebestinourclass.
6)Iwantedtoseethewomanwho/thathadalreadyleft.
7)Theonemillionpeopleofthecity,whothoughtlittleoftheseevents,wenttobedasusualthatnight.
8)Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyedintheearthquake.
2.1)Cornisaplantwhich/thatcanbeeatenbypeopleandanimals./Cornisaplant(which/that)peopleandanimalscaneat.
2)Thefilm/movie(which/that)wesawyesterdaywasnotinterestingatall.
3)Thewoman(whom/that/who)Imetintheshopwasoneofmyoldclassmates.
4)Thosewhodon’tworkhardwon’tpasstheexamination.
5)Iliveintheroomwhosewindowfacessouth.
6)Anyonewhobreaksthelawwillbepunished.
→Step8Homework
1.Finishofftheworkbookexercises.
2.Learntheimportantgrammarpointsbyheart.
板書設(shè)計(jì)?
Unit4Earthquakes
RelativePronouns:which,that,who,whom,whose?
WhatareRelativePronouns?
Relativepronounsarespecialpronounswhichcanconnecttheantecedentandtheattributiveclause.Alsotheycanbeusedasapartoftheattributiveclause.Herearesomeimportantdifferences.
1.which/that:referringtothings,canbeusedasasubjectoranobjectintheattributiveclause;whentheyareusedasanobject,theycanbeomitted.
Theplaneisamachinethat/whichcanfly.
Theschool(that/which)hevisitedlastweekistothesouthofthecity.
2.that/who/whom:referringtoaperson,canbeusedassubjectorobjectintheattributiveclause;whomcanonlybeusedasanobject.
Thegirl(that/whom/who)wesawyesterdaywasJim’ssister.
Themanthat/whoistalkingtomyfatherismymathteacher.
3.whose:referringtoapersonorathing,canbeusedasanattributeintheattributiveclause.
Thisisthewriterwhosenameisknownallovertheworld.
Theroomwhosewindowfacessouthismine.
4.Beforeeverything,anything,everybody,anybody,all,thebest+n.thefirst+n.etc.,weusethatinsteadofwhich.
All(that)Ineedistime.
Thisisthelargestfactory(that)Ihaveevervisited.
Thesixthlesson(that)wearelearningisthemostdifficultinBookTwo.
5.Wecan’tusethatinanon-restrictiveattributiveclauseorafterapreposition.
Ihavelostthepen,whichIlikeverymuch.
Ihavetwosisters,whoarebothteachers.
AtlastImetthewriterofwhomIhadheardlongbefore.
Thisisthehouseinwhichthefamousmanwasborn.

活動(dòng)與探究?
Asweallknow,theattributiveclauseisveryimportant.Therearemanyproverbswithattributiveclauses.Getonlinetofindsomeoutforyoutoimitateandremember.Youshouldtrytofindoutatleastfiveones.
Possibleversion:
1.Allthatglittersisnotgold.
閃光的并不都是金子。
2.Alliswellthatendswell.
結(jié)局好，一切都好。
3.Hewholaughslastlaughsbest.
誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。
4.Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.
不到長(zhǎng)城非好漢。
5.Hewhoknowsothersislearned,andhewhoknowshimselfiswise.
知人者智，自知者明。
6.Hewholovesothersisconstantlyloved,andhewhorespectsothersisconstantlyrespected.
愛人者恒愛之，敬人者恒敬之。
7.Godshelpthosewhohelpthemselves.
自助者天助/天助自助之人。
8.Friendshipislikesoundhealth,thevalueofwhichisseldomknownuntilitislost.
真正的友誼猶如健康的身體，失去時(shí)方知其可貴。
9.Thehandsthatpushcradlesarethehandsthatpushtheworld.
推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。
10.Nothingintheworldisdifficultforonewhosetshismindtoit.
世上無難事，只怕有心人。

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Unit4Earthquakes

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“Unit4Earthquakes”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

Unit4Earthquakes
TheFirstPeriodLeadingin,Warmingup
Pre-reading
ByLiuXiaohuafromHonglingMiddleSchool

一、教學(xué)目標(biāo)（Teachingaims）
Student’sBook
1.能力目標(biāo)（abilityaim）
a.Letthestudentsknowsomethingabouttheearthquakes.
b.Enablethestudentstotalkaboutwhattheyshoulddoinadisasterforthemselves
2.語(yǔ)言目標(biāo)(languageaim)
a.Wordsandexpressions
imagine,shake,rightaway
b.Importantsentence
Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?
二、教學(xué)重難點(diǎn)(Teachingimportantpoints)
Letthestudentsknowwhatacorrectattitudetowardsadisasterisandwhattheyshoulddoinadisasterforthemselvesandfortheotherpeople.
三、教學(xué)方法(Teachingmethod)
a.Discussing
b.Talking
c.Activities.
四、教具準(zhǔn)備(TeachingAids)
Multi-mediacomputer
五、　教學(xué)步驟(Teachingprocedure)

StepⅠ.Lead-in:
T:What’sthebiggestsoundyouhaveheardinyourlife?
(thesoundofthewindthatblewinawinternight;thenosewhenplanestakeoff;thesoundoftrains;thesoundofthunder…..)
Butdidyouoncehearthesoundthattheheavenfallsandtheearthcrack.InChineseitis天崩地裂？
Ifthereisasoundlikethiswhatisit?Whatwillhappen?
Todaywe’lllearnsomethingaboutearthquakes.Canyouimaginehowterribleitis?
Firstletthestudentsanswerthefollowingquestion.
Whichofthefollowingmaycausepeoplethegreatestdamage?
Earthquake,Typhoon,Flood,Drought
Variousanswersarepossible.Studentsshouldgivereasonstosupporttheiranswers.Allofthemarenaturaldisasters,theyhavesomethingincommon,atthesametime,theyhavemanydifferences.
Letthestudentsknowsomethingabouttheearthquake.(slides)
T:Howdoestheearthquakeoccur?
Thenshowthefilmtothestudents.(filmabouttheearthquake)
T:Whensomeplatesoftheearthmovesuddenly,anearthquakehappens.Manyearthquakesbeginunderthesea.Infact,earthquakesmayhappennearhighmountains.
Duringanearthquake,theshakingmakerocksrisesuddenlyandevencracksopen.Housesfall,peoplearekilledorhurt,andsometimesthewholevillagesorcitiesaredestroyed.Somevillagesevendisappearcompletely.

StepⅡ.Talking
T:Earthquakesaredisasterstoeverybody.NowlookatthetwopicturesofTangShanandSanFrancisco.Canyoudescribewhatyouseeinthepictures?
(Showtwopicturestothestudentsandtellthestudentstheyaretoday’sTangshanandSanFrancisco.Butmanyyearsagosomebigearthquakeshitthesetwobeautifulcities.)
1.ShowthepicturesofSanFranciscotothestudentsandletthemdescribetoday’sSanFranciscoandthenletthemknowwhathappenedinSanFranciscoin1906
(FromthepictureofSanFrancisco,wecanseeitisaverybigcity.Therearemanytallbuildingsthicklystandingontheearth.Andthepopulationofthecityisverylarge.)
2.ShowthepicturesofTangshantothestudentsandletthemdescribetoday’TangshanandthenletthemknowwhathappenedinTangshanin1976.
(Today’Tangshanisabeautifulcity.Ithasbeautifulgardens,broadroadsandsometallbuildings.)
T:But,whatwillhappeniftherehasbeenabigearthquakeinthesetwocities?Workingroupsanddiscussit.ThenI’llasksomeofyoutosayoutyouropinion.
(Aftertheterriblequake,everythingisdestroyed,whatwecanseeisfallenbuildingsanddeadbodies.Thepolicemen,thesoldiersandsomeothervolunteersarerescuingthepeopletrappedintheruins….)
T:Right,nowlet’sseeafilm.
(LetthestudentsseeafilmaboutTangshanEarthquake.)(film)
T:AftertheearthquakethecityofTangshanbecame…..
Letthestudentsdiscusswhattheysaw.Andthentalkaboutthepicturesintheirownwords.
Thehouse….
Thefire….
Thebridge….
Theroad…
Thepoliceandthevolunteers….
Thepeople…..
(TangshanEarthquakehappenedonJuly28,1976.Itwasthegreatestearthquakeofthe20thcenturyinChina.Beforetheearthquake,manystrangethingshappened,butpeoplethoughtlittleofthem.Suchagreatnumberofpeoplediedduringtheearthquake,becausethequakehappenedwhiletheyweresleeping.Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400,000.Andallthetrafficwasalmostdestroyedafterthequake.Thousandsofthousandsofpeoplebecamehomelessinashorttime.ManysoldiersweresenttoTangshantorescuethesurvivorsaftertheearthquake.
Letthestudentstalkaboutthedamagecausedbyearthquakes
Usingthefollowingwordsandphrases:
shake,break,falldownonto,hurt,destroy,homeless,die…..

StepⅢ.Pre-reading
T:Butwecanavoidoratleastreducethelosscausedbyearthquakes.Andwecanforetellit.
Doyouknowwhatwouldhappenbeforeanearthquake?
Canwedosomethingtokeepourselvessafefromearthquakes?
(1.Thereisoftenagreatsound.
2.Animalsmaybetoonervoustoeat.
3.Maybetherearebrightlightsinthesky.
4.asmellygasmaycomeoutofthewell.
5.Inthecitythewaterpipesinsomebuildingscrackandburst.
6.Scientistshavestudiedearthquakesandmakemapsthatshowthe“earthquakebelts”.Inareasinthesebelts,itispossibleforearthquakestohappen.Intheseareaswecanbuildstronghousestofightagainstearthquakes.)
DiscussionActivities
1.Showsomepicturestothestudentsand
letthemdiscuss.
Letthestudentslookatthemanddecide
whatsituationmayhappenbeforean
earthquake.
2.Thenfillinthemissingwords
accordingtothepictures.
a.Thewaterinthewells____and____.Andsomedeep______couldbeseeninthewellwalls.A______gascameoutthecracks.
b.MiceranouttheFields___________placestohide.Fish_________outofbowsandponds.
c.Thechickensandevenpigswere______nervous_____eat.Thedogwas________loudlyagainandagain.
d.Peoplecouldsee_______lightsinthesky.
3.Letthestudentsdiscussiftheyhaveeverexperiencedanearthquake.

StepⅣDiscussionActivities
T:Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?
(Beforeanearthquake,animalswillbecomenervous.Cow,pigs,,horsesanddogswillbeupset.Andpeoplecanseemicerunningabout.Iftheearthquakehappensduringwinter,peoplecanevenseesnakes.)
T:Haveyoueverexperiencedanearthquake?
Letthestudentsdiscussandthentalkaboutit.

StepⅤHomework
PreviewReadingmaterialandthendoexerciseonpage27.1-3(incomprehending)

高一Unit 4 Earthquakes教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《高一Unit 4 Earthquakes教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

Unit4Earthquakes
THEFIRSTPERIODREADING

Class:ClassOne,GradeOneSubject:English
Teacher:ShenChangTutor:JiangHailian

I.TeachingAims
Knowbasicknowledgeofearthquakes.
Knowhowtoprotectoneselfandhelpothersindisasters.
Ⅱ.Importantwhilethesecondonecanenlargetheirimagination.Nomatterwhattheiranswersare,aslongastheyhavegivencarefulthoughtstothesituations,theiranswersshouldbegood.
T:Now,let’slookatthepictures.Whatarethepredictionsofanearthquake?
S1:Beforeanearthquakeanimalswillbecomenervous.Cows,pigs,horsesanddogswillbeupset.Andpeoplecanseemicerunningabout.Iftheearthquakehappensduringwinter,peoplecanevenseesnakes.
T:Terrific!Wheredidyougetthisknowledge?
S1:Fromgeography.Ilikeit.
T:good.Sitdownplease.
S2:Madam,Idon’tknowthemeaningofthepicturewithtwowomen.
T:Itdoesn’tmatter.Youwillknowitsoonafterreadingourtext.OK.Imaginethereisanearthquakenow,andyourhomeisshaking,atthismomentyouhavenotimetotakeanyotherthingsbutone,whatwillitbe?
S3:I’lltakeallmymoney.Peoplecan’tlivewithoutmoney.
S4:Iwilltakeasmuchwateraspossible.Becauseitissaidthatpeoplecankeepalivefornearly7daysbydrinkingwithoutanyfood
S5:Inthatcase,I’drathertakesomeapples,sothatbesidesdrinking,Icanalsoeat.
S6:Iwillcarrymygrandma.Sheismymostlovedpersoninthisworld.Shebroughtmeup.
T:Whatadutifulchildyouare!I’mverygladtohearthat.Sitdownplease!Itseemsthatallofyouknowwhatyoushoulddoduringanearthquake.OK.Let’sreadourtext,andseewhatittellsus.
StepIV.Reading
Inthispart,teachershouldaskthestudentstoreadthepassagequicklyforthefirsttimetogetthegeneralideaofthepassage.Askthemtopayattentiontothefirstsentenceofeachparagraph.Thiscanhelpthemfinishexercise3inComprehension.Itisaboutthemainideaofeachparagraph.Thenaskthemtoreadthetextagaincarefullytoobtainsomedetails.Beforereadingforthesecondtime,showsomequestionsonthescreen,andletthestudentsreadthequestionsfirst.Thesequestionscanguidethemtohaveagoodunderstandingaboutthetext.TheycanalsomakepreparationsforExs1-2,whichareaboutdetails.
Skimming
T:AtfirstI’dliketoreadthetextquicklytogetthegeneralideaofthearticle.Whilereading,youshouldpayattentiontothesentenceofeachparagraph.
T:Haveyougotthegeneralideaofthetext?
Ss:Yes.
T:Whatisit?
S1:Thereisnoquickanswertothisquestion.Areyousuggestingusthatthegeneralideaisthemixtureofthefirstsentencesofeachparagraph?
T:Sure.
S1:OK.That’seasy.Themainideaofthepassageissomesignsoftheearthquake,andwhatwouldhappenduringthequake.
T:Good,sitdownplease.Infact,whileweareansweringthequestions,wehaveinvolvedthesequence,thefunctionalitemforthisunit.(Teacherwritesthewordontheblackboard)Doyouunderstandthemeaningoftheword?
Ss:No.
T:Sequencemeanstheorderoftheevents.Itcantelluswhicheventhappensfirst,andwhichhappenslater.Doyouknowthesequencethatisusedinourtext?
S3:Yes.Atfirst,thetexttellsussomethingthathappenedbeforethequake,thenittellsusthethingsthathappenedduringthequakeandatlastittellsusthethingsthathappenedaftertheearthquake.
T:Quiteright!Nowpleaselookatthescreen,thesearethefirstsentencesofeachparagraph.Readthemandthinkiftheyarethemainideaofthetext.Ifnecessary,youmaymakesomechangestomakemoreexact.
Teachershowsthescreenandgivesalittletimetothinkitover.
1.StrangethingswerehappeninginthecountrysideinthenortheastHebei.
2.Thedisasterhappenedandcausedalotofloss.
3.Allhopewasnotlost.
Carefulreading
T:Now,it’stimeforustoreadthetextcarefully.Butbeforereading,youshouldreadsomequestionsfirst.Thesequestionsmayhelpyougetsomeinformationquicklyandeasily.Nowlookatthescreen,andreadthequestions.
Showonthescreen
1.Whatnaturalsignsofacomingdisasterwerethere?
2.Canyouthinkofsomereasonswhythesesignsweren’tnoticed?
3.Whateventsprobablymadethedisasterworse?
4.Whatsituationsprobablymadethedisasterworse?
5.Howwerethesurvivorsheld?
StepV.Extension
Showthequestionsonthescreen.
1.Fromwhosepointofviewareeventsdescribed?Howdoyouknow?
2.Whatisthemoodofthispassage?Howisitcreated?
3.Whydoyouthinkthewriterchoosestoexpresshisfeelingsaboutthequakeratherthansimplyreportingwhathadhappened?
4.WhyisthetitleANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP?
5.Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain.”mean?
Answers:
1.Heusesthird-persontodescribethequake.Hisdescriptionisveryobjective.Forexample,thesecondsentenceinthethirdparagraph.Thewritersays:“Everywheretheylookednearlyeverythingwasdestroyed.”Thewriterusestheyinsteadofwe.
2.Themoodisseriousandabitsad.Itiscreatedbygivingdetailsofhowmanypeopleandanimalswerekilledorinjured,andhowmanybuildingsweredestroyed.
3.Althoughthewriterwasnotthere,hefeltsadforthepeopleofTangshan.Heknowsthatsomepersonalfeelingswillmakethereadingmoreinteresting.
4.Ithinkthereasonisthat,asusual,nightisthetimetosleep,andnightshouldbesafeandquiet.Butthatnighteverythingchanged.ThewriterusesANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEPasatitletoshowhowterribleandhowunusualthenightwas.
5.Herewecanseethatthewritercomparedthecitytoapersonwhosufferedalotinthedisaster.Hefeltherpain,andheworriedabouther.Sowhenhesaidthatpeoplecametohelpher,wecanfeelhisfeelingstothecity.Thecitywillnotdie,shehashopeandshecanrecoverfromthepain.
StepVIComprehending
AnswerstoExx1-3
1.1.C2.E3.B4.D5.A
2.1.Thewallsofthevillageswellshadcracksinthem.
2.Roadsgothugecracks
3.Brickbuildingsweredestroyed.
4.Thearmyhelpedthesurvivors.
5.Shelterswereputupforthosewithnohomes.
3.1.StrangethingswerehappeninginthecountrysideinnortheastHebei..
1.Thedisasterhappenedandcausedalotofloss.
2.Allhopewasnotlost.
StepVIIHomework

Unit 4 Earthquakes 教學(xué)設(shè)計(jì)

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供Unit 4 Earthquakes 教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

Unit4Earthquakes教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)聽說課（口語(yǔ)為主）
課型聽說課
教學(xué)內(nèi)容warmingup,pre-reading,(workbook)listening
教學(xué)目標(biāo)１．知識(shí)目標(biāo)：
（１）初步熟悉與地震有關(guān)的單詞crack,cutacross,canal,falldown等；
（２）了解板塊構(gòu)造及地震的成因。
２．能力目標(biāo)：
（１）用已學(xué)過的單詞描述唐山和舊金山兩城市面貌；
（２）初步聽懂有關(guān)地球板塊活動(dòng)方面話題的材料；
（３）口頭表述地震成因及有關(guān)地震產(chǎn)生的傳說。
３．情感目標(biāo)：
通過開放式討論和聽力材料的學(xué)習(xí)，了解地震成因的科學(xué)常識(shí)，加強(qiáng)自然科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)１．重點(diǎn)：
（１）培養(yǎng)描述唐山和舊金山兩城市圖片和編有關(guān)地震傳說等口頭表達(dá)能力；
（２）了解板塊活動(dòng)知識(shí)及地震形成的科學(xué)知識(shí)。
２．難點(diǎn)：
（１）課前搜集與地震有關(guān)的資料；
（２）口頭表達(dá)地震的成因及有關(guān)傳說。
教學(xué)策略和媒體１．資料策略：利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)唐山的圖片資料、有關(guān)地震的成因、防震救災(zāi)知識(shí)等。
２．自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有與本課時(shí)有關(guān)的內(nèi)容。
３．合作學(xué)習(xí)：小組合作討論地震成因及口頭編故事。
教學(xué)過程
步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
Step1：preparations課前學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)查找如下內(nèi)容：
1．唐山和舊金山的圖片；
2．地震先兆知識(shí)；
3．地震的成因及世界各地的傳說。1.資源策略：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、篩選資料的能力；
2.自主探究
Step2：
SpeakingpracticeTask1：以競(jìng)猜的方法讓學(xué)生猜出本單元涉及的兩個(gè)城市。教師一邊通過多媒體展示圖片，一邊讓學(xué)生說出所看到的內(nèi)容，同時(shí)加以啟發(fā)提示。找一些能反映兩地典型城市特征的圖片，逐一展示，讓學(xué)生慢慢猜出。
Task2：介紹本單元新單詞
利用多媒讓學(xué)生充分領(lǐng)略兩城市的優(yōu)美風(fēng)光后，教師轉(zhuǎn)而問學(xué)生，如果兩地經(jīng)歷了一場(chǎng)地震，會(huì)是什么樣呢？向?qū)W生展示震后兩地圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元的新單詞。1.描述兩個(gè)城市培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，可以激活學(xué)生頭腦中有關(guān)圖式經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)。
2.通過多媒體展示圖片，呈現(xiàn)新單詞。為接下來的聽力練習(xí)從詞匯方面降低難度。
Step3：(workbook)
listeningTask3：完成(workbook)listening
(1)聽前預(yù)測(cè)。學(xué)生聽錄音前對(duì)練習(xí)一的答案進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)高中學(xué)生已有的地理知識(shí)應(yīng)該能預(yù)測(cè)正確多數(shù)答案，這樣降低了難度。
(2)聽第一遍，完成練習(xí)一。
(3)仔細(xì)聽錄音，完成第二題。
(4)聽力練習(xí)完成后，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，參考圖片，簡(jiǎn)單介紹地震的成因。1．進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)可以讓學(xué)生對(duì)于所要聽的材料有所了解，為聽力練習(xí)提供背景，激活已有圖式經(jīng)驗(yàn)。這樣可以降低聽力練習(xí)的難度。
2．有了充分的輸入后，進(jìn)行及時(shí)的輸出，是口語(yǔ)教學(xué)策略之一。
Step4:DiscussionTask4：小組活動(dòng)Story-telling
通過聽力材料同學(xué)們知道了地震產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)，但關(guān)于地震是怎么產(chǎn)生的，世界各地還有很多有趣的傳說。
教師先介紹一些各地的傳說。學(xué)生小組活動(dòng)內(nèi)容：
1.Inpairsmakeupastorytoexplainhowanearthquakehappens.
2.Describewhathappensinaninterestingwayastheteachertells.
3.Shareyourstorywithyourclassmates.Decidewhichoneisthemostinteresting.Giveareason.聽前的文化背景介紹、聽前的討論、聽后回答和復(fù)述、聽后模仿、聽后理解和聽后討論。聽說法教學(xué)中的這六個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的交際過程，學(xué)生始終在聽—理解—說的循環(huán)過程中，作為主體參與交際，處于師生、學(xué)生之間互動(dòng)狀態(tài)中，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語(yǔ)能力。
布置作業(yè)1．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解唐山大地震的情況，通過小組合作，制作有關(guān)唐山地震的課件，下一課時(shí)向全班匯報(bào)。內(nèi)容包括：地震發(fā)生的時(shí)間、造成損失、救援工作、重建等。
2．非測(cè)試性評(píng)價(jià)

第二課時(shí)：閱讀課（一）
課型閱讀課
教學(xué)內(nèi)容Reading—ANightTheEarthDidn’tSleep
教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力
（１）了解唐山大地震的先兆、地震造成的損失及救災(zāi)等情況，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。
（２）通過略讀找到每段的主題句；通過查讀掌握細(xì)節(jié)；通過細(xì)讀，理解課文標(biāo)題的含義，從而培養(yǎng)閱讀理解微技能。
（３）語(yǔ)言點(diǎn)：leave的復(fù)合賓語(yǔ)、everywhere引導(dǎo)從句等。
（４）語(yǔ)篇重建：在正確理解課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教師提供的圖表用自己的話復(fù)述課文，設(shè)計(jì)一次對(duì)唐山大震幸存者的訪談。
2．情感目標(biāo)：通過了解唐山大地震前兆，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)意識(shí)和能力；通過災(zāi)后重建，使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：
（１）通過語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，掌握新聞報(bào)道的文體寫作特點(diǎn)。
（２）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道文體的閱讀技巧。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
（１）在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（２）課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。
教學(xué)過程
步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
Step1：
導(dǎo)入Task1：利用多媒體播放一段地震視頻。學(xué)生看過，進(jìn)行討論。教師利用視頻內(nèi)容，介紹新單詞。
Questions:
Whatisthefilmabout?
Whatcanyouseeinthefilm?利用視頻導(dǎo)入，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的動(dòng)機(jī)，另一方面，為學(xué)生提供話題導(dǎo)入新課。
Step2：
快速閱讀Task2:整體理解文，歸納課文大意。
要求學(xué)生快速通讀全文，按時(shí)間順序把文章分成三部分并概括大意。梳理清楚課文線索。為各個(gè)環(huán)節(jié)的理解和開展做鋪墊。整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意。
Step3：仔細(xì)閱讀Task3：細(xì)讀課文，查找信息。
要求學(xué)生閱讀課文后判斷句子對(duì)與錯(cuò)，并說出理由。
①PeopleinTangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn’tgotobedthatnight.(F)
②PeopleinBeijingalsofelttheearthquake.(T)
③Morethan400,000peoplewerekilledinthequake.(F)
④Manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruinsduringtheaftershock.(T)
⑤PeopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundinTangshan.(F)
Task4:深層理解課文
學(xué)生小組討論下列問題，深層理解課文。
1.WhythetitleisANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP?
2.Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain”mean?
要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽文章，從閱讀材料中,迅速查找這些特定的信息和具體的事實(shí)。細(xì)讀環(huán)節(jié)的任務(wù)有兩個(gè)方面，其一是通過細(xì)讀，學(xué)生學(xué)會(huì)查找細(xì)節(jié)信息的能力。對(duì)這種能力的培養(yǎng)可以通過讓學(xué)生完成相關(guān)的閱讀任務(wù)而形成，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，如正誤判斷、簡(jiǎn)單回答問題，填寫表格，按某一邏輯順序排列句子，等等
通過仔細(xì)閱讀課文還要求學(xué)生更深層地理解課文，即作者的心理狀態(tài)、理解作者表達(dá)的言外之意。深層理解任務(wù)的設(shè)計(jì)可以結(jié)合讀后活動(dòng)進(jìn)行，如設(shè)計(jì)回答問題，討論等。任務(wù)四也可以放在讀后活動(dòng)里完成。
Step4：
語(yǔ)言難點(diǎn)1．要求學(xué)生閱讀課文找出難點(diǎn)，小組討論解決難點(diǎn)，然后提出共同難點(diǎn)，交由全班討論，最后老師分析總結(jié)。
2．老師提出難點(diǎn)，提問學(xué)生。
（課件顯示課文中由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句）。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，解決文章難點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。幫助理解課文，為語(yǔ)法課做鋪墊。
Step4：
語(yǔ)言輸出1．要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示復(fù)述課文。提示如下：
signdamagerescue
——|————|————|——→
before…during…after…
2．在以上復(fù)述的基礎(chǔ)上，小組合作，進(jìn)行采訪。在經(jīng)過閱讀進(jìn)行語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭或書面的語(yǔ)言輸出，鞏固理解，讓學(xué)生明確如何表述一篇難忘的經(jīng)歷，這寫作提供指導(dǎo)。
Step6：
作業(yè)1.課后把口頭復(fù)述寫成書面復(fù)述。
2.小組課堂評(píng)價(jià)表（課后完成）非測(cè)試性評(píng)價(jià)：小組互評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、策略，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織小組反思，填寫下表（以5分制計(jì)），并存入學(xué)習(xí)檔案。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！?/p>

第三課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)課
課型語(yǔ)言知識(shí)課
教學(xué)內(nèi)容Discoveringusefulstructures部分首先要求學(xué)生從文中找出定語(yǔ)從句進(jìn)行分析，其次考查了定語(yǔ)從句關(guān)系詞的選擇。
教學(xué)目標(biāo)1．使用含有關(guān)系代詞who,that,which,whose的定語(yǔ)從句口頭描述自己熟悉的人或物。
2．寫一篇介紹自己學(xué)?；蚺笥训亩涛?，盡量使用含有關(guān)系代詞who,that,which,whose等的定語(yǔ)從句。
教學(xué)重難點(diǎn)１．作定語(yǔ)用的關(guān)系代詞whose的用法及與ofwhich的區(qū)別。
２．利用交際活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造利用定語(yǔ)從句進(jìn)行口頭和書面進(jìn)行交際的能力。
教學(xué)過程
步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
Step1：
示范教師利用多媒體向?qū)W生展示本校優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富的校園生活。請(qǐng)學(xué)生描述所看到的情景和人物，教師同時(shí)向?qū)W生用含有定語(yǔ)從句的句子總結(jié)學(xué)生的表述，引出定語(yǔ)從句。利用學(xué)生熟悉的人或物進(jìn)行定語(yǔ)從句的教學(xué)演示。
Step2：
語(yǔ)言活動(dòng)Game1：一個(gè)比劃一個(gè)猜
游戲規(guī)則：
1．兩個(gè)人配合，一個(gè)人面對(duì)屏幕、另一個(gè)人背對(duì)屏幕，面對(duì)屏幕的用英語(yǔ)解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對(duì)屏幕的那個(gè)人則要根據(jù)同伴的解釋猜出它的名稱。
2．規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內(nèi)的。
3．全班分幾個(gè)小組，老師在屏幕上展示一張物品或人物圖片，然后由面對(duì)屏幕的同學(xué)用英語(yǔ)來進(jìn)行解釋，解釋對(duì)了而且同伴答對(duì)了，加一分，如果使用定語(yǔ)從句進(jìn)行解釋，就再加一分。
Game2：競(jìng)猜游戲（判斷他／她是誰(shuí)或它是什么）
1．活動(dòng)形式：6～8人小組活動(dòng)
2．情境設(shè)置：教師先對(duì)教室里的人、事或物進(jìn)行口頭描述。學(xué)生聽后作出口頭反應(yīng)（說出是誰(shuí)或是什么）。
3．游戲規(guī)則：游戲分初賽和復(fù)賽；初賽后每組選出優(yōu)秀選手3人參加復(fù)賽。為了使任務(wù)更加有趣，組員每猜中一次可得一分；教師將學(xué)生猜中的人或物寫在黑板上，以防重復(fù)猜測(cè)；最后角逐出前三名，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4．注意事項(xiàng)：
學(xué)生熟悉了該游戲后，教師可以加大游戲的難度。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，拓寬要猜測(cè)的人、事或物的范圍。教師事先準(zhǔn)備一些圖畫、照片或卡片（上面有文字），將學(xué)生分為兩組：一組描述，另一組猜測(cè)。根據(jù)對(duì)定語(yǔ)從句的功能（主要是用來描述、定義和補(bǔ)充說明）的理解，定語(yǔ)從句的教學(xué)不是為了讓學(xué)生能在考試中選出某一道題的正確答案，而是讓學(xué)生能運(yùn)用定語(yǔ)從句描述或辨別他們所熟悉的人、事或物，學(xué)會(huì)定義某個(gè)名詞，或通過閱讀定義準(zhǔn)確理解和掌握詞義。因此，教師在學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的基本規(guī)則后，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們能夠用所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行口頭或筆頭的交流，以促使其對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的理解、掌握與運(yùn)用。
Step3：
歸納用多媒體展示如下的表格，要求學(xué)生填寫斜體字部分。
關(guān)系代詞主語(yǔ)人whothatThisisthedoctorwhosavedtheboy’slife.
ThewomanthatisplayingthepianoisMissZhang.
物whichthatTheriverwhich(that)flowsthroughthecityisverylong.
Pleasepassmethebookwhichislyingonthetable.
I’dliketoseethefilmsthatarejustonshow.
賓語(yǔ)人who(m)thatSheisthenewstudentwhom(who,that)Iwanttointroducetoyou.
物whichthatTheriver(which,that)wecrossedisverywide.
Canyoulendmethemagazineaboutwhichyoutalkedyesterday?
ThenovelwhichTomboughtisveryinteresting.
定語(yǔ)whoseTheriverwhosebanksarecoveredwithtreeisverylong.
TheprofessorwhosedaughterteachesyouEnglishisDr.Williams
ofwhichThebikewhosebrakewasdamagedhasnowbeenrepaired.
=Thebikethebrakeofwhichwasdamagedhasnowbeenrepaired.
Theriverthebanksofwhich(ofwhichthebanks)arecoveredwithtreeisverylong.
學(xué)生在進(jìn)行大量的口頭練習(xí)后，對(duì)定語(yǔ)從句有了很多的感性認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的知識(shí)還是不很系統(tǒng)的，因此下一步，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行總結(jié)，找出其中規(guī)律性的內(nèi)容，這樣便于學(xué)生更好地理解定語(yǔ)從句，從而能更好地在語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)該定語(yǔ)從句。利用表格進(jìn)行知識(shí)歸納可以使知識(shí)更直觀，更有系統(tǒng)性。
Step4：
檢測(cè)1:分層次練習(xí)
練習(xí)一：連詞成句
1.man,the,us,ourEnglish,teacher,who,lives,is,to,next
→ThemanwholivesnexttousisourEnglishteacher.
練習(xí)二：選擇填空
1.Theman_______livesnexttousisourEnglishteacher.
A.whomB.whichC.whoD./
練習(xí)三：把兩個(gè)單句合成定語(yǔ)從句
1.ThemanisourEnglishteacher.Helivesnexttous.
→ThemanwholivesnexttousisourEnglishteacher.
練習(xí)四：用定語(yǔ)從句進(jìn)行英漢互譯
1.住在我們隔壁的那個(gè)人是我們的英語(yǔ)老師。
2:根據(jù)情況，選做課本上的練習(xí)。如左例所示，把同一個(gè)句子編制成不同的題型供不同層次的學(xué)生測(cè)試練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己情況，或從練習(xí)一做到練習(xí)四，使學(xué)生在從易到難的過程中感受到成功；或只做基礎(chǔ)練習(xí)（一，二），或只做提高練習(xí)（三，四），充分照顧到各層次學(xué)生的需求。
Step5：
作業(yè)1．學(xué)生完成課本上定語(yǔ)從句練習(xí)。
2．寫一篇介紹自己學(xué)?；虬嗉?jí)的小短文，要求使用定語(yǔ)從句。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)
（以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，要求學(xué)生做些定語(yǔ)從句專項(xiàng)練習(xí)）學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了更好地進(jìn)行口頭或書面交際，因此設(shè)計(jì)作業(yè)２。

第四課時(shí)：閱讀課（二）
課型閱讀課（基于網(wǎng)絡(luò)）
教學(xué)內(nèi)容Readingtask(workbook)
教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：
①通過閱讀掌握地震產(chǎn)生、地震安全等科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步了解舊金山大地震的情況。
②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.過程與方法：
①利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作等方式，完成有關(guān)地震信息的表格，從而培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力和獲取信息和處理信息的能力。
②通過小組合作，交流本課時(shí)閱讀成果。
3.情感價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)重
難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：
①對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選等的閱讀能力的培養(yǎng)。
②通過對(duì)舊金山大地震的探究學(xué)習(xí)，了解舊金山大地震的有關(guān)情況。
2.教學(xué)難點(diǎn)
①對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。
②“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)的“革命”，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和策略是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
Step1：
Pre-readingTask1:學(xué)生觀看一段舊金山地震短片。學(xué)生看過如下的問題后帶著問題觀看視頻，然后小組討論下列問題：
1．Whatdidyouseeinthevideo?
2．Howdoyoufeelabouttheearthquake?
3．Writeanadjectivetodescribehowyoufeelabouttheearthquake.
4．WriteanadjectivetodescribehowyoufeelaboutthepeopleofSanFrancisco.利用視頻導(dǎo)入閱讀話題，首先給學(xué)生視覺上的沖擊，制造信息溝。同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻后表達(dá)自己的思想，進(jìn)行預(yù)測(cè)。
Step2：
While-reading閱讀如下網(wǎng)頁(yè)，完成如下的任務(wù)。
地震的產(chǎn)生
///earthquake.htm
地震安全知識(shí)
//seagrant.uaf.edu/features/earthquake/prepare2.html
///sfeq.htm
///sf/history/1906earth.html
//www.eas.slu.edu/Earthquake_Center/1906EQ/
//www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=5334411
//www.sfmuseum.org/1906/06.html
Task2：根據(jù)所瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，選擇填空。
1.WhichwasthemostpowerfulofthesefamousCaliforniaearthquakes?
A.1865SantaCruzMountainsearthquake
B.1906SanFranciscoearthquake
C.1989LomaPrietaearthquake
2.Whichfamousoperasinger,stayinginthePalaceHotelatthetimeofthequake,latersaid,"Thechandelier[inmyroom]wastryingtotouchtheceiling,andthechairswereallchasingeachother"?
A.AdelinaPattiB.EnricoCarusoC.LucianoPavarotti
3.Whatcausedthegreatestdamagetothecity?
A.Theearthquakeitself
B.Tsunamistriggeredbytheearthquake
C.Fire
4.Howmanyliveswerelostintheearthquakeandfire?
A.478B.3,000C.25,000
5.WheredidmostSanFranciscans,whosehomesweredestroyedinthequake,liveintheimmediateaftermath?
A.In“tentcities”builtbyreliefforces.
B.WithrelativeselsewhereinCalifornia.
C.InhouseboatsanchoredinSanFranciscoBay.
5.HowlongdidittaketorebuildSanFranciscoafterthedisaster?
6.Whatinventionhelpedimmortalizethe1906earthquakeinthepublicimagination?
A.PhotographyB.ThetelegraphC.Theradio
Task3:小組合作，搜集資料，完成下列表格
Earthquakesafetydo’sanddon’ts
Whattododuringanearthquake?
Ifyouareindoors
Ifyouareoutside
Ifyouaredriving
Ifyouareinamountainousarea
Ifyouareatthebeach
Whattodoafteranearthquake?
Checkforinjuries
Safetycheck
Cleanup
Expectaftershock
Earthquakedrills,plans,andsupplies
whatdrillsPracticeathome?
Developearthquakeplansathomeandatschool
Whattotakeduringanearthquake?
Task4:小組合作，搜集有關(guān)舊金山大地震的資料完成下列表格。
SanFrancisco’searthquakein1906
time
Deaths
Lossofbuildings
Otherinformation
本部分的目的在于為學(xué)生提供大量的與本單元有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，開擴(kuò)視野。但同時(shí)也要注意到，網(wǎng)絡(luò)資源無限，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在茫茫的知識(shí)海洋中迷失方向。因此，在為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，需要經(jīng)過教師的精心篩選，并且歸類，這樣便于學(xué)生有選擇地瀏覽。同時(shí)，設(shè)置具體的任務(wù)，要求學(xué)生邊瀏覽邊完成規(guī)定的任務(wù)，這樣利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
任務(wù)一的設(shè)置是為了檢驗(yàn)學(xué)生了解舊金山大地震的情況。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料的能力，學(xué)生只要在快速大量瀏覽有關(guān)舊金山大地震的網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，才能找到這些題目的答案。
本部分的閱讀加深了學(xué)生對(duì)舊金山大地震的了解，特別是幾位地震幸存者的自述，對(duì)于下一課時(shí)listening部分的理解提供了背景資料，從而降低了聽力練習(xí)的難度。
任務(wù)二的目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地震安全知識(shí)的了解。學(xué)生在廣泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源后，用所獲取的信息完成任務(wù)二的所有內(nèi)容，將進(jìn)一步了解在地震發(fā)生時(shí)和地震后應(yīng)該采取什么措施減少損失，并且懂得在平時(shí)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的防震演練和制定防震計(jì)劃等等。這樣做一方面實(shí)現(xiàn)單元多元化的教學(xué)目的，另一方面為下一課時(shí)做練習(xí)冊(cè)里的listeningtask聽力練習(xí)，以及speakingtask口頭表達(dá)練習(xí)進(jìn)行了充分的語(yǔ)言輸入，打下基礎(chǔ)，從而降低聽力和口語(yǔ)練習(xí)的難度，使學(xué)生更有話可說。
Step2：
post-readingTask5:小組合作，成果展示
在組內(nèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，小組之間展開成果交流，相互學(xué)習(xí)。成果展示，激發(fā)積極性；讀后輸出。
Step4:homework1．課后完成readingtask部分第一、二兩題。
2．CooperativeLearning學(xué)生在網(wǎng)上搜集舊金山地震圖片，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照預(yù)先的分組，小組交流和分享資料，達(dá)成共識(shí)，建立資料卡，整理匯報(bào)思路，制作powerpoint演示文稿，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)舊金山地震的有關(guān)情況。本課時(shí)沒有使用課本上的內(nèi)容，而把課本內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)了靈活處理教材的思想。

第五課時(shí)聽說課（聽力為主）
課型聽說課
教學(xué)內(nèi)容Usinglanguage中Listening與Workbook中的listeningtask,speakingtask對(duì)課文的擴(kuò)展，可以整合為一節(jié)課。
教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言知識(shí)：
進(jìn)一步掌握與地震相關(guān)的詞匯如crack,cutacross,falldown,lieinruins,destroy等的用法。
2.語(yǔ)言技能：
①通過聽前活動(dòng)，學(xué)生掌握利用預(yù)測(cè)大意等聽力策略。
②通過聽中活動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住所聽語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞、理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。
③善于跳躍聽力中的難點(diǎn)、學(xué)會(huì)做筆記并掌握連讀、不完全爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。
3.情感態(tài)度：
通過聽力材料作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生克服對(duì)地震的恐懼心理，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的熱情，樹立遠(yuǎn)大理想；并學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的地震。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1．通過聽前活動(dòng)和聽中活動(dòng)任務(wù)的完成，掌握預(yù)測(cè)大意等聽力策略。
2．通過聽力資料，進(jìn)一步了解舊金山大地震的情況。
3．在聽力輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭和書面表達(dá)語(yǔ)言實(shí)踐。
難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生掌握連讀、不完全爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)技巧以及推理、判斷技能。
2．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力信息進(jìn)行概括并根據(jù)所聽內(nèi)容推測(cè)作者的心情。
教學(xué)過程
步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
Step1：pre-listeningTask1:學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，小組合作，搜集有關(guān)資料，制作powerpoint演示文稿。各小組向全班匯報(bào)。在聽材料前，教師引導(dǎo)學(xué)生交談?dòng)嘘P(guān)聽力內(nèi)容的話題，降低新學(xué)內(nèi)容的難度，提高學(xué)生的參與意識(shí)。
Task2:聽前預(yù)測(cè)
教師簡(jiǎn)單介紹一下舊金山大地震的情況。
聽前讓學(xué)生猜測(cè)練習(xí)一中的陳述哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。
聽第一遍錄音完成練習(xí)一，多媒體展示表格，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生提前瀏覽課后練習(xí)，為學(xué)生提供聽的具體任務(wù)，讓學(xué)生知道自己將做什么，為學(xué)生完成聽的任務(wù)提供了聽力過程中可追尋的線索，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測(cè)，為學(xué)生聽時(shí)訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。
Step2：While-listeningTask3：聽第二遍完成練習(xí)二。教師點(diǎn)擊幻燈片，在屏幕上顯示參考答案，讓學(xué)生提出并討論各自存在的疑問。
本題練習(xí)可改編成讓學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，即一學(xué)生當(dāng)記者，一學(xué)生當(dāng)幸存者。
Task4：聽第三遍完成練習(xí)三。
要求學(xué)生正確讀出三句中的連讀和失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象。然后，在教師的幫助下，歸納出其規(guī)則。聽時(shí)活動(dòng)的目的是聽主題大意和捕捉細(xì)節(jié)信息；判斷真?zhèn)危ㄈ哂嗯c有效信息）；邊聽邊做筆記；完成任務(wù)（選擇、填空、簡(jiǎn)答、連線配對(duì)、畫圖、判斷、補(bǔ)全信息等）；熟悉口語(yǔ)的特點(diǎn)（連讀和重音等）；討論。本遍聽力練習(xí)的目的是讓學(xué)生從整體上聽懂原文。
Step3:Post-listeningTask5:小組活動(dòng)
地震發(fā)生時(shí)，口頭討論在下列情形下你會(huì)怎么做？
(1)IfyouareOUTDOORS,…
(2)IfyouareinaHIGHBUILDING,…
(3)IfyouareDRIVING,…
(4)IfyouareHAVINGCLASS,…
(5)IfyouareinaCINEMA,…
(5)Ifyouare………
Task6:Discussion小組討論
假如地震發(fā)生時(shí)，你有時(shí)間帶走五樣?xùn)|西，并且只能帶走五樣?xùn)|西，小組討論，你會(huì)帶走哪五樣?xùn)|西？為什么？討論最后應(yīng)形成小組意見，再與其它小組交流。
用多媒體展示一些供學(xué)生討論的東西引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料潛在的意義進(jìn)行理解，討論相關(guān)問題。就與聽力材料有關(guān)的日常生活經(jīng)驗(yàn)問題進(jìn)行創(chuàng)造性的討論，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言材料進(jìn)行合理的表達(dá)。關(guān)于這些問題聽力材料中沒有現(xiàn)成的答案，因而答案是多樣的，這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力極為有益。
本課時(shí)的聽力活動(dòng)與聽后活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都與上課時(shí)的內(nèi)容有關(guān)。學(xué)生有了上課時(shí)的輸入，本課時(shí)的活動(dòng)就會(huì)順利多了。
Step4：homework1．為校報(bào)寫一封稿件，介紹地震發(fā)生的防震救生知識(shí)，即Whatarethedo’sanddon’tsinanearthquake。
2．本課時(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，以過程性評(píng)價(jià)為主。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求學(xué)生按照教師創(chuàng)設(shè)的情景或自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話以達(dá)到所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。

第六課時(shí)：寫作課
課型寫作課
教學(xué)內(nèi)容Writing---結(jié)合單元教學(xué)話題，寫一則新聞報(bào)道。
教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)新聞體裁的寫作方法。
教學(xué)過程
步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
Step1：
感知新聞寫作體裁Task1:示范閱讀
課前教師準(zhǔn)備兩篇摘自網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙的新聞報(bào)道，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并完成如下表格。
Headline
Paragraph1Mainidea
Detail1
Detail2
Detail3
Paragraph2Mainidea
Detail1
Detail2
Detail3
閱讀是寫作的源泉。學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道體裁的寫作方法的感性認(rèn)識(shí)來自兩個(gè)方面。一方面，本單元的課文是一篇新聞體裁的短文，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇好范文。另一方面，拓展閱讀材料是學(xué)生進(jìn)一步獲取感性認(rèn)識(shí)的途徑，因此為學(xué)生選取兩篇典型新聞報(bào)道。
Step２：理解新聞體裁寫作
Step３：運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作Task2:就上述兩篇新聞報(bào)道，學(xué)生小組討論下列問題
(1)Whatshouldyouwritebeforewritinganewspaperstory?(outline)
(2)Whatshouldanewspaperoutlinehave?
(3)Whyaheadlineisneeded?
(4)Howcanyoufinishanewspaperstory?
(5)Haveyoufoundoutthedifferencebetweenanewspaperstoryandashortstory?
Task3:寫作新聞報(bào)道
（１）精心選題
各小組內(nèi)活動(dòng)，確定一個(gè)寫作主題，準(zhǔn)備向校報(bào)投稿，寫一件發(fā)生在自己身邊的特殊的事。如abigfire,anearthquake,astorm,aflood…,例如，某小組選擇寫作主題為aheavystorm。
（２）個(gè)人思考
小組成員獨(dú)立思考，采用brainstorming的方法，在三到五分鐘時(shí)間內(nèi)列舉出自己能想到的與aheavystorm有關(guān)的詞語(yǔ)。如：time,death,lost,money,house,road,carry,bridge,cry,tree,wind,missing,crop,
（３）小組活動(dòng)
小組成員集體活動(dòng)，討論每個(gè)成員呈現(xiàn)的有關(guān)詞語(yǔ)中，為了寫作新聞報(bào)道的需要，哪些可以保留，哪些可以去掉。如，留下如下的單詞time,death,happen,lost,house,road,carry,tree,wind,missing,…
（４）小組活動(dòng)
小組成員討論，為擬寫的新聞報(bào)道確定一個(gè)標(biāo)題。把留下的單詞進(jìn)行分組，每組體現(xiàn)一個(gè)中心（mainidea）。再用一句話把每組的中心意思表達(dá)出來。
（５）自主活動(dòng)
小組成員根據(jù)集體討論修改的寫作提綱，撰寫小短文。
（６）小組活動(dòng)，修改作文
小組內(nèi)交換短文，提出意見，相互修改。
（７）自主活動(dòng)
每組成員根據(jù)集體討論意見修改各自的短文，最后定稿。在有了充分的感性材料輸入的基礎(chǔ)上，對(duì)材料本質(zhì)意思的理解很重要。但這個(gè)階段的課堂也不是完全由教師主宰，不是灌輸給學(xué)生，而是在教師的啟示下，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同伴互助，歸納總結(jié)出新的知識(shí)。
短文寫作的第一步是確定要寫什么話題。
在小組活動(dòng)之前，學(xué)生應(yīng)有幾分鐘的時(shí)間來激活頭腦中已有圖
式或產(chǎn)生新的想法。
小組活動(dòng)中，學(xué)生之間相互啟發(fā)。教師為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)
和幫助，或參與小組討論。小組成員進(jìn)一步討論，各自發(fā)表自己的見解，確定短文
的標(biāo)題和提綱。提綱確定后，各組成員根據(jù)提綱自己撰寫短文。各自短文成稿后，組內(nèi)交流，相互討論、評(píng)價(jià)、反饋、傾聽、激勵(lì)和互為師生等。
最后，根據(jù)組內(nèi)討論意見，進(jìn)行修改，定稿。整個(gè)過程體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的原則。
Step4:
成果展示與評(píng)價(jià)1．教師面向全班講評(píng)。
學(xué)生寫完以后，教師請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀自己寫的短文，然后，請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的意義。
2．自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)三份評(píng)價(jià)表格，從不同角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其突出形成性評(píng)價(jià)。
（１）學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)
（２）學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
（３）教師綜合評(píng)價(jià)先讓學(xué)生自行修改一遍（或?qū)懚澹浯问切〗M互評(píng)，然后才由教師來評(píng)價(jià)。一方面會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生從自評(píng)、互評(píng)中受益匪淺。

Unit 4 Earthquakes 教學(xué)安排

近年來發(fā)生的各種自然災(zāi)害對(duì)人類的破壞越來越大，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能使沒有經(jīng)歷過地震的學(xué)生了解有關(guān)自然災(zāi)害(尤其是地震)的詞匯和短語(yǔ),了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，以及地震時(shí)的應(yīng)急救生和震后救援.“熱身”部分要求學(xué)生描述與地震有關(guān)的話題。＂閱讀＂部分是一篇新聞報(bào)道，介紹了唐山大地震前的預(yù)兆，地震造成城市建筑的損失，以及震后的救援情況?！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)”部分是自主學(xué)習(xí)本單元的詞匯，數(shù)字表達(dá)法以及定語(yǔ)從句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“語(yǔ)言運(yùn)用”部分的讀寫說訓(xùn)練提供了一封邀請(qǐng)信，請(qǐng)學(xué)生寫一篇在大地震紀(jì)念公園落成儀式上的演講稿，然后說說唐山大地震的紀(jì)念郵票。聽力材料是一位美國(guó)人以第一人稱講述他在1906年舊金山大地震中的可怕經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提取信息的能力。

通過這些使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)地震的特征和給人類帶來的危害，進(jìn)而提高與之做斗爭(zhēng)的決心和信心,努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取為人類的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)。

利用多媒體，音像，報(bào)刊，雜志等資料給同學(xué)們以生動(dòng)形象的感官認(rèn)識(shí)。根據(jù)需要設(shè)計(jì)目的明確的任務(wù)，運(yùn)用信息差型任務(wù)和解決問題型任務(wù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過分小組來完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

教材重組

第一課時(shí)聽說課

從話題內(nèi)容和功能上來分析,WarmingupPre-reading和workbook中的listening相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生討論并引出本單元相關(guān)的話題,可以整合為一節(jié)任務(wù)型聽說課。

第二課時(shí)精讀

將reading和comprehending整合成一節(jié)閱讀課。

第三課時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

將Learningaboutlanguage與Workbook中的Usingwordsandexpressions,Usingstructures結(jié)合在一起上一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。

第四課時(shí)泛讀課

將Usinglanguage中的Readingandtalking與Workbook中Readingtask上成一節(jié)泛讀課。

第五課時(shí)綜合課

Usinglanguage中Listening與Workbook中的reading同為目擊證人對(duì)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的描述，可以整合為一節(jié)課。

第六課時(shí)寫作課

Usinglanguage中的Writing.

第七課時(shí)復(fù)習(xí)課

評(píng)講翻譯練習(xí)，Summingup和Learningtip.