小學(xué)語文微課教案

Unit6CartoonsandComicStrips。

Unit6CartoonsandComicStrips
一、單元分析(UnitAnalysis)
（一）單元地位(UnitPosition)
1．由于本話題是在高中階段第一次出現(xiàn)，而且又是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)話題，可以在導(dǎo)入課上適當(dāng)補(bǔ)充一些背景知識(shí)。
2．本單元出現(xiàn)的語言功能主要是征詢他人的意見以及贊同和不贊同他人的意見。如：Whatarethesepicturesabout?/Doyouthinkso?/Maybeyou’reright.這些句式出現(xiàn)在課本P92-93上。在口語訓(xùn)練部分，教師可以提供一些話題，讓學(xué)生利用這些句式進(jìn)行操練。
3．It做形式賓語的用法在課文首次里出現(xiàn)?？梢园岩恍┏Ｒ姷模瑫?huì)出現(xiàn)it做形式賓語的動(dòng)詞補(bǔ)充給學(xué)生，并讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)牟倬殹?br> 4．復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)：過去完成時(shí)。
（二）單元目標(biāo)(UnitTarget)
1．了解一些關(guān)于卡通和漫畫的課外知識(shí)。
2．復(fù)習(xí)過去完成時(shí)。
3．學(xué)習(xí)如何給出建議以及如果表達(dá)贊成和反對(duì)。
（三）單元重點(diǎn)(UnitPoints)
1.關(guān)鍵詞、詞組和句型：
語言知識(shí)類：means,express,fasten,punishment,pastime,tickle,lively,replace,
huntfor,otherthan,put...intowords,dealwith,outofthequestion,withtheimprovementof...,rangefrom…to…,bring…tojustice,giveway(to),can’thelpdoingsth,asetof,atoneend,forthemoment,peopleofallages
Peopleoftenfindithardto...
交際功能類：
therefore,technique,cartoonist,amusing,humorous,sympathy,digitalcomicstrips
2.功能：
(1)Askingfororgivingopinions:
Whatdoyouknowabout…?
Couldyousaysomethingabout…?
Howdoyoulike…?
Doyoulike/enjoy…?
You’dbetter(not)dosth.
Youshould/oughtto….
Isuggestthatyoushould…
Let’sdosomething
(2)Expressingagreementanddisagreement:
Maybeyou’reright.
Ibelievethatyouhavegotitright.
Surelyitmustbe….
Yes,Iagreewithyou.
Don’tyouthinkthat…..?
Idon’tthinkthat’sright….
Idon’tthinkso.
Youmustbemistaken……
No,youarewrongthinkingthat…….
I’mafraidyou’rewrong…..
Yes,youareright,but….
3.語法點(diǎn)：
過去完成時(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)(TeachingDesigns)
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)資源參考
1.Reading在導(dǎo)入課上可以讓學(xué)生試著用英語來描述P84上的圖片。如果學(xué)生不能描述,可以參考課文ParagraphC,同時(shí)可以讓學(xué)生熟悉課文中出現(xiàn)的幾個(gè)生詞(fasten,pole,oneendof,outofthequestion,forthemoment)，然后完成圖片下面的兩個(gè)問題。
在導(dǎo)入課上還可以讓學(xué)生快速通讀課文，然后完成ExA2,A3。(建議提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的單詞和詞組)
如果時(shí)間寬余，這里補(bǔ)充十題關(guān)于卡通與漫畫的課外問題?？梢砸詑uiz或quickresponse的形式在課堂上使用。[鏈結(jié)1]課本第84頁到87頁。
詞匯表第97，98頁。
2.Structure復(fù)習(xí)過去完成時(shí)。
結(jié)構(gòu)：sb.haddonesth
含義：表示過去某個(gè)時(shí)間前已完成的動(dòng)作或情況。
常見句型：
Bytheendof+過去時(shí)間點(diǎn)，sb.haddonesth..
Hardly/Nosoonerhadsbdone,when/thansb.didsth
與since或for等連用。
以及在一些時(shí)間狀語從句（when,before或after等）出現(xiàn)的過去完成時(shí)。課本第90頁到92頁。
3.Listening根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況聽錄音一遍或兩遍，然后完成P92上的表格。課本第92頁。
4.Speaking以卡通和漫畫為主題設(shè)計(jì)口語活動(dòng)。
活動(dòng)一：分角色朗讀課本上的例子(P92-93)。
活動(dòng)二：看黑白圖片(P93)，讓學(xué)生根據(jù)圖片模仿例句兩人一組做對(duì)話練習(xí)。
活動(dòng)三：教師提供圖片，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計(jì)對(duì)白。建議除了書上提供的漫畫，還可以提供一些簡單易懂的漫畫（例如：父與子，貓與老鼠等等）。
活動(dòng)四：課本P93B/Ex2,根據(jù)情境設(shè)計(jì)兩人一組的對(duì)話。
這里再提供幾組漫畫。[鏈接2]課本第92-93頁。
5.StudySkills讓學(xué)生閱讀P94上的參考資料，使他們認(rèn)識(shí)到上下文的重要性。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇性地完成ExB(P95)。課本第94-95頁。
6.AdditionalReading作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，建議放在最后一個(gè)課時(shí)。
本文出現(xiàn)的重要詞匯和詞組：
完成課后TorF練習(xí)。
針對(duì)“卡通和漫畫”這一話題，可以在學(xué)生中展開討論：“你認(rèn)為卡通和漫畫對(duì)我們學(xué)生來說是有好的影響還是壞的影響？”[鏈接3]課本第95-97頁。
[鏈結(jié)1]
1.WhocreatedMickeyMouse?B
A.CharlesDisney
B.WaltDisney
C.BrandDisney
D.StevenDisney
2.HowmanystoriesarethereintheFatherandSon?B
A.204
B.194
C.304
D.94
3.WhenwasMickeyMouseBorn?A
A.1928
B.1929
C.1930
D.1931
4.WhichChinesecartooncharacterwascreatedbyZhangLeping?B
A.ChenXiang
B.Sanmao
C.HuaMulan
D.MonkeyKing
5.Whatisthedog’snamein“Peanuts”drawnbyCharlesSchulz?D
A.Sneezy
B.Charles
C.Donald
D.Snoopy
6.Whatwasthefirstfull-lengthcartoonfilm(animatedfeaturefilm)?D
A.Cinderalla
B.Peanuts
C.ToyStory
D.SnowWhiteandtheSevenDwarfs
7.Readingcartoonhadbeenapastimeforadultsuntilthe_____century.B
A.19thB.20th
C.18thD.21st
8.Withtheimprovementof____techniques,moderncartoonsbecomechildren’sfavorite.C
A.writingandprinting
B.receivingandprinting
C.printinganddrawing
D.drawingandwriting
9.Cartoonsandcomicstripsbecomepopularamong:C
A.youngstudents
B.theoldpeople
C.peopleofallages
D.adults
10.Today,incartoonsandcomicstrips,wecanfind:D
A.entertainment
B.foodforthought
C.violence
D.allofabove
[鏈接2]

[鏈接3]
這個(gè)話題與絕大部分學(xué)生的生活密切相關(guān)，在討論這個(gè)話題前可以先問問學(xué)生他們有什么喜歡的卡通形象，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，然后再引入正題。
為了降低難度，這里有一些usefulexpressions，可以提供給學(xué)生方便他們談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。
inadditiontoentertainment…
pastime
withtheimprovementofprintinganddrawingtechniques…
becomepopularwith
havesomeeffectson
sympathylivelyattractive
dogood/badto
rangefromchildrentoadults
digitaltechniques
violence/violent
tickletheimaginationofchildren
bringbadpeopletojustice
householdwords
Wethink…;Inouropinion…
First…,Second…,Lastbutnotleast…
Inaword…;Allinall…[大學(xué)生范文網(wǎng) WwW.1467.coM.Cn]

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cartoonsandcomicstrips教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的cartoonsandcomicstrips教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

Unit6Goodmanners

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“Unit6Goodmanners”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

Unit6Goodmanners
Ⅰ.單元教學(xué)目標(biāo)
技能目標(biāo)Goals
1.Talkaboutgoodtablemanners
2.Learntoapologisetopeople
3.Expressyourgratitude
4.UnderstandtheRestrictiveAttributiveClauseandtheNon-restrictiveAttributiveClause:
Themanwhogreetedmeismyteacher.
John,whogreetedme,ismyteacher.
5.Writeathank-youletter

Ⅱ.目標(biāo)語言
功能句式ApologisingExpressingthanks道歉與致謝
Excuseme.
Forgiveme.
I’m(very/so/terribly)sorry.
That’sallright./That’sOK./Noproblem.
Iapologisefor...Oh,well,that’slife.
I’msorry.
Ididn’tmeanto...
Oops.Sorryaboutthat.
Thankyou.
It’sbeautiful.
詞匯
1.四會(huì)詞匯
interruptapologis(z)efaultintroduceapologyforgiveculturemanner(s)impressiontoastbehavenapkinrolldessertunfoldlapdampclothcustomstarterpraycoursebreastfleshboneraiseadvicespiritimpolitemixwingextrachildhoodstaredisabled
2.認(rèn)讀詞匯JordancliffoopstenderfashionformalcommaPaulaEllenAndrewLisaAmy
3.詞組leaveout,stareat,makejokesaboutsb.
4.重點(diǎn)詞匯（略）
結(jié)構(gòu)定語從句（theAttributiveClause）(3)
1.能夠用從句描述人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等——使用限制性定語從句
Ispentthewholeafternoonwiththeteacherwhowasveryhelpful.
2.能夠用從句對(duì)特定的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等作補(bǔ)充說明——使用非限制性定語從句
Ispentthewholeafternoonwiththeteacher,whichwashelpful.
重點(diǎn)句子
1.Peoplewhogotoaformalwesterndinnerpartyforthefirsttimemaybesurprisedbytablemannersinwesternculture.
2.Knowingthemwillhelpyoumakeagoodimpression.
3.Havinggoodtablemannersmeansknowing,forexample,howtouseknivesandforks,whentodrinkatoastandhowtobehaveatthetable.
4.InChina,yousometimesgetahot,dampclothtocleanyourfaceandhands,which,however,isnotthecustominwesterncountries.
5.Althoughgoodmannersalwaysmakeyoulookgood,youdonotneedtoworryaboutalltheseruleswhilehavingdinnerwithfriendsorfamily.
6.Ifitisn’ttoocoldforyou,IwouldliketoinviteyoutocomeandvisitmeinthenorthofChinaoverthenextholidayinJanuary.

III.學(xué)能目標(biāo)
在初中所學(xué)句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯，熟練掌握Apologisingtopeople以及Expressingyourgratitude句型結(jié)構(gòu)，積極和老師同學(xué)配合，認(rèn)真完成教材的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課標(biāo)要求。同學(xué)們可以通過小組活動(dòng)，分工合作，通過不同資源途經(jīng)，了解＂餐桌上的禮節(jié)＂；了解不同國家、不同地域人們不同的＂餐桌上的禮節(jié)＂，通過觀摩錄像，認(rèn)真領(lǐng)悟，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)過程，并親自投身現(xiàn)場的模擬表演，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)英語作為工具學(xué)科帶來的樂趣。學(xué)生可以利用英語擴(kuò)大自己的視野，獲取知識(shí)，了解世界。使學(xué)生養(yǎng)成自覺使用英語和查閱英語資料的好習(xí)慣，為學(xué)生終身使用英語打下良好的基礎(chǔ)。

IV.教材分析
1.教材分析
本單元以“禮儀”為中心話題，通過本單元教學(xué),旨在使學(xué)生了解中西方禮儀文化的差異，提高學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際，了解生活中的道歉、致謝常用語。由于2008年奧運(yùn)會(huì)在中國舉行，因此了解東西方禮儀的話題學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
1．1WARMINGUP部分以圖片形式導(dǎo)出本單元的話題之一——道歉，旨在通過模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的道歉用語，培養(yǎng)學(xué)生處理生活中類似問題的能力。
1．2LISTENING部分提供了一個(gè)生活中可能遇到的事例——事先未經(jīng)允許借用了別人自行車，而且又把車給丟失了。讓學(xué)生通過“聽”，真正掌握道歉用語的應(yīng)用場合。
1.3SPEAKING旨在通過情景練習(xí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步體會(huì)在一定情景中道歉用語的使用。
1.4PRE-READING是READING的熱身活動(dòng)，旨在通過所提供的表格,讓學(xué)生去討論中國文化中的禮儀規(guī)范。在討論總結(jié)中深入了解本民族的禮儀規(guī)范，并探究與西方文化中的禮儀之異同。
1.5READING是一篇介紹西方餐桌禮儀的說明文。文章通過全面地介紹西方的餐桌禮儀，讓學(xué)生了解西方餐飲文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)，使他們適應(yīng)當(dāng)前世界文化交流的大潮，提前做好準(zhǔn)備。
1.6POST-READING部分通過練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)西方餐桌文化的理解、掌握，使學(xué)生對(duì)中西方文化有更深層的理解。
1.7LANGUAGESTUDY分詞匯和語法兩部分。利用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法及定語從句的相關(guān)知識(shí)，并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
1.8INTEGRATINGSKILLS通過范例讓學(xué)生掌握感謝信的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過模仿達(dá)到會(huì)撰寫，目的在于提高學(xué)生的英語寫作能力。
2.教材重組
2.1將WARMINGUP與SPEAKING合在一起，上一節(jié)“口語課”。
2.2將LISTENING和WORKBOOK中的LISTENING整合在一起，設(shè)計(jì)一節(jié)“聽力課”。
2.3將PRE-READING,READING和POST-REDING結(jié)合起來，上一節(jié)“閱讀課”。
2.4將WORKBOOK中TALKING和INTEGRATINGSKILLS的READING整合起來，上一節(jié)“泛讀課”。
2.5將LANGUAGESTUDY與WORKBOOK中的語法練習(xí)題整合在一起，上一節(jié)“語法課”。
2.6將INEGRATINGSKILLS與練習(xí)中的WRITING整合在一起，設(shè)計(jì)一節(jié)“寫作課”。
3.課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配（經(jīng)教材分析，本單元可以用6課時(shí)教完）
1stperiodWarming-upSpeaking口語課
2ndperiodListening聽力課
3rdperiodReading閱讀課
4thperiodExtensiveReading泛讀課
5thperiodLanguagestudy語法課
6thperiodIntegratingSkills寫作課

V.分課時(shí)教案
TheFirstPeriodWarming-upSpeaking
Teachinggoals教學(xué)目標(biāo)
1.Targetlanguage目標(biāo)語言
a.重點(diǎn)詞匯及短語
miss,page,interrupt,terribly,apologise,offer,fault,anyway,introduce,abitof,payfor,asamatteroffact,watchout,nevermind,makesure
b.交際用語
MayIinterruptyouforamoment?
I’mso/terriblysorry.
Ireallyhavetoapologise.
IsupposeIshouldpayforit.
2.Abilitygoals能力目標(biāo)
GetSstolearnsomeoftheexpressionsforapologizingandexpressingthanks.
3.Learningabilitygoals學(xué)能目標(biāo)
HelpSslearnhowtousetheseexpressionsforapologizingandexpressingthanks.
Teachingimportantpoints教學(xué)重點(diǎn)
Learnthepatternsusedwhenapologizingtopeople.　
Teachingdifficultpoints教學(xué)難點(diǎn)
Howtomakeupdialoguesaccordingtothesituationsgivenbytheteacher.
Teachingaids教具準(zhǔn)備
Arecorder,Aprojector,Acomputer

Teachingproceduresways教學(xué)過程與方式
StepIRevision
1.Greeting
2.Checkhomework
ShowsomesentencesonthescreenandaskSstofinishthemandgivetheanswers.
T:Pleaselookatthesesentences(ontheslide),canyoufinishthem?
Sentences:
①Istillrememberthedays__________westayedtogether.
②Istillrememberthedays__________wespenttogether.
③Thisisthefactory__________weworkedfiveyearsago.
④Thisisthefactory___________wevisitedfiveyears
ago.
S:....
Possibleanswers:
①when/onwhich
②which/that/不填
③where/inwhich
④which/that/不填

StepIILeadin
T:Nowitstimeforustotakeupthenewlesson.letslookatthepicturesonPage36andanswerthequestion.
Whatdoyouthinkishappeningineverypicture?
S1:AstudentcameintotheclassroomandtalkedwithhisteacherinPicture1.
S2:AstudentistalkingwithtwootherpeopleinPicture2.
S3:ThereisaboyandagirlwithanumbrellainacanteeninPicture3.Theyseemtobetalking.
S4:TherearemanypeopleinanairportorrailwaystationinPicture4.Someoneseemstogetpushed.
T:Welldone!Nowlet’smakeuseoftheexpressionsinthesecondcolumntomakeadialogueforeachpicture.Workinpairs.
Fiveminuteslater,checktheanswers.

StepⅢPractice
T:Workinpairs.Usethefollowingwordsandexpressionstomakedialogues.
Pleaseremembertousetheusefulexpressionsonthepowerpoint.
Theusefulexpressions;
Forgiveme.
I’mverysorry.
I’mterriblysorry.
Ireallyhavetoapologise.
I’mreallysorryaboutthebike.
S5:Oh,I’msorry.Ibrokeyoucup.
S6:That’sallright.
S7:Iapologisefornotcleaningtheclassroom.
S8:It’sOKthistime,butremembertocleanitnexttime.
S:....

StepIVSpeaking
T:Nowlet’slearnspeakingonPage37.we’llpractisetheseusefulexpressionsthatwe’velearned.Thereare3situationsaboutmakingapologises.Workinpairstomakeupashortdialogue.
Situation1
S9:Canyouintroducemetohim,Tom?
S10:I’msorry.Ididn’tknowyouhadn’tmet.David,thisisJohn.
S9:Hi,John.Nicetomeetyou.
Situation2
S11:Excuseme!Aretheseseatsfree?
S12:No,I’mverysorry.Myfriendissittinghere.
S11:That’sallright.
Situation3
S13:Oh,wasthatyourglass?
S14:Yes.
S13:I’mterriblysorry.Itookitbymistake.CanIgiveyouanotherone?
S14:Thatwouldbenice,thanks.

StepVDiscussing
T:NowlookatEx4onPage117.Workinpairs.Discussthesituationandcompletethesecondsentence.
Afewminuteslater,checktheanswerswiththewholeclass.

StepⅥHomework
AskSstomakedialogueswithothersituationswhichmayalltakeattheparty.

Unit6OurSpace

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“Unit6OurSpace”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

Unit6OurSpace
一、單元分析(UnitAnalysis)
(一)單元地位(UnitPosition)
本單元課文是一篇打星號(hào)的文章，教師可根據(jù)自己具體的教學(xué)情況，或做泛讀材料處理，或做精讀文章進(jìn)行教學(xué)。
本單元課文介紹了人類至今為止對(duì)火星所進(jìn)行的探索。聽力是關(guān)于流星，說話訓(xùn)練是關(guān)于對(duì)美國宇航局的科學(xué)家的采訪，補(bǔ)充閱讀關(guān)于日（月）食。通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既增加宇宙方面的知識(shí)，包括詞匯量等，又可增加學(xué)生探索太空的興趣。
圍繞本課主題“宇宙探索”，可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組收集我國“神七”探索宇宙、實(shí)現(xiàn)中國人太空漫步的有關(guān)資料，并在班內(nèi)進(jìn)行介紹。
本單元的語法是復(fù)習(xí)名詞性從句。教師在句型操練的基礎(chǔ)上，有必要重點(diǎn)指出幾個(gè)易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如：名詞性從句的引導(dǎo)詞的選擇；定語從句與同位語從句、賓語從句與同位語從句的區(qū)別等等。

(二)單元目標(biāo)(UnitTarget)
1.了解人類對(duì)宇宙所進(jìn)行的探索，學(xué)習(xí)和掌握天文方面的一些詞匯及知識(shí)。
2.能用所學(xué)的詞匯等對(duì)航空航天探索進(jìn)行描述和談?wù)撎煳闹R(shí)。
3.復(fù)習(xí)名詞性從句，弄清各名詞從句性并能熟練運(yùn)用。

(三)單元重點(diǎn)(UnitPoints)
1.關(guān)鍵詞：
語言知識(shí)類
constantly,headline,squeeze,twist，conclusion,deadly,accurately,historical,battle,occur,obscure,date,convince,exist,range,intention,process,respond,spot,shadow,location
專業(yè)術(shù)語類
Mars,mariner,probe,transmit,close-up，planet，volcano,spacecraft,surface,soil，organism,technical,finances,theMarinerFour（Nine）,spaceprobe,heavenly,lunar,solar,disc,phase,eclipse,astronomy.
2.功能：
學(xué)習(xí)談?wù)撎?。參考課本第102頁UsefulLanguage。
TheMoonisasatelliteoftheEarth.
TheSun，whichisthecentreofthesolarsystem，isreallyastar.
TheMoonismuchsmallerthantheEarth
AllofthelightinthesolarsystemcomesfromtheSun.
Thenineplanetsorbit,ormovearoundtheSun.
Thenineplanetsare:Jupiter,Mars,Mercury,Neptune,Pluto,Saturn,Earth,UranusandVenus.
OnecompleterotationoftheEarthtakes24hours.
OurSunisbigandbright—butmanyotherstarsaremuch,muchbiggerandbrighter.
3.語法點(diǎn)：
名詞性從句的復(fù)習(xí)。
Thefactthathepassedtheexammadeushappy.(同位語從句)
Thathepassedtheexammadeushappy.(主語從句)
Itisafactthathepassedtheexam.(主語從句)
Helearnedthathehadpassedtheexam.(賓語從句)
Thefactisthathepassedtheexam.(表語從句)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)(TeachingDesigns)
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)資源參考
1Reading作為這一主題的引入，教師可以利用“神7”的圖片，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“宇宙”的詞匯，又可引出一些新的詞匯，課文中的新詞可以在這個(gè)環(huán)節(jié)上初步讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。
再此基礎(chǔ)上，閱讀并分析課文，使學(xué)生對(duì)的人類所進(jìn)行的宇宙探索有更深刻、更全面的了解。
課本第92頁Highlights部分。
2Listening作為教材第100頁的聽力部分，可讓學(xué)生了解流星。同時(shí)建議教師可利用第101頁Listeningandtalking里的聽力材料，開展相關(guān)主題的聽力活動(dòng)作為對(duì)教材的補(bǔ)充。課本第100頁ListeningPractice
補(bǔ)充聽力第101頁Listeningandtalking
3Speaking教師可圍繞“太空探索”主題設(shè)計(jì)如下語言活動(dòng)：
活動(dòng)一：簡述我國在航空航天方面所取得的成就。
活動(dòng)二：太空專題講座。介紹太陽、月亮、UFO、火星、日食等或自己編寫的科幻故事。建議根據(jù)教材第102頁Usefullanguage進(jìn)行設(shè)計(jì)。
太空專題講座的一些教學(xué)建議。課本第101頁SpeakingPractice
Furtherpractice
4Structures名詞性從句的復(fù)習(xí)是本課的語法教學(xué)的主要內(nèi)容。教師可提供足夠的例句讓學(xué)生自主歸納名詞性從句的知識(shí)點(diǎn)，并可通過選詞填詞、句子合并、翻譯以及描述活動(dòng)等進(jìn)行鞏固。
名詞性從句的一些教學(xué)建議。課本第98頁Structures
5Additional
Reading本部分內(nèi)容與Unit6課文內(nèi)容直接相關(guān)，可作為輔助補(bǔ)充讀材料，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。建議教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后指出一些重點(diǎn)詞和詞組讓學(xué)生記憶：occur，block,cast，date，predict，dependon
。課本第103頁AdditionalReading

說明：
設(shè)計(jì)“太空專題講座”的教學(xué)，是給學(xué)生提供一個(gè)積極探索和展示的好機(jī)會(huì)。活動(dòng)以小組合作的方式進(jìn)行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了探索精神和合作精神，又學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)的有關(guān)太空探索的詞匯。
操作步驟和方法:
1.教師在課前布置任務(wù)，讓每個(gè)小組去查找所需資料，并制成海報(bào)或PPT。
2.在展示學(xué)習(xí)成果前，教師可組織一個(gè)學(xué)生評(píng)委組，對(duì)小組展示進(jìn)行評(píng)比。
3.小組在展示的過程中，教師要求學(xué)生在黑板上列出要點(diǎn)詞匯。
4.之后，進(jìn)行評(píng)比并宣布名次。
5.最后，教師可全班學(xué)生學(xué)習(xí)寫在黑板上要點(diǎn)詞語。

說明：
名詞性從句包含多種從句，涉及很多句式，還涉及了虛擬語氣，因此學(xué)習(xí)的難度大。建議教師花1個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)建議教師在精講這些法則之外，教師還得創(chuàng)設(shè)不同的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和掌握這些從句。
操作步驟和方法:
I.教師提供大量，學(xué)生通過觀察歸納出名詞性從句的一般特征。
Ican’trememberhowmuchitcost.
Whattheyweretalkingaboutwasveryprofessional.
Itissuggestedthatthecompanyshouldchangeitsoriginalproject.
Whathemeantwasthatallthestudentsshouldparticipateintheactivity.
Hisreasonforbeinglatethatthetrafficwasblockedseemedonlyanexcuse.
Theyoungmansaidhewillneverforgetthedaywfirstmet.
Theproblemthatnaturalresourcesarebeingusedupmustbedealtwithseriously.
Myproblemisthatyoushouldgiveupyourplanatonce.
1.在句子中起名詞作用的句子叫名詞性從句(NounClauses)。名詞性從句的功能相當(dāng)于名詞詞組,它在復(fù)合句中能擔(dān)任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據(jù)它在句中不同的語法功能，名詞性從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。

2.引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類：
連接詞：that,whether,if不充當(dāng)從句的任何成分
連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,whose,which.
連接副詞：when,where,how,why

3.不可省略的連詞：
1).介詞后的連詞
　2).引導(dǎo)主語從句、同位語從句和表語從句的連詞不可省略。
Thatshewaschosenmadeusveryhappy.
Weheardthenewsthatourteamhadwon.
4.whether與if的比較。只能用whether不能用if引導(dǎo)的從句有：
主語從句、表語從句、介詞后面賓語以及含有"ornot"的從句.
5.that引導(dǎo)的名詞性從句
1）在從屬連詞that引導(dǎo)的從句中that只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔(dān)任任何成分，本身也沒有詞義。
2）當(dāng)that引導(dǎo)主語從句時(shí)，通常用it作先行詞，而將that-從句置于句末，例如：
Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整個(gè)計(jì)劃注定要失敗。
　Itsapitythatyoushouldhavetoleave.　你非走不可真是件憾事。
小結(jié)：　用it作形式主語的that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：
　a.It+be+形容詞+that-從句
Itisnecessarythat…　有必要……
Itisimportantthat…　重要的是……
Itisobviousthat…很明顯……
　b.It+be+-ed分詞+that-從句
Itisbelieved/thought/consideredthat…　人們相信……
Itisknowntoallthat…　從所周知……
Ithasbeendecidedthat…已決定……
Itisordered/suggested/required/demandedthat+主語+should人們吩咐/建議/要求…
c.It+be+名詞+that-從句
　Itiscommonknowledgethat…　……是常識(shí)
　Itisasurprisethat…令人驚奇的是……
　Itisafactthat…事實(shí)是……
d.It+不及物動(dòng)詞+that-分句
　Itappears/seemsthat…似乎……
　Ithappensthat…　碰巧……
　Itoccurredtomethat…我突然想起……
6.Wh-詞引導(dǎo)的名詞性從句
1）Wh-詞可以引導(dǎo)主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和形容詞賓語。Wh-詞包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等連接代詞和where,when,how,why等連接副詞。例如：
主語從句：Howthebookwillselldependsonitsauthor.
賓語從句：Inonesownhomeonecandowhateveronelikes.
賓語從句：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.
表語從句：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.
同位語從句：Ihavenoideawhenhewillreturn.
形容詞賓語：Imnotsurewhysherefusedtheirinvitation.
賓語從句：　Thatdependsonwhereweshallgo.　
2）Wh-詞引導(dǎo)主語從句時(shí),也常用先行詞it做形式主語，而將wh-從句置于句末，例如：
　Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.　還沒決定誰做這項(xiàng)工作。
　Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.　他們何時(shí)結(jié)婚依然不明。

II：句子合并結(jié)對(duì)練習(xí)。（完成Structures中的A部分練習(xí)）
III.選詞填空練習(xí)。（完成Structures中的B部分練習(xí)）
IV.翻譯練習(xí)。
教師還可以要求學(xué)生口頭用名詞性從句翻譯句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

Unit6GoingWest教案

Unit6GoingWest

I.單元教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)SkillGoals

▲Talkaboutperseveranceandsuccess

▲Practisetalkingaboutability

▲ReviewtheAttribute

▲WriteastoryII.目標(biāo)語言

功能句式

Expressingperseveranceandsuccess

Ibelieveinmyselfandknow...

Iammoreof...

Iknowexactly...

IstandforwhatIsay...

Iamhonestwithmyselfand...

IalwaysfinishwhatIhavestarted.

Iamneverdisappointedforverylong.

Icanquicklyadaptmyselfto...

Iamstrongandreadyforanychallenge.

Idon’tloseheartwhenIfailtodosomething.

詞匯

1.四會(huì)詞匯

quit,circumstance,assessment,survival,biscuit,alcohol,goat,flour,nail,razor,bedding,beyond,frontier,salty,pond,burden,desperate,beast,accustomed,thirst,starvation,anxiety,shallow,legendary,tax,anniversary,granddaughter,flu,throat,catastrophe,relief,deliver,Arctic,tough,quilt,packet,ray,bark,sculpture,memorial,retell

2.認(rèn)讀詞匯

perseverance,RobinsonCrusoe,axe,theRockyMountains,wagon,Kansas,barren,patch,Anchorage,Nome,front-page,CurtisWelch,diphtheria,vaccine,Nenana,wrap,stake,atstake

3.詞組

apply(...)to...,addup,loseheart,takeiteasy,keepup,commonsense,leavebehind,loseone’sway,cometoanend,gofor

4.重點(diǎn)詞匯

quit,apply(...)to...,addup,circumstance,loseheart,assessment,takeiteasy,keepup,commonsense,survival,leavebehind,loseone’sway,cometoanend,gofor,burden,desperate,accustomed,starvation,anxiety,shallow,flu,relief,deliver,retell

重點(diǎn)句子

1.IwassoweakandtiredthatIgotontomykneesandstartedmovingacrossthesandsonallfours.P50

2.Whenwesawthevalleywithfatcattleandhorses,wethoughtwehadreachedthepromisedland.P50

3.Ifuntreated,itwouldproduceapowerfulpoisonthatwouldkillthepatient.P53

4.Nopains,nogains!Don’tstepawayfromchallenges,butgoforit.P54III.教材分析與教材重組1．教材分析

本單元以“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”為話題，旨在通過單元教學(xué)，使學(xué)生了解美國的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)及其所代表的美國人勇于開拓、不畏艱辛的西部精神。并能正確運(yùn)用表示“不屈不撓”及“成功”類的交際用語，學(xué)習(xí)相關(guān)語法，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)視野。文章通過介紹西方的文化歷史，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的求知欲。

1.1WARMINGUP是一份自測的問卷。通過自我打分，了解自我評(píng)估結(jié)果，引出本單元主要談?wù)摰脑掝}—perseveranceandsuccess，為下一步聽、說、讀、寫打下基礎(chǔ)。

1.2LISTENING部分提供一種情景——荒島求生,其練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了聽力過程中對(duì)要點(diǎn)與細(xì)節(jié)的理解。通過聽前回答問題,幫助學(xué)生提高分析總結(jié)聽力內(nèi)容的能力。

1.3SPEAKING部分要求通過想象與魯濱遜·克魯索遭遇相同的事件,并就如何在荒島上通過所提供的有限資源自救進(jìn)行表達(dá),從中培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

1.4PRE-READING是READING的熱身活動(dòng)。要求學(xué)生采用討論交流的方式,了解美國的歷史,激發(fā)他們對(duì)閱讀主題文章的欲望。

1.5READING一文采用敘事的寫作手法,介紹了作者一家遷移過程中所遭受的種種艱辛,進(jìn)而闡明要想成功就需要“不屈不撓”的精神。主題鮮明，容易引起學(xué)生的閱讀興趣和共鳴。

1.6POST-READING從回答問題、概括提煉中心思想和小組討論三個(gè)方面逐步推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并充分利用學(xué)生已有的知識(shí)達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

1.7LANGUAGESTUDY分詞匯和語法兩部分。詞匯學(xué)習(xí)分三個(gè)部分，練習(xí)一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的理解和用英語解釋英語的能力。練習(xí)二和練習(xí)三訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)單詞和短語的理解。語法學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)定語，通過判斷和填空加以鞏固。

1.8INTEGRATINGSKILLS中的Reading和Writing是一個(gè)整體訓(xùn)練材料。Reading是關(guān)于安克雷奇·諾姆狗拉雪橇的由來，從而延伸了主課文的中心。Writing要求根據(jù)圖片重寫這篇文章，使學(xué)生再度加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，并提高寫作能力。2．教材重組

2.1從話題內(nèi)容上分析，WARMINGUP與SPEAKING相一致；而從訓(xùn)練目的上分析與Talking比較一致。所以可將WARMINGUP，SPEAKING和Workbook中的Talking整合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)“口語課”。

2.2將LISTENING和Workbook中的Listening整合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)“聽力課”。

2.3將PRE-READING，READING和POST-READING三個(gè)活動(dòng)整合一起，上一節(jié)“閱讀課”。

2.4將INTEGRATINGSKILLS中的Reading和Workbook中的IntegratingSkills中的Reading整合在一起上一節(jié)“泛讀課”。

2.5將LANGUAGESTUDY與Workbook中的Practising語法練習(xí)題整合在一起上一節(jié)“語法課”。

2.6將INTEGRATINGSKILLS的Writing和Workbook中IntegratingSkills的Writing整合成一節(jié)“寫作課”。3.課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配（經(jīng)教材分析，根據(jù)學(xué)情，本單元可以用六課時(shí)完成）

1stPeriodSpeaking

2ndPeriodListening

3rdPeriodReading

4thPeriodLanguageStudy

5thPeriodExtensiveReading

6thPeriodWritingⅣ.分課時(shí)教案

TheFirstPeriodSpeaking

Teachinggoals教學(xué)目標(biāo)

1.Targetlanguage目標(biāo)語言

a.重點(diǎn)詞匯和短語

quit,apply(...)to...,addup,circumstance,loseheart,assessment,takeiteasy,commonsense,survival,biscuit,alcohol,goat,flour,nail,razor,bedding

b.重點(diǎn)句子

IbelieveinmyselfandknowIcanachievemygoals.

Iammoreofaleaderthanafollower.

IknowexactlywhatIwantinmylife.

IstandforwhatIsay,andalwaysactaccordingtomybeliefs.

Iamhonestwithmyselfandknowmyweaknesses.

IalwaysfinishwhatIhavestarted.

Iamneverdisappointedforverylong.

Icanquicklyadaptmyselftonewcircumstances.

Iamstrongandreadyforanychallenge.

Idon’tloseheartwhenIfailtodosomething.

2.Abilitygoals能力目標(biāo)

Enablethestudentstotalkaboutperseveranceandsuccesswiththetargetlanguage.

3.Learningabilitygoals學(xué)能目標(biāo)

Throughoralpractice,enablethestudentstolearnhowtotalkaboutperseveranceandsuccess.

Teachingimportantpoints教學(xué)重點(diǎn)

Learnhowtosurviveonadesertislandwithlimitedfood,toolsandmaterials.

Teachingdifficultpoints教學(xué)難點(diǎn)

Helpstudentslearnhowtoovercomeallsortsofdifficultiesinordertosurvive.

Teachingmethods教學(xué)方法

1.Talking;

2.Discussing;

3.Students-centeredapproach.

Teachingaids教具準(zhǔn)備

Acomputerandaprojector.

Teachingproceduresways教學(xué)過程與方式StepⅠRevision

T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls!Let’schecktheassignmentforlastunit.First,let’shaveadictation.

...

StepⅡLead-inandWarmingup

T:Boysandgirls!Lookatthetwopictures.Doyouknowwhoheis?

Ss:No.

T:HeisLanceArmstrong.I’lltellyouastoryabouthim.

WhenLanceArmstrongzippedpastthisfieldofsunflowersduringtheTourdeFrance,the27-year-oldcyclistalreadyhadreasontocelebrate.In1997,doctorsdiagnosedtheAustin,Texas,nativewithtesticularcancer,whichhadspreadtohisabdomen,lungsandbrain.Armstrongwasgivenonlyafifty-fiftychanceofsurvival.Hefoughtthoseoddswithariskycancertreatmentandcontinuedtotrainbetweenchemotherapysessions.Armstrongnotonlybeatthecancer,butwhenhezoomedacrossthefinishinglineinParisonJuly25,2000,out-pacinghisclosestcompetitorbysevenminutesand37seconds,hebecameonlythesecondAmericantowincycling’spremierevent.

T:Whatmakeshimbeatthecancerandsucceed?I’llgiveyoutwominutestodiscusswithyourpartners.

Twominuteslater.

T:What’syouranswer?

SA:Perseverance.

T:Good.Whatkindofpersondoyouthinkcansucceed?

SB:Nomatterwhatdifficultyhecomesinto,healwaysbelievesthathewillsucceedandnevergivesuphisgoals.

T:Doyouknowwhatkindofpersonyouare?Let’sdothequizbelowonP46.Readtheinstructionandthenaddupyourscore.

Afterstudentsfinishthequiz.

T:OK,nowyoumaymakeaself-assessmentaccordingtotheresultsonP47.Youwillknowaboutyourself.StepⅢSpeaking

T:Haveyoureadthebook“RobinsonCrusoe”?Whowrote“RobinsonCrusoe”?

SC:Yes,Ihave.DanielDefoewrotethebook“RobinsonCrusoe”.

T:Couldyoutellusthegeneralideaofthisbook?

SC:Yes.ThestorystartswithRobinsonCrusoe’srunningawayfromhome.Aninexperiencedteenagerandayoungmanfullofbrightfanciesaboutthefuture,henaturallychoosestogotosea,becauseinthosedaysitmeantachancetoliveachivalrouslife,toseethewondersoftheworldandtomakeafortune.Aftermanysetbacksandadventuresonthesea,hesettlesdowninBrazilasaplanter.Butthecalloftheseaissostrongthathesoonembarksonanothervoyage,thistime,toAfrica.Unfortunatelyabigstormblowstheboatoffitscourseandshipwrecksitnearanisland.

Ofalltheship’screwRobinsonaloneescapestotheshoreafterstrenuousefforts.Aftersalvagingfromthewreckedshipsomestoresofnecessitysuchasbread,rice,barley,corns,planks,lead,gunpowder,anaxeandtwosaws,whichhelatermanagestobringtotheislandwithaself-maderaft.Afterseveralfutileattemptstoleavetheisland,Robinsonsettleshimselfdowntoahardandlonelylife.Hegrowscrops,domesticatesanimalsandbuildscomfortablehomesforhimself.HislifeturnsbetterwhenhesavesayoungNegrofromthehandsofsavages,whomhenamesFriday.RobinsonteacheshimEnglishandeducateshiminsuchawaythatFridaysoonbecomesaloyalservantandanindispensablehelptohim.Hestrugglestolivefor27yearsthereandfinallygetsrelievedandreturnstoEngland.

T:You’vedoneagoodjob.Doyouunderstandwhathesaid?

Ss:Yes.

T:Robinsonmanagedtosurviveontheislandformorethan27years.SupposeyouwerecastawayonadesertislandinthePacificOcean,whatwouldyoudotosurvive?TurntoP48,readthroughthepartofSpeakinganddiscusswithyourpartners.I’llgiveyoutenminutestoprepareit.

Aftertenminutes.

T:Haveyoufinished?Thatmustbeanunusualexperience.Whatcanyoudothere?Canyoumakeothertoolsbasedonthetoolsandmaterialsyouhave?Whatcanyoumake?Whatspirityouthinkyoushouldhavetoovercomeallsortsofdifficulties?Volunteer?

SD:IfIwerecastawayonadesertislandinthePacificOceanlikeRobinsonCrusoe,Iwouldnotknowwhattodobutfeelingsad,sullen,andlonely.Livinginadesert,Iwouldmissmyparentsandfriends.ButsoonIwouldcheerupanddosomethingtomakemyselfhappy.ThoughIcouldn’tmakeatool,IcouldmakefulluseofthethingsIhad.Icouldnotonlyuseaxetochopwoodbutalsogohuntingwithgun.Woodwouldbeusedtowarmmyselfandcookfood.TheimportantthingisthatIbelieveaslongasIamalive,I’llhaveachancetogobackhome.Ithinkstrongwillandnever-give-it-upspiritmakemeovercomeallsortsofdifficulties.

SE:Iwouldn’tknowwhattodobutcryingandfeelinglonely.IwouldfeelsadforalongtimebecauseIwouldhavetodoeverythingmyself.Ifmyfamilieslivedwithmeintheisland,Ithinkitwouldbebetterthanlivinginthecityfullofpollution.Iwoulduseinkandpapertopracticepaintingdaybyday.IfIcouldreturnmyhome,IwishedIwouldbecomeafamouspainter.Ithinkhopemakesmeovercomeallsortsofdifficulties.

T:Good.Weshouldbeoptimisticaboutdifficultiesandnevergiveup.StepⅣTalking(P186)

T:Everybodyhadadreamwhenhewasachild.Couldyoutellmewhatyourdreamwas?

SA:Iwanttobeadoctor.Ithinkadoctorisagreatpersonbecausehecansavepeople’slives.

SB:Iwanttobealawyer.Theyearnalotofmoney,haveahighsocialstatusandarerespectedbyothers.

T:Good.Doyouthinkitiseasytorealizeyourdreams?Whatobstaclesdoyouthinkwillbeontheway?Areyoupreparedforthem?Thinkaboutit.NowturntoP186,I’llgiveyoutenminutestofinishtwodialogueswithyourpartnersaccordingtoTalkingandthensomeofyouwillbeaskedtoactoutyourdialogues.

Tenminuteslater.

T:Wouldyouliketoactoutyourdialogues?

SCandSD:Yes.

SC:Whataregoingtobewhenyougrowup?

SD:Sorry,Idon’tknow.I’veneverthoughtaboutit.Howaboutyou?

SC:Iwanttobecomeafamoussinger.

SD:Tobeasinger?Idon’tknowIshouldcongratulateyouornot.Ithinkbecomingasingerisverydifficult.

SC:Yes.Beingasingerisn’teasy.However,Iamqualifiedtobeasinger,becauseIsingwellandamgoodatcommunicatingwithothers.Don’tyouthinkIamanaccomplishedgirl?

SD:Ithinkyouare.Althoughyouareprettygood,Ithinktherewillbemanyobstacles.Inthefirstplace,youhavelittleexperienceinsingingonstage.Inthesecondplace,yourparentsdon’tbackupyou.

SC:Ihaveenoughconfidenceinovercomingthem.

SD:Maybeyoucanbecomeasuccessfulsinger,butyouhaven’tenoughtimetotakecareofyourparentsandgoshoppingandsoon.

SC:Itdoesn’tmatter.Icangetsomeonetolookafterthem.IthinkIwillbeapromisingsingerbecauseIwonthefirstplaceinthesingingcontestinourschoollastyear.

SD:Iwishyourdreamcometrue.

T:Fantastic.Onemoredialogue,please?

SEandSF:We’dhaveatry.

SE:Hello.Fancymeetingyouhere.Longtimenosee.

SF:Gladtomeetyou.

SE:Metoo.I’veheardyouwanttogotoPekingUniversitytostudyEnglish.

SF:Yes.Howdoyouknow?

SE:Itisnotimportant.Ithinkyourhopeistoohigh.ItwouldbebetterforyoutostudyinNankaiUniversity.DoyouknowitneedsalotofmoneytostudyinBeijing?

SF:Yes,Iknow.Therewillbeotherobstacles.Forexample,myparentswillnotsupportmeandImaygethomesick.ButIhaveconfidenceinovercomingthem.

SE:Really?Youarealwayscompliantwithyourparents.

SF:Trustme.I’llmakemyparentsbackupme.

SE:CanyoubeaccustomedtotheclimateinBeijing?

SF:IthinkIcan.TogotoPekingUniversityismydreamwhenIwasachild.IfIcannotgetwhatIwant,I’llbeindespairinthefuture.

T:Welldone.StepVHomework

T:FindmoreinformationaboutRobinson’sadventure,toseehowhesurvivedontheisland.YoumayborrowthenovelfromlibraryorsearchontheInternet.Somuchfortoday.Bye!