幼兒園端午節(jié)教案

第三章第四節(jié)升華和凝華導(dǎo)學(xué)案。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第三章第四節(jié)升華和凝華導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道升華和凝華的概念

2、知道升華要吸熱，凝華要放熱

3、知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確理解升華和凝華定義中的“直接變成”的含義

2、難點(diǎn)：對(duì)生活中現(xiàn)象的解釋

目標(biāo)問題化：

1、什么是升華、凝華？

2、升華和凝華過(guò)程中是吸熱還是放熱？

3、在日常生活中，你知道哪些是升華？哪些是凝華？

教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情境：冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？學(xué)生們思考

實(shí)驗(yàn)：給裝有碘的封閉試管加熱，讓學(xué)生觀察碘最后的狀態(tài)，然后讓其冷卻再觀察碘的狀態(tài)。提問：固態(tài)的碘加熱后變成什么狀態(tài)？冷卻過(guò)程中，碘由什么狀態(tài)變成什么狀態(tài)？

【自主學(xué)習(xí)】課本P64，回答

1、什么是升華？升華過(guò)程中是吸熱還是放熱？什么是凝華？凝華過(guò)程中是吸熱還是放熱？分別舉例哪些是升華，哪些是凝華。

【合作探究】分別說(shuō)說(shuō)升華和凝華在日常生活中有哪些應(yīng)用？

【展示環(huán)節(jié)】展示上面的問題。

【自主學(xué)習(xí)】物理與生活

1、人工降雨

執(zhí)行任務(wù)的飛機(jī)在高空投撒干冰（固態(tài)二氧化碳，常溫下為氣態(tài)），干冰進(jìn)入云層，很快 　 為氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，則高空水蒸氣就成為小冰粒，這些小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就 　為雨滴落到地面上。

2、在舞臺(tái)上噴灑干冰可產(chǎn)生白霧，形成所需的效果。這種霧氣是干冰 吸熱，使空氣中的水蒸氣　形成的霧。

3為什么燈泡用久了，燈絲會(huì)變細(xì)，內(nèi)壁會(huì)發(fā)黑？

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相關(guān)知識(shí)

滬教第三章第四節(jié)物質(zhì)組成的表示方法

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“滬教第三章第四節(jié)物質(zhì)組成的表示方法”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第四節(jié)物質(zhì)組成的表示方法

知識(shí)與技能：能說(shuō)出化學(xué)式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成、利用元素化合價(jià)書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式；能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法：

逐步形成對(duì)事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成尊重客觀實(shí)際，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出化學(xué)式的含義；

2.能依據(jù)物質(zhì)組成、利用元素化合價(jià)書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式；

3.能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法：

逐步形成對(duì)事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成尊重客觀實(shí)際，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

內(nèi)容要點(diǎn)：

1.通常用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。

2.可以利用元素化合價(jià)書寫化學(xué)式。

3.寫化學(xué)式時(shí)，正價(jià)元素通常寫在左邊，負(fù)價(jià)元素通常寫在右邊。原子的數(shù)目用阿拉伯?dāng)?shù)字寫在元素符號(hào)的右下角。在金屬化合物中，金屬元素一般呈正價(jià)，非金屬元素一般呈負(fù)價(jià)；在非金屬氧化物中，非金屬元素一般呈正價(jià)。根據(jù)化合物中各種元素化合價(jià)的代數(shù)和等于零的原則，確定化合物中各種元素原子的數(shù)目。

4.簡(jiǎn)單化合物的中文命名原則。

5.兩種元素組成的化合物，在兩種元素中間用“化”字連接，如氧化銅（CuO）。

6.化學(xué)式中元素的名稱從右向左讀，與化學(xué)式的寫法剛好相反，如氯化鈉（NaCl）。

7.元素的原子個(gè)數(shù)在該元素之前先讀出，如五氧化二磷（P2O5）。

8.含有復(fù)雜原子團(tuán)的化合物，要根據(jù)其特征來(lái)稱呼，不需讀出原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)，如氫氧化鈉（NaOH）、碳酸鈣（CaCO3）、硫酸鈉（Na2SO4）等。

教學(xué)內(nèi)容：

一、化學(xué)式反映物質(zhì)的組成

1、化學(xué)式（formular），就是用元素符號(hào)和數(shù)字的組合來(lái)表示純凈物組成的式子。

提出的依據(jù)：任何純凈物都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同。

2、化學(xué)式所表示的含義（一般包括宏觀和微觀角度）

微觀上：表示某物質(zhì)；表示該物質(zhì)由哪些元素組成的。

宏觀上：表示該物質(zhì)的一個(gè)分子或者一個(gè)原子；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，還可以表示一個(gè)分子的構(gòu)成情況。

我們以水（H2O）為例說(shuō)明

化學(xué)式的涵義

以H2O為例

宏觀

表示一種物質(zhì)

表示水這種物質(zhì)

表示該物質(zhì)有哪些元素組成的

表示水由氧元素和氫元素組成的

微觀

表示該物質(zhì)的一個(gè)分子

表示一個(gè)水分子

表示一個(gè)分子里有多少個(gè)原子

表示一個(gè)水分子中由2個(gè)氧原子和1個(gè)原子構(gòu)成

質(zhì)量

表示物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

Mr(H2O)=2Ar(H)+Ar(O)=2+16=18

表示物質(zhì)中各種元素的原子個(gè)數(shù)比

水中氫元素和氧元素的原子個(gè)數(shù)比為2：1

表示物質(zhì)中各種元素的質(zhì)量比

水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比為1：8

3、化學(xué)式中元素符號(hào)周圍的數(shù)字的意義，如aRbc

a表示有a個(gè)這樣的微粒

b表示一個(gè)微粒中有b個(gè)原子或原子團(tuán)

c表示一個(gè)該離子中帶有c個(gè)正（負(fù)）電荷

如：3H2SO4Ca2+表示鈣離子，一個(gè)鈣離子帶2個(gè)單位的正電荷

注意：同元素符號(hào)的意義相似，在化學(xué)式前有數(shù)字后，就不能表示宏觀含義，只能表示微觀含義

二、如何書寫化合物的化學(xué)式

1、各種物質(zhì)的化學(xué)式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定出來(lái)的，一種純凈物只能由一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示，不能主觀臆造。

2、化合價(jià)。大量的化合物中不同元素的原子數(shù)目中都是一個(gè)固定的比值，體現(xiàn)這種關(guān)系的數(shù)值就是化合價(jià)某種元素的化合價(jià)數(shù)值與它原子的最外層電子數(shù)是密切相關(guān)的。

3、單質(zhì)的化學(xué)式的寫法

（1）金屬單質(zhì)、固體非金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)用元素符號(hào)表示。如金屬單質(zhì)：Fe（鐵）、Na（鈉）；固體非金屬：S（硫）、P（磷）等；稀有氣體：He（氦）、Ne（氖）等

（2）氧氣等多原子分子構(gòu)成的單質(zhì)，在元素符號(hào)的右下角添上下標(biāo)，表示一個(gè)分子含有多少個(gè)該原子。如：O2（氧氣）、O3（臭氧），Cl2（氯氣）

4、化合物的化學(xué)式的寫法——根據(jù)化合價(jià)來(lái)寫化學(xué)式

（1）一般是正價(jià)的元素（或原子團(tuán)）寫在左邊，負(fù)價(jià)元素（或原子團(tuán)）寫在右邊。

（2）在金屬化合物中，金屬元素一般呈正價(jià)，非金屬呈負(fù)價(jià)；在化合物中，氧元素一般呈-2價(jià)，氫元素一般呈+1價(jià)。

（3）化合物中，各種元素化合價(jià)的代數(shù)和為零。+2

注意：（1）標(biāo)注某元素的化合價(jià)時(shí)，務(wù)必要寫在該元素符號(hào)的正上方，先標(biāo)電性，后標(biāo)數(shù)目，如CuO

+2表示在氧化銅中銅元素呈+2價(jià)

（2）某些元素具有可變價(jià)態(tài)，它們表示在與其他元素化合形成化合物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多種可能。

特別：Fe在命名時(shí)，+3價(jià)就是鐵，而在+2價(jià)時(shí)要被稱為亞鐵

補(bǔ)充：初中一般常見的原子團(tuán)及化合價(jià)

原子團(tuán)

化學(xué)式

化合價(jià)

原子團(tuán)

化學(xué)式

化合價(jià)

氫氧根

OH

-1

硝酸根

NO3

-1

碳酸氫根

HCO3

-1

高錳酸根

MnO4

-1

碳酸根

CO3

-2

錳酸根

MnO4

-2

氯酸根

ClO3

-1

硫酸根

SO4

-2

磷酸根

PO4

-3

亞硫酸根

SO3

-2

氨根

NH4

+1

識(shí)記：課本P80的常見元素的化合價(jià)

三、簡(jiǎn)單化合物的命名

1、兩種元素組成的化合物的命名

根據(jù)元素的名稱，從右往左讀作“某化某”。如NaCl讀作“氯化鈉”，ZnO讀作“氧化鋅”，F(xiàn)e3O4讀作“四氧化三鐵”。但要注意，H2O就是“水”，不能讀成“氧化氫”，NH3就是“氨氣”。

2、含有OH原子團(tuán)的化合物的命名：一般命名為“氫氧化某”

如：NaOH讀作“氫氧化鈉”，Cu(OH)2讀作“氫氧化銅”

3、含有其他原子團(tuán)的化合物的命名:一般根據(jù)原子團(tuán)和另一元素的名稱從右到左的順序讀作“某酸某”。

如：CaCO3讀作“碳酸鈣”，Cu(NO3)2讀作“硝酸銅”

但注意，H2CO3就讀作“碳酸”，H2SO4就讀作“硫酸”等。

4、某些比較復(fù)雜物質(zhì)的命名

如：Cu2(OH)2CO3讀作“堿式碳酸銅”，H2O2讀作“過(guò)氧化氫”等

四、純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系

（1）某物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：

將化學(xué)式中所有的原子的相對(duì)原子質(zhì)量加和，即是該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，如：Ca(OH)2

答：Mr[Ca(OH)2]=Ar(Ca)+2(Ar(O)+Ar(H))=40+2(16+1)=74

（2）計(jì)算化合物中的原子個(gè)數(shù)之比：

在化學(xué)式中，元素符號(hào)右下角的數(shù)字就是表示該元素原子的個(gè)數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中的原子個(gè)數(shù)。

如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個(gè)數(shù)比就是2：3，碳酸鈣CaCO3中鈣、碳、氧原子個(gè)數(shù)比為1：1：3

但注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫在一起的，這時(shí)要注意原子個(gè)數(shù)。

如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個(gè)數(shù)比應(yīng)該為2：4：3

Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個(gè)數(shù)比為2：1：2：5

（3）計(jì)算化合物中各元素質(zhì)量之比

在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個(gè)數(shù)與它的相對(duì)原子質(zhì)量積之間的比值

如：氯酸鉀（KClO3）中，m（K）：m（Cl）：m（O）=39：35.5：16×3＝78：71：96

硝酸銨（NH4NO3）中，m（N）：m（H）：m（O）＝14×2：1×4：16×3＝7：：1：12

（4）計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量

某元素的質(zhì)量＝物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

如：求60gMgSO4中含有氧的質(zhì)量

m（O）＝m（MgSO4）×ω(O)＝60g×53.3％＝32g

八年級(jí)上冊(cè)物理第四節(jié)《升華和凝華》導(dǎo)學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)上冊(cè)物理第四節(jié)《升華和凝華》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)物理第四節(jié)《升華和凝華》導(dǎo)學(xué)案

一、說(shuō)教材
升華和凝華是物態(tài)變化的一類現(xiàn)象，與前面已講的四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識(shí)體系。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過(guò)；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過(guò)程、水的汽化過(guò)程的方法來(lái)探究碘的升華過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來(lái)解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教具
學(xué)生：每組一個(gè)碘升華器、一個(gè)酒精燈、一盒火柴，
教師：酒精燈，火柴，碘、細(xì)線、錐形燒瓶，鐵架臺(tái)，多媒體課件，新、舊白熾燈各一個(gè)
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建讓他們主動(dòng)探索物理規(guī)律的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
四、教學(xué)模式
自主探究式
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：
（1）知道升華和凝華現(xiàn)象。
（2）知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
（3）能簡(jiǎn)單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀察、分析和概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
先播放《奇妙的大自然》剪輯錄象，片中有云、雨、露、霧、霜、雪、雹，然后讓學(xué)生說(shuō)出其中自然現(xiàn)象的名稱，最后請(qǐng)學(xué)生分析它們是怎樣形成的，對(duì)未知的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生提出問題。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然地引入新課。
2、進(jìn)行新課
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在二級(jí)主題——物質(zhì)的形態(tài)和變化下有六個(gè)三級(jí)主題，其中第五個(gè)三級(jí)主題的第一點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物態(tài)的變化過(guò)程，這里強(qiáng)調(diào)的是用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)物態(tài)變化過(guò)程，而且還應(yīng)知道相應(yīng)的物態(tài)變化過(guò)程。因此，具體教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)如下：
先將學(xué)生提出的問題列在小黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論，最終歸結(jié)成核心問題：物質(zhì)能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或氣態(tài)變成固態(tài)嗎？在此過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)只注重結(jié)果，而忽視分析物質(zhì)變化前后所處的狀態(tài)，這樣就難以形成核心問題，教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)出一些錯(cuò)誤的想法，教師此時(shí)不要忙于糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想和假設(shè)，待以后再作點(diǎn)撥。
然后向?qū)W生介紹發(fā)到桌上的器材。讓學(xué)生先思考討論應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意觀察什么；再讓學(xué)生利用桌上的器材自主進(jìn)行碘的升華探究實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意安全；同時(shí)注意物質(zhì)變化前后所處的狀態(tài)，特別要看是否有液態(tài)碘出現(xiàn)。可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；為防止實(shí)驗(yàn)的偶然性，可以多做幾次。
教師再演示人工造“雪”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生欣賞“雪”的自然美，領(lǐng)會(huì)物理方法的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛；且與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相驗(yàn)證。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)中加熱時(shí)，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時(shí)，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。在成功探究碘的升華實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松地介紹升華和凝華的概念，并可引導(dǎo)分析吸、放熱情況。
為加深對(duì)升華和凝華的理解，可進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過(guò)液態(tài)；二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在制作升華和凝華現(xiàn)象課件時(shí)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地將日常生活中的此類現(xiàn)象都列舉出來(lái)。
最后播放“干冰的妙用”的短片、出示新舊白熾燈，讓學(xué)生嘗試解釋其中的道理。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)，也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
3、小結(jié)
教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，且讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)，進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。最后教師可以肯定學(xué)生的成績(jī)，指明學(xué)生努力的方向，體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
4、鞏固練習(xí)
(1)燈泡中的鎢絲用久了會(huì)變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會(huì)產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時(shí)______的結(jié)果。
(2)冬天清晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，下列說(shuō)法正確的是()
A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成
C.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成
D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成
(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時(shí)要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，同時(shí)密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
(4)唐朝詩(shī)人張繼的名詩(shī)《楓橋夜泊》，有一句“月落烏啼霜滿天”，我們也常聽到有人說(shuō)“下霜了”，霜真是從天上落下來(lái)的嗎？請(qǐng)你注意觀察“下霜”時(shí)霜是在樹葉上表面還是在樹葉下表面，還是不管哪一個(gè)表面都有呢？
5、布置作業(yè)
（1）閱讀P43生活肺錮矸社會(huì)和P49—P50云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成
（2）書面完成P43“WWW”中2、3題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
七、說(shuō)作業(yè)批改和輔導(dǎo)指導(dǎo)
閱讀作業(yè)可通過(guò)下節(jié)課提問或獨(dú)立作業(yè)來(lái)加強(qiáng)督促；書面作業(yè)中第一題可以正面結(jié)果評(píng)價(jià)反饋，第二題應(yīng)以自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。
對(duì)于“學(xué)困者”教師要及時(shí)指導(dǎo)，并注意個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，有利于減輕“學(xué)困者”的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)互相幫助。

十三章第四節(jié)杠桿導(dǎo)學(xué)案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的十三章第四節(jié)杠桿導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！