小學(xué)語文教案三年級

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《海底世界 第二課時(shí)》語文教案。

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《海底世界 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課Jab88.cOM

1．聽寫詞語。

寧靜　器官　汪汪　危險(xiǎn)　海參

攻擊　反推力　迅速　后退　鋼鐵

2．導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)，相信大家對這篇課文已經(jīng)比較熟悉了。這節(jié)課，我們將走進(jìn)這篇課文，用心感受海底世界。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1自然段，思考第1自然段有什么作用。

明確：用設(shè)問開頭，引起讀者的興趣 ，點(diǎn)明這篇課文要講的是大海深處的情況。

2．學(xué)習(xí)第2～6自然段，思考問題。

(1)第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這一句話是全段的中心句，用對比的手法襯托出海底的寧靜。

(2)第3自然段排比句的運(yùn)用旨在說明什么？

明確：這句話說明了海底有各種聲音。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，用水中聽音器就能聽到各種聲音，而這些聲音說明海底世界的生機(jī)勃勃、景色奇異。

(3)第4自然段運(yùn)用了哪些說明方法？

明確：“有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快?！边@里運(yùn)用了打比方、作比較的說明方法。

(4)第5自然段最后一句話運(yùn)用了什么說明方法？有什么好處？

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，使海藻的形象具體可感。

3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。

明確：這一段對全文進(jìn)行了總結(jié)，總述海底世界的美麗、富饒。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

小結(jié)：這篇課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體的語言介紹了海底世界的動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源，從中我們知道了：海大，浩瀚無邊；海深，深不可測；海里的寶藏，無窮無盡。海底有動(dòng)物、植物，也有礦物，是人類的資源倉庫。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

編輯推薦

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《我們奇妙的世界 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《我們奇妙的世界 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

呈現(xiàn)　幻影　蠟燭　誘人　圓潤

乘涼 　光芒　普通　模型

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們知道了作者筆下的 世界是奇妙的，那這節(jié)課，我們將一起細(xì)細(xì)去品味這世界到底奇妙在哪兒。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1自然段，思考問題。

(1)作者眼中的世界是怎樣的？

明確：作者眼中的世界是奇妙的，看上去是有生命的。

2．學(xué)習(xí)第2～8自然段，思考問題。

(1)這部分哪句話是總起句？

明確：“你看天空--”

(2)天空展示了它的哪些財(cái)富讓你感受到了世界的奇妙呢？

明確 ：日出、云彩、雨、落日、群星。

(3)為什么說水洼像鏡子？有什么作用？

明確：因?yàn)樗莸男螤詈?鏡子的形狀相似，又可以如鏡子一樣“映射”“我們的臉”，所以說水洼像鏡子。

把水洼比作鏡子，突出世界的奇妙和神奇。

(4)試著模仿第6自然段的描寫，寫出水洼的奇妙。

明確：雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像透明的玻璃，映射著我們的臉。

(5)作者從哪幾個(gè)方面寫出了天空的奇妙？是怎樣把事物寫生動(dòng)、具體的？

明確：從清晨的景色、云彩的顏色和形狀、雨點(diǎn)的聲音、雨后的美景、傍晚的落日余暉、黑夜里群星閃爍等方面寫出了天空的奇妙。

抓住了事物的顏色、形狀來寫，讓描寫更生動(dòng)、具體。

3．學(xué)習(xí)第9～16段自然段，思考問題。

(1)這部分的總起句是哪句？

明確：“再看大地--”

(2)大地展示了它的哪些財(cái)富讓你感受到了世界的奇妙呢？

明確：春天的植物生長；夏日的綠蔭；秋天的風(fēng)、落葉、蝴蝶和鳥；冬天的冰雪。

(3)這部分哪些地方讓你覺得奇妙有趣？

明確：我覺得“秋天帶著金黃色的光輝神奇地來到了，那時(shí)，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”。這一部分十分奇妙有趣，因?yàn)檫@一段讓我想到了秋天仿佛有五彩繽紛的顏料，所到之處，層林盡染，美不勝收，一片片飄落的葉子仿佛是張開翅膀的“蝴蝶”“在空中翩翩起舞”。

(4)“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠?！逼肺都狱c(diǎn)的字。

明確：這兩句話運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“冰柱”的形狀和“鋒利的刀劍”相似；“小水滴”晶瑩剔透，仿佛是“一顆顆珍珠”，描寫形象、貼切。

4．學(xué)習(xí)第17、18自然段，思考問題。

這兩個(gè)自然段有什么作用？與第1自然段有什么關(guān)系？

明確：第17、18自然段，總結(jié)全文，升華主題，點(diǎn)出了世界的奇妙。

這兩個(gè)自然段與第1自然段互相照應(yīng)。

5．回顧整篇課文，思考問題。

(1)在你的眼中，這個(gè)世界還有哪些奇妙的事情？

明確：柔弱的蒲公英種子，能乘風(fēng)飄浮幾公里的路程。

(2)你覺得這篇文章有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

明確：全文按“總-分-總”的順序?qū)懽鳎粐@總起句把內(nèi)容寫具體，抓住事物的形狀、顏色、形態(tài)等方面把事物寫形象、生動(dòng)，這樣的寫作手法值得學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

氣溫下降，綠色的樹葉會(huì)變成金黃色的，陽光照射到空氣中的水蒸氣會(huì)出現(xiàn)彩虹；水果在不同的生長階段會(huì)有不同的顏色；太陽光透過三棱鏡可以散射出紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等七種顏色。其實(shí)，只要我們多注意周圍的環(huán)境，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活的世界多么美妙，多么奇妙。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

我們奇妙的世界

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《火燒云 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《火燒云 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

笑盈盈　紅彤彤　金燦燦　模糊

一模一樣　威武　鎮(zhèn)靜　恍恍惚惚

2．導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們跟隨作者細(xì)致的描述，用心去體會(huì)火燒云的奇妙。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1、2自然段，思考問題。

(1)第2自然段的“燒”字好在哪里？

明確：一個(gè)“燒”字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美，既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色--像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。

(2)第2自然段用了什么修辭手法？

明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

2．學(xué)習(xí)第3～6自然段，思考問題。

(1)作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？

明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點(diǎn)，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時(shí)，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“ 紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒云色彩 的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒云像某些實(shí)物的顏色，給人以形象感。四個(gè)“一會(huì)兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非常快，讓人產(chǎn)生一 種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。

(2)作者是怎樣描寫“馬”的？

明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動(dòng)態(tài)畫面。

(3)說說你對第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。

明確：“可是 “一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考問題。

明確：作者按時(shí)間順序，寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，并以”著了火“作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然后以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去 時(shí)恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

總結(jié)：大自然是神奇的魔術(shù)師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進(jìn)了夢幻般的童話世界，如癡如醉，不能自已。其實(shí)，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《剃頭大師 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《剃頭大師 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

表弟　膽小鬼　理發(fā)店　奪門而出

罵人　仇人　差點(diǎn)兒　付錢　雙倍

雖然　條件

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后，又遭遇了什么。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有何作用？

明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。

2．閱讀第2～6自然段，回答問題。

(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？

明確：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。

(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？

明確：以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓茫?聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。

(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？

明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。

3．閱讀第7～18自然段，回答問題。

(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？

明確：第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。

(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？

明確：

①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運(yùn)用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。

②“我”下剪刀的時(shí)候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。

③“我” 知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了 頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。

(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？

明確：剛開始時(shí)，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時(shí)，很高興；當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。

(4)“我”這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？

明確：服務(wù)得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應(yīng)付給“我”的五塊錢。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

提問小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？

明確：“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時(shí)也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《肥皂泡 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《肥皂泡 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

肥皂　長廊　小碗　假若　透明

嬌軟　拉扯　仰望　一串串

飛越　嬰兒　希望

2．導(dǎo)入新課。

《肥皂泡》這篇課文并不長，但作者把自己的做法、想法寫得是那么的到位，每個(gè)詞、每句話，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用到文中，都是那么的恰到好處。這節(jié)課，我們就來具體賞析。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，思考并回答問題：本段在文中起什么作用？

明確：這一段用簡單的一句話點(diǎn)明了“我”小時(shí)候最愛玩的游戲就是吹肥皂泡，呼應(yīng)文題。

2．閱讀第2～4自然段，思考并回答問題。

(1)第2自然段寫了什么？

明確：交代了吹肥皂泡最適合的天氣--潮濕的陰雨時(shí)節(jié)?！澳赣H總教我們在廊子上吹肥皂泡”，一個(gè)“總”字說明吹肥皂泡這個(gè)游戲“我們”經(jīng)常玩。

(2)第3自然段寫了什么內(nèi)容？又是怎么描寫的呢？

明確：寫做肥皂水和吹肥皂泡的過程。這一段里集中運(yùn)用了動(dòng)作描寫，如“放、加、和弄和弄、蘸、吹、提、扇”這些動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了做肥皂水和吹肥皂泡的詳細(xì)過程，也表現(xiàn)出“我們”快樂的心情。

(3)第3自然段中的“然后”“再”是表示什么的詞語？有什么作用？

明確：這些詞語是表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞。它們準(zhǔn)確地體現(xiàn)了做肥皂水、吹肥皂泡的過程。

(4)怎樣理解第3自 然段中的兩個(gè)“輕輕”？

明確：“輕輕地一提”“輕輕地扇送”，這兩個(gè)“輕輕”體現(xiàn)出“我們”喜歡泡泡，生怕肥皂泡破裂的心理，可見“我們”吹肥皂泡時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和快樂的心情。

(5)第4自然段寫了什么？在這一段中，作者抓住了肥皂泡的哪些方面進(jìn)行描寫？展現(xiàn)了肥皂泡的什么特點(diǎn)？

明確：寫了肥皂泡的美麗以及孩子們對肥皂泡的喜愛。作者抓住了肥皂泡的顏色、形狀和變化進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了肥皂泡的美麗與神奇。

3．閱讀第5自然段，思考并回答問題。

(1)“那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球……是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了排比的修辭手法。連續(xù)的四個(gè)“那么”構(gòu)成了排比句，體現(xiàn)了作者對肥皂泡的喜愛。

教師點(diǎn)撥：

把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起的修辭手法，叫作排比。用排比來說理，可以收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)?？傊疟鹊男形挠泄?jié)奏感，讀起來朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，還能深化中心。

我們在寫作時(shí)，可以用排比的形式開篇，以增強(qiáng)文章的感染力，引起讀者的共鳴；也可以用排比的形式來安排中間的各個(gè)段落，使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明；還可以用排比的形式來結(jié)尾，抒發(fā)強(qiáng)烈真摯的感情，從而引起共鳴或達(dá)到號召的目的。

(2)在吹肥皂泡、欣賞肥皂泡的過程中，作者產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

明確：作者的心里充滿了快樂、驕傲與希望。

4．試著用自己的話概括課文的主要內(nèi)容和中心主旨。

明確：課文寫了作者小時(shí)候和小伙伴們做肥皂水、吹肥皂泡 的童年趣事，不僅表現(xiàn)了 作者細(xì)心觀察生活的特點(diǎn)，還表達(dá)了她對自己童年時(shí)代快樂生活的留戀之情。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

談話小結(jié)：作者吹肥皂泡，不僅吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢想，也讓我們感受到了童年生活的美好。我們一定要珍惜這美好的生活，珍惜這短暫而快樂的童年。學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？大家可以拿起筆來，用簡單的話寫一寫。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《海底世界 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《海底世界 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“澎湃、竊竊私語”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海底世界，獲得有關(guān)海底的知識。

3．理解課文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。

過程與方法

1．安排學(xué)生 自讀課文，疏通文意。

2．引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)入手，思考“總-分-總”這種結(jié)構(gòu)方式的妙處。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，體會(huì)作者對海底世界的喜愛之情 。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“澎湃、竊竊私語”等詞語。

2．了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，體會(huì)作者對海底世界的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？為什么呢？(指名回答)看來大家都很喜歡大海呀！那同學(xué)們，你們知道大海里的世界是怎樣的嗎？海底世界與我們所生活的世界有差別嗎 ？帶著這些疑問，讓我們隨作者石友一同去看看海底世界的模樣吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“參”，平舌音“速”，前鼻音“官、險(xiǎn)”，后鼻音“寧、汪、攻”。

2．學(xué)生在文中圈 畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“寧、官、汪、險(xiǎn)、攻、推、退、鐵”字時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“迅、速”字時(shí)，可以用同音字對比的方法。

同音字歌示例：

迅：汛期將至，迅速行動(dòng)，保持通訊，馴服及時(shí)。

速：表情嚴(yán)肅，做事迅速，實(shí)現(xiàn)夙愿，一如平素。

形近字歌示例：

寧：瓊樓玉宇寒，壯士守邊關(guān)，國家得安寧，民心牢且堅(jiān)。

官：昔日小軍官，退伍開茶館，管理有妙招，茶香客常滿。

(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“寧”是上下結(jié)構(gòu)，上面宜寫得寬扁些。

“官”的“宀”宜寬，蓋住下面，下部的豎偏左。

“汪”左窄右寬，上兩橫短，最后一橫平長。

“險(xiǎn)”的右部“人”的角度大，末橫穩(wěn)住重心。

“推”中“隹”的四橫間距均勻，末橫稍長。

“迅”的“辶”捺要平，托住里面的“卂”。

“退”的“艮”瘦長，撇短小，點(diǎn)頓筆有力。

“鐵”的“钅”三橫與豎提收筆對齊。

易錯(cuò)提示：

“攻”右部是“攵”，不是“夂”。

“退”先寫“艮”，再寫“辶”。

(3)歸 類識字。

歸類示例：

王-汪(汪洋)-旺(旺盛)-狂(狂風(fēng))

僉-險(xiǎn)(危險(xiǎn))-儉(勤儉)-臉(臉部)

隹-推(推拉)-難(困難)-準(zhǔn)(準(zhǔn)備)

失-鐵(鋼鐵)-跌(跌倒)-迭(更迭)

(4)多音字。

強(qiáng)

qiáng：強(qiáng)大

qiǎng：勉強(qiáng)

jiàng：倔強(qiáng)

參

shēn：人參

cān：參加

cēn：參差不齊

寧

níng：寧靜

nìng：寧愿

(5)重點(diǎn)詞語釋義。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

閃爍：(多義詞)①指(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。②指(說話)稍微露出 一點(diǎn)兒想法，但不肯說明確，吞吞吐吐。

竊竊私語：私下里小聲交談。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

三、通讀課文，整體感知

1．學(xué)生課前通讀課文，標(biāo)出自然段。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。

(1)本文是按照什么順序?qū)懙?？可以分為幾個(gè)部分？

明確：“總-分-總”的順序。可以分為三個(gè)部分。

第一部分(1)：點(diǎn)明文章主題--大海深處的情況。

第二部分(2～6)：從奇異的景色和豐富的物產(chǎn)兩方面具體介紹了海底世界。

第三部分(7)：總 結(jié)全文，概括海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

(2)海底有哪些聲音呢？

明確：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā) 出警報(bào)。

(3)課文總共介紹了哪幾種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)？分別是什么？

明確：海參：靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

梭子魚：每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。

烏賊和章魚 ：能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

有些貝類：自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行。

(4)海底的植物差異有哪些？

明確：色彩多種多樣：有褐色的，有紫色的，還有紅色的。

體積大小差異：最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達(dá)二三百米，是地球上最長的生物。

(5)海底蘊(yùn)藏著哪些資源？

明確：豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲量很少的稀有金屬。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，梳理了文章的脈絡(luò)，大家是不是 對海底世界更感興趣了呢？課后可以互相交流一下想法。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《小真的長頭發(fā) 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《小真的長頭發(fā) 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

手套　麻煩　悠閑　椅子　泡沫

冰水　凌晨　提問　木棒

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問題。

(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發(fā)是什么樣子的？

(2)“對，能到腰呢?！边@句話應(yīng)該用什么語氣朗讀呢？

明確：要用自豪的語氣朗讀。

(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？

明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。

(4)說說“老長老長老長老長老--長！說起那個(gè)長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。

明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。

2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題。

“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。

3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。

“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果--“一整頭牛就是我的了”。

4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題。

“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？

明確：這句話不是比喻句。

5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。

從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？

明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。

6．學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問題。

(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。

(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？

明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。

7．學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問題。

(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問題的呢？

明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來。

(2)“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？

明確：運(yùn)用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。

8．回顧整篇課文，思考問題。

如果你是小真，你會(huì)用長頭發(fā)干什么呢？

明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。

明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時(shí)美好的童趣世界

2．課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)--展開合理的想象。請同學(xué)們試 著分析一下這樣寫的好處吧。

明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。

3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？

明確：這個(gè)故事從三個(gè) 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《童年的水墨畫 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《童年的水墨畫 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

水墨　染綠　釣竿　撲騰

打碎　撥開　浪花　葫蘆

清清爽爽　蘑菇

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個(gè)場景組成的？(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課，我們就來看看作者 是怎樣具體描寫這三個(gè)場景的。

二、課文研讀，突破重難

1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。

(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。

(2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了 什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

(3)品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面?。　叭尽弊指挥袆?dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的 掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。

2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。

(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了江上游泳嬉 戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人鮮明的形象感。

(2)“像剛下水 的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

(3)品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡 快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂??！

(4)“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

(5)怎樣理解“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛。“一陣水花”是指孩子從水中冒出頭來時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。

3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。

(1)用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

(2)第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^ 澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮??！

(3)第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

(4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

明確：這里用了夸張的修辭手法，一 聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！

(5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？

明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來?！耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

(6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。

明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第二課時(shí)》語文教案

【第二課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

2．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．了解各手指的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

2．學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，善于從萬物中受到啟示。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1．課件出示，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

（教師出示課件）

這篇文章首先開門見山指出_________________________________________；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫_________________________________________；最后闡明了一個(gè)道理--_________________________________________。

2．學(xué)生默讀課文，教師巡視。

3．全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理--五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

4．指名說說課文描寫五根手指的順序。

預(yù)設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。

明確：大拇指--食指--中指--無名指和小指。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1．學(xué)生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。

（1）在中心句下畫上記號，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：

（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫五根手指的特點(diǎn)作鋪墊，為全文奠定感情基調(diào)。

2．教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。

過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！

3．研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。

（2）作者是如何描寫大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)?！边@句話從身體、頭、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

（3）作者在描寫大拇指時(shí)，運(yùn)用了“他”這個(gè)字，體會(huì)這樣用詞的效果。

明確：這個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

（4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？

（教師課件出示）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。

明確：這組句子運(yùn)用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進(jìn)門時(shí)他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”“撳電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

（教師課件出示）

例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個(gè)長處--不圖名利。

（5）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。

朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語氣，讀出對大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點(diǎn)。

4．研讀第3~5自然段，了解其他手指的特點(diǎn)。

過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了，那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)吧！

（1）教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3~5自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②讀一讀，了解手指的特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長處的詞語。

③想一想，作者在描寫手指的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫的好處。

表格：

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

A．交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

B．明確：

②教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)句探究。

A．拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點(diǎn)的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。

B．他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何形成的？

明確：這里運(yùn)用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點(diǎn)。因?yàn)橹兄杆幍莫?dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。

C．舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指是其間最優(yōu)美的。

5．指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考探究。

（1）作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

明確：團(tuán)結(jié)就是力量。

（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實(shí)的人；無名指和小指：能力差、一味追求風(fēng)光享樂的人。

6．教師小結(jié)，升華主題。

小結(jié)：其實(shí)，生活中每個(gè)人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1．歸納本文的寫法特點(diǎn)。

過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機(jī)和神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運(yùn)用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點(diǎn)的呢？下面我們一起來歸納一下吧！

寫法特點(diǎn)歸納：

（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

（2）綜合運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。

2．教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

3．教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

提示：課文是一篇風(fēng)趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法，寫出了五指各自不同的特點(diǎn)、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點(diǎn)，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個(gè)，想想它們各有什么特點(diǎn)，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運(yùn)用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點(diǎn)在于語言，語言風(fēng)趣、生動(dòng)，才能引起讀者的閱讀興趣。

4．展示學(xué)生所寫片段，集體評議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達(dá)自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達(dá)，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個(gè)字里，我們就能體會(huì)到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個(gè)部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

2．完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆從對每根手指特點(diǎn)的描寫中學(xué)習(xí)作者的寫作方法（教學(xué)重點(diǎn)）

師：同學(xué)們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？請結(jié)合課文中的句子說一說。

生1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。

生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

師：作者在描寫無名指和小指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

生：設(shè)問，強(qiáng)調(diào)兩根手指好看。

師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？

生：能力薄弱。

師：你們還喜歡哪根手指？

生：我最喜歡大拇指，因?yàn)樗羁铣钥?。例如拉胡琴……叫他撳電鈴?/p>

師：很好，你能不能告訴大家，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處呢？

生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？

生：形狀算不上美。

師：還喜歡哪根？

生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？

生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動(dòng)吧？

生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。

師：所以我們看出中指的優(yōu)點(diǎn)是……

生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：不足呢？

生：出工不出力。

師：作者在描寫中指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

生：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了中指的特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。

師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學(xué)？交流一下。

生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

師：回答得真好，還有其他地方嗎？

生：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？

生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。

師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？

生：文靜而美好。

師：原來食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點(diǎn)是……

生：機(jī)敏。

師：不足呢？

生：線條強(qiáng)硬。

師：好了，我們通過文中描寫五根手指的重點(diǎn)句子，已充分認(rèn)識了他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。五根手指各有所長，各有所短，只有團(tuán)結(jié)合作，才能產(chǎn)生巨大的力量。

賞析：本文的重點(diǎn)是理解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師抓住這一重點(diǎn)，采用引導(dǎo)、自主、合作的（教學(xué)方法），使學(xué)生借助段落中的重點(diǎn)詞句，分析各手指的優(yōu)點(diǎn)、不足，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。這樣在合作交流中品讀感悟，使學(xué)生很快能掌握各手指的特點(diǎn)，輕松理解了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入，直奔主題

同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)

1.你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺）

（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：

①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。

②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來。”“兩條腿不由得發(fā)起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

（2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境--難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。

（3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。

2.齊動(dòng)腦，想辦法。

（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見）

（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。

3.過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？8.作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？

三、讀中悟，體會(huì)船長的機(jī)智、冷靜

1.指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

2.引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。

3.在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）

4.你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會(huì)到的？（立刻）

四、體會(huì)船長對兒子深深的愛

1.在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

2.質(zhì)疑：“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）

3.展開討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長會(huì)不會(huì)真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

五、總結(jié)升華，回歸文本

1.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

2.齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。

［教學(xué)反思］

怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場--船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。

除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們說到了發(fā)生在方志敏身上的一件所謂的“趣”事，現(xiàn)在我們再次來回憶一下這件“趣”事。

二、分角色朗讀第二至八自然段，通過國民黨兵士和方志敏的對比，理解方志敏的品質(zhì)

我們分角色朗讀一下國民黨兵士和方志敏的對話，男生讀兵士說的話，女生讀方志敏說的話，旁白部分大家一起讀。

在這整個(gè)過程中，國民黨兵土對方志敏的態(tài)度有怎樣的變化？剛開始怎樣，后來又變成怎樣？同學(xué)們能不能從課文中找出一些描寫這些變化的詞語？

(滿肚子熱望--激怒--猜疑--威嚇--不信--企望--失望--懷疑又驚訝)

這些變化說明了什么？

(國民黨兵士情緒上的變化進(jìn)一步說明了他們唯利是圖、蠻橫貪婪的特點(diǎn)，證實(shí)了方志敏確實(shí)是身無分文，更突出了其“清貧”的形象)

剛才我們總結(jié)過，寫國民黨兵士用了動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理的描寫方法，但是對主人公方志敏的描寫只有短短兩句話，這樣寫國民黨兵士的描寫對表現(xiàn)方志做的品質(zhì)有什么作用呢？

(側(cè)面烘托，國民黨兵士貪婪的心理、腐化墮落的表現(xiàn)與方志敏的“一個(gè)銅板都沒有”的清貧、廉潔形象形成強(qiáng)烈的對比。)

剛才我們已經(jīng)分角色朗讀過課文了，現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來表演一下，要把兵士的動(dòng)作、神態(tài)做出來，同時(shí)也要把兵士的話、方志敏的話說好。兩個(gè)兵士、方志敏和旁白，其他同學(xué)認(rèn)真看，等他們演完后請同學(xué)來評價(jià)一下，看看他們哪些地方做得好，哪些地方做得不好。

三、精讀第九自然段，為了進(jìn)一步說明“清貧”的生活態(tài)度，方志敏又補(bǔ)充了一個(gè)例子，說的是什么？方志敏家中的財(cái)產(chǎn)是什么

(幾套舊的汗褂褲，幾雙縫上底的線襪。)這就是他所謂的“傳家寶”，你們會(huì)不會(huì)把褲子襪子當(dāng)做自己的傳家寶呢？方志敏卻將這些東西當(dāng)做寶貝一樣收藏，為什么？

(怕國軍進(jìn)攻時(shí)，被人搶了去，準(zhǔn)備今年暑天拿出來再穿；那些就算是我唯一的財(cái)產(chǎn)了。)作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，紅軍的“大官”，方志敏的唯

一財(cái)產(chǎn)竟然是這些東西，可見生活清貧到什么程度，真的讓人很心酸，這照應(yīng)了文章開頭的哪句話？(在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。)

一件“趣事”，為什么這樣說呢？四人小組討論一下。

(把這件事當(dāng)“趣事”是對敵人的輕蔑和對自己所獻(xiàn)身事業(yè)的自豪。)

四、分角色扮演

其實(shí)第一件事已經(jīng)能說明方志敏“清貧”這一特點(diǎn)，作者還要補(bǔ)充“傳家寶”這件事，這樣寫有什么作用？

(進(jìn)一步補(bǔ)充說明方志敏“清貧”的程度，使讀者更加全面地了解。)

五、精讀最后一個(gè)自然段，總結(jié)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)

“清貧”的生活對于革命者到底有什么重大意義呢？方志敏為什么要一直堅(jiān)持這種生活態(tài)度？請大家一起朗讀最后一個(gè)自然段。

過渡：這是對全文的總結(jié)，也是對共產(chǎn)黨員品質(zhì)的揭示。在那個(gè)革命戰(zhàn)爭的年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人為了國家解放，民族獨(dú)立的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境中與敵人抗戰(zhàn)，經(jīng)受種種考驗(yàn)，但一直堅(jiān)守著清貧的生活，把有限的錢財(cái)投入無限的革命事業(yè)中，這樣才有了革命的勝利。

我們再一次朗讀這一句話，從中體會(huì)共產(chǎn)黨員的美德和品質(zhì)。

六、延伸思考，方志敏的“清貧”在當(dāng)代的價(jià)值和意義

我們現(xiàn)在的生活越來越富裕，不愁吃，不愁穿，有的家庭還有小車，住的是樓房，冬暖夏涼，那么你們覺得像方志敏這樣甘于清貧的生活還值得學(xué)習(xí)嗎？在實(shí)際生活中，你會(huì)如何向方志敏學(xué)習(xí)？

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

今天上《清貧》一課，首先覺得導(dǎo)入較成功，開始放了一首莊嚴(yán)的國歌，一下就把課堂拉入一種令人肅靜的氣氛之中，同學(xué)們腦中立馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻(xiàn)出生命的無數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中感受他的可貴品質(zhì)。然后，我覺得同學(xué)們的分角色對話很成功，特別是同學(xué)們的點(diǎn)評很到位，很熱情。點(diǎn)評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動(dòng)作、語言描寫的魅力。其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰，就是教會(huì)同學(xué)們對話描寫?？紤]到同學(xué)們是五年級的學(xué)生，更重感性認(rèn)識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用對話描寫。如果長此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會(huì)大大提高。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地三 第二課時(shí)》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地三 第二課時(shí)》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地三 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、日積月累

1．出示《贈(zèng)汪倫》，解題。讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的字音、字義。

2．自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

3．指名讀古詩，同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩。

4．再讀古詩，了解詩意。

5．配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。

二、讀一讀

1．自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相讀，有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。

3．指名分段朗讀，師生評價(jià)。(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮)

4．回家和父母一起讀，談?wù)勀銓@篇文章的感受。

三、總結(jié)

1．本節(jié)課，你有什么收獲？

2．學(xué)會(huì)了查字典，你打算做些什么呢？

3．最后，讓我們齊唱《漢語拼音字母歌》、齊背《贈(zèng)汪倫》，在歌聲和背誦中結(jié)束今天的語文課。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

文章中最能打動(dòng)人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時(shí)候一定要用情打動(dòng)人．同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

(1.真人真事。2.親身經(jīng)歷。3.符合客觀實(shí)際的事等)(真實(shí)的心情或感情)

也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實(shí)的心情或感情。

對了，課本中就有兩篇習(xí)作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達(dá)出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓ε⒌目捶ā?/p>

二、新課。

(一)例文1《別了，語文課》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)用幾個(gè)具體的事例來流露真情實(shí)感。

(2)利用“獨(dú)白”，直接表達(dá)心情。(也叫直抒胸臆)

(3)挑選典型的事例，詳細(xì)介紹。

3．交流。

(二)例文2《陽光的兩種用法》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)講述事例來流露真情實(shí)感。

(2)用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡(luò)。

(三)拓展例文閱讀--《秋天的懷念(史鐵生)》

1．出示《秋天的懷念》(課文略)

2．討論寫法。

(1)精描細(xì)繪見真情(人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫等)

(2)萬事求實(shí)見真情。

(3)直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)(設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑等)。

(四)歸納總結(jié)寫作方法。

1．具體事例見真情。

2．精描細(xì)繪見真情(人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫等)。

3．直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

4．景物(生活場景)描寫見真情(借景抒情)。

(五)選材提示。

這是老師對親情的理解：

1．親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。

2．親情是在我犯錯(cuò)時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

3．親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。

……

(六)習(xí)作。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

2025年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《牧場之國 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴(yán)。）

當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個(gè)頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难劾?，牛犢的嬌貴模樣更像一個(gè)貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時(shí)還會(huì)是什么樣的？

瞧，牛群這個(gè)大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠(yuǎn)眺--（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆--（這就是真正的荷蘭。）

總結(jié)學(xué)法：讀課文--畫句子--談感受--再次讀。

2.自學(xué)第3-4自然段。

（1）匯報(bào)交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實(shí)的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)第4自然段。

①抓詞語體會(huì)。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認(rèn)識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨(dú)特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學(xué)生回答。

嚴(yán)肅沉默的奶牛，默默無言的奶農(nóng)，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實(shí)這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

二、小結(jié)升華，感悟牧場之美

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動(dòng)人、和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場之國！（看板書讀課題）

三、拓展延伸，自主設(shè)計(jì)作業(yè)

1.師：課文學(xué)完了，請你來設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)。你覺得這節(jié)課應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的作業(yè)呢？

預(yù)設(shè)：

（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設(shè)計(jì)來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個(gè)作業(yè)交流展示會(huì)，互相分享、欣賞。

［教學(xué)板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草 比喻

駿馬飛馳 擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學(xué)反思］

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。

首先我以談話導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。不一會(huì)兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困擾我心頭的一個(gè)難題。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號