小學語文三年級教案

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（十）。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（十）

教學要求：

1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第二課時

一、復習導入。

1．認讀生字卡。

2．聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b．當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1．遷移練習。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

2．收集有關孫中山先生的小故事。

板書設計：

教學反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問。”當學生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神，這是課文中的一個教學難點，因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向孫中山學習，不要害怕被責備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。

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延伸閱讀

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（三）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（三）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（三）

教學目標

1．指導學生認讀本課的生字，培養(yǎng)學生自學生字的能力。

2．正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求，獨立閱讀課文，理解課文內容。

3．了 解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。

重點難點

重點：理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

難點：結合具體的時代背景，理解孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題的原因。

教學準備

1．孫中山的相關資料。

2．課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1．出示孫中山畫像。(這位偉人，大家認識嗎？)

2．師生交流孫中山的生平事跡。(課件展示)

孫中山，廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是中國民主革命偉大的先行者 ，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者。曾任中華民國臨時大總統(tǒng)。

3．今天我們就一起來學習一篇介紹孫中山少年時候怎么學習的課文--《不懂就要問》。

設計意圖：了解文中主要人物，激發(fā)學生讀書的熱情。

二、自主學習，整體感知。

1．(板 書課題)看 到這個題目，同學 們心中會產生哪些疑問？

學生自由發(fā)言：(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)

2．帶著問題借助拼音自 讀課文，不明白的字、詞可查字典，字典解決不了的問題可做上記號，讀完課文后小組內相互交流。

3．讀完課文后，你知道了什么？說說課文主要講了什么內容。(課件展示)

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

三、深入學習，交流解疑。

1．指名讀課文，教師正音。

注意“挨”這個多音字在本課中的讀音。

2．小組討論交流：

(1)課文什么地方給你留下了最深刻的印象？

(2)你從什么地方可以看出 孫中山勤學好問？

3．集體交流閱讀心得。

4．質疑、解疑。

讀完課文后，你還有哪些疑問？

(1)什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學校的教與學有什么不同？(課件展示)

(這一問題的提出，是要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

(2)學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？

(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放的教育的不同。)

(3)在孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么 變化？為什么會有這樣的變化？(課件展示)

(先生開始十分生氣，以為孫中山是不想背書，后來被其對待學習認真、執(zhí)著的精神所感動。)

5．孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？ (課件展示)

(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

6．指導學生有感情地朗讀課文。

四、歸納總結。

1．學習了課文，你有什么收獲？

(①孫中山小時候讀書背誦，從不糊里糊涂，能夠主動提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”， 所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種勤學好問、讀書求理的精神太值得我們學習了。)

2．說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好 學的。

五、布置作業(yè)。

將孫中山不懂就要問的故事講給家人聽。(課件展示)

板書設計

教學反思

由于閱讀時有了明確的學習目標(邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師 提問題)，學生就很快地進入了自學狀態(tài)中，他們獨立地邊讀、邊想、邊寫，動眼、動腦、動手，全班就呈現(xiàn)出一種獨立學習、思想高度集中的良好學習氛圍。在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數(shù)。在學生讀通課文、整體感知的基礎上，再讀課文，引導學生邊讀課文邊思考為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題，使學生養(yǎng)成邊讀邊思邊圈畫的良好學習習慣，從而為下一步的學習做好準備。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（一）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（一）

教學目標：

1.會認11個生字，掌握多音字“背、圈”。

2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

3.學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。

教學重難點：

把握課文的主要內容，學習勤奮好學的精神。

教學過程：

一、談話導入，質疑激趣

1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.生簡介孫中山先生生平事跡。

孫中山（1866年11月12日--1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。

3.今天，我們就來學習一篇寫孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問

4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可做上標記。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2.說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”等

詞語的意思）還有什么不懂的？

【私塾】舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限。

【霎時】極短的時間，片刻。

【鴉雀無聲】連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

【戒尺】舊時教師對學生施行體罰時所用的木板。

3.指名分讀課文，正音。

4.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、研讀課文，深入探究

1.快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2.仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？畫出相關的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

A.“照例”“流利”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

B.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度）

C.向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山“學問學問，不懂就要問”的意思。

4.分角色朗讀課文：四人小組--全班交流。

5.還有什么不懂的問題嗎？

6.讀了這篇課文后，你想到了什么？

7.討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

四、拓展閱讀，注重遷移

1.積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2.布置作業(yè)。

A.遷移練習。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

B.收集有關孫中山先生的小故事。

C.你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

板書設計：

3 不懂就要問

私塾讀書 像唱歌

唯有一人 壯膽問 邊學邊問

學生驚呆 靜無聲

戒尺拿起 厲聲道 收獲多

先生細講 學生聽

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（四）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（四）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（四）

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。

學情分析

本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。

教學建議

略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3．把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

重點難點

重點

1．會認11個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教學準備

教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。

學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，切入課文

1．同學們，在學習上你們有哪些好習慣？(學生暢所欲言)

2．我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個(出示孫中山的照片，交流資料)。 孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1．板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？

生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

2．學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

3．通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

4．默讀課文，思考課文講了一件什么事？

5．全班交流，教師總結。

(課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。)

三、品讀感悟，積累語言

1．指名讀課文。

交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2．在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。

(1)通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。

(2)通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。

在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。

四、朗讀欣賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

梳理板書

不懂就要問

孫中山--勤學好問　讀書求理

教學感悟

本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（五）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（五）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（五）

教學目標

1.會認本課“背、誦、例”等13個生字。

2.通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入：融入情境，以疑促學

1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學們交流有關孫中山先生的生平事跡。)今天我們來學習孫中山先生小時候的故事，叫“不懂就要問”。(板書課題)

2.看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

二、新課學習：出示自學提示

1.自由讀課文，把生詞從課文里畫出來，自學生字。

2.標一標，課文有幾個自然段？將課文讀通順。

3.小組交流：讀了課文，你知道了什么？

4.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

5.教師巡視，了解學情。

三、學生匯報交流，教師點撥指導

教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“誦”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

四、自學課文

略讀課文，思考下列問題，小組合作展示。

1.課文講了一件什么事情？

2.你喜歡哪一句，讀給大家聽。哪個詞你很喜歡，領讀一下吧！

3.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)

4.質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

五、課堂總結

孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。

六、作業(yè)布置

讀《名人成長故事》，開讀書交流會，談談你最崇拜哪個名人，為什么崇拜他？

板書設計：

孫中山：不懂就問　敢于挑戰(zhàn)

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）

教學目標：

1.認識11個漢字， 掌握2個多音字， 積累有新鮮感的詞句， 使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2.默讀課文， 了解課文的大意， 和同學交流對這件事的看法。

3.懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度， 養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學重點：

1.認識11個漢字， 掌握2個多音字， 積累有新鮮感的詞句，

2.默讀課文， 了解課文的大意， 和同學交流對這件事的看法。

教學難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度， 養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學過程：

一、談話導入

1.你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

2.同學們的學習途徑可真多， 我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前， 那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人， 看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物--孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會， 提出民族、民權、民生的“三民主義”學說， 1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文， 整體感知

1.孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文， 了解一下。注意：在聽的時候， 畫出生字詞， 讀準字音， 畫出新鮮感的詞句。

2.學生借助拼音自讀課文， 一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認讀， 讀準字音

1.課文中有很多生字， 有些還比較難， 不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領讀一下？

2.出示生字指名領讀。

3.去掉拼音， 小組同學進行“你指我認”的活動。

4.重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6.開火車讀準字音， 也可以開火車組詞。

7.剛才在聽讀和自讀課文時， 你畫出了多少有新鮮感的詞語， 跟本小組同學交流一下吧！

8.老師找到了這些詞語， 請你談談自己的認識， 你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦 鴉雀無聲 糊里糊涂 咿咿呀呀 連連點頭 私塾 戒尺

學生根據(jù)詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義

導學：讀了課文， 你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1.出示課文第一段內容， 學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課， 先生念， 學生跟著念， 咿咿呀呀， 像唱歌一樣。學生讀熟了， 先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思， 先生從來不講。

（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2.課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來， 用自己的話說一說。

預設：

讀書流程圖。

孫中山背誦學過的功課。

先生圈出要學的新內容。

先生教讀要學的新內容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3.在這樣的學習環(huán)境中， 孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？

預設：

從“先生聽了， 連連點頭。”“讀了幾遍， 就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜??！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容--勤奮好學。但是孫中山學得不明白--糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊， 不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4.面對這種糊里糊涂的情況， 孫中山是怎么想的？怎么做的？

學生自讀課文， 圈出相關內容。

預設：

想：這樣糊里糊涂地背， 有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來， 問：“先生， 您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5.對于孫中山的做法， 同學們是怎么看的？大家有什么反應？

這一問， 把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了， 課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組討論：

同學們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學們到底在怕什么？

預設：戒尺， 以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象， 用自己的話說一說當時的情景。

6.聽到孫中山的問題， 先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺， 走到孫中山跟前， 厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子， 重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。

想象一下在當時的情況下， 如果不會背， 結果會怎樣？

學生大膽發(fā)言。

7.最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預設：先生講得很詳細， 大家聽得很認真。

思考：孫中山沒有挨打的原因是什么？

預設：因為孫中山學習勤奮， 完成了老師布置的任務。

8.既然大家都想知道， 為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子

我原想， 書中的道理， 你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽， 我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。

出示關聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞， 看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。

9.同學們都不敢問， 只有孫中山去問， 這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？

讀一讀相關的句子， 尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問， 不懂就要問。為了弄清楚道理， 就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內容， 并想一想這段話與題目的關系--照應題目， 點明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來想一想， 讀書都有哪些方法？

預設：

1.課文中的“學問學問， 不懂就要問”。

2.本文是略讀課文， 略讀的意思就是了解大意， 不必深究。

3.讀書遇到不明白的問題， 要大膽地去跟別人交流， 也可以去問老師或者其他人。

4.讀書時遇到不明白的詞語， 可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測， 也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。

5.你還有什么好的學習方法， 跟大家分享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》， 回答問題。

1.閱讀成果， 魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么？

預設：賣掉獎章， 買了幾本書， 買了一串紅辣椒。

2.魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預設：他便摘下一顆辣椒， 放在嘴里嚼著， 直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。

七、鞏固練習

1、打開“基礎訓練/閱讀訓練-《不懂就要問》”， 一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（二）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（二）”，僅供您在工作和學習中參考。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（二）

教學目標：

1．認識13個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生“好問”的習慣。

3．了解課文內容，體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度以及追求真理的科學精神。

教學重點：

了解課文內容，體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度以及追求真理的科學精神。

教學難點：

培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

專項訓練：反復朗讀

教學準備：生字卡 教學課件

第一課時

教學流程：

一、導入新課

1．出示孫中山的畫像掛圖。

2．簡要介紹孫中山。

孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于1866年出生在廣東香山（今中山）。1894年提出政治革新主張，被拒絕后積極開展革命活動。1912年1月在南京任中華民國臨時大總統(tǒng)。1924年建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農工三大革命政策。

在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

【設計意圖】讓學生了解孫中山走進當時上學的環(huán)境，為學習課文體會孫中山樂于思考和探究的學習態(tài)度做好鋪墊。

二、識字學詞

（一）識字

1．出示認讀生字卡。

2．生借助拼音自學生字。

3．教師糾正讀音，要求學生注意整體認讀音節(jié)： 意 思 尺

4．學生齊讀音節(jié)。

5．當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）小組內商量怎樣記字。全班交流。

【設計意圖】明確目標，確保學生自學的時間，使其能自主，自由地學習。

（二）學詞

1．出示詞語：私塾 理解 糊涂 搖頭晃腦 目瞪口呆 鴉雀無聲 頓時 習慣 孫中山

2．學生自由讀。

3．指名讀。

4．齊讀。

5．讀含詞語的句子，不理解的詞語，把句子多讀幾遍。

6．學生小組為單位談對詞語的理解。

【設計意圖】通過識記詞語，達到豐富學生語言積累的目的。

（三）寫字

1．出示田字格中的生字，生讀貼揣摩筆畫順序。

2．點撥：良：上面一點不能寫成撇。教：左右結構，左寬右窄。 理：左右結構，左窄右寬

3．生在田字格中規(guī)范書寫生字。

4．小組展示寫的好的生字。

【設計意圖】在學生自主觀察、臨寫、交流與教師范寫相結合，提高書寫能力。

三、熟讀感知

（一）學生自讀

1．自由讀文章，標出自然段。

2．有感情地朗讀課文，想想孫中山有什么好的習慣。

【設計意圖】教會學生自讀課文的方法，讓學生熟讀課文，積累語言。

（二）共同交流

1．讀課文說說學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

2．學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

鼓勵學生積極發(fā)言。

【設計意圖】抓住課文重點讓學生學會學習的方法，能把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

（三）展示收獲

1．說說你學完這篇課文后，有哪些收獲？

2．說說今后遇到不懂的問題該怎么做？

【設計意圖】引導學生在學完課文的基礎上談自己的收獲，培養(yǎng)語言表達能力。

板書設計：

不懂就要問

第二課時

教學流程：

一、復習回顧

1．認讀詞語卡，用自己喜歡的詞語說句子。

2．說說孫中山在學習時遇到不懂的問題是怎么做的？

【設計意圖】回顧上節(jié)課所學知識，既可以檢查對上節(jié)內容的掌握情況，又可以使學生迅速進入學習狀態(tài)。

二、專項訓練--反復朗讀

（一）明確目標

1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

2．　讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。

【設計意圖】檢查學生的朗讀情況，為休會和把握人物的心理和說話的語氣做鋪墊。

（二）充分自學（讓學生自主研讀）

1．提出自學問題，學生小組交流。

（1）私塾的先生怎樣教書？

（2）孫中山為什么要問先生問題？

（3）同學們聽了孫中山的提問是什么表現(xiàn)呢？從這里你能看出什么？

（4）先生聽了孫中山的提問后是什么表現(xiàn)呢？

2．學生討論后回答問題。

3．分角色練習朗讀。

【設計意圖】學會帶著問題讀課文，理清文章的內容。

（三）精要點撥（總結閱讀的規(guī)律）

1．結合插圖及課文語句，體會和把握人物的心理和說話的語氣。

2．擔心的語氣讀孫中山的話，體會人物當時的心情。

3．用肯定的語氣讀先生的話，體會先生對孫中山“不懂就要問”學習態(tài)度的肯定。

【設計意圖】學生揣摩教師點撥相結合，讓學生在讀文時注意人物的語氣。

（四）強化訓練（嘗試應用實踐）

1．出示一段話：我和媽媽正在公園里欣賞著美景，忽然空中“叭叭”兩聲響，一群鳥騰空而起，頓時響起“撲楞、撲楞”鳥拍翅膀的聲音，接著從天下掉下一只喜鵲來。

“是誰這么缺德，打傷喜鵲？”我氣憤地說著，剛要蹲下去拾起那只喜鵲忽然走過來一個拿汽槍的人，他背上背著背包，里面鼓鼓的。我很氣憤，鼓起勇氣說： “叔叔，喜鵲是益鳥，你為什么打死它？”那人瞧了我一眼，說：“去去，小孩子，管什么閑事！”“這不是閑事，人人都應保護益鳥，前幾天我們還給鳥做窩呢！”我說。那人狠狠瞪了我一眼，剛要走，卻被一位老爺爺攔住了，人群呼啦一下子圍了過來。

2．相互交流說說文中和對話應該用什么語氣讀出來。

3．學生自由練讀。

4．請一名同學讀，教師點撥。

【設計意圖】通過訓練進一步鞏固所學知識。

（五）展示檢測（研讀新的文章或段落）

1．請學生讀課文中孫中山的語句，看誰能讀出孫中山擔心的語氣。

2．分組分角色讀看哪組同學讀的好。

【設計意圖】強化朗讀，把握人物心理和讀課文的語氣，并積累語言為學好語文打下堅實的基礎。

三、展示檢測

1．談一談這節(jié)課的收獲。

2．說說你從孫中山小時候上學的故事中學到了什么。

【設計意圖】讓學生用語言表達自己學習的收獲，起到鞏固新知的作用。

板書設計：

不懂就要問

孫中山問 同學擔心

先生 學問，學問，不懂就要問

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（六）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（六）”，僅供您在工作和學習中參考。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（六）

一、 教學目標：

1、 初讀課文，理解課文內容。

2、 運用已掌握的識字方法認字17個。

3、 指導學生書寫生字“孫、私”。

4、 繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的習慣，樹立主動學習的意識。

二、 教學重難點：

重點：1、讀課文，理解課文內容。

2、認字17個。

難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。

2、寫字“孫、私”。

三、 教學準備：

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。

四、教學過程：

（一）導入。

這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

（二）初步學習課文。

1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）

2、這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

3、 不懂的問題提出來。

主要板書和解決以下幾個問題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）孫中山是個名人嗎？

（3）“先生”是誰？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

（7）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）

同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4、 這篇課文共有幾個自然段？

（7個自然段）

5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

老師補充介紹資料。

附：資料

孫中山生平簡介

孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孫中山圖片

在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

6、了解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

各小組開始討論、交流。

全班交流，解決小組內沒有解決的問題。

8、請同學們拿好書，認真讀一遍課文。

（三）學生字。

1、 大家課文學的真好，老師獎勵同學們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。

2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學生找，老師說：“對對碰”，學生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）

4、 一邊讀一邊收生字卡片。

5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）

小組內商量怎樣記字。全班交流。

（四）寫字。

1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節(jié)課我們先來學習“孫、私”這兩個字。

讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

3、練習寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個。

5、小結。

學完這篇課文你還有什么不明白的？

作業(yè)：

1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？

2、讀認字表，組詞。

3、寫生字。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（七）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（七）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（七）

教材分析：

《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質是課文突出的特點。

教學目標：

1．認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。

2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。

教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

2.培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

課前準備：

課件。

教學課時：1課時

教學過程：

一、簡介偉人，導入課文

1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

板書課題：不懂就要問。齊讀課題。

二、出示提示，自學感知

1.（課件出示4）出示自讀提示

（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學交流。

（2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。

2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。

【設計意圖】略讀課文，應該更多放手給學生自學，出示自讀提示，學生帶著問題讀書，才能更好地完成學習任務。

二、獨立學習，提 出質疑。

1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。

3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）“先生”是誰？

（3）“戒尺”是什么？

（4）什么是“私塾”？

（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

（6）為什么孫中山問問題其他同 學都嚇呆了？

……

同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

【設計意圖】自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。

三、研讀課文，交流展示

1．指名讀課文，注意讀準字音。

（出示課件5：生字）

bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ

背 誦 例 圈 段 練 糊 涂 呆 戒 厲 挨 楚

教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。

另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

2.教師補充資料：（課件出示6、7）

私塾：在 孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。

先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

3.學生交流如下：

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦 很快）

4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

（3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）

6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

【設計意圖】

四、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習。

2.請兩組同學匯報。

3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。

（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；

（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；

（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。

（4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

【設計意圖】感情朗讀是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練有感情朗讀的能力。

五、深入探究，學習精神。

1.學習了課文，你有哪些體會？

（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.

（2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂 提問）

2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

【設計意圖】

六、拓展提高，積累運用

1.遷移練習。（課件出示10）

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。（板書：壯膽）

2.積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）

①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

七.板書設計

八.教學反思：

成功之處：

1.我在設計教學時，根據(jù)教材的內容和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。

2.在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內容的理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有關資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。

不足之處：

教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

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三年級上冊語文《不懂就要問》教案

小學語文三年級上冊《不懂就要問》教案設計

一、教學目標

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復習生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習第3題，看拼音寫句子。

二、教學重點、難點

看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。

三、教學過程

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

老師進行朗讀指導。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“??不怕挨打嗎？”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當時緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

（二）鞏固復習生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無

聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習題。

3．熟讀課文。

部編版三年級語文上冊《不懂就要問》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級語文上冊《不懂就要問》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版三年級語文上冊《不懂就要問》教案

課題不懂就要問課型新授課

設計說明課文記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事，介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。

在教學設計時，我根據(jù)教材內容和兒童認知規(guī)律，設置了“以讀為主”的課堂教學模式，緊緊圍繞“讀”設計問題，使學生讀有所感，讀有所得。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分調動學生的學習主動性。

學前準備1.孫中山的資料，預習課文。（學生）

2.教學課件。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標1.認識13個生字。

2.朗讀課文，學習孫中山的勤學好問的精神。

學習重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、自主學習，整體感知（用時：5分鐘）1.板書課題，同學們看了這個課題，你們會有哪些疑問？

2.帶著疑問讀課文，不明白的字、詞查字典或同學之間討論。

3.在初讀的基礎上，說說課文的主要內容。

4.交流孫中山的生平事跡。1.讀課題，質疑。

2.自學生字、生詞。

3.交流課文主要寫孫中山的一件什么事。

4.和同學交流收集的孫中山的相關資料。

1.給帶點的字注音。

誦讀（）例如（）

戒尺（）挨打（）

2.說說課文的主要內容。

___________________________

___________________________

二、深入學習，質疑解疑（用時：20分鐘）1.弄清故事的起因。

2.自讀第2自然段，弄清孫中山的學習態(tài)度。

3.結合第3~9自然段，想一想：孫中山提出問題后，同學們和教師各是什么態(tài)度？

4.質疑：為什么孫中山小時候向老師提問還會挨打呢？而今天的學校老師為什么鼓勵學生提問呢？

5.指導朗讀。1.了解“私塾”的意思，私塾和現(xiàn)在的學校有什么不同？

2.找出重點詞語，了解孫中山是怎樣對待學習的。

（“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”說明了孫中山讀書認真、學業(yè)完成得極為出色，但他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？老師的態(tài)度有什么變化？（找出含有下列詞語的句子，讀一讀：嚇呆了、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺。）

4.感受孫中山寧愿挨打也要弄清道理的精神。3.根據(jù)課文內容填空。

流利地（）

認真地（）

仔細地（）

厲聲地（）

4.比較組詞。

厲（）提（）

歷（）題（）

功（）座（）

攻（）坐（）

三、深入探究，學習拓展

（用時：15分鐘）1.學習了課文，你有哪些體會？

2.說說自己平時是怎樣勤奮學習的？

3.拓展。

4.總結：今天，從孫中山身上我們感受到他勤學好問的認真學習精神，老師希望同學們也能學習這種精神。1.讀了課文，孫中山的哪些精神值得我們學習？

（讀背毫不糊里糊涂；為了弄清道理，不怕挨打，敢于提問）

2.自己在學習中也要做到認真、不懂就問。

3.說說你知道的名人愛學習的故事。5.講名人愛學習的故事。

___________________________

___________________________

板書設計

教學反思

小學語文三年級上冊《不懂就要問》教案設計

小學語文三年級上冊《不懂就要問》教案設計

教學目標：

1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。

2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學方法：1.分小組合作學習

2.互相提問

前置作業(yè)：

1、好詞我會讀：

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積累“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

教學過程：

一、故事啟動

1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積累運用

1、比較句子，理解詞語。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。

“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。

如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（）不（）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

（出示）學問，學問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（1）你能這兩句話加上標點嗎？

（出示）學問學問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣

讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習說話

2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學習上有什么好習慣？

你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？

五、拓展延伸

1、出示格言

★有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。

★當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。

★好學而不勤問非真好學者。

★人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

★昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。

2、課后讀名人勤學好問的故事

板書設計：不懂就問

三年級《不懂就要問》教案集錦

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編為此仔細地整理了以下內容《三年級《不懂就要問》教案集錦》，相信你能從中找到需要的內容！

三年級《不懂就要問》教案(篇1)

一、自主學習，整體感知。

1.板書課題：《不懂就要問》

看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1.什么叫私塾？私塾與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

照例、流利、連連點頭在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是連連點頭，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要壯著膽子？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過二次問題的討論，讓學生從照例、流利、連連點頭、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？

（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習。

2.請兩組同學匯報。

在分角色朗讀時，注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。

如，有什么用呢？這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；，不怕挨打嗎？是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；你會背了嗎？是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如請您給我講講吧！應讀出懇求、期待的語氣；我就講講吧！應讀出表示答應的語氣。

四、深入探究，學習精神。

師：學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時候的學習成績是連連點頭，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為學問學問，不懂就要問，這種勤學好問、讀書求理的精神太值得我們學習了。）

師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

（）

三年級《不懂就要問》教案(篇2)

教學要求

1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。

2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什么叫私塾？私塾與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

照例、流利、連連點頭在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是連連點頭，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要壯著膽子？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從照例、流利、連連點頭、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習。

2．請兩組同學匯報。

注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如，有什么用呢？這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；，不怕挨打嗎？是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；你會背了嗎？是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如請您給我講講吧！應讀出懇求、期待的語氣；我就講講吧！應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時候的學習成績是連連點頭，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為學問學問，不懂就要問，這種勤學好問、讀書求理的精神太值得我們學習了。）

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學邊問

27不懂就要問學生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細講學生聽

三年級《不懂就要問》教案(篇3)

這個單元的課文，都是寫名人小時候的故事，雖然語言不難，但是學生要理解故事中包含的道理，還是有難度的。第四課是一篇寫孫中山小時候不懂就問的課文，人物年代離學生較遠。早上在課前帶讀課文時，就有孩子提出了“私塾”是什么意思這樣的問題，所以在課前，我對孫中山所在的年代，尤其是“私塾”教學進行了介紹，希望能夠接近文本與學生的距離。感覺學生對這種教學方式有所了解才進入到課文中來。但是，在課堂上，講到孫中山學習方式與我們現(xiàn)在的學習方式有什么區(qū)別時，孩子們都是根據(jù)我課前的介紹來回答的，并沒有抓住課文中的語言，這就使得內容有點偏離，如，有的孩子說，他們沒有課本，他們只有一個老師上課等等，即使我極力地暗示要抓住課文中的語言來說，效果也不太理想，這些回答對于理解課文中“不懂就要問”這一主題沒有任何鋪墊作用。之后，我反思前面的背景介紹是不是有點過?一年級結合背景理解課文內容是不是不需要太周全?但是對于學生的詞語理解障礙，應該怎樣把握?

三年級《不懂就要問》教案(篇4)

學習過程：

一.復習導入。

認讀生字卡。

二.學習3-4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1.自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2.同座交流各自學習的情況。

3.全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4 指導朗讀孫中山的話。

5.拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三.朗讀全文。

學了這篇課文后，你明白什么道理？

四.指導書寫。

1.認讀生字卡片。

2.出示四個生字。

3.生交流如何記憶字形。

4.重點字師范寫。

5.生描寫。

板書： 4 不懂就要問

孫中山 勤學好問

課后反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問?！碑攲W生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。特別是課文中的一個教學難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學習鼓勵學生在日常生活中能夠像他學習不要害怕被責備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣很積極性。

三年級《不懂就要問》教案(篇5)

教學目標：

1．會認誦、例等11個字，掌握背、圈這兩個多音字，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．師簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4．齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？)

二、找生字伙伴，評識字大王。

1．教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出生字伙伴。

2．合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請小老師教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3．以小組形式向全班展示學習情況，評選識字大王。

4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的？

2．指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1．借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2．寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1．抄寫寫字表一遍。

2．背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。

1．認讀生字卡。

2．聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a．從照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b．當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決學問學問，不懂就要問這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1．遷移練習。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

2．收集有關孫中山先生的小故事。

板書設計：

學問勤學好問

不懂就要問孫中山

學問讀書求理

教學反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們學問學問，不懂就要問。當學生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：為了弄清道理，就是挨打也值得。理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神，這是課文中的一個教學難點，因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向孫中山學習，不要害怕被責備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。

不懂就要問