小學(xué)語文三年級教案
發(fā)表時間：2021-07-20統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（八）。
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（八）
妙析教材
這個《語文園地》共設(shè)了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。
學(xué)情分析
經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識。成語學(xué)習(xí)在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。
教學(xué)建議
交流平臺--把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
成語--通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。
句子--借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。
給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。
日積月累--結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點。
3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達句子的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》。
【過程與方法】
運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。
3．讓學(xué)生有團結(jié)合作的意識。
重點難點
重點
交流成語的特點，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。
難點
組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會摘抄積累詞句。
2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。
重點難點
重點
學(xué)會交流。
難點
體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。
教學(xué)過程
一、交流平臺
1．多媒體出示下列語句。
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
2．請兩位學(xué)生朗讀。
3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。
4．全班交流。
5．評選本周“最佳積累本”。
二、詞句段運用
(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。
1．出示下列成語。
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。
3．全班交流成語的意思。
4．結(jié)合課件了解成語意思。
5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點。
6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)
7．把這些成語摘抄到積累本上。
(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。
1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。
2．課件出示第一個句子。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
教師提示學(xué)生，從這個句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。
學(xué)生練習(xí)，教師相機提示。
3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。
4．展示讀句子。
讀第二個句子時要強調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。
讀第三個句子時要強調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。
5．教師小結(jié)。
要想更好地表達句子的意思，可以想象當(dāng)時的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。
梳理板書
語文園地
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
第二課時
課時安排
1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。
2．背誦古詩《所見》。
重點難點
重點
讓學(xué)生學(xué)會組建興趣小組，并為小組取名。
難點
背誦古詩《所見》。
教學(xué)過程
一、詞句段運用
組建興趣小組，并為其取名。
1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。
2．教師出示取名方法。
(1)要能體現(xiàn)活動的特點。
(2)可以在名字中加入有個性的詞語。
(3)人看了名字就能記住。
3．小組同學(xué)合作為組取名。
4．全班交流組名，教師點評。
5．小組合作設(shè)計組牌，利用課外時間制作完成。
二、日積月累
1．導(dǎo)入古詩。
同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。
2．看圖了解詩意。
(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)
(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)
3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評論家。
4．初讀古詩。
(1)指名讀古詩，教師對于其中學(xué)生讀不準的字加以指導(dǎo)。
(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞??！∮合胍！〔叮鹤??！?鳴：叫。)
(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)
(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
①美美地讀一讀。
②用自己的話描述一下當(dāng)時的情景。
(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)
②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)
③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)
(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。
5．嘗試背誦。
梳理板書
語文園地
所見牧童黃牛林樾鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖
教學(xué)感悟
“交流平臺”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學(xué)生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。
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延伸閱讀
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）
學(xué)習(xí)目標：
1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
難點：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學(xué)法：
圖文結(jié)合 討論交流 感情誦讀
學(xué)習(xí)準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《語文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺
（一） 師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、 師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。 指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累 反復(fù)閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復(fù)閱讀。
三、日積月累
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》 師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》 師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》 師：這個孩子在干什么？（釣魚）
（二）出示：《所見》
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子?？纯丛豆P下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（七）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（七）
教學(xué)目標：
1.積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。
2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。
3.學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
教學(xué)重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流平臺
1.回顧本單元我們學(xué)過的課文，同學(xué)們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。
2.師大屏幕出示：
“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！?/p>
“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”
3.指名生讀這兩個句子，其它同學(xué)邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？
4.生在小組內(nèi)交流。
5.師指生說自己的閱讀體會。
6.師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。
二、詞句段運用
1.大屏幕出示：
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
生自由讀詞語。 指名生讀詞語，師相機正音。
生開火車讀詞語。
2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關(guān)系？
3.指生回答。
4.師小結(jié)：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組 近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組 ，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5.你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？
6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。
三、朗讀有方
1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情?？墒?，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更 好。
出示相關(guān)句子：
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>
2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？
3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。
4.師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語。
“真的”“一點兒”“就是”……
這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5.師小結(jié)：
我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。
6.出示另一組句子，生練習(xí)。
第二課時
語文實踐活動：給興趣小組起名字
一、自主探究
1.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我
們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？
2.生自 學(xué)書上的內(nèi)容 ，提出自己的問題。
3.師根據(jù)學(xué)生提問整理成如下自探提示：
同學(xué)們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：
1）抓住你所選小組的活動特點；
2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。
二、小組合作
1.師出示已有的小組名稱：
籃球俠 巧手剪紙組 鯤鵬航模隊 探索者小隊 弈秋棋社
2.生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點。
3.指名生說自己的體會，師小結(jié)。
4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考 。
5.學(xué)生自己設(shè)計名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。
6.師擇優(yōu)給小組命名。
三、拓展延伸
1.生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2.作業(yè)：請你為我們的語文學(xué)習(xí)小組起一個響亮的名字吧！
第三課時
日積月累：古詩《所見》
教學(xué)目標：
1.認識“牧”、“振”、“樾”等字。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。
3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學(xué)重點：
背誦并理解古詩含義。
教學(xué)難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時
教具準備：
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2.出示掛圖，看圖了解詩意：
A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)
B.師總結(jié)：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里?？匆娬麄€樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名 就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）
3.介紹作者
這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩
的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。
釋題：
見是什么意思？（看見）
所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學(xué)把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。
二、初讀古詩
1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾
2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
開火車讀生字，組詞。
讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？
3.指名學(xué)生朗讀全詩。
4.學(xué)生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1.讀第一、二句。
（1）觀察課 文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們 想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自 己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）
是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
A.美美的讀一讀。
B.用自己的話描述一下當(dāng)時的情景.
2.讀第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童騎在 黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)
B.牧童怎么知道樹上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。)
C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。
3.多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。
A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面
B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。
C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）
（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。
板書設(shè)計：
所 見
（迷人的田園風(fēng)光圖）
牧童--黃牛
林樾--鳴蟬
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本組教材的同時可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習(xí)慣。在本單元學(xué) 習(xí)園地的知識教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生積累：1.詞句段運用主要考查學(xué)生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我告訴學(xué)生不必用準確的術(shù)語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，同時也讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心。
日積月累是要求積累古詩，在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)古詩編故事，讓學(xué)生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解情況確定重要有知識點。
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（五）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（五）
課題：語文園地一
教學(xué)目標
1.積累帶身體部位的四字詞語。
2.了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學(xué)會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3.學(xué)會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。
教學(xué)重難點
1. 發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。
2. 掌握句子的正確讀法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）
干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚
是非不分 大同小異 黑白分明 吃里扒外
自給自足 自言自語 自說自話 自由自在
2. 這節(jié)課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。
二、教學(xué)“詞句段運用”
（一）詞的運用
1. 出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。
2. 分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3. 學(xué)生匯報詞語特點：和人的身體有關(guān)
4. 你還能說出這樣的詞語嗎？
如：心寬體胖 手舞足蹈 情同手足 左膀右臂 肝膽相照 笨手笨腳 目瞪口呆 頭重腳輕 眉開眼笑 咬牙切齒 手足相殘（PPT3）
5. 選詞說句。
【設(shè)計意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?/p>
（二）句的運用
出示課本中的三個句子。（PPT4）
1. 以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。
2. 交流：讀的時候應(yīng)該注意些什么？。
3. 小組代表讀句子
4. 師指導(dǎo)讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生讀。
如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應(yīng)該強調(diào)“真的覺得”，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強調(diào)“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調(diào)弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強調(diào)。
【設(shè)計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力?！?/p>
5. 練習(xí)讀句子。（PPT5）
（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。
（2）從明天起，我要做一個幸福的人。
（三）段的運用
1. 師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。
2. 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。
3. 以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：
①名字能體現(xiàn)活動的特點。
②名字有個性，讓人一看就能記住。
4. 開始活動，師巡視。
5. 小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？
6. 比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。
第三課時
完成《練習(xí)冊》
教后思考：
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（十）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（十）
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。
2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩《所見》。
教學(xué)重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。
2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說一說，議一議。
4.指名說一說。說完后，其他同學(xué)進行補充。
提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。[來源：學(xué)|科|網(wǎng)]
第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個句子。
6.在積累本上抄寫這兩個句子。
7.總結(jié)：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
（一）學(xué)習(xí)第一題。
1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。
2.指名讀，其他學(xué)生注意認真聽，并評價。
3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語有什么特點？
提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！
每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開火車讀一讀成語。
（二）學(xué)習(xí)第二題。
1.自由朗讀這三個句子。
2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語氣來讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三題。
1.請一個學(xué)生讀一讀這一題的要求。
2.學(xué)生看一看課本上的例子。
3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛好。
4.將班里的學(xué)生對號入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）
2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。
3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩的意思。先自己結(jié)合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學(xué)生在全班說一說。
6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？
8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。
9.齊讀古詩，背誦古詩。
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（六）
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教學(xué)目標
1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。
2．學(xué)習(xí)描寫人的動作、神態(tài)、心理活動的成語，并學(xué)會正確地書寫。
3．學(xué)會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
4．給興趣小組取個響亮的名字。
5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。
重點難點
重點：
1.積累有新鮮感的詞語和句子。
2．積累描寫人的成語。
3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。
難點：
1.學(xué)會有感情地朗讀句子， 把握停頓節(jié)奏和重音。
2．給興趣小組取個響亮的名字。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
過渡語：我們在學(xué)習(xí)一篇課文時，經(jīng)常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學(xué)生自由朗讀書上的兩個句子。
2．小組內(nèi)互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。
3．指名有感情地朗讀書上的句子。
4．抄寫詞語、句子。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
(一)學(xué)詞語。
1．自由讀這些成語。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點？
(都是 用來描寫人的，有的形容人的動 作，有的形容人的神態(tài)和心理活動。)
4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。
(分組合作，先是組內(nèi)互相表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點評)
(二)讀句子。
1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。
2．小組內(nèi)交 流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導(dǎo)。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當(dāng)?shù)剡\用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。
(2)書里/說的是/什么意思，他/一點兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得?！?/p>
4．學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個興趣小組，請你來給興趣小組取個響亮的名字吧！
2．小組內(nèi)交流討論，寫出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導(dǎo)：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個興趣小組開展活動的特點，要加入一些個性化的詞語，讓人 一看就能夠記住。如：
天籟合唱團 小天鵝樂隊 快樂讀書吧
蘭亭書法小組 蓓蕾語文社 圓夢足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展 活動。
(四)課后活動。
第2課時
學(xué)習(xí)“日積月累”。
1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子)
2．指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調(diào)某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀， 要讀出節(jié)奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出 真情實感。
3．體會詩意和詩境。
(1)同桌交流 ：從這首古詩中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩 歌描繪的畫面及大意。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會作者 對田園風(fēng)光的喜愛之情。
4．有感情地反復(fù)朗讀古詩并背誦。
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（二）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（二）
【教學(xué)目標】
1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。
2.詞句段運用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩。
【教學(xué)重點】
積累詞語和句子，積累古詩。
【教學(xué)難點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學(xué)課時】1課時
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，
看誰背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。
【設(shè)計意圖：從學(xué)過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣?！?/p>
5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
（一）詞語積累。
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。
這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。
4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。
5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。
【設(shè)計意圖：認識帶有人體部位或 器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用?！?/p>
（二）句子積累。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山 笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）
小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
（三）給興趣小組取名字
在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）
2.說說你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。
比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。
所見
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所見》 五言絕句）
4.詞語解釋
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
（7）立：站立。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
譯 文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
【設(shè)計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會積累詩句，提高古詩鑒賞能力。】
【板書設(shè)計】
語文園地
新鮮、有趣的句子
成語 句子 興趣小組
《所見》五言絕句
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.把下面的詞語補充完整。
搖 （ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 張（ ）舞（ ）
提（ ）吊（ ） （ ）紅（ ）赤 （ ）忙（ ）亂
（ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥
2.默寫古詩《所見》。
參考答案
1.頭 腦 頭 發(fā) 牙 爪 心 膽 面 耳 手 腳 眼 手 口 舌
2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
【課后反思】
成功之處：
由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種 方式效果不錯。
不足之處：
通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負擔(dān)。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有3項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)會積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學(xué)會認讀詞句，積累語言，學(xué)會感情朗讀句子；日積月累部分學(xué)習(xí) 袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
描寫童真童趣的古詩詞有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2.《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3.《幼女詞》
唐·施肩吾
幼女才六歲，未知巧與拙。
向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
4.《小兒垂釣》
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
5.《夜書所見》
宋·葉紹翁
蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
6.《村居》
清·高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
7.《清平樂·村居》
宋·辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（九）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（九）
教學(xué)目標：
1.交流有新鮮感的句子， 養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。
2.積累關(guān)于人體器官的四字詞語， 豐富自己的詞語積累。
3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀句子， 抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。
4.背誦古詩《所見》， 理解古詩的內(nèi)容， 感受詩中的童真童趣。
教學(xué)重點、難點：
1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。
2.抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境， 談話導(dǎo)入
蕭伯納說：“你有一個蘋果， 我有一個蘋果， 彼此交換一下， 我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想， 我有一種思想， 彼此交換， 我們就都有了兩種思想， 甚至更多?！比绻阍趯W(xué)習(xí)中習(xí)慣跟許多人交換思想， 你就會成為一個思想豐富的人。由此可見學(xué)習(xí)、生活中的交流是多么重要啊。讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。
二、交流平臺
1.今天我們要交流的是有新鮮感的句子， 請看例句：
例句1：窗外十分安靜， 樹枝不搖了， 鳥兒不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學(xué)們讀課文。
這是《大青樹下的小學(xué)》里面的句子， 一讀起來就讓人感覺到上課時校園里的安靜， 這是因為作者用環(huán)境來做了襯托。
例句2：我愿意我是一個更夫， 整夜在街上走， 提了燈去追逐影子。
這是泰戈爾《新月集》里的句子， 表達了孩子對“更夫”這一職業(yè)的向往。
2.收集有新鮮感的句子。就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景， 讀書總會遇到新鮮的句子。當(dāng)你遇到有新鮮感的句子， 一定要多讀幾遍。很好的句子要背下來， 還要查明它們出自哪里， 也可以抄到積累本上。
3.小組進行新鮮句子朗讀， 評出你們小組的最佳句子。
4.朗讀你們小組推薦的新鮮句子， 并說一說推薦理由。
5.把各小組推薦的新鮮句子抄下來， 裝飾一下， 貼在學(xué)習(xí)園地里。
三、詞句段的運用
1.出示四字詞語：
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
讀一讀這些詞語， 說一說這些詞語有什么特點？
預(yù)設(shè)：用圓圈畫出表示人體器官的詞語， 用圓點標出近義詞。明白這組詞語的特點是含有人體器官的名詞， 且里面含有一對近義詞。選擇一個你知道的詞語， 說一說意思， 表演一下。
2.同類詞語積累。學(xué)生積累含有人體器官， 每個成語中都有一對近義詞的詞語。
預(yù)設(shè)：
手舞足蹈 耳濡目染 指手畫腳 耳聰目明
目瞪口呆 眉開眼笑 得心應(yīng)手 拋頭露面
3.指導(dǎo)朗讀句子。
怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？有感情地朗讀課文的訣竅就是抓住節(jié)奏和重音。
媽媽， 我真的覺得/那些花朵/是在地下的/學(xué)校里上學(xué)。
書里說的是/什么意思， 他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑， 說：“學(xué)問/學(xué)問， 不懂/就要問。為了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得。”
預(yù)設(shè)：
讀第一段話時， 重讀“真的”， 強調(diào)要表達“我”的看法， 重讀“地下”， 突出花朵上學(xué)的地點；讀第二段話時， 重讀“一點兒”， 讀出很著急的語氣；讀第三段話時， 要重讀“不懂就要問”“挨打也值得”， 用自信的語氣， 突出非常愿意、認可的態(tài)度。
4.我的社團我做主。在班里組織幾個興趣小組吧！試著給自己的興趣小組取個響亮的名字， 吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。
提出要求：
（1）為興趣小組取的名字要能體現(xiàn)活動的特點。
（2）要加入有個性的詞語， 讓人一看就記住。
出示范例：黑白棋社、鯤鵬航模隊、巧手剪紙組等。
四、日積月累
1.出示圖片和古詩《所見》。
所見
[清]袁枚
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
2.小組討論詩歌的意思， 提示：抓住關(guān)鍵字。
預(yù)設(shè)：
林樾：指道旁成蔭的樹。
欲：想要。
鳴蟬：鳴叫的蟬。
3.小組討論， 翻譯詩文。
展示翻譯成果：一個牧童騎在黃牛背上， 嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了， 就馬上停止唱歌， 一聲不響地站立在樹旁。
4.背誦詩歌。小組之間進行挑戰(zhàn)， 看看哪個小組能夠最快全部背過。
五、我的收獲
學(xué)生談收獲。
問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有沒有收獲新鮮的句子？有沒有積累生動的詞語？有沒有背過優(yōu)美的古詩？
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（四）
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（四）
課題： 語文園地一
教學(xué)目標
1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語句。
2.熟讀并背誦古詩《所見》
教學(xué)重難點
1. 發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感的句子的特點，并試積累這樣的句子。
2. 背誦古詩《所見》。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“交流平臺”
1. 出示交流平臺，學(xué)生自讀。
2. 討論：這些句子有什么特點？你喜歡這樣的句子嗎？說說你喜歡的理由。
3. 匯報交流。
4.你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點？鼓勵學(xué)生從所學(xué)課文中去尋找。
（1）學(xué)生分小組討論。
（2）確定匯報人員，每個小組一名同學(xué)匯報。
5. 小結(jié)：回顧什么是“新鮮感”。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)課文，去尋找發(fā)現(xiàn)有新鮮感的句子，學(xué)會運用不同的方法表達生活?！?/p>
二、教學(xué)“日積月累”
1. 出示古詩《所見》，釋題。簡介詩人袁枚。（PPT2）
2. 生自由讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩讀正確、讀通順。
3. 引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文中插圖，說說：詩人看到了什么？師根據(jù)回答相機板書：牧童 黃牛 林樾 蟬
4. 你讀懂了什么？根據(jù)匯報，相機學(xué)習(xí)。
（1）生：牧童騎著黃牛。
師：他的心情怎樣？你從哪里看出來的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 指導(dǎo)朗讀好前兩句，注意讀好節(jié)奏及停頓。
（2）生：牧童想要捕蟬。
師：你從哪一個詞看出牧童很想捕蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。）指導(dǎo)朗讀好后兩句。
5. 你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖說詩意。
6. 多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對讀等。
7. 試背古詩。
【設(shè)計意圖：借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生說出古詩的意思，可以提高學(xué)生對文本的欣賞能力和感悟能力。】
教后思考：
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）
教學(xué)目標：
1.認識11個漢字， 掌握2個多音字， 積累有新鮮感的詞句， 使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2.默讀課文， 了解課文的大意， 和同學(xué)交流對這件事的看法。
3.懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.認識11個漢字， 掌握2個多音字， 積累有新鮮感的詞句，
2.默讀課文， 了解課文的大意， 和同學(xué)交流對這件事的看法。
教學(xué)難點：
懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達。
預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2.同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多， 我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前， 那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個人， 看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示：走近人物--孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會， 提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說， 1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文， 整體感知
1.孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文， 了解一下。注意：在聽的時候， 畫出生字詞， 讀準字音， 畫出新鮮感的詞句。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文， 一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀， 讀準字音
1.課文中有很多生字， 有些還比較難， 不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？
2.出示生字指名領(lǐng)讀。
3.去掉拼音， 小組同學(xué)進行“你指我認”的活動。
4.重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6.開火車讀準字音， 也可以開火車組詞。
7.剛才在聽讀和自讀課文時， 你畫出了多少有新鮮感的詞語， 跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8.老師找到了這些詞語， 請你談?wù)勛约旱恼J識， 你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦 鴉雀無聲 糊里糊涂 咿咿呀呀 連連點頭 私塾 戒尺
學(xué)生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導(dǎo)學(xué)：讀了課文， 你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1.出示課文第一段內(nèi)容， 學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課， 先生念， 學(xué)生跟著念， 咿咿呀呀， 像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了， 先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思， 先生從來不講。
（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2.課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來， 用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3.在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？
預(yù)設(shè)：
從“先生聽了， 連連點頭?！薄白x了幾遍， 就背下來了。”“一字不漏地背了出來?！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容--勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白--糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊， 不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4.面對這種糊里糊涂的情況， 孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文， 圈出相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
想：這樣糊里糊涂地背， 有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來， 問：“先生， 您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5.對于孫中山的做法， 同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？
這一問， 把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了， 課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預(yù)設(shè)：戒尺， 以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象， 用自己的話說一說當(dāng)時的情景。
6.聽到孫中山的問題， 先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺， 走到孫中山跟前， 厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子， 重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。
想象一下在當(dāng)時的情況下， 如果不會背， 結(jié)果會怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7.最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預(yù)設(shè)：先生講得很詳細， 大家聽得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮， 完成了老師布置的任務(wù)。
8.既然大家都想知道， 為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子
我原想， 書中的道理， 你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽， 我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞， 看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。
9.同學(xué)們都不敢問， 只有孫中山去問， 這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子， 尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問， 不懂就要問。為了弄清楚道理， 就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容， 并想一想這段話與題目的關(guān)系--照應(yīng)題目， 點明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想， 讀書都有哪些方法？
預(yù)設(shè)：
1.課文中的“學(xué)問學(xué)問， 不懂就要問”。
2.本文是略讀課文， 略讀的意思就是了解大意， 不必深究。
3.讀書遇到不明白的問題， 要大膽地去跟別人交流， 也可以去問老師或者其他人。
4.讀書時遇到不明白的詞語， 可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測， 也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5.你還有什么好的學(xué)習(xí)方法， 跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》， 回答問題。
1.閱讀成果， 魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)拢?買了幾本書， 買了一串紅辣椒。
2.魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒， 放在嘴里嚼著， 直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《不懂就要問》”， 一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ò耍?/h2>
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ò耍?，僅供參考，歡迎大家閱讀。
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（八）
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情境。
2.能找出課文中有新鮮感的詞句并積累。能根據(jù)自己的想象，學(xué)著說有新鮮感的句子。
3.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
【學(xué)情分析】
三年級上學(xué)期的學(xué)生仍然處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變之中，給予形象直觀的扶梯對于孩子們的文本理解特別重要，因此本課采用多給扶梯的方式，讓孩子們自主攀爬、自主理解，譬如：讀的時候先老師示范或同學(xué)示范，重難點理解的時候先創(chuàng)設(shè)情境，難以理解的地方直接做出了動畫效果的視頻輔助理解，缺乏生活經(jīng)驗的地方給予圖片、音頻實例等墊腳石，仿說仿寫部分也是確保課文理解后，再給予圖片支架，以保證孩子們的能力得以逐步提升。
三年級的孩子自主學(xué)習(xí)能力開始增強，本課努力嘗試讓孩子們主動說從文段中知道了什么，感受到了什么畫面，說不上來的請同學(xué)互相幫助或由教師引導(dǎo)說、點撥說，并盡力讓孩子們自己從文本提出問題、互相解決問題。
【教學(xué)重難點】
通過反復(fù)吟誦散文詩生動的語句體會文中的畫面美，體會在作者眼中把萬物都當(dāng)作人來寫，這樣的表達會讓文中讀起來充滿生氣，找一找這樣的語句，學(xué)習(xí)使用這樣的語言創(chuàng)作。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本課是孩子們?nèi)雽W(xué)以來遇到的第一篇散文詩，本單元的語用重點是“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，本單元的主題是“學(xué)校生活”。
不管是從思維方式，或是對陌生化語言的理解，抑或是從生活經(jīng)驗來講，此譯文對于孩子們而言都是比較難理解的。幸好此文脈絡(luò)清晰，孩子們比較容易發(fā)現(xiàn)文章呈現(xiàn)了“花兒狂歡”“花兒上學(xué)”“花兒放假”“花兒回家”四個部分，因此在第一課時后就可以讓孩子們結(jié)合文本框架繪制思維導(dǎo)圖。
在此基礎(chǔ)上，可將都是描寫天氣與花兒的段落合并處理（即“花兒狂歡”與“花兒放假”），并將之再三誦讀，如用賽讀、帶動作讀等理解富含新鮮感的表達，然后借助于板書，為孩子們直觀呈現(xiàn)文本所表現(xiàn)的畫面，借此引導(dǎo)孩子們讀出畫面感、讀出新鮮感。“花兒上學(xué)”與“花兒回家”都是與孩子們的校園生活聯(lián)系特別緊密的部分，可以歸類處理，激發(fā)孩子們想象花兒的校園生活與體驗愛媽媽的情感?！盎▋荷蠈W(xué)”可聯(lián)系自身，進行德育滲透，明確認真學(xué)知識是很重要的?！盎▋夯丶摇笔潜疚睦斫獾碾y點，也是突破文章主旨的重點，此部分長句子較多，可由師示范讀，然后請學(xué)生自主提問，互相解疑，并借助孩子們自身放學(xué)回家時緊緊擁抱媽媽的經(jīng)驗突破花兒愛媽媽的情感，再由“花兒的媽媽是誰呢？”引導(dǎo)孩子們了解“大自然是花兒的媽媽”，明確花兒愛媽媽就是愛大自然的主旨，把握此文表達了愛媽媽、愛大自然的主題思想。
最后再結(jié)合本單元的語用點、本課的課后習(xí)題，為孩子們創(chuàng)造說帶新鮮感句子的機會。我提供了兩幅根據(jù)泰戈爾《新月集》之《對岸》中的句子意境繪制的圖，讓孩子們暢所欲言后，再出示泰戈爾的原句，以此激發(fā)孩子們用含新鮮感語句表達的興趣，再順勢引出泰戈爾的個人簡介與讀物推薦。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動】
一、回顧舊知，整體把握
1.開火車復(fù)習(xí)易錯的生字詞。
2.展示孩子們上一節(jié)課后完成的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)。
【設(shè)計意圖：將易讀錯的詞集中起來再次開火車可以瞬間集中孩子們的注意力，也能再次正音，多次反復(fù)還可以增強孩子們的記憶力，對于孩子們而言是比較有效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖的繪制需要孩子們多動腦筋，主動整體把握文章脈絡(luò)，也即在此課前孩子們已經(jīng)主動學(xué)習(xí)了一遍文章，這樣可以促使本課效率有效提升?！?/p>
二、反復(fù)誦讀，精讀文本
1.自由朗讀課文。要求邊讀邊用波浪線畫自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
【設(shè)計意圖：帶著本單元的語用重點有目的地讀文，使本課需積累的詞句得以在孩子們腦海再三復(fù)現(xiàn)，便于記憶。】
2.接龍讀課文。要求學(xué)生邊聽邊把自己喜歡的字詞劃上三角號。
【設(shè)計意圖：本課含新鮮感的句子基本都是因動詞用得出彩，布置此任務(wù)，是提醒孩子們關(guān)注動詞的使用，也是為后續(xù)文章的理解與語用點的運用做鋪墊?！?/p>
3.感受畫面，理解文本
(一)感悟語言的工具性--積累有新鮮感的句子
（1）學(xué)“花兒狂歡”，體驗新鮮感
A.自由朗讀第一、二自然段，將覺得新鮮的語句畫下來。
B.師生合作讀，相機板貼雷云、風(fēng)、竹林、草地、花兒們，為學(xué)生厘清本段呈現(xiàn)的畫面。
C.交流反饋有新鮮感的語句，理解文本。
預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)注的詞句：
①當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
將此句與“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)在荒野吹著”互相比較，體會原句的新鮮感與畫面感。
②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
a.激發(fā)想象：花兒是怎么跳舞、狂歡的？
b.以師引讀，生復(fù)沓誦讀的方式，體會花兒在綠草上跳舞、狂歡的感覺：
師：微風(fēng)，微風(fēng)，輕輕地吹，于是--生：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
師：大風(fēng)，大風(fēng)，重重地吹，于是--生：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
師：狂風(fēng)，狂風(fēng)，狠狠地吹，于是--生：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
c.呈現(xiàn)微課視頻，直觀感受雨后一群一群花兒往上冒的畫面。
D.對本部分還有疑惑嗎？
預(yù)設(shè)：口笛是什么？提供照片、口笛的音頻予直觀的感受。
濕潤是什么意思？同學(xué)互助解答，明確可以用偏旁猜詞義的方法。
E.結(jié)合板貼的畫面支架，再讀，讀出畫面感，讀出新鮮語句的趣味。
【設(shè)計意圖：此部分是本文語句富含新鮮感的集中體現(xiàn)，也是本課講得最細的部分，主要想讓孩子們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能主動遷移本部分所運用的方法進行不同程度的自學(xué)、自悟。在講的過程中，我以板書板貼的方式提供畫面支架，如此孩子們便能準確地把握文章表達的內(nèi)容。此法將抽象的語言可視化，降低了孩子們對文本的理解難度。再用兩個意思相同的句子進行對比，明了擬人手法是句子富含新鮮感的重點，使孩子們清楚把一樣?xùn)|西當(dāng)人寫可以取得意想不到的效果。同時，老師引讀，學(xué)生復(fù)沓誦讀的方式能讓孩子們了解花兒之所以跳舞、狂歡與天氣有很大的關(guān)系，激發(fā)他們在讀中想象，讀中理解，由此促使他們理解“讀到什么，就想到什么”就是讀出畫面感。因本文理解難度較大，對“本文還有什么疑惑”的提問，能讓孩子們主動說不懂之處，此舉實則是激發(fā)孩子們的自我思考，清掃孩子們的理解障礙，確保孩子們對文本理解到位?！?/p>
（2）學(xué)“花兒放假”，理解新鮮感
A.找出同樣是描寫天氣、花兒的段落，反饋。
B.自由讀，讀出畫面。
C.同學(xué)賽讀，讀出動作。生互評。
D.圈出表示動作的詞。反饋交流。
E.帶動作讀。理解“雷云拍著大手”是“打雷”，體會花孩子沖出地面的開心心情。
F.師引讀，板貼樹林。
【設(shè)計意圖：此部分與“花兒狂歡”部分特別像。在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我逐漸放開，讓孩子們用讀出動作的方式理解文章。借由帶動作讀的演繹，孩子們對語言具有新鮮感是因為把它當(dāng)做人來寫這一重點有了進一步的認識，對后面仿說有新鮮感的語句起到了埋下伏筆的作用?！?/p>
(二)感受語言的人文性--體會愛媽媽、愛自然的情感
（1）學(xué)“花兒上學(xué)”，明奇特想象
A.自由讀，想想你讀懂了什么？
B.交流反饋。
C.花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎？
預(yù)設(shè)：一樣，他們做功課也是要關(guān)起門來，認認真真的?！镜掠凉B透】
一樣，如果他們在放學(xué)以前出來游戲，是要被罰站墻角的?！疽龑?dǎo)學(xué)習(xí)很重要?！?/p>
不一樣，他們是在地下的學(xué)校上學(xué)?！疽龑?dǎo)從地下出來就是生長。】
不一樣，他們一下雨就放假，我們下雨不放假?！军c撥：臺風(fēng)、暴雨天氣才放假?！?/p>
D.用“一……便……”想象說話。
E.邊讀邊想，讀出共鳴。
【設(shè)計意圖：此部分與孩子們的學(xué)校生活聯(lián)系得特別緊密，因此采用“花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”的提問，引導(dǎo)孩子們思考：1.花兒與我們一樣，讓孩子們對花兒的校園生活引起共鳴時，也在不經(jīng)意間對孩子們進行了要認真學(xué)習(xí)的德育滲透；2.花兒也與我們不一樣，引導(dǎo)他們理解花從地下往上長，明確這是作者的奇妙想象?！耙弧恪笔呛⒆觽兊谝淮谓佑|到的條件句，在理解文段的“雨一下，他們便放假了”后，我為孩子們呈現(xiàn)了圖畫支架，孩子們就可以利用畫面進行合理想象，這個條件句的“說”就能比較有效地開展。 “花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”說得充分，孩子們自然就能讀出共鳴。】
（2）學(xué)“花兒回家”，悟愛母情深
A.師示范讀，讀出長句的斷句，讀出情感。生邊聽邊思考疑惑之處。
B.交流反饋：你有什么疑問？師引導(dǎo)生互相解答，相機點撥。
預(yù)設(shè)：為什么說花兒的家在天上？【點撥：向上生長?！?/p>
“那兒”是“哪兒”？【點撥：家?！?/p>
為什么他們那么急呢？【點撥：努力向上生長?！?/p>
為什么說他們揚起雙臂來？【點撥：伸展著枝葉向上生長。】
他們的媽媽是誰？【點撥：可能是天空，可能是土壤，但都屬于大自然，應(yīng)該理解為大自然?！?/p>
C.聯(lián)系班上同學(xué)放學(xué)時揚起雙臂擁抱媽媽的圖片，感受“愛媽媽”的深情，明確花兒“愛媽媽”就是“愛自然”。
D.再讀第七到九段，讀出畫面，讀出情感。
【設(shè)計意圖：此部分是最難理解的地方，也是最難讀的地方。老師先行示范，在讀中讀出長句的斷句，讀出情感，孩子們就對此部分應(yīng)該怎么讀有了基本的認識。此時，讓孩子們自行提出內(nèi)心的疑惑，老師再把問題拋給孩子，讓孩子們開動腦筋，在老師的引導(dǎo)下共同解決疑問，實在解決不了，老師再相機點撥。此處也有可能孩子們根本提不出這么多問題，因為一旦有人提出“花兒的媽媽是誰呀”這個問題，在明了花的媽媽是大自然后，其他所有此部分難以理解的地方全都能在解決這個問題的過程中迎刃而解。運用孩子們放學(xué)時緊緊擁抱媽媽的照片能促使孩子們理解花兒愛媽媽的情感，由此領(lǐng)悟本文愛媽媽、愛自然的主旨思想，孩子們就能讀出深情來。】
三、復(fù)讀文本，積累運用
1.全班配樂合作讀，讀出畫面感。
2.再讀富含新鮮感的語句，關(guān)注句子中表示動作的詞語，體會語言的妙處。
3.看圖，學(xué)著說有新鮮感的語句。
4.出示同一幅圖下，泰戈爾筆下的富有新鮮感的原句，激發(fā)孩子們用含新鮮感語句表達的熱情。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)復(fù)讀文本，讓孩子們對文章有進一步的整體把握，然后再次復(fù)現(xiàn)本課的重點--幾個富含新鮮感的句子，引導(dǎo)孩子們理解動詞的使用能使句子具有新鮮感，而后提供由泰戈爾散文《對岸》中截取的句子而繪制的圖片，讓孩子們有話可說，且能用富含新鮮感的話語說。在暢所欲言后，將泰戈爾的原句出示，激發(fā)孩子們也做一個富有想象的小詩人，順勢引起孩子們對泰戈爾的好奇，然后引入作者簡介與讀物推薦?！?/p>
四、作者簡介，讀物推薦
1.介紹泰戈爾（代表作、《新月集》寫作背景、孩童式口吻的寫法）。
2.推薦閱讀泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》與冰心的《繁星·春水》。
【設(shè)計意圖：在簡單的介紹中回應(yīng)孩子們對泰戈爾最好奇的地方，并趁機介紹本文的創(chuàng)作背景（女兒出生時），便于孩子們感性地理解文章不斷出現(xiàn)的“媽媽”“媽媽”這種宛似與媽媽對話的寫作手法，即孩童式口吻寫作方法。讀物推薦能讓孩子們進一步探索散文詩這類題材的作品與再次了解作者本人?！?/p>
五、布置作業(yè)
必做：
1.根據(jù)課堂內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖；
2.將文中自己喜歡的語句摘抄至《小書蟲》積累。
選做：找《新月集》《飛鳥集》《繁星春水》讀一讀。
【設(shè)計意圖：此作業(yè)設(shè)計落實了本單元的語用重點。完善思維導(dǎo)圖的作業(yè)與第一課時的思維導(dǎo)圖作業(yè)互相呼應(yīng)，促使孩子們自主、深入地再次回顧本課所學(xué)，鞏固本課內(nèi)容，落實本課的學(xué)習(xí)重點，扎實把握本課的學(xué)習(xí)難點?！?/p>
六、板書設(shè)計
花的學(xué)校
【設(shè)計意圖：板書為孩子們提供了理解文章的畫面支架，引導(dǎo)孩子們理解“讀到什么，就想到什么”即為讀出畫面感，使本課的朗讀指導(dǎo)有抓手?！?/p>
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統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（三）
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教學(xué)目標
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。
2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學(xué)交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
教學(xué)重難點
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就是練字的良好習(xí)慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。
2.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
3.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。
4.交流自己在課外書中發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
5.小結(jié)：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。
人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄
低聲細語 竊竊私語 鴉雀無聲 悄無聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語。
指導(dǎo)：說說這些詞語的異同。
預(yù)設(shè)：
同：都是用來形容聲音的。
異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。
3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場景，倒計時結(jié)束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結(jié)：讀詞語時，調(diào)動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。
風(fēng) 煙花 霎時 頓時 忽然
雷雨 小狗 過了一會兒 一會兒工夫
1.理解加點詞語的意思。
指導(dǎo)：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面著手，想象事物變化的場景。
2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。
預(yù)設(shè)1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預(yù)設(shè)2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.看提示：我們寫字的時候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
2.練習(xí)書寫。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡介。
3.借助拼音，讀通古詩。提醒學(xué)生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結(jié)合插圖，聯(lián)系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。)
5.展開想象，感悟詩情。
請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
6.學(xué)生讀讀背背。
7.檢查學(xué)生背誦情況。
板書設(shè)計
語文園地
想象畫面
背誦《鹿柴》
教學(xué)反思
從讀到賞，再到拓展延伸，本節(jié)課遵從了循序漸進的理念，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這堂課不僅使學(xué)生了解了該如何去想象畫面，而且使學(xué)生感受到了祖國山河的魅力。學(xué)生在感知、體會、思索、理解的同時，也體驗到學(xué)習(xí)和生活的樂趣。
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（一）
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（一）
教學(xué)目標：
1.會認11個生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)重難點：
把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.生簡介孫中山先生生平事跡。
孫中山（1866年11月12日--1925年3月12日），名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問
4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可做上標記。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
2.說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”等
詞語的意思）還有什么不懂的？
【私塾】舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
【霎時】極短的時間，片刻。
【鴉雀無聲】連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
【戒尺】舊時教師對學(xué)生施行體罰時所用的木板。
3.指名分讀課文，正音。
4.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、研讀課文，深入探究
1.快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2.仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？畫出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
A.“照例”“流利”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
B.當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認真、執(zhí)著的態(tài)度）
C.向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時，解決孫中山“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的意思。
4.分角色朗讀課文：四人小組--全班交流。
5.還有什么不懂的問題嗎？
6.讀了這篇課文后，你想到了什么？
7.討論交流：你在平時的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？
四、拓展閱讀，注重遷移
1.積累格言，明讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
2.布置作業(yè)。
A.遷移練習(xí)。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
B.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
C.你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
板書設(shè)計：
3 不懂就要問
私塾讀書 像唱歌
唯有一人 壯膽問 邊學(xué)邊問
學(xué)生驚呆 靜無聲
戒尺拿起 厲聲道 收獲多
先生細講 學(xué)生聽
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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄒ唬?/h2>
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄒ唬?，僅供參考，希望能為您提供參考！
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄒ唬?/p>
教學(xué)目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入
1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的《花的學(xué)校》，板書課題。齊讀課題。
3.簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況
1.讀準下列字音。
荒 笛 罰 假 賞
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：由--笛 青--猜
B.換偏旁記憶的字：湯--揚 汪--狂 劈--臂
3.讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4.理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容
1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3.說說每一部分的內(nèi)容。
第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？
2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學(xué)習(xí)第一部分（1-2）。
A.老師范讀。
B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C.反復(fù)吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。
（1）潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
①理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）
②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
③這句話該怎樣理解？
④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上 跳著狂歡的舞。
①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2.學(xué)習(xí)第二部分（3-5）。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。
A.教師范讀。
B.合作探究。
①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
③“雷云拍著大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
C.教師指導(dǎo)朗讀。
D.學(xué)生自由朗讀。
4.學(xué)習(xí)第四部分（8-10）。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
①小作者認為花孩子們的家在哪里？
②“那兒”是指哪兒？
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C.學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。
5.小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
板書設(shè)計：
2 花的學(xué)校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
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