高中地理法制教案

高二地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編精心為您整理的“高二地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

一、教學目標

【知識與技能】

1.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。

2.運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

【過程與方法】

提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.感悟生活中的地理知識無處不在。

2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

二、教學重難點

【重點】

陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

【難點】

陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

詢問學生假期都去過哪些地方旅游?并說一說當?shù)氐木坝^都有什么不同。(PPT上同時播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片，很直觀)。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.陸地自然帶

【教師】PPT展示圖5.6《世界陸地自然帶的分布》，學生讀圖并思考以下問題：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢?

《自然地理環(huán)境的差異性》教案

【學生】因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。

【教師】我們?nèi)绻疖噺闹猩匠霭l(fā)到北京，一路上會依次看到什么自然帶的景觀呢?

【師生總結(jié)】同學們從圖中可以看出，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律。

2.從赤道到兩極的地域分異規(guī)律(緯度地帶性)——熱量為主導因素

【教師】同學們再仔細讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?

【學生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。

【師生總結(jié)】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

3.從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律(經(jīng)度地帶性)——水分為主導因素

活動：教師出示世界地圖，讓學生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5.7、5.8粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。

【教師】同學們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢??

【師生總結(jié)】因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

【活動】教師出示世界地圖，讓學生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5.9、5.10兩幅景觀圖粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請同學們以前后桌四人為一小組討論緯度地帶分異規(guī)律與經(jīng)度地帶性分異規(guī)律的差異，并完成表格。

《自然地理環(huán)境的差異性》教案

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?請同學們課下自由交流，互相討論。

四、板書設(shè)計

精選閱讀

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師提高自己的教學質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一

課標要求：課程標準對本節(jié)的要求是：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

教材分析：本節(jié)教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。

設(shè)計思想：本節(jié)內(nèi)容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學習的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結(jié)和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課又是一節(jié)復習課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，我們設(shè)計了樓蘭古國的案例，通過生動形象的分析，使同學們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會導致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過分析土壤的形成，來說明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺得這部分設(shè)計概念多，教學難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復習了前面的知識，又與樓蘭古國的案例緊密結(jié)合，也能達到讓學生形成整體性觀念的目的。

教學目標：

㈠知識與技能

⒈了解自然地理環(huán)境的概念。

⒉理解自然地理環(huán)境整體性的含義。

⒊利用整體性特征指導人們對資源進行綜合利用。

㈡過程與方法

⒈通過對樓蘭古國的案例分析，使學生認識自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學生對過程性分析和綜合分析能力的培養(yǎng)。

⒉通過剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學生理解自然地理環(huán)境的整體性，學會從整體的角度綜合分析區(qū)域地理的環(huán)境特征．

㈢情感態(tài)度與價值觀

⒈激發(fā)學生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學命題的興趣，通過教與學，把握地理學的綜合性特征，形成學生正確的自然觀與環(huán)境觀．

⒉建立客觀世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機的，有規(guī)律的辨證唯物主義觀．

⒊激發(fā)學生＂舉一反三＂分析地理問題的學習興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認識區(qū)域的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學生分析地理問題的科學方法和探索精神．

教學重點：自然地理要素的相互作用

教學難點：理解自然地理環(huán)境整體性的含義

教學方法：案例教學法、多媒體演示法、合作式學習

課時安排：1課時

教學過程:

[回憶聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情景]

(投影)世界氣候類型圖

(教師提問)請同學們回憶世界的氣候類型,思考中國各地分別以哪幾種氣候類型為主

(學生回答) (要點)①秦嶺--淮河以南(南方地區(qū))----熱帶,亞熱帶季風氣候

②北方地區(qū)-----溫帶季風氣候

③西北地區(qū)-----溫帶大陸性氣候為主

④青藏地區(qū)------高山,高原氣候

(教師提問)上次課我們已知道不同的氣候條件下會形成不同的自然帶,那么我國自然帶分布情況與規(guī)律如何

(投影)世界陸地自然帶分布圖

(教師指圖,學生回答)我國從南往北:

①海南島-----熱帶季雨林帶

②南方地區(qū)-----亞熱帶常綠闊葉林帶

③北方地區(qū)-----溫帶落葉闊葉林帶

(教師提問)這體現(xiàn)了自然帶的什么規(guī)律

（學生回答）緯度地帶性

(教師指圖,提問)我國中緯度地區(qū)從東向西,自然帶變化規(guī)律又是如何呢

(學生回答)由溫帶落葉闊葉林帶變?yōu)闇貛Р菰瓗?再變?yōu)闇貛Щ哪畮?------體現(xiàn)了經(jīng)度地帶性分異規(guī)律。

[導入新課]

(教師提問)在同學們的印象中,溫帶荒漠帶是什么樣的景觀

(學生回答)沙漠,戈壁廣布.......

(教師提問)在這個自然帶中,有人類長期居住,從事生產(chǎn)活動嗎

(學生回答)沒有

(教師反問)難道我國的新疆、甘肅、寧夏等地都是茫茫沙漠,渺無人煙

(學生笑,改口)荒漠地帶也有人類活動

(教師引導)那么在荒漠帶中有水就能生長植物,有人類活動的地方,我們就把他們稱為什么

(學生回答)綠洲

(教師引入)我們今天來了解一塊神秘的綠洲,它是地理學家、歷史學家和考古學家都非常向往的地方------樓蘭古國

[講授新課]

(教師引導學生讀圖)我們首先來了解樓蘭古國的地理位置。

(投影)西北地區(qū)圖

(學生讀自己地圖冊的序圖)中國地形圖

(教師引導)我們找到兩條經(jīng)緯線就準確定位：40°N和90°E的交界點,樓蘭古國就在此地附近(89°55’E,40°30’N),同學們用一個點在自己的地圖冊上把樓蘭古國的大致位置標出來。從地圖上我們可以看出樓蘭古國位于現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)天山南部,它位于塔里木盆地東部,羅布泊西岸,這里有一條孔雀河從天山流下來注入羅布泊。.

(教師提問)同學們平時了解到的樓蘭古國情況怎樣有沒有同學愿意給大家介紹

(學生介紹)略

(教師總結(jié),展示材料)

樓蘭簡介

樓蘭古國位于新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣羅布泊西岸。它位于東徑89°55′22″，北緯40°29′55″,面積達10萬多平方米。早在新石器時代，這里就有了人類活動和灌溉農(nóng)業(yè)。到了漢朝時，羅布泊一帶成為新疆發(fā)達的農(nóng)業(yè)地區(qū)。當時的羅布泊水量豐富，碧波萬頃，湖面上水鳥成群，到處是漁歌帆影。它西岸的樓蘭王國，就占有這得天獨厚的自然條件，成為西部干旱地區(qū)的一顆璀璨的明珠。這兒河渠縱橫，草木茂盛，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達。因位于塔里木盆地東部，處在東西文化、經(jīng)濟交會的“絲綢之路”最便捷的通道上，作為當時西域政治、經(jīng)濟、交通的樞紐，這里各國使臣、商賈、游客絡(luò)繹不絕，樓蘭曾成為當時世界上最繁華的“大都市”之一。但東漢以后即隱沒于史籍記載。

(承轉(zhuǎn))現(xiàn)在樓蘭到底是什么樣子呢老師從網(wǎng)上下載了一些圖片,我們一起來看看

(展示圖片,教師講解)

圖片1:茫茫沙漠中的風蝕城堡----魔鬼城

圖片2:風沙中殘留的民居用胡揚木與芨芨草搭建而成

圖片3:樓蘭典型建筑物----三間房,斷垣殘壁

圖片4:佇立在樓蘭遺址已3700多年的胡楊木-----生長在干旱地區(qū),可以生長一千年不死,死后一千年不倒,倒下一千年不朽。

圖片5:太陽墓藏-----圓木呈放射狀排列在每個墓的上方,據(jù)考證,現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的7個墓藏中共挖掘出圓木一萬多根

圖片6:樓蘭文物的展示

(教師提問)大家在觀看了以上資料并聽老師的介紹以后,好好想一想：樓蘭以前和現(xiàn)在的自然環(huán)境有什么差異，造成這種差異的原因是什么？你們開展小組討論后,派代表說出你們小組的看法。

(學生四人小組討論,舉手回答)略

(教師歸納)據(jù)科學家考證：到了公元3世紀后，由于流入羅布泊的孔雀河下游水量減少，被泥沙淤塞，自然環(huán)境急劇惡化，嚴重干旱，草木枯死，人口外遷，國都變成了廢墟，國土變成了荒漠，羅布泊成了生命的禁區(qū)------

(過渡)從樓蘭文明消亡的案例中我們可以看出，自然環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，一個要素發(fā)生變化，會導致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。今天我們就來學習自然地理環(huán)境的整體性。

(多媒體板書)自然地理環(huán)境的整體性

一.自然地理環(huán)境的概念：

自然地理環(huán)境是指巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機整體。

(教師講述)自然地理環(huán)境組成的要素有:氣候、地形、生物(植被,動物)、土壤、水文等

(提問)他們之間有什么關(guān)系呢以西北內(nèi)陸地區(qū)為例,分析它的位置,氣候特征與地貌,河流,植被之間的關(guān)系。

(學生分組討論并記錄,教師巡視)

(學生把自己的觀點與全班同學交流)

(教師提問)從以上具體的例子,我們可以看出組成地理環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系,我們把它們從具體的例子抽象出來,以氣候為中心分析影響氣候的因素是什么氣候又能影響到其他哪些要素

(學生回答)略

(教師歸納板書)

影響氣候的因素

太陽輻射(緯度位置)氣壓帶,風帶地形

河流植被土壤 海陸分布 洋流

(承轉(zhuǎn))從上述例子中可以看出地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系,相互作用,相互制約的,這就構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性

(多媒體板書)

二.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn):

1.地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的,而是作為一個整體存在的。

2.地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會導致其他要素以至整體環(huán)境的變化。

(教師講述)我們了解了自然環(huán)境的整體性,對于人類利用自然資源有什么指導意義呢上節(jié)課我們了解自然環(huán)境的差異性后,大家明白了”因地制宜”的重要意義,今天通過樓蘭古國案例的分析,我們知道,人類社會如果對自然資源掠奪性開發(fā),會導致自然環(huán)境的惡化.

(多媒體板書)三.自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用

差異性－因地制宜

整體性－綜合利用

(學生閱讀)課本資料“長江三峽工程的綜合決策”

(教師總結(jié))我們現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展過程一定要用整體性的觀點,認識自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系,理解并學會評價自然資源利用的經(jīng)濟,社會與生態(tài)環(huán)境的 綜合效益。否則,樓蘭王國已消失了,其他的文明、其他的自然美景會不會相繼消失了呢

(師生沉默)

(展示照片) 1、網(wǎng)上下載的”黃果樹瀑布”的照片

2、教師本人于2003年4月在”黃果樹瀑布”的留影

(講述)在我們的印象中”黃果樹瀑布”氣勢磅礴,水量巨大，是我國著名的”四大瀑布”之一。而我在2003年4月去貴州看到的黃果樹瀑布只有一條水線。據(jù)管理人員介紹：由于河流的上游大量的工農(nóng)業(yè)用水,加上我們?nèi)サ漠敃r正處枯水期,水量很小。現(xiàn)在一年中大多數(shù)時間看到的都叫“人工瀑布”：瀑布上方修建一個水壩,晚上蓄水,白天游人進公園后開始放水。“黃果樹瀑布”最終會消失嗎……

在師生的思考中結(jié)束新課。

教學反思：通過設(shè)計了樓蘭古國的案例，精心設(shè)計情景，生動形象的分析，采用“牽引”式不斷引導學生思考，使同學們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會導致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，較好地完成了課標的要求。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過分析土壤的形成，來說明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺得這部分設(shè)計概念多，教學難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復習了前面的知識，又與樓蘭古國的案例緊密結(jié)合，也能達到讓學生形成整體性觀念的目的。

點評：“用教材教，而不是教教材”，教師根據(jù)本校實際，特別是學生的實際，創(chuàng)造性地使用教材是新課標的重要理念。本文并沒有拘泥于教材的內(nèi)容順序安排，先講整體性后講差異性，而是反而為之，在學了差異性后通過樓蘭古國的案例，精心設(shè)計情景，生動形象的分析，引導教學，發(fā)揮學生的主體性，充分地體現(xiàn)了新課標的目標。

《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計，希望對您的工作和生活有所幫助。

《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計

一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章第三節(jié)
三．學時
2個學時
四．課程標準解讀
“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律?！?br> 本課標其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。本課標包含三方面的內(nèi)容，一是通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異。學生需先了解在不同的氣候類型區(qū)出現(xiàn)不同的自然帶，知道地理環(huán)境的地域差異。二是要通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。學生在了解自然環(huán)境的地域差異的基礎(chǔ)上，掌握三個地帶分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。三是進而運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。這要求學生在理解掌握概念的基礎(chǔ)上懂得運用分析。
五．教學重點和難點
1.重點
自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
2.難點
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
六．教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學過程
圖片展示
西雙版納森林景觀；蜀南竹海景觀；東北的森林景觀；內(nèi)蒙古的草原景觀；新疆荒漠景觀。
世界不同氣候控制下的形成的不同自然景觀
1.不同氣候?qū)?yīng)的自然帶

1.緯度地帶分異規(guī)律（由低緯向高緯的地域分異）——熱量
緯度不同→熱量差異→景觀差異
2.干濕地帶分異規(guī)律（由沿海向內(nèi)陸的地域分異）——水分
距海遠近不同→水分差異→景觀差異
思考：珠穆朗瑪峰植被由山下到山上有什么變化？引起這種變化的主導因素是什么？這種變化與前面所提到的哪種變化相似？
3.垂直地帶分異規(guī)律——水熱
海拔不同→水熱條件不同→景觀差異
●山體自然帶
①不同緯度，相同海拔的兩座山，緯度低者垂直帶譜較豐富；
不同高度，相同緯度的兩座山，高度大者垂直帶譜較豐富。
②根據(jù)帶譜判斷山體所在半球及陽坡
若陽坡為南坡，該山在北半球；若陽坡為北坡，該山在南半球。

思考：為什么荒漠中會綠洲？（高山冰雪融水、山地降水、地下水等提供灌溉水源）
南美洲安第斯山脈南段的東西兩側(cè)的自然景觀有何差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？
（受山脈的阻擋，來自太平洋的暖濕氣流難以到達東岸）
馬達加斯加島東半部和西半部景觀有何差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？
（東南信風從海上帶來暖濕氣流，受地形抬升形成大量降水；暖流對沿岸起到增溫增濕作用）
海陸分布、地形起伏、洋流等
↓
地方性分異是較小尺度的地域分異
地方性分異常常表現(xiàn)出有序性和重復性

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容分析

地理環(huán)境的整體性與差異性這節(jié)內(nèi)容把高中必修一到必修三很好的聯(lián)系在一起，把某個區(qū)域環(huán)境（必修三區(qū)域地理）內(nèi)的自然地理環(huán)境（必修一自然地理）與人文地理環(huán)境（必修二人文地理）有效結(jié)合，起到承上啟下的作用，既對必修一教材當中前幾章的自然地理環(huán)境做了很好的總結(jié)，即自然地理環(huán)境是由大氣圈（氣候）、水圈（河流水文狀況）、巖石圈（地形與土壤狀況）、生物圈（自然帶狀況）的圈層構(gòu)成的，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)，又為高一學生下學期學習的必修二（人文地理）的學習奠定基礎(chǔ)，某個區(qū)域的人文地理環(huán)境與人文地理活動是以自然地理環(huán)境為基礎(chǔ)的。

二、本節(jié)教材的地位和作用

地理環(huán)境作為一個整體，是由自然地理環(huán)境和人為地理環(huán)境組成的，自然地理環(huán)境是區(qū)域開發(fā)的基礎(chǔ)，本節(jié)教材涉及到內(nèi)容是聯(lián)系自然地理與人文地理、區(qū)域地理的紐帶，起到了承上啟下的作用。

三、學生情況分析

本課內(nèi)容綜合性很強，對多數(shù)學生來說，理解容易但用語言描述難，因此需聯(lián)系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等疊加、進行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進理解，同時培養(yǎng)自主探究學習能力和邏輯思維能力。

四、教學目標

1．了解地理環(huán)境的區(qū)域差異和自然帶，掌握地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

2．運用地圖和資料，描述三種分異規(guī)律及成因，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息，分析問題的能力。

3．通過規(guī)律和成因分析，初步學會辯證分析問題的方法；樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、教學重點、難點

重點：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其影響因素。

難點：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的表現(xiàn)；影響不同地區(qū)非地帶性的因素。

六、教學準備

1．教師準備搜集不同自然帶圖片，制作多媒體課件。

2．學生準備收集自然帶圖片，做好預習工作。

七、教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

教學手段

導入

播放中國西北內(nèi)陸和東南沿海自然景觀圖各一張，提問兩地景觀存在什么區(qū)別，使學生感受到自然地理環(huán)境的地域差異。

通過觀察并對比兩張景觀圖，感受自然地理環(huán)境的差異性。

PPT：中國地形圖，溫帶荒漠、亞熱帶常綠闊葉林景觀圖。

活動一：結(jié)合旅行線路，歸納緯度地帶性特征及影響因素

旅行線路一：依次經(jīng)過海南、江漢平原、北京、大興安嶺北部。引導學生觀察景觀圖，歸納緯度地帶性及主要影響因素。

觀察自然景觀變化，歸納緯度地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫緯度地帶性表格及旅行線路一經(jīng)過的各陸地自然帶名稱。

PPT：中國地形圖。熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林景觀圖。

活動二：結(jié)合旅行線路，歸納經(jīng)度地帶性特征及影響因素

旅行線路二：依次經(jīng)過遼河平原、希拉穆仁草原、塔克拉瑪干沙漠。引導學生通過觀察景觀圖及降水量分布圖，歸納經(jīng)度地帶性及主要影響因素。

觀察自然景觀變化，歸納經(jīng)度地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫經(jīng)度地帶性表格及旅行線路二經(jīng)過的各陸地自然帶名稱。

PPT：中國地形圖。中國年降水量分布圖。溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠景觀圖。

活動三：通過讀圖，了解緯度地帶性和經(jīng)度地帶性在地球上的體現(xiàn)──世界陸地自然帶的分布

1．講解陸地自然帶的概念。

2．三種地帶性特征在地球上的體現(xiàn)：在世界陸地自然帶分布圖上，沿大陸西岸、大陸東岸、中緯度分別畫出三條旅行線路，引導學生讀圖，認識經(jīng)過的陸地自然帶。

在世界陸地自然帶分布圖上，按照三條旅行線路，依次讀出經(jīng)過的陸地自然帶，了解世界陸地自然帶的分布，并認識到世界陸地自然帶的分布是緯度地帶性和經(jīng)度地帶性特征在地球表面的體現(xiàn)。在學案上，對照并補充完成世界氣候類型模式圖和世界陸地自然帶模式圖。

PPT：世界陸地自然帶分布圖。世界陸地自然帶模式圖。世界氣候類型模式圖。

活動四：結(jié)合案例，歸納垂直地帶性特征及影響因素

1．長白山從山麓到山頂植被變化。引導學生讀圖，歸納垂直地帶性及影響因素。

2．結(jié)合乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，引導學生思考垂直帶譜完整的條件。

1．觀察自然景觀隨海拔高度的變化，歸納垂直地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫垂直地帶性表格。

2．觀察乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，思考垂直帶譜完整的條件。

PPT：1．長白山落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林、灌木林、高山苔原景觀圖。

2．乞力馬扎羅山垂直植被帶示意圖。

八、板書設(shè)計

自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一） 水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（三）非地帶性：──局部環(huán)境因素的差異

【課堂探究學案】

探究一、如何從總體上把握三種地域分異的基本規(guī)律？

『閱讀教材，小組討論完成下表，對比規(guī)律』

地域分異規(guī)律

分布規(guī)律

主要分布地區(qū)

主導因素

大尺度地域分異

水平地域分異

規(guī)律

從赤道到兩極的地

域分異

規(guī)律

在____和北半球____地區(qū)

熱量為主

______地域分異規(guī)律

中緯度地區(qū)

_____條件

_____地帶分異規(guī)律

緯度_____海拔___的山地

水熱狀況

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案二

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師能夠井然有序的進行教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案二”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案二

【考綱呈現(xiàn)】

1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

2.地理環(huán)境的差異性與人類活動

【教學目標】

1.了解自然帶的概念和分布；

2.理解自然地理環(huán)境的差異性 ；

3.掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

4.學會應(yīng)用地域分異規(guī)律，評價人類的生產(chǎn)和生活活動。

【教學過程】

（引入1）今天我們復習自然地理環(huán)境的差異性，我們先來回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發(fā)現(xiàn)考查的關(guān)鍵詞基本都是哪些詞語呢？--自然景觀、自然帶類型、自然帶的分布規(guī)律。根據(jù)這3個考點我們要做哪些事呢？

我們要做的事：

1、了解自然帶的概念和分布；

2、理解自然地理環(huán)境的差異性；

3、掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

4、學會應(yīng)用地域分異規(guī)律，評價人類的生產(chǎn)和生活活動。

（引入2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學出去旅游了！應(yīng)該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！

（學生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹林茂密的高爾夫球場、內(nèi)蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉瑪干沙漠。

（過渡）植被是地理環(huán)境的一面鏡子，我們來對比兩張照片的植被類型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會有這樣的差異呢？我們一起來看地圖（可能會回答熱量、水分、氣候，師往前引導），找到這兩個位置。

總結(jié)：不同的熱量和水分會形成不同的氣候類型—出現(xiàn)不同的植被和土壤—最后形成自然帶。

（過渡）有關(guān)自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來檢測一下

1.我們先一起來說一說氣候類型（齊說）

2.（先在黑板上畫好框，學生填寫1-5,6-10）請兩位同學上黑板寫出氣候類型對應(yīng)的自然帶，其他同學完成活動1的填圖。

（過渡）我們一起來回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復習自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？

（生：由赤道到兩極的地域分異規(guī)律）請同學們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區(qū)（復習低緯度、中緯度、高緯度）？

（過渡）有一位北京的朋友今年暑假自駕去了新疆，下面是他拍的一些照片，從北京出發(fā)，是什么自然帶呢？向西到內(nèi)蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達新疆塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？（生答：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）請同學們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖得出特征，師畫圖表示南北延伸、東西更替）？（根據(jù)特征找出典型分布地區(qū)）典型地區(qū)？

（當堂練習）例1-3下面我們通過解題探究來鞏固這兩種分異規(guī)律。

（學生說）你是怎么分析的？解題思路。例1通過自然帶確定要找的是地中海氣候，對應(yīng)圖中去找。例2學生分析解題思路。判斷沿途的氣候類型，得出對應(yīng)的自然帶

（過渡）同學們有沒有爬過高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來看這座山，植被從山腳到山頂為什么會不一樣呢？--氣溫、水分不同。導致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓w現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？

有關(guān)山地的垂直地域分異規(guī)律我們要解決三個問題。

第一，關(guān)于垂直自然帶數(shù)量問題。

1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數(shù)量越多。

2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數(shù)量越多。所以，影響自然帶數(shù)量的因素有3個。

第二，關(guān)于垂直自然帶分布特點。

第三，關(guān)于雪線高度問題。影響雪線的因素：降水、氣溫。

（當堂練習）例4

（結(jié)束）最后用3句古詩結(jié)束今天的課程。

請說出以下詩句反映了哪種地域分異規(guī)律：

1.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?/p>

2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳?！?/p>

3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>