自然的教案幼兒園

《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計，希望對您的工作和生活有所幫助。

《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計

一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章第三節(jié)
三．學(xué)時
2個學(xué)時
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律?！?br> 本課標(biāo)其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。本課標(biāo)包含三方面的內(nèi)容，一是通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異。學(xué)生需先了解在不同的氣候類型區(qū)出現(xiàn)不同的自然帶，知道地理環(huán)境的地域差異。二是要通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。學(xué)生在了解自然環(huán)境的地域差異的基礎(chǔ)上，掌握三個地帶分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。三是進而運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。這要求學(xué)生在理解掌握概念的基礎(chǔ)上懂得運用分析。
五．教學(xué)重點和難點
1.重點
自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
2.難點
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
圖片展示
西雙版納森林景觀；蜀南竹海景觀；東北的森林景觀；內(nèi)蒙古的草原景觀；新疆荒漠景觀。
世界不同氣候控制下的形成的不同自然景觀
1.不同氣候?qū)?yīng)的自然帶

1.緯度地帶分異規(guī)律（由低緯向高緯的地域分異）——熱量
緯度不同→熱量差異→景觀差異
2.干濕地帶分異規(guī)律（由沿海向內(nèi)陸的地域分異）——水分
距海遠近不同→水分差異→景觀差異
思考：珠穆朗瑪峰植被由山下到山上有什么變化？引起這種變化的主導(dǎo)因素是什么？這種變化與前面所提到的哪種變化相似？
3.垂直地帶分異規(guī)律——水熱
海拔不同→水熱條件不同→景觀差異
●山體自然帶
①不同緯度，相同海拔的兩座山，緯度低者垂直帶譜較豐富；
不同高度，相同緯度的兩座山，高度大者垂直帶譜較豐富。
②根據(jù)帶譜判斷山體所在半球及陽坡
若陽坡為南坡，該山在北半球；若陽坡為北坡，該山在南半球。

思考：為什么荒漠中會綠洲？（高山冰雪融水、山地降水、地下水等提供灌溉水源）
南美洲安第斯山脈南段的東西兩側(cè)的自然景觀有何差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？
（受山脈的阻擋，來自太平洋的暖濕氣流難以到達東岸）
馬達加斯加島東半部和西半部景觀有何差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？
（東南信風(fēng)從海上帶來暖濕氣流，受地形抬升形成大量降水；暖流對沿岸起到增溫增濕作用）
海陸分布、地形起伏、洋流等
↓
地方性分異是較小尺度的地域分異
地方性分異常常表現(xiàn)出有序性和重復(fù)性
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精選閱讀

自然地理環(huán)境的差異性教案

課題：自然地理環(huán)境的差異性

認(rèn)識課標(biāo)：認(rèn)識地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系

聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識特點，其命題趨勢將側(cè)重于案例分析，運用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。

復(fù)習(xí)重點:陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因

復(fù)習(xí)難點：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯之處。

教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強，對多數(shù)學(xué)生來說比較深奧難懂，因此需聯(lián)系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進理解，同時培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景引入新課

引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點。

新課教學(xué)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動一完成探究活動二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。

課題：自然地理環(huán)境的差異性

一自然帶

1自然帶的概念及其成因（板書）

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線

2自然帶的名稱、分布及其界線（板書）

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律

二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書）

分異規(guī)律

形成基礎(chǔ)

影響因素

分布規(guī)律

從赤道到兩極的地域分異

從沿海向內(nèi)陸的地域分異指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（板書）

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性

（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書）

分布規(guī)律

典型地區(qū)

影響因素

地帶性自然帶的缺失

南半球缺失、

改變了地帶性分布的自然帶

南美南部東西兩側(cè)分別是和自然帶

地帶性自然帶空間分布范圍受到約束

南、北美洲西部各自然帶沿延伸

自然地理現(xiàn)象的斑狀分布

荒漠中的綠洲（例：我國新疆、山麓地帶分布的綠洲）；

四川盆地的土

大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異

亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度

指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書）

鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識.

教與學(xué)評估：

結(jié)合板書與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。

指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計：

課題：自然地理環(huán)境的差異性

一自然帶

1自然帶的概念及其成因

2自然帶的名稱、分布及其界線

二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異

（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律

（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異

三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系教學(xué)反思

自然地理環(huán)境的差異性2

課題：自然地理環(huán)境的差異性

認(rèn)識課標(biāo)：認(rèn)識地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系
聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識特點，其命題趨勢將側(cè)重于案例分析，運用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。
復(fù)習(xí)重點:陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因
復(fù)習(xí)難點：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯之處。
教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、談話法、案例法、歸納法、
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強，對多數(shù)學(xué)生來說比較深奧難懂，因此需聯(lián)系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進理解，同時培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景引入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考請同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征及復(fù)習(xí)鞏固自然地理環(huán)境整體性特點。
新課教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究活動一完成探究活動二理解自然帶的概念及其成因、自然地理環(huán)境的整體性與差異性的關(guān)系。
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因（板書）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動三幫助學(xué)生理解自然帶的名稱、自然帶在分布上與氣候的關(guān)系、自然帶的界線
2自然帶的名稱、分布及其界線（板書）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動四幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的水平分異規(guī)律
二自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異（板書）

分異規(guī)律形成基礎(chǔ)影響因素分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動五幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律（板書）
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動六幫助學(xué)生歸納總結(jié)自然帶的非地帶性
（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異（板書）
分布規(guī)律典型地區(qū)影響因素
地帶性自然帶的缺失南半球缺失、
改變了地帶性分布的自然帶南美南部東西兩側(cè)分別是和自然帶
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南、北美洲西部各自然帶沿延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國新疆、山麓地帶分布的綠洲）；
四川盆地的土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度
指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動七幫助學(xué)生自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系（板書）
鞏固提高：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的反饋練習(xí),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識.
教與學(xué)評估：
結(jié)合板書與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評估以便今后教師調(diào)整教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。
指導(dǎo)學(xué)生完成自我分析引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書設(shè)計：
課題：自然地理環(huán)境的差異性
一自然帶
1自然帶的概念及其成因
2自然帶的名稱、分布及其界線
二．自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
（一）水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
（三）非地帶性：---局部環(huán)境因素的差異
三自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

教學(xué)反思

課題：自然地理環(huán)境的差異性

課題：自然地理環(huán)境的差異性

認(rèn)識課標(biāo)：認(rèn)識地理環(huán)境的差異性，理解自然帶的形成和地域水平分異規(guī)律、垂直自然帶的分布規(guī)律、世界特殊地區(qū)的自然帶成因。地理環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系
聚焦高考：地理環(huán)境的差異性與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，對于人類如何利用環(huán)境資源發(fā)展經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展道路具有指導(dǎo)意義。從近幾年的高考命題情況，結(jié)合目前高考以能力立意為主的思想，根據(jù)本節(jié)知識特點，其命題趨勢將側(cè)重于案例分析，運用陸地環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律，分析、解決實際問題，將與世界農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合。
復(fù)習(xí)重點:陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及原因
復(fù)習(xí)難點：理解陸地環(huán)境地域差異性的表現(xiàn)及北半球中緯度地區(qū)平地與南北白山坡差異的原因。山地自然帶分異規(guī)律的歸屬是易錯之處。
學(xué)習(xí)策略:本課內(nèi)容理論性、專業(yè)性和綜合性都很強，對多數(shù)同學(xué)來說比較深奧難懂，因此在老師的指導(dǎo)下從地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的學(xué)習(xí)步驟，由表及里，由淺入深地認(rèn)識、理解自然地理環(huán)境差異性的基本內(nèi)涵、表現(xiàn)及原因，還應(yīng)需聯(lián)系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等通過迭加、進行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進理解，同時培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)過程：
探究活動一：讀家鄉(xiāng)的五幅圖分析思考
1、請同學(xué)們描述家鄉(xiāng)的自然地理特征。（地形、植被、河流的數(shù)量和徑流量和土壤）
2、為什么會有這種環(huán)境？
安溪自然地理環(huán)境的特點：

現(xiàn)在的問題：本案例體現(xiàn)出地理環(huán)境要素的什么特點？

探究活動二：結(jié)合探究活動一回答下列問題：
1．我縣所屬的自然帶是，其組成的要素為，這一自然帶在我國分布在，世界上還分布在。
2．這一自然帶的成因是。
3.判斷：自然帶的形成是地理環(huán)境差異性的體現(xiàn)，不能反映地理環(huán)境的整體性（）
探究活動三：讀圖回答下列問題：

1．自然帶的名稱通常用來命名。
2．圖中各自然帶中，（自然帶）分布在大陸的東西兩岸其對應(yīng)的氣候類型不同，它們分別是圖中有一氣候類型對應(yīng)兩種自然帶，這一種氣候是，對應(yīng)的自然帶是和
3．判斷：不同自然帶之間有明顯的界線（）
探究活動四：讀圖回答下列問題：
1．在世界陸地自然帶的分布中寫出A-B沿線自北而南沿線的自然帶各自然帶大體沿（經(jīng)、緯度）變化方向更替，明顯地反映出陸地環(huán)境的地域性規(guī)律。這一規(guī)律的形成是以為基礎(chǔ)的。這一規(guī)律在緯度變化較顯著。
2．在世界陸地自然帶的分布中寫出C-D自東向西而南沿線的自然帶帶，各自然帶大體沿（經(jīng)、緯度）變化方向更替，明顯地反映出陸地環(huán)境的地域性規(guī)律。這一規(guī)律的形成是以為基礎(chǔ)的。這一規(guī)律在緯度變化較顯著,成因是
歸納總結(jié)填寫下表：
分異規(guī)律形成基礎(chǔ)影響因素分布規(guī)律
從赤道到兩極的地域分異
從沿海向內(nèi)陸的地域分異

探究活動五：讀乞力馬扎羅山垂直自然帶圖回答下列問題：
1．從圖中可知自然帶的垂直地域分異與地域性規(guī)律相似。
2．圖中垂直自然帶譜較完整的原因是和。
3．圖中垂直自然帶雪線南坡比北坡低的原因是雪線高低還與密切。如珠穆朗瑪峰的雪線南坡比北坡者說（高或低）
歸納回答以下問題：
垂直自然帶（高山植物區(qū)）的一般規(guī)律：
①相對高度愈，緯度位置愈的山地，自然帶數(shù)量愈多。
②山麓的自然帶與山地所在地的
一致，從山麓到山頂?shù)淖匀粠Ц媾c
地帶性相似。
③同一自然帶陽坡的分布高度一般比陰坡.
④積雪冰川帶下限（即雪線）高度(緯度)地區(qū)最高，緯度高則雪線；迎風(fēng)坡（高于、低于）背風(fēng)坡；陰坡（高于、低于）陽坡。
探究活動六：讀圖完成下表問題：非地帶性：
分布規(guī)律典型地區(qū)影響因素
地帶性自然帶的缺失南半球缺失、
改變了地帶性分布的自然帶南美東南荒漠
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束南北美洲西部各自然帶沿延伸
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布荒漠中的綠洲（例：我國新疆、山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的土
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度，大陸東岸分布緯度
探究活動七：讀“我國部分地區(qū)自然帶分布示意圖”，回答有關(guān)問題。
（1）圖中字母代表自然帶名稱是：A．_______帶，B．_________帶，
C．_______帶。
（2）圖中字母發(fā)展的農(nóng)業(yè)地域類型主要是：A．_______，B．________，C．_______。
（3）以上的對應(yīng)關(guān)系說明了因為自然環(huán)境的地域分異，各自然地帶所能生長_________不同，所以要求農(nóng)業(yè)要_________。
鞏固提升：
下圖是“北半球自然帶的緯度地帶性和垂直地帶性”示意圖，讀后分析回答：
（l）自然帶①是帶，它在40°N的高山上的分布高度是。
（2）自然帶②在南半球是否有分布；判斷理由是。
（3）自然帶③所屬的氣候類型一般為和。
（4）自然帶④在大陸東部的典型土壤為，在大陸西部的典型土壤為。
（5）⑤所在的自然帶在全球的最大分布地區(qū)是。
（6）從高、中、低緯地帶來看，垂直地帶性表現(xiàn)最明顯的緯度地帶是。
目標(biāo)評估：
考點掌握基本掌握有待強化
認(rèn)識地理環(huán)境的差異性
理解自然帶的形成和地域分異規(guī)律
世界特殊地區(qū)的自然帶成因
垂直自然帶的分布規(guī)律
自然環(huán)境的差異性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
自我分析：
1、我這節(jié)課的參與狀態(tài)是（）。
A、積極參與；B、還可以，大部分參與；C、沒有興趣，沒怎么參與
2、我這節(jié)課與小組內(nèi)的同學(xué)的交往情況是（）。
A、組內(nèi)成員積極交流研討；B、交流研討了一些C、我們沒怎么溝通思想
3、我這節(jié)課的思維狀態(tài)是（）。
A、一直很活躍；B、比較活躍；C、停滯狀態(tài)不佳
4、我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)到的知識和技能的總體評價（）
A、自認(rèn)為都會了；B、少數(shù)不懂；C、多數(shù)都不明白
學(xué)習(xí)扎記：

1.3.3　自然地理環(huán)境的差異性　教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“1.3.3　自然地理環(huán)境的差異性　教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第三節(jié)　自然地理環(huán)境的差異性

從容說課

從總體上看，全球地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但是這個整體的不同地區(qū)，經(jīng)常表現(xiàn)出極為顯著的地域差異，無論日常所見還是旅游經(jīng)歷，都會給學(xué)生印上地域差異普遍存在的深深烙印。教學(xué)時可從學(xué)生親身經(jīng)歷入手，感知地球表層差異性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，進一步探討地域分異的基本規(guī)律。?

地域分異的基本規(guī)律有緯度地帶分異規(guī)律、干濕度地帶規(guī)律、垂直分異規(guī)律、地方性分異規(guī)律。該部分內(nèi)容理論性較強，應(yīng)充分利用景觀圖片和相關(guān)資料，加強感性認(rèn)識，采取讓學(xué)生分組討論合作探究的方法進行重難點突破。必要時輔以列表對照，加深理解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。?

教學(xué)重點1.地理環(huán)境差異性的變化規(guī)律。?

2.陸地自然帶的名稱、分布及與氣候類型分布之間的聯(lián)系。?

教學(xué)難點1.陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。?

2.將地域差異的規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。?

教具準(zhǔn)備自然風(fēng)景圖片、多媒體課件。?

課時安排2課時。?

三維目標(biāo)

一、知識與技能?

1.知道地球表層自然地理環(huán)境的差異性是普遍存在的。?

2.學(xué)會分析地域分異基本規(guī)律的表現(xiàn)及形成原因。?

3.認(rèn)識世界主要自然帶的名稱、分布及特點。?

4.了解地域分異規(guī)律對實踐的指導(dǎo)意義。?

二、過程與方法?

1.利用景觀圖片認(rèn)識并分析自然環(huán)境的差異性。?

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的區(qū)域分異規(guī)律。?

3.自主學(xué)習(xí)，讀圖分析陸地自然帶的景觀特征及成因。?

三、情感態(tài)度與價值觀?

感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境要素內(nèi)在規(guī)律的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的意識，樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的觀念，因此在利用自然中要做到因地制宜。?

第1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師 （復(fù)習(xí)提問）

1.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)有哪些？?

2.土壤的形成受到哪些自然地理要素的影響？?

生 （回答）

1.自然地理要素間相互聯(lián)系和相互作用，某一要素的變化會導(dǎo)致其他甚至整體的改變。

2.受到成土母質(zhì)、氣候、生物、地形等各種因素的影響。?

我國不同地區(qū)由于自然條件的差異，形成的土壤類型也有差異。如東北平原的黑土、黃土高原的黃土、四川盆地的紫色土、江南地區(qū)的紅壤等。?

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