語文教案小學(xué)語文

高一語文教案：《美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情》。

《美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．善于多角度發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．學(xué)會抒情的兩種方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、話題探討：

1．美是什么？

教師導(dǎo)語：美是一種感覺，美是一種心態(tài)，美的東西很多，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識。不同時(shí)代的人、同一時(shí)代的不同人，對于美都會有不同的認(rèn)識，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險(xiǎn)峻美，石子的光滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。

2．你的心目中，什么是美呢？

預(yù)設(shè)各種可能：

美是一種潮流，美是一種時(shí)尚。

美沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長”的贊美詩句，對唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。

美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進(jìn)入心靈；[好工具范文網(wǎng) FanWen.hao86.cOm]

美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進(jìn)入心靈；

美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進(jìn)入心靈；

小結(jié)：美離我很近，卻無法觸摸； 美離我很遠(yuǎn)，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創(chuàng)造美。方法之一——學(xué)會抒情。

二、學(xué)習(xí)抒情

學(xué)習(xí)設(shè)想：

對學(xué)生來說，抒情的關(guān)鍵在于把情感融化于具體的形象之中?；蛟⑶橛谑?，如“步出城東門，遙望江南好，前日風(fēng)雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)抒情主要就是學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的手法。

（一）第一環(huán)節(jié)：溫習(xí)經(jīng)典

教師導(dǎo)語：一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠雨”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。試為下列“詠雨”詩詞尋找相應(yīng)的作者。

《春夜喜雨》： 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！洞簳浴罚捍好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！稘O歌子》： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)不須歸?！?十一月四日風(fēng)雨大作》：夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來?！肚迕鳌罚?清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 《送元二使安西》： 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新?！讹嫼铣跚绾笥辍罚核鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。《十一月四日風(fēng)雨大作》： 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（二）第二環(huán)節(jié)：解析美文

1．觸景生情類

文段一：月亮悄悄地上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍(lán)色的夜空上。月光靜靜的灑下來，整個(gè)世界好像都沉浸在銀色的海洋里。月光下，人們那多姿多彩的的生活，猶如一支優(yōu)雅宛轉(zhuǎn)的月光奏鳴曲。文段二：風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的驅(qū)干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下來向空中揚(yáng)去，把冷森森的雪花，撒進(jìn)人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意的蹂躪他們，毀滅他們。思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？

2．托物言志類

文段一：我有一間小屋，面朝廣闊的大海。海是碧藍(lán)碧藍(lán)的，像極了天空的顏色。有時(shí)天空氤氳著，有著霧靄和流嵐；有時(shí)天空很晴朗，顯得清新自然，蒼穹下是一派春意盎然的景象。陽光輕輕地彌漫在每個(gè)角落，我可以坐在院中的躺椅上，曬著暖暖的太陽，泡上一壺茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹筆下的妙玉曾言：“一杯為品，二杯便成了解渴的蠢物?！碑?dāng)我看到茶葉在水中游動(dòng)，看到地上的小草競相生長，看到漫山遍野的花兒飄零紛飛，一種無法言喻的恬靜便會在我心頭蕩漾開來。在這淡淡柳如煙，灼灼美顏顏的景色中，對生活還有更高的要求嗎？

文段二：有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？

疑義相與析

思考：在文段一和文段二中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？

三、下筆如有神

1、課內(nèi)練習(xí)：選擇某一個(gè)物象，寫出語意相對的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊(yùn)。

提示：“某一物象”的選擇很關(guān)鍵。因?yàn)橐髮懙膬删湓挕罢Z意相對”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應(yīng)有正反兩種評價(jià)，其實(shí)就是要寫的兩句話中一句是褒揚(yáng)，一句是批評；應(yīng)選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時(shí)，要有一定的思想內(nèi)涵、一定的文學(xué)情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。

如：竹

每攀登一步，都做一次小結(jié)；

過分的謙虛，終究不能成為棟梁。

曇花

每綻放一次，都會傾注自己的全部；

過分地展示自己，終究不能成就永恒。等等。

可提示以下事物，如

臘梅 浮萍 豬 飛蛾

蟬 牛 彩虹 露珠

風(fēng) 蠟燭 橡皮 眼睛

氣球 粉筆

精選閱讀

高一語文教案：改造我們的學(xué)習(xí)

教學(xué)目的：

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語句。

3.掌握文章采用的多種論證方法。

4.提高學(xué)生對理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識，樹立正確的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、背景簡介（可展示幻燈片）

二、快速閱讀、整體感知

要求：理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。

快速閱讀檢測提綱：

１．全文中心論點(diǎn)是什么？

２．分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。

3．概括文章四個(gè)部分的標(biāo)題

明確：

側(cè)重點(diǎn)可在第三小題，先讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，在概括的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何概括標(biāo)題、如何篩選重要語句進(jìn)行總結(jié)。

參考答案：

第一部分，進(jìn)步和成績。

??第二部分，缺點(diǎn)。

??第三部分，兩種對立的態(tài)度。

??第四部分，具體建議。

??或

第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。

??第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。

??第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。

??第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、整體感知、篩選信息

1.作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請舉例說明。

2.你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點(diǎn)？請舉例說明。

明確：

讓學(xué)生自己從文章中找出例子并加以說明分析。

參考答案：（僅供參考用，沒有必要都講給學(xué)生，只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充即可）

1.文章采用了多種論證方法。

例證法

文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證“還有很大缺點(diǎn)”時(shí)，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面“極壞的作風(fēng)”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使“理論和實(shí)際分離”時(shí)，則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，“在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。

引證法

對比論證

文章的第三部分運(yùn)用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對比。

2.本文語言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語、成語和文言詞語，善于運(yùn)用修辭手法，使語言生動(dòng)活潑。

語言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時(shí)期和“現(xiàn)在”對馬列主義認(rèn)識上的差距時(shí)，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”?！澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對舉，說明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說明其嚴(yán)重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了“日益結(jié)合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中，“常?！币辉~也用得很恰當(dāng)，如不用就會把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說，“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了說的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說；“當(dāng)然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟啵瑸楹ο喈?dāng)?shù)卮?，不可等閑視之的?！毕葟?qiáng)調(diào)是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用了兩個(gè)“相當(dāng)?shù)亍?，這樣既表明了不是一片漆黑，同時(shí)又使人看到了問題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。

語言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問題時(shí)，作者寫道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實(shí)際分離?！边@樣把兩條相反的“原則”對舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實(shí)質(zhì)時(shí)，作者大聲疾呼：“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利?！币贿B串的排比，是非愛憎分明。

語言的生動(dòng)性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語和富有表現(xiàn)力的成語上，如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時(shí)也很簡練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語，古為今用上。如“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”，“為之一新”，“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運(yùn)用比喻、排比、對偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國，用“欽差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號施令，既貼切生動(dòng)又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，語意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時(shí)，連用了三個(gè)“在這種態(tài)度下”，分別從三個(gè)方面加以揭示，氣勢連貫，揭露深刻。文中對偶的句子除了引用解縉的對聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”，“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等。都增加了語言的生動(dòng)性。

二、重點(diǎn)語句分析

教師可以選出課文中重要的語句，和學(xué)生一起分析其特點(diǎn)，以下略舉一二：

①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

②無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。

這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。

這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊@種……的一種表現(xiàn)。

極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

有一副對子（為清人解縉所作）：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

選用這副對子來給三種人畫像，最恰當(dāng)不過?！靶蜗蟠笥谒季S”，對子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。

“有的放矢”的解說。

“實(shí)事求是”的解說。

這兩個(gè)成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。

三、啟迪思維，深究問題

1．第一部分中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國救民的真理？

提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國共產(chǎn)黨出世以前為救國救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國近代史有關(guān)史料。

2．為什么當(dāng)時(shí)的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時(shí)也是“言必稱希臘”？

提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強(qiáng)瓜分的對象。為使中國強(qiáng)盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國去學(xué)習(xí)，俄國十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)外國形成一股風(fēng)，特別在知識分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時(shí)，也只是生搬硬套外來的東西，而不重視研究本國的歷史和現(xiàn)狀。

四、能力訓(xùn)練

概括總結(jié)：

主觀主義的態(tài)度

馬克思主義的態(tài)度

參考答案：此題答案并不唯一，學(xué)生解答后可以讓他們選出認(rèn)為是最標(biāo)準(zhǔn)的答案。

高一語文教案：《直面挫折 學(xué)習(xí)描寫》

直面挫折 學(xué)習(xí)描寫 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課書系人教版高中語文必修二表達(dá)交流版塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象是高一學(xué)生。高一年級第一學(xué)期寫作教學(xué)的主要目標(biāo)還是在初中基礎(chǔ)上進(jìn)行記敘文的升格訓(xùn)練。所以，必修一的表達(dá)交流版塊主要圍繞記敘這一表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練，必修二主要圍繞描寫和抒情這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。本課書就承載了學(xué)會描寫這一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，文以載道，以“直面挫折”為主題，在寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練過程中，對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育和抗挫折能力的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

課前，布置學(xué)生以“惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長的生命”為話題，完成一個(gè)描寫片段，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生描寫的概念不清。很多同學(xué)描寫的也欠生動(dòng)，且目的不明。針對學(xué)生的問題，本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解描寫與其它表達(dá)方式的不同，掌握描寫生動(dòng)形象的基本方法，明確描寫應(yīng)該注意的問題。

2、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生賞讀經(jīng)典的興趣，提高寫作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生面對挫折堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做生活的強(qiáng)者。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、掌握描寫的表達(dá)方式，熟練運(yùn)用相關(guān)知識和方法突出描寫對象的特征，為表現(xiàn)一定的主題服務(wù)。

2、修改升格訓(xùn)練

【教學(xué)方法】

讀寫結(jié)合、典例剖析、比較研究、小組合作

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入：辨析比較，了解表達(dá)方式

1、投影顯示：

下列句子都以“太陽”為表述對象，在表達(dá)方式上各有什么不同？

太陽升起來了。

火紅的太陽噴薄而出，灑下萬道金光。

太陽光熱無窮，只是付出，不求獲得。

太陽喲！你請永遠(yuǎn)照在我的面前，不使退轉(zhuǎn)！ （郭沫若《太陽禮贊》）

太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。

2、師問生答，明確：

（1）第一個(gè)是敘述，第二個(gè)是描寫，第三個(gè)是議論，第四個(gè)是抒情。第五個(gè)是說明。

（2）五種表達(dá)方式的基本特點(diǎn)：議論是對陳述對象進(jìn)行評價(jià)，表達(dá)觀點(diǎn)見解；抒情是對陳述對象表達(dá)愛憎褒貶的情感；說明是對表述對象進(jìn)行知識性的介紹；敘述是對表述對象進(jìn)行客觀的陳述，交代發(fā)生了什么，是平面的，不動(dòng)聲色的；描寫就是給敘述進(jìn)行添枝加葉，使敘述更加生動(dòng)形象、具體可感，是立體的，帶著一定的感情色彩。

3、師結(jié)：以上是五種基本的表達(dá)方式，每種表達(dá)方式各有其特點(diǎn)，服務(wù)于表達(dá)的不同需要。高一上學(xué)期還是以寫記敘文為主，要想把記敘文寫好，離不開精彩的描寫。很多同學(xué)都說自己不擅長描寫，從大家的作文中也看出來了，今天我們就描寫作一專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、典例研究，總結(jié)描寫方法

（一）學(xué)生失敗習(xí)作分析

1、師問：挫折是一個(gè)人人生中不可避免的，當(dāng)遇到挫折時(shí)，怎么辦？只有兩種選擇，要么勇敢的面對，要么就脆弱的倒下。倒下的結(jié)果你永遠(yuǎn)是失敗者，是弱者。勇敢的面對了，就終會有云開霧散、雨過天晴、柳暗花明的時(shí)候，那時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)自己更強(qiáng)大了！前兩天我布置大家以“惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長的生命”為話題，完成一個(gè)描寫片段，這是同學(xué)的片段，大家看看寫得怎么樣？

投影分別顯示以下三段學(xué)生習(xí)作：

片段1：

她是校園皇后，她是社交名媛，亦是綻放了幾剎那的煙火，繁華過后盡是冷清。

可命運(yùn)終究殘忍。她以命相爭，卻只與愛人廝守五載，待那人離去，她的人生似乎已過了大半，余下幾十載的無波無瀾。她給得起傾國之色，擔(dān)得了落魄無依。她無懼世俗的目光，閉門謝客，整理了諸多珍貴文獻(xiàn)使之得以流傳于世間。

即使生活讓她承受凄風(fēng)冷雨，她仍是不改初心，她嘗過多少紅塵的酒，早已千杯不醉。她只傲然屹立于世間，笑看萬千波瀾。

她是民國的陸小曼。

片段2：

有人說：“打敗你的不是苦難，而是你的心靈。”誠然，生活中磕磕絆絆太多，而有人就會止步不前，被小石子嚇倒；有的人則選擇沖破障礙，一次次涅槃走向成功。選擇一條什么樣的路，決定了你過怎樣的人生。

巴爾扎克并不是天生的文豪，他歷經(jīng)過種種失敗甚至放棄了這條路。但最后他不忘初心重新執(zhí)筆，寫下了《人間喜劇》等震撼心靈的作品。他說：“只有清楚自身弱點(diǎn)，并不讓其控制自己的人，才是強(qiáng)者?！?/p>

泰戈?duì)柕淖髌?，反映了印度人民想要獲得解放的迫切渴望，“只有經(jīng)過了地獄般的磨練才能創(chuàng)造出天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈奏出世界的絕唱?！庇《热嗣褚踩缢f，獲得了自由平等的人生。

片段3：

每一種成長、每一種蛻變都是痛苦過后的輝煌。雄鷹是天空的王者，銳利的雙眼，驚人的飛行速度，種種技能均讓人羨慕不已?？墒怯钟姓l知道，它的每次成長都是血與淚的凝聚。它需要拔光指甲，拔得血淋淋的只為以后更加鋒利，它要自己把喙在堅(jiān)硬的巖石上弄斷，等待更尖利的重新長出。

王者是榮耀的代表，但背后同時(shí)是無限苦痛造就成無上的輝煌。

2、學(xué)生分別對以上習(xí)作進(jìn)行評價(jià)

3、明確：以上三段文字都不是描寫，第一段是人物評論，后兩段都是議論說理。

（二）感受經(jīng)典魅力，總結(jié)描寫方法。

1、師問：這次寫作發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在表達(dá)方式上把握不是很準(zhǔn)確。那么描寫應(yīng)該是什么樣的？描寫需要用什么樣的手段方法？大家想想你學(xué)過的文章你讀過的文字，描寫的常用方法有哪些？

2、學(xué)生回答

3、教師示例，從經(jīng)典作品中進(jìn)一步感知描寫的方法

（1）寫人的例子：投影顯示王洛賓《在那遙遠(yuǎn)的地方》歌詞

在那遙遠(yuǎn)的地方，有位好姑娘。

人們走過了她的帳房

都要回頭留戀地張望

她那粉紅的笑臉

好像紅太陽

她那美麗動(dòng)人的眼睛

好像晚上明媚的月亮

我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)

跟她去放羊

每天看著她動(dòng)人的眼睛

和那美麗金邊的衣裳

我愿做一只小羊

跟她去放羊

我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭

不斷輕輕打在我身上

①師：這是首經(jīng)典老歌，是西部歌王王洛賓創(chuàng)作于1938年到1939年之間的一首作品。自誕生來，成為世界范圍內(nèi)傳唱最廣的華人歌曲之一，也是王洛賓所有創(chuàng)作歌曲中藝術(shù)評價(jià)最高的，被贊為“藝術(shù)里的珍品，皇冠上的明珠”。除了曲調(diào)旋律優(yōu)美外，這首歌最吸引人的就是歌詞的美，把姑娘的美表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅表現(xiàn)了抒情主人公對她無比的愛戀，也引發(fā)聽眾對她的喜愛。歌詞第一句是敘述，接下來，作者是怎么表現(xiàn)這個(gè)姑娘的好的？

②生答

③明確：通過正面的肖像描寫、動(dòng)作描寫、比喻修辭還有側(cè)面烘托表現(xiàn)這個(gè)姑娘的美麗動(dòng)人，還有抒情主人公對她的愛戀。（教師可聯(lián)系《陌上?！?、《荷馬史詩》中海倫的描寫進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識側(cè)面描寫的魅力）

（2）寫物的例子：投影顯示《火燒云》片段

晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了”,旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說:“你老人家必要高壽,你老是金胡子了。"

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著.可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。

——《火燒云》

①師生一起總結(jié)描寫的方法：除了側(cè)面描寫，還有正面描寫，用了一些色彩詞、繪形擬聲摹態(tài)的詞語。

4、師小結(jié)：這就是描寫的魅力，它通過一定的方法，比如運(yùn)用繪形擬聲摹態(tài)的詞語（像孔乙己排出九文大錢的炫耀、摸出四文錢的尷尬）、借助修辭手段（比喻、通感、擬人、對比、襯托等），可以從正面去表現(xiàn)，也可以從側(cè)面去烘托。總之，多方法多角度（遠(yuǎn)近高低俯仰動(dòng)靜視覺嗅覺聽覺等感官調(diào)動(dòng)）地去突出描寫對象的特征，使敘述的文字更富有感染力，使描寫對象更加生動(dòng)形象具體可感。而且描寫是帶著溫度的，不管是寫人也好，寫物也好，還是寫景物環(huán)境也好，我們能感覺到作者的情。一句話，好的描寫能使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境、如感其情。

三、對比分析，發(fā)現(xiàn)描寫問題

1、師問：要想做到“如見其人，如聞其聲，如臨其境，如感其情”，我們需要一定的手段方法，除了用這些方法以外，還需要注意什么問題？

2、對比分析，發(fā)現(xiàn)問題

（1）投影顯示“我的荷塘月色”與“朱自清的荷塘月色”比較

荷塘上面，都是葉子。葉子出水很高。葉子中間，點(diǎn)綴著些白花，微風(fēng)過處，送來縷縷花香。

——我的《荷塘月色》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

——朱自清《荷塘月色》

①學(xué)生進(jìn)行對比，討論，發(fā)現(xiàn)問題

②明確：除了運(yùn)用一定的修辭手段還有疊詞描寫景物很細(xì)致外，最重要的是朱自清的《荷塘月色》寫出了景物的特征，寫出了月色的存在。而我的寫得太簡單，特征不鮮明，“月色”也看不出來，把精彩的描寫變成敘述了，美感、畫面感大打折扣。

（2）投影顯示學(xué)生的人物描寫片段與《名人傳》中貝多芬的描寫片段比較

我認(rèn)真地打量著新同學(xué)，高高的個(gè)子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運(yùn)動(dòng)衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙運(yùn)動(dòng)鞋；他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里有一只足球。

他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉……額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾……在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光……寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌……

①學(xué)生進(jìn)行對比，討論，發(fā)現(xiàn)問題

②明確：同學(xué)這段文字把人從頭寫到腳，但是這個(gè)同學(xué)的個(gè)性精神我們還是感覺不到。而對貝多芬的描寫讓我們看到了他強(qiáng)悍、叛逆的性格和剛毅、頑強(qiáng)的生命力。描寫人物外貌時(shí)無需像畫臉譜式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。要根據(jù)寫作目的，即文章的中心主旨，抓住人或物的主要特征，把描寫對象的個(gè)性神韻寫出來。

③對學(xué)生的這一片段進(jìn)行口頭修改訓(xùn)練

修改示例：

我認(rèn)真地打量著新同學(xué)，高高的個(gè)子，有些偏瘦；剪著棱角分明的小平頭；兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些堅(jiān)毅；臉色紅中略微有些發(fā)黑，一看就是陽光的作用；上穿一件成人款式的白色運(yùn)動(dòng)衫，已經(jīng)舊得發(fā)黃；下穿一條有些肥大的灰色西褲，褲邊被踩得卷成了卷兒；腳穿一雙破舊的老款運(yùn)動(dòng)鞋。他左手拎著書包，那書包一看用的時(shí)間就不短了，拉鏈壞了，帶子被縫補(bǔ)過；右手拎一網(wǎng)兜，里面有一只都快禿了皮的足球，一看就知道是個(gè)球場虎將。

（3）投影顯示魯迅《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的描寫片段、《孔雀東南飛》中劉蘭芝嚴(yán)妝片段，進(jìn)一步體會。

“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。

明確：魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象沒有面面俱到，僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個(gè)尖酸刻薄的生動(dòng)形象。作者對人物的情感也自然流露。褒貶愛憎，都在字里行間。

《孔雀東南飛》里的劉蘭芝被遣歸前嚴(yán)妝的描寫，是從頭寫到腳，但是有目的的，充分表現(xiàn)蘭芝的美，美得細(xì)致入微，體現(xiàn)婆婆的蠻橫獨(dú)斷，封建家長制的淫威，也在表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，雖然無辜被遣內(nèi)心悲痛但也要精心打扮自己，展現(xiàn)自己的價(jià)值和美好，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。人物的自尊、堅(jiān)強(qiáng)、反抗精神由此可見。

（4）投影顯示教材中關(guān)于陳景潤和保爾的描寫片段分析體會（略）

（5）投影顯示《小狗包弟》中的環(huán)境描寫片段分析體會

整整十三年零五個(gè)月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩堵窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩。……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。

——巴金《小狗包弟》

①師問：這段描寫寫出了院子什么特點(diǎn)?有何作用?

明確：作者借 “衰草”“垃圾”“倒塌的葡萄架”“化糞池”渲染了院子的荒涼、破敗和寂靜。融情于景，借衰敗之景抒哀傷之情。

②師問：作者為什么特意寫“竹籬笆換成了無縫的磚墻”?

明確：“竹籬笆”是透明的，“無縫的磚墻”是隔絕的，這種生活場景的變化其實(shí)也是那個(gè)時(shí)代人們心靈的變化——文化大革命使人們的心靈彼此隔絕，揭示了文章的主旨。這是以小見大的寫法。寫景物、寫環(huán)境也是如此，不是為了寫景而寫，是有目的的，為表現(xiàn)主題需要而設(shè)置的。就像《荷塘月色》，景物也是在表現(xiàn)作者的心情，所以那淡淡的色彩格調(diào)也是與作者的心情相呼應(yīng)的。

3、師小結(jié)：通過對這些作品的分析，咱們感覺到不管是寫人、寫物還是寫環(huán)境，描寫要想生動(dòng)立體，除了要用一定的手法外，還要注意，用這些手法不是目的，而是為了突出描寫對象的特征，還要為表現(xiàn)中心主題服務(wù)。這樣，你就能做到讓讀者看了“如見其人、如聞其聲、如臨其境、如感其情”。

四、修改互評，社內(nèi)研討

師：下面就用這節(jié)課學(xué)到的知識來解決你文章中的問題。把你的寫作片段拿出來再修改，大家以文學(xué)社為單位互相討論，一會兒交流，各社至少推薦一篇你們認(rèn)為改過后的精品。

生：以文學(xué)社（學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)習(xí)小組）為單位，研討互評，對推薦作品進(jìn)行集中修改。

師：巡視指導(dǎo)。

五、社間交流，展示共享

各文學(xué)社分別派代表上臺展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)，作業(yè)延伸

1、教師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們感受了一種精神，掌握了一種寫法，提升了精神境界，提高了寫作水平。

2、作業(yè)：（1）繼續(xù)修改自己的描寫片段，然后上交。（2）以文學(xué)社為單位，搜集經(jīng)典文學(xué)作品中的經(jīng)典描寫片段，閱讀課上交流共享。（為避免內(nèi)容撞車，各社分工，分別搜集寫人、寫物、寫環(huán)境場面的）

高一語文《優(yōu)美的漢字》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文《優(yōu)美的漢字》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文《優(yōu)美的漢字》教案

教材地位:
此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)識漢字的“優(yōu)美”（形體美、音韻美、意蘊(yùn)美等），增強(qiáng)學(xué)生對漢字和中華文化的了解和熱愛，讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都有學(xué)好漢字、傳播漢字文化的使命感。
2、了解漢字的構(gòu)成方法，掌握兩種常見的文言文實(shí)詞推斷法（字形法與字音法）。
3、學(xué)會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成規(guī)范正確書寫漢字的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、記住漢字的起源、形體、構(gòu)成方面的基本知識。
2、能夠運(yùn)用漢字形體、構(gòu)成方面的基本知識解決實(shí)際問題。
學(xué)生分析：
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表達(dá)自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。
教學(xué)方法：
1．直觀圖片展示
2．現(xiàn)象梳理與問題引導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)法指導(dǎo)：
1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn)
3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.請結(jié)合課本、網(wǎng)絡(luò)、工具書等資源，梳理漢字的起源，漢字形體的演變及其演變規(guī)律，漢字的構(gòu)成方法等知識。
2.查閱工具書或網(wǎng)絡(luò)資源，各搜集10個(gè)常見的象形字、指事字、會意字，并寫出它們的篆體。（課本上P74頁出現(xiàn)的可以算在此列。）
3.請用優(yōu)美的文字說說自己名字的意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的演變歷史及演變規(guī)律。
2、認(rèn)識漢字的“優(yōu)美”（形體美、音韻美、意蘊(yùn)美等），增強(qiáng)對漢字和中華文化的了解和熱愛。
3、認(rèn)識到每個(gè)人都有寫好漢字、傳播漢字文化的使命感。
新課導(dǎo)入
印度前總理尼赫魯曾對女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！?br> 文學(xué)家魯迅也曾說過，漢字有三美：形美以感目，音美以感耳，意美以感心。
能讓這兩位偉人如此的贊嘆，漢字的魅力究竟何在？今天就讓我們一起走進(jìn)《優(yōu)美的漢字》，感受中國漢字的博大精深。
（一）欣賞漢字的音美（梳理漢字字形演變）
1.投影各種形體的書法作品，讓學(xué)生加深印象和感性認(rèn)識。
問：欣賞歷朝歷代不同字體的書法名作，大家感受到的漢字了漢字的什么美？
明確：形體美
教師總結(jié)：漢字是由線條圖形構(gòu)成的表意文字，有點(diǎn)端莊秀美，有的自然簡潔，有的流暢飄逸。正因?yàn)槿绱?，中國才有那么豐富的書法藝術(shù)。
2、檢測預(yù)習(xí)。（投影）
●漢字的形體變化

高一語文教案：《祝?！?/h2>

《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀文本，理出小說的故事情節(jié)。體會“祝?！钡暮x。

2．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。

3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。

4．分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲劇的社會根源，認(rèn)識封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：1. 體會環(huán)境描寫與人物形象之間的相互作用。

2.分析祥林嫂這一人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，討論法，展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體課件。

第三學(xué)時(shí) 展示課

小組成果展示：小組內(nèi)自查，小組結(jié)對子互查。

小組疑點(diǎn)展示：小組討論交流，針對疑點(diǎn)問題，進(jìn)行小組討論交流展示，教師指正點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)小組交流討論：

一 肖像描寫

討論 1祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像是怎樣的？

2第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化？

3祥林嫂臨死前的肖像怎么樣？這些變化說明了什么？

小結(jié)：小說對祥林嫂的外貌描寫不僅表現(xiàn)了表現(xiàn)人物的質(zhì)樸與忠厚,更重要的是表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化,揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過程.

二 語言描寫和動(dòng)作描寫

討論：1祥林嫂都給哪些人講了阿毛的故事？當(dāng)時(shí)她的心理狀況如何？

2文章中有關(guān)祥林嫂的行動(dòng)描寫有幾處？分別表現(xiàn)出她怎樣的性格特點(diǎn)？

小結(jié)：祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，缺乏明確的認(rèn)識，而且方式方法都是錯(cuò)誤的。所以抗?fàn)幍慕Y(jié)果只能是逃出“苦?！庇诌M(jìn)“狼窩”。封建禮教與封建迷信在祥林嫂頭腦中是根深蒂固的。落后與愚昧仍然是祥林嫂性格中相當(dāng)突出的因素。

三 細(xì)節(jié)描寫

討論：1本文有七處描寫祥林嫂的眼睛，從中你看出祥林嫂的精神狀態(tài)如何？

小結(jié)：要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出她的眼睛?！斞?/p>

人物形象小結(jié)：她是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型。她勤勞，樸實(shí)，頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊中國，她被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視。這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了。她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會的悲劇。

悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”。 ——亞里士多德

祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！×?/p>

合作探究：1.祥林嫂周圍的其他人對祥林嫂態(tài)度如何?

柳媽的語言：惡毒、愚昧、殺人于無形。外貌：丑陋、令人厭惡。 行為：卑鄙無恥。

其他人短工淡然簡捷的回答，四嬸慌亂的語調(diào)。

女人們鄙薄厭煩的神情。

2.誰應(yīng)該對祥林嫂的死負(fù)責(zé)?誰是元兇?

祥林嫂勤快能干而又善良,在一次次走投無路中苦苦掙扎到最后一息。

魯鎮(zhèn)的環(huán)境氛圍:迷信麻木愚昧。

魯鎮(zhèn)的思想認(rèn)識: 頑固守舊,尊崇禮教。

魯鎮(zhèn)的待人處事態(tài)度：淡漠而無恥

他們合謀殺害祥林嫂，封建禮教和禮教才是真兇。

3.魯四老爺是怎樣的一個(gè)人?

頑固保守、固守禮教、陰險(xiǎn)歹毒封建禮教的忠實(shí)走狗.

拓展訓(xùn)練:祥林嫂之死誰之過？魯四老爺和四嬸？祥林嫂的婆婆？柳媽？我？

客觀原因：饑寒交迫。

主要原因：祥林嫂無容身之所，立錐之地。

1地主階級：魯四老爺鄙視她，視她為謬種。四嬸嫌棄她，不允許她祭祀。

2資產(chǎn)階級：“我”雖同情她，但不能幫她。

3無產(chǎn)階級：短工鄙棄她，劉媽嘲笑她，嚇唬她。魯鎮(zhèn)的人們把她的痛苦當(dāng)成“戲”看。

真正原因：吃人的封建禮教與封建迷信。

布置作業(yè)：請你運(yùn)用一種或幾種描寫人物的方法，刻畫一個(gè)性格突出的人物形象，字?jǐn)?shù)150左右。

教學(xué)反思:這堂課的教學(xué)主要是完成對祥林嫂形象的分析，在此基礎(chǔ)上理解造成人物悲劇的社會根源，認(rèn)識封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。學(xué)生在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對祥林嫂形象有了一些認(rèn)識，課堂上學(xué)生回答問題很積極，各學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)很踴躍，只是能夠做小結(jié)發(fā)言的學(xué)生在總結(jié)時(shí)不夠全面，需要教師補(bǔ)充。在拓訓(xùn)練:祥林嫂之死誰之過？魯四老爺和四嬸？祥林嫂的婆婆？柳媽？我？這一問題時(shí)學(xué)生將主要原因的三個(gè)方面不能夠準(zhǔn)確全面的概括出來，所以今后對學(xué)生的概括能力有待繼續(xù)訓(xùn)練。