語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文

高一語(yǔ)文教案：改造我們的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的：

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語(yǔ)句。

3.掌握文章采用的多種論證方法。

4.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。

2.篩選重要語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、背景簡(jiǎn)介（可展示幻燈片）

二、快速閱讀、整體感知

要求：理清作者基本的觀點(diǎn)與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。

快速閱讀檢測(cè)提綱：

１．全文中心論點(diǎn)是什么？

２．分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。

3．概括文章四個(gè)部分的標(biāo)題

明確：

側(cè)重點(diǎn)可在第三小題，先讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，在概括的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何概括標(biāo)題、如何篩選重要語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)。

參考答案：

第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。

??第二部分，缺點(diǎn)。

??第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。

??第四部分，具體建議。

??或

第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。

??第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。

??第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。

??第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、整體感知、篩選信息

1.作者主要運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.你認(rèn)為本文在論證的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

讓學(xué)生自己從文章中找出例子并加以說(shuō)明分析。

參考答案：（僅供參考用，沒(méi)有必要都講給學(xué)生，只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充即可）

1.文章采用了多種論證方法。

例證法

文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者便概述了二十年來(lái)黨對(duì)馬列主義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證“還有很大缺點(diǎn)”時(shí)，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面“極壞的作風(fēng)”，也是用概括性的事例來(lái)論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使“理論和實(shí)際分離”時(shí)，則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，“在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。

引證法

對(duì)比論證

文章的第三部分運(yùn)用了典型的對(duì)比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對(duì)照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績(jī)是從正面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對(duì)比。

2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語(yǔ)、成語(yǔ)和文言詞語(yǔ)，善于運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時(shí)期和“現(xiàn)在”對(duì)馬列主義認(rèn)識(shí)上的差距時(shí)，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”?！澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識(shí)廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對(duì)舉，說(shuō)明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說(shuō)明其嚴(yán)重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了“日益結(jié)合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫(xiě)出了馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過(guò)程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中，“常常”一詞也用得很恰當(dāng)，如不用就會(huì)把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說(shuō)，“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了說(shuō)的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說(shuō)；“當(dāng)然，上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型，不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟啵瑸楹ο喈?dāng)?shù)卮?，不可等閑視之的。”先強(qiáng)調(diào)是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用了兩個(gè)“相當(dāng)?shù)亍?，這樣既表明了不是一片漆黑，同時(shí)又使人看到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。

語(yǔ)言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對(duì)比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問(wèn)題時(shí)，作者寫(xiě)道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實(shí)際分離?！边@樣把兩條相反的“原則”對(duì)舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對(duì)比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛(ài)憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對(duì)什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實(shí)質(zhì)時(shí)，作者大聲疾呼：“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！币贿B串的排比，是非愛(ài)憎分明。

語(yǔ)言的生動(dòng)性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)上，如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚(yú)”來(lái)形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘”“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”這樣的口語(yǔ)說(shuō)明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語(yǔ)來(lái)形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無(wú)知、教條，都很形象、深刻，同時(shí)也很簡(jiǎn)練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語(yǔ)，古為今用上。如“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”，“為之一新”，“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡(jiǎn)意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用“欽差大臣”“瞎子摸魚(yú)”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)施令，既貼切生動(dòng)又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，語(yǔ)意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時(shí)，連用了三個(gè)“在這種態(tài)度下”，分別從三個(gè)方面加以揭示，氣勢(shì)連貫，揭露深刻。文中對(duì)偶的句子除了引用解縉的對(duì)聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”，“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等。都增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

教師可以選出課文中重要的語(yǔ)句，和學(xué)生一起分析其特點(diǎn)，以下略舉一二：

①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

使用了一系列的謬語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。

②無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風(fēng)。

這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語(yǔ)與俗語(yǔ)并用，增添了語(yǔ)言的色彩。

這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種……的一種表現(xiàn)。

極其工整的排比句和對(duì)稱句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

有一副對(duì)子（為清人解縉所作）：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

選用這副對(duì)子來(lái)給三種人畫(huà)像，最恰當(dāng)不過(guò)。“形象大于思維”，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。

“有的放矢”的解說(shuō)。

“實(shí)事求是”的解說(shuō)。

這兩個(gè)成語(yǔ)的解說(shuō)，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。

三、啟迪思維，深究問(wèn)題

1．第一部分中，提到我國(guó)近百年來(lái)的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國(guó)救民的真理？

提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國(guó)，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國(guó)共產(chǎn)黨出世以前為救國(guó)救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國(guó)近代史有關(guān)史料。

2．為什么當(dāng)時(shí)的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時(shí)也是“言必稱希臘”？

提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐步淪為半殖民半封建的弱國(guó)，成為世界列強(qiáng)瓜分的對(duì)象。為使中國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國(guó)去學(xué)習(xí)，俄國(guó)十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)形成一股風(fēng)，特別在知識(shí)分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時(shí)，也只是生搬硬套外來(lái)的東西，而不重視研究本國(guó)的歷史和現(xiàn)狀。

四、能力訓(xùn)練

概括總結(jié)：

主觀主義的態(tài)度

馬克思主義的態(tài)度

參考答案：此題答案并不唯一，學(xué)生解答后可以讓他們選出認(rèn)為是最標(biāo)準(zhǔn)的答案。

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改造我們的學(xué)習(xí)教案

《改造我們的學(xué)習(xí)》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章是怎樣圍繞觀點(diǎn)選用材料進(jìn)行邏輯論證的，了解議論文的要素特征
2、明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹(shù)立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
3、學(xué)會(huì)篩選信息，積累文中成語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、清晰的思路，典型的例證
2、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言
三、學(xué)習(xí)方法
采用整體感知、勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句、精讀重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀方法
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：整體感知文章思路，研讀第一部分。
學(xué)習(xí)步驟：
1、導(dǎo)入：學(xué)生回憶已讀的毛澤東的詩(shī)文，進(jìn)入感知這一篇論辯色彩強(qiáng)烈的議論文。
2、在預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，自測(cè)《課課練》“識(shí)別記憶”應(yīng)掌握的成語(yǔ)的含義：
（1）、前仆后繼
（2）、生吞活剝
（3）、等閑視之
（4）、有的放矢
（5）、嘩眾取寵
（6）、徒有虛名
（7）、若明若暗
（8）、粗枝大葉
（9）、夸夸其談
（10）、謬種流傳
（11）、華而不實(shí)
（12）、可歌可泣
3、根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)，篩選重要語(yǔ)句。同學(xué)們速讀全文，整體感知文章思路
4、帶著以下問(wèn)題通讀全文
（1）、部分與部分之間、段落與段落之間都是有機(jī)聯(lián)系的，文章少不了相應(yīng)的關(guān)鍵句，請(qǐng)注意這些詞語(yǔ)的篩選。請(qǐng)首先畫(huà)出顯示文章思路的語(yǔ)句。
（2）、圍繞文章題目，全文是如何展開(kāi)的，段落與段落之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？議論問(wèn)一般有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本文符合這樣的過(guò)程嗎？具體說(shuō)明。
（3）、回應(yīng)題目，整體感知全文思路，把握文章大意。（結(jié)合課后“練習(xí)一”）
5、研讀課文第一部分
方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、捕捉重要信息。
問(wèn)題1、第一部分的中心句是哪句？
中心句的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
注意體會(huì)關(guān)鍵詞的統(tǒng)領(lǐng)作用。
問(wèn)題2、段落中對(duì)應(yīng)性的語(yǔ)句有“何等膚淺，何等貧乏……深刻得多，豐富得多。”理解對(duì)應(yīng)性詞語(yǔ)分別是從什么樣的角度來(lái)認(rèn)識(shí)的？
問(wèn)題3、“中國(guó)共產(chǎn)黨……倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者。”這句中“倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者”的語(yǔ)序能否顛倒，為什么？注意后面部分還有類似的邏輯性極強(qiáng)、語(yǔ)序嚴(yán)密、組織緊湊的句子，將他們畫(huà)出來(lái)。
6、完成《課課練》P4—5中對(duì)本段文字設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)
7、本堂課內(nèi)容小結(jié)
8、作業(yè)布置
（1）、課后練習(xí)四
（2）、閱讀“讀本”第10課《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：重點(diǎn)研讀第三部分，學(xué)會(huì)篩選信息，把握要點(diǎn)的方法。
學(xué)習(xí)步驟：
1、自查上堂課作業(yè)，有兩處必須掌握和了解。
（1）、練習(xí)四：解釋加點(diǎn)字
（2）、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)三大文獻(xiàn)：本文和《整頓黨的作風(fēng)》、《反對(duì)黨八股》。
2、學(xué)習(xí)理清第二部分的行文脈絡(luò)。
方法：聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。
注意：一是對(duì)應(yīng)性（明晰）
二是邏輯性（嚴(yán)密）
3、重點(diǎn)研讀第三部分
討論以下問(wèn)題：
（1）、開(kāi)頭一句的作用是什么？
（2）、將兩種態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，分別是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的。
方法：運(yùn)用比較法，準(zhǔn)確篩選出相關(guān)信息。
比較：一是要同類，二是要對(duì)應(yīng)，三是要抓重點(diǎn)
（3）、這部分文字極其典型地體現(xiàn)出毛澤東歷來(lái)倡導(dǎo)的語(yǔ)言風(fēng)格：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
所謂準(zhǔn)確：主要表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。
鮮明：主要表現(xiàn)在態(tài)度上不含糊。愛(ài)憎、對(duì)錯(cuò)、肯定與否定非常分明。
生動(dòng)：大量使用成語(yǔ)、口語(yǔ)、俗語(yǔ)，活潑風(fēng)趣，靈活運(yùn)用一些文言詞語(yǔ)，做到古為今用。多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法
請(qǐng)劃出本部分能夠體現(xiàn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)語(yǔ)言風(fēng)格的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。
4、穿插練習(xí)：課課練P3—4
5、簡(jiǎn)讀文章第四部分、總結(jié)全文。
（1）、文章處處充滿對(duì)比：
除了第三部分重點(diǎn)對(duì)比外，如第一部分與第二部分也是一種對(duì)比（一、成績(jī)；二、缺點(diǎn)）論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。
小而言之，句子中亦充滿對(duì)比色彩：“不以為恥，反以為榮”等等。因此對(duì)比即是一種修辭格，同時(shí)也是一種手法，而本文更是一種對(duì)比論證。
（2）、多種論證方法的綜合運(yùn)用。
A、例證法B、引證法C、對(duì)比法
請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
6、研究性學(xué)習(xí)：課文練習(xí)二第2題簡(jiǎn)答如下：

改造我們的學(xué)習(xí)

《改造我們的學(xué)習(xí)》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《改造我們的學(xué)習(xí)》學(xué)案》，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《改造我們的學(xué)習(xí)》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)的讀音及成語(yǔ)的含義。
2.掌握多種論證方法的綜合運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
4.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語(yǔ)句的能力。
5.明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹(shù)立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
課文解讀
關(guān)于“墻上蘆葦”和“山間竹筍”
解縉（1369—1415），字大紳，吉水人，明朝洪武年間進(jìn)士，曾草疏萬(wàn)言書(shū)，指斥時(shí)政，明太祖很賞識(shí)他的才能。一生中官職幾經(jīng)起落，終被人陷害，死于獄中。曾與黃淮等人奉旨撰《古今烈女傳》，又有《文毅集》十六卷?！睹魇贰分杏兴膫鳌＝饪N治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，鄙視那些嘩眾取寵，徒有虛名的人。有一次，一個(gè)秀才找他聯(lián)對(duì)，念道：“牛跑驢跑跑不過(guò)馬；雞飛鴨飛飛不過(guò)鷹?！苯饪N聽(tīng)了大笑，當(dāng)場(chǎng)也作了一副對(duì)聯(lián)送他：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！毙悴怕?tīng)了，頓時(shí)滿面羞愧。（引自黃榮章《古今楹聯(lián)拾趣》）
課文重點(diǎn)語(yǔ)句探究
1．第一部分中，提到我國(guó)近百年來(lái)的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國(guó)救民的真理？
提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)，1851年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國(guó)，1895年康有為倡導(dǎo)戊戌變法，1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國(guó)共產(chǎn)黨出世以前為救國(guó)救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國(guó)近代史有關(guān)史料。
2．為什么當(dāng)時(shí)的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時(shí)也是“言必稱希臘”？
提示：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐步淪為半殖民半封建的弱國(guó)，成為世界列強(qiáng)瓜分的對(duì)象。為使中國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國(guó)去學(xué)習(xí)，俄國(guó)十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯(lián)去學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)形成一股風(fēng)，特別在知識(shí)分子中，影響很大。但不少人的學(xué)習(xí)方法是教條主義的，這種教條主義的方法也影響到黨內(nèi)，在研究馬列主義理論時(shí)，也只是生搬硬套外來(lái)的東西，而不重視研究本國(guó)的歷史和現(xiàn)狀。
論證方法分析
1.例證法
文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后，作者便概述了二十年來(lái)黨對(duì)馬列主義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證“還有很大缺點(diǎn)”時(shí)，列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面“極壞的作風(fēng)”，也是用概括性的事例來(lái)論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使“理論和實(shí)際分離”時(shí)，則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，“在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。
2.引證法
作者在舉事例的同時(shí)，為了增強(qiáng)說(shuō)服力，有時(shí)還引用革命導(dǎo)師的論斷來(lái)加以證明。如第三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說(shuō)：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)?。”在論證馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，作者則引用了斯大林關(guān)于“把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)”的論述，從而增強(qiáng)了論證效果。
3.對(duì)比論證
文章的第三部分運(yùn)用了典型的對(duì)比論證方法，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對(duì)照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績(jī)是從正面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對(duì)比。
學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語(yǔ)、成語(yǔ)和文言詞語(yǔ)，善于運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時(shí)期和“現(xiàn)在”對(duì)馬列主義認(rèn)識(shí)上的差距時(shí)，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”?！澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識(shí)廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對(duì)舉，說(shuō)明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說(shuō)明其嚴(yán)重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了“日益結(jié)合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫(xiě)出了馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過(guò)程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中，“常?！币辉~也用得很恰當(dāng)，如不用就會(huì)把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說(shuō)，“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了說(shuō)的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說(shuō)；“當(dāng)然，上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型，不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟啵瑸楹ο喈?dāng)?shù)卮?，不可等閑視之的。”先強(qiáng)調(diào)是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用了兩個(gè)“相當(dāng)?shù)亍保@樣既表明了不是一片漆黑，同時(shí)又使人看到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。
語(yǔ)言的鮮明性，一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對(duì)比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問(wèn)題時(shí)，作者寫(xiě)道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實(shí)際分離?！边@樣把兩條相反的“原則”對(duì)舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對(duì)比，也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛(ài)憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對(duì)什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實(shí)質(zhì)時(shí)，作者大聲疾呼：“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！币贿B串的排比，是非愛(ài)憎分明。
語(yǔ)言的生動(dòng)性，一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)上，如用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚(yú)”來(lái)形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘”“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”這樣的口語(yǔ)說(shuō)明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語(yǔ)來(lái)形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無(wú)知、教條，都很形象、深刻，同時(shí)也很簡(jiǎn)練。二是表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語(yǔ)，古為今用上。如“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”，“為之一新”，“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡(jiǎn)意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用“欽差大臣”“瞎子摸魚(yú)”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)施令，既貼切生動(dòng)又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，語(yǔ)意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時(shí)，連用了三個(gè)“在這種態(tài)度下”，分別從三個(gè)方面加以揭示，氣勢(shì)連貫，揭露深刻。文中對(duì)偶的句子除了引用解縉的對(duì)聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”，“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等。都增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。
能力訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．給下列加橫線的字注音。
前仆后繼（）華而不實(shí)（）濫調(diào)文章（）生吞活剝（）
有的放矢（）謬種流傳（）諄諄告誡（）嘩眾取寵（）
2．下列各組詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是（）
A．粗枝大葉自以為是一知半解引人入勝
B．漆黑一團(tuán)責(zé)無(wú)旁貸發(fā)號(hào)施令言簡(jiǎn)意該
C．彌天大罪旁證博引微不足道文過(guò)飾非
D．主觀臆斷革命氣慨誤人不淺實(shí)是求事
3．依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
①不是為了要解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題、策略問(wèn)題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里去找立場(chǎng)、觀點(diǎn)，為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。
②如果有人真正想診治自己的毛病的話，我勸他把這副對(duì)子記下來(lái)；再勇敢一點(diǎn)，把它貼在自己的房子里的墻上。
③打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。
④不論是近百年的和古代的中國(guó)史，在許多黨員的心目中漆黑一團(tuán)。
A．就是不妨只要還是B．而是或者只有還是
C．而不妨只要而是D．就是或者只有而是
4．下面句子中空白處的三個(gè)短語(yǔ)，順序排列正確的一項(xiàng)是（）
但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國(guó)十月革命之后，才找到了馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好武器，而中國(guó)共產(chǎn)黨則是拿起這個(gè)武器的、和。
A．宣傳者組織者倡導(dǎo)者B．倡導(dǎo)者宣傳者組織者
C．宣傳者　倡導(dǎo)者組織者D．倡導(dǎo)者組織者宣傳者
5．選出下列各句修辭手法運(yùn)用不同類的一項(xiàng)（）
A．找到了馬克思列寧主義這個(gè)最好的真理，作為解放我們民族的最好的武器。
B．他們起到了留聲機(jī)的作用，忘記了自己認(rèn)識(shí)新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責(zé)任。
C．有些人對(duì)于自己的東西既無(wú)知識(shí)……從外國(guó)故紙堆中零星地?fù)靵?lái)的。
D．……不懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。
二、閱讀語(yǔ)段，完成文后問(wèn)題
請(qǐng)加高你最短的那塊“板”
有一個(gè)著名的木桶理論，其觀點(diǎn)頗耐人尋味。它的內(nèi)涵是，木桶的最大盛水量不取決于最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那一塊木板。這也就是所謂的“短板效應(yīng)?！?br> 這個(gè)理論給我們的啟示是多方面的。
萬(wàn)物之靈的人類是大自然的杰作，但作為個(gè)體，我們每個(gè)人在做人、學(xué)習(xí)、工作方面都有這樣那樣的缺憾和不足，都或多或少存在著瑕疵和敗筆，這些不盡如人意之處就是我們身上最短的那塊木板。A
就說(shuō)做人吧?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多人或德盛于才，或才旺于德，或德才兼?zhèn)涠】挡患?。遺憾的是，不少人對(duì)自己的這些“短板”①，不愿設(shè)法修補(bǔ)加高它，卻②于自己的“長(zhǎng)板”，錯(cuò)誤地認(rèn)為一俊可以遮百丑。B
在學(xué)習(xí)方面，很多同學(xué)人為地給自己制造了“短板”。本來(lái)，基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)的課程都是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好的，但一些學(xué)生過(guò)早偏科，急于給自己定位，完全按個(gè)人的興趣和愛(ài)好行事。把全部心思用于專修一門或某幾門課程，將其他基礎(chǔ)課程置諸腦后。愛(ài)好理科的，整天沉湎于數(shù)理化的演算中而③，對(duì)語(yǔ)文則不聞不問(wèn)；喜歡文史哲的，終日搜集文史哲方面的資料而癡情不改，對(duì)數(shù)學(xué)則④。幻想僅憑幾門功課的優(yōu)勢(shì)打天下，無(wú)休止地在“長(zhǎng)板”上大做文章，從不花氣力去加高自己的“短板”。結(jié)果造成了長(zhǎng)者愈長(zhǎng)，短者愈短，如此作為，怎能全面開(kāi)發(fā)智力、太高綜合素質(zhì)？又如何能建立起自己富麗堂皇、巍峨堅(jiān)固的知識(shí)殿堂？C
再拿語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)雖認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要性，但對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本的語(yǔ)文能力卻不是⑤。有的只鐘情于閱讀，但懶于動(dòng)手寫(xiě)作，視作文為畏途，每次作文不是⑥，便是一拖再拖，書(shū)讀得不少，卻寫(xiě)不出像樣的作文；有的只醉心于寫(xiě)作，而疏于廣泛閱讀和積累，日久天長(zhǎng)，導(dǎo)致閱讀理解能力、分析鑒賞能力的萎縮。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的⑦，自設(shè)禁區(qū)，自覺(jué)不自覺(jué)地形成了那塊“短板”，從而影響到一個(gè)人語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提高。D
人生就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，你的弱項(xiàng)就是那塊值得引起警覺(jué)的“短板”，是它，遏制著你走向成功。深味木桶理論，牢記短板效應(yīng)，下大功夫加高你最短的那塊板，這當(dāng)是我們?cè)谧鋈?、學(xué)習(xí)、工作方面所應(yīng)具有的一種思維方式。
6．請(qǐng)將下列的四字詞語(yǔ)分別填入文中①～⑦的空格處（只填序號(hào)）
A．草草了事B．顧此失彼C．視而不見(jiàn)D．漠然置之
E．津津樂(lè)道F．樂(lè)此不疲G．等量齊觀
①②③④⑤⑥⑦
7．“豈不知，正是最短的那塊‘板’，決定了你人生的品味和所能達(dá)到的高度?！边@句話是從文中抽出的，應(yīng)放在文中A、B、C、D哪一處？
應(yīng)放在處
8．“我們身上最短的那塊‘木板’”在文中具體指什么？請(qǐng)回答文中所提到的“我們身上的”這樣的“短板”。
9．文中“如此作為，怎能全面開(kāi)發(fā)智力、提高綜合素質(zhì)？”中“此”指代的是什么？
10．全文的論證結(jié)構(gòu)是。
本文的論證方法有、等幾種。
參考答案
１．（略）２．A３．B４．B５．C
６．①C②E③F④D⑤G⑥A⑦B
７．B
８．（1）做人方面：德盛于才的人的“才”；才旺于德的人的“德”；德才兼?zhèn)涠】挡患训娜说摹敖】怠?。?）學(xué)習(xí)方面：指過(guò)早偏科者置諸腦后的有關(guān)科目。（3）語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面（略）。
９．無(wú)休止地在“長(zhǎng)板”上大做文章，從不花力氣去加高自己的“短板”。
１０．層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，第四、五小節(jié)是并列式論證結(jié)構(gòu)。論證方法有例證法、喻證法等。

高一語(yǔ)文教案：《善待生命 學(xué)習(xí)論證》

議論文主體段落結(jié)構(gòu)寫(xiě)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析總結(jié)規(guī)范議論文主體段落的寫(xiě)作章法。

2、片段練習(xí)議論文主體段落的寫(xiě)法。

學(xué)情分析：

近年來(lái)，議論文作為高中語(yǔ)文作文的常見(jiàn)文體之一，成為高考作文的命題熱點(diǎn)。由于運(yùn)用這一文體進(jìn)行寫(xiě)作，能夠更好地行文，使學(xué)生獲得更高的作文分?jǐn)?shù)。這就使議論文成為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而高中生在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，常常把握不了議論文的重點(diǎn)，導(dǎo)致有些學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)寫(xiě)得漫無(wú)邊際，不能圍繞論點(diǎn)展開(kāi)；有些學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤論據(jù)不能有效地證明論點(diǎn)；有些學(xué)生寫(xiě)得語(yǔ)句枯燥乏味，整篇文章就是圍繞幾句話反復(fù)的說(shuō)，使文章顯得特別空洞。本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)高中生議論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題提出了一些具體的寫(xiě)作方法，從而提高高中生議論文的寫(xiě)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握議論文主體段落的寫(xiě)作章法。

教學(xué)難點(diǎn)：

例后分析方法：因果分析法和假設(shè)分析法。

教學(xué)方法：講授式教學(xué) 點(diǎn)撥式教學(xué)。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言表達(dá)中，段落是至關(guān)重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢危欢軐?xiě)好一篇。不重視段落的訓(xùn)練，這是不少學(xué)生寫(xiě)不好文章的重要原因?！爆F(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)如此。很多同學(xué)認(rèn)為一篇優(yōu)秀的議論文只要注意開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法就可以了，中間部分可以敷衍了事。而事實(shí)上是，開(kāi)頭和結(jié)尾部分固然重要，中間部分也是很重要的。那是因?yàn)椋Y(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和內(nèi)容的充實(shí)是議論文的基本要求，否則，議論文就會(huì)缺乏的邏輯性和說(shuō)服力。因此，我們這節(jié)課就議論文的主體段落的寫(xiě)作方法和例后分析進(jìn)行講解。

二、議論文主體段落結(jié)構(gòu)寫(xiě)作講解

（一）、議論文主體段落的構(gòu)成

首先，同學(xué)們一起來(lái)品讀兩段典型的議論文主體段落。

范例1

①找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。//②世界首富比爾?蓋茨，本是哈佛大學(xué)的一名學(xué)生。③然而當(dāng)他感覺(jué)到大學(xué)所教的內(nèi)容并不適合自己時(shí)，便毅然離開(kāi)學(xué)校，從事自己喜愛(ài)的電腦設(shè)計(jì)工作。④蓋茨在自己樂(lè)土上創(chuàng)建了世界著名的微軟公司，引領(lǐng)世界電腦行業(yè)的發(fā)展，并積累了世界上無(wú)人能比的巨額財(cái)富。//⑤蓋茨正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，才成就如此輝煌的人生。

——《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》

范例2

①人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。//②春晚的舞蹈千手觀音動(dòng)人心弦，領(lǐng)舞者邰麗華卻是又聾又啞。 ③但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅(jiān)持練習(xí)。④最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺(jué)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)你我。//⑤若無(wú)意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會(huì)從不幸的底谷達(dá)到藝術(shù)的巔峰？

——《談意氣》

注：意氣：①意志和氣概，如意氣高昂，意氣風(fēng)發(fā)；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。

意氣風(fēng)發(fā)：形容精神振奮，氣概昂揚(yáng)。

意氣用事：只憑感情辦事，缺乏理智。

同學(xué)們讀完后，思考：這兩個(gè)優(yōu)秀段落在結(jié)構(gòu)層次上有什么共同特點(diǎn)？

注：兩個(gè)段落都由五個(gè)句子組成，都分為三個(gè)層次： ① // ② ③ ④ // ⑤

A、起始部分：①句。提出本段的論點(diǎn)(分論點(diǎn))。

B、事例部分：②—④句。引述事例論據(jù)。

C、總結(jié)部分：⑤句。分析事例，得出結(jié)論。

這兩個(gè)段落為我們寫(xiě)作優(yōu)秀議論文主體段落提供了可供模仿的范式！下面，我們就以此方法為例，進(jìn)行議論文主體段落的寫(xiě)作章法的講解。

（二）、議論文主體段落的寫(xiě)作章法

A、表述觀點(diǎn)

例1：找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。

例2：人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。

思考：比較這兩個(gè)分論點(diǎn)，它們?cè)诰涫接惺裁垂餐攸c(diǎn)？

結(jié)論：

①分論點(diǎn)一般是一個(gè)簡(jiǎn)潔的陳述句，旗幟鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)。

②另外，“是”字句和雙重否定句也是陳述分論點(diǎn)的常用句式。

根據(jù)表述觀點(diǎn)的講解，進(jìn)行擬寫(xiě)分論點(diǎn)的訓(xùn)練。

練習(xí)一

請(qǐng)以“勤”為話題，擬寫(xiě)一個(gè)議論文主體段落的觀點(diǎn)句（即分論點(diǎn)），字?jǐn)?shù)不限。（ 除觀點(diǎn)句外，還可適當(dāng)增加闡釋、引申觀點(diǎn)的句子。）

根據(jù)學(xué)生擬寫(xiě)的分論點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

參考：

1、勤奮是一條通向成功的路。

2、勤奮是通往理想境界的橋梁。

3、只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成才。

4、勤能補(bǔ)拙，可以彌補(bǔ)自身的不足。

5、勤奮出天才。

一個(gè)議論文的主體段落，有了鮮明的分論點(diǎn)之后，還需要論據(jù)對(duì)其進(jìn)行論證。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)敘述事例呢？下面就這一問(wèn)題我們進(jìn)行一下講解。

B、敘述事例

例1：②世界首富比爾?蓋茨，本是哈佛大學(xué)的一名學(xué)生。③然而當(dāng)他感覺(jué)到大學(xué)所教的內(nèi)容并不適合自己時(shí)，便毅然離開(kāi)學(xué)校，從事自己喜愛(ài)的電腦設(shè)計(jì)工作。④蓋茨在自己樂(lè)土上創(chuàng)建了世界著名的微軟公司，引領(lǐng)世界電腦行業(yè)的發(fā)展，并積累了世界上無(wú)人能比的巨額財(cái)富。

思考：這部分共3句話，這3句話分別敘述了什么內(nèi)容？

結(jié)論：敘述事例一般要幾句話，內(nèi)容要圍繞分論點(diǎn)，交代人物的基本狀況、行動(dòng)和行動(dòng)的結(jié)果。

練習(xí)二

請(qǐng)為剛才所表述的觀點(diǎn)句(分論點(diǎn))擬寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據(jù)，內(nèi)容包括人物的基本情況、行動(dòng)及行動(dòng)的結(jié)果。(100字以內(nèi))

結(jié)合學(xué)生課下搜集整理的關(guān)于“勤奮”的人物事例所寫(xiě)的議論文片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展示示例。

參考：(以觀點(diǎn)句“勤能補(bǔ)拙，可以彌補(bǔ)自身的不足”為例)

古代有個(gè)名叫陳正之的人，他的天資并不聰明，讀書(shū)每次只能背誦50個(gè)字。然而他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍甚至更多遍。天長(zhǎng)日久，知識(shí)與日俱增，后來(lái)他成了一個(gè)博學(xué)之士。

C、議論分析

例1：⑤蓋茨正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，所以才成就如此輝煌的人生。

思考：這句話是如何分析評(píng)價(jià)蓋茨的？

結(jié)論：挖掘蓋茨成功的原因。這種方法叫因果分析法。

寫(xiě)作關(guān)鍵：找準(zhǔn)因果關(guān)系。

原因：“找準(zhǔn)了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)”（本段論點(diǎn)）

結(jié)果：“成就如此輝煌的人生”（事例結(jié)果）

方法一：因果分析法

含義：從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體說(shuō)，就是沿著“為什么”這條思路，探求事例的根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。

思路: 為什么——是因?yàn)?/p>

關(guān)鍵：找準(zhǔn)因果關(guān)系，將原因與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

標(biāo)志詞:“因?yàn)椤浴?“之所以……是因?yàn)椤?，或者單用“因?yàn)椤薄八浴钡鹊?/p>

例2：⑤若無(wú)意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會(huì)從不幸的底谷達(dá)到藝術(shù)的巔峰？

思考：這句話是如何分析評(píng)價(jià)邰麗華的？

結(jié)論：從反面對(duì)她進(jìn)行了假設(shè)，并推導(dǎo)出不成立的結(jié)果。這種方法叫做假設(shè)分析法。

寫(xiě)作關(guān)鍵：找準(zhǔn)假設(shè)關(guān)系。

假設(shè)的條件：“無(wú)意氣”（論點(diǎn)的對(duì)立面）

推導(dǎo)出的結(jié)果：“又聾又啞的邰麗華又怎會(huì)從不幸的底谷達(dá)到藝術(shù)的巔峰？”（事例結(jié)果的對(duì)立面）

方法二：假設(shè)分析法

含義：引述論據(jù)后，運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)事例進(jìn)行分析，并推導(dǎo)出與事例完全相反的結(jié)果，從而證明論點(diǎn)。

思路: 反面假設(shè)—展示結(jié)果

關(guān)鍵：圍繞論點(diǎn)假設(shè)，正反對(duì)比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。

標(biāo)志詞: “假如”、“試想”、“如果”、“倘若”等。

練習(xí)三

用因果分析法或假設(shè)分析法對(duì)剛才所擬寫(xiě)的事實(shí)論據(jù)進(jìn)行分析，要求緊扣起始句(分論點(diǎn))，特別注意找準(zhǔn)因果關(guān)系或假設(shè)關(guān)系。

參考一：正是因?yàn)殛愓趯W(xué)苦練，日積月累，才彌補(bǔ)了他的不足并化拙為靈，成了一個(gè)博學(xué)之士。

參考二：假如當(dāng)初陳正之懈怠于學(xué)習(xí)，沒(méi)有比別人更勤奮的練習(xí)，他還能彌補(bǔ)自己的不足并化拙為靈、成為一個(gè)博學(xué)之士嗎？

參考三：這說(shuō)明，即使是天資不聰明的人，只要有勤奮的精神，也是可以彌補(bǔ)自己的不足、化拙為靈的。

完整的議論文主體段落展示：

勤能補(bǔ)拙，可以彌補(bǔ)自身的不足。古代有個(gè)名叫陳正之的人，他的天資并不聰明，讀書(shū)每次只能背誦50個(gè)字。然而他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍甚至更多遍。天長(zhǎng)日久，知識(shí)與日俱增，后來(lái)他成了一個(gè)博學(xué)之士。正是因?yàn)殛愓趯W(xué)苦練，日積月累，才彌補(bǔ)了他的不足并化拙為靈，成了一個(gè)博學(xué)之士。

——《說(shuō)勤》

三、課堂總結(jié)：規(guī)范議論文主體段落的寫(xiě)作章法

1．表述觀點(diǎn)（起始部分）：分論點(diǎn)一般是一個(gè)簡(jiǎn)潔的陳述句，要鮮明準(zhǔn)確。

2．?dāng)⑹鍪吕ㄕ归_(kāi)部分）：引述事例一般要幾句話，內(nèi)容要圍繞分論點(diǎn)，交代人物情況、行動(dòng)和行動(dòng)的結(jié)果。

3．議論分析（總結(jié)部分）：分析事例要與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，常用因果分析法和假設(shè)分析法。

謹(jǐn)記：

文無(wú)定法。本節(jié)課學(xué)習(xí)的章法只是規(guī)范議論文主體段落的最基本的寫(xiě)法，同學(xué)們以后寫(xiě)作還要多思考，多積累，多動(dòng)筆，方能下筆有神。

四、寫(xiě)作練筆

以“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”為分論點(diǎn)，運(yùn)用課文《鴻門宴》中的主要人物項(xiàng)羽和劉邦為例進(jìn)行議論文主體段落的結(jié)構(gòu)練習(xí)。

主要人物分析

項(xiàng)羽

自矜功伐：

（居功自傲，自以為有功勞而驕傲自大）

優(yōu)柔寡斷 胸?zé)o城府 剛愎自用（固執(zhí)己見(jiàn)）

劉邦

能屈能伸 圓滑狡詐 勇毅果斷

虛心請(qǐng)教，善于接納意見(jiàn)

學(xué)生習(xí)作展示：

1、閉目塞聽(tīng)，剛愎自用，只能為世人所嘆息。西楚霸王項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮，不積極聽(tīng)取范增給他的建議，劉邦的謝罪讓他動(dòng)了惻隱之心，所以在項(xiàng)莊舞劍時(shí)，他還拿不定主意，讓劉邦跑掉，最后錯(cuò)失良機(jī)，乃至一敗涂地！如果項(xiàng)羽學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)，又怎會(huì)造成“自刎烏江”的局面！由此可見(jiàn)，傾聽(tīng)是多么重要。

2、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)往往成就大業(yè)。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)前期，劉邦處于劣勢(shì)，屢屢敗北。但他懂得傾聽(tīng)，在得知項(xiàng)羽要攻打過(guò)來(lái)的危急關(guān)頭，他聽(tīng)取張良的建議，親自向項(xiàng)王請(qǐng)罪。在鴻門宴上聽(tīng)取張良、樊噲的意見(jiàn)，成功逃回霸上，為以后的勝利奠定了基礎(chǔ)。正是因?yàn)閯钌朴趦A聽(tīng)，虛心納諫，才鑄就了后來(lái)的成功。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)“議論文主體段落寫(xiě)作”這一部分內(nèi)容時(shí)，我只安排了一個(gè)課時(shí)。雖然時(shí)間比較短，但是學(xué)生對(duì)這種方法還是比較容易掌握的，也收到了比較不錯(cuò)的效果。雖然議論文的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但是我認(rèn)為，只要在平時(shí)的教學(xué)中多加指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)生議論文寫(xiě)作的能力。