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高一語文《優(yōu)美的漢字》教案。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文《優(yōu)美的漢字》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文《優(yōu)美的漢字》教案

教材地位:
此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)識漢字的“優(yōu)美”（形體美、音韻美、意蘊(yùn)美等），增強(qiáng)學(xué)生對漢字和中華文化的了解和熱愛，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有學(xué)好漢字、傳播漢字文化的使命感。
2、了解漢字的構(gòu)成方法，掌握兩種常見的文言文實(shí)詞推斷法（字形法與字音法）。
3、學(xué)會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成規(guī)范正確書寫漢字的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、記住漢字的起源、形體、構(gòu)成方面的基本知識。
2、能夠運(yùn)用漢字形體、構(gòu)成方面的基本知識解決實(shí)際問題。
學(xué)生分析：
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表達(dá)自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。
教學(xué)方法：
1．直觀圖片展示
2．現(xiàn)象梳理與問題引導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)法指導(dǎo)：
1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn)
3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.請結(jié)合課本、網(wǎng)絡(luò)、工具書等資源，梳理漢字的起源，漢字形體的演變及其演變規(guī)律，漢字的構(gòu)成方法等知識。
2.查閱工具書或網(wǎng)絡(luò)資源，各搜集10個常見的象形字、指事字、會意字，并寫出它們的篆體。（課本上P74頁出現(xiàn)的可以算在此列。）
3.請用優(yōu)美的文字說說自己名字的意義。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的演變歷史及演變規(guī)律。
2、認(rèn)識漢字的“優(yōu)美”（形體美、音韻美、意蘊(yùn)美等），增強(qiáng)對漢字和中華文化的了解和熱愛。
3、認(rèn)識到每個人都有寫好漢字、傳播漢字文化的使命感。
新課導(dǎo)入
印度前總理尼赫魯曾對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！?br> 文學(xué)家魯迅也曾說過，漢字有三美：形美以感目，音美以感耳，意美以感心。
能讓這兩位偉人如此的贊嘆，漢字的魅力究竟何在？今天就讓我們一起走進(jìn)《優(yōu)美的漢字》，感受中國漢字的博大精深。
（一）欣賞漢字的音美（梳理漢字字形演變）
1.投影各種形體的書法作品，讓學(xué)生加深印象和感性認(rèn)識。
問：欣賞歷朝歷代不同字體的書法名作，大家感受到的漢字了漢字的什么美？
明確：形體美
教師總結(jié)：漢字是由線條圖形構(gòu)成的表意文字，有點(diǎn)端莊秀美，有的自然簡潔，有的流暢飄逸。正因為如此，中國才有那么豐富的書法藝術(shù)。
2、檢測預(yù)習(xí)。（投影）
●漢字的形體變化[零思考方案網(wǎng) zHE135.cOm]

相關(guān)知識

優(yōu)美的漢字

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編收集并整理了“優(yōu)美的漢字”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

優(yōu)美的漢字
編寫意圖
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。
三、嘗試以做課題的形式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
一、中國人學(xué)習(xí)語文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識，教學(xué)時教師可以根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充有關(guān)資料。如條件允許，可利用多媒體向?qū)W生展示甲骨文、金文、篆文等。
二、教學(xué)中要注意課堂上的研討與交流，可要求學(xué)生在課前查找相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)漢字形體演變、六書時，要求學(xué)生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。
三、在“課外延伸”中要求學(xué)生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，寫出文章。這項學(xué)習(xí)任務(wù)不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學(xué)生1～2周的時間，給學(xué)生提供參考書目（可參照“有關(guān)資料”中的“參考書目”），指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理資料，整理出學(xué)習(xí)成果。
有關(guān)資料
一、漢字尋根（周有光）
人要尋根，字也要尋根。
50年代，考古學(xué)者發(fā)掘出五千年前的西安“半坡遺址”，其中彩陶上有分散的幾十個刻劃符號。有人認(rèn)為這或許是甲骨文的祖先。
70年代，考古學(xué)者又發(fā)掘出六千年前的臨潼“姜寨遺址”，其中彩陶上有分散的刻劃符號102處之多。又有人認(rèn)為這或許是甲骨文的祖先。
漢字與巖畫同出一源。有的字形與巖畫相同。有的字形與巖畫相似。巖畫是漢字的父母。中國各地逐漸發(fā)現(xiàn)了不少巖畫。巖畫的歷史大約有一萬年。漢字的歷史從甲骨文算起大約有3300年。
巖畫以圓圈代表太陽，與甲骨文相同。巖畫以月牙代表月亮，與甲骨文相同。巖畫中的“弓”，與甲骨文相同。巖畫中的“田”（土地），與甲骨文相似。巖畫中畫的動物，有全身，有半身，有直立，有蹲坐，有側(cè)面，四足只畫兩足，擴(kuò)張具有特點(diǎn)的部分，如馬有長臉和長鬃，虎有大嘴和利齒，諸如此類的手法，跟甲骨文完全一樣。巖畫的雕刻技法，跟甲骨文和金文也極為相似。
巖畫以象形為主，指事為副。指事例如，數(shù)目用線條表示，有些圖形上加上了小的標(biāo)記。這些方法，也是原始文字的創(chuàng)造方法。
（選自《語文閑談》，三聯(lián)書店1997年版）
二、白水縣倉頡廟（王利）
在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護(hù)，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經(jīng)過多次重大維修。
倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng)造者，我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。
傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當(dāng)?shù)匕傩赵谄淠乖崽幮抻袕R宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。
今日之倉頡廟，坐北面南；北臨黃龍山、南望洛河水。廟內(nèi)建筑高大宏偉，莊重古樸。主體建筑包括照壁、三門、獻(xiàn)殿、報廳、正殿、后殿、墓園等。附屬建筑包括東西廂房、鐘樓和鼓樓，左右耳房、東西戲房戲樓等。
值得一提的是，倉頡廟的三門，它是廟內(nèi)惟一的疊式建筑，下層內(nèi)涵四窯洞，外開明三門；上層是門樓、南北兩面為雕花木制檐屏通風(fēng)采光。緊貼三門建有兩座戲樓，這在中國為數(shù)眾多的祠廟中，是絕無僅有的現(xiàn)象。
廟內(nèi)原有碑石多塊，今存碑16通，尤以《倉圣鳥跡書碑》最為珍貴。該碑立于清乾隆十九年（1754）十月。碑面所鐫28字由白水知縣梁善長摹寫。這28字相傳為倉頡當(dāng)年所造象形文字之本形。字形若圖若畫，不易辨認(rèn)。好在上海書店1984年翻印的宋代王著《淳化閣帖》已經(jīng)破譯為：“戊巳甲乙，居首共友，所止列世，式氣光名，左互X家，受赤水尊，戈矛釜芾”。
魯迅曾對倉頡造字這一史實(shí)，作過精辟的論述，意即文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創(chuàng)造者，終于終結(jié)了“結(jié)繩記事”的歷史，開創(chuàng)了華夏文明的新紀(jì)元，后世譽(yù)之為“文字初祖”，中國古代“四大創(chuàng)造之一”，實(shí)乃當(dāng)之無愧。
（選自2002年8月12日《人民日報海外版》）
三、關(guān)于漢字的構(gòu)成
甲骨文中的形聲字占27?24%?！墩f文》小篆中占87?39%。宋代楷書中超過90%。
（選自王寧《再論漢字簡化的優(yōu)化原則》）
清代王筠統(tǒng)計：《說文》9353字中，形聲字占82%（7697字），其余18%是會意字（1653字），象形字（264字），指事字（129字）以及轉(zhuǎn)注字、假借字。
（選自《語文閑談》）
四、關(guān)于漢字文化
從文字字形來看，今天世界分為五大文化圈。
漢字文化圈，代表儒學(xué)文化和后來的佛教文化，包括中國、日本、朝鮮等國，以及以華語作為民族語言之一的新加坡。
印度字母文化圈，代表印度教和佛教文化，包括印度、孟加拉、緬甸、尼泊爾、斯里蘭卡、泰國、老撾、柬埔寨等。
阿拉伯字母文化圈，代表伊斯蘭教文化，包括阿拉伯國家（埃及、沙特阿拉伯等）以及信伊斯蘭教的其他國家和地區(qū)（伊朗、巴基斯坦等）。
斯拉夫字母文化圈，代表東正教文化，包括俄羅斯、保加利亞、南斯拉夫（一半）、外蒙古等。
拉丁字母文化圈，代表天主教（以及新教各派）文化，后來突出科技文化，包括英美等世界多數(shù)國家。
文化相互滲透，沒有清一色的文化，國境線不等于文化圈的邊緣。文化像人生，有幼年、青年、壯年、老年。五大文化圈年紀(jì)老少不同。
有人說：“西歐民族多為曲折語，多趨向復(fù)音，故適宜于拼音；中華民族為單節(jié)語，多趨向于單音，故不宜于拼音?！边@是“語言特點(diǎn)決定文字類型說”。
另一說：“文字的類型不是決定于語言的特點(diǎn)，而是決定于文化的傳播；漢字文化圈證明了這一點(diǎn)，其他文化圈也證明了這一點(diǎn)?！边@是“文化傳播決定文字類型說”。
（選自《語文閑談》）
五、參考書目
《中國漢字文化大觀》，北京大學(xué)出版社1995年版
劉又辛、方有國《漢字發(fā)展史綱要》，中國大百科全書出版社2000年版
蘇培成《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》（增訂本），北京大學(xué)出版社2001年版
吳東平《漢字文化趣釋》，湖北人民出版社2001年版
張金玉《當(dāng)代中國文字學(xué)》，廣東教育出版社2000年版
王寧《漢字構(gòu)形學(xué)講座》，上海教育出版社2002年版
劉又辛《漢語知識叢書──漢語漢字問答》，商務(wù)印書館1997年版
張曉虎《最新漢字趣味字典》，山西人民出版社1996年版
周有光《語文閑談》，三聯(lián)書店1997年版

優(yōu)美的漢字-

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“優(yōu)美的漢字-”，希望能為您提供更多的參考。

《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計

《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．知識目標(biāo)：梳理掌握有關(guān)漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕

1．通過梳理有關(guān)漢字的知識，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識寫漢字的方法。

2．探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕

1．如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，以及如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問題。

2．如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學(xué)生對漢字的興趣。

〔教學(xué)方法〕

1．直觀圖片展示

2．現(xiàn)象梳理與問題引導(dǎo)相結(jié)合

〔學(xué)法指導(dǎo)〕

1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn)

3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

1．布置預(yù)習(xí)：通讀教材，初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法

2．ppt課件

〔教學(xué)安排〕1課時

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：美的評價

“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩……”

——印度前總理尼赫魯

這句話所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國先民的偉大創(chuàng)造，比四大發(fā)明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對她如此地贊美？今天，我們就一起來探尋“優(yōu)美的漢字”到底美在何處。

二、溯源：創(chuàng)造美

1．“美”字的起源與演變（圖片展示）

①甲骨文（象形字）：一個人頭戴羊角或羽毛等飾物

②發(fā)展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……

2．“馬”字的起源與演變（圖片展示）

①甲骨文（象形字）：一匹勢欲奮蹄的駿馬

②發(fā)展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書……

3．探知漢字起源，總結(jié)漢字演變規(guī)律

①讓學(xué)生結(jié)合圖片“美”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具畫面美），是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。

②讓學(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”，總結(jié)出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡的演變規(guī)律。

③設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：漢字非但形美，更有意美

4．小結(jié)：社會的發(fā)展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。每一個漢字產(chǎn)生的背后都對應(yīng)著一段相關(guān)的歷史，漢字不只是一個美的符號，她還是會說話的，能夠告訴我們與之相關(guān)的歷史。

三、解字：構(gòu)造妙、內(nèi)涵美

（一）解構(gòu)造

1．展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。（具體見ppt）

2．請學(xué)生說說自己所知道的象形字、會意字、指事字、形聲字。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過對漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個不變的“形”。

4．小結(jié)：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫，無形的他就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認(rèn)識漢字的時候有跡可尋、有法可依，有意可感。

（二）由構(gòu)造解內(nèi)涵

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對“貝”旁系列字（財、貨、贈、購、買、賣……）的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：

①盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關(guān)。

②這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為手段的貨幣制度與交易形態(tài)。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過對“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和“崇”字的比較探究發(fā)現(xiàn)：

①形旁相同的字意義相關(guān)，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無關(guān)。

③這系列字讓我們發(fā)現(xiàn)了古代的巫術(shù)文化、我國的民俗文化。

3．探究“我”（假借字）“國（國）”、“公”“頌”兩組漢字

①這兩組漢字同樣說明了漢字形旁相同，意義相關(guān)。

②“戈”能衛(wèi)我證明我，武力才能衛(wèi)國，闡明了一條人類歷史永遠(yuǎn)的定理。

③背私即公，多私乃公；為多數(shù)人著想就能得到稱頌。可以看出我國的傳統(tǒng)文化思想和人生價值觀。

4．總結(jié)探究發(fā)現(xiàn)：

①形旁相同的字往往意義相關(guān)。由此可以得出認(rèn)知漢字的方法：據(jù)形推義。

②漢字本身具有豐富文化內(nèi)涵，具有文化美。

5．板書“姓名”二字，讓學(xué)生提出問題：“為什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

5．小結(jié)：通過這番梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識寫漢字其實(shí)并不是一件特別艱難的事情。而且，當(dāng)我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。

四、拓展：藝術(shù)美

1．書法藝術(shù)

2．交流藝術(shù)

傳說，和珅建了一座亭子，請紀(jì)昀題字寫橫額。紀(jì)昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑。（個個草包）

3．小結(jié)：書法藝術(shù)，視之賞心悅目，書之怡情養(yǎng)性，值得追求。交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現(xiàn)一個人的修養(yǎng)與智慧。

五、認(rèn)寫：美中不足（學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀）

1．聽寫：滄桑、松弛、渙散……

2．找錯別字：

①漚心瀝血（嘔）戒驕戒燥（躁）

②針貶時弊（砭）膾灸人口（炙）

③高贍遠(yuǎn)矚（瞻）青出于籃（藍(lán)）

3．分析寫錯漢字的原因

①忽略結(jié)構(gòu)，不講方法——解決辦法：據(jù)義推形

②不夠重視，對漢字認(rèn)識不夠，有偏見，妄自菲薄

六、發(fā)現(xiàn)：前景美

1．shishishishi

詩獅虱尸（可想象的有形文字）

2．A●●●●●●●●●●●●●●●●

B●●●●

●●●●

●●●●

●●●●（閱讀效率高的方塊文字）

3．牛公牛母牛小牛牛奶（最儉省的詞構(gòu)文字）

Oxbullcowcalfmilk

4．目前漢字鍵盤輸入速度遠(yuǎn)超拉丁文字；音節(jié)少，在未來可能的聲控計算機(jī)尤有可為。

5．小結(jié)：事實(shí)證明曾有的“廢除漢字”論調(diào)是錯誤的，這么多年過去了，漢字不但沒有消亡，反而在新的歷史時期表現(xiàn)出了更強(qiáng)的活力更大的優(yōu)勢，我們完全有理由相信我們的漢字一定會有一個更加美好的發(fā)展前景。

七、總結(jié)：美好愿望

1．守住“字”的家園

①“字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據(jù)，不可割斷的文化血脈；

②“字”：凝固的語言，可識可傳，可探知?dú)v史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代

2．用好“字”的利器

尼赫魯?shù)馁澝溃恢皇且驗闈h字的詩畫美；世界已興起了學(xué)習(xí)漢語的潮流，也不只是因為中國的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內(nèi)涵美征服了他們。今天乃至未來，它更可能是開創(chuàng)新世界的利器，值得我們?nèi)パ芯亢烷_發(fā)。

八、作業(yè)

三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。

附加資料：1988年，75位諾貝爾獎的獲得者在巴黎發(fā)表聯(lián)合宣言，呼吁全世界“21世紀(jì)人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧?！?/p>

高一語文教案：《美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情》

《美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．善于多角度發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．學(xué)會抒情的兩種方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、話題探討：

1．美是什么？

教師導(dǎo)語：美是一種感覺，美是一種心態(tài)，美的東西很多，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識。不同時代的人、同一時代的不同人，對于美都會有不同的認(rèn)識，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險峻美，石子的光滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。

2．你的心目中，什么是美呢？

預(yù)設(shè)各種可能：

美是一種潮流，美是一種時尚。

美沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長”的贊美詩句，對唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。

美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進(jìn)入心靈；

美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進(jìn)入心靈；

美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進(jìn)入心靈；

小結(jié)：美離我很近，卻無法觸摸； 美離我很遠(yuǎn)，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創(chuàng)造美。方法之一——學(xué)會抒情。

二、學(xué)習(xí)抒情

學(xué)習(xí)設(shè)想：

對學(xué)生來說，抒情的關(guān)鍵在于把情感融化于具體的形象之中?；蛟⑶橛谑?，如“步出城東門，遙望江南好，前日風(fēng)雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)抒情主要就是學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的手法。

（一）第一環(huán)節(jié)：溫習(xí)經(jīng)典

教師導(dǎo)語：一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠雨”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。試為下列“詠雨”詩詞尋找相應(yīng)的作者。

《春夜喜雨》： 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！洞簳浴罚捍好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！稘O歌子》： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)不須歸。《 十一月四日風(fēng)雨大作》：夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來?！肚迕鳌罚?清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 《送元二使安西》： 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新?！讹嫼铣跚绾笥辍罚核鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》： 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（二）第二環(huán)節(jié)：解析美文

1．觸景生情類

文段一：月亮悄悄地上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍(lán)色的夜空上。月光靜靜的灑下來，整個世界好像都沉浸在銀色的海洋里。月光下，人們那多姿多彩的的生活，猶如一支優(yōu)雅宛轉(zhuǎn)的月光奏鳴曲。文段二：風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的驅(qū)干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下來向空中揚(yáng)去，把冷森森的雪花，撒進(jìn)人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意的蹂躪他們，毀滅他們。思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？

2．托物言志類

文段一：我有一間小屋，面朝廣闊的大海。海是碧藍(lán)碧藍(lán)的，像極了天空的顏色。有時天空氤氳著，有著霧靄和流嵐；有時天空很晴朗，顯得清新自然，蒼穹下是一派春意盎然的景象。陽光輕輕地彌漫在每個角落，我可以坐在院中的躺椅上，曬著暖暖的太陽，泡上一壺茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹筆下的妙玉曾言：“一杯為品，二杯便成了解渴的蠢物。”當(dāng)我看到茶葉在水中游動，看到地上的小草競相生長，看到漫山遍野的花兒飄零紛飛，一種無法言喻的恬靜便會在我心頭蕩漾開來。在這淡淡柳如煙，灼灼美顏顏的景色中，對生活還有更高的要求嗎？

文段二：有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？

疑義相與析

思考：在文段一和文段二中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？

三、下筆如有神

1、課內(nèi)練習(xí)：選擇某一個物象，寫出語意相對的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊(yùn)。

提示：“某一物象”的選擇很關(guān)鍵。因為要求寫的兩句話“語意相對”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應(yīng)有正反兩種評價，其實(shí)就是要寫的兩句話中一句是褒揚(yáng)，一句是批評；應(yīng)選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時，要有一定的思想內(nèi)涵、一定的文學(xué)情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。

如：竹

每攀登一步，都做一次小結(jié)；

過分的謙虛，終究不能成為棟梁。

曇花

每綻放一次，都會傾注自己的全部；

過分地展示自己，終究不能成就永恒。等等。

可提示以下事物，如

臘梅 浮萍 豬 飛蛾

蟬 牛 彩虹 露珠

風(fēng) 蠟燭 橡皮 眼睛

氣球 粉筆