小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案。

《成功》導(dǎo)學(xué)案

姓名班級(jí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確把握和理解作者的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合自身及他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)成功有自己的看法。

2、品味文章富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書(shū)方法。

3、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀(guān)點(diǎn)完善起來(lái)的論證方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握和理解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀(guān)點(diǎn)完善起來(lái)的論證方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

品味文章富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書(shū)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解作者的相關(guān)資料。

2、積累文中的成語(yǔ)及關(guān)于成功的名言在摘抄本上。

【課堂討論】

一、學(xué)牛吃草：大量進(jìn)食——感知文本

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀(guān)點(diǎn)。

二、學(xué)牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1、對(duì)構(gòu)成成功的三個(gè)條件，作者分別持什么態(tài)度？又是如何來(lái)證明的？

學(xué)生自由細(xì)讀課文后自由討論，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充論證方法及其作用。

2、作者對(duì)文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的評(píng)價(jià)分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者認(rèn)為“天資是由天來(lái)決定的，機(jī)遇是不期而來(lái)的，我們無(wú)能為力”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解？如果不同意作者的觀(guān)點(diǎn)，你又可以怎樣修改或作些補(bǔ)充？

4、用自己的話(huà)清楚連貫地闡述王國(guó)維的“境界說(shuō)”，體會(huì)作者引用這幾句話(huà)的作用。學(xué)生自由朗讀王國(guó)維的“境界說(shuō)”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發(fā)表小組見(jiàn)解，

5、對(duì)文中不理解的句子提出質(zhì)疑或?qū)ψ约汉苄蕾p的句子表明看法。

學(xué)生默讀課文，自由發(fā)表見(jiàn)解，提出質(zhì)疑的由其他學(xué)生幫助解決，老師適時(shí)引導(dǎo)和提示；欣賞語(yǔ)句的由學(xué)生先評(píng)，老師補(bǔ)評(píng)。

三、學(xué)牛吃草：善于反芻——拓展文本

1、為文中作者的觀(guān)點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)：

根據(jù)以下提示，請(qǐng)你思考與之有關(guān)的例子來(lái)證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機(jī)遇C、成功需要勤奮D、成功的關(guān)鍵因素在于勤奮。

學(xué)生互相交流思考結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師也可略作補(bǔ)充，如：

A、楊麗萍的舞蹈傾倒無(wú)數(shù)國(guó)內(nèi)外人士，有人說(shuō)她就是專(zhuān)門(mén)為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類(lèi)在認(rèn)識(shí)生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國(guó)內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭(zhēng)議得很厲害，送給評(píng)審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們就與此獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。

C、我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書(shū)館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問(wèn)里面是否有人，但全神貫注的他沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，被反鎖在里面，后來(lái)他毫不在意的微笑一下，又重回書(shū)堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。

類(lèi)似書(shū)中的成語(yǔ)故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門(mén)立雪等。

D、南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩(shī)幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿(mǎn)足安逸生活，再也寫(xiě)不出好文章來(lái)，人稱(chēng)“江郎才盡”。

2、對(duì)成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對(duì)于成功所需要的條件，從不同的角度看會(huì)有不同的觀(guān)點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、閱讀體驗(yàn)等談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞；有人認(rèn)為自卑是成功的障礙；有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神；需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對(duì)失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問(wèn)，以耐心為兄弟，以希望為守望者。——愛(ài)默生愛(ài)因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艱苦勞動(dòng)+Y（正確方法+Z（少說(shuō)空話(huà)）

李嘉成認(rèn)為成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)，互相評(píng)價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)：有同學(xué)認(rèn)為成功需要?jiǎng)?chuàng)新，需要自信；有同學(xué)認(rèn)為成功需要持之以恒，需要不斷探索；也有同學(xué)認(rèn)為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進(jìn)步了是成功，得到別人的贊揚(yáng)是成功，得到他人的感謝也是成功……，相信每位同學(xué)對(duì)成功都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

那么，你渴望成功嗎？你最近的預(yù)期是什么？你準(zhǔn)備以怎樣的行動(dòng)來(lái)獲得成功？

四、課堂總結(jié)——升華觀(guān)點(diǎn)

我們時(shí)常會(huì)羨慕他人取得成功，慨嘆命運(yùn)對(duì)自己不公，學(xué)完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學(xué)都知道該如何去做?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，只要腳踏實(shí)地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定目標(biāo)，勤奮努力，抓住機(jī)遇獲取成功。

五、學(xué)以致用——賞心悅目

1、作文《我看成功》，不少于300字。

2、課外閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》、《永遠(yuǎn)的悔》、《春滿(mǎn)燕園》等作品。

《創(chuàng)造學(xué)思想錄》導(dǎo)學(xué)案

姓名班級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解創(chuàng)造性思維的含義和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類(lèi)的巨大作用。

課前準(zhǔn)備

1.了解作者，讀《創(chuàng)造學(xué)思想錄》全文。

2.收集有關(guān)創(chuàng)造的故事或道理。

導(dǎo)入課文（教師講兩個(gè)創(chuàng)造的故事）

1.關(guān)于創(chuàng)造的故事

故事一：某公司招聘推銷(xiāo)員，考題是向和尚推銷(xiāo)梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷(xiāo)出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷(xiāo)出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷(xiāo)了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。

故事二：以鞋類(lèi)為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)?！笔袌?chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都還沒(méi)有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。

用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。

（用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。）

2.說(shuō)你所知道的創(chuàng)造的故事。

3.結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造。

整體感知

1、速讀課文，用一句話(huà)概括作者表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。

2、把無(wú)法理解的片段提出來(lái)，師生共同討論。

深入探究

1.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下面的人創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。

（1）亞歷山大。

（2）第一個(gè)看到無(wú)用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。

（3）在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝的人。

（4）建筑師。

2、從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)

3.從你的箱子里走出來(lái)”中的“箱子”指什么？

4.“看到畫(huà)面之外”的“畫(huà)面”在廣泛意義上指什么？

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.品味文章語(yǔ)言，了解文章靈活多樣的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

1.品味語(yǔ)言

（1）小結(jié)本課的語(yǔ)言特色：生動(dòng)形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。具體表現(xiàn)在：

①運(yùn)用比喻。（在文中找出例子）。

②運(yùn)用小故事來(lái)說(shuō)明。

③生活實(shí)例，典型生動(dòng)。

④多引用名人名言。

⑤多用設(shè)問(wèn)句。

（2）運(yùn)用你的智慧，給八個(gè)片段換標(biāo)題（可用詩(shī)歌、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、廣告語(yǔ)等）。

2.寫(xiě)法探究

作者為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論證方法？

小組討論，集中交流。

3.補(bǔ)充拓展

結(jié)合下面材料，同學(xué)們認(rèn)為要有所創(chuàng)造，還必須有哪些思維或品質(zhì)呢？

材料一：老師把蚯蚓放在講臺(tái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察幾分鐘，然后看誰(shuí)能把蚯蚓得特點(diǎn)說(shuō)得最完整：

一個(gè)孩子說(shuō)：“我看見(jiàn)蚯蚓沒(méi)有腳，可是能爬?！崩蠋熣f(shuō)：“好”。

一個(gè)孩子說(shuō)：“那不是爬，是蠕動(dòng)。”老師說(shuō)：“你說(shuō)得更好?！?/p>

一個(gè)孩子說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上是一環(huán)一環(huán)的?！崩蠋熣f(shuō)：“你觀(guān)察很仔細(xì)?！?/p>

一個(gè)孩子說(shuō)：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的?！崩蠋熣f(shuō)：“我不如你，你很勇敢。”

一個(gè)孩子說(shuō)：“我拴一根線(xiàn)，把蚯蚓吞了下去，又拉出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)它還活著，說(shuō)明它生命力很強(qiáng)?！?/p>

老師站了起來(lái)，很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“你真了不起，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，勇于為科學(xué)獻(xiàn)身?！?/p>

材料二：現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人盧瑟福一天深夜，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還在埋頭試驗(yàn)，便好奇地問(wèn)：“你在干什么？”學(xué)生回答：“在做實(shí)驗(yàn)?！薄跋挛缒兀俊薄白鲈囼?yàn)?！北R瑟福不僅皺起了眉頭，繼續(xù)追問(wèn)：“那早上呢？”“也在做實(shí)驗(yàn)”，盧瑟福大為惱火，批評(píng)道：“你一天到晚的在做試驗(yàn)，什么時(shí)間來(lái)思考呢？

4.作業(yè)：

生活中處處有創(chuàng)新，試寫(xiě)一篇小短文，用實(shí)例、名言來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并用一句話(huà)概括短文主題。

《學(xué)問(wèn)和智慧》導(dǎo)學(xué)案

姓名班級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能指出“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。

2．能理清文章的說(shuō)理層次。

3、能說(shuō)出主要論證方法的作用。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生通讀課文，掌握生字詞。（把你認(rèn)為的易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)）

2．摘抄文中對(duì)你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)閱讀我國(guó)教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問(wèn)和智慧》，文中為我們揭示了答案，希望大家仔細(xì)揣摩，并能對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有所幫助。

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。

2．請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀完后思考：找出文中表明學(xué)問(wèn)和智慧之間關(guān)系的語(yǔ)句，其中哪一句表明了作者的觀(guān)點(diǎn)？并能結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理一下本文的論述結(jié)構(gòu)，即作者是如何逐步得出其觀(guān)點(diǎn)的？

四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)方法。

為了證明自己的看法，作者運(yùn)用了許多有說(shuō)服力的材料，細(xì)讀課文，在文中勾畫(huà)批注：

1、文中舉了許多例子，請(qǐng)簡(jiǎn)潔地概括出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。

2、請(qǐng)從文章中找出運(yùn)用比喻論證的句子，品讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)其論證目的，有何妙處。

五、鞏固延伸：

1、下面哪些名言能證明本文的觀(guān)點(diǎn)，請(qǐng)把它們插入文中，并說(shuō)說(shuō)理由。

①僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問(wèn)題是如何出色地使用它。——笛卡兒

②智力教育就是要擴(kuò)大人的求知范圍。——洛威爾

③一個(gè)人所受的教育超過(guò)了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問(wèn)?！R修斯

④沒(méi)有人因?yàn)閷W(xué)問(wèn)而成為智者。學(xué)問(wèn)或許能由勤奮得來(lái)，而機(jī)智與智慧卻有賴(lài)于天賦?！s翰塞爾登

⑤人的智慧不用就會(huì)枯萎?！_(dá)芬奇

2、在第2小節(jié)中作者只舉了泛例——兩種人，你能各舉一個(gè)具體的事例來(lái)證明這兩種人嗎？

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．加深理解學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系，懂得智慧比學(xué)問(wèn)更重要的道理。

2．分析品味記憶文中警策睿智的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1.回顧上堂課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在文中所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)是什么？

2．指正作業(yè)中的普遍問(wèn)題。

二、研讀課文，深入思辨：

1．作者認(rèn)為讀書(shū)“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖讀破五車(chē)，也是沒(méi)有用的?！边@與“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的觀(guān)點(diǎn)是否矛盾？為什么？

2．了解了“智慧比學(xué)問(wèn)更重要”后，有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)要求記誦的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，認(rèn)為那是死讀書(shū)，讀死書(shū)。對(duì)此，你的看法如何呢？試作簡(jiǎn)要分析。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言：

1．說(shuō)理最忌枯燥，說(shuō)理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無(wú)這種感覺(jué)？本文為什么會(huì)讓讀者喜愛(ài)？

2．讀自己認(rèn)為警策睿智幽默的語(yǔ)言，在書(shū)旁白處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3．誦讀這些句段，爭(zhēng)取背誦。

4．品味了本文的語(yǔ)言，請(qǐng)仿照句式，根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)全下列句子。

若是把學(xué)問(wèn)比作起錨的航船，那智慧便是。

若是把學(xué)問(wèn)比作，那智慧便是。

四、結(jié)語(yǔ)：

《紅樓夢(mèng)》中有一副對(duì)聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，就是告訴我們?cè)跒槿颂幨律?，把人情世故弄懂，有一套?yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。正如作者羅家倫強(qiáng)調(diào)：需要學(xué)問(wèn)，更需要智慧，需要知識(shí)，更需要能力，這對(duì)我們很有啟發(fā)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)問(wèn)不能等同于智慧（原料、熔爐、鐵、電火等作比喻）

沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)是死的學(xué)問(wèn)

學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧（舉例：孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文、愛(ài)因斯坦）

世間不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的書(shū)

（旁征博引）

智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)智慧必須以學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)（肥皂泡與珍珠泉水作比喻）

無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧只會(huì)是浮光掠影

智慧與學(xué)問(wèn)相輔相成（建筑材料和建筑師的匠心作比喻）

《論美》導(dǎo)學(xué)案

姓名班級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀能找出作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

2、能體味文章中精妙睿智的語(yǔ)言，并說(shuō)出自己的看法。

3、學(xué)習(xí)雜感的寫(xiě)法，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的對(duì)美的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體味文章中精妙睿智的語(yǔ)言，并說(shuō)出自己的看法。

課前預(yù)習(xí)：

1、給加點(diǎn)字注音或：根據(jù)注音寫(xiě)漢字。

滑稽（）吝嗇（）（）chen（）托攝?。ǎ?/p>

2、文學(xué)常識(shí)填空。

《論美》作者是國(guó)哲學(xué)家，他的代表作是《》。

3、搜集關(guān)于美的名人名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或古詩(shī)詞等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

愛(ài)美之心人皆有之，但各人對(duì)美的理解卻不盡相同，因?yàn)槿藗兯畹沫h(huán)境、接受的教育、所從事的職業(yè)有很大的不同。什么是美，一直是人們討論的話(huà)題。現(xiàn)在讓我們來(lái)探討一下培根是如何認(rèn)識(shí)美的！

（二）認(rèn)識(shí)培根眼中的“美”：

朗讀課文，你覺(jué)得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？

（三）比較各種各樣的“美”：

1．這是一篇雜感，雜感不受論述形式束縛，比較自由，培根的論說(shuō)經(jīng)常是斷想式的，具有跳躍性。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上劃出作者關(guān)于美的論述的語(yǔ)句，并填寫(xiě)下表。

作者將顏色之美、形體之美和行為之美進(jìn)行比較，說(shuō)明形體之美勝于，又勝于。只有把美的和美的結(jié)合起來(lái)，美才會(huì)放射出真正的光輝。

2．請(qǐng)你為作者再舉一個(gè)實(shí)例來(lái)證明以上觀(guān)點(diǎn)（正反面事例皆可）。

（四）品味語(yǔ)言之“美”：

1．作者層次清晰的、有理有據(jù)的闡述了他眼中的美，你有沒(méi)有從文中欣賞到文章語(yǔ)言之美呢？請(qǐng)選擇你感觸最深的語(yǔ)句寫(xiě)一段賞析的話(huà)。

2．你是否覺(jué)得這篇文章已經(jīng)很完美了？有沒(méi)有需要完善的地方？嘗試著精加工。

（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)“美”：

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，以“最美”為題寫(xiě)一篇雜感，寫(xiě)出你心中對(duì)美的感受。

用精煉而又充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，并能通過(guò)對(duì)實(shí)例的闡述和分析來(lái)證明自己的看法。

（六）結(jié)語(yǔ)：

花開(kāi)能有幾時(shí)紅，西施也有鬢斑時(shí)，外表的美終歸是短暫的，易逝的。只有心靈美，才是一種永恒的美，是一種深沉的美，它越是經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)美的人。

課堂練習(xí)

1、仿照下面例句再造一個(gè)關(guān)于“美”的句子。

例句：“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的?！?/p>

仿寫(xiě)：美猶如。

2、閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

有些老人顯得很可愛(ài)，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。拉丁諺語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“晚秋的景色是最美好的。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。

美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。世上有許多美人，他們有過(guò)放蕩的青春，卻飽受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝。

（1）文中加點(diǎn)字“有些”可以去掉嗎？為什么？

（2）為什么世上有很多的美人飽受著愧悔的晚年？

（3）“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的?！敝傅氖悄姆N美？

（4）美怎樣才能放射出真正的光輝？

誦讀欣賞：《得道多助失道寡助》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

3、掌握課文的論辯語(yǔ)言。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握課文的論辯語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

1．預(yù)習(xí)：看注釋?zhuān)囎g全文；編提綱，試背全文。

2．簡(jiǎn)介孟子和《孟子》：孟子，名，家，家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱(chēng)“”，并有“亞圣”之稱(chēng)。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)。全書(shū)共七篇，計(jì)261章，約35000字?！兜玫蓝嘀У拦阎愤x自《告子》。

3．初讀課文，疏通文意。

（1）全體誦讀課文，教師再范讀。

（2）教師巡視，釋疑點(diǎn)撥。

（3）對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)生獨(dú)立思考，逐段疏通并翻譯。

4．概括課文的中心論點(diǎn)。

5．同桌學(xué)生編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。

6．課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文例子，舉例論證。

7．提問(wèn)：（1）本文論述的是不是軍事問(wèn)題？孟子是否主張打仗？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？

（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系？二、三段采用了什么論證方法？

8．整理：（1）通假字：

（2）字詞：一詞多義：

利、

道、

池、

兵、

之、

而；

古今異義：

親戚

去。

（4）詞性活用：域固、威

9．小結(jié)：這篇課文運(yùn)用了層層推進(jìn)的論證方法，論述了“人和”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用，

從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

四、當(dāng)堂練習(xí)

一、文學(xué)常識(shí)填空：

1、孟子，名。時(shí)期學(xué)派的代表人物。

2、《孟子》是一部記錄的思想觀(guān)點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū)，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、、、并稱(chēng)為“四書(shū)”。

二、解釋一詞多義：

道：1、會(huì)天大雨，道不通（）2、得道者多助（）3、伐無(wú)道，誅暴秦（）

固：1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（）2、汝心之固，固不可徹（）

池：1、有良田美池桑竹之屬（）2、池非不深也（）

國(guó)：1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（）2、搜于國(guó)中三日三夜（）

三、解釋加點(diǎn)詞：

1、環(huán)而攻之而不勝（）（）2、夫環(huán)而攻之（）

3、是天時(shí)不如地利也（）4、兵革非不堅(jiān)利也（）

5、委而去之（）（）6、域民不以封疆之界（）

7、威天下不以兵革之利（）8、寡助之至，親戚畔之（）（）

四、翻譯下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

4、然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

五、回答問(wèn)題：

天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

1、本文的中心論點(diǎn)是

2、從上文看，得“人和”的實(shí)質(zhì)是“”，得“人和”的最佳局面是“”。

3、本文主要采用的論證方法是。

4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請(qǐng)結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)“道”的理解。

5、請(qǐng)寫(xiě)出一句與“人和”有關(guān)的名言警句：

精選閱讀

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

《鼎湖山聽(tīng)泉》導(dǎo)學(xué)案

(第一課時(shí))

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能從“聽(tīng)”字入手，找出作者四次聽(tīng)泉的句子，并能說(shuō)出每次聽(tīng)泉的感受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清課文內(nèi)容，抓住“聽(tīng)”分析作者怎樣寫(xiě)聽(tīng)泉

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落

一、課前預(yù)習(xí)：

1、簡(jiǎn)介作者

2、介紹鼎湖山

3、將課文中你認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字找出來(lái)，注音并解釋

4、思考課題中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？

5、熟讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，試著給課文分段并寫(xiě)出段落大意

二、課堂講解：

1、問(wèn)：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

2、問(wèn)：你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里

3、問(wèn)：從課文的有關(guān)語(yǔ)段中找出描寫(xiě)鼎湖山泉水的語(yǔ)句，并用幾句話(huà)歸納描寫(xiě)的要點(diǎn)

三、課堂練習(xí)

1、字形辨析（組詞）

泠（）　晰（）翼（）　障（）　

冷（）　淅（）冀（）　嶂（）　

搏（）　乏（）　簌（）　篙（）

博（）　泛（）　籟（）　蒿（）

2．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。

悵惘古剎　安xiáng童zhì

3．下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。

①．園中繁花似景，蜂蝶翩飛，生意盎然，與大殿上的肅慕氣氛迥然相異。

②．聞聲如見(jiàn)山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀悅之心，身不由己，尋聲而去……

錯(cuò)別字

改正

4.你聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)嗎,聽(tīng)過(guò)大自然的某種聲音嗎?請(qǐng)選擇一種聲音進(jìn)行描摹,并說(shuō)出你聽(tīng)時(shí)的感受。(用一到兩種修辭手法)

答：

5、假如有一批游客要參觀(guān)鼎湖山風(fēng)景區(qū)，聯(lián)系課文請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值。

答：

《鼎湖山聽(tīng)泉》導(dǎo)學(xué)案

(第二課時(shí))

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄寓的人生哲理。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、有感情地朗讀第8節(jié)

2、談一談你讀完第8小節(jié)后的感受

3、找出本段中運(yùn)用了哪些修辭方法

4、泉水流過(guò)不同的地方都會(huì)發(fā)出不同的聲響，這些聲音是美妙的，美妙在哪呢？

具體說(shuō)一說(shuō)

5、怎樣理解本段的最后一句話(huà)

二、課堂分析：

比較閱讀并分析

課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？

1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[上段讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái)，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。]

3、課文末尾寫(xiě)道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。”你能體會(huì)作者的深意嗎？

三、課堂練習(xí)：

閱讀課文8、9、10三個(gè)小節(jié)，完成下面的題目

1．“泉聲浸著月光，聽(tīng)來(lái)格外清晰。”這句中的泉聲是怎么“浸著月光”的？為什么“聽(tīng)起來(lái)格外清晰”？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。

答：

2．作者是如何寫(xiě)出泉聲的層次感的？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境理解，文中寫(xiě)泉聲的層次，為什么選擇這幾種樂(lè)器來(lái)作比喻？

答：

3．“我俯身聽(tīng)著……引我遐想”形象地表現(xiàn)了“我”心靈被泉水凈化的過(guò)程，下面詩(shī)句中能表現(xiàn)詩(shī)人心靈被凈化的是（）　

Ａ．山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！额}破山寺后禪院》?。拢袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！洞和?/p>

Ｃ．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》Ｄ．夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！洞簳浴?/p>

4．為什么說(shuō)“泉水就是鼎湖山的靈魂”？并仿照“泉水就是鼎湖山的靈魂”句式也寫(xiě)出一句話(huà)。

答：

5．鼎湖山景色優(yōu)美讓人陶醉，給人感悟，請(qǐng)你寫(xiě)一句廣告語(yǔ)進(jìn)行宣傳。（針對(duì)一方面即可）

答：

《林中小溪》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。

3．理解作者的生活信念和人生理想。

重點(diǎn)

1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)

1．在情景交融中感悟作者的人生信念。

2．理解作者的生活信念和人生理想。

使用方法：

1．通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

一、課前預(yù)習(xí)

（一）．有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。

（二）檢查生詞預(yù)習(xí)，注音并解釋。

顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。

（三）初讀課文，整體感知

1．這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。

2．本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。思考：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?（組織學(xué)生討論交流）

3．我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。思考：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?

4．作者對(duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。同學(xué)們來(lái)理清作者思想脈絡(luò)的層次。

二、析讀課文，品味情感

1．思考：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?

2．小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。思考：作者從自然景觀(guān)中感悟到了什么樣的人生哲理?

3．作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀(guān)賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀(guān)感情。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。思考：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

三、當(dāng)堂測(cè)試

自主探究

1、給下列加點(diǎn)字注音。

潺潺（）愜意（）分道揚(yáng)鑣（）干涸（）

吝嗇（）簌簌（）縈繞（）漣漪（）

花蕾（）和煦（）翩然而至（）煞（）

2、根據(jù)下列句子的含義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。

②指日月光輝的照耀，借喻明察。

③細(xì)小的波紋。

④沒(méi)有趣味，缺少情趣。

3、判斷下列句子所使用的修辭手法。

①有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭。（）

②而太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃。（）

③小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半細(xì)水流向另一邊。（）

④太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。（）

4、你認(rèn)為文中的小溪是一條怎樣的小溪，它具有怎樣的精神？

四、作業(yè)：仿寫(xiě)練習(xí)，總結(jié)全文

課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。（300字以上）

《飛紅滴翠記黃山》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.以課文為例熟悉解說(shuō)詞的一般寫(xiě)法，學(xué)習(xí)對(duì)景物進(jìn)行解說(shuō)。

2.從黃山的自然景觀(guān)中認(rèn)識(shí)大自然的偉大創(chuàng)造。

3.通過(guò)討論交流學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。

一、課前預(yù)習(xí)

1，創(chuàng)設(shè)情景，自己設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

2，積累詞語(yǔ)

地殼（）澎湃（）萬(wàn)壑藏云（）　

　陰晦（）溫馨（）犀牛望月（）　

　山巒（）　嬌嬈（）浮想聯(lián)翩（）　

　崛起（）蒼穹（）　仙山瓊閣（）　

3，自己查資料，認(rèn)識(shí)黃山：黃山的成因、地點(diǎn)、風(fēng)景特點(diǎn)等內(nèi)容。

二、誦讀課文，整體感知

1、瀏覽課文，用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要介紹了黃山的那些方面的知識(shí)。

2，本文的材料在整體組合上設(shè)置了哪幾條線(xiàn)索？

　3，文章從地質(zhì)史上黃山的形成，寫(xiě)到黃山諸景：奇峰、古松、怪石、云海、日出和溫泉六個(gè)方面景物的文字。寫(xiě)出每一種景物的特點(diǎn)。

4，作者著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類(lèi)非凡的審美能力。作者是怎樣將兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的？

　5，課文是電視解說(shuō)詞，因此課文寫(xiě)作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說(shuō)說(shuō)它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。

6，思考，作者說(shuō)，“黃山的峰石，經(jīng)過(guò)人們智慧的點(diǎn)化，在大自然的寧?kù)o中，又增添了人間歡樂(lè)的生趣。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合?！边@里，“外在美”和“內(nèi)在美”各指什么？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、下列各組加點(diǎn)字的注音均有一個(gè)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)劃出并在后面括號(hào)里訂正。

A.地殼（qiào）澎湃（bài）挺拔（tǐng）崛起（jué）（）

B.稠密(chóu)虬（qiú）枝翹首（qiào）旭日（xù）（）

C.瑰寶（guǐ）溝壑（hè）犀牛（xī）巍峨（é）（）

D.千仞（rèn）云霄（xiāo）妖嬈(ráo)溫馨（xīng）（）

2、給下列短語(yǔ)補(bǔ)充完整

萬(wàn)丈深含欲放懸崖壁千百態(tài)浮想聯(lián)高入云

3、作者側(cè)重介紹了黃山的哪些景觀(guān)？各有什么特點(diǎn)？

4、本文是旅游風(fēng)光片的解說(shuō)詞，它與一般的游記散文有哪些不同的地方？

選段在線(xiàn)

（一）①說(shuō)起黃山，人們很容易想起徐霞客對(duì)黃山的贊譽(yù)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”

②黃山是長(zhǎng)江與錢(qián)塘江的分水嶺，位于安徽省南部，南北長(zhǎng)約40公里，東西寬約30公里，全山面積大約1200平方公里。號(hào)稱(chēng)方圓500里的黃山，是祖國(guó)大地上的一塊瑰寶。

③從高空俯視，在一片山水相間的萬(wàn)綠叢中，千峰競(jìng)秀，萬(wàn)壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠?？烧l(shuí)能想到，眼前這座黃山，竟是億萬(wàn)年前地殼中的帆布背包凝固后形成的花崗石群；這大大小小、不計(jì)其數(shù)的群峰，竟是日曬雨淋、水流侵蝕這些大自然的能工巧匠“雕刻”“裝飾”的結(jié)果！地質(zhì)學(xué)家告訴我們，兩億多年前，黃山這一帶是一片汪洋大海，過(guò)了一億多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地殼運(yùn)動(dòng)中，地層斷裂，巖漿活動(dòng)，形成了黃山的基礎(chǔ)。到了距今7000萬(wàn)年到6500萬(wàn)年前，地質(zhì)學(xué)上稱(chēng)為新生代第三紀(jì)的地質(zhì)時(shí)期，我國(guó)大陸上發(fā)生了“喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)”，黃山大約是這個(gè)時(shí)期形成的。在距今二三百萬(wàn)年時(shí)，地球進(jìn)入了第四紀(jì)冰川時(shí)代。由于長(zhǎng)期受寒冷氣候影響，黃山山體受到了較大侵蝕，地形變化很大，形成種種奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇觀(guān)，處處是仙境。游人們來(lái)到黃山，自然要浮想聯(lián)翩，尋根問(wèn)底，神游天外了。

1、“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”中的“五岳”指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。徐霞客是＿＿＿＿（朝代）地理學(xué)家、旅行家。

2、“瑰寶”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、第③段從地質(zhì)上介紹了黃山的形成，黃山是如何形成的？大約形成于什么時(shí)期？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、本文寫(xiě)作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀登，邊觀(guān)賞的，也有如聽(tīng)導(dǎo)游解說(shuō)的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第③段是從什么角度寫(xiě)景的？寫(xiě)出了黃山什么樣的景色？

《畫(huà)山繡水》導(dǎo)學(xué)案

（第一課時(shí)）

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

3．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

4．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

一、課前預(yù)習(xí)

1，積累詞語(yǔ)

攢聚（）圩子（?。┌H（?。┵A藏（　）

嶄新（）怠慢（?。┚瑁ā。』秀薄。ā。?/p>

2，整體感知：按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

3．理解：這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

二、賞析課文

1、朗讀課文第一第二節(jié)，找出總寫(xiě)桂林山水特色的語(yǔ)句。

2．賞析：朗讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段文字的作用。

3，課文復(fù)述：自由讀課文內(nèi)容，選擇你最感興趣的傳說(shuō)，講給同學(xué)聽(tīng)。

4．討論、探究

（1）桂林山水給人總的印象是什么？

（2）課文著重寫(xiě)了那幾處山巖，為什么要著重寫(xiě)這幾處山巖？

三：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1，文學(xué)常識(shí)：

本文作者，現(xiàn)代散文家。原名，山東蓬萊人。青年時(shí)期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)和從事翻譯工作，同時(shí)研究中國(guó)古典文學(xué)。著作大都收入

2，解釋下列詞語(yǔ)

（1）神游：（2）玲瓏剔透：

3，閱讀下面文字，完成練習(xí)：

憑著我一支鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

1“這方面”在文中具體指什么？

2作者說(shuō)“有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈”，究竟是什么東西“特別觸動(dòng)我的心靈”呢？

3你認(rèn)為“泛濫”一次在這里用是否合適？為什么？

4本段文字在全文中的作用是什么？

《畫(huà)山繡水》導(dǎo)學(xué)案

（第二課時(shí)）

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

3．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

4．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

一、課前預(yù)習(xí)

1．這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

2．從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3，自由讀課文，找出自己最喜歡的段落或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（從用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用等方面進(jìn)行體會(huì)。）

二、課堂討論

1．本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

2．學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。

3、閱讀文章最后一段，進(jìn)一步理解作者的寫(xiě)作意圖，作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^(guān)賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。對(duì)于珍惜今天的美好生活有何感想？

三：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．說(shuō)說(shuō)下面這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭，有什么效果。

巖上長(zhǎng)滿(mǎn)綠盈盈的桉樹(shù)杉樹(shù)鳳尾竹，清風(fēng)一錘，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊歌音吧？

2．下列對(duì)故事中老婆婆的評(píng)價(jià)，那一項(xiàng)不太恰當(dāng)（）

A熱心助人B不辭勞苦C苦守貞節(jié)D心地善良

3，從全文看，作者是通過(guò)什么方式什么內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)桂林的山水“凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情”，“泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象”的？

4，描述桂林山水，觀(guān)賞桂林美景本是一件賞心悅目的事，但作者卻寫(xiě)了一些凄慘的故事，這是不是有些不和諧？我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思？

5．下列解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．橋雖然被山水沖垮，但老婆婆并沒(méi)有喪失信心，還是堅(jiān)持讓大家一年一年地不斷修造著，這種精神實(shí)在太讓人感動(dòng)了。

B．劉三姐一邊親自參加勞動(dòng)，一邊唱歌，可見(jiàn)她其實(shí)不是一個(gè)神仙，而是被大家神化了的一位勞動(dòng)者。她的神通其實(shí)來(lái)自于她手中的扇子，這和濟(jì)公有點(diǎn)相似。

C．從故事中看，劉三姐之所以被大家神化為歌仙，并不僅僅是因?yàn)樗瞥礁?，而是由于她能夠?yàn)槊裨旄＃前傩招闹姓嫔泼赖幕怼?/p>

D、一個(gè)情節(jié)生動(dòng)內(nèi)涵豐富的故事，作者以不到三百字的筆墨就把它陳述清楚，這充分體現(xiàn)了作者文筆精煉詩(shī)意化的特點(diǎn)?！?/p>

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

專(zhuān)題氣象物候

《看云識(shí)天氣》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清文章的思路。

③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀(guān)看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

導(dǎo)入新課：

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀(guān)察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

整體感知：

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②聽(tīng)讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②云簡(jiǎn)表

云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆

卷云像羽毛、像綾紗

絲絲縷縷地飄浮著最高最薄象征晴朗

卷積云像鱗波是成群成行的卷云很高很薄無(wú)雨雪

積云像棉花團(tuán)

上午出現(xiàn)傍晚消散兩千米左右較薄陽(yáng)光溫和

高積云像草原上雪白的羊群

扁球狀排列勻稱(chēng)兩千米左右較薄天晴

云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆

卷層云卷云聚集向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰

高層云卷云越變?cè)胶裣衩Ａд谥?yáng)低將下雨雪

雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿

積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹

云的光彩簡(jiǎn)表

光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆

暈產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫日暈三更雨

月暈午時(shí)風(fēng)

華產(chǎn)生在高層云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞不出門(mén)

晚霞行千里

品讀感悟

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

（1）運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運(yùn)用擬人的手法：

寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

小結(jié)：本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。

拓展延伸

1、交流收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)、詞語(yǔ)等。

2、試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

課后練習(xí)

一、請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋“五月天山雪，無(wú)花只有寒”現(xiàn)象。

【答】時(shí)逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒(méi)有爛漫的鮮花，這是由于高下的差異。“天山”海拔甚高，氣溫自然偏低。

二、古代詩(shī)詞中常常寫(xiě)到梅雨。柳宗元寫(xiě)在廣西柳州的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥?xiě)在四川成都的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫(xiě)在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩(shī)說(shuō)：“三時(shí)（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)?！闭?qǐng)你用物候知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。

【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地“入梅”的時(shí)間不一樣。柳州、成都、湖州地點(diǎn)不同，入梅時(shí)間自然不同，梅雨期的長(zhǎng)短也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，梅雨“入梅期”是由南向而北逐步推進(jìn)的。

三、揣摩詩(shī)作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。（《塞下曲六首（其一）》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）

明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無(wú)花只有寒

說(shuō)明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過(guò)了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間（有人認(rèn)為“黃河”應(yīng)為黃沙）

說(shuō)明：兩種說(shuō)法的角度不同。從物候?qū)W的角度看，“黃沙直上白云間”是事實(shí)，從地理學(xué)角度分析，“黃河遠(yuǎn)上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠(yuǎn)。有可能是“河”與“沙”傳寫(xiě)錯(cuò)誤。但是從文學(xué)角度看，“黃沙直上白云間”沒(méi)有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣顯得有美感，文學(xué)是可以發(fā)揮想像的。

（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說(shuō)明：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認(rèn)為“月黑天高時(shí)，怎見(jiàn)得雁飛”，理由是北方大雪時(shí)，不可能有大雁，因?yàn)榇笱阍缫涯线w。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上時(shí)”

說(shuō)明：因?yàn)楫?huà)面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上）。

四、關(guān)于氣象物候的詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)積累：

詩(shī)

1.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

3.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。4.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。8.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

詞

1.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

3.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。4.莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

諺語(yǔ)

1.朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。2.日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

3.東虹轟隆西虹雨。4.雁鵝過(guò)，趕快播。雁下地，就嫌遲。

成語(yǔ)

春暖花開(kāi)秋高氣爽秋風(fēng)掃落葉一葉知秋春華秋實(shí)

《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目的：

1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2．把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。

3．分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。

2．理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．把握小說(shuō)的主題。

2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素是哪三要素？

2、知識(shí)鏈接：辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但這場(chǎng)革命并不徹底，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源——帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

3、介紹作者：

《故鄉(xiāng)》選自（作家）的小說(shuō)集《》。他原名是，字。是我國(guó)偉大的家、家、家。作品集有、、、等。

4、給加點(diǎn)的字注音

陰晦（）蕭索（）愕（）然鄙（）夷

嗤（）笑瑟索（）折（）本惘（）然恣睢（）

梳理課文結(jié)構(gòu)

1、本文以為線(xiàn)索安排情節(jié)，請(qǐng)大家按照“回故鄉(xiāng)-----在故鄉(xiāng)----

離故鄉(xiāng)”的思路把課文分成三個(gè)部分

回故鄉(xiāng)（）：

在故鄉(xiāng)（）：

離故鄉(xiāng)（）：

2．簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。

3、“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。

4、這些段落里的景物描寫(xiě)有什么作用？

5、課文刻畫(huà)了哪些主要人物形象

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。

2．通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。

課前預(yù)習(xí)：

圖一：閏土的變化

人物

項(xiàng)目少年閏土中年閏土

外貌、穿戴

臉色

手

身材

眼睛

語(yǔ)言

動(dòng)作

與“我”的關(guān)系

性格特點(diǎn)

圖二：楊二嫂的變化

人物

以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂

外貌

語(yǔ)言

動(dòng)作

性格特點(diǎn)

人物分析

1、將少年閏土與中年閏土進(jìn)行對(duì)比，分析閏土變化的表層原因和深層原因

2、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比，揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

3、試分析本文中有哪幾組對(duì)比？

4、作者為什么要寫(xiě)水生和宏兒這一對(duì)小伙伴的友誼？寄托了作者怎樣的情感？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．在對(duì)比中分析故鄉(xiāng)的變化（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng)）。

2．分析篇末議論，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。

課前預(yù)習(xí)：

找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。

A、記憶中的故鄉(xiāng)

B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

C、憧憬中的故鄉(xiāng)

課堂討論：

1、小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)有什么用意？

2、小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么？

3、分析詞語(yǔ):三個(gè)“辛苦”的含義有什么不同？分別代表了哪三種人的生活？

4、理解“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”這句話(huà)的含義。

課堂練習(xí)

一、給畫(huà)線(xiàn)字注音。

隱晦()惘然()顴骨()

嗤笑()鄙夷()恣脽()

二、填空。

1、《故鄉(xiāng)》選自《》，體裁是，作者是，原名，文章以為線(xiàn)索。2、本文著意于一個(gè)“變”字，運(yùn)用的手法體現(xiàn)主題。

三、出下面句子所用的描寫(xiě)方法

（1）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（）

（2）然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：

“忘了？這真是貴人眼高……”

“那有這事……我……”我惶恐著，站起來(lái)說(shuō)。（）

四、結(jié)合上下文，解釋畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。

1.時(shí)候既然是深冬。

既然：

2.我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

仿佛：

3.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

無(wú)端：

五、閱讀文段，回答問(wèn)題。

我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土ａ到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么？我希望他們不再像我，又大家ｂ起來(lái)…然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒遠(yuǎn)罷了。

我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中ａ、ｂ兩個(gè)空白處應(yīng)填上的詞語(yǔ)是：

ａ、ｂ、

2、選文中有三個(gè)“辛苦”排列一處，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們生活的負(fù)重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即“我”為而辛苦，閏土為而辛苦，別人為而辛苦。這里，“別人”是作品中的

3、對(duì)“我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、月光不明，暗淡無(wú)光。

B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。

C、通過(guò)想象，展現(xiàn)出模糊的景象。

D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小說(shuō)最后一句話(huà)，構(gòu)成了一組相關(guān)的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是。如果把希望無(wú)所謂無(wú)（希望不能說(shuō)沒(méi)有）看成是本體，那么喻體就是。如果把看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。

5、判斷正誤，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。

“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。”這是源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)的沉重感，對(duì)通向希望之路的迷惘。（）

“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中是可以看得見(jiàn)的，即擺脫貧困。（）

“我的愿望茫遠(yuǎn)”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因?yàn)楝F(xiàn)在還看不見(jiàn)我的希望的曙光，因而遠(yuǎn)。（）

6、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)最后兩句話(huà)的含義。

六、選擇題

“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話(huà)的真正含義是（）

A、“希望”是自己手制的偶像，它的有無(wú)都是無(wú)所謂的。

B、“希望”的有無(wú)取決于實(shí)踐，消極等待，決無(wú)希望可言；努力爭(zhēng)取，希望才能實(shí)現(xiàn)。

C、因?yàn)椤跋Ｍ笔菬o(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以無(wú)所謂無(wú)。

D、閏土和“我”的友誼已不存在，“我”也沒(méi)有什么“希望”可言了

《我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．梳理小說(shuō)情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

2．體會(huì)小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。

誦讀欣賞文中的語(yǔ)言，能抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句來(lái)評(píng)價(jià)人物的思想性格

學(xué)習(xí)方法：

從情節(jié)、人物入手，閱讀小說(shuō)

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀欣賞文中的語(yǔ)言，能抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句來(lái)評(píng)價(jià)人物的思想性格。

知識(shí)鏈接

莫泊桑（1850—1893），19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和350多部中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對(duì)后世產(chǎn)生了極大的影響。莫泊桑出身于一個(gè)沒(méi)落的貴族之家，母親醉心文藝。他在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫(xiě)作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動(dòng)。他以《羊脂球》入選《梅塘晚會(huì)》短篇小說(shuō)集，一躍登上法國(guó)文壇，其創(chuàng)作盛期是80年代。10年間，他創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《一生》、《俊友》、《溫泉》、《皮埃爾和若望》、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》和《我們的心》。莫泊桑的小說(shuō)結(jié)尾很有特色，往往情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，既出人意料又在情理之中，造成一種引人入勝的藝術(shù)效果。

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

　別墅煞白棧橋襤褸恭維

　糟蹋拮據(jù)闊綽賠償撬

2、解釋下列詞語(yǔ)

拮據(jù)：

糟蹋：

襤褸：

莫名其妙：

鄭重其事：

與日俱增：

恭維：

知識(shí)回顧：

1、小說(shuō)的三要素是、、。

2、小說(shuō)的情節(jié)由、、和構(gòu)成。

3、描寫(xiě)人物的方法有、、_______、和心理描寫(xiě)等。

感知課文：文章中出現(xiàn)的人物有，你認(rèn)為作者著重刻畫(huà)的人物是，你能用幾句話(huà)概括一下這篇小說(shuō)的內(nèi)容嗎？

文章的情節(jié)按照：開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）

——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。

互動(dòng)探究

1、閱讀本文，分段并概括段意。

2、把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。他們對(duì)于勒的稱(chēng)呼有哪一些？哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

3、菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)是通過(guò)哪些方面顯示出來(lái)的？

4、概括人物的性格特點(diǎn)，然后用下面的形式概括：

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的菲利普，你瞧，；

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的菲利普夫人，你瞧，；

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的于勒，你瞧，。

5、從文字中體會(huì)“我”對(duì)父母，對(duì)于勒叔叔的情感態(tài)度。

a我對(duì)于勒叔叔的態(tài)度：

b“我”對(duì)父母的態(tài)度：

4、為什么文章要用一個(gè)小孩子的口吻來(lái)寫(xiě)呢？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文，發(fā)散思維：

１、小說(shuō)的標(biāo)題有什么深刻含義？

２、小說(shuō)以《我的叔叔于勒》為題，主人公是誰(shuí)呢？

3、“信”在小說(shuō)中起什么作用？

4、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？

5、小說(shuō)運(yùn)用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處？

二、關(guān)于本文有四種主題說(shuō)。請(qǐng)分組討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。

a“金錢(qián)關(guān)系”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

b“同情”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)資本主義社會(huì)下層人物——于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

c“虛榮”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛(ài)慕虛榮的丑態(tài)。

d“勢(shì)利”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦渴望見(jiàn)到已經(jīng)發(fā)大財(cái)?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫(huà)，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛(ài)富的低級(jí)庸俗的勢(shì)利心態(tài)。

我的觀(guān)點(diǎn)：

三、拓展延伸

1、菲利普夫婦的性格是愛(ài)慕虛榮、冷酷自私、惟利是圖，但他們兩人又有區(qū)別，說(shuō)說(shuō)他們不同的地方？

2、看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

3、想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫(xiě)成200字左右的短文。（要求使用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法）

四、課堂練習(xí)

1．閱讀兩段文字，回答問(wèn)題

我們上了船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們的前面，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

①第一段運(yùn)用了的修飾方法，烘托出人物的心情；第二段運(yùn)用了的修辭方法，烘托出人物的心情。

②分析這兩段自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章中心起的作用

2．閱讀下文，做文后習(xí)題。

我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔,父親的弟弟，我的親叔叔。我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊念道：上帝保佑您，我年輕的先生！等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：吃了3法郎？這是不可能的。我說(shuō)：我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。我母親嚇了一跳，直望著我：你簡(jiǎn)直瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！她沒(méi)往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

①文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用的修辭手法是，我反復(fù)默念的原因是（）。

A、表明我對(duì)父母不認(rèn)叔叔的做法不滿(mǎn)

B、表明我對(duì)于勒叔叔的尊敬與關(guān)。

C、表明我對(duì)資本主義人與人之間冷漠關(guān)系的反抗。

D、表明我對(duì)于勒叔叔的同情與憐憫。

②母親沒(méi)再往下說(shuō)的原因是

③選文運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法有、、、。

④選文反映的我母親這個(gè)人物性格是

《在烈日和暴雨下》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。

3.學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫(xiě)段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言，并能模仿寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

課前學(xué)習(xí)：

1.認(rèn)真反復(fù)閱讀課文，預(yù)習(xí)課內(nèi)生字詞，將你認(rèn)為易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)

2.認(rèn)識(shí)作家老舍，了解其生平、作品、風(fēng)格等

3.學(xué)生可以通過(guò)各種方式了解《駱駝祥子》這本書(shū)，能簡(jiǎn)單地介紹這本書(shū)的內(nèi)容

課堂學(xué)習(xí)：

人物篇

1、結(jié)合你預(yù)習(xí)時(shí)的閱讀，談?wù)勀銓?duì)祥子這個(gè)人物的看法。（可以不局限于課文內(nèi)容）

2、大家對(duì)祥子充滿(mǎn)了同情，是因?yàn)槲闹械南樽犹幱谑肿屓送榈沫h(huán)境之中。你能在文中找出一句話(huà)，概括出祥子當(dāng)時(shí)的悲慘處境嗎？談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

3、在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？老舍先生是如何描繪的？請(qǐng)從文中找出對(duì)祥子心情的描寫(xiě)，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的感情。

4、為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因?yàn)榱胰栈蛘弑┯陠?？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？

環(huán)境篇

1、同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無(wú)情的，這樣的舊社會(huì)造成了祥子和其它許多車(chē)夫的悲慘命運(yùn)，更造成了無(wú)數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運(yùn)。請(qǐng)嘗試概括文章主題思想

、同學(xué)們，一篇小說(shuō)的“環(huán)境”不僅指“社會(huì)環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過(guò)閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導(dǎo)致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來(lái)看看老舍先生是如何精妙地描寫(xiě)自然環(huán)境的。認(rèn)真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一：環(huán)境篇

1、作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)于紙上的？

正面描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)（除了寫(xiě)太陽(yáng)，他還通過(guò)哪些景物或者人的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)烈日的）

2、讓我們?cè)賮?lái)看看“暴雨”，作家老舍會(huì)不會(huì)用同樣的方法來(lái)表現(xiàn)“暴雨”呢？

柳枝：

風(fēng)：

云

雨：

3、教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個(gè)段落的寫(xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)地最傳神的語(yǔ)段，體會(huì)本文景物描寫(xiě)的魅力。

二、總結(jié)探討篇

1、如果把這個(gè)節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺(jué)得好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)本文中環(huán)境描寫(xiě)的作用

學(xué)以致用

1、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫(xiě)作，表現(xiàn)一個(gè)因家境困難而打算輟學(xué)的孩子在烈日下從學(xué)校走回家的情形，200字左右。

2、交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時(shí)間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。

課堂練習(xí)

一、指出下列句子所用的修辭方法，簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。

1.那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。（）

作用：

2.車(chē)夫急著上雨布，鋪戶(hù)忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）

作用：

3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉。（）

作用：

4.胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。（）

作用：

二、閱讀

①街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。②馬路上一個(gè)水點(diǎn)兒也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。⑦拉車(chē)的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹；有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶；有的根本沒(méi)拉出車(chē)來(lái)，只到街上看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。⑧那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們崐的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)。

1.概括這段文字的大意。

2.這段文字可分為三個(gè)層次，劃分層次正確的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三層的層意。

(1)

(2)

(3)

4.這段文字詳細(xì)描寫(xiě)了人力車(chē)夫的各種情況。第⑦句寫(xiě)，⑧至⑩句寫(xiě)。其中第句和第句描寫(xiě)得最詳細(xì)。

5.這段文字為什么要詳寫(xiě)人力車(chē)夫的各種情況？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表達(dá)作用？

《多收了三五斗》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫(xiě)法；

2、體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解人物對(duì)話(huà)與景物的描寫(xiě)。

2、了解農(nóng)民的不幸。

知識(shí)鏈接：

葉圣陶，原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。家境清苦。1918年在《婦女雜志》第4卷上發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《春宴瑣譚》。1919年參加北京大學(xué)學(xué)生組織的新潮社，并在《新潮》上發(fā)表小說(shuō)和論文。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發(fā)起文學(xué)研究會(huì)，并在《小說(shuō)月報(bào)》和《文學(xué)旬刊》上發(fā)表作品。1922年出版第一本短篇小說(shuō)集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我國(guó)第一部童話(huà)集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

課前預(yù)習(xí)

1、給下列加線(xiàn)字注音。

埠頭（）占卜（）小囝（）祟米（）斛子（）廒間（）

當(dāng)差（）沽酒（）寫(xiě)意（）白膩（）松懈（）

呷一口（）拗不過(guò)（）鄙夷不屑（）

2、熟讀課文

整體感知：

這篇課文很長(zhǎng)，是一篇小說(shuō)。課文的主人公是誰(shuí)？寫(xiě)了有關(guān)他們的哪幾件事？請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別把這幾件事概括出來(lái)。

精讀課文，分析課文內(nèi)容

1、作者把農(nóng)民的希望比作什么？農(nóng)民的希望是什么嗎？文中哪些地方表現(xiàn)出農(nóng)民們開(kāi)始滿(mǎn)懷希望？（可以抓住其中的一句來(lái)加以分析。）

2、豐收成災(zāi)，希望破滅。農(nóng)民們心甘情愿嗎？看看農(nóng)民們的反應(yīng)。

3、面對(duì)農(nóng)民們的掙扎，看看米行先生的語(yǔ)氣、態(tài)度。

4、分析農(nóng)民們的性格特征和米行先生的性格特征。

農(nóng)民們：

米行先生：

5、忠厚老實(shí)的農(nóng)民沒(méi)有辦法，只能賤價(jià)糶米。豐收成了災(zāi)害。那么農(nóng)民豐收成災(zāi)的真正原因是什么？　

6、農(nóng)民們豐收的喜悅被糶米后的頹喪所替代。由此引起了一連串的肥皂泡的破滅。閱讀下文，體會(huì)還有哪些肥皂泡破滅了？　

7、希望是破滅了，可生活還是要繼續(xù)的，必要的生活用品還是要購(gòu)買(mǎi)一些。整個(gè)街頭是怎樣的特點(diǎn)？你如何理解街頭的熱鬧和繁榮？

8、閱讀59—66節(jié)。這些屬于人物的什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？這些和農(nóng)民們忠厚老實(shí)的本性矛盾嗎？

9、文章最后段落有什么作用？從作品中你讀到了作者怎樣的情感？

當(dāng)堂檢測(cè)

1．填空。

葉圣陶，現(xiàn)代著名作家，_______家，_______家。原名_______，江蘇蘇州人。

他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______，童話(huà)集_______是我國(guó)第一部童話(huà)集。

2．給下列加線(xiàn)字注音。

埠頭占卜作梗糶米斛子不屑褡褳拗不過(guò)　

3．根據(jù)小說(shuō)主題的要求，用了極為儉省的寥寥數(shù)筆就把蘇南小鎮(zhèn)的風(fēng)情面貌描

繪出來(lái)了。找出這些寫(xiě)景的句子，體會(huì)其中的深刻含義。

4．本文運(yùn)用準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象。在文中找出幾個(gè)這樣的句子仔細(xì)體會(huì)。

2013九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“2013九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案（人教版）”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《談生命》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。

2.理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解文章主旨，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

學(xué)法指導(dǎo)

本文以“生命”為主題，借助于自然界生命成長(zhǎng)的現(xiàn)象，講述了生命進(jìn)程中快樂(lè)與痛苦相生相成的規(guī)律，語(yǔ)言清麗典雅、深刻雋永，是一篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)習(xí)本文首先要通讀全文，疏通文中的生字詞，理清文章思路；其次要反復(fù)朗讀，在朗讀中賞析本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言；然后背讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解生命的本質(zhì)，并結(jié)合自己的生活正確地對(duì)待生命。

學(xué)習(xí)過(guò)程

【自學(xué)課文】

1.走近冰心：搜集作者的資料，把你認(rèn)為重要的信息寫(xiě)在下面。

2.初讀課文，積累詞語(yǔ)

①給加點(diǎn)的字注音。

驚駭()梟鳥(niǎo)()羞怯()緋紅()

蔭庇()芳馨()怡()悅

②根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

chán巖()云yì()休qì()驕shē()穿枝fú葉()

3.再讀課文，試著梳理一下文章的脈絡(luò)。

4.在文中標(biāo)劃出揭示生命本質(zhì)的句子并摘抄在下面。

【小組探究】

1．在文中選擇你喜歡的句子或段落寫(xiě)出批注。組內(nèi)交流批注并進(jìn)行朗讀比賽，推薦成員展示合作成果。

示例：

【原句】他聚集起許多生力，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭

遇的一切。

【品析】這個(gè)句子描寫(xiě)了春水一路聚集生力不停流動(dòng)的昂揚(yáng)姿態(tài)，其中加點(diǎn)的動(dòng)詞更強(qiáng)調(diào)了這種力度和氣勢(shì)，“快樂(lè)勇敢”、“享受”用擬人的修辭表現(xiàn)了春水享受生命、積極樂(lè)觀(guān)的情緒。

2.作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)，給你以哪些人生的啟迪？

3．感悟創(chuàng)新在冰心眼中，生命是一江滾滾東流的春水，是一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)。你認(rèn)為生命還像什么？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。

【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

1.他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地□□□懸崖峭壁，□□□層沙積土，□□□滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走……

在文中□□□內(nèi)依次填入詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．挾卷著沖倒了穿過(guò)了B．沖倒了挾卷著穿過(guò)了

C．穿過(guò)了沖倒了挾卷著D．挾卷著穿過(guò)了沖倒了

2.聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)下面句子的理解。（２分）

①我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。

②愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。

【拓展延伸】

1．作者說(shuō)：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦總是相生相成的?！毙恿肿釉凇渡芬晃闹幸矊?xiě)道：“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！闭?qǐng)結(jié)合下面的“鏈接材料”寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)人生的看法。

【鏈接材料一】安徽太和縣張營(yíng)小學(xué)5名13歲女學(xué)生，因其中一人與其他同學(xué)發(fā)生口角，憑“姐們義氣”之沖動(dòng)，竟相約集體投水自殺，導(dǎo)致2人死亡，兩朵含苞待放的生命之花就此凋零。

【鏈接材料二】據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道：今年5月，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)應(yīng)邀赴美巡演，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)，演員們不屈不撓的精神和精妙絕倫的表演，讓人感動(dòng)，令人驚嘆，征服了美國(guó)觀(guān)眾，譜寫(xiě)了一曲自強(qiáng)不息的生命之歌。

【教后反思】

《那樹(shù)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，感知老樹(shù)的形象。

2．品味文中精妙的語(yǔ)段，理解作者的思想感情。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與環(huán)保的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

品味文中精妙的語(yǔ)段，理解作者的思想感情。

資料鏈接

1．走近作者：王鼎鈞，臺(tái)灣當(dāng)代作家。1927年生。14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，16歲寫(xiě)成《評(píng)紅豆詩(shī)人的詩(shī)》。王鼎鈞創(chuàng)有短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評(píng)、小說(shuō)批評(píng)等等。

2．了解背景：隨著人類(lèi)文明的飛速發(fā)展，文明造成的環(huán)境災(zāi)害也日漸嚴(yán)重。作者深刻透徹的看到了人類(lèi)文明的兩重性，寫(xiě)了不少文章來(lái)表明他的觀(guān)點(diǎn)：對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明！《那樹(shù)》即是其中的一篇。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

佝僂()倒塌()紊亂()踝骨()

引頸受戮()周道如坻（）

2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括在“那樹(shù)”身上發(fā)生怎樣的故事。

方法鏈接：

★概括的方法：通過(guò)把握事件的關(guān)鍵語(yǔ)句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題、主題來(lái)概括。

概括的表述：形式：“誰(shuí)在何種情況下如何做某事（或怎樣），結(jié)果怎樣”。

要求：簡(jiǎn)潔、到位、完整

3、朗讀課文，自主完成：

a、大樹(shù)的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在各個(gè)階段中，大樹(shù)的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

b、文中記敘了大樹(shù)的哪些事跡，從中可以看出大樹(shù)具有哪些高貴的品質(zhì)？

【小組探究】

1、領(lǐng)悟形象

大樹(shù)這樣的經(jīng)歷讓我們覺(jué)得心痛，這到底是一棵什么樣的樹(shù)呢？作者是怎樣描寫(xiě)這棵樹(shù)的？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)樹(shù)的語(yǔ)句，讀一讀，感受一下那樹(shù)的形象。

示例：“它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話(huà)作家也不曾說(shuō)森林逃亡”——無(wú)畏

2、品讀語(yǔ)言

就是這樣一棵集眾多特點(diǎn)于一身的老樹(shù)，有一天，卻被砍倒了，連根帶枝，此時(shí)，作者會(huì)是一種什么樣的情懷呢？你覺(jué)得文中哪個(gè)地方最能滲透出作者的感情，最值得欣賞，請(qǐng)你找出來(lái)，有感情讀一讀，品一品。

方法鏈接：

品析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，分析句式特點(diǎn)（常見(jiàn)的句式特點(diǎn)有：長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問(wèn)句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）入手。

【師生質(zhì)疑】

就這樣，一棵充滿(mǎn)無(wú)限愛(ài)心為人類(lèi)帶來(lái)無(wú)盡福蔭的老樹(shù)被無(wú)情的砍倒了，老樹(shù)倒下了，到死的那一刻也沒(méi)有一絲抱怨，留給我們的是無(wú)限深思。我們假想一下：假如老樹(shù)不被醉漢撞上，是否能幸免于難？為什么？

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

﹝一﹞課文我們已經(jīng)賞析完了，相信學(xué)了課文我們同學(xué)心中都有了新的想法，現(xiàn)在讓我們用一個(gè)簡(jiǎn)短的片段來(lái)表達(dá)自己的心聲。（下列題目中任選一個(gè)）

1．想象螞蟻與那樹(shù)告別時(shí)，會(huì)互相傾訴些什么？

2．如果你是交通專(zhuān)家，你會(huì)如何處置那樹(shù)？

3．如果你是那樹(shù)，面對(duì)人類(lèi)你想說(shuō)什么？

﹝二﹞品味語(yǔ)言“于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！?/p>

【學(xué)后反思】

《地下森林?jǐn)嘞搿穼?dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)

2、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2．體昧作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)方法

1．朗讀法2．討論點(diǎn)撥法

學(xué)習(xí)過(guò)程

【自主學(xué)習(xí)】

1．走進(jìn)作者，說(shuō)說(shuō)我所認(rèn)識(shí)的作者。

2、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋

①生字注音

浩瀚無(wú)垠沙礫萬(wàn)籟俱寂啾啾嶙峋

瘠薄沉湎吝嗇徘徊窺測(cè)

3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。

【小組合作】

1、課文可以分為幾部分？

2、本文不是簡(jiǎn)單的詠物之作，而是想借地下森林來(lái)抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ǖ叵律值钠犯?。再說(shuō)說(shuō)作者由地下森林升華出一個(gè)怎樣的主題？

【師生質(zhì)疑】

1、全文九個(gè)問(wèn)句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

第一、二、三問(wèn)：“可是你，為什么長(zhǎng)在這里?”“你從哪里飛來(lái)?……熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月?”

第四．五．六問(wèn)：“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”

第七問(wèn)：“它究竟在期待和希望著什么呢?”

第八、九問(wèn)：“你的歌是唱給曾在困難中真誠(chéng)地幫助過(guò)你的伙伴們聽(tīng)的嗎?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四亍薄?/p>

2.細(xì)節(jié)研讀21段至27段

思考：

①它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。

（陽(yáng)光怎樣“嫌棄”它？時(shí)間又怎樣“公正”對(duì)待它？“幾萬(wàn)年的代價(jià)”指什么？）

②地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。

（試找出恰當(dāng)?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個(gè)事例來(lái)印證這一道理。）

3、為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫(xiě)?

4、品析文章中精彩的語(yǔ)句，請(qǐng)用“我認(rèn)為……句最精彩，表現(xiàn)在……”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。

【拓展延伸】

學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？

例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、沉著謙遜

【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

１．給加點(diǎn)的字注音。

①狼嘷（）虎嘯②碾（）成粉末③滲（）進(jìn)石縫④憐憫（）

２．選文部分是寫(xiě)實(shí)還是想象？采用了哪一種寫(xiě)作順序？

【教后反思】

《人生》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對(duì)人生所設(shè)的四個(gè)比喻。

２、分析品味文中含義深刻的語(yǔ)句，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

３、品味人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生活觀(guān)。

４、練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)人生的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

１、理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

２、樹(shù)立積極的人生觀(guān)和生活觀(guān)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語(yǔ)句的理解。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、課前預(yù)習(xí)，疏通文章，掃除文字障礙。

2、默讀，找出那四個(gè)比喻是什么

3、課外查找資料：談人生的文章、格言。

4、了解同學(xué)對(duì)人生的看法。

【資料助讀】

勃蘭兌斯(1842—1927),丹麥文學(xué)評(píng)論家,文學(xué)史家，猶太人（這一點(diǎn)也許很重要），最主要的代表作是六卷本的《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，這套書(shū)幾乎已成為舉世公認(rèn)的權(quán)威教本；而對(duì)一般人來(lái)講，也許最喜歡看的還是他的一系列關(guān)于文化巨匠的名人傳記：《莎士比亞》、《歌德》、《伏爾泰》、《凱撒》、《米開(kāi)朗基羅》。

【學(xué)案自學(xué)】

1、《人生》這篇散文的作者是______（國(guó)別）文學(xué)評(píng)論家________________（姓名）。

2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

shǎng（）心悅目精力充pèi（）攫（）取

停滯（）不前饋（）贈(zèng)瞻（）望

3、仿照例句，發(fā)揮想象，在下列橫線(xiàn)上把句子補(bǔ)充完整，每句20字以?xún)?nèi)。

例句：事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。

友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。

仿句：

奮斗者說(shuō)：人生就是___________________

【小組合作】

自讀課文，小組討論下面問(wèn)題。（這里同學(xué)們可以充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來(lái)解決問(wèn)題。）

１、朗讀第一個(gè)比喻部分，討論：作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰當(dāng)？為什么？

2、、文中所寫(xiě)的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實(shí)際生活中各舉一個(gè)例子說(shuō)明。

3、作者描述這些人群，想表達(dá)什么意念，要肯定或贊揚(yáng)什么精神?

4、、課文由于篇幅所限，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可以用更多的畫(huà)面場(chǎng)景和更多的人的形象來(lái)概括較為豐富的人生。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)生命或人生的理解，用形象的比喻續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多的人或更多的場(chǎng)面。

5、、課文標(biāo)題是“人生”，全篇都在探討人生問(wèn)題，閱讀本文，對(duì)照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生之路？

【質(zhì)疑探究】

聽(tīng)完發(fā)言，提出疑問(wèn)，有其它小組解決，師適時(shí)點(diǎn)撥。

【自悟自得】

本節(jié)課你最大的收獲是什么？（可從知識(shí)的獲得、寫(xiě)作技巧的提高、為人處世等方面來(lái)思考）

【寫(xiě)作訓(xùn)練】

運(yùn)用你在本課學(xué)到的寫(xiě)作技巧，從下面兩題中任選一題作文：

Ａ、給課文加一個(gè)議論性的結(jié)尾。（要符合課文主題）

Ｂ、冰心把生命比作一江春水、一棵小樹(shù)，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么？想出幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)一段有深意的文字。