扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-06-15《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)。
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說明
語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級(jí)上冊(cè)，把它處理為一篇略讀課文。課文通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事，揭示了一個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩，今天讀來仍有一定的教育意義。
教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語(yǔ)。
2．多角度發(fā)掘課文的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并向課外拓展。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：（板書“扁鵲見蔡桓公”）剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公”這個(gè)題目時(shí)，一定有同學(xué)在想：扁鵲和蔡桓公是什么人？他們是什么關(guān)系？扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情？下面就讓我們帶著這些疑問一起學(xué)習(xí)第六單元22課。
導(dǎo)入二：老師問大家一個(gè)問題：如果你生病了，父母會(huì)怎樣做？……大家說得不錯(cuò)，有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí)，可是就有人明知自己有病，也有條件醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起學(xué)習(xí)第六單元22課。（板書“扁鵲見蔡桓公”）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2．學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師總結(jié)歸納并板書——
學(xué)習(xí)文言文的方法：
（1）熟讀課文（學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容）。
（2）疏通課文（借助注釋和工具書疏通課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)）。
（3）理解主旨（在疏通文意的基礎(chǔ)上誦讀課文，以理解課文的主旨）。
（4）積累背誦（在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上背誦全文，但本課不要求背誦）。
（三）學(xué)法實(shí)施
1．熟讀課文
（1）初讀課文，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。
（2）自讀檢測(cè)（利用大屏幕檢測(cè)自讀效果）。
①給下列加點(diǎn)的字注音：
桓公（huán）腠理（còu）
湯熨（wèi）骨髓（suǐ）
遂死（suì）還走（xuán）焐熱（wù）
②給下列多音字注音并組詞：
間好應(yīng)熨還
③給下列通假字注音并釋義：
湯：音tànɡ，現(xiàn)在寫為“燙”。
齊：音jì，現(xiàn)在寫為“劑”。
（3）教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）師生分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，語(yǔ)速恰當(dāng)。
2．疏通課文
（1）再讀課文，疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上，以小組為單位，借助注釋和工具書疏通課文大意，小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。
（2）全班交流，補(bǔ)充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。
3．理解主旨
（1）請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問題。（教師可提示：①提出問題的角度：“略讀課文”和“寓言故事”；②提出問題的依據(jù)：“單元說明”和“思考與練習(xí)”。）
（2）師生一起歸納本課應(yīng)重點(diǎn)解決的問題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人？蔡桓公為什么會(huì)死掉？這篇課文有什么寓意？
（3）以小組為單位討論解決上面三個(gè)問題。要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點(diǎn)撥。
（4）每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括回答問題。
扁鵲：神醫(yī)
蔡桓公：剛愎自用（固執(zhí)己見）
蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī)
寓意：防微杜漸
（四）分角色朗讀
可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。
（五）積累拓展
大屏幕顯示《北人啖菱》：
北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”
1．自由朗讀《北人啖菱》。
2．復(fù)述《北人啖菱》的故事。
3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作為作業(yè)課后完成）
（六）布置作業(yè)
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第26課《扁鵲見蔡桓公》學(xué)案
第26課《扁鵲見蔡桓公》學(xué)案
〖主干知識(shí)〗
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
立有間（）腠理（）寡人（）桓侯（）（）
骨髓（）遂死（）火齊（）
2、解釋句中加點(diǎn)的文言詞。
立有間間：
不治將益深益：
桓侯不應(yīng)應(yīng)：
桓侯故使人問之故：
臣是以無請(qǐng)也是以：
使人索扁鵲索：
3、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①君有疾在腠理，不治將恐深。
②扁鵲望桓候而還走。
③使人索扁鵲，已逃秦矣。
4、文學(xué)常識(shí)填空。
《扁鵲見蔡桓公》作者是___國(guó)時(shí)代的思想家______，他是先秦___家學(xué)說的集大成者。
5、《扁鵲見蔡桓公》一文記敘了名醫(yī)扁鵲前后幾次見蔡桓公的情況？
〖點(diǎn)擊思維〗
1、注意“間”此處不讀一聲；“齊”是通假字，此處不要讀成了“qí”。
2、“是以”含義較特殊，此處是“因此”的意思，需重點(diǎn)識(shí)記。
3、第一句注意“疾”“腠理”“恐”的意思；第二句注意“還走”的翻譯形式；第三句“索”要翻譯準(zhǔn)確。
4、你知道嗎？本文節(jié)選自《韓非子喻老》，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。我們熟悉他的寓言故事：《守株待兔》《買櫝還珠》《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》等。
5、結(jié)合文下注釋，疏通文意，從整體上感知課文內(nèi)容。
【規(guī)律方法】
〖理清結(jié)構(gòu)〗
扁鵲見蔡桓公
扁鵲蔡桓公哲理
病立有間疾在腠里寡人無疾不
情時(shí)居十日病在肌膚不應(yīng)、不悅可
發(fā)間居十日病在腸胃不應(yīng)、不悅諱
展為居十日病在骨髓故使人問之疾
為序居五日逃秦遂死忌
線醫(yī)
〖語(yǔ)言特色〗
本文的語(yǔ)言極簡(jiǎn)練而又善于傳情達(dá)意。古人對(duì)疾病的輕重用不同的詞語(yǔ)來表示，輕病叫“疾”，重病叫“病”。所以第一次見面時(shí)，說“君有疾在腠理”，而不說“君有病在腠理”；而第二、三次見面時(shí)，就把“疾”換作“病”，因?yàn)椴∫呀?jīng)加重了。為表現(xiàn)扁鵲謙遜，在第一次見面時(shí)說“不治將恐深”，傳達(dá)出委婉的口氣。而第二、三次就把“恐”字換為“益”，說“不治將益深”，表現(xiàn)扁鵲對(duì)蔡桓公疾病惡化的肯定程度。第二次見面時(shí)扁鵲勸桓侯治病，作者寫桓侯的態(tài)度是“又不悅”，一個(gè)“又”字既寫出他這次的心理狀態(tài)，又寫出第一次見面時(shí)的心理狀態(tài)，很不高興的情緒有增無減。后來，他體痛“使人索扁鵲”，這個(gè)“索”字表現(xiàn)他急迫的心情和蠻橫態(tài)度，他認(rèn)為自己的病還可以醫(yī)治呢。
〖把握重點(diǎn)〗
對(duì)比，是這篇文章的主要藝術(shù)特色，利用對(duì)比刻畫人物是文章的重點(diǎn)。作者刻畫了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物，把扁鵲的善意規(guī)勸與蔡桓公的諱疾忌醫(yī)進(jìn)行對(duì)比，揭示諱疾忌醫(yī)者的可悲可鄙。扁鵲一見蔡桓公，“立有間”、“君有疾在腠理”寫扁鵲細(xì)心觀察，準(zhǔn)確診斷出蔡桓公的病情，并用和緩的語(yǔ)氣規(guī)勸。而桓侯一句“寡人無疾”，態(tài)度固執(zhí)、自信，對(duì)醫(yī)生的規(guī)勸極其反感。二見、三見蔡桓公，扁鵲用“在肌膚”，“在腸胃”指出桓侯病情加重，在規(guī)勸中含有警告語(yǔ)氣。而桓侯“不應(yīng)”，“又不悅”，對(duì)醫(yī)生的態(tài)度冷冰冰，諱疾忌醫(yī)的神態(tài)躍然紙上。四見桓公，“扁鵲望桓侯而還走”，這個(gè)動(dòng)作描寫，間接寫出桓公病情嚴(yán)重，達(dá)到不可救藥的程度。至此桓侯仍未覺醒，對(duì)扁鵲“還走”不解。最后，扁鵲“已逃秦矣”，桓侯“體痛”，臨死才“索扁鵲”，已無濟(jì)于事了。這是諱疾忌醫(yī)的結(jié)果。扁鵲的高明醫(yī)術(shù)、耐心規(guī)勸和桓公的愚昧固執(zhí)、不可救藥，形成鮮明對(duì)比，使故事寓意更明確。
〖攻克難點(diǎn)〗
準(zhǔn)確順暢的用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文是本課的難點(diǎn)，請(qǐng)看下面的參考譯文：
扁鵲進(jìn)見蔡桓公，站著(看了)一會(huì)兒，說道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重。”桓侯說：“我沒有病?！北怡o離開后，桓侯(對(duì)左右的人)說：“醫(yī)生總喜歡給沒病的人治病，把這當(dāng)作自己的功勞?！边^了十天，扁鵲又進(jìn)見，他(對(duì)桓侯)說：“您的病已到了肌肉里，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负畈焕聿?，扁鵲(只好)走了，桓侯又很不高興。過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他(對(duì)桓侯)說：“您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的。”桓侯還是不理睬。扁鵲(只好)走了，桓侯又很不高興。(又)過了十天，扁鵲(在進(jìn)見時(shí))遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了桓侯一眼，轉(zhuǎn)身就跑?；负钐匾馀扇巳査?為什么跑)，扁鵲說：“皮膚紋理間的病，用熱水焐、用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，(醫(yī)生)是沒有辦法的。桓侯的病現(xiàn)在已到了骨髓，所以我不再過問了?！边^了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，(扁鵲)已逃到秦國(guó)去了。桓侯就死了。
〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗
扁鵲在第四次見到桓侯時(shí)為什么“還走”？最后他為什么要離開蔡國(guó)，逃到秦國(guó)去？
扁鵲“還走”的原因，是桓侯的病由輕而重，終于不可救藥?；负畋臼强梢缘镁鹊?。疾在腠理、在肌膚、在腸胃都是可以治的，但桓侯用“不應(yīng)”、“不悅”，拒絕醫(yī)生分析病情。這突出了桓侯諱疾忌醫(yī)的本性。文章寫扁鵲“還走”，結(jié)構(gòu)上使故事情節(jié)起波瀾，自然引出后邊的答話，突出重點(diǎn)，同時(shí)表明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看出蔡桓公已經(jīng)不可救藥了。扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，但當(dāng)桓侯病情惡化時(shí)，他逃到秦國(guó)去了，這是不是說明他不負(fù)責(zé)任呢？不是。扁鵲對(duì)桓侯病情的三次忠告，表現(xiàn)了他作為一個(gè)醫(yī)生已盡忠盡責(zé)。為避免遭迫害，他采取了果斷行動(dòng)，可見其精明。同時(shí)從側(cè)面寫出蔡桓公蠻橫、殘暴。
第26課《扁鵲見蔡桓公》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第26課《扁鵲見蔡桓公》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
26扁鵲見蔡桓公名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu):
2語(yǔ)言特色:
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又善于傳情達(dá)意。古人對(duì)疾病的輕重用不同的詞語(yǔ)來表示，輕病叫“疾”，重病叫“病”。所以第一次見面時(shí)，扁鵲說“君有疾在腠理”，而不說“君有病在腠理”；而第二、三次見面時(shí)，就把“疾”換作“病”，因?yàn)椴∫呀?jīng)加重了。為表現(xiàn)扁鵲謙遜，在第一次見面時(shí)說“不治將恐深”，傳達(dá)出委婉的口氣。而第二、三次就把“恐”字換為“益”，說“不治將益深”，表現(xiàn)扁鵲對(duì)蔡桓公疾病惡化的肯定程度。第二次見面時(shí)扁鵲勸桓侯治病，作者寫桓侯的態(tài)度是“又不悅”，一個(gè)“又”字既寫出這次的心理狀態(tài)，又寫出第一次見面時(shí)的心理狀態(tài)，很不高興的情緒有增無減。后來，桓侯體痛“使人索扁鵲”，這個(gè)“索”字表現(xiàn)他急迫的心情和蠻橫的態(tài)度，他認(rèn)為自己的病還可以醫(yī)治呢。
3把握重點(diǎn):
對(duì)比，是這篇文章的主要藝術(shù)特色，利用對(duì)比刻畫人物是文章的重點(diǎn)。作者刻畫了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物，把扁鵲的善意規(guī)勸與蔡桓公的諱疾忌醫(yī)進(jìn)行對(duì)比，揭示諱疾忌醫(yī)者的可悲可鄙。扁鵲一見蔡桓公，“立有間”“君有疾在腠理”寫扁鵲細(xì)心觀察，準(zhǔn)確診斷出蔡桓公的病情，并用和緩的語(yǔ)氣規(guī)勸。而桓侯一句“寡人無疾”，態(tài)度固執(zhí)、自負(fù)，對(duì)醫(yī)生的規(guī)勸極其反感。二見、三見蔡桓公，扁鵲用“在肌膚”“在腸胃”指出桓侯病情加重，在規(guī)勸中含有警告語(yǔ)氣。而桓侯“不應(yīng)”，“又不悅”，對(duì)醫(yī)生的態(tài)度冷冰冰，諱疾忌醫(yī)的神態(tài)躍然紙上。四見桓公，“扁鵲望桓侯而還走”，這個(gè)動(dòng)作描寫，間接寫出桓公病情嚴(yán)重，達(dá)到不可救藥的程度。至此桓侯仍未覺醒，對(duì)扁鵲“還走”感到不解。最后，扁鵲“已逃秦矣”，桓侯“體痛”，臨死才“索扁鵲”，已無濟(jì)于事了。扁鵲的高明醫(yī)術(shù)、耐心規(guī)勸和桓公的愚昧固執(zhí)、不可救藥，形成鮮明對(duì)比，使故事寓意更明確。
4攻克難點(diǎn):
準(zhǔn)確順暢地用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文是本課的難點(diǎn)，請(qǐng)看下面的參考譯文:
扁鵲拜見蔡桓公。站了一會(huì)兒，扁鵲說:“您的皮膚有點(diǎn)小毛病，不醫(yī)治的話，恐怕要厲害了?！被负钫f:“我沒有病?！北怡o走后，桓侯說:“醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把這當(dāng)做功勞!”
過了十天，扁鵲又去覲見，(對(duì)桓侯)說:“您的病已到肌肉里，不醫(yī)治的話，會(huì)更加嚴(yán)重?！被负顩]有理睬。扁鵲走后，桓侯又一次不高興。
過了十天，扁鵲再去覲見，說:“您的病已到腸胃中，不醫(yī)治的話，會(huì)更加嚴(yán)重。”桓侯還是不理睬他。扁鵲走后，桓侯再一次不高興。
過了十天，扁鵲望見桓侯轉(zhuǎn)身就跑。桓侯特地派人去問他。扁鵲說:“疾病在皮表，用熱水焐，用藥物熱敷能夠治療；在肌肉里，用針灸能夠治療；在腸胃里，用火齊能夠治療；在骨髓里，那是司命的事了，醫(yī)藥是沒有辦法的。現(xiàn)在他的病在骨髓里，所以我不再見他了?！?br> 過了五天，桓侯身體疼痛，派人找扁鵲，(他)已經(jīng)逃到秦國(guó)去了?；负罹退懒?。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):
扁鵲在第四次見到桓侯時(shí)為什么“還走”?最后他為什么要離開蔡國(guó)，逃到秦國(guó)去?
扁鵲“還走”是因?yàn)榛负畹牟∮奢p而重，已不可救藥，桓侯本是可以得救的，疾在腠理、在肌膚、在腸胃都是可以治的，但桓侯用“不應(yīng)”“不悅”，拒絕醫(yī)生治病。這突出了桓侯諱疾忌醫(yī)的本性。文章寫扁鵲“還走”，結(jié)構(gòu)上使故事情節(jié)起伏，自然引出后邊的答話，突出重點(diǎn)，同時(shí)表明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看出蔡桓公已經(jīng)不可救藥了。
扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，但當(dāng)桓侯病情惡化時(shí)，他卻逃到秦國(guó)去了，這是不是說明他不負(fù)責(zé)任呢?
不是。扁鵲對(duì)桓侯病情的三次忠告，表現(xiàn)了他作為一個(gè)醫(yī)生已盡忠盡責(zé)。為避免遭迫害，他采取了果斷行動(dòng)，可見其精明。同時(shí)從側(cè)面寫出蔡桓公的蠻橫、殘暴。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《扁鵲見蔡桓公》復(fù)習(xí)資料（語(yǔ)文版）
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《扁鵲見蔡桓公》復(fù)習(xí)資料（語(yǔ)文版）
第22課《扁鵲見蔡桓公》
一、文學(xué)常識(shí)
韓非，戰(zhàn)國(guó)末期重要的思想家，法家學(xué)派代表人。作品《韓非子》，《扁鵲見蔡桓公》選自《韓非子·喻老》。《韓非子》是先秦法家的代表著作。書中保存了不少寓言故事，如：“守株待兔、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、老馬識(shí)途、鄭人買履”等。
二、重點(diǎn)字詞1.通假字：火齊之所及也 齊—?jiǎng)∫环N清火治腸胃的湯劑
湯熨之所及也湯—燙 用熱水焐
扁鵲見桓侯而還走還—旋掉轉(zhuǎn)
2.古今異義：
故：特意，故意。/索：尋找，線索。/屬：管、掌管，屬于。/疾：小病，疾病 /請(qǐng)：詢問 邀請(qǐng)3.醫(yī)之好治不病以為功之，助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。4.成語(yǔ)：
諱疾忌醫(yī)：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。
防微杜漸：防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。在不良事物剛露頭時(shí)就加以防止，杜絕其發(fā)展。
三、人物形象
扁鵲——醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責(zé)，機(jī)警果斷……
蔡桓公——?jiǎng)傘棺杂?，諱疾忌醫(yī)……四、道理啟示桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評(píng)幫助。啟示：1、如有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)；2、對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸；3、不可主觀猜忌，切勿拒絕忠告；4、要避免禍患，必須見微知著，及早加以提防；5、不能憑經(jīng)驗(yàn)辦事（不帶有色眼鏡看人），應(yīng)具體問題具體分析。
五、課后思考題一、二
六、拓展:良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
中醫(yī)四診：望聞問切
