高中歷史復(fù)習(xí)教案

七年級歷史上冊《商鞅變法及秦朝統(tǒng)一》復(fù)習(xí)提綱。

七年級歷史上冊《商鞅變法及秦朝統(tǒng)一》復(fù)習(xí)提綱

商鞅變法
背景：秦國相對落后，東方六國看不起秦國；，土地被魏國占領(lǐng)也無力奪回，秦孝公深感恥辱，決心變法圖強(qiáng)，改革內(nèi)政，發(fā)布求賢令，招攬人才。
時(shí)間：公元前356年。在秦孝公的支持下，商鞅開始變法。
內(nèi)容：1，改革土地制度。廢除奴隸制的土地國有制，國家承認(rèn)私人的土地所有權(quán)。2，重農(nóng)抑商。3，獎(jiǎng)勵(lì)軍功。4，遷都咸陽，推行縣制。5，嚴(yán)明法令。
性質(zhì)：是戰(zhàn)國時(shí)期一次重要的政治和社會改革。
影響：1，舊的制度被廢除，新的制度建立，秦國發(fā)生了根本性的變化。2，秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高。3，秦國的社會經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。
秦朝的統(tǒng)一
一：秦王掃六合：戰(zhàn)國末年，秦國的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過東方六國，統(tǒng)一時(shí)機(jī)成熟。秦王嬴政積極準(zhǔn)備，公元前230------公元前221年，秦國先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊。
二：公元前221年秦統(tǒng)一天下，建立秦朝，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家
三：皇帝制度的確立，秦王為了顯示自己的威嚴(yán)，就將最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”自己稱“始皇帝”
四：秦朝鞏固國家統(tǒng)一的措施：
1：皇帝制度的確立。皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權(quán)力，國家重大事務(wù)由他決定。大臣官吏必須絕對服從皇帝的命令。
2：中央設(shè)置丞相，太尉和御使大夫，分別管理行政，軍事和監(jiān)察。在地方，廢除分封制，全面推行郡縣制。
3統(tǒng)一度量衡,統(tǒng)一貨幣，規(guī)定圓形方孔的“半兩”銅錢為通行貨幣，統(tǒng)一文字，把小篆作為全國的通用字體。
4北擊匈奴，修長城，防御匈奴。

相關(guān)知識

七年級歷史上冊《商鞅變法》教學(xué)學(xué)案

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七年級歷史上冊《商鞅變法》教學(xué)學(xué)案

一、過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：請一學(xué)生閱讀上節(jié)課課文的倒數(shù)兩個(gè)自然段：“公元前361年，秦孝公繼位。那時(shí)，各諸侯國會盟，拒絕邀請秦國參加。秦孝公受到很大刺激，認(rèn)為這是莫大的恥辱，決心發(fā)憤圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。在這樣的時(shí)代氛圍中，商鞅輾轉(zhuǎn)來到了秦國，輔佐雄心勃勃的秦孝公進(jìn)行了改變秦國乃至整個(gè)中國歷史進(jìn)程的變法運(yùn)動(dòng)。”

通常課堂教學(xué)的導(dǎo)人新課，是注意本節(jié)課與上節(jié)課的銜接，沒有必要就不必使用電化教學(xué)手段。這段課文闡述了秦孝公急于變法的細(xì)節(jié)，完全可以做開場白。

問題1：秦國變法的決心來自哪里？

學(xué)生能想到?jīng)Q心來自國君秦孝公。教師要進(jìn)一步說明變法是自上而下的改革，成敗決定于國君，成果能否延續(xù)則要看變法的內(nèi)容是否符合歷史發(fā)展的趨勢。

商鞅是衛(wèi)國公子的兒子，他姓公孫，應(yīng)該叫他公孫鞅，或衛(wèi)鞅，后來他率秦國軍隊(duì)打敗了魏國，秦孝公把商這個(gè)地方賜給他，封號“商君”，《史記》中有一篇他的傳記，司馬遷按封號取名“商君列傳”，后人習(xí)慣上叫他“商鞅”。小小的衛(wèi)國實(shí)際上是大魏國的附庸，地域都在現(xiàn)在的河南省，因此，商鞅應(yīng)該算是河南人。他起初投身于魏國丞相的門下。

故事1：魏國丞相公叔痤非常賞識商鞅的才干，公叔痤病危時(shí)，魏惠王親自來探望，問：“您要有個(gè)三長兩短的，誰能接替您呢？”公叔痤說：“商鞅雖然年輕，但是個(gè)難得的人才，可以把全部政務(wù)交給他?！蔽夯萃醭聊徽Z。公叔痤讓左右的人都出去，又對魏惠王說：“大王不用他，一定要?dú)⒘怂荒茏屗e的國。”事后，公叔痤本著先國君后臣子的原則，把原話又告訴了商鞅，讓他趕緊逃走。商鞅卻不以為然，說“魏王不聽你的話起用我，又怎么會聽你的話殺我呢？”結(jié)果正如商鞅所料，魏惠王認(rèn)為公叔痤的建議很荒唐。

問題2：魏國丞相舉薦商鞅代替自己，又建議魏王不用就殺了他，說明什么？

商鞅真是個(gè)人才啊，你看，他對自己命運(yùn)的判斷很準(zhǔn)確，面臨被殺頭的危險(xiǎn)，還那么從容，一般人做不到。說明他判斷能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好，有政治頭腦，有政治智慧，是一個(gè)可以擔(dān)當(dāng)重要政治責(zé)任的人。

上述故事教科書只講了一半，完整地講這個(gè)故事，意在介紹商鞅這個(gè)人的特征。商鞅長的什么模樣？史書沒記載，教科書里的畫像也是根據(jù)他的性格想象的，一幅冷面孔，看上去堅(jiān)毅、果敢。商鞅是變法的主角，因此必須讓學(xué)生首先了解這個(gè)人。以往教學(xué)大都忽視人物的個(gè)性，講王安石變法，不講王安石這個(gè)人，講張居正改革，不講張居正。盡管考試很少涉及人物的個(gè)性，但這是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入歷史情境進(jìn)而理解歷史的“藥引子”。商鞅的個(gè)性特征和政治智慧與他后來能夠推行改革有直接關(guān)系。

但是，他要發(fā)揮自己的政治才能，在當(dāng)時(shí)只有一個(gè)渠道──把自己推薦給一個(gè)能夠賞識自己、重用自己的國君。于是他跑到現(xiàn)在的陜西，投奔決心發(fā)憤圖強(qiáng)的秦孝公。

故事2：一個(gè)河南人跑到陜西來想當(dāng)官，成就一番事業(yè)，難度不小啊。商鞅也得走門路，怎樣打通的關(guān)系？史書沒有記載，這已不重要了。他通過秦孝公的親信景監(jiān)求見。第一次見孝公，他大講“帝道”，即：黃帝、堯、舜等統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。孝公聽了昏昏欲睡，事后很生氣地斥責(zé)景監(jiān)：你怎么介紹這樣的混入？我怎么可能用這樣的人呢！景監(jiān)挨了訓(xùn)，責(zé)備商鞅。商鞅卻說，我在試探他的想法呢，要求再次接見。5天后，第二次見孝公，商鞅大談“王道”，就是夏禹、商湯、周文王的治國方略，秦孝公耐心聽下來，但不以為然。事后又責(zé)備景監(jiān)，景監(jiān)又責(zé)備商鞅，商鞅說，我還沒說到正題呢，請?jiān)侔才沤右姟５谌紊眺狈治隽水?dāng)時(shí)的形勢，說到戰(zhàn)勝各國、富國強(qiáng)兵的話題。秦孝公對景監(jiān)說，這個(gè)人行。我還要和他談?wù)?。商鞅就爭霸之道、?qiáng)國之路，再次與孝公交談時(shí)，孝公越聽越入迷，不知不覺地挪動(dòng)雙膝，湊近商鞅（那時(shí)還沒有椅子。席地而跪坐）。兩人一連談了幾天，孝公還不滿足。

問題3：司馬遷就這件事評論說，談帝王之道本來就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊？可是商鞅為什么不直接切入正題呢？

這是一個(gè)引導(dǎo)想象的問題。學(xué)生可能會有各種猜測，比較合理的解釋包括，試探孝公的誠意、志向、價(jià)值觀念；商鞅是在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)啊，夏禹、商湯、周文王如果按照帝道行事，就不會出現(xiàn)夏商周三代了。落點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：時(shí)代不一樣，社會發(fā)生了很大變化，就應(yīng)該選擇新的政策。

問題4：為什么秦孝公對帝王之道不感興趣？但他還屢次接見商鞅？

這是教科書提出的問題。教科書上說“秦孝公求賢若渴”，學(xué)生可以想到。為什么不感興趣？就是時(shí)代變了，按照老辦法解決不了新問題。

這個(gè)故事有情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的想象。問題設(shè)計(jì)成兩個(gè)，意在說明兩個(gè)人的思想一致，這才能夠結(jié)合。用足這個(gè)故事還有另外一個(gè)目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境思考問題，改革都是要改變傳統(tǒng)中不適應(yīng)當(dāng)前形勢的政策；自上而下的改革關(guān)鍵在于主政者，他們的思想決定改革的力度。

故事3：秦孝公決心任用商鞅進(jìn)行變法，但又怕輿論非議，于是讓商鞅與守舊大臣們對話。大臣甘龍認(rèn)為：“依照民俗而施政，不費(fèi)力就會成功；沿襲成法治國，官吏習(xí)慣，百姓也平安?！鄙眺闭f：“你這是凡夫俗子的言論。你這類官員可以當(dāng)官守法，但是不能與你討論變法問題?！贝蟪级艙从痔岢觯骸皼]有百倍的利益，不能改變成法；沒有十倍的功效，不能更換舊器；效法古代不會有過失，遵循舊制不會出偏差。”商鞅回答說：“治世不一道，便國不法古。商湯和周武王因?yàn)椴蛔裱f制才成就大業(yè)，夏桀、商紂因?yàn)椴桓呐f制而亡國。違反舊制不能否定，因循守舊不值得贊美?！鞭q論的結(jié)果更加堅(jiān)定了秦孝公變法的決心，商鞅被任命為“左庶長”，主持變法。

問題5：“治世不一道，便國不法古”，這是商鞅留傳后世的名言，意思是說，治理國家沒有一成不變的辦法，有利于國家發(fā)展就不能拘泥于舊制度。孝公安排商鞅與大臣們對話的目的是什么？這些辯論和推進(jìn)改革有什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)這一問題，是讓學(xué)生認(rèn)識改革需要作充分的輿論準(zhǔn)備，估計(jì)學(xué)生可以想到?？赡芟氩坏降氖牵陨隙碌母母铮枇κ紫葋碜陨蠈樱處煈?yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，以便認(rèn)識其他改革。改革者意志堅(jiān)定也是不可或缺的，改革的征途不會因?yàn)橐淮无q論而一帆風(fēng)順。最后指出：“治世不一道，便國不法古”成為后世改革的依據(jù)。

故事4：變法的法令擬好了，但沒有公布。商鞅派人在城中人流較多的市場南門，立起一根大約6米多長的圓木，布告：“誰能將此木搬到市場北門，賞十鎰黃金?！币绘劙凑?0兩計(jì)算，就是200兩黃金，一兩約折合今天20克多一點(diǎn)，（也有說合31．25克），至少4公斤的黃金！太多了，沒人相信，也就沒人去試?！罢l能搬，賞五十金！”有個(gè)楞小伙兒扛起木頭搬到北門，沒想到，立馬就得到五十鎰黃金（20多公斤啊）。這事能不傳開嗎？

問題6：《史記·商君列傳》中記述了這件事?？墒?，這么多黃金的賞賜，秦孝公多心痛啊。司馬遷說的是賞“十金”“五十金”，春秋戰(zhàn)國時(shí)，黃金的單位有時(shí)論“鎰”，有時(shí)論斤。一鎰20兩、一斤十六兩，怎么算也不少啊，《史記》會不會有夸張的成分？

這樣的問題會引起學(xué)生興趣。司馬遷生活在公元前135—前93年，這個(gè)故事應(yīng)該發(fā)生于商鞅變法開始的那一年，公元前356年。變法的起始時(shí)間寫在板書上。司馬遷追記200多年前的事，從時(shí)間上說，《史記》對這件事的記載已不是原始材料。司馬遷是嚴(yán)肅的史學(xué)家，他寫這個(gè)故事肯定有依據(jù)，至于細(xì)節(jié)是否完全準(zhǔn)確，可以存疑。在學(xué)生發(fā)言后，這樣解釋，目的有二：一、變法開始的時(shí)間容易讓學(xué)生記?。欢κ妨弦词欠袷钱?dāng)時(shí)人的記載，這是滲透歷史重證據(jù)的意識。

就這個(gè)故事還可以提出一個(gè)問題：這件事流傳開來的效果是什么？

學(xué)生馬上反應(yīng)“取信于民”。僅僅是“取信”嗎？還有“令行禁止”的作用，等于布告天下，千萬別拿政府的法令不當(dāng)回事，不信你就試試？11912年，毛澤東在你們這個(gè)年齡曾作文《商鞅徙木立信論》，“三嘆”商鞅這一做法，還得了100分呢。文章怎么寫的，同學(xué)們可以上網(wǎng)找找看。

準(zhǔn)備工作都做完了，開始變法?？唇滩模荷眺弊兎ㄊ紫仁前l(fā)展農(nóng)業(yè)，廢除井田制，“開阡陌封疆”就是把標(biāo)志土地國有的阡陌封疆去掉；以法律形式承認(rèn)土地私有，允許土地買賣。鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)粟帛多的，可免除徭役。粟，是當(dāng)時(shí)主要的糧食作物；帛，指絲織物。還有，因懶惰而貧窮的要罰為官奴。再看后一頁：強(qiáng)制推行一夫一妻小家庭政策，到立戶年齡而不分居的，加倍征收戶口稅。

承認(rèn)土地私有，那么生產(chǎn)積極性就能夠提高；配之鼓勵(lì)耕織的政策，產(chǎn)量就可以增加。因懶惰而貧窮，全家都要失去自由，這就逼著懶人干活。強(qiáng)制到年齡分戶，史學(xué)家考證，17歲就要另立門戶（你們這個(gè)年齡），也有說以身高5尺、7尺定年齡，不分戶就要多交稅。這些都是以農(nóng)求富的政策。

問題7：這些政策使農(nóng)業(yè)發(fā)展起來，秦國稅收增加了。農(nóng)民有哪些稅收負(fù)擔(dān)項(xiàng)目？

教材沒有說明，估計(jì)學(xué)生回答不完整。確認(rèn)土地私有，是要按畝征稅，實(shí)物稅包括糧食和帛，免除徭役說明農(nóng)民要出徭役，還有戶口稅?？梢栽僮穯枺涸趺蠢斫馇貒耐恋厮接袡?quán)？學(xué)生肯定語塞。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)：你家的房屋是私有的嗎？要不要每年繳稅？稅額多少？結(jié)合古代國家強(qiáng)制分?jǐn)偟酵恋厣系馁x稅負(fù)擔(dān)，說明土地私有不是現(xiàn)代意義的私有權(quán)概念。

統(tǒng)一度、量、衡，也是一個(gè)高明的經(jīng)濟(jì)政策，好理解。有時(shí)間可說明那時(shí)度、量、衡與現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)的差異。

新法觸動(dòng)了很多人的利益，獎(jiǎng)勵(lì)軍功政策的推行，使沒有軍功的貴族就要失去貴族身份。編戶制和連坐法的推行，老百姓也不適應(yīng)。新法推行第一年，有上千人到秦都“上訪”，這時(shí)又發(fā)生了太子犯法的事情。

故事5：商鞅知道后說：“新法不能順利推行，就是因?yàn)樯厦娴娜藥ь^犯法?！碧舆`反了什么法令，司馬遷沒寫。太子是國君的繼承人啊，總要留點(diǎn)兒面子，不好動(dòng)刑，商鞅就嚴(yán)懲太子的兩個(gè)老師，一個(gè)削掉鼻子，另一個(gè)臉上刺字涂墨。這無疑會產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。第二天，秦國百姓都服從新法令了。

問題8：這個(gè)故事說明什么？

在以前的教學(xué)中，學(xué)生回答這個(gè)問題很踴躍。諸如：打擊了守舊勢力；樹立了變法的權(quán)威；再次證明改革的阻力主要來自上面；商鞅既堅(jiān)持原則，又靈活掌握；太子是未來的國君，有問題還得繞著走。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，改革面對的舊勢力，包括社會上層的既得利益群體，和民眾的習(xí)慣勢力，因此改革需要巨大的勇氣和智慧。

故事（細(xì)節(jié)）6：變法還涉及政治體制改革，全國劃分為31個(gè)縣，縣令為一縣之長，配副手縣丞、縣尉等，所有官吏均由國君直接任免，采取俸祿制，官吏按職位高低領(lǐng)取薪俸。俸祿，又叫薪俸、薪金、薪水，現(xiàn)在叫工資。當(dāng)時(shí)薪俸主要是糧食。官吏的政績突出還可以得到國君的額外賞賜。如此，秦國建立起以國君為核心的中央集權(quán)制度。

問題9：想想看，國君與官吏實(shí)質(zhì)上是什么關(guān)系？為什么采取縣制就能夠建立起以國君為核心的中央集權(quán)制度？

第一問估計(jì)學(xué)生能夠想到主仆關(guān)系、雇傭關(guān)系。第二問不知學(xué)生的反應(yīng)如何?！耙岳糁螄笔欠宜枷氲暮诵摹７羁抗倮糌瀼?，百姓靠官吏治理，官僚制度是“家天下”的保證。商周以來的官吏是世襲貴族，“世卿世祿制”就是貴族世世代代當(dāng)官掌權(quán)，有封地享用。以領(lǐng)俸官吏取代世襲貴族，官吏根據(jù)才能功績?nèi)蚊?，使?dāng)官成為一種職業(yè)，官吏是制度的既得利益者，丟了官職就什么都沒有了。這樣，各級官吏就能積極為君主效力，中央集權(quán)就有了保證。教材上說，變法“打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國家機(jī)器的職能更加健全”，指的就是以官僚制度取代世襲貴族，縣制是體制，靠官僚保證中央的集權(quán)。

那么，官吏怎樣統(tǒng)治百姓呢？

故事（細(xì)節(jié)）7：商鞅在秦國全境建立社會基層組織，五家編為一“伍”，十家編為一“什”，互相監(jiān)督，對不告發(fā)犯罪的、隱藏罪犯的人要腰斬。居民無論男女老少，都要登記，建立戶籍，隱瞞戶口，逃避賦稅，嚴(yán)懲不貸?；鶎庸倮舻闹饕氊?zé)之一就是管理居民，按戶按人口征收賦稅。

問題10：想一想，嚴(yán)密的戶籍制度與富國強(qiáng)兵是什么關(guān)系？

通過戶籍和連坐、告奸，農(nóng)民被納入政府緊密控制之下；戶籍制度是賦役的征收依據(jù)；賦稅是強(qiáng)兵的保證；賦稅也是支付官吏薪俸的保證。發(fā)展生產(chǎn)所獲得的財(cái)富就這樣使秦國強(qiáng)大起來了。官僚制度和戶籍制度應(yīng)該說是一個(gè)很精密的設(shè)計(jì)。它的實(shí)行使秦國強(qiáng)大起來，建立了中央集權(quán)制度，那么統(tǒng)一后推廣到全國效果如何呢？課本上說“商鞅變法……對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用”“長期得到沿用，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”，不難理解吧？留一個(gè)問題，課后有興趣的同學(xué)不妨擴(kuò)大視野，看看古代世界上哪個(gè)國家建立了官僚制度和戶籍制度。

新法推行10年，秦國實(shí)力大增，遷都咸陽。商鞅用計(jì)打敗了魏國，將秦國疆域向東擴(kuò)展到現(xiàn)在的河南省西部。當(dāng)初不用商鞅的魏惠王懊悔不已。

公元前338年，秦孝公死了，繼位的就是那個(gè)太子，商鞅的麻煩來了。在此之前，就有人提醒過他。

故事8：有個(gè)叫趙良的人對商鞅說：“你外出時(shí)，隨從的車有十幾輛，車上都是訓(xùn)練有素的衛(wèi)士，沒有這些防衛(wèi)措施，你就不敢出來，說明你的處境十分危險(xiǎn)，你為什么還不急流勇退？退隱山林或許可以求得平安?！鄙眺敝浪磳ψ兎?，沒有理會。

問題11：計(jì)算一下，從變法開始的公元前356年，到公元前338年，已經(jīng)是多少年了？對，18年。改革的成效已經(jīng)十分顯著了，為什么還有人持反對態(tài)度？

商鞅出行戒備森嚴(yán)從一個(gè)側(cè)面說明了改革的阻力和艱難，18年了，商鞅的處境仍然很危險(xiǎn)。那么，變法主要觸及了哪些人的利益？貴族。上述談話5個(gè)月后，孝公去世，那個(gè)被商鞅挖去鼻子的太子的老師，糾合一幫人誣告商鞅謀反，秦惠文王下令逮捕商鞅。

故事9：商鞅聞?dòng)嵆鎏?，到邊關(guān)一客棧投宿，店主稱，按照商鞅頒布的法令，留宿沒有通行證的人要判罪，拒絕商鞅人住。商鞅到魏國，魏國記恨他，拒絕接納。商鞅走投無路，被迫在自己的封地起兵自衛(wèi)，兵敗被殺，秦惠文王還下令車裂尸體、誅滅商鞅的家族老小。

問題12：商鞅死得很慘啊，即使那個(gè)店主讓他住下，也保不住他的性命。但是，“商鞅雖死，而秦卒行其法”，這是為什么？

讀教材：新制度適合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了秦國社會的進(jìn)步，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮。教師發(fā)揮：我們現(xiàn)在改革開放30年了，中國還會走回頭路嗎？不可能了。古今同理。

尾聲：

細(xì)節(jié)10：千百年來，人們對商鞅及其變法褒貶不一。司馬遷說商鞅“是個(gè)天性刻薄的人”，“刻薄”意思就是不近人情。司馬光卻說商鞅實(shí)現(xiàn)了“鄉(xiāng)邑大治”，即城鄉(xiāng)的秩序井然。王安石在《商鞅》一詩中說：“自古驅(qū)民在信誠，一言為重百金輕，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”。教材的“學(xué)思之窗”還提供了一些人的看法，課后不妨看看。留下問題：

問題13：結(jié)合古人的看法，談?wù)勀銓ι眺钡恼J(rèn)識。他的變法對我們今天的改革有哪些啟示。

二、設(shè)計(jì)原則

1．突出重點(diǎn)。變法的內(nèi)容還有改變民風(fēng)、制定秦律，但主要是政治制度和經(jīng)濟(jì)措施，因此，通過故事和細(xì)節(jié)，要達(dá)到深入思考的目的。

2．培養(yǎng)興趣。應(yīng)試教育影響了歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。而本課通過故事，使學(xué)生一步步走近商鞅，理解什么叫改革。通過這些原汁原味的歷史故事，使學(xué)生體會歷史的滋味，輕松學(xué)習(xí)。

3．有根有據(jù)。本課所選故事取材于《史記·商君列傳》，但是，學(xué)術(shù)界對司馬遷的記述早有分析，比如關(guān)于商鞅之死，《戰(zhàn)國策》記載簡略，司馬遷發(fā)揮的可能性較大。教學(xué)中如果提出這個(gè)問題就太復(fù)雜了。立木賞金的故事則可利用，學(xué)生既容易理解，也有史料根據(jù)。

4．適當(dāng)深入。在私有概念問題上的深入，雖然比較復(fù)雜，但只是置疑。學(xué)生只要理解置疑有幾分道理，就是成功。解決這個(gè)問題不是中學(xué)教學(xué)的目的。提出官僚制度，有教材根據(jù)，也接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。估計(jì)他們能夠理解。戶籍制度是教材提出來的，深入有據(jù)。

5．結(jié)合考試。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都不能完全脫離現(xiàn)實(shí)。本課需要記憶的時(shí)間通過故事，應(yīng)該說得到了強(qiáng)化。變法的重點(diǎn)內(nèi)容也充分展現(xiàn)。變法的意義也是通過故事得出來的。這些都是目前筆試范圍。理解性的問題較之一般教學(xué)要更深入。

6．留下余韻。官僚制度和戶籍制度是不是中國古代的特點(diǎn)，不必結(jié)論，留給學(xué)生自己解決。因?yàn)橹袑W(xué)世界史沒講那么細(xì)，所以教師要講，勢必占用很多時(shí)間。最后一個(gè)問題作為本課的結(jié)尾，留下空間，觀察教學(xué)效果。評價(jià)要允許學(xué)生有自己的見解，不能僅僅停留在教材的結(jié)論上。如果學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，說明教學(xué)基本成功；反之，要總結(jié)教訓(xùn)。

三、預(yù)期效果

以故事、材料、問題為主的教學(xué)，與培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率并不矛盾。故事和細(xì)節(jié)則由教師講述，考驗(yàn)教師的基本功。引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備。因此，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)首先是促使教師閱讀、研究，能夠讓教師體驗(yàn)如何用教材教。人教版選修l這一單元的編排和敘述，有很多獨(dú)到之處，可以充分利用。以故事、材料、問題為主的教學(xué)思路，并不排除教材，而且應(yīng)當(dāng)充分利用教材合理的部分。這樣，學(xué)生再閱讀教材，可能會真正讀懂。

可能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1．對商鞅變法的基本史實(shí)留下比較深的印象。

2．了解商鞅變法歷史記錄的基本來源，感知文本歷史的產(chǎn)生。

3．認(rèn)識改革的價(jià)值取向及歷史影響。

七年級歷史上冊《春秋爭霸》復(fù)習(xí)提綱

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級歷史上冊《春秋爭霸》復(fù)習(xí)提綱”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級歷史上冊《春秋爭霸》復(fù)習(xí)提綱

春秋爭霸
1：公元前770周平王把都城從鎬京遷到洛邑（今河南洛陽）。進(jìn)入春秋時(shí)期（公元前770年-----公元前476年）

2：春秋爭霸的原因：A王權(quán)衰落，周王統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。B一些諸侯國強(qiáng)大起來，為了爭奪更多的土地，財(cái)產(chǎn)和人口，爭當(dāng)左右天下，支配別國的霸主而展開了長期的爭霸戰(zhàn)爭。

3：齊桓公，晉文公，楚莊王，吳王闔閭，越王勾踐先后當(dāng)個(gè)霸主歷史上稱為“春秋五霸”

4：齊桓公首霸條件：①：任用政治家官仲為相，發(fā)展生產(chǎn)，改革內(nèi)政，整頓軍隊(duì)，使國力強(qiáng)盛。②：打出“尊王攘夷”的旗號。③：是東方的一個(gè)大國。

5：齊桓公在葵丘以霸主的身份會盟，當(dāng)上了春秋歷史上的第一個(gè)霸主。

6：齊桓公后，晉楚爭霸。晉楚軍隊(duì)在城濮進(jìn)行決戰(zhàn)，晉軍戰(zhàn)勝，晉文公稱霸，后來，楚國強(qiáng)大起來，楚莊王北進(jìn)中原，在鉍打敗晉軍。楚莊王稱霸。

7：春秋末期，南方的吳國和越國加入了爭霸的行列。吳王闔閭?cè)斡弥能娛录覍O武為將軍。進(jìn)攻楚國，五戰(zhàn)五勝，吳王闔閭稱霸。經(jīng)過長期努力。越王勾踐北上會盟諸侯，成為春秋的最后的一個(gè)霸主。

8：鐵器和牛耕的推廣是春秋時(shí)期生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志。

七年級歷史上冊第三單元秦朝鞏固統(tǒng)一復(fù)習(xí)學(xué)案

七年級歷史上冊第三單元秦朝鞏固統(tǒng)一復(fù)習(xí)學(xué)案
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握秦統(tǒng)一的時(shí)間，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施；認(rèn)識秦始皇的歷史作用。
2、了解陳勝、吳廣起義；項(xiàng)羽、劉邦。
3、掌握漢武帝為開拓大一統(tǒng)所實(shí)行的措施；漢通西域和絲綢之路。
4、了解造紙術(shù)的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；華佗、張仲景和《傷寒雜病論》；《九章算術(shù)》。
5、了解佛教的傳入、道教的興起；司馬遷和《史記》；秦始皇陵兵馬俑。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、秦始皇建立中央集權(quán)的措施。
2、漢武帝為開拓大一統(tǒng)所進(jìn)行的措施。
3、張騫通西域和絲綢之路。
三、復(fù)習(xí)過程
（一）、體系構(gòu)建

請按照“政治上實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)”、“社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展”、“文化繁榮科技領(lǐng)先”、“民族關(guān)系逐漸加強(qiáng)”、“中西交往日趨頻繁”五個(gè)方面對本單元知識進(jìn)行梳理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)，看誰做得最快最好。

（二）、專題概覽

1、秦漢加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

類別秦始皇漢武帝
政治
經(jīng)濟(jì)
思想
文化
軍事
評價(jià)

2、秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就
項(xiàng)目
分類人物朝代成就影響
科技
數(shù)學(xué)
天文
醫(yī)學(xué)

3、秦漢時(shí)期民族關(guān)系
特征舉例
“戰(zhàn)”
“和”

（三）、典例解析
例1：秦朝“焚書坑儒”，西漢“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，其根本著眼點(diǎn)在于（）
A、壓制知識分子B、有區(qū)別地對待古代文化
B、完善法律體制D、加強(qiáng)君主專制
解析：本題是一道材料式單項(xiàng)選擇題，考察分析、比較的能力。本題的題干可以簡化為秦漢加強(qiáng)思想控制的根本目的是什么？B項(xiàng)不是加強(qiáng)思想控制的目的，C項(xiàng)與題干無關(guān)，A項(xiàng)是直接目的，D項(xiàng)才是根本目的。
例2：古人張仲素有《王昭君》詩云：“仙娥今下嫁，驕子自同和。劍戟?dú)w田盡，牛羊繞塞多。”今人翦伯贊則曰：“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年?！币陨蟽扇耍ǎ?br> A、都贊揚(yáng)漢代的和親政策B、都為王昭君下嫁鳴不平
B、都批評漢武帝的戰(zhàn)爭行徑D、都稱頌昭君密切漢匈友好關(guān)系
解析：本題為材料式單項(xiàng)選擇題，考察學(xué)生對材料的領(lǐng)悟和闡釋能力。本題題干可以簡化為：古人張仲素和今人翦伯贊寫詩的意圖是什么？結(jié)合材料分析D項(xiàng)最符合二人意圖。
例3：下列秦漢科技成就中，對世界歷史進(jìn)程影響最大的是（）
A、造紙上的發(fā)明和改進(jìn)B、《九章算術(shù)》
B、張衡發(fā)明地動(dòng)儀D、華佗制成麻沸散
解析：此為最佳選擇題，旨在考察學(xué)生分析、理解能力。本題題干可簡化為：哪項(xiàng)成就推動(dòng)了實(shí)際的巨大進(jìn)步？四項(xiàng)都是領(lǐng)先世界的科技成就，相互比較，就世界意義而言還是A項(xiàng)最大，因?yàn)樗饡鴮懯飞系囊粓龈锩龠M(jìn)了知識文化的廣泛傳播。
（四）、典型考題
1、“秦王掃六合，虎視何雄哉?！敝械摹扒赝酢苯y(tǒng)一全國后，采取了一系列措施來鞏固國家政權(quán)，下列與史實(shí)不符的是（）
A、廢除丞相B、廢除分封制，推行郡縣制
C、統(tǒng)一度量衡D、建立皇帝制度
2、秦始皇巡游各地時(shí)往往刻石記功，當(dāng)時(shí)使用的文字應(yīng)為（）
A、甲骨文B、小篆
C、楷書D、行書
3、為了實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，漢武帝在思想上采取的措施是（）
A、大興文字獄B、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
C、削弱諸侯國勢力D、將鑄幣和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央
4、2008年北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的境外路線以古絲綢之路為主線設(shè)計(jì)。在歷史上，古絲綢之路是（）
①東西方貿(mào)易往來的重要通道②溝通中西交通的陸上要道
③東西方文化交流的橋梁④橫跨亞歐的洲際鐵路
A、①②③B、①②④
C、①③④D、②③④
5、兩個(gè)中學(xué)生為了完成老師布置的“學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)，考察了下列四大建筑，其中屬佛教建筑的是（）
A、陜西韓城太史祠B、河南洛陽白馬寺
C、四川成都青城山D、福建泉州老君像
6、中國古代有這樣一部史學(xué)巨著，其內(nèi)容“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，其作者“功業(yè)追尼父，千秋太史公”，其體例開紀(jì)傳體先河，它就是（）
A、《史記》B、《漢書》C、《通典》D、《資治通鑒》
7、秦始皇、漢武帝都是杰出的封建帝王，但他們在處理以下某方面問題時(shí)態(tài)度截然相反，這個(gè)問題是（）
A、國家統(tǒng)一B、外族騷擾C、中央集權(quán)D、儒家思想
8、新疆隸屬中央政府管轄，成為中國不可分割的一部分開始于（）
A、公元前138年張騫出使西域B、公元前60年西漢設(shè)置西域都護(hù)
C、公元前73年班超出使西域D、公元前119年衛(wèi)青打敗匈奴
9、我國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家是（）
A、周朝B、秦朝C、西漢D、東漢
10、有一位老中醫(yī)善于養(yǎng)生之道，其動(dòng)作模仿虎、熊、鹿、猿、鳥各種形態(tài)惟妙惟肖，請問這種體操是古代哪位醫(yī)家創(chuàng)編的（）
A、扁鵲B、張仲景C、華佗D、孫思邈
11、《漢書西域傳》記載：“鄯善國，本名樓蘭，去陽關(guān)千六百里，去長安六千一百里。戶千五百七十，口四萬四千一百?！睂＜抑赋觯鹤鳛槟媳眱蓷l絲綢之路的交匯點(diǎn)，樓蘭城當(dāng)時(shí)充分吸納了來自東西各方交通和商業(yè)資源潛力，加之鄰近孔雀河，河道密布而水量充盈，樓蘭城曾經(jīng)在絲綢之路上輝煌一時(shí)?！?001年1月17日《南方都市報(bào)》
樓蘭曾有積粟百萬，威服外國的壯舉，曾有挾制絲路，左右西域的輝煌。然而人類活動(dòng)的加劇以及水系的變化和戰(zhàn)爭的破壞，使原本脆弱的生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步惡化，最終導(dǎo)致樓蘭地區(qū)由綠洲變成了荒漠?！?001年1月18日《華聲報(bào)》
閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答：
（1）途經(jīng)樓蘭王國商路的東方起點(diǎn)是哪一城市？
往西方販運(yùn)的貨物主要有什么？
（2）根據(jù)材料二，指出樓蘭王國消失的原因。
（3）要避免樓蘭的悲劇重演，走可持續(xù)發(fā)展道路，我們應(yīng)該遵循哪些原則？（3分）