小學(xué)一年級的教案

七年級上冊《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》學(xué)案。

七年級上冊《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》學(xué)案

歷史七年級第四單元　三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第17課　西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷※知識梳理西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷西晉的建立和統(tǒng)治建立背景：司馬懿及他的兩個兒子相繼專權(quán)建立：266年，①__________自立為帝，改國號為晉，建都洛陽統(tǒng)一：②__________年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國司談280統(tǒng)治措施：制定了一系列優(yōu)待大地主、大貴族的政策表現(xiàn)：很多大貴族、大地主在治國方略上往往缺乏雄才大略；在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂八王之亂原因宗室諸王既手握重兵，又掌管民事，勢力日益強大晉惠帝昏庸無能過程：八個封王為了爭奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，歷時16年主要交戰(zhàn)地點：洛陽一帶影響西晉從此衰落中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃往南方，形成我國古代歷史上③__________大規(guī)模的人口遷徙高潮第一次北方游牧民族的內(nèi)遷時間：東漢、魏、晉時期遷徙民族及地點氐族和羌族：由西向東遷入陜西關(guān)中匈奴族和羯族：由蒙古草原南遷到山西一帶鮮卑族：遷到遼寧、陜西及河套地區(qū)起兵反晉原因：西晉統(tǒng)治腐朽，向內(nèi)遷各族人民收取重稅，征兵派役，甚至掠賣少數(shù)民族人民為奴婢結(jié)果：西晉滅亡后，從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)“十六國”的形成：北方主要的15個政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為“④__________”十六國

※真題演練(2016泉州)魏晉南北朝時期，晉江流域得以開發(fā)的最主要原因是（）A.統(tǒng)治者施行仁政B.社會比較穩(wěn)定C.北方農(nóng)民南遷，帶來先進(jìn)工具和技術(shù)D.自然條件優(yōu)越【gX86.CoM 筆稿范文網(wǎng)】

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初一歷史上第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷導(dǎo)學(xué)案

七年級歷史（上冊）學(xué)案
第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

知道兩晉的更替。

1.了解這一時期簡單的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括西晉的興亡、十六國的由來。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識西晉滅亡的根本原因，提高其分析問題和歸納史實的能力。
3.通過學(xué)習(xí)北方游牧民族的內(nèi)遷等史實，初步認(rèn)識民族平等、正確處理民族關(guān)系的重要性。

西晉的興亡、北方游牧民族的內(nèi)遷。

各族內(nèi)遷與西晉滅亡。

本課的內(nèi)容設(shè)計分為三部分：第一部分為”西晉的興亡”。第二部分為“北方各族的內(nèi)遷”。
一、西晉的興亡
1.閱讀教材，簡述西晉的建立、統(tǒng)一、滅亡的歷史史實。

2.閱讀課文，思考為什么在西晉初年就爆發(fā)八王之亂？八王之亂的性質(zhì)及危害是什么？

二、北方各族的內(nèi)遷
1.閱讀教材,寫出東漢、魏晉時期內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪些？結(jié)合課本73頁《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，找出這些少數(shù)民族內(nèi)遷后的地理位置。

2、閱讀教材，討論回答：為什么西晉是個短命的王朝？

1.標(biāo)志著西晉實現(xiàn)南北統(tǒng)一的歷史事件是
A．滅蜀B．西晉定都洛陽C．滅吳D．西晉遷都長安
2.標(biāo)志著西晉走向衰落的歷史事件是
A．晉武帝封王B．“八王之亂”C．“五胡”內(nèi)遷D．匈奴起兵攻晉
3.導(dǎo)致西晉是一個短命王朝的根本原因是
A．封王各自為政，社會上層非常腐敗
B．封王爭權(quán)奪利，連年混戰(zhàn)
C．統(tǒng)治者不重視發(fā)展生產(chǎn)，經(jīng)濟衰退
D.匈奴入侵，攻滅西晉
4．西晉末年，進(jìn)攻西晉，并于316年滅亡西晉的少數(shù)民族是
A．鮮卑族B．匈奴族C．氏族D．羌族
5．通過本節(jié)課所學(xué)，我們知道了“司馬昭之心，路人皆知”、“王愷與石崇斗富”、“八王之亂”、“五胡亂中原”等歷史典故；也學(xué)習(xí)了《敕勒歌》等北朝民歌，有探索興趣的同學(xué)，課下利用電腦等學(xué)習(xí)工具，進(jìn)一步了解西晉與十六國的相關(guān)歷史。

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

一、1.266年,司馬炎建立晉朝,定都洛陽,史稱“西晉”。280年西晉滅吳，統(tǒng)一全國。316年，內(nèi)遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉。
2.“八王之亂”發(fā)生的根本原因是西晉統(tǒng)治者昏庸腐敗。
性質(zhì)：西晉統(tǒng)治者內(nèi)部為了爭奪中央政權(quán)而進(jìn)行的一場混戰(zhàn)。
危害：給社會和人民帶來了深重的災(zāi)難，導(dǎo)致西晉衰落下去。
二、1、東漢末年；匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。地理位置：略。
2.西晉統(tǒng)治集團的腐朽；統(tǒng)治階級的內(nèi)部爭斗，八王之亂耗竭了西晉的國力；內(nèi)遷少數(shù)民族的起義。

1.C2.B3.A4.B

七年級歷史上冊《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》知識梳理新部編版

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“七年級歷史上冊《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》知識梳理新部編版”，相信能對大家有所幫助。

七年級歷史上冊《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》知識梳理新部編版

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

一、知識梳理

1．西晉

(1)建立：三國后期，魏國實力增強。263年，魏滅蜀。曹丕死后，司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權(quán)。266年，司馬懿的孫子司馬炎自立為帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。280年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國。

(2)衰落：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無能。他在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。“八王之亂”歷時16年，西晉從此衰落。中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，其中逃往南方的即數(shù)以十萬計，形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。

2．北方游牧民族的內(nèi)遷

(1)內(nèi)遷：東漢、魏、晉時期，我國北方的游牧民族不斷內(nèi)遷。原來生活在西北的氐族和羌族，由西向東遷入陜西關(guān)中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶；而鮮卑族有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套地區(qū)。

(2)十六國：西晉滅亡后，從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)，歷史上把北方主要的15個政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。

(3)前秦的統(tǒng)治：4世紀(jì)后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統(tǒng)一了黃河流域。苻堅任用漢人王猛為丞相，銳意改革。那時候，前秦境內(nèi)的胡漢之間的對立和矛盾也有所緩和。

二、重難講解

西晉迅速滅亡的原因

(1)西晉統(tǒng)治者大多出身于大地主和大貴族，他們在政治上昏庸腐朽，在生活上極為腐化，在治國方略上缺乏雄才大略。

(2)晉惠帝時，發(fā)生了歷時16年的“八王之亂”，耗盡了國力，導(dǎo)致中原人口大量死亡，西晉迅速走向衰落。

(3)西晉統(tǒng)治腐朽，向內(nèi)遷各族人民收取重稅，征兵派役，甚至掠賣少數(shù)民族人民為奴婢。這些暴政激起了內(nèi)遷各族人民的強烈反抗。

三、學(xué)法指導(dǎo)

對于本課重點內(nèi)容，可以采用歌謠的形式進(jìn)行記憶：西晉建立司馬炎，爭奪帝位八王亂。北方民族入中原，少數(shù)民族建政權(quán)。

人教版七年級歷史上冊第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》教學(xué)設(shè)計

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三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。

北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往、交流、交融。

教學(xué)目標(biāo)

了解三國政權(quán)的更迭、西晉的統(tǒng)一等基本史實，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的時空觀念，認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的促進(jìn)作用；

了解西晉的統(tǒng)治情況和八王之亂的基本史實，以合作學(xué)習(xí)為主要方式，初步理解西晉短命的原因。

識讀地圖，了解西晉游牧民族內(nèi)遷及胡漢之間的交往、交流、交融，從唯物史觀角度辯證地看待民族關(guān)系的發(fā)展。

學(xué)會用時間軸和圖示為線索，梳理十六國至北朝更替的基本情況，培養(yǎng)歷史時間和空間的觀念，理解統(tǒng)一是大勢所趨，安定是民心所向。

教材分析

本課內(nèi)容上承三國鼎立，下啟南北朝的對峙。以西晉的建立、統(tǒng)一、消亡，至十六國、北朝為時間線，輔以北方各族的內(nèi)遷加強這一時期民族交往、交流、交融。在內(nèi)容的編排上，時間感和空間感都很強。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生對中國歷史有強烈的認(rèn)知興趣。經(jīng)過大半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，具備初步的材料概括能力和史料分析能力。

經(jīng)過前課學(xué)習(xí)，對于三國鼎立的格局有明晰的了解，有助于本課時間線的初始勾勒；

經(jīng)過前單元學(xué)習(xí)，對游牧民族有一定的概念，有助于本課北方各族內(nèi)遷的背景構(gòu)建；

經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，對于西周的分封制有一定程度的理解，分封制于春秋戰(zhàn)國的紛爭的學(xué)習(xí)印記應(yīng)當(dāng)較深，有助于理解西晉的分封諸王對其短命的影響；

結(jié)合現(xiàn)實情境，對于“中國是一個統(tǒng)一的多民族國家”有很強的認(rèn)同感。但同時，對于西晉和十六國這一歷史時期的認(rèn)知度可能較低，知識儲備的可能性更低。

重難點

重點：西晉的統(tǒng)一、八王之亂。

難點：游牧民族內(nèi)遷帶來的民族關(guān)系的變化與發(fā)展。

教學(xué)資源

（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社2017年6月版。

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》中國地圖出版社2016年6月版

（3）中國國家博物館編：《文物魏晉南北朝史》中華書局2009年1月版

（4）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版

（5）佟春燕著：《唯美時代三國兩晉南北朝時期古人生活剪影》學(xué)林出版社2016年10月版

（6）朱大謂等著：《魏晉南北朝社會生活史》中國社會科學(xué)出版社1998年8月版

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

備注

導(dǎo)入：知識回顧

展示《三國鼎立》形勢圖。

梳理三國鼎立基本知識。

喚起舊知，為新知鋪墊

新授：一、西晉的統(tǒng)一

設(shè)計問題：三國之中，首先被滅的政權(quán)是哪個？

快速瀏覽教材起始段落，找出結(jié)果。

精神集中，聚焦課本。

統(tǒng)一的過程

設(shè)置歷史故事于三個方框中，請學(xué)生將方框依次放入時間軸。

閱讀第78頁，結(jié)合已有歷史知識，完成教師設(shè)定任務(wù)。

設(shè)置故事與時間點的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自主勾勒西晉統(tǒng)一的時間線。

史料與圖片各一。

解讀史料與圖片內(nèi)涵。

感受統(tǒng)一帶來的安定局面。

西晉的短暫統(tǒng)一

設(shè)計問題：西晉的短暫和哪些因素有關(guān)？并進(jìn)行一些列追問。

閱讀第78-79頁，合作探究，歸納成因。

學(xué)生通過閱讀了解教材，通過討論思維碰撞。教師進(jìn)行追問，一步步搭梯子推導(dǎo)成因。

八王之亂

展示地圖一幅、史料二則。

識讀地圖，解讀史料。

通過地圖直觀了解“八王之亂”，通過史料對西晉的短暫統(tǒng)一有更深的理解，充分認(rèn)識百姓對于安定的渴求。

二、北方各族的內(nèi)遷

展示圖片及地圖。

識讀圖片與地圖，閱讀第80頁，并動手描繪示意圖。

通過識圖及箭頭描繪，對北方各族的內(nèi)遷的了解更加直觀具體。

展示史料，設(shè)計問題：北方各族的內(nèi)遷給北方帶來了怎樣的社會變化？

閱讀教材“相關(guān)史事”，合作探究思考。

培養(yǎng)學(xué)生歸納史料的能力，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受胡漢之間的交往、交流與交融。

十六國時期

展示史料，設(shè)計活動：梳理十六國政權(quán)名稱。

閱讀史料，動手梳理。

自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。

前秦的統(tǒng)治

設(shè)計問題：前秦的強大與王猛的關(guān)系。

閱讀第81頁，結(jié)合史料，思考問題。

通過審讀教材，了解苻堅的做法對民族交融產(chǎn)生的作用。

北朝的統(tǒng)治

設(shè)計時間軸，并請學(xué)生完善時間軸。

閱讀知識拓展，完成時間軸。

以圖片代替文字，增加趣味性，也讓學(xué)生更多感知北朝的疆域概念。

課堂小結(jié)

展示全課內(nèi)容的時間軸。

重溫時間線，再建時間軸。

整體建構(gòu)全課的時空觀念。

板書設(shè)計