小學(xué)減法的教案

0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版一年級(jí)上冊(cè)第29、30頁。

《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過程，來說明0可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明0的另一個(gè)含義起點(diǎn)，然后教學(xué)0的寫法，通過3只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考5-0=的圖畫講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

通過操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫法。

2.過程與方法目標(biāo)

通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解0的含義。

教具學(xué)具：

課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺

教學(xué)過程：

一、教學(xué)0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個(gè)桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個(gè)盤子放了兩個(gè)桃子。（板書：2）

小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子。（板書：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴又吃了1個(gè)桃子，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。（有的學(xué)生會(huì)說吃了0個(gè)桃子。）

教師小結(jié)盤子里一個(gè)桃子也沒有，我們可以用數(shù)字0來表示。4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0的用法和含義。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。

二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義

1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

剛才同學(xué)們說得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。

3.這個(gè)0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)。）

三、教學(xué)0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。

四、有關(guān)0的加、減法。

1.一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。

小猴看見盤里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計(jì)算。為什么？

練習(xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

2.一個(gè)數(shù)加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

五、小結(jié)

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì)了0的寫法，要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

編輯推薦

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《0的認(rèn)識(shí)和加減法》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

0的認(rèn)識(shí)和加減法“是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容，包含第29─31頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫數(shù)字“0”，熟悉0.

2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的計(jì)算方法。

教具：ppt課件或教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入：

1、開火車完成1、填數(shù)

1

4

5

3

2、口算

3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=

二、探究新知

（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

生：小猴，吃桃。

師：第一幅圖小猴看到了幾個(gè)桃子？可以用幾來表示？

吃掉了一個(gè)，還有幾個(gè)？

再吃掉最后這一個(gè)，還有幾個(gè)？

……

第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒有，用數(shù)字0表示。

2、聽一聽，猜一猜

教師拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？

生1：是硬幣

生2：是色子

（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時(shí)揭開謎底——硬幣）

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀，學(xué)生有說1個(gè)的，有說2個(gè)的，還有說3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當(dāng)同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè)。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。

師轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個(gè)。

（在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí)。）

3、說一說，做一做

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。

生：預(yù)設(shè)（媽媽給我買了3個(gè)蘋果，我全吃光了，就是0個(gè)了）。

生：（媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等

（二）揭示0的第二層含義：0表示起點(diǎn)、開始

師：請(qǐng)你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點(diǎn)位置，從而引出“0”表示起點(diǎn)。

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（三）教學(xué)生正確書寫“0”

指導(dǎo)書寫，演示“0的寫法”（注意轉(zhuǎn)角要寫得圓滑）

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

（四）有關(guān)0的加減法

師：xX的0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請(qǐng)問，老師手中現(xiàn)在還有幾朵小紅花？

生：0朵。

師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？

生：2－2＝0。

生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

板書：2－2＝0。

（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

生：預(yù)設(shè)（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。

師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數(shù)字幾表示？

師：誰會(huì)列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

生：預(yù)設(shè)（第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。

師：小朋友們觀察得仔細(xì)，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個(gè)這樣的算式嗎？

生：預(yù)設(shè)（如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個(gè)。1－1＝0。

板書：1－1＝0。）

師：你還知道這樣的算式嗎？

生：4－4＝0。

生：0－0＝0。

師：寫了這么多，一起讀一讀。

（學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。）

師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法，等會(huì)還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

板書：關(guān)于0的加減法。

繼續(xù)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號(hào)前面是3，減號(hào)后面還是3。都是幾減幾得0。

一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。）

師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0！??！

師：同學(xué)們真聰明。沒學(xué)過也會(huì)計(jì)算嗎？為什么？

問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學(xué)生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：預(yù)設(shè)（一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”）．

2.有關(guān)0的加法。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三個(gè)小磁釘獎(jiǎng)給大家，放在這個(gè)盒子里。請(qǐng)注意

（1）（教師先從黑板上取下3個(gè)小磁釘，放入一個(gè)盒子中。稍后，又從黑板上取下1個(gè)，慢慢地放入盒子中。）

師：你看到了什么？

生發(fā)言。

預(yù)設(shè)：我看到老師把3個(gè)小磁釘放到盒子里，后來又放了1個(gè)。

師：盒子里現(xiàn)在一共有幾個(gè)小磁釘？你能用算式表示嗎？

生：盒子里一共有4個(gè)。

生：3＋1＝4

（2）師：你又看到了什么？

（教師左手端著放有4個(gè)小磁釘?shù)暮凶樱沂峙e著一個(gè)空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個(gè)盒子里有4個(gè)小磁釘，老師又拿來一個(gè)空盒子。

師：能提出一個(gè)問題嗎？

生：兩個(gè)盒子里一共有多少個(gè)小磁釘？

師：一共有多少個(gè)呢？

生：一共有4個(gè)。

師：怎么計(jì)算的？

生：本來有4個(gè)，又拿來的是空盒子，也就是一個(gè)也沒有，是0，所以還是4個(gè)。

……

生：4＋0＝4。

板書：4＋0＝4。

師：看老師變個(gè)小魔術(shù)

（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個(gè)盒子靠攏合并。）

現(xiàn)在兩個(gè)盒子一共有幾個(gè)小磁釘？

生：4個(gè)。還是4個(gè)。

師：怎么列算式呢？

生：0＋4＝4。

師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？

生：加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：說得真好，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)今天又出現(xiàn)了。

敢不敢接受老師對(duì)你們的挑戰(zhàn)？

生：敢！！！

師：請(qǐng)看掛圖

（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

能根據(jù)圖意提一個(gè)問題嗎？

生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個(gè)問題呢？

生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。

師：為什么？

生：加號(hào)前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

板書：3＋0＝30＋3＝3。

師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？

生：2＋0＝20＋2＝2

生：5＋0＝50＋5＝5

生：1＋0＝10＋1＝1

生：0＋0＝0

生：6＋0＝6

教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

生：這些算式都是加法。

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。

生：都是一個(gè)數(shù)加上0，得數(shù)它自己。

生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。

生：我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：同學(xué)們?cè)絹碓絽柡α恕Ｐ∶孛懿囟疾夭蛔?。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。

師：9+0=？

生：還等于9。

師：真棒。（再次豎起大拇指。）

3.想一想：5－0＝？（一個(gè)數(shù)減0，等于這個(gè)數(shù)本身。）

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

生：敢?。?！

師：5－0＝？

生：5。

師：為什么？

生：盤子里有5個(gè)蘋果，我吃了0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有吃，所以盤子里還有5個(gè)蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認(rèn)為5－0＝5。因?yàn)椋矣?角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認(rèn)為5－0＝5。

師：同學(xué)們說得實(shí)在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？

生：同意?。。?/p>

板書：5－0＝5。

師：還能再說幾個(gè)像這樣，用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎？

生：1－0＝1

生：4－0＝4

生：3－0＝3

生：2－0＝2

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。

生：都是減去0。

生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個(gè)算式都是這樣的。

生：這些算式都是關(guān)于0的減法，一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己。

師：說得很好。現(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。

師：還有嗎？小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．

問：你是怎么想的？

生：預(yù)設(shè)（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒去掉，所以還得5）．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學(xué)生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：預(yù)設(shè)（一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)）．

5、做一做

3＋0＝4－0＝0＋2＝0＋0＝5－4＝1－1＝

三、鞏固練習(xí)（練習(xí)四的一些題目）

1．看圖寫數(shù)（第1題）

2．排序：4、3、1、0、5、2（第2題）

3．括號(hào)里填幾？（補(bǔ)充）

（）+5=54-（）=42-（）=0

四、小結(jié)、質(zhì)疑

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

3-3=04+0=45-0=5

有關(guān)0的加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“有關(guān)0的加、減法”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

有關(guān)0的加、減法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)函數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

一天，猴媽媽有事外出，它給三個(gè)孩子每人準(zhǔn)備3個(gè)桃，并對(duì)它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個(gè)桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦?，非常高興。中午時(shí)，老大吃了1個(gè)，老二吃了2個(gè)，而老三呢，一口氣吃了3個(gè)，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個(gè)桃？

二、新授：

1、操作學(xué)具：

講述：同樣是3個(gè)桃，三只小猴吃掉的個(gè)數(shù)不同，剩下的個(gè)數(shù)也不同。請(qǐng)你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學(xué)例1：

講述：請(qǐng)大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個(gè)數(shù)表示的意義。

3、教學(xué)例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以

5+0=5

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)

4、教學(xué)“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯(cuò)，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計(jì)論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導(dǎo)，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結(jié)。

今天我們學(xué)的知識(shí)都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？隨學(xué)生回答板書課題。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個(gè)桃嗎？晚餐它吃了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）

講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊(duì)，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結(jié)：

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？

安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。

五、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》學(xué)案

一、教材

一、本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

二、教法，學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

三、教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

(出示三個(gè)紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個(gè)數(shù)來表示它？”

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書課題

㈡探索新知

1、教學(xué)“0”表示沒有的含義

（出示物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒有的含義。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？

3、尋找“0”

設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、體會(huì)0的計(jì)算

我在情景中體會(huì)0的計(jì)算，集體交流不同想法。

學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書課題

[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。

㈢嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

㈣全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

10的認(rèn)識(shí)及10的加減法

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“10的認(rèn)識(shí)及10的加減法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來講，既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢？那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì)越大，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多。

回顧這節(jié)課，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤點(diǎn)自己的得失，主要有以下幾點(diǎn)感想。

1、教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又精彩的展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性。

對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作，通過語言上的有序訓(xùn)練，最終形成掌握知識(shí)的能力，并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應(yīng)用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

3、準(zhǔn)確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要。比如有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺得圍繞知識(shí)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得知識(shí)間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。

作為低年級(jí)的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說是在做無用功，浪費(fèi)時(shí)間。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感。

6、存在的問題

（1）部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

（2）反饋應(yīng)該更注重實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

（3）有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思考，共同進(jìn)步！

0的認(rèn)識(shí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“0的認(rèn)識(shí)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)0，了解其含義，會(huì)寫0

體會(huì)0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實(shí)物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)0的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)0，體會(huì)0的含義

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過哪幾個(gè)數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來說出他們的名字。

生：1,2,3,4,5

師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。

小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來表示。（學(xué)生動(dòng)手開始實(shí)際操作）

師：同學(xué)們配合的真默契?，F(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序

（貼卡片的時(shí)候按順序來）

二、探索新知

師：這位同學(xué)做的真棒啊！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果呢？

生：5個(gè)

師：今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽課，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個(gè)蘋果？

生：4個(gè)

師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你?，F(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋果？

生：3個(gè)

師：同學(xué)說的非常棒。現(xiàn)在老師要把這三個(gè)蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現(xiàn)的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個(gè)蘋果？

生：一個(gè)也沒有。

師：那一個(gè)也沒有應(yīng)該怎么表示呢？

生：0

師：沒錯(cuò)，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識(shí)

（板書：0的認(rèn)識(shí)）

師：一個(gè)也沒有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。

（貼卡片0）

師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？

生：一個(gè)小男孩手里拿著兩個(gè)氣球。

師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。

生：飛走了

師：大家說現(xiàn)在還剩幾個(gè)氣球？

生：一個(gè)也沒有了

師：可以怎么表示呢？

生：0

師：你知道的真多！老師把這個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

生：3只

師：注意看接下來發(fā)生了什么？

生：小鳥都飛走了。

師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？

生：0只

師：那0表示什么呢？

生：0表示什么也沒有。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了0，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時(shí)候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

好，小手指伸出來，我們一起寫數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）

現(xiàn)在同學(xué)們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個(gè)。

待會(huì)兒咱們比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！

（巡視）

師：這位同學(xué)帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學(xué)寫的怎么樣？

生：寫的不好。

師：哪里不好呢？

生：。。。。。

（訂正）

師：大家看現(xiàn)在對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)

師：這位同學(xué)你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學(xué)書寫的怎么樣？

生：好

師：這位同學(xué)寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。還剩一個(gè)蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)呦。

剛才我們一起認(rèn)識(shí)了0，那同學(xué)們?cè)谏钪械哪男┑胤揭娺^0呢？

生：。。。

師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

生：計(jì)分牌上有0，門牌號(hào)上有0，

師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號(hào)上的0排第幾呢？

生：尺子。。。。排第2.

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。

三、小試牛刀

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0，現(xiàn)在我們就來檢測(cè)一下?？凑l做的又快又準(zhǔn)。

大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

生：就是在田字格里填上蘋果的個(gè)數(shù)

師：真聰明！好，開始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來告訴老師。

（巡視）

師：大家看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)。

第一題都填對(duì)的同學(xué)舉手老師看看，好，看來同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘

的時(shí)間更正。（巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？

生：在田字格里填上魚的條數(shù)。

師：看誰做的又準(zhǔn)又快！

（展示）

（同上）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片，請(qǐng)一位同學(xué)來給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊(duì)回家。大家說這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊(duì)正確嗎？

生：你完成的好極了！

師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？

生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

0的認(rèn)識(shí),

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“0的認(rèn)識(shí),”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課件。

2.0～5的數(shù)字卡片

3.62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2.好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？

（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

二．學(xué)習(xí)新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖，根據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來表示？

生：盤子里有2個(gè)桃子，可以用數(shù)字2來表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？我們用數(shù)字幾來表示？

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？

生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0）

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒有時(shí)，就可以用零來表示。

2.猜硬幣――生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚?。。?/p>

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動(dòng)盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)――）

生：0。

生：盒子一個(gè)硬幣也沒有。

生：我認(rèn)為用0來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

師：真的一個(gè)也沒有，是0個(gè)。

同學(xué)們猜的真好，尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給她1個(gè)笑臉，獎(jiǎng)勵(lì)給XXX1個(gè)笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3.舉例有關(guān)0的實(shí)例――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實(shí)例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學(xué)先說，右邊同學(xué)聽。然后右邊同學(xué)說，左邊同學(xué)說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班匯報(bào)交流。（如果有學(xué)生說“0”像雞蛋，師應(yīng)對(duì)“你說的是“0”的形狀，我們有2個(gè)雞蛋，吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)雞蛋呢？）

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個(gè)泡泡，后來泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)0的第二個(gè)含義------表示起點(diǎn)、開始

1.請(qǐng)同學(xué)看圖（出示課件：直尺圖。）

師：仔細(xì)觀察尺子上有什么？

生：有數(shù)字0.1.2.3.4.5.

生：有豎線。

0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)、開始，我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí)，物體的一邊要和“0”對(duì)齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點(diǎn)。

2.（課件出示：跑步運(yùn)動(dòng)員起跑的圖片、跳遠(yuǎn)時(shí)的起跳圖片）

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來表示，運(yùn)動(dòng)員從哪開始起跑、起跳，請(qǐng)你找一找，可以用什么數(shù)來表示？

生：起跑線和跳遠(yuǎn)的起跳線，用“0”來表示。

（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

3.在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點(diǎn)、開始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)碼、郵政編碼等）

看看溫度計(jì)中的“0”在哪？溫度計(jì)中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

（3）學(xué)習(xí)書寫“0”

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說說0像什么樣嗎？

生：0像個(gè)雞蛋。

生：0像鴨蛋。

生：0像圓圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢懗鰜淼木€多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。

3.教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

三．鞏固練習(xí)

1.寫一寫

請(qǐng)大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。

拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2.老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。

從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1小）

四、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？

生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教案

0的認(rèn)識(shí)和加減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書p29 0的認(rèn)識(shí)和加減法及練習(xí)四的1、2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、圓紙片

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、口算（看卡片口算5以內(nèi)加、減法）

2、看數(shù)畫圖（用圖形 表示5、4、3、1）

二、新授：

1、認(rèn)識(shí)0，“0”的兩種含義：

（1）用0表示沒有

①（出示3張白紙）第一張紙上放2根粉筆，第二張紙上放1根粉筆，第三張紙上是空白的。

② 問：第一張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：2）

第二張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：1）

第三張紙上有幾根粉筆？（一根粉筆都沒有）

我們可以用什么表示？（用0表示）

0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，沒有就用0表示。

③誰能說說“一個(gè)也沒有”要用0表示的例子？

如：我有5根粉筆，全用完了，現(xiàn)在1根也沒有了，可以用0表示。

④看課本P29猴子吃桃圖，說一說圖意并列式計(jì)算。

（2）用0表示起點(diǎn)

①（請(qǐng)學(xué)生拿出尺子）觀察尺子，1的前面是幾？量東西的長(zhǎng)度時(shí)，要從0開始數(shù)起，0在這里表示起點(diǎn)。

②看直尺數(shù)數(shù)。

（3）小結(jié)0的兩個(gè)含義：一是表示沒有，二是表示起點(diǎn)（開始）。

2、教寫0：

（1）讓學(xué)生用手指書空0，說說0像什么？書寫時(shí)要注意筆順，從右上角起筆，從上到下，從左到右，寫得圓滑，不能寫得一頭圓，一頭尖，不能有棱角。

（2）課本上描紅，練習(xí)寫。

3、教學(xué)有關(guān)0的加、減法：

（1）看課本P29小鳥圖，指名說圖意，適當(dāng)進(jìn)行愛鳥教育。

“窩里有3只小鳥，全飛走了，還有0只小鳥。3-3=0”

（2）看青蛙圖，說圖意，再列式計(jì)算。

“左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，一共有幾只青蛙？”

列式：4+0=4

（3）說說“5-0”等于幾？你是怎么想的？

三、鞏固聯(lián)系：

1、口算P29做一做

2、練習(xí)計(jì)算所有帶0的算式。

3、總結(jié)帶0式子的特點(diǎn)：

（1）一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

（2）任何數(shù)和0加減都等于這個(gè)數(shù)；0和任何數(shù)相加都等于這個(gè)數(shù)。

四、總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

板書設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和加減法

教學(xué)反思：

67的加減法

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“67的加減法”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

6和7的加減法

教學(xué)內(nèi)容：6和7的加減法

教學(xué)目的：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：6、7的加減法正確迅速的計(jì)算

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,小棒，水果圖,口算卡

教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)舊知(小游戲):請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來,伸出手指,使兩個(gè)學(xué)生的手指組成6(7).

2．激發(fā)興趣

師：小朋友，你們想見小兔子嗎？今天啊，小兔子來到了我們的課堂，還給我們帶來了禮物.但是呢他給小朋友們?cè)O(shè)了三關(guān).我們一起努力來迎接挑戰(zhàn),闖過這三關(guān)好不好?

(二)探索新知

(教學(xué)加法1)(第一關(guān))

1.師:我們來闖第一關(guān)吧!這圖上有什么?

生:小烏龜

師:從左往右看,你能列出算式嗎?

生:5+1=6

師:為什么5+1=6?誰能說說你是怎么想的?

生:5和1可以組成6

師:那從右往左看,你能能用另一個(gè)算式嗎?

生:1+5=6

師:為什么1+5=6?誰能說說你是怎么想的?

生:1和5可以組成6

師:比較看看,是同一幅圖,為什么卻能列出兩個(gè)不同的加法算式.(讓學(xué)生自由討論,然后教師進(jìn)行總結(jié))

小結(jié):小朋友們看的方向不同,從左往右看,小烏龜?shù)呐帕惺?和1,從右往左看,小烏龜?shù)呐帕惺?和5.由于觀察的方向不同,一幅圖就可以列出兩道加法算式.全班齊讀兩個(gè)算式.

師:這兩個(gè)算式哪些地方相同?哪些地方不同?

先引導(dǎo)學(xué)生說相同點(diǎn):兩道都是加法算式,相加的兩個(gè)數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6.

不同點(diǎn):相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置.

小結(jié):從小烏龜?shù)膱D中,我們知道了一幅圖可以列兩個(gè)加法算式,在加法算式中,相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置,得數(shù)不變.

2.出示一張草莓圖,你能列式嗎?請(qǐng)小朋友們自己用小花來代替草莓?dāng)[一擺,把算式寫在自己的紙上,然后點(diǎn)名回答.

生:3+3=6

師:為什么只寫一道算式啊?

生:從左往右看,和從右往左看,都是3+3=6

師:為什么3+3等于6啊?

生:3和3可以組成6

師:請(qǐng)小朋友們拿出6根小棒擺一擺,你還可以寫出幾題結(jié)果等于6的加法算式,請(qǐng)寫在紙上.同桌合作,一個(gè)擺一個(gè)寫.

然后教師在實(shí)物投影儀上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6)

(教學(xué)加法2)(第二關(guān))

3.出示一張小貓圖,請(qǐng)小朋友們列式

師:請(qǐng)小朋友們自己來做一做這題,把算式寫在紙上.然后教師投影儀上展示.教學(xué)方法同上.3+4=74+3=7

(教學(xué)減法)(第三關(guān))

1.仍舊出示烏龜圖

師:接著闖第三關(guān),我們加油哦,最后一關(guān)了.來說說圖的意思?

生:本來有6只小烏龜,后來跑走了一只,還剩5只小烏龜.

師:小兔子說,你能看圖列出減法算式嗎?

生:6-1=5

師:為什么6-1=5?

生:6可以分成1和5

師:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊?

生:6-5=1

師:到現(xiàn)在為止,關(guān)于這張小烏龜?shù)膱D,我們一共列出了幾道算式啊?

生:4道

小結(jié):從圖中,我們知道從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,是可以列兩道減法算式:從總數(shù)里去掉左邊的部分,就得到右邊的數(shù);從總數(shù)里去掉右邊的部分,就得到左邊的數(shù).

(三)鞏固練習(xí):

1.做一做

師:看著這張圖,你能列出4道算式嗎?

2+5=75+2=77-2=57-5=2

師:闖關(guān)成功了,那我們就來做做游戲,輕松一下吧!

2.在小黑板上,貼有7個(gè)笑臉,每個(gè)笑臉背面都有一道口算,請(qǐng)小朋友們自己舉手來解答,答對(duì)了把笑臉?biāo)徒o他.

3.教學(xué)在田字格里寫算式.:教師出示寫有算式的田字格的黑板,邊演示邊講:每一個(gè)數(shù)占一格,加號(hào),減號(hào)也要各占一格;加號(hào)的橫要與橫線重合,加號(hào)的豎要寫在橫線的中間,要直;等號(hào)的橫要分別畫在橫線的兩邊,要平.

89的加減法

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“89的加減法”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

8和9的加減法

教學(xué)內(nèi)容：P56P57頁8和9的加減法

教學(xué)目的：1、會(huì)熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答

2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在計(jì)數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

教學(xué)重難點(diǎn)：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計(jì)數(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)舊知

1,小游戲(8和9的組成)

二.傳授新知

1.8的加減法

出示課件(老鼠圖)

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計(jì)算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說出加法的意思，左邊有6只老鼠,右邊有2只,一共有幾只？

板書:6+2=82+6=8

為什么?

學(xué)生說出減法的意思.8-2=68-6=2

C小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

小朋友你還能列出哪些數(shù)相加等于8?

2.9的加減法

出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計(jì)算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說出加法的意思，左邊有7只熊,右邊有2只,一共有幾只？

板書:7+2=92+7=9

為什么?

9-2=79-7=2

你還能列出哪些數(shù)相加等于9?

三練習(xí)

1.學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數(shù)。

2.P617,8

3.口算卡練習(xí)

小數(shù)的加減法

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)下冊(cè)71-72頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本知識(shí)：在自主計(jì)算的過程中，通過體驗(yàn)，感悟，能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。

2、基本技能：能用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法，理解算理。

3、基本思想：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主嘗試計(jì)算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進(jìn)行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想。

4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在豎式計(jì)算的過程中積累思考的經(jīng)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)。能正確計(jì)算小數(shù)加減法，提高計(jì)算的正確率。滲透應(yīng)用意識(shí)。

5、四能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境，從問題入手，經(jīng)歷計(jì)算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題能力。

6、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)加減法筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、課前放松，活躍氣氛。

師：同學(xué)們，上課之前，咱們先放松放松，老師給大家準(zhǔn)備了一段小視頻，我們一起來看看，好不好？

（播放游樂場(chǎng)過山車游玩視頻）

師：視頻里這是玩的什么游樂項(xiàng)目??？大家看完這段小視頻有什么感受啊？

生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動(dòng)、、、、、、（找2-3人）

師：老師也覺得非常具有挑戰(zhàn)性，而且老師也比較喜歡玩這個(gè)項(xiàng)目。大家都去過游樂園嗎？你們?nèi)ビ螛穲@都喜歡玩什么游樂項(xiàng)目啊？

生：海盜船，激流勇進(jìn)、、、、、、（找3-4人）

師：你能給大家介紹一下這個(gè)游樂項(xiàng)目嗎？

師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！

師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示任務(wù)。

師：通過課前對(duì)大家的了解，老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡去游樂園玩，如果周末我們可以去游樂園玩一天的話，你想玩什么游樂項(xiàng)目??？

生：碰碰車，旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、（找2-3人）

師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準(zhǔn)備些什么東西呢？

生：巧克力，傘，照相機(jī)，帳篷，水，零食等。（找3-4人）

師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。

師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）

師：這么多食品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。

生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個(gè)面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。（找2個(gè)學(xué)生來說，一定引導(dǎo)孩子說完整話，因?yàn)閳D中的信息多，老師最后在帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍）

師：真棒！通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能根據(jù)其中的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并且用豎式進(jìn)行解答？

生：能

師：那同學(xué)們根據(jù)其中的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試著在練習(xí)本上用豎式進(jìn)行解答。

（指名兩名學(xué)生板書解答過程 一個(gè)加法問題一個(gè)減法問題）

師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，并且說一說你是怎么計(jì)算的，開始?。ê⒆咏涣鲿r(shí)，老師參與其中，心中有數(shù)）。

設(shè)計(jì)意圖：兩位小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移思想嘗試解決問題，以學(xué)生為課堂的主體，放手放學(xué)生去嘗試。

三、提出問題 自主探究 歸納交流

師：請(qǐng)大家坐好，剛才大家交流的都很認(rèn)真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看他的想法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生到講臺(tái)給大家邊說邊講）

生：我提的問題是一袋薯片和一個(gè)面包一共多少元？

師：你是怎樣列式的？

生：4.29+6.45=

師：大家看看這樣列式對(duì)不對(duì)？

師：好，同學(xué)們，我們關(guān)注一下他的豎式，4.29+6.45，你接著說，你為什么這樣列豎式？

生：4和6都要寫在個(gè)位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。

師；也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十分位和十分位對(duì)齊，百分位和百分位對(duì)齊，也就是什么對(duì)齊？

生：相同數(shù)位對(duì)齊。

師：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，也就做到了相同數(shù)位對(duì)齊。你說的太棒了，誰能像它這樣說一說為什么這樣列豎式？

生：找2-3人。

設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的難點(diǎn)就是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。在第一個(gè)孩子表達(dá)列豎式方法的時(shí)候，老師引導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述，同時(shí)面向全體學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

師：請(qǐng)你接著說各個(gè)數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？

生：百分位9+5滿十向前進(jìn)一得14，十分位2+4+1得7，個(gè)位4+6滿十向前進(jìn)一得10，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，最后就是10.74。

4. 29

+ 6 . 45

-------------------------------

10. 7 4

師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。

生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。

師：這樣列式對(duì)不對(duì)？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？

生：我把相同數(shù)位對(duì)齊。百分位9+1滿十向前進(jìn)一得10，十分位2+6+1得9，個(gè)位4+9滿十向前進(jìn)一得13，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得13.90.橫式寫13.9

師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。

師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，寫橫式時(shí)末尾的零可以省略不寫。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一所學(xué)習(xí)過的知識(shí)活學(xué)活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。

師：誰還提出了加法的問題？

生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。

寫豎式時(shí)相同的數(shù)位對(duì)齊從低位加起，8+9滿十向前進(jìn)一得17，十分位5+3+1得9，個(gè)位2+14滿十向前進(jìn)一得得16，最后得16.97.

師：每一步說的非常清楚，我覺得你提的這道題很有難度啦，每一個(gè)數(shù)位都要向前進(jìn)位，你能告訴大家，計(jì)算時(shí)需要注意些什么嗎？

生：要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，滿十向前一位進(jìn)一。（找2人說一說）

師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時(shí)要做到相同的數(shù)位對(duì)齊，（板書：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)為對(duì)齊）計(jì)算時(shí)滿十向前一位進(jìn)一，不要忘了加小數(shù)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子自主概括總結(jié)的能力，同時(shí)為計(jì)算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。

師：看來兩位小數(shù)的加法大家會(huì)做了，我們?cè)賮砜纯春诎迳线@道減法題是怎么做的。剛才這位同學(xué)，你說說你提的什么問題？（學(xué)生到講臺(tái)給大家邊說邊講）

生1: 我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？

列式6.45-4.29。

師：大家來看看他的式子寫得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：同學(xué)們認(rèn)真聽他說說，為什么這樣列豎式。

生：我把相同數(shù)位對(duì)齊。

師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對(duì)齊嗎？

生：也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十分位和十分位對(duì)齊，百分位和百分位對(duì)齊。

師：這樣對(duì)齊也就表示什么對(duì)齊？

生：相同數(shù)位對(duì)齊。

師：好，下面是怎么計(jì)算的？

生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個(gè)位6減4得2，結(jié)果是2.16.

師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？

生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式

14.39-9.64。

我把相同數(shù)位對(duì)齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個(gè)位14變成13-9得4，結(jié)果是4.75.（學(xué)生說完后教師評(píng)價(jià)）

師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。

生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。

我把相同數(shù)位對(duì)齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個(gè)位14變成13-6得7，結(jié)果是7.94.（學(xué)生說完后教師評(píng)價(jià)）

師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？

生：列豎式時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)不夠減要向前一位借一。

師：誰再說說，計(jì)算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么？（找兩人說）

師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時(shí)要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)不夠減要向前一位借一。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對(duì)齊，突出重點(diǎn)。

師：（組織學(xué)生做好，看黑板，對(duì)照板書總結(jié)）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們自己提出并解決了這么多小數(shù)加減法（教師邊說邊板書）的問題，要想知道我們這些問題解答的是否正確，可以進(jìn)行驗(yàn)算，誰來說一說小數(shù)加法可以怎樣驗(yàn)算？

生1：兩個(gè)加數(shù)交換位置再相加。

生2：也可以用和減其中一個(gè)加數(shù)驗(yàn)算。

師：那小數(shù)減法呢？

生1：減數(shù)加差。

生2：被減數(shù)減差。

師：說的非常好，請(qǐng)同學(xué)們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對(duì)不對(duì)。（找兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)算黑板上的兩個(gè)問題）

（學(xué)生做完后看黑板訂正黑板上的驗(yàn)算）

設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算小數(shù)加減法不僅考察學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算能力，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

師：看來同學(xué)們都算對(duì)了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)算兩位小數(shù)的加減法時(shí)，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。同學(xué)們，老師這收集了幾位同學(xué)的作業(yè)，大家看看他們做的對(duì)不對(duì)。（出示投影）

四、鞏固練習(xí) 應(yīng)用拓展

一 出示下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5

+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9

7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4

（逐一看說理由）

師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。

師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計(jì)算時(shí)肯定不會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，我們做幾道題試試。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程中可能會(huì)遇到的問題同時(shí)也是提醒學(xué)生不要犯同樣的錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率。

五、計(jì)算下面各題。

師：一共六道題，分成三組。

師：獨(dú)立列式解答，并展示學(xué)生答案，師生共同分析對(duì)錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)需要注意問題。

師：全做對(duì)的同學(xué)舉手，大家真棒。同學(xué)們，小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評(píng)比體育測(cè)試的成績(jī)，比較人的身高體重，都會(huì)用到我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。

師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計(jì)算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習(xí)。好，同學(xué)們，下課。

10的加減法

1.6.68、9的加減法

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。

2．通過課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法

[教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。]

1．看圖說話。

（課件：出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）

[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計(jì)算”提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。]

2．讓學(xué)生看圖寫算式。

要求：小組分工合作。

3人寫算式，1人記錄。

[這里要求小組合作活動(dòng)，旨在通過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì)算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

3．匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。

操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系

1．小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式）

A、擺9個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片

（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來）

師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：

（老師邊寫算式邊敘述）

7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（72）

2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（27）

從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2）

從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7）

（板書：72=9-2=

27=9-7=）

[操作學(xué)具對(duì)學(xué)生的計(jì)算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進(jìn)行操作性指導(dǎo)是必要的。]

B、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。

計(jì)算：62=8-2=

26=8-6=

C、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說算法）。

[創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。]

2．發(fā)掘計(jì)算的方法。

想一想：

53=（）8-3=（）

35=（）8-5=（）

師：說說你是怎么想出來的？

（學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊獙W(xué)生自由地發(fā)表見解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。）

3．老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。

如：“53=8，35就一定等于8嗎？”

和“你怎么知道：53=8，那么8-3就等于5？”

（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。

[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學(xué)生主動(dòng)、自由的爭(zhēng)論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和歸納意識(shí)。]

4．幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。

計(jì)算：7＋1=（8）

搶答：8－7=（）

師：怎么想出來的？

（大部分學(xué)生都會(huì)想71=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才?。?/p>

[一個(gè)恰到好處的表揚(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無意注意為主”的特點(diǎn)，它的效果勝過了“三令五申”的講解。]

5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。

如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？

（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6（2）=8）

小結(jié)

同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

板書課題：8、9的加減法

學(xué)以致用

分層次出示練習(xí)八的第7、8題

第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。

第8題要配以故事情境的描述。

如：小鵬是學(xué)校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！

誰能看圖接著講這個(gè)故事？

（學(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球，沒射門的有7個(gè)球等情節(jié)）

[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達(dá)能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。]

計(jì)算：7＋2=9－2=

讓學(xué)生說出他們的想法。

師：還能列其他加減法算式嗎？

（2＋7＝99－7＝27－2＝5）

要求學(xué)生說說是怎么想的。

指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我作了如下思考：

1．以“雙基”為載體，以“發(fā)展”為目的

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分“知識(shí)”、“技能”、“意識(shí)”三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)是“通過觀察操作活動(dòng)感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法”；技能目標(biāo)是“初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達(dá)等方面的能力”；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”的思想，對(duì)本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。

2．“開放”的教材觀

教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)起著重要的“指導(dǎo)”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學(xué)會(huì)用“開放”的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。

3．尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生“動(dòng)手做學(xué)問”

學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)“恐龍圖”進(jìn)行8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、探索中產(chǎn)生“思考”。

4．教學(xué)方式多樣化

實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)”和“老師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

專家評(píng)析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，在目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。

2．選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

3．評(píng)價(jià)方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過恰當(dāng)?shù)摹⑺囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

總之，此教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的操作活動(dòng)的交流空間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生“對(duì)知識(shí)的感受過程”的重視，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

執(zhí)教：河南省許昌市毓秀路小學(xué)張紅培

評(píng)析：河南省許昌市教研室張紅娜

1.6.68、9的加減法

小數(shù)加減法的應(yīng)用

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加減法的應(yīng)用”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識(shí)形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對(duì)列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書寫格式對(duì)比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論和爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出小數(shù)加減法的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活, 商場(chǎng)購物小票這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中理解，在理解中提升知識(shí)的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問題的能力。