高中牛頓第二定律教案

2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案》，希望能為您提供更多的參考。

5　我看

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

一年四季，最美的要數(shù)春天。陽(yáng)光明媚，萬(wàn)紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無(wú)限希望。古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

穆旦(1918—1977)，原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。詩(shī)人、翻譯家。

(2)背景鏈接

從1937年10月，穆旦開(kāi)始聽(tīng)燕卜蓀的《當(dāng)代英詩(shī)》課，對(duì)葉芝、艾略特和奧登為代表的英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)，有了精確的了解。1938年6月創(chuàng)作了《我看》?！段铱础方梃b的是英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對(duì)自然意象和意境的感悟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿(mǎn)著肉體感覺(jué)和情感。即所謂的“思想知覺(jué)化”。

2．生難字詞

(1)字音

豐潤(rùn)(rùn)沉醉(chénzuì)凝望(níng)憂(yōu)戚(qī)

枉然(wǎng)飄逸(piāoyì)勃發(fā)(bó)搖曳(yè)

(2)詞義

【豐潤(rùn)】(肌膚等)豐滿(mǎn)滋潤(rùn)。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。

【憂(yōu)戚】憂(yōu)傷煩惱。戚，悲傷?！　就魅弧堪装椎亍?/p>

【飄逸】漂浮，飄散?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動(dòng)目光觀(guān)看。盼，看視。

【搖曳】搖蕩，晃動(dòng)。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

(2)根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

(1)抽生讀課文，讀出一定的感情。

(2)齊讀課文，揣摩每節(jié)的意思。

(3)教師小結(jié)：全文共五節(jié)，每節(jié)為一層。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)？

明確：春風(fēng)吹拂，春草蕩漾，仿佛春潮涌動(dòng)，描繪出一幅綠油油的晚春圖。

2．為什么說(shuō)青草是豐潤(rùn)的？

明確：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)得茂盛。

3．“悄悄揉過(guò)”說(shuō)明什么？

明確：說(shuō)明風(fēng)的輕柔。

4．第三節(jié)里的“你”指什么？

明確：指大自然和充滿(mǎn)生機(jī)的萬(wàn)物。

5．“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得快。

6．抽生讀詩(shī)，理解其中的意思。

7．男女生分讀。

8．全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．“去吧、去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動(dòng)、形象。

2．詩(shī)人把“生命的飛奔”比喻成什么？

明確：鳥(niǎo)的歌唱、云的流盼、樹(shù)的搖曳。

3．詩(shī)人在詩(shī)中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？

明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國(guó)大地只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

4．體會(huì)詩(shī)歌在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

明確：一是對(duì)春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿(mǎn)氣質(zhì)，另一方面卻布滿(mǎn)詩(shī)人心靈里的荒寒，這使詩(shī)中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，豐富張力，具有豐富錯(cuò)落的層次感。

5．穆旦的這首詩(shī)所表達(dá)的主題是什么？

明確：人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。

6．默讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)歌感情。

7．再次回顧全詩(shī)內(nèi)容，輕聲地自由朗讀詩(shī)歌。

8．閉上眼睛，體味詩(shī)人題目中的“看”。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

春天里到處是詩(shī)歌，大自然里到處是詩(shī)歌。這首詩(shī)描繪了春天里的風(fēng)、草、鳥(niǎo)、天空、流云等美景，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美，對(duì)生命的敬畏，對(duì)萬(wàn)物的期待。

2．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)搜集寫(xiě)春天的詩(shī)句。(至少4句)

明確：

①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜牧《江南春》)

②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)

③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)

④萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我盡量用詩(shī)意的語(yǔ)言，撩撥學(xué)生詩(shī)意的情懷；用詩(shī)人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩(shī)篇。學(xué)生們筆下涌動(dòng)的是自己的思想，抒寫(xiě)的是煥發(fā)生命色彩的詩(shī)句。

第二單元

6　敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

同學(xué)們，神奇教練米盧“態(tài)度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國(guó)足球，在更大程度上引發(fā)的是人們對(duì)生活態(tài)度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進(jìn)近代思想家梁?jiǎn)⒊囊黄v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞——《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，在感知先哲思想風(fēng)采中，去觀(guān)照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。(板書(shū))

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?1873—1929)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰子、哀時(shí)客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會(huì)人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。

(2)背景鏈接

這篇文章是作者作為大學(xué)教授給學(xué)生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷無(wú)數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇，赴歐洲考察，了解到西方社會(huì)的許多問(wèn)題的弊端。回國(guó)后，即宣布西方文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來(lái)拯救世界。由于作者豐富的人生經(jīng)歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀(guān)點(diǎn)具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也從側(cè)面說(shuō)明了作者推崇傳統(tǒng)文化的緣由。

2．生難字詞

(1)字音

旁騖(wù)　褻瀆(xièdú)　強(qiáng)聒不舍(guō)　蛀(zhù)

赦(shè)言不及義(jí)調(diào)和(tiáohé)妄想(wàng)

(2)詞義

【斷章取義】不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

【不二法門(mén)】佛教用語(yǔ)，指直接入道、不可言傳的門(mén)徑。常用來(lái)指最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。

【征引】引用。

【旁騖】在正業(yè)以外有所追求。鶩，追求。

【褻瀆】輕慢，不敬。

【強(qiáng)聒不舍】嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。

【敬業(yè)樂(lè)群】語(yǔ)出《禮記·學(xué)記》。意思是專(zhuān)心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意字音。

(2)學(xué)生默讀課文。疏解字詞，并圈點(diǎn)勾畫(huà)文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的觀(guān)點(diǎn)、看法的語(yǔ)句。

2．熟讀課文，歸納文章層次

(1)本文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：中心論點(diǎn)：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。

(2)本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？作者是如何論述的？

明確：結(jié)構(gòu)形式是“總——分——總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～8段)：論述“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的重要性。

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？找出來(lái)，試做具體的分析說(shuō)明。

明確：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說(shuō)明有業(yè)的必要性。二是道理論證。引用儒門(mén)和佛門(mén)的話(huà)，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。

2．作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的？運(yùn)用了什么論證方法？

明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無(wú)適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖；接著，用設(shè)問(wèn)句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？”；最后用設(shè)問(wèn)句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)呢？”過(guò)渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”“是敬”。

在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話(huà)解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車(chē)和當(dāng)大總統(tǒng)的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)。引用曾文正的話(huà)、孔子的話(huà)和莊子的話(huà)，都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

3．文中說(shuō)“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人”，依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

明確：很多平凡人都忠實(shí)圓滿(mǎn)地完成了自己的事情，他們都可以稱(chēng)為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有很多，我們中學(xué)生怎樣做才算天地間第一等人呢？學(xué)生即席發(fā)言交流，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。

步驟四　深層探究　質(zhì)疑問(wèn)難

1.理清作者論證“樂(lè)業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。

明確：作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂(lè)趣；然后運(yùn)用設(shè)問(wèn)句“凡職業(yè)都是有趣味的……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂(lè)業(yè)，列出了四個(gè)理由。

2．在8～9段這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法？

明確：作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證。

3．文中說(shuō)“我深信人類(lèi)合理的生活總該如此”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人類(lèi)合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。

明確：首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無(wú)所用心”；對(duì)于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無(wú)旁騖，忠實(shí)地把它做好；要從專(zhuān)心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，達(dá)到“樂(lè)以忘憂(yōu)”的境界。

4．探討文章的語(yǔ)言特色。

本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說(shuō)明。

提示：可以先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并舉出文中相應(yīng)的例子。教師做適當(dāng)補(bǔ)充，最后多媒體出示：

(1)引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話(huà)：“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道：‘難！難！’”

(2)語(yǔ)言通俗，如話(huà)家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說(shuō)“這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對(duì)地不肯吃飯”。

(3)結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦；翻過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對(duì)聽(tīng)眾直接的心靈訴求。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。

課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。接下來(lái)，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性；最后，總結(jié)全文旨意。

本文在論證上的最大特點(diǎn)，就是大量引用經(jīng)典、格言。

在語(yǔ)言上，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的巧妙結(jié)合。

2．拓展延伸

課文口語(yǔ)和演講特色體現(xiàn)在哪些方面？

明確：(1)引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。(2)語(yǔ)言通俗，如話(huà)家常。(3)結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交流。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)關(guān)于論點(diǎn)的中考題型：“概括出文章的中心論點(diǎn)。”

答題技巧：看題目——看開(kāi)頭語(yǔ)段——看結(jié)尾——看中間過(guò)渡句

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

這篇課文教學(xué)后，我在課外又設(shè)置了關(guān)于立足本職工作和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補(bǔ)充。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大理想，認(rèn)為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，遠(yuǎn)大理想就會(huì)成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體地看問(wèn)題。

7　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚毀了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)著名作家雨果的意見(jiàn)。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

雨果(1802—1885)，法國(guó)作家。法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

(2)背景鏈接

1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月攻占北京，掠奪并焚毀圓明園。

2．生難字詞

(1)字音

贓物(zāng)　箱篋(qiè)　制裁(cái)　給予(jǐ)

恍若(huǎng)琉璃(liúlí)琺瑯(fàláng)眼花繚亂(liáo)

驚駭(hài)晨曦(xī)瞥見(jiàn)(piē)劫掠(jié)

(2)詞義

【贓物】通過(guò)貪污受賄或搶劫盜竊等非法手段得來(lái)的物品。

【箱篋】箱子。

【制裁】用強(qiáng)力管束并懲處。

【蕩然無(wú)存】形容原有的東西完全失去，不存在。

【不可名狀】不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意字音。

(2)快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。畫(huà)出贊美圓明園的語(yǔ)句、諷刺侵略者的語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)體味。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

默讀課文，回答問(wèn)題。

1．就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了什么樣的思想感情？

明確：(1)站在人類(lèi)的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。(2)對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

2．中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說(shuō)，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？

明確：正直、公正、人道，是非分明，沒(méi)有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。

3．文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？

明確：英國(guó)和法國(guó)，這樣說(shuō)揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。

4．文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都做了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。

明確：兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。

5．對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？

明確：作者毫不客氣地指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議和譴責(zé)，指出他們終將受到歷史制裁。

步驟四　深層探究　質(zhì)疑問(wèn)題

快速輕聲地朗讀課文，探究問(wèn)題。

1．作者說(shuō)：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話(huà)對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？

明確：作者這樣說(shuō)使用反語(yǔ)給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國(guó)人卻遭受了侵略，圓明園這一人類(lèi)文化瑰寶也蕩然無(wú)存，孰是孰非，一目了然。

2．“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？

明確：作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴(lài)的事實(shí)。

3．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話(huà)有什么含義。

明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

中國(guó)晚清政府由于朝政腐敗，致使國(guó)力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的羞恥，民族的羞恥。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會(huì)青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫(huà)冊(cè)上留下精彩絢麗的一筆。

2．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀文章的一種方法：讀文、讀人、讀出自己。掌握了這個(gè)方法，就好像拿到了一把打開(kāi)語(yǔ)文大門(mén)的鑰匙。雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語(yǔ)嘲諷，何等睿智；正直無(wú)私，何等珍貴。其實(shí)這也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)寫(xiě)給雨果先生的一封信。

8*　論教養(yǎng)

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有人在罵：“你真是沒(méi)教養(yǎng)！”那么，教養(yǎng)是什么呢？教養(yǎng)來(lái)自哪里？體現(xiàn)在哪里？教養(yǎng)，離我們有多遠(yuǎn)呢？教養(yǎng)和禮貌、教養(yǎng)和風(fēng)度之間存在什么樣的聯(lián)系？今天，我們就走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，去一探究竟。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

利哈喬夫(1906—1999)，20世紀(jì)俄羅斯著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)人類(lèi)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，進(jìn)入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。1946～1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)在俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。

2．生難字詞

(1)字音

彬彬有禮(bīn)貿(mào)然(mào)涵養(yǎng)(hán)恪守(kè)

矯揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xùxùdāodāo)

(2)詞義

【貿(mào)然】輕率地，不加考慮地。

【彬彬有禮】形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?/p>

【涵養(yǎng)】能控制情緒的功夫?！　举t達(dá)】有才能、德行和聲望的人。

【恪守】嚴(yán)格遵守?！咀猿帧靠刂谱约旱挠蚯榫w。

【矯揉造作】形容過(guò)分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

【附庸風(fēng)雅】為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意正音。

(2)輕聲朗讀課文，感知課文大意。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1．課文中作者認(rèn)為良好的教養(yǎng)來(lái)自哪里？

明確：不僅來(lái)自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。

2．課文中作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？

明確：一個(gè)人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。

3．課文中沒(méi)有教養(yǎng)的種種表現(xiàn)有哪些？主要體現(xiàn)在什么地方？

明確：(1)在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對(duì)妻子兒女動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆；家里有人在看書(shū)或做功課，也總是把收音機(jī)或電視機(jī)的音量放得很響，或高聲說(shuō)話(huà)。(2)對(duì)自己親人的性格、心理缺乏了解，對(duì)他們的習(xí)慣和愿望總是漠不關(guān)心。(3)進(jìn)入成年后，仍把接受父母的關(guān)愛(ài)看作理所當(dāng)然的事情，與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛(ài)和幫助。(4)當(dāng)著外人的面，跟妻子或者孩子們開(kāi)玩笑，不顧及他們的自尊心。

步驟四　深層探究　質(zhì)疑問(wèn)難

1．快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。試著列舉出來(lái)。

明確：(1)從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(2)對(duì)別人一律謙讓和禮讓。(3)待人處事絕不會(huì)自吹自擂。(4)懂得珍惜別人的時(shí)間。(5)允諾別人的事一定盡力去做，不會(huì)擺架子、“翹鼻子”。無(wú)論何時(shí)何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩(wěn)重隨和。

2．作者談?wù)摗敖甜B(yǎng)”又轉(zhuǎn)向談?wù)撌裁矗?/p>

明確：談?wù)摗帮L(fēng)度”。

3．“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”二者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：它們是一脈相承的，風(fēng)度主要體現(xiàn)在外表，它是教養(yǎng)的一個(gè)方面。風(fēng)度是教養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。

4．本文的論證方法有哪些？簡(jiǎn)述作者的論證過(guò)程。

明確：道理論證和事實(shí)論證。本文作者不泛泛而談，而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對(duì)性強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。JAb88.cOm

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。

2．拓展延伸

一個(gè)講禮貌的人，是不是就是個(gè)“有教養(yǎng)”的人？

明確：禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和刻意就可以裝出來(lái)的。而教養(yǎng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說(shuō)一個(gè)人表面有禮貌，討人喜歡，但他可能內(nèi)在是自私虛偽的。但當(dāng)說(shuō)一個(gè)人有教養(yǎng)時(shí)，不僅說(shuō)明他的外在行為好，還說(shuō)明這個(gè)人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)是好的。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

論教養(yǎng)

利哈喬夫

無(wú)教養(yǎng)——不洗餐具、對(duì)家人大發(fā)雷霆、對(duì)親人缺乏了解、理所當(dāng)然地接受父母的關(guān)愛(ài)、隨心所欲地開(kāi)大電視或收音機(jī)音量或高聲說(shuō)話(huà)、開(kāi)家人的玩笑卻不顧及其自尊心。

有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對(duì)人謙讓、禮讓?zhuān)蛔源底岳?，珍惜別人的時(shí)間，恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，進(jìn)行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教育是很有意義的。俗話(huà)說(shuō)“人有教養(yǎng)行走八方，無(wú)教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對(duì)人格的培養(yǎng)，也是進(jìn)入社會(huì)的“必修課”。同時(shí)，學(xué)生們也學(xué)到了本文對(duì)比論證(正反對(duì)比)的寫(xiě)法。

9*　精神的三間小屋

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

如果說(shuō)人的身體活動(dòng)需要空間，那么，人的精神活動(dòng)是不是也需要空間呢？精神活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來(lái)分配呢？這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說(shuō)理”融入“情感”之中，以理服人，以情動(dòng)人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧。一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，北京師范大學(xué)文學(xué)碩士。

(2)背景鏈接

目前，隨著人們生活水平的日益提高，人們對(duì)自己的居住條件也有了越來(lái)越高的要求，“家”越來(lái)越大，越來(lái)越漂亮，身體活動(dòng)的空間越來(lái)越寬敞，可人們是不是也該想到“心靈活動(dòng)”的疆域，是否也需要拓寬，也需要達(dá)標(biāo)呢？正如書(shū)中所說(shuō)，“有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊?，是?yīng)該為自己的精神修建三間小屋。

2．生難字詞

(1)字音

寬宥(yòu)　游弋(yì)　輕覷(qù)　麾下(huī)

廣袤(mào)贅余(zhuì)窗欞(líng)坍塌(tān)

要訣(jué)困厄(è)襟懷(jīn)灼晃(zhuó)

自慚形穢(huì)憎惡(zēngwù)

(2)詞義

【自慚形穢】原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

【林林總總】林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容品種繁多。

【俯拾即是】俯，低頭，彎腰；即，就。只要彎下身子來(lái)?yè)?，到處都是。形容地上的某一?lèi)東西、要找的某一類(lèi)例證、文章中的錯(cuò)別字等很多。

【鳩占鵲巢】斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

【李代桃僵】李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

【形銷(xiāo)骨立】形容身體極其消瘦。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)

輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．熟讀課文，歸納文章層次

明確：第一部分(第1～6段)：引出話(huà)題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分(第7～17段)：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層(第7～8段)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛著我們的愛(ài)和恨的小屋。

第二層(第9～13段)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放我們的事業(yè)的小屋。

第三層(第14～17段)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分(第18～19段)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀(guān)結(jié)實(shí)、儲(chǔ)物豐富的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．作者說(shuō)的是哪三間精神的小屋？

明確：(1)第一間小屋盛著我們的愛(ài)和恨。(2)第二間小屋盛放我們的事業(yè)。(3)第三間小屋安放我們自身。

2．第1～6段寫(xiě)的是什么？與后文寫(xiě)的精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？

明確：第1～3段：是全文的引子，表達(dá)了作者對(duì)兩句名言的感慨與思考，引出對(duì)精神空間的理解。第4～6段：由身體活動(dòng)的空間引出對(duì)人的心靈活動(dòng)空間的思考。

3．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣描述的？

明確：第一間，盛著我們的愛(ài)和恨。作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

4．第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？

明確：作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念，揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

5．第三間小屋安放我們自身，作者是怎樣描述的？

明確：作者首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文，接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明沒(méi)有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

1.課堂小結(jié)

這是一篇集議論、描寫(xiě)、抒情于一體的說(shuō)理性散文，通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描寫(xiě)、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

2．拓展延伸

如果我們也來(lái)建造自己的精神小屋，你們會(huì)盛放哪些內(nèi)容呢？

3.布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17段。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

精神的三間小屋

畢淑敏

盛著愛(ài)恨——光明溫暖

盛放事業(yè)——堅(jiān)固優(yōu)雅

安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指向個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。

第二單元綜合性學(xué)習(xí)　君子自強(qiáng)不息

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

青年是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家的希望。在社會(huì)生活中，一個(gè)有道德的人，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和效法自然界的生生不息，在人生的全部過(guò)程中，自力更生，發(fā)憤圖強(qiáng)，勇于拼搏。同學(xué)們，為了民族的振興，為了我們的家園更加美好，讓我們共勉吧！

二、自我研學(xué)　生成新知

(一)認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵

1.討論交流：如何理解自強(qiáng)不息的精神？怎樣才能做到自強(qiáng)不息？

明確：對(duì)于個(gè)人而言，自信自立，勤思苦學(xué)，勇于開(kāi)拓，面對(duì)逆境不屈不撓等，都屬于自強(qiáng)不息的范疇。

2．以小組為單位，課外搜集有關(guān)自強(qiáng)不息的名言、格言等材料，了解古今名人對(duì)于自強(qiáng)不息精神的論述。

示例：(1)君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也?！髯樱?2)在這個(gè)世界上取得成就的人，都努力去尋找他們想要的機(jī)會(huì)，如果找不到機(jī)會(huì)，他們便自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！挷{；(3)我努力求取知識(shí)，目的在于希望日后能使用，為社會(huì)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量?！悺P勒。

(二)尋找自強(qiáng)不息的人物

3．到圖書(shū)館查閱書(shū)報(bào)或借助網(wǎng)絡(luò)，搜集自強(qiáng)不息的人物故事。

4．舉辦一場(chǎng)故事會(huì)，講述自強(qiáng)不息的人物故事。

5．將故事打印出來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，張貼在教室里，供大家討論交流。

示例：(1)勾踐臥薪嘗膽；(2)司馬光用圓木警枕寫(xiě)《資治通鑒》；(3)祖逖聞雞起舞；(4)岳飛，身懷報(bào)國(guó)之志，一生精忠報(bào)國(guó)，以滿(mǎn)腔熱血揮灑在南宋的大地。

6．采訪(fǎng)自強(qiáng)不息的人物。

(1)采訪(fǎng)準(zhǔn)備；(2)實(shí)施采訪(fǎng)；(3)撰寫(xiě)采訪(fǎng)稿；(4)展示交流。

提示：采訪(fǎng)對(duì)象不一定有多么轟轟烈烈的事跡，也不一定非得身處逆境，只要他發(fā)憤圖強(qiáng)，持之以恒，做出了一些貢獻(xiàn)，充滿(mǎn)正能量，都可以成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

(三)演講：君子當(dāng)自強(qiáng)不息

以“自強(qiáng)不息”為話(huà)題，自主選擇演講主題，在班級(jí)內(nèi)組織一次演講活動(dòng)。

7．確定演講主題。

示例：不可一曝十寒　不可知難而退

不可見(jiàn)利而進(jìn)　凡事當(dāng)做則做

須堅(jiān)韌強(qiáng)毅　須不屈不撓

8．組建演講團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)興趣，自由組合，分別組建“不可一曝十寒”“須堅(jiān)韌強(qiáng)毅”等若干個(gè)話(huà)題組。小組內(nèi)成員分工合作，搜集資料，交流分享，完成演講稿的撰寫(xiě)。

9．開(kāi)展演講活動(dòng)。

每小組推薦一名同學(xué)，代表本組進(jìn)行演講；另推薦一名同學(xué)作為評(píng)委，組成評(píng)委會(huì)，負(fù)責(zé)打分。

三、合作探究　生成能力

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”內(nèi)涵。

對(duì)應(yīng)1～2題

活動(dòng)二：尋找“自強(qiáng)不息”人物。

對(duì)應(yīng)3～6題

活動(dòng)三：演講“君子當(dāng)自強(qiáng)不息”。

對(duì)應(yīng)7～9題

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這次活動(dòng)的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們的收益很大，大家明白了自強(qiáng)是一個(gè)人戰(zhàn)勝挫折，克服困難，正確面對(duì)成功，對(duì)待勝利的必備品質(zhì)，是我們健康成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成就事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

第二單元寫(xiě)作　觀(guān)點(diǎn)要明確

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

議論性文章需要明確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，主張什么，反對(duì)什么，都要清清楚楚，態(tài)度鮮明，不能含含糊糊，模棱兩可。那么，怎樣才能做到觀(guān)點(diǎn)明確呢？

二、自我研學(xué)　生成新知

(一)了解議論文的特點(diǎn)

1．什么是議論？什么是議論文？

明確：當(dāng)我們了解生活中的某件事情、某個(gè)現(xiàn)象或某些問(wèn)題時(shí)，總會(huì)形成自己的看法、主張和觀(guān)點(diǎn)，把這些看法、主張和觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并加以闡釋、說(shuō)明，就是議論；寫(xiě)成文章，就是議論文。

2．議論文還叫什么？

明確：議論文是一種議論、說(shuō)理的文章。所以議論文又叫說(shuō)理文。

3．議論文和其他文體有什么區(qū)別？

明確：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等?？傊?，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說(shuō)明文是以知授人。

(二)怎樣才能做到觀(guān)點(diǎn)明確呢？

明確：首先，要把問(wèn)題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個(gè)旗幟鮮明的觀(guān)點(diǎn)，并用一個(gè)明確的判斷句將觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)。這樣的語(yǔ)句，可以是對(duì)實(shí)際情況的判斷，也可以是按事理做出的推斷。

其次，有了明確的觀(guān)點(diǎn)，還要在文章中把它突顯出來(lái)。

(三)觀(guān)點(diǎn)在文章中所處的位置，在什么地方？

1．有的文章，題目就直接表明了觀(guān)點(diǎn)，如《應(yīng)有格物致知精神》。

2．有的文章，則在開(kāi)篇處亮明觀(guān)點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證，如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。

3．有的是在結(jié)尾處總結(jié)觀(guān)點(diǎn)。

總而言之，在文章的什么地方提出觀(guān)點(diǎn)，要視具體情況而定，沒(méi)有一成不變的法則。

(四)觀(guān)點(diǎn)不明確的幾種情況

一是態(tài)度不明確，以“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的騎墻態(tài)度，和稀泥，沒(méi)有鮮明的立場(chǎng)；二是論說(shuō)范圍過(guò)寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對(duì)性；三是語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，拖泥帶水，啰里啰唆。

(五)結(jié)合例文，指導(dǎo)技法

1.明確內(nèi)容。

“電子游戲”在青少年中頗為流行，大多數(shù)家長(zhǎng)、老師持批評(píng)、反對(duì)態(tài)度。你的觀(guān)點(diǎn)是什么？以“電子游戲”為主題，寫(xiě)一篇議論文，觀(guān)點(diǎn)要明確，思路要清晰。

2.提出要求。

(1)深入思考，確定自己的觀(guān)點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確地表達(dá)出來(lái)。

(2)圍繞觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)論述，注意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^(guān)點(diǎn)。

3．例文導(dǎo)航。

對(duì)于電子游戲，大家并不陌生。談起它，大家意見(jiàn)不一。有一些人認(rèn)為：玩電子游戲并非壞事，電子游戲可以提高人的靈活應(yīng)變能力、判斷能力等，并不能因少數(shù)人玩得過(guò)分影響了學(xué)習(xí)而取締它。而另一些人則認(rèn)為：應(yīng)堅(jiān)決杜絕電子游戲，一旦迷上了電子游戲，就會(huì)陷入泥潭，無(wú)法自拔。

我是贊成第二種觀(guān)點(diǎn)的，適當(dāng)?shù)赝嬉煌骐娮佑螒虮緹o(wú)可厚非，可是，電子游戲很容易讓人上癮。我有一個(gè)同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，是班級(jí)的尖子生?？墒亲陨铣跞詠?lái)，他就迷上了電子游戲，一有時(shí)間，就泡在網(wǎng)吧里，荒廢了學(xué)業(yè)，最終輟學(xué)，被家長(zhǎng)帶回家。我想，他一定很后悔，后悔當(dāng)初的舉動(dòng)，毀了自己的前程。

玩電子游戲不僅會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，如果沉迷其中，不及時(shí)醒悟，還會(huì)走上違法犯罪的不歸路。

有的人為了玩電子游戲，就想盡辦法節(jié)省自己的生活費(fèi)用，上癮了以后，就慢慢發(fā)展成偷家里的、學(xué)校里的錢(qián)財(cái)物品，最終走上不歸路。更有甚者，因沉溺于虛擬世界，在現(xiàn)實(shí)生活中變得性格孤戾，漠視生命。聽(tīng)老師說(shuō)：某中學(xué)的一學(xué)生因沉溺于電子游戲，而因?yàn)橐稽c(diǎn)小沖突將自己的同學(xué)殺害了。

那么我們中學(xué)生應(yīng)怎樣避免誤入歧途呢？我們中學(xué)生當(dāng)前的首要任務(wù)是努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而不應(yīng)該把時(shí)間、精力花費(fèi)在不利于我們學(xué)習(xí)的電子游戲上。

【名師點(diǎn)評(píng)】

文章以擺事實(shí)、講道理的方式，旗幟鮮明地闡釋了自己的觀(guān)點(diǎn)，即玩電子游戲的危害。聯(lián)系了生活實(shí)際來(lái)談，做到了有理有據(jù)。

4．當(dāng)堂限時(shí)作文。

三、合作探究　生成能力

評(píng)講作文：

1．限時(shí)批改。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

45分以上題目新穎，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意有創(chuàng)新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美

41～45分內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意有創(chuàng)新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美

36～40分切題，語(yǔ)言流暢，思路清新

31～35分偏題，語(yǔ)言不流暢，思路不清晰，字跡潦草

30分以下跑題，字?jǐn)?shù)不足，字跡潦草，不知所云

2.佳作推薦。

3．美文共賞。

(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。

(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。

(4)自評(píng)：圍繞以下四個(gè)方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是______；我寫(xiě)作本文最成功的地方是______；最大的失誤是______；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到______。

4．小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

修改自己本次的習(xí)作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其他同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生們明白了如何去寫(xiě)議論文，寫(xiě)議論文如何做到觀(guān)點(diǎn)明確，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有理有據(jù)，用所選的材料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，頗有收獲。

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2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)

（最新2018年秋，最新配套教案）

第一單元

1.沁園春·雪教案

教學(xué)目的：

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1.朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：安排3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讀《七律長(zhǎng)征》，談感受。毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893—1976），中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩(shī)人，有許多大氣磅礴的詩(shī)作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

四、讀詩(shī)詞體會(huì)魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

2、教師指導(dǎo)讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪兩個(gè)字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？

上闋：寫(xiě)景抒情贊壯麗河山

下闋：評(píng)古論今頌當(dāng)代英雄

領(lǐng)字分別是“望”、“惜”

第二課時(shí)

六、三讀詩(shī)文思考

1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？

3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？

4.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

5.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行。

6.這首詞上下闋各寫(xiě)了什么?各用了什么表達(dá)方式?

七、讀詞的上闋：1、描寫(xiě)什么？2、如何描寫(xiě)？3、上闋表現(xiàn)了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀(guān)景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。

2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：1、寫(xiě)什么？2如何寫(xiě)？3表現(xiàn)什么？

第三課時(shí)

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴(lài)于上下闋的自然過(guò)渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)

　“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容。祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄為之傾倒

２、作者評(píng)論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評(píng)論他們？

　秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對(duì)比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對(duì)比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？

“惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。

b、惜中有貶。委婉批評(píng)了他們的不足，短于“文治”。

c、表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

4、“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？最后三句意義何在？

能建功立業(yè)的英雄人物，對(duì)一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

　事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。

十一、小結(jié)

上闋寫(xiě)景抒情，下闋評(píng)古論今，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說(shuō)封建帝王的不足，水到渠成地過(guò)渡到歌頌真正的英雄人物——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來(lái)。

繪北國(guó)雪景

概寫(xiě)（極目萬(wàn)里）

↓

分寫(xiě)

實(shí)景（長(zhǎng)城、黃河、群山、高原）

↓

虛景

（晴日當(dāng)空、分外妖嬈）評(píng)歷代英雄，抒個(gè)人抱負(fù)

過(guò)渡

↓

評(píng)古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

↓

論今

（天下大任，舍我其誰(shuí)）的英雄豪情

十二、課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這堂課我運(yùn)用了范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。

由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

2.我愛(ài)這土地教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。

3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1．誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀（投影）

艾青和《我愛(ài)這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫(xiě)成詩(shī)作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩(shī)壇的地位。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂(yōu)郁，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、感知、研習(xí)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》

l，教師深情地范背全詩(shī)。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛(ài)這土地

假如／我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4，思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直扦胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿(mǎn)著

因沉重的苦難和憂(yōu)郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂(yōu)患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽(yáng)》一詩(shī).

3.鄉(xiāng)愁教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感。

2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

過(guò)程和方法

1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查找資料，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

2、教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中。

同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí)，曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾潸然淚下。是啊，臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品，在詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天，我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

第一樂(lè)章作家身影

了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國(guó)進(jìn)修，獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1974年，受聘香港中文大學(xué)，任中文系教授。1985年，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn)，風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣，與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，被人們稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等。《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！爆F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界，去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

第二樂(lè)章深情朗讀

余光中說(shuō)：“一首詩(shī)是要讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人?！毕旅嫖覀冞M(jìn)入深情朗讀的環(huán)節(jié)。

學(xué)生自由選段或全詩(shī)試讀，師生評(píng)價(jià)，初步感知詩(shī)歌的韻律美。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、輕重音和感情基調(diào)。

點(diǎn)擊課件，播放朗讀；學(xué)生聽(tīng)讀，進(jìn)一步把握朗讀技巧，進(jìn)入詩(shī)歌情境。

課件展示：

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)侯后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在這頭我/在外頭

母親/在那頭母親/在里頭

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭我/在這頭

新娘/在那頭大陸/在那頭

教師小結(jié)：要讀好一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)；朗讀技巧方面，還要注意節(jié)奏、輕重音、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂(yōu)郁深沉，語(yǔ)速應(yīng)該是深沉舒緩。

第三樂(lè)章研讀賞析

引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、合作探究，從詩(shī)歌內(nèi)容、主題、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主研讀，小組合作探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

1、詩(shī)人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

2、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？

3、從寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作順序、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面任選一個(gè)角度鑒賞本詩(shī)。

明確：

1、詩(shī)人借助“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這些意象來(lái)抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動(dòng)感人。

2、小時(shí)候離家在外求學(xué)，惟有通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。

長(zhǎng)大后，為了生計(jì)四處奔波，與愛(ài)人分離，這時(shí)候的鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

到后來(lái)，詩(shī)人人到中年，母親離開(kāi)了人世，一方矮矮的墳?zāi)拱言?shī)人與母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。鄉(xiāng)愁便只有寄托在那一方矮矮的墳?zāi)股稀Ｔ?shī)到這里，感情加重，悲劇氛圍增強(qiáng)！

而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽把詩(shī)人和大陸隔開(kāi)了，詩(shī)人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思，深化主題，余味無(wú)窮。

3、采用托物言志的手法來(lái)寫(xiě)。鄉(xiāng)愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn)，作者把它寄托在“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄焙{“等事物上，具體形象，生動(dòng)感人。

以時(shí)間的發(fā)展來(lái)組合意象。四個(gè)意象分別對(duì)應(yīng)人生的四個(gè)階段，在時(shí)間上是前后相承的。而表示時(shí)間的詞語(yǔ)又像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。

富于建筑美和音樂(lè)美。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美；旋律上回旋往復(fù)、一唱三嘆，體現(xiàn)出一種音樂(lè)的美感。

語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。詩(shī)中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，這些詞看起來(lái)都是形容面積小程度輕，但正是他們反襯了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，很有表現(xiàn)力；“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞的使用，加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美，體現(xiàn)出詩(shī)人的語(yǔ)言功力。

……

第四樂(lè)章佳句訪(fǎng)寫(xiě)

在研讀中，作者的思鄉(xiāng)念國(guó)之情一定感染了在座的同學(xué)們，激發(fā)了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高感情。詩(shī)人借用“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等四個(gè)具體形象的事物來(lái)寄托看不見(jiàn)、摸不著的鄉(xiāng)愁。其實(shí)，除了這些之外，還有許多物象能觸動(dòng)你的情思，引起思鄉(xiāng)的愁緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。

學(xué)生訪(fǎng)寫(xiě)、展示。

師生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦?shù)?、一曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛——這就是鄉(xiāng)愁！

第五樂(lè)章拓展延伸

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，鄉(xiāng)愁已經(jīng)成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺(tái)島的每一個(gè)有識(shí)之士。我們來(lái)讀下面的鄉(xiāng)愁詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)海外游子的思鄉(xiāng)之情，也增強(qiáng)我們鑒賞詩(shī)歌的能力。

鄉(xiāng)愁四韻

（臺(tái)灣）余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一片雪花白啊雪花白

酒一樣的長(zhǎng)江水信一樣的雪花白

醉酒的滋味家信的等待

是鄉(xiāng)愁的滋味是鄉(xiāng)愁的等待

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一片雪花白啊雪花白

給我一張海棠紅啊海棠紅給我一朵臘梅香啊臘梅香

血一樣的海棠紅母親一樣的臘梅香

沸血的燒痛母親的芬芳

是鄉(xiāng)愁的燒痛是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一張海棠紅啊海棠紅給我一朵臘梅香啊臘梅香

故鄉(xiāng)鄉(xiāng)色酒

（臺(tái)灣）席慕蓉（臺(tái)灣）舒蘭

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛三十年前，

總在有月亮的晚上響起你從柳樹(shù)梢頭望我

我正年少

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘鄉(xiāng)色也好

仿佛霧里的揮手別離你圓

人也圓

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)三十年后

永不老去我從椰樹(shù)梢頭望你

你是一杯

鄉(xiāng)色酒

你滿(mǎn)

鄉(xiāng)愁也滿(mǎn)

教師小結(jié)：詩(shī)歌反映的不僅僅是詩(shī)人家庭的悲劇，也是時(shí)代的悲劇，它已經(jīng)超越了個(gè)人的情感，而升華為中華民族的情感。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少華夏子孫難耐的鄉(xiāng)愁。正如詩(shī)人余光中所說(shuō)：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！睖丶覍毧偫碓L(fǎng)美期間在紐約會(huì)見(jiàn)華人華僑時(shí)說(shuō)：“淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之大愁。”

歸來(lái)吧，他鄉(xiāng)的親人，母親在深情地呼喚你！歸來(lái)吧，漂泊的游子，祖國(guó)在張開(kāi)著懷抱歡迎你！

（多媒體播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候―――郵票―――母子分離

長(zhǎng)大后―――船票―――夫妻分離

后來(lái)啊―――墳?zāi)龚D――母子死別

而現(xiàn)在―――海峽―――游子與大陸分離

托物寄情

4　你是人間的四月天

——一句愛(ài)的贊頌

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過(guò)激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。她走過(guò)北平的塵煙，穿過(guò)康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè)；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話(huà)、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩(shī)歌——《你是人間的四月天》。(板書(shū))

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

林徽因(1904—1955)，福建閩縣(今福州)人，中國(guó)著名的建筑師、詩(shī)人、作家，中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

(2)背景鏈接

《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩(shī)作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作意圖，有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事。”

2．生難字詞

(1)字音

娉婷(pīngtínɡ)鮮妍(xiānyán)　冠冕(guānmiǎn)

呢喃(nínán)輕靈(qīnglíng)柔嫩(róunèn)

(2)詞義

【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。

【鮮妍】鮮艷。

【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。

【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來(lái)專(zhuān)指帝王的禮帽。

【呢喃】象聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

朗讀指導(dǎo)

1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩(shī)歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿(mǎn)愛(ài)和希望。

2．第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。

3．節(jié)奏劃分。

我說(shuō)/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。

你是/一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．詩(shī)歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點(diǎn)？

明確：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。

2．本詩(shī)使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么？它有什么作用？

明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．詩(shī)中第一行和最后一行是什么關(guān)系？有何作用？

明確：本詩(shī)中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。第一行中詩(shī)人直接提出“我說(shuō)你是人間的四月天”這個(gè)主題，但“我說(shuō)”二字表明詩(shī)人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過(guò)中間一系列的比喻論證，最后詩(shī)人非常直接而肯定地說(shuō)“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。

2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫(huà)面？試作簡(jiǎn)要描述。

明確：第三節(jié)的描述讓人覺(jué)得“你”仿佛是一個(gè)帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬(wàn)花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無(wú)限遐想?！澳恪辈粌H有天真可愛(ài)的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面?！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺(jué)。

3．畫(huà)出表示顏色的詞，說(shuō)說(shuō)它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺(jué)轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

林徽因，是“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫(huà)卷，華美的修飾中更見(jiàn)清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛(ài)憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛(ài)的無(wú)限美麗。

2．拓展延伸

讀完《你是人間的四月天》，覺(jué)得很美，簡(jiǎn)析它的美在何處。

明確：三個(gè)方面：繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美。

3．布置作業(yè)

(1)背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

(2)完成課后練習(xí)題。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

你是人間的四月天

——一句愛(ài)的贊頌

林徽因

云煙　百花——繪畫(huà)美

天真　莊嚴(yán)——建筑美

呢喃　喜悅——音樂(lè)美

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得《你是人間的四月天》是一首新格律詩(shī)，該詩(shī)充分體現(xiàn)了新詩(shī)創(chuàng)作的“三美”原則——音樂(lè)美、繪畫(huà)美與建筑美。本著以人為本、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。

2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

12*　湖心亭看雪

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī)，詩(shī)中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。

(2)背景鏈接

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。

2．生難字詞

(1)字音

更定(gēng)毳衣(cuì)崇禎(zhēn)

沆碭(hàngdàng)余舟一芥(jiè)鋪氈對(duì)坐(zhān)

余拏一小舟(ná)喃喃(nán)霧凇(sōng)

(2)詞義

【更定】更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。

【拏】撐(船)?！　緭怼抗?，圍著?！　倦ヒ隆考?xì)毛皮衣。

【霧凇沆碭】冰花周?chē)鷱浡讱狻?/p>

【長(zhǎng)堤一痕】指西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印。

【一芥】一棵小草。芥，小草，形容船小。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)

明確：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：播放朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫(xiě)了什么景。

明確：全文共兩段，第1段寫(xiě)賞雪的具體經(jīng)過(guò)，第2段寫(xiě)在湖心亭的奇遇。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？

明確：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。

2．“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？在全文中起什么作用？

明確：從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)烈。

3．這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？

明確：孤懷雅興，孤高自賞。

4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？

明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了。看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。

5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？

明確：舟子說(shuō)作者“癡”，又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài)。

步驟四　賞析語(yǔ)言　探究寫(xiě)法

1．找出寫(xiě)景的句子并體味作者的感情。作者寫(xiě)景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？

明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔?xiě)景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”

“兩三?！备叨瘸橄蟾爬ǎ讳秩?、不雕飾，簡(jiǎn)潔、樸素、自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。

2．寫(xiě)作特色。

明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡(jiǎn)單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)西湖壯觀(guān)的雪景的描寫(xiě)及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。

2．拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。

明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

湖心亭看雪

張岱

時(shí)間：崇禎五年十二月

地點(diǎn)：西湖

天氣：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕

事件：獨(dú)往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。在本課的教學(xué)中，我始終注意了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯(cuò)的效果。

13　詩(shī)詞三首

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)《行路難》(其一)作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。

《行路難》(其一)作于詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》(其一)。

(2)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，自稱(chēng)“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。

唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。

(3)《水調(diào)歌頭》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時(shí)所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。

2．生難字詞

(1)字音

樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)

歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qīliáng)

長(zhǎng)精神(zhǎng)　宮闕(gōngquè)

低綺戶(hù)(qǐ)嬋娟(chánjuān)

(2)詞義

【樽】古代盛酒的器具，以金為飾。

【羞】同“饈”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千錢(qián)(即萬(wàn)錢(qián))，形容酒美價(jià)高。

【直】同“值”，價(jià)值。

【酬】這里是以詩(shī)相答的意思。

【見(jiàn)贈(zèng)】贈(zèng)給自己詩(shī)歌。

【棄置身】指遭受貶謫的詩(shī)人自己。

【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》。

【爛柯人】指晉人王質(zhì)。

【宮闕】宮殿。

【歸去】回到天上去。

【何似】哪里比得上。

【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)自由放聲朗讀三首詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩(shī)中能印證我們猜想的詩(shī)句。

(2)學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音；齊讀。

2．朗讀節(jié)奏劃分

(1)《行路難》(其一)

金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。

(2)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。

(3)《水調(diào)歌頭》

明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

(一)品析《行路難》(其一)

1．借助課后注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)意。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。

2．注意通假字：“羞”同“饈”，美味的食物。“直”同“值”，價(jià)值。

3．李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(zhǎng)安，朋友設(shè)宴為他送別。詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的？用了什么修辭？

明確：金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。夸張。

4．面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？心情如何？從哪些動(dòng)詞可以看出？

明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。

5．詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是實(shí)寫(xiě)嗎？

明確：不是，是想象，是虛寫(xiě)。

6．在寫(xiě)了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故？李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的？

明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故，表達(dá)自己對(duì)前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

7．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。

8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首《行路難》(其一)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：一方面表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩(shī)人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。

(二)品析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1．聽(tīng)錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2．本詩(shī)各聯(lián)分別寫(xiě)了什么？

明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平；頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世；尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔。

3．賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)句的意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。

4．詩(shī)中引用典故的詩(shī)句是哪一句？

明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

5．“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”揭示了什么道理？

明確：以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

(三)品析《水調(diào)歌頭》

1．讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。

明確：望月、思圓。

2．望月乃寫(xiě)景，思圓乃抒情。詞中的上片描寫(xiě)了哪些景物？

明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫(xiě))；宮闕、瓊樓玉宇(虛寫(xiě))。

3．月圓中秋之時(shí)，詞人把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著同樣孤獨(dú)的人，此情此景與詞人是何等相似?。∵@里可以看出詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

4．齊讀下片，體會(huì)詞人此時(shí)的心情，從哪些句子可以看出來(lái)？

明確：曠達(dá)樂(lè)觀(guān)?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這三首詩(shī)詞，詩(shī)人都是一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生境界。三首詩(shī)詞都體現(xiàn)了詩(shī)人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。

2．拓展延伸

閱讀方法小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)的途徑和方式：

(1)與文本對(duì)話(huà)：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

(2)與作者對(duì)話(huà)：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。

(3)與環(huán)境對(duì)話(huà)：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

(2)背誦默寫(xiě)這三首詩(shī)詞。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來(lái)名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上的精神和追求。

第三單元寫(xiě)作　議論要言之有據(jù)

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

議論不僅要提出觀(guān)點(diǎn)，還要有能證明觀(guān)點(diǎn)的材料。言之有據(jù)，才能讓人信服。什么是有據(jù)？

有據(jù)就是要有論據(jù)，用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的材料，包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣才能做到言之有據(jù)。

二、自我研學(xué)　生成新知

(一)明確“言之有據(jù)”的概念。

1．什么是言之有據(jù)？

明確：言之有據(jù)就是用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的材料，就是論據(jù)。它包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

2．什么是道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)？

明確：(1)事實(shí)論據(jù)指生活中客觀(guān)存在的事實(shí)，它包括舉事例和列數(shù)據(jù)兩個(gè)方面；(2)理論論據(jù)包括經(jīng)典性著作中的理論，名人名言，黨在不同時(shí)期的方針、路線(xiàn)、政策，科學(xué)上的公理、原理、定義、法則、定律、格言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，以及眾人皆知并為人所公認(rèn)的最普遍的道理等。

(二)在寫(xiě)作時(shí)怎樣使用好兩種形式的論據(jù)？

明確：(1)事實(shí)可詳細(xì)寫(xiě)，也可概述；從事實(shí)中要能看出道理，再檢驗(yàn)它與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。

(2)道理就是名言、格言、理論分析、定理公理?？偸亲x者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的。

切記：論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的。

(三)怎樣使用好議論文中的論據(jù)？

明確：(1)在使用材料時(shí)，首先要確保材料準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。列舉的事例或引用的名言警句等都要真實(shí)準(zhǔn)確。在寫(xiě)作時(shí)，先確認(rèn)事例是否真實(shí)可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核對(duì)原文，保證引述準(zhǔn)確。

(2)使用材料，還應(yīng)保證材料與觀(guān)點(diǎn)一致。大家也許都積累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能與你的觀(guān)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，如果選擇它們來(lái)做材料，就起不到支撐觀(guān)點(diǎn)的作用。

需要注意的是，使用事實(shí)論據(jù)時(shí)，不需要詳細(xì)記敘事件本身，而要通過(guò)概括敘述和對(duì)論據(jù)的分析，建立起材料與觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

(3)要增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，還要注意材料的豐富性。所用材料的數(shù)量和種類(lèi)可以豐富、多樣一些，比如可以用歷史故事、生活事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等做事實(shí)論據(jù)，用名言警句、民間諺語(yǔ)、精辟的理論等做道理論據(jù)，還可以將兩者交替使用。

(四)結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。

1．明確內(nèi)容

《論語(yǔ)·為政》中說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也?！闭\(chéng)信，自古就是一種美德。欺詐、造假等不講誠(chéng)信的現(xiàn)象歷來(lái)為人們所深?lèi)和唇^。請(qǐng)以《談?wù)\信》為題，寫(xiě)一篇議論文。

2．提出要求

(1)關(guān)于“誠(chéng)信”，可說(shuō)的角度很多，要深入思考，多方開(kāi)掘，選定一個(gè)角度，形成一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)。

(2)關(guān)于“誠(chéng)信”的材料很多，注意圍繞自己確定的觀(guān)點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

3．例文導(dǎo)航

談?wù)\信

誠(chéng)實(shí)，就是忠誠(chéng)正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守諾言、不虛偽欺詐?！把员匦牛斜毓薄耙谎约瘸?，駟馬難追”這些流傳了千百年的古話(huà)，都形象地表達(dá)了中華民族誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。在中國(guó)幾千年的文明史中，人們不但為誠(chéng)實(shí)守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行。

孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠(chéng)實(shí)。在學(xué)習(xí)中，知道的就說(shuō)知道，不知道的就說(shuō)不知道。他認(rèn)為這才是對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

曾子也是個(gè)非常誠(chéng)實(shí)守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說(shuō)，你不要去了，我回來(lái)殺豬給你吃。她趕集回來(lái)后，看見(jiàn)曾子真要?dú)⒇i，連忙上前阻止。曾子說(shuō)，你欺騙了孩子，孩子就會(huì)不信任你。說(shuō)著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。

秦朝末年有個(gè)叫季布的人，一向重諾言，講信用。人們都說(shuō)“得黃金百斤，不如得季布一諾”。后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，最終使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的信任與尊重。

舊時(shí)中國(guó)店鋪的門(mén)口，一般都寫(xiě)有“貨真價(jià)實(shí)，童叟無(wú)欺”八個(gè)大字。自古在商品買(mǎi)賣(mài)中，就提倡公平交易、誠(chéng)實(shí)待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。

在當(dāng)代中國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信的美德也得到了發(fā)揚(yáng)光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)上，就是專(zhuān)心致志，認(rèn)真踏實(shí)，實(shí)事求是；表現(xiàn)在與人交往中，就是真誠(chéng)待人，互相信賴(lài)；表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家和集體的態(tài)度上，就是奉公守法，忠誠(chéng)老實(shí)。

【名師點(diǎn)評(píng)】

作者選取了兩個(gè)事例進(jìn)行事實(shí)論據(jù)，引用名言警句做道理論據(jù)，充分闡釋了“誠(chéng)信”的必要性、重要性以及可怕性。能?chē)@自己的觀(guān)點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)牟牧?。有理有?jù)，行文流暢。

4．限時(shí)當(dāng)堂作文。

三、合作探究　生成能力

評(píng)講作文：

1．佳作推薦。

2．美文共賞。

(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。

(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。

(4)自評(píng)：圍繞以下幾個(gè)方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想談?wù)摰闹黝}是______；我寫(xiě)作本文最成功的地方是______；最大的失誤是______；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次寫(xiě)作文時(shí)一定做到______。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。

3．小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

修改自己的本次習(xí)作并做成電子稿，然后將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿傳到班級(jí)QQ空間，供大家欣賞交流。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次寫(xiě)作的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們對(duì)議論文的論據(jù)部分掌握得很好，明白了論據(jù)的基本形式和寫(xiě)作中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。

第四單元

14　故鄉(xiāng)

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

同學(xué)們，如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此？透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣(mài)掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉?，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書(shū)文題、作者)

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。本文選自《吶喊》。

(2)背景鏈接

本文寫(xiě)于1921年1月，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，文中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

2.生難字詞

(1)字音

陰晦(huì)　腳踝(huái)　潮汛(xùn)

髀骨(bì)嗤笑(chī)瑟索(sè)

惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)猹(chá)

(2)詞義

【蕭索】蕭條冷落，缺乏生機(jī)。

【無(wú)端】無(wú)緣無(wú)故地。

【如許】這么些。

【鄙夷】看不起。

【愕然】形容吃驚。

【隔膜】彼此思想感情不相通。

【展轉(zhuǎn)】現(xiàn)在寫(xiě)作“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來(lái)覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。

【恣睢】放縱，放任。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

聽(tīng)錄音朗讀，注意正音。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：

第一部分(第1～5段)：寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分(第6～77段)：寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；

第三部分(第78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)了“我”追求新生活的執(zhí)著信念。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．作者在小說(shuō)中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是小說(shuō)的主要人物，“我”是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。

2．少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：少年閏土：天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土：變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的、迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”，是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象，揭露了封建思想、封建等級(jí)觀(guān)念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀(guān)念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

明確：其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比、襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛的意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，表達(dá)了希望有新的生活的熾熱感情。

5．課文是從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

步驟四　深層探究　品味語(yǔ)言

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1．同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

交流點(diǎn)撥：讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受。

2．從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

明確：悲涼、悲哀。指封建思想、等級(jí)觀(guān)念毒害下，人與人之間產(chǎn)生的冷淡、隔膜。

4．“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”文中的“新的生活”是指什么樣的生活？

明確：自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了?！薄拔摇睘槭裁础昂ε隆?？

明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

6．為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

明確：閏土的愿望只是眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，“我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以說(shuō)“茫遠(yuǎn)”。

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話(huà)有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

《故鄉(xiāng)》是一篇感情凝重的小說(shuō)。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫(huà)般展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包蘊(yùn)著前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿(mǎn)懷信心地去追求、去拼搏。

2．拓展延伸

與閏土對(duì)話(huà)

小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？

明確：師生暢談新農(nóng)村：例：

(1)我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀(guān)的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。

(2)我家生活比較困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂(yōu)。

(3)我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。

(4)鄰居女兒上大學(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

(3)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

故鄉(xiāng)

魯迅

少年　中年

外貌：結(jié)實(shí)健康飽經(jīng)風(fēng)霜

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)：活潑剛健遲鈍麻木

對(duì)“我”：純真友好隔著障壁

對(duì)生活：天真無(wú)慮悲苦無(wú)奈

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。

2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“2018部編版九年語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

15　我的叔叔于勒

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)魏晉文豪曹植的《七步詩(shī)》。當(dāng)時(shí)他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內(nèi)作不出詩(shī)來(lái)就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關(guān)頭作了一首《七步詩(shī)》出來(lái)。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來(lái)是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關(guān)系何至于此！全是因權(quán)位引發(fā)的雙方利益的對(duì)立，從而無(wú)視兄弟親情。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也向我們展示了一種兄弟間的關(guān)系。下面，我們就一起進(jìn)入課文《我的叔叔于勒》，來(lái)看看這到底是一種怎樣的兄弟關(guān)系。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

莫泊桑(1850—1893)，19世紀(jì)后半葉法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。自幼酷愛(ài)文學(xué)，70年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》《兩個(gè)朋友》《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

(2)背景鏈接

《我的叔叔于勒》寫(xiě)于1883年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì)背景寫(xiě)出來(lái)的，表達(dá)出了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)(人與人之間的金錢(qián)關(guān)系)。

2.生難字詞

(1)字音

拮據(jù)(jiéjū)　棧橋(zhàn)

牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǚ)

撬開(kāi)(qiào)煞白(shà)

詫異(chà)

(2)詞義

【拮據(jù)】手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

【襤褸】(衣服)破爛。

【詫異】覺(jué)得奇怪。

【撬開(kāi)】用刀或棍棒、錐等的一頭插入縫中或孔中，用力扳(或壓)另一頭，使東西移動(dòng)或分開(kāi)。

【煞白】由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。

(2)學(xué)生復(fù)述故事梗概。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：分段提示：可以按照本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”“贊”“遇”“躲”于勒，將課文分為四個(gè)部分。

第一部分(第1～4段)：盼于勒。

第二部分(第5～19段)：贊于勒。

第三部分(第20～47段)：遇于勒。

第四部分(第48～49段)：躲于勒。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

明確：(1)稱(chēng)呼：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。富：正直的人、有良心的人、好心的人、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。(2)菲利普夫婦的態(tài)度：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

2．文中的于勒是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸納出于勒的“簡(jiǎn)歷”。

明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看做全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重新變得潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上靠擺攤賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。

3．菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)？

明確：聽(tīng)說(shuō)于勒在國(guó)外發(fā)了財(cái)，要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”定了婚。

4．小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？

明確：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)，而于勒又重新淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

5．小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

明確：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么？于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么？

明確：這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

2．文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用？

明確：插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

3．寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？

明確：二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

4．安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？

明確：這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭，而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

5．“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)的一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

明確：這段描述把故事情節(jié)推向高潮，使菲利普夫婦冷酷無(wú)情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

6．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文中主要人物形象。

明確：菲利普：是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太：除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情心，變得庸俗、狹隘和自私。觀(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全人格的答案。

2．拓展延伸

讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對(duì)作者有什么話(huà)說(shuō)嗎？

明確：例如：老師讀完后想對(duì)作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì)金錢(qián)至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類(lèi)的悲哀！大家也結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)幾句好嗎？

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》的本課練習(xí)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

(2)在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

我的叔叔于勒

莫泊桑

開(kāi)端————盼于勒

發(fā)展————贊于勒

高潮————遇于勒

結(jié)局————躲于勒

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。所以在這篇文章的教學(xué)中，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。

16*　孤獨(dú)之旅

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢？(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．作者簡(jiǎn)介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

2．生難字詞

(1)字音

軒(xuān)　嬉鬧(xī)　凹地(āo)　雍(yōnɡ)

摻雜(chān)膽怯(qiè)撅(juē)給予(jǐyǔ)

覓食(mì)撩逗(liáo)

(2)詞義

【厚實(shí)】①豐富；富裕。②寬厚結(jié)實(shí)。③(學(xué)問(wèn)等)深厚扎實(shí)。④厚。

【嬉鬧】嬉笑打鬧。

【撩逗】挑逗；招惹。

【茫然】①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

【驅(qū)除】趕走；除掉。

【乖巧】①機(jī)靈。②(言行等)合人心意；討人喜歡。

【一落千丈】形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

【歇斯底里】①形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。②癔癥。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)課文錄音，注意正音。

(2)學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勯喿x課文的感受。

明確：小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．說(shuō)一說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義。

明確：有兩方面含義：(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以頑強(qiáng)、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境，真正成長(zhǎng)起來(lái)。

2．課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

明確：(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中同困難搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟主旨

1．當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？

明確：獨(dú)立、不依賴(lài)別人、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

2．那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢？

明確：孤獨(dú)。杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢去面對(duì)，它們就是我們成長(zhǎng)的催化劑?？嚯y是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

3．如何理解杜小康這一人物形象呢？

明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事，在我們的人生中，成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。

2．拓展延伸

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)仿寫(xiě)。

示例：孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。

明確：孤獨(dú)是一場(chǎng)邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話(huà)”的。

第四單元綜合性學(xué)習(xí)　走進(jìn)小說(shuō)天地

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

提起小說(shuō)，大家一定不陌生。那生動(dòng)的故事，鮮活的人物，一定給你留下了深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)天地，來(lái)重溫那難忘的小說(shuō)世界。

二、自我研學(xué)　生成新知

本次活動(dòng)展示：主要分為三個(gè)步驟：故事比賽試高低、形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)、夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采。

第一步：故事比賽試高低

1．學(xué)生分組，在組內(nèi)講自己閱讀小說(shuō)的故事。

2.各小組評(píng)選出講的最好的同學(xué)，然后參加全班的講故事比賽。

第二步：形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)

3.活動(dòng)一：從人物的經(jīng)歷角度來(lái)感知人物形象：

教師激趣：小說(shuō)家通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察和深刻體驗(yàn)，借助超凡的想象力，用文字塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，下面我來(lái)給幾個(gè)人物畫(huà)像，同學(xué)們猜猜他(她)是誰(shuí)。學(xué)生看大屏幕，教師讀文字，學(xué)生以：“他是()，是()代小說(shuō)家()的《》中的人物形象，他的主要性格特征是________”為句式說(shuō)話(huà)。

4.活動(dòng)二：從人物描寫(xiě)方法的角度來(lái)感受人物形象：

小說(shuō)描寫(xiě)人物形象，經(jīng)常運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)學(xué)生們將自己收集到的描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌的句子進(jìn)行展示。其他學(xué)生圍繞同學(xué)提供的語(yǔ)句，可以競(jìng)猜、賞析或分析人物性格。

第一個(gè)人物：他家窮得幾乎什么東西都沒(méi)有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回。他去參加考試連盤(pán)纏都要向別人借，可是他還是死心塌地地參加科舉考試，當(dāng)?shù)弥约航鸢耦}名以后，他竟然歡喜至極而導(dǎo)致發(fā)瘋。

第二個(gè)人物：他，排行第二，人稱(chēng)二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長(zhǎng)八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個(gè)頂天立地的男子漢。他勇猛過(guò)人，膽大心細(xì)，景陽(yáng)岡打死猛虎，為兄報(bào)仇斗殺西門(mén)慶；他醉打蔣門(mén)神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學(xué)生按照這種格式，每一個(gè)人寫(xiě)出一個(gè)自己所熟悉的人物形象，在小組進(jìn)行交流。

5．活動(dòng)三：根據(jù)人物形象所在的社會(huì)背景，評(píng)價(jià)人物形象的社會(huì)意義：

首先由教師舉出例子，學(xué)生依據(jù)例子完成其他的相關(guān)活動(dòng)：

教師舉例

孔乙己——科舉制度造就的可有可無(wú)的邊緣人。

閏土——三座大山壓迫而成的木頭人。

學(xué)生評(píng)價(jià)

教師推薦下列人物：魯達(dá)、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學(xué)問(wèn)、奧楚蔑洛夫等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好另外選擇自己評(píng)價(jià)的人物。全班集中展示，注意要求學(xué)生說(shuō)出自己評(píng)價(jià)的理由。

第三步：夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采

6.學(xué)生根據(jù)自己的想象自編自導(dǎo)自演課本劇：《孔乙己臨終》《范進(jìn)審理考試舞弊案》《跟賈寶玉讀書(shū)》《富翁于勒返鄉(xiāng)記》。

7.小說(shuō)離不開(kāi)虛構(gòu)和想象，我們讀小說(shuō)，實(shí)際上是隨著小說(shuō)家的筆觸，神游于小說(shuō)所虛構(gòu)的世界之中。其實(shí)你也可以通過(guò)自己的嘗試來(lái)獲得，讓我們都來(lái)試一試！

課下寫(xiě)作練習(xí)：

(1)改寫(xiě)《孔乙己》的結(jié)局。

(2)為你喜歡的小說(shuō)續(xù)寫(xiě)故事。

(3)想象當(dāng)“孔乙己”遇上“范進(jìn)”時(shí)的對(duì)話(huà)。

三、合作探究　生成能力

第一步：故事比賽試高低——對(duì)應(yīng)1、2題

第二步：形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)——對(duì)應(yīng)3、4、5題

第三步：夢(mèng)想劇場(chǎng)展風(fēng)采——對(duì)應(yīng)6、7題

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

1．課堂小結(jié)

小說(shuō)是別人的故事，但它能幫助我們塑造我們的人生。我們的命運(yùn)更掌握在我們手中。讀書(shū)吧！多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們的精神將因此而富足，我們的人生將因此而變得更多彩。

2．拓展延伸

在掌握小說(shuō)的基本寫(xiě)作要求和方法后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩?xiě)一篇短小的小說(shuō)。內(nèi)容題材不限。寫(xiě)完后互相指導(dǎo)，交流。

3．布置作業(yè)

(1)尋找你身邊熟悉的人物，事件，把他們作為寫(xiě)作的素材，稍加虛構(gòu)，用小說(shuō)的筆法寫(xiě)人敘事。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)到了小說(shuō)的基本知識(shí)，掌握了寫(xiě)小說(shuō)的基本技巧，再次感受到了小說(shuō)的魅力。尤其是第二步“形象競(jìng)猜過(guò)三關(guān)”，同學(xué)們談到小說(shuō)里的人物時(shí)，個(gè)個(gè)口若懸河，侃侃而談，氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。

第四單元寫(xiě)作　學(xué)習(xí)縮寫(xiě)

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精品”，今天這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勥@句話(huà)。

二、自我研學(xué)　生成新知

(一)明確縮寫(xiě)的概念

1．什么是縮寫(xiě)？

明確：縮寫(xiě)就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章變成短文章。

2．縮寫(xiě)有什么作用？

明確：通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表達(dá)能力。

(二)縮寫(xiě)應(yīng)該注意些什么？

1．對(duì)原文進(jìn)行壓縮，使篇幅變短小。

2．一定要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫(xiě)成讀后感。

3．在全面地、準(zhǔn)確地反映原文內(nèi)容的同時(shí)，一定要突出原文的中心意思，不能寫(xiě)成流水賬。

4．縮寫(xiě)成的文章要首尾連貫，過(guò)渡自然，不能寫(xiě)成段落提綱。

(三)縮寫(xiě)的形式有哪些？

1．具體描寫(xiě)概括式。

如：年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

2．人物語(yǔ)言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

縮后：瑞恩說(shuō)他要攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

(四)限時(shí)當(dāng)堂作文。

三、合作探究　生成能力

評(píng)講作文：

1．佳作推薦。

2．美文共賞。

(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。

(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。

(4)自評(píng)：圍繞以下四個(gè)方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是______；我寫(xiě)作本文最成功的地方是______；最大的失誤是______；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。

3．小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

修改自己的本次習(xí)作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次寫(xiě)作的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)明白并掌握了縮寫(xiě)的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫(xiě)的技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)了要把這些本領(lǐng)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。