小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14故鄉(xiāng)教案。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14故鄉(xiāng)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3鄉(xiāng)愁教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3鄉(xiāng)愁教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

3　鄉(xiāng)愁

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書(shū))

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

余光中(1928—2017)，臺(tái)灣詩(shī)人、散文家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。因母親原籍為江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。代表作《鄉(xiāng)愁》。

(2)背景鏈接

余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過(guò)的。1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)寫(xiě)下《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。

2．生難字詞

(1)字音

郵票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)

大陸(lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳?zāi)?mù)

(2)詞義

【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶。

【郵票】郵政部門(mén)發(fā)行的、用來(lái)貼在郵件上表明已付郵資的憑證。

【海峽】?jī)蓧K陸地之間連接兩個(gè)?；騼蓚€(gè)洋的狹窄通道。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是：深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度是緩慢的。

(2)生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”“·”),

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。

明確：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我∕在這頭/母親∕在那頭

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我∕在這頭/新娘∕在那頭

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我∕在外頭/母親∕在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我∕在這頭/大陸∕在那頭

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

(1)師述：詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

明確：母子分離、夫妻分別、母子死別、家國(guó)分離。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．從哪些詞語(yǔ)可以看出鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人一生？

明確：“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”。四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2．四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩(shī)人哪四個(gè)人生階段？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：

小時(shí)候(少年)——母子分別——家愁(親情)

長(zhǎng)大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛(ài)情)

后來(lái)(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)

現(xiàn)在(老年)——思?xì)w濃愁——國(guó)愁(祖國(guó)情)

3．鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的形象來(lái)表達(dá)的？

明確：郵票——寫(xiě)信可寄家愁

船票——乘船可解相思

墳?zāi)埂栏艚^，哀思難訴

海峽——海水無(wú)盡，憂思無(wú)盡

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．這首詩(shī)詩(shī)人借用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些形象具體的事物來(lái)表達(dá)看不見(jiàn)、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動(dòng)你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方。

明確：鄉(xiāng)愁是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線。

鄉(xiāng)愁是一封小小的電子郵件。

鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

2．“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一種很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩(shī)歌中都用了哪些形象的修飾語(yǔ)，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有著怎樣的表達(dá)效果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

3．《鄉(xiāng)愁》四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么目的？

明確：節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對(duì)應(yīng)位置上的詩(shī)行字?jǐn)?shù)相等。鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí)，注意到每節(jié)內(nèi)部詩(shī)句的長(zhǎng)短參差變化，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不冗雜。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

明確：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，古詩(shī)中有許多像余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。最后，讓我們一齊來(lái)吟誦這首深情的戀歌，再一次體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心涌動(dòng)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。

2．布置作業(yè)

(1)背誦《鄉(xiāng)愁》。

(2)完成課后練習(xí)。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

鄉(xiāng)愁

余光中

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀非常重要。因?yàn)椤多l(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。因此學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性很高。

2018新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上14故鄉(xiāng)教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2018新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上14故鄉(xiāng)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

14　故鄉(xiāng)

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

同學(xué)們，如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此？透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉?，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書(shū)文題、作者)

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。本文選自《吶喊》。

(2)背景鏈接

本文寫(xiě)于1921年1月，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，文中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

2.生難字詞

(1)字音

陰晦(huì)　腳踝(huái)　潮汛(xùn)

髀骨(bì)嗤笑(chī)瑟索(sè)

惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)猹(chá)

(2)詞義

【蕭索】蕭條冷落，缺乏生機(jī)。

【無(wú)端】無(wú)緣無(wú)故地。

【如許】這么些。

【鄙夷】看不起。

【愕然】形容吃驚。

【隔膜】彼此思想感情不相通。

【展轉(zhuǎn)】現(xiàn)在寫(xiě)作“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來(lái)覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。

【恣睢】放縱，放任。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

聽(tīng)錄音朗讀，注意正音。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：

第一部分(第1～5段)：寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分(第6～77段)：寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；

第三部分(第78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)了“我”追求新生活的執(zhí)著信念。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．作者在小說(shuō)中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是小說(shuō)的主要人物，“我”是小說(shuō)的線索人物。

2．少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：少年閏土：天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土：變成了滿臉愁苦、麻木的、迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”，是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象，揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

明確：其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比、襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛的意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，表達(dá)了希望有新的生活的熾熱感情。

5．課文是從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

步驟四　深層探究　品味語(yǔ)言

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1．同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

交流點(diǎn)撥：讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受。

2．從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

明確：悲涼、悲哀。指封建思想、等級(jí)觀念毒害下，人與人之間產(chǎn)生的冷淡、隔膜。

4．“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！蔽闹械摹靶碌纳睢笔侵甘裁礃拥纳?？

明確：自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了?！薄拔摇睘槭裁础昂ε隆?？

明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

6．為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

明確：閏土的愿望只是眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，“我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以說(shuō)“茫遠(yuǎn)”。

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

《故鄉(xiāng)》是一篇感情凝重的小說(shuō)。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫(huà)般展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包蘊(yùn)著前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。

2．拓展延伸

與閏土對(duì)話

小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？

明確：師生暢談新農(nóng)村：例：

(1)我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。

(2)我家生活比較困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。

(3)我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。

(4)鄰居女兒上大學(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

(3)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

故鄉(xiāng)

魯迅

少年　中年

外貌：結(jié)實(shí)健康飽經(jīng)風(fēng)霜

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)：活潑剛健遲鈍麻木

對(duì)“我”：純真友好隔著障壁

對(duì)生活：天真無(wú)慮悲苦無(wú)奈

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。

2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16孤獨(dú)之旅教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16孤獨(dú)之旅教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

16*　孤獨(dú)之旅

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶??！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢？(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．作者簡(jiǎn)介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

2．生難字詞

(1)字音

軒(xuān)　嬉鬧(xī)　凹地(āo)　雍(yōnɡ)

摻雜(chān)膽怯(qiè)撅(juē)給予(jǐyǔ)

覓食(mì)撩逗(liáo)

(2)詞義

【厚實(shí)】①豐富；富裕。②寬厚結(jié)實(shí)。③(學(xué)問(wèn)等)深厚扎實(shí)。④厚。

【嬉鬧】嬉笑打鬧。

【撩逗】挑逗；招惹。

【茫然】①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

【驅(qū)除】趕走；除掉。

【乖巧】①機(jī)靈。②(言行等)合人心意；討人喜歡。

【一落千丈】形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

【歇斯底里】①形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。②癔癥。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)課文錄音，注意正音。

(2)學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勯喿x課文的感受。

明確：小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．說(shuō)一說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義。

明確：有兩方面含義：(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以頑強(qiáng)、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境，真正成長(zhǎng)起來(lái)。

2．課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

明確：(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中同困難搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟主旨

1．當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？

明確：獨(dú)立、不依賴別人、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

2．那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢？

明確：孤獨(dú)。杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢去面對(duì)，它們就是我們成長(zhǎng)的催化劑?？嚯y是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

3．如何理解杜小康這一人物形象呢？

明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事，在我們的人生中，成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。

2．拓展延伸

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)仿寫(xiě)。

示例：孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。

明確：孤獨(dú)是一場(chǎng)邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話”的。