提小學教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

一、說教材

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級的學生七年級已經(jīng)有了小說的基礎知識與閱讀經(jīng)歷,教學時要注意引導學生抓住其生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣。

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：

1．理清文章脈絡，掌握有事情節(jié)。

2．從用詞和修辭的角度品析語言的特點

3．分析人物的性格特征

根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。

教學重點：掌握刻畫人物形象的手法

教學難點：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的俠義精神的理解

二、說教法

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結(jié)合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。

三、說學法

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。

五、說教學過程。

本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。

（一）課前準備：

新課標要求拓展語文學習的領(lǐng)域和空間。課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。

（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)——作業(yè)設計——板書設計等六個環(huán)節(jié)

1．導入：（）

課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領(lǐng)學生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。

這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。

新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。

2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調(diào)人物的語氣、語調(diào)、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)、人物形象的能力。

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學生融入文本，領(lǐng)悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力

3．活動遷移——“小辯論”會

這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。

此項設計可以調(diào)動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設開放而有活力的課堂。

4.小結(jié)

本文通過設置問題和情境，抓住情節(jié)引導學生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。

六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

1.看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。

2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數(shù)不少于600字。

七、說板書

本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

概括情節(jié)————擬小標題

性格特征————嫉惡如仇粗中有細

刻畫手法———語言、動作、細節(jié)描寫

俠義精神———辯論

以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學習，學生不僅感受魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。

相關(guān)知識

八年級上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》知識點整理（語文版）

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八年級上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》知識點整理（語文版）

第13課《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

一、字音

唱喏（rě）廝（sī）聒（ɡuō）噪將（jiānɡ）些酒來盞（zhǎn）恁（nèn）地間（jiàn）綽（chāo）綽（chuò）號著（zháo）落帶挈（qiè）腌臜(ā)（z?。┬》N（chónɡ）經(jīng)略相公彀（ɡòu）

賒（shē）帳揸（zh?。╅_掇（duō）臊（sào）子膘（biāo）肉眼棱（lénɡ）綻（zhàn）裂

咄（duō）磬（qìnɡ）鈸（bó）鐃（náo）

二、形似字

⒈瓦楞（lénɡ）愣（lènɡ）住

⒉唱喏（rě）諾（nuò）言偌大（ruò）

⒊家眷（juàn）卷（juǎn）起證券（quàn）

⒋鐘磬（qìnɡ）溫馨（xīn）

⒌揣摩（chuǎi）踹門（chuài）惴惴不安（zhuì）

⒍豢養(yǎng)打拳

⒎點綴（zhuì）攛掇（duō）輟學（chuò）啜泣（chuò）

⒏笨拙（zhuō）相形見絀（chù）咄咄逼人（duō）

三、多音字

綽：chuò綽號；chāo綽起腌：yān腌漬ā腌囋

喏：rě唱喏nuò喏（嘆詞）哄：hònɡ起哄hōnɡ哄動hǒnɡ哄騙

宿：sù宿舍；xiǔ一宿；xiù星宿累：lěi碩果累累；lěi危如累卵；lèi勞累；

四、文章作者、出處

⒈《水滸傳》是我國古代文學史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，元末明初小說家。曾撰寫《江湖豪客傳》，后改名為《水滸傳》。

⒉中國有一部古典名著，它最早的德文譯名是《強盜與士兵》，法文譯名是《中國的勇士們》，英文譯名是《在河邊發(fā)生的故事》，這部名著就是《水滸傳》。

五、文章結(jié)構(gòu)：

這篇文章按時間順序敘述故事，以金家父女訴苦為導火線；第二天魯達到客店送金家父女是故事的發(fā)展；拳打鎮(zhèn)關(guān)西是高潮；鄭屠斃命、魯達遠走是故事的結(jié)局。

開端（1-7段）：魯達傾聽金家父女的血淚控訴。

發(fā)展（8-9段）：魯達救助金氏父女逃離虎口。

高潮（10-19段）：魯達在鄭屠肉鋪前三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”。

結(jié)局（20-21段）：魯達奔出南門避禍走了。

六、人物形象

魯達武藝超群，疾惡如仇、見義勇為，具有強烈的正義感。另一個特點是慷慨大方，仗義疏財。魯達并不是魯莽之輩，他粗中有細，勇而有謀、為人體貼，做事妥善。魯達出身行伍，有其粗魯?shù)囊幻妗?/p>

七、藝術(shù)特色

⒈人物描寫

A、動作描寫。三人在酒樓吃酒，忽聽有人“哽哽咽咽啼哭”，便“把碟子兒盞兒都丟在樓板上”；當?shù)弥鹗细概脑庥龊?，又熱心周濟。（急性、粗獷、扶危濟困、心地善良、見義勇為）

第二天他親自送金氏父女上路，店下二攔截，被他打落兩顆門牙，為防有人給鄭屠報信，又在店里“坐了兩個時辰”。（細心，周到）

三拳打死鄭屠。（疾惡如仇，勇猛無敵）

B、語言描寫。魯達對受人欺壓的金氏父女何等同情，卻直呼“老兒”，魯達送他們起程，金老讓座，他劈頭就說：“坐甚么！你去便去，等甚么！”（粗魯、爽快，不拐彎抹角）

在得知是鄭大官欺凌金氏父女時，痛罵道：“呸！……這個腌囋潑才……卻原來這等欺負人！”“等灑家去打死那廝便來！”（疾惡如仇、見義勇為的豪放性格）

鄭屠，見了魯達，滿口“恕罪”“請坐”，切肉時陪著小心說話（欺軟怕硬奴才相）

魯達三人取錢的動作，魯達的“摸”，是搜尋身上全部銀兩。（慷慨）

史進邊說邊“取”出一錠銀子，不假思考，伸手便拿。（豪爽）

李忠去身邊“摸”出二兩銀子，挑挑揀揀。（小氣）

C．心理描寫。放走金老父女后有一個“尋思”，怕店小二攔截，看出他救人救到底的狹義心腸。打死鄭屠后，又一個“尋思”：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。”看出他并非有意打死他，只是存心懲戒他以后不再如此橫行。這些心理刻畫，配合他的言行，更使他性格鮮明了。

⒉正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。一方面寫魯達扶危濟困，一方面寫鄭屠橫行鄉(xiāng)里：明寫魯達，暗寫鄭屠。側(cè)面由金老父女哭訴鄭屠的強暴，直到拳打他時魯達才正面告誡他，也很省筆墨。

八、思考與練習重點：

⒈閱讀小說要注意理清故事情節(jié)，把握人物的性格特點。試結(jié)合課文中魯達這個人物的言談、舉止，對他的性格特點做簡要分析。（答案見“藝術(shù)特色”）
⒉魯達三拳就打死了鎮(zhèn)關(guān)西，課文對這三拳的效果精心描繪，生動傳神。試從課文中找出相關(guān)句子填寫下列表格，體會比喻的作用。

第一拳：打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。

相似點：血流滿面，疼痛難忍，又酸又咸又痛又麻，就像油醬鋪里的調(diào)味品一樣味道豐富。

第二拳：打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

想似點：眼棱裂開，紅的血，黑的眼珠，紫的膿血等五顏六色的與彩帛鋪里的五彩布帛相似。

第三拳：只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的首場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。

本體：是想像中鄭屠頭暈目眩、兩耳亂鳴、魂飛天外的那種感受。

相似點：神志迷亂，兩耳亂鳴，就像水陸道場上的各種樂器齊鳴，分亂嘈雜。

這些比喻形象地寫出了三拳一拳重似一拳，寫出了魯達的威猛，也寫出了鄭屠的狼狽相，讀之令人拍手稱快。

⒊《水滸傳》里有許多類似魯達打抱不平的故事，你怎樣評價這類故事？

本題旨在引導學生正確看待魯達打抱不平的行為。在當時那個暗無天日、沒有公理、弱肉強食的時代里，官府不能為民做主，百姓有冤無處伸，有苦無處訴，只能寄希望于打抱不平的英雄，魯達的行為是正義之舉，是合理的。在法制社會里，則不能簡單仿效魯達的做法，應通過正當?shù)耐緩揭哉數(shù)姆绞浇鉀Q問題，要依法行事。

九、拓展延伸

⒈中國古典四大名著：《水滸傳》（元末名初，施耐庵），《紅樓夢》（清，曹雪芹），《三國演義》（元末明初，羅貫中），《西游記》（明，吳承恩）。

⒉《水滸傳》共塑造了108位梁山好漢的形象，你知道這些好漢中哪些人的名字？至少說了五位。（例：宋江、林沖、孫二娘、阮小二、武松等）

⒊“行俠仗義、除暴安良”是梁山好漢的共同特征，你能說出體現(xiàn)此品質(zhì)的兩個故事嗎？

例：史進大鬧史家村、武松醉打蔣門神等。

提公因式法

提公因式法學案

2.2提公因式法（1）
課型：新授學生姓名：_________
[目標導航]
1.學習目標
（1）經(jīng)歷探索多項式各項公因式的過程，并在具體問題中，能確定多項式各項的公因式。
（2）會用提公因式法把多項式分解因式。
（3）進一步了解分解因式的意義，加強直覺思維并滲透化歸的思想方法。
2.學習重點：會用提公因式法把多項式因式分解。
3.學習難點：在具體問題中能確定多項式各項的公因式。

[課前導學]
1.課前預習：閱讀課本P47—P49并完成課前檢測。

2.課前檢測
(1)下列分解因式是否正確：
①
②
③
(2)多項式的公因式是___________________；對于(a-b)(x-y)=ax-ay-bx+by從左到右的變形是，從右到左的變形是.
(3)如果一個多項式的各項含有公因式，那么就可以把這個公因式提出來，從而將多項式化成幾個因式相乘的形式，這種分解因式的方法叫做________________；

3.課前學記（課前學習疑難點、教學要求建議）

[課堂研討]
1.新知探究
(1)新課引入：
①計算：用簡便方法計算：

②以上式子中的各項有相同的因數(shù)嗎？
____________________________________________；

(2)新課講解
①想一想：多項ab+bc各項都含有相同的因式嗎？多項式呢？多項式呢？
_________________；_____________________；___________________。
②嘗試將上面的多項式分別寫成幾個因式的乘積，并與同學交流。
_________________________________________________________________________；
_________________________________________________________________________；
_________________________________________________________________________；
③歸納：多項式ab+bc的各項都含有相同的因式b，我們把多項式各項含有__________因式，叫做這個多項式的______________,如b就是多項式ab+bc的公因式。
如果一個多項式的各項含有公因式，那么就可以把這個公因式提出來，從而將多項式化成幾個因式相乘的形式，這種分解因式的方法叫做________________。
④例題講解：
例1將下列各式分解因式：

⑤歸納：提公因式法注意事項：___________________________________________________；
_____________________________________________________________________________；
⑥想一想：提公因式法分解因式與多項式成多項式有什么關(guān)系？
_____________________________________________________________________________；

2.學習過關(guān)
（1）寫出下列多項式各項的公因式：
①②③④
_____________________________________________________
（2）把下列各式分解因式：
①②③

④⑤⑥

（3）把下列式子分解因式：

（4）求證：對于任意整數(shù)n,(2n+1)2-1一定能被8整除．
[課外拓展]
1.課后記（收獲、體會、困惑）

2.分層作業(yè)（班級：_____________，學生姓名：____________）
A必做題（限時10分鐘，實際完成時間：_______分鐘）
（1）把下列各式分解因式
①②③

（2）利用分解因式進行計算：，其中=20,=16,=12,
（3）求代數(shù)式的值，其中，，

（4）已知ab=7，a+b=6，求多項式的值

B選做題
（1）計算：．

（2）6x2+mx-20可分解因式為(3x+4)(2x-5),求m的值．

C思考題
（1）已知：a+b=-4,ab=2，求多項式4a2b+4ab2-4a-4b的值．

（2）證明：對于任意自然數(shù)n，一定是10的倍數(shù)。

（3）已知：x2+x-1=0,試求x3+2x2+1999的值.