六年級小學(xué)語文教案
發(fā)表時間:2021-06-01八年級語文下冊第六單元教案1。
26小石潭記
柳宗元
教學(xué)目標:
知識目標:
了解柳宗元的作家作品常識,能正確的朗讀課文,能借助工具書、注釋掌握重點字詞的意思并疏通文意,整體感知課文。
能力目標:
體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征、生動形象的寫景方法。
情感目標:
通過學(xué)習(xí)本文激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情陶冶自身的情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點:
1.疏通文意,積累文言實詞、虛詞。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色
教學(xué)難點:
體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時數(shù):3課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、1.情境導(dǎo)入:
杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前.今天,我們就一同欣賞他的八記之一——《小石潭記》。
2.簡介作者:柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
二、展示目標:
1.讀準本課的字詞,熟練并準確的誦讀課文。
2.整體感知本文的內(nèi)容。
三、自學(xué)指導(dǎo)(一)
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,畫出讀不準的字詞,同桌討論,如果再有弄不懂的地方,小組進行交流,5分鐘后,看誰學(xué)的有快又準。
1.帶著問題自學(xué)文本
2.交流研討,教師巡視
3.質(zhì)疑答疑
教師明確重點:
(1)讀準下列加粗字的音
悄愴()篁()竹清洌()為坻()為嶼()
翕()忽為嵁()差()互寂寥()幽邃()
(2)以競賽的形式,讓同學(xué)邊讀邊記,看誰寫的對。
(3)讓同學(xué)們在讀準字音的基礎(chǔ)之上朗讀課文。
自讀——聽讀——分讀——自由讀
指導(dǎo):讀準字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣,讀出感情。
(4)在知道的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著感情齊讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請同學(xué)們快速朗讀課文,并能回答問題:
①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)小組交流研討,4分鐘后有個小組選派代表出示討論結(jié)果。看那個小組說的最準確、最快。
(1)自學(xué)文本
(2)交流研討,教師對各小組加以指導(dǎo)
(3)質(zhì)疑答疑
教師提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
②小石潭的全貌是什么?
提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。
③潭上有什么景物?
提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
四、課堂小結(jié):
本節(jié)課我們了解了作者準確的讀準字音并能夠整體感知了課文,領(lǐng)略了小石譚的美麗的景色,下節(jié)課我們繼續(xù)去領(lǐng)略它的迷人的風(fēng)采。
五、綜合測評:
1.給下列字注音:
篁()冽()坻()嶼()嵁()佁()俶()翕()愴()邃()
2.《小石潭記》作者是,字唐代河?xùn)|人,所以世稱。曾經(jīng)在柳州做官,所以又稱
3.這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?
以游覽的先后次序來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
第二課時
教學(xué)目標:
1.掌握本課的字詞的意思。
2.準確的翻譯課文。
一、導(dǎo)入新課(復(fù)習(xí)舊課)
1.找一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生找出不準確的地方。
2.讓一位學(xué)生介紹作者。
二、展示目標:(見教學(xué)目標1、2)
三、自學(xué)指導(dǎo)(一)
請同學(xué)們快速朗讀課文,借助課下注解和工具書解決字詞的意思,如有不懂的圈劃出來在小組內(nèi)解決,再弄不懂的在班上交流,5分鐘后看誰那個小組做的又快又好。
1.自學(xué)文本,對照提出的問題。
2.交流研討,教師進行小組內(nèi)指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑答疑。
教師提示:解釋加粗的字詞
西()行心樂()之清洌()為坻()為嶼()為嵁()青樹翠蔓()參差()披拂蒙()落()搖綴()
許()空游()下()澈()影()布佁然()俶爾()斗()折蛇()行犬牙()差互()
寂寥()幽邃()乃()
4.給學(xué)生幾分鐘的時間,讓學(xué)生記憶并比一比,看誰記的快。
5.同學(xué)之間相互質(zhì)疑。
6.出示專題進行測評。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請同學(xué)們在理解字詞意思的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式讀課文,然后同小組的學(xué)生對本課文進行翻譯,如有解決不了的在班上交流,6分鐘后看那個小組做得最好。
1.對照要求,自學(xué)文本。
2.交流研討,教師進行巡視。
3.解決學(xué)生提出的疑問。
教師提示:本文的重點的句子
(1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(2)斗折蛇行,明滅可見。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
(4)日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(5)斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
4.讓學(xué)生積極的提出不會的問題,大家?guī)椭鉀Q。
5.在沒有問題的基礎(chǔ)上,學(xué)生輪流進行翻譯,每人負責(zé)一句。
6.在讓學(xué)生進行自由翻譯,加以鞏固。
四、讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀一遍課文。
五、課堂小結(jié)。(讓學(xué)生進行歸納)
六、綜合測評
(一)文言實詞與虛詞歸納
(1)古今異義
去:(古)離開(今)前往,到某處;怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子;小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)②卷石底以出(承接,“而”不譯)③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)②不可知其源(助動詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
(二)重點句翻譯
①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
第三課時
教學(xué)目標:
1.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2.通讀全文,體會作者的情感。
3.背誦課文。
一、導(dǎo)入新課:(復(fù)習(xí)舊課)
1.找一名學(xué)生說出字詞的意思。
2.給出相應(yīng)的句子讓學(xué)生翻譯。
二、展示目標:(見教學(xué)目標1、2、3)
三、自學(xué)指導(dǎo)(一)
請同學(xué)們朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論下列的問題,6分鐘完成,看哪個小組做的又準又快。
1.帶著下列的問題,自學(xué)文本。
2.巡視學(xué)生交流的狀況。
3.質(zhì)疑答疑。
教師明確:作者在文中重點寫了哪些景?表達了怎樣的情?
(1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點?
點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎?,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了“水”?運用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點?
點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
(3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。
點撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
(4)王國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語?!蹦敲茨隳苷f出作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?
點撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
讓學(xué)生通讀全文,在書上劃出表達作者情感的詞語,并討論下列的問題:你能說出作者觀魚時是怎樣的心情?瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?他為什么會有這樣的心境?
1.自學(xué)文本。
2.交流研討,看誰做得好。
3.質(zhì)疑答疑。
教師明確:作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
四、學(xué)生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
五、背誦向?qū)В喊凑沼斡[的順序,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
五、課堂小結(jié)
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技藝。
六、綜合測評
1.下列是對本文的分析,其中不準確的一項是()
A文章開頭采用未見其形,先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
B文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水,筆墨經(jīng)濟,語言優(yōu)美。
C文章抓住小石潭的景物,從各方面烘托“水尤清?!钡奶卣骱托∈兜挠纳钪?,手法高超,形象生動。
D本文所寫景物,透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
2.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?
提示:這八個字高度概括了小石潭凄清寂靜、寂寞憂傷的氛圍。揭示全文的主旨,是畫龍點睛的句子。它虛實相生,由景生情,抒發(fā)作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
3.按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。
(1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:如鳴佩環(huán)。
(2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:皆若空游無所依。日光下徹,影布石上。
(3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:佁然不動;俶爾遠逝。
(4)描寫溪流曲折悠遠的語句:斗折蛇行,明滅可見。
板書示例:
發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲——見形——)
潭中景物(水-—石——樹——魚——)
小潭源流(溪身——岸勢)
潭中氣氛(氣氛——感受)
26小石潭記
柳宗元
第一課時
教學(xué)目標:
1.了解作者,正確流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語的理解,準確翻譯第一、二自然段。積累文言詞語。
重點難點:熟讀課文,準確翻譯第一、二自然段。
教學(xué)過程:
一、情境引入:
“唐宋八大家”之一的柳宗元因參加王叔文革新集團,于唐憲宗元和元年被貶為永州司馬,這期間他心情壓抑,寄情山水,寫了一組很有名的山水游記,被后人稱為《永州八記》,今天我們來學(xué)習(xí)其中的第四篇——《小石潭記》。
二、展示目標:
1.了解作者,正確流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語的理解,準確翻譯第一、二自然段。積累文言詞語。
N(1)
1.自學(xué)文本:
請你初讀課文,結(jié)合課文注釋了解作者,學(xué)習(xí)生字生詞,不會的內(nèi)容做上標記待小組交
流。
2.交流研討:
(1)匯報自學(xué)收獲。(2)小組交流自學(xué)中存在的問題,解決不了的組長記下來以便全
班交流。
3.質(zhì)疑答疑:
(1)以小組為單位提出問題,師生共同解決解決。(2)對學(xué)生沒有學(xué)到的需掌握的教
師通過質(zhì)疑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.專項訓(xùn)練:
(1)本文的文體作者字他是代著名的家,又
是之一,本文選自。
(2)注音:篁珮冽坻堪
佁俶愴邃龔
N(2)
朗讀課文:1.要求:正確流利、有節(jié)奏、有感情。
2.過程:自讀、抽讀及指導(dǎo)、范讀、賽讀。
N(3)
1.自學(xué)文本:
請你結(jié)合注釋并適當運用工具書抓住重點詞語的理解自譯課文第一、二自然段,不會的內(nèi)
容做上標記待小組交流。
2.交流研討:
(1)匯報自學(xué)收獲。(2)小組交流自學(xué)中存在的問題,解決不了的組長記下來以便全班
交流。
3.質(zhì)疑答疑:
(1)以小組為單位提出問題,師生共同解決解決。(2)對學(xué)生沒有學(xué)到的需掌握的教師
通過質(zhì)疑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.專項訓(xùn)練:
翻譯下列句子:
(1)伐竹取道,下見小潭。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴。
三、課堂小結(jié):
談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲。
四、綜合訓(xùn)練:
1.本文的文體作者字他是代著名的家,又是之一,本文選自。
2.聽寫:篁珮冽坻堪佁俶愴邃龔
3.解釋句中加點詞語:
(1)從小丘西行百二十步(2)伐竹取道,下見小潭
(3)卷石底以出(4)潭中魚可百許頭
4.翻譯下列各句:
(1)聞水聲,如鳴佩環(huán)(2)下見小潭,水尤清冽
(3)全石以為底(4)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴
課下練習(xí):熟讀并練習(xí)背誦全文。
第二課時
教學(xué)目標:
1.抓住重點詞語的理解,準確翻譯課文第三、四、五段。
2.在理解句意的基礎(chǔ)上準確背誦全文。
重點難點:準確翻譯,正確背誦。
教學(xué)過程:
一、情境引入:
提問式導(dǎo)入(DM566.coM 66職場網(wǎng))
二、展示學(xué)習(xí)目標:
1.抓住重點詞語的理解,準確翻譯課文第三、四、五段。
2.在理解句意的基礎(chǔ)上準確背誦全文。
N(1)
1.自學(xué)文本:
請你結(jié)合注釋并適當運用工具書抓住重點詞語的理解自譯課文第一、二自然段,不會
的內(nèi)容做上標記待小組交流。
2.交流研討:
(1)匯報自學(xué)收獲。(2)小組交流自學(xué)中存在的問題,解決不了的組長記下來以便全
班交流。
3.質(zhì)疑答疑:
(1)以小組為單位提出問題,師生共同解決解決。(2)對學(xué)生沒有學(xué)到的需掌握的
教師通過質(zhì)疑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.專項訓(xùn)練:
翻譯下列詞語在句中的意思:
西南()斗()蛇()犬牙()
寂寥()悄愴()清()余()
隸而從()
N(2)
1.自學(xué)文本:
請你在理解句意的基礎(chǔ)上,以你喜歡的方式背誦課文。
2.交流研討:
以小組為單位相互背誦與指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑答疑:
4.專項訓(xùn)練:
學(xué)生背誦課文。
三、課堂小結(jié):
談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲?
四、綜合訓(xùn)練:
1.翻譯下列加點的詞語:
(1)潭西南而望(2)其岸勢犬牙差互
(3)以其境過清(4)余弟宗玄
2.翻譯下列各句:
(1)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
(2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。
(3)四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。
(4)隸而從者,崔氏二小生。
3.默寫第三段中“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”
課下練習(xí):在筆記本上翻譯全文。
第三課時
教學(xué)目標:
1.感知課文內(nèi)容,體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
2.探究本文的寫作特色。
重點難點:感知內(nèi)容,體會作者感情。
教學(xué)過程:
一、情境引入:
《小石潭記》是一篇游記中的名文,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的了解,這節(jié)課我們就跟隨柳宗元的足跡,走進小石潭去細細欣賞小石潭的美景。體會作者的感受。
二、展示目標:
1.感知課文內(nèi)容,體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
2.探究本文的寫作特色。
N(1)
1.自學(xué)文本:
請你結(jié)合下列提示,跟隨柳宗元的足跡,走進小石潭去細細欣賞小石潭的美景。體會作者的感受。探究本文的寫作特色。
游覽順序?qū)懽鲀?nèi)容寫作特色主旨
2.交流研討:
(1)匯報自學(xué)收獲。(2)小組交流自學(xué)中存在的問題,解決不了的組長記下來以便全班交流。
3.質(zhì)疑答疑:
(1)以小組為單位提出問題,師生共同解決解決。(2)對學(xué)生沒有學(xué)到的需掌握的教師通過質(zhì)疑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.專項訓(xùn)練:
三、課堂小結(jié):
學(xué)了本課你有什么收獲(內(nèi)容、方法等)?
四、綜合訓(xùn)練:
1.小石潭的整體特點是什么?
2.作者對小石潭的整體態(tài)度是什么?
3.請你用比較簡潔、生動的語言為小石潭寫一則導(dǎo)游詞。
課下練習(xí):參觀當?shù)氐哪硞€景點并寫出一則解說詞。
附:板書設(shè)計:
小石潭記
游覽順序?qū)懽鲀?nèi)容寫作特色主旨
發(fā)現(xiàn)小潭發(fā)現(xiàn):聞聲伐道
全貌:全石為底,青樹翠蔓移步換形環(huán)境幽清抑郁憂傷
潭中景物虛寫:魚影布石
實寫:清澈見底定點特寫
小潭溪流溪身:斗折蛇行
岸勢:犬牙差互比喻手法
潭中氣氛景:凄神寒骨
情:悄愴幽邃景情交融
岳陽樓記
范仲淹
縣二中王文泉
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.背誦課文
2.積累實詞和虛詞的用法
(二)能力目標
1.朗讀能力
2.理解古文的能力
3.合作解決問題的能力
(三)情感目標
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古仁人高尚的思想情操,幫助學(xué)生樹立遠大的理想。
二、重點和難點
1.重點:
(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
(2)積累和運用文言詞匯,掌握文中的實詞,了解文中虛詞的用法。
2.難點:
(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結(jié)合的寫法。
(2)理解作者闡述的主要觀點,領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
三、教學(xué)準備
1.我國古代的四大名樓的電腦展示圖片。
2.將課文的知識整理成PPT.幻燈片。
四、設(shè)計思路
1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位,體會文章的特點,理解作者闡述的主要觀點,領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。
3.教學(xué)時間:三課時。
第一課時
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,我國古代的很多名勝古跡,大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如,我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰?!对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸闱榈拿=裉?,我們就來共同閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。
二、展示目標:
1.了解本文作者及寫作背景。
2.熟練朗讀課文,積累生字詞。
三、電腦示圖解題,作者及文體簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想像,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。
“記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
作者簡介:《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。死后謚號文正,世稱“范文正公”。
四、自學(xué)指導(dǎo):
請同學(xué)們有感情地朗讀課文,朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏,把自己不認識的生字詞標注出來,借助工具書和課本注釋解決,解決不了的字詞在小組內(nèi)交流,6分鐘后看誰完成的最好。
1.學(xué)生自學(xué)文本,按指導(dǎo)要求完成上述問題。
2.小組內(nèi)朗讀交流,相互質(zhì)疑答疑。
3.課上交流,教師指導(dǎo)。
(1)給下列黑體字注音:
謫()守朝暉()夕陰霏霏()薄暮冥冥()
霪()雨心曠神怡()皓()月寵辱偕()忘
潛行()浩浩湯湯()瀟()湘
(2)每組出一名同學(xué)朗讀課文,其他學(xué)生點評。
4.教師明確:
(1)朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如:陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如:上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
(2)熟練朗讀下列四字短語:
政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千
淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼
滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃
長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋
五、綜合訓(xùn)練
1.文學(xué)常識填空:
(1)《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者_______,字______,_______朝______家、_______家,________家。
(2)岳陽樓與武漢的___________、南昌的__________合稱為江南三大名樓。
2.給下列加著重號的字注音:
湯_____暉_____涯_____楫_____芷_____潛_____薄暮冥冥_____汀____曠_____嗟_____檣_____謫守____屬予作文_____浩浩湯湯__________
若夫霪雨霏霏______________岸芷汀蘭_________郁郁青青____瀟湘______
2.下列句子停頓有誤的一項是
A.刻唐賢/今人詩賦/于其上B.予/嘗求/古仁人/之心
C.先/天下/之憂/而憂D.處/江湖/之遠/則憂/其君
六、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你們有什么收獲?那位同學(xué)說一說,(找學(xué)生說)其他同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)心得寫在筆記本上。
七、布置作業(yè)
(1)反復(fù)朗讀課文,背誦課文前三段。
(2)鞏固文學(xué)常識及生字詞。
板書設(shè)計
岳陽樓記
范仲淹
作者簡介及寫作背景——作者被貶,受朋友之托作記。
識記生字詞:謫守怒號予觀夫?qū)儆谧魑馁赏?/p>
檣傾楫摧浩浩湯湯
第二課時
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文及作者的相關(guān)的知識,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一名篇,學(xué)習(xí)它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情,又是怎樣表達自己的志向的。
二、展示目標:
1.翻譯課文一、二、三、四段。
2.理通文意,掌握文中實詞。
三、自學(xué)指導(dǎo)(一):
請同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段,借助課下注釋及工具書,翻譯這兩段,如遇有不會的詞,可在小組內(nèi)交流,同時思考:1這一節(jié)告訴我們哪些信息?2、請說說你所了解的“唐賢今人”吟詠岳陽樓的“詩賦”。3、課文第二段描寫了洞庭湖怎樣的勝景?(8分鐘后,看誰完成得最好。)
1.學(xué)生自學(xué)文本,思考并解決上述問題。
2.交流研討,教師巡視指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑答疑,教師明確。
(1)解釋語段中加粗的字詞,翻譯劃線句。
慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟酒,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?
1.詞語解釋:
屬:極:越:具:銜:
謫守:舊制:勝狀:大觀:然則:
浩浩湯湯:遷客騷人:
2.翻譯下列句子:
政通人和,百廢具興。_________________________________________________
覽物之情,得無異乎?____________________________________________________
(2)討論交流下列問題:
a、哪些語句記載滕子京的政績?
討論并歸納:政通人和,百廢具興。
b、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么?
討論并歸納:乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
c、哪些句子寫岳陽樓大觀?
討論并歸納:(洞庭湖全景)銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。朝暉夕陰,氣象萬千。
d、為什么略寫岳陽樓之大觀?
討論并歸納:前人之述備矣。
e、第二段哪兩句話引起下文情景交融?
討論并歸納:覽物之情,得無異乎?
四、自學(xué)指導(dǎo)(二)
請同學(xué)們閱讀課文第三、四自然段,借助課下注釋及工具書,翻譯這兩段,如遇有不會的詞,可在小組內(nèi)交流,同時思考:1.第三段描寫景物的句子有哪些?寫的是什么時候的景物?有何特點?2.面對此景,“遷客騷人”生出怎樣的情感?3.為何會產(chǎn)生這種情感?4.請用自己的話說說這一節(jié)的意思。5.第四段描寫景物的句子有哪些?寫的是什么時候的景物?有何特點?6.面對此景,“遷客騷人”生出怎樣的情感?7.為何會產(chǎn)生這種情感?8.請用自己的話說說這一節(jié)的意思。8分鐘后,看誰完成得最好。
1.學(xué)生自學(xué)文本,思考并解決上述問題。
2.交流研討,教師巡視指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑答疑,教師明確。
(1)解釋語段中加粗的字詞,翻譯重點句。
若夫霪雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形,商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
詞語解釋:
霪:霏霏:開:排:耀:斯:國:
景:翔集:錦鱗:芷:
句子翻譯:
日星隱耀,山岳潛形。______________________________
有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。_____________________________________
把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。__________________________________________
(2)討論交流下列問題:
a、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號,濁浪排空;
討論并歸納:日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。
b、描寫洞庭湖晴天景色。
討論并歸納:至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答
c、遷客騷人悲的感情?
討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。
d、遷客騷人喜的感情?
討論并歸納:心曠神怡,寵辱偕忘。
e、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?
討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。心曠神怡,寵辱偕忘。
五、綜合訓(xùn)練:
1.給加點著重號的子注音。
謫守()霪雨霏霏()()岸芷汀蘭()()
檣傾楫摧()()浩浩湯湯()陰風(fēng)怒號()
2.解釋加著重號的詞。
①增其舊制()
②前人之述備矣()
③沙鷗翔集()
④滕子京謫守巴陵郡()
3.劃分下列句子的節(jié)奏。
①日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧。
②居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。
4.用課文原句填空。
①文中表達作者曠達胸襟的句子是:____________。
②從時空兩個角度描寫洞庭美景的句子是:____________。
③“前人之述備矣”與上文“____________”一句照應(yīng)。
④從正反兩方面闡述古仁人內(nèi)涵的句子是:____________。
5.翻譯下列句子。
(1)越明年,政通人和,百廢具興。
_____________________________________________________________
(2)刻唐賢今人詩賦于其上,屬予作文以記之。
_____________________________________________________________
(3)覽物之情,得無異乎?
______________________________________________________________
(4)登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
_____________________________________________________________
(5)而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧。
_____________________________________________________________
6.用簡練的語句概括每一段落的含義
第一段:_____________________________________________________
第二段:_____________________________________________________
第三段:_____________________________________________________
第四段:_____________________________________________________
六、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了課文前四段,你們有什么收獲?那位同學(xué)說一說,(找學(xué)生說)其他同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)心得寫在筆記本上。
七、布置作業(yè):
1.背誦課文前四段。
2.把前四段的譯文寫在作業(yè)本上。
板書設(shè)計:
岳陽樓記
范仲淹
作記緣由————重修岳陽樓,
總寫洞庭湖———岳陽樓之大觀
遷客騷人————悲:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。
喜:心曠神怡,寵辱偕忘。
第三課時
一、情境導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前四段,了解了作者的作記緣由,領(lǐng)略了洞庭湖的勝景,感受了遷客騷人覽物的悲喜之情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五段,體味作者闊大的胸襟。
二、展示目標:
1.翻譯理解第五段,體味作者闊大的胸襟。
2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結(jié)合的寫法。
3.理解作者闡述的主要觀點,領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
三、自學(xué)指導(dǎo)(一)
請同學(xué)們閱讀課文第五自然段,借助課下注釋及工具書,翻譯這一段,如遇有不會的詞,可在小組內(nèi)交流,同時思考:1.“二者之為”具體指哪兩種心情?2.哪些句子體現(xiàn)了作者闊大情懷?哪句話體現(xiàn)了作者遠大的政治抱負?3.“進”“退”指代的內(nèi)容分別是什么?4.最后一句表明了作者怎樣的思想?(8分鐘后,看誰完成得最好。)
1.學(xué)生自學(xué)文本,思考并解決上述問題。
2.質(zhì)疑答疑。
3.交流研討,教師明確。
(1)解釋語段中加粗的字詞,翻譯劃線句。
嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?
解釋詞語:
予:心:進:退:微:
翻譯句子:
不以物喜,不以己悲。________________________________
微斯人,吾誰與歸?_______________________________________________
(2)討論交流下列問題
a“古仁人之心”的內(nèi)涵?
討論并歸納:不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。
b“進亦憂,退亦憂?!敝小斑M”、“退”各照應(yīng)什么?“進亦憂”、“退亦憂。”各照應(yīng)什么?
討論并歸納:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。
c作者的闊大胸襟,政治抱負?
討論并歸納:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)
4.分析重點段
(1)“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納:不以物喜。不以己悲。
(2)“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。
(3)“進”指什么?“退”指什么?
討論并歸納:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。
(4)“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉之意。
(5)怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!边@里說的“樂以天下,憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待仕途進退的原則,表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
(6)文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問,以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”,使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。
四、自學(xué)指導(dǎo)(二)
請同學(xué)們再讀課文,認真梳理全文內(nèi)容,用簡練的語言概括本文中心,中找出敘事、寫景、抒情和議論的句子,體會一下這幾種表達方式是怎樣巧妙結(jié)合的。在小組內(nèi)討論,5分鐘后看誰完成得最好。
1.學(xué)生自學(xué)文本,思考并解決上述問題。
2.質(zhì)疑答疑。
3.交流研討,教師明確。
(1)學(xué)生笑組內(nèi)交流。
(2)教師明確:
中心思想:通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂,后天下之樂而樂”政治抱負。
寫作手法:
A對比
遷客騷人或悲或喜的覽物之情
“古仁人之心”的內(nèi)涵
陰天景色遷客騷人的悲
晴天景色遷客騷人的喜
B記敘、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
相關(guān)知識
八年級語文下冊全冊第六單元教案
語文八年級下第六單元教案
26小石潭記
教學(xué)目標
知識與能力:
落實字詞,疏通文意,積累文言詞,掌握課文的記敘順序。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧。
過程與方法:
加強朗讀,通過朗讀領(lǐng)會作品寫景的手法及表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀:
體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
把握作者的感情變化。
教學(xué)重點:
1.常見文言實詞:坻、嶼、嵁、邃、清等
2.常見文言虛詞:以、其等
3.抓住特點描寫景物,借景寫情。
教學(xué)難點:
抓住特點描寫景物,借景寫情。
教學(xué)手段與方法:朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準備:錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間:
二課時
第一課時
教學(xué)要點:
了解作者,整體感知課文,理解文章的字詞。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入:
由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入。
二.關(guān)于柳宗元和“永州八記”
柳宗元(773—819),字子厚,河?xùn)|解人,世稱柳河?xùn)|。貞元九年(793)中進士,十四年又考取博學(xué)鴻詞科,先后任集賢殿正字、藍田縣尉和監(jiān)察御史里行(見習(xí)御史)。因參加王叔文的革新集團被貶為永州司馬。元和十年(815),43歲的他被召回長安,但很快又被派到柳州當刺史。三年后病死在柳州。后人又稱他為柳柳州。
永州在當時是相當荒僻落后的地區(qū)。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活,雖然被剝奪了從事政治活動的權(quán)利,但使他有機會直接了解人民痛苦的生活,進一步認識黑暗的社會現(xiàn)實,潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上是在被貶后,特別是在永州時期產(chǎn)生的。
柳宗元和韓愈都是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。
柳宗元的散文成就表現(xiàn)在很多方面,山水游記是其中的主要部分。其中的“永州八記”(《始得西山宴游記》、《鈷母潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)更是山水散文中的珍品。這些作品語言精巧,觀察細致,展示了永州附近一幅幅山水勝景。文中常描寫幽深孤寂的境界,寄托了他在苦悶中的精神追求。他的游記多二三百短篇,筆法簡潔,描寫細膩。明代茅坤稱贊說“夫古之善記山水,莫如柳子厚?!?br>
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三.研讀課文。
(一)目的:
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂文言文,培養(yǎng)學(xué)生自讀淺易文言文的能力。
⒈同學(xué)們聽配樂朗誦《小石潭記》,注意字音。
篁(huáng)竹清洌(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(y)
俶(chù)翕(xī)差(cī)愴(chuàng)邃(suì)
2.同學(xué)們根據(jù)書下注釋對全文進行文意的疏通。
要求:翻譯文章時要做到“對號入座”,翻譯時要注意翻譯的方法,即留、補、換、刪、調(diào)、貫。
譯文:
原文譯文
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。從小丘再向西走一百二十步,隔著茂密的竹林,就聽到流水的聲音,像是玉佩和玉環(huán)相互撞擊而叮當作響,聽了令人心中很是快樂。
伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。于是砍開竹子開辟道路,下面有個小潭,潭水特別清澈。
全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。潭底是一整塊大石頭,靠近岸邊,它又向上翻卷上來露出水面,成為小石礁,成為小島嶼,成為小石壘,成為小石巖。
青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。樹上翠綠的藤互相連結(jié)著、纏繞著、覆蓋著,參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。潭中魚兒大約有一百多條,都好像在空中游動沒有什么依靠。
日光下徹,影布石上,佁然不動;日光一直照到潭底,魚的影子映在石底上,呆呆地一動不動;
俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。突然間又向遠處游開,來來往往輕快敏捷,好像在與游人開玩笑。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。向潭西南方向望去,小溪像北斗七星那樣彎彎曲曲溪水像蛇爬行一樣,一段看得見一段看不見。
其岸勢犬牙差互,不可知其源。兩岸的地勢就像狗牙那樣互相交錯,根本就看不到溪水的源頭。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。坐在石潭上,四周都是竹子、樹木,靜悄悄地沒有人聲,整個氣氛使人感到孤寂、凄涼、寒氣透骨,心里憂傷。
以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為這環(huán)境實在過于冷清,不能久留,于是我記下景色就離開了。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。一同去游玩的有:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。
隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。跟著的還有,兩個崔姓的青年:一個叫恕己,一個叫奉壹。
3.齊讀課文,把握文章各自然段大意。
討論1:請用最簡潔的語言歸納出段落大意?
明確:第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和潭的概貌。
第二段寫潭中游魚的情趣。
第三段寫潭的水源。
第四段寫潭的景色給人的感覺。
第五段交代同游人的姓名。
討論2:怎樣理解文章中的最后一段的敘述?
明確:本文是古代山水游記的一種格式。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
四、課后作業(yè):
請同學(xué)們歸納文中的“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”、“特殊句式”等詞語知識點,積累有關(guān)的文言知識。
第二課時:
教學(xué)要點:
朗讀課文,繼續(xù)分析課文,領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)步驟:
品味《小石潭記》,體會文章寫景抒情的方法。
問題:讀了課文,小石潭給你留下的最深刻的印象是什么?
明確:可以由學(xué)生根據(jù)自己的喜好各抒己見。
聽來本文給同學(xué)們留下最深刻的印象就是小石潭的美景。
提問:本文的線索如何?是按照怎樣的順序安排結(jié)構(gòu)的?
明確:課文是按游覽的順序來寫,條理清楚:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
提問:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。”、“伐竹取道,下見小潭,水尤清洌?!?br>
提問:小石潭的全貌是怎樣的?(用課文中的語句)
明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖?!?br>
提問:作者是怎樣描寫潭上四周的景物的?
明確:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!?br>
提問:這一段采用了怎樣的寫景方法?
明確:移步換景的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。
齊讀第1自然段。
提問:表現(xiàn)“游魚”的“動”與“靜”的句子有哪些?運用了哪些手法?
明確:游魚的“佁然不動”及“俶而遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。寫魚時運用的是對比的方法,靜動相對,尤顯出魚的活潑;作者用反襯的手法,寫“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”尤使水清之狀具有實感。這一段既寫了魚,又寫了水;明寫了自由自在的游魚,暗寫了清澈透明的潭水。
提問:這一段采用了怎樣的寫景方法?
明確:這段采用了“定點特寫”的寫法,只用四十個字就活靈活現(xiàn)地描寫了潭水中游魚的美景。
齊讀第2自然段。
提問:文中第3段,介紹了潭水的源流,作者也寫出了潭水的“靜”與“動”,請找出來相對應(yīng)的句子。
明確:小溪。就溪身來說“斗折”是靜止的;就溪水說“蛇行”是流動的。用兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
提問:這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,因為被貶謫,作者的心情常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。這種情感,從文中哪句可以看得出來?
明確:“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,先寫了觀魚時的“似與游者相樂”,這遠離塵世的充滿生機的小石潭,卻無人賞識,四周被竹環(huán)繞,其幽深無聞與自己的遭遇相同,為了擺脫憂郁的心情,他寄情于山水,而此刻過于清冷的環(huán)境更激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對比,有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
齊讀課文。
總結(jié)歸納
1.中心思想:
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木,著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了自己謫居生活的苦悶、抑郁憂傷的情感。
2.寫作特點:
⑴本文按游覽的先后順序來描寫景物。在描寫中采用“移步換景”、“定點特寫”的寫景方法,引人入勝。
⑵本文善于抓住景物的特點,生動細致地加以描畫。文中運用了比喻、擬人等修辭方法;運用了對比、反襯等手法,突出了小石潭的美景。
⑶寓情于景,以景寫情的表現(xiàn)手法。
課后作業(yè):
請閱讀《鈷母潭記》,試比較兩篇文章不同的寫作方法
板書設(shè)計
順序景物寫法抒情
發(fā)現(xiàn)小潭:隔、聞、伐、取、見[移步換景]
潭水:清澄(側(cè)面)
潭中景物:[特寫鏡頭]
游魚:(動靜)
溪身:曲折蜿蜒
小潭溪流:[形象比喻]
岸勢:參差不齊
潭中氣氛:幽深冷寞[寓情于景]
記錄同游者
27、岳陽樓記
教學(xué)目標:
知識與能力
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
過程與方法:
通過多種形式的誦讀,學(xué)習(xí)時,還可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”(岳陽樓就在本市)的過程中,充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)詩人“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。及要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
教學(xué)重點:
1、掌握全文的思路,即由事寫景,由景抒情,由情言志。
2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合,表達了作者深刻而豐富的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合,使文章既和諧又富于變化的語言,讀起來瑯瑯上口。
教學(xué)難點:
1、掌握全文的思路,即由事寫景,由景寫情,由情言志。
2、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學(xué)手段與方法:朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準備:錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)要點:
了解作者,整體感知文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字熟讀課文。
教學(xué)步驟:
一、引入新課
二、講新課
(一)介紹作者和寫作背景
1.作者介紹:范仲淹(989─1052年),北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父,家境貧寒,靠刻苦攻讀,1015年中進士,官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政,切中時弊,得罪保守派,被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介紹寫作背景:宋仁宗慶歷5年(1045年),范仲淹因提出政治改革的主張,觸動了朝中保守派的根本利益,被罷參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州。第二年6月,滕子京重修岳陽樓,即將落成,去信請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
(二)范讀課文,學(xué)習(xí)生字。
謫守(zhé)滕子京(téng)予觀夫(yú)(fú)銜遠山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo)(xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒號(háo)檣傾楫催(qiáng)((jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)
政通人和,百廢具興:具通俱,都。
屬予作文以記之:屬通囑,叮囑。
(三)自由讀課文,直至讀熟。
(四)學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。
1.本節(jié)課文,并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。
2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡:守,作太守。
越明年:越,到了。
政通人和:通,順利;和,和樂。
屬予作文以記之:予,我;以,來;之,指重修岳陽摟這件事。
3.概括這段文章的內(nèi)容。
重修岳陽樓的背景,和寫這篇文章的原因。、
4.背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)。
熟讀課文,記憶生字,翻譯課文。
第二課時
教學(xué)要點:
學(xué)習(xí)課文第二、三、四節(jié),理解課文的主要內(nèi)容,熟讀課文。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)引入。
朗讀全文,復(fù)習(xí)生字。
二、新授。
(一)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1.朗讀本節(jié)課文,說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
2.翻譯描寫洞庭湖大觀的課文,想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀:夫,發(fā)語詞,無意義;觀,觀看;勝,美好。
此則洞庭湖的大觀:則,就是;觀,景象。
3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么?
北通巫峽:北,向北;通,到達。
南極瀟湘:極,到。
這部分寫的是:遷客騷人的覽物之情。
4.想一想,既然是岳陽樓之大觀,為什么不詳細記述呢?
因為“前人之述備矣”,如果作者再詳細寫就會顯得重復(fù)沒有新意。
5.背誦本節(jié)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、朗讀課文,想一想,這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色?
“霪雨霏霏”時的景色。
2、這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?
霪雨霏霏時間之長;天氣陰冷,風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時節(jié)兩岸的聲音。
3、這樣的天氣,這樣的景色,給人的感覺是什么?(悲傷)
4、重點的實詞和虛詞。
登斯樓也:斯,這。
去國懷鄉(xiāng):去,離開。
感極而悲者矣:極,極點。
5、朗讀這節(jié)課文,體會其中描繪的情形。
6、背誦這一節(jié)課文。
(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、朗讀課文,說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色?
“春和景明”時的景色。
2、這“春和景明”時節(jié),作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色?
寬闊而平靜的水面,水面上下自由自在的動物,岸邊郁郁青青的植物,皓月千里的月色,相互對答的漁歌。
3、面對如此的美景,人們會產(chǎn)生那些感受?(喜)
4、重點的實詞和虛詞。
春和景明:和,和暖;景,陽光。
而或長煙一空:或,優(yōu)勢。
寵辱偕忘:偕,都。
5、自讀課文體會文中描寫的美好景色。
6、背誦這節(jié)課文。
小結(jié):課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色,以及不同的人面對這兩種不同的景色時產(chǎn)生的不同的思想感情?!蚌牿睍r的感極而悲,“春和景明”是的喜洋洋,照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情,得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇,面對洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強大的感受,是因為他們的心情不同。
三、作業(yè)。
翻譯并背誦課文前四節(jié)。
第三課時
教學(xué)要點:
學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié),背誦課文,領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、引入復(fù)習(xí)。
二、新授
(一)學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
1、仔細朗讀課文第五節(jié),看看作者在這一節(jié)表達的內(nèi)容是什么?
2、學(xué)習(xí)重點的實詞和虛詞,并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心:嘗,曾經(jīng)。
或異二者之為:或,或許;異,不同;二者,指以上兩種不同的心情。
不以物喜,不以己悲:以,因為。
是進亦憂:是,這樣。
先天下之憂而憂:先,在……之先;而,就。
后天下之樂而樂:后,在……之后。
3、這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情,借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想,要“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,這是作者要追求的最高境界,也是本文作者寫作本文的目的之一。
4、背誦這兩節(jié)課文,體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
(二)朗讀全文,整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景寫作本文的原因洞庭湖的勝景
覽無之情之異霪雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之不同
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”(抒情言志)
(三)這篇文章的寫作特點。
1、將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2、整句與散句相結(jié)合,讀起來朗朗上口,易讀易記。
(四)成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀默寫全文。
完成課后作業(yè)。
板書設(shè)計:
一.簡述重修背景和作記原因。
二.具體描繪洞庭湖壯麗景色和遷客騷人的覽物之情
(1)寫景[總]氣勢大,變化多覽物之情,得無異乎?
(2)寫景[分]陰冷天氣
情(以己)悲覽物之情,因景而異
(3)寫景[分]春和景明
情(以物)喜
三.借“古仁人之心”表達自己的高尚情操和政治抱負。
(1)設(shè)問:情之異遷客騷人:以物喜,以己悲
古仁人:不以物喜,不以己悲
遞進
(2)設(shè)問:何時而樂?{先天下之憂而憂,后天下之樂而樂}
提出論點自勉又慰籍友人
28醉翁亭記
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累文言詞語,掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容及寫作思路,把握文章主旨,品味、賞析本文語言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文與賞析語言的能力。了解作者及寫作背景。
3.理解作者“與民同樂”的思想及其積極意義。
過程與方法
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對課文的理解,并熟讀成誦。
2、品讀課文,鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美,逐步提高鑒賞能力。
情感態(tài)度和價值觀
理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想,增強社會責(zé)任感,樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想。
教學(xué)重點:
1、朗讀背誦課文,理解內(nèi)容,準確地把握文章主旨。
2、指導(dǎo)朗讀,以讀代講,以講促讀。在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境,力求當堂成誦。
教學(xué)難點:
1、賞析本文簡煉傳神的語言
2、“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。
3、“太守之樂”樂什么?
教材解讀
《醉翁亭記》是作者因政治改革被貶滁州太守時所寫。文章極其生動的描寫了翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅太守與民同樂的圖畫。表達了作者曠達情懷以及與民同樂的政治理想。全文結(jié)構(gòu)精巧,以“樂”為主線,承接展開,以“醉”為表象,“醉”與“樂”達到形神統(tǒng)一。寫作上情景交融,讓讀者飽覽了一幅幅自然風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)畫。語言凝煉傳神,且聲調(diào)鏗鏘,讀來可瑯瑯成誦。
教學(xué)手段與方法:朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
教學(xué)準備:錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間
三課時
第一課時
教學(xué)要點:
簡介作者,理清文章的思路,熟讀課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語設(shè)計
江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子,因宋代歐陽修而聲名遠播,讓我們循著先生的記述,作一次醉翁亭之游,去感受山中的美是,去聆聽先生的心音。
二、作者及背景簡介
1、歐陽修(1007~1072),安永叔,號醉翁、六一居士,吉水廬陵人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈太子太傅,謚文忠。有政治抱負,早年追隨范仲淹,要求改革時弊,富國強兵;晚年反對王安石新法,趨向保守。為文主張切合實用,重視內(nèi)容,反對浮靡,并積極培養(yǎng)后進,蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當成就。有《歐陽文忠公文集》、《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景
宋仁宗慶歷五年,歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降職遠調(diào)。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解文意,理清思路,背誦課文。
1、初讀課文,讀準字音,讀出駢句的韻律節(jié)奏。
2、學(xué)生讀課文,疏通文句,旨在讀得通順。
(1)學(xué)生默讀課文,參考注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意,畫出疑難詞句。
(2)四人一組,按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流,并解決疑難問題。教師巡視各組,幫助學(xué)生答疑解惑。
(3)教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生理解文意,積累詞語。
①生詞
蔚然:茂盛的樣子。翼然:(像鳥)張開翅膀的樣子。
頹然:精神不振的樣子。雜然:錯雜的樣子。
傴僂提攜:駝背。山肴野蔌:蔬菜。
②語段翻譯(教師指導(dǎo))
3、朗讀課文,注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理,梳理文脈,讀出詞、句、段的邏輯停頓和邏輯重音,旨在讀得流暢。
四、作業(yè)布置
熟讀并背誦課文。
第二課時
教學(xué)要點:
探究文理,疏通文意,品讀課文,鑒賞美點
教學(xué)步驟:
一、提問學(xué)生朗讀課文,教師稍加指導(dǎo)。
二、探究文理,疏通文意,旨在讓學(xué)生能快速理解文意。通過小組討論的形式,整理出每一段內(nèi)容的梗概。
第一段:山、水、亭、名、太守
第二段:朝、暮、春、夏、秋、冬
第三段:滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
第四段:太守歸、游人去、禽鳥樂、眾人樂、太守樂
三、品讀課文,鑒賞美點
1、設(shè)問:通過上面的整理,我們對全文已有了一個整體的把握,你覺得這篇文章美在哪里?
明確:風(fēng)景美
山水映襯之美
朝暮變化之美
四季變幻之美
動靜對比之美
風(fēng)俗美
(1)滁人游(2)太守宴(3)眾賓歡(4)太守醉
2、設(shè)問:山水之美禽鳥樂之,游人亦樂之,而游人不有一個快樂的原因,是什么?
明確:太平之樂。
3、設(shè)問:太守快樂嗎?(快樂)哪句話表現(xiàn)出來的?(“太守之樂其樂也?!保┰鯓永斫膺@句話?
小組討論明確
“太守之樂其樂”是點睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和的欣慰。
4、難點處理:歐陽修從京師被貶到滁州還仍然樂對生活,他的這種“樂”你能理解嗎?表達了他怎樣的情懷?
明確:歐陽修樂在與自然溶為一體,樂在與民同樂。表達了他悠然自得的曠達情懷和雖遭貶謫卻仍情濟世安民之心的高尚情感。
四、拓展延伸:
被貶職的坎坷在歐陽修心中隱隱作痛,革除弊制的報國之志卻換來了貶謫的命運。然而歐陽修沒有抱怨,沒有沉淪,卻寫出了自己醉情山水的悠然自樂的情懷。你還熟悉歷史上的哪位文學(xué)家也與歐陽修有類似的情懷呢?
第三課時
教學(xué)要點:
品味本文出色的語言,體會本文的寫作特點,積累語言。
教學(xué)步驟:
一、品味本文出色的語言
1、學(xué)生自選佳句揣摩
2、介紹本文的寫作特點
(1)語言高度概括,含義豐富。如“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已演變?yōu)槌烧Z。
?。?、醉翁之意不在酒:本義不在此而在別的地方。
水落石出:比喻真相大白。
?。隆⑴c“醉翁之意不在酒”意義相近的成語:
含沙射影指桑罵槐別有用心打草驚蛇
項莊舞劍,意在沛公
C、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”這一句話在今天被用到多種場合,你能舉出幾例嗎?
(2)語言精練準確,晶瑩潤暢
?。ǎ常┱Z言抑揚頓挫,銼鏘悅耳,駢散結(jié)合,差參多變。
二、體會本文的寫作特點
明確:1、金線串珠。用“樂”作為主線貫穿全篇,集中抒發(fā)作者被貶之后怡然自樂情懷。
?。?、曲徑通幽。用移步換形、層層縮小之法來寫景和人物。
3、呼應(yīng)有方。講究前后照應(yīng),注意埋下伏筆。
三、《醉翁亭記》的影響
這篇佳作一出,盛傳不衰。滁人唯恐失之,于慶歷八年請人把全文刻在石碑上。后來又嫌字小字淺,怕日久磨滅,又請?zhí)K軾用真、行三種字體書寫刻重,往來文人墨客乃至商賈爭相摹拓,可見其感人的藝術(shù)魅力。《滁州志》:“打碑用盡,至取僧室臥氈給用。凡商賈來,亦多求其本,所遇關(guān)征,以贈官,可以免稅?!笨梢姰敃r的影響之大。
四、總結(jié)
瑯琊山,是蜿蜒于皖東平原的一座小山,它既沒有黃山的神奇、雁蕩的險怪,也沒有廬山的秀媚,但經(jīng)過歐陽修的大手筆卻變得清幽深秀、妙趣橫生。
五、拓展延伸,積累語言
(過渡語:“醒能述以文者,醉翁也!”只有醉翁嗎?我們也來和歐公比試一下。)
1、說一句游滁州后所感。
2、吟誦描寫山水,感悟人生哲理的詩詞名句。
3、結(jié)束語:讓我們走進山水,體驗生活樂趣,珍愛我們幸福生活,感悟美好的人生!
六、布置作業(yè)
運用本課所學(xué)知識,向大家介紹一處旅游景點,要寫出景物的特色來。
29滿井游記
教學(xué)目標
知識與能力
1.積累文言詞語,增強文言語感。
2.了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
4、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
過程與方法
1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。
情感態(tài)度與價值觀
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點
1.品讀課文,體會本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2.理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。
教學(xué)方法
1.討論點撥法。
2.比較閱讀法。
教學(xué)準備:錄音帶、錄音機、小黑板
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
三、朗讀課文,歸納段意
1.要求:朗讀課文,注意不讀錯音;讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。
(1)讀準字的音,特別是一些難字。
(2)對一些較長的句子能恰當?shù)財嗑洹?br>
晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)歸納加點詞的意義。
①局促一室之內(nèi)
②髻鬟之始掠
③而城居者未之知也
吾欲之南海何如
①呷浪之鱗,悠然自得
然②然徒步則汗出浹背
③吳廣以為然
2、學(xué)生先朗讀后回答,老師歸納:
“之”的用法主要有三種:(1)當助詞,可譯為“的”,也可不譯,如①②;(2)當代詞,第三人稱,可代人,也可代物,如③;(3)作動詞,可譯為“到、往”,如④。
“然”的用法主要也有以下幾種:(一)用在形容詞詞尾,表示“……的樣子”,如①;(2)用在詞頭或句首,表示轉(zhuǎn)折如②;(3)“正確,對”的意思,如③。
(播放課文朗讀錄音,學(xué)生聽讀并糾正自己的錯誤。)
四、自讀課文,疏通文意
注意以下詞語的解釋:
1.第1自然段。凍風(fēng)時作:凍風(fēng).冷風(fēng)。作,起。局促一室之內(nèi):局促,拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車出行。
未百步輒返:輒,總是,就。
2.第2自然段。
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤;滋潤,潤濕。
于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。
鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開:晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開,剛打開j
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗臉。掠,梳掠。
柔梢披風(fēng):披風(fēng),在風(fēng)中散開。披,分開,散開。
淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。
凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春:未始,未嘗。
3.第3自然段。
夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。
瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學(xué)教授,是個閑職。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。
五、集體朗讀,思考討論
閱讀思考:
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫初春景物,抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?
4.第3自然段表達了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說明。
討論明確,歸納要點:
1.氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時作飛沙走礫。
2.表達作者局促一室之內(nèi),欲出不得的無奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
3.先寫全景:高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊及其獨特的感受:若脫籠之
鵠;再以獨特感受為審美中心,分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物,抓住了初春的特征,運用新穎生動的比喻,描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。
4.始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也,是全文的主旨所在,既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春,是因為自己局促一室之內(nèi),而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明:美是一種客觀存在,而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個道理,人們才能自覺地擺脫某種限制,不斷地去擴大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點,在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5.(1)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許:以物比物。
六、自讀小結(jié)
1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種,特點是:在說理上深入淺出,在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文,在寫景狀物上有以下幾個特點:
(1)白描的筆法。作者寫景,不堆砌詞藻,而是用極為簡練的筆法勾勒出來。
(2)擬人的寫法。作者寫山,用倩女新妝作喻;寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動感或靈氣,同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫景方法。
(3)生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見,但在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,也有的是寫人(自身)的,如形容自己出城游玩為脫籠之鵠。這些比喻都很恰當,因為是出自作者深切的體會和感受。
2.袁宏道反對復(fù)古,并努力實踐,他寫文章強調(diào)。性情,強調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性,語言流利凈潔。這篇游記,就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄,往往只是寫些風(fēng)景名勝之類,因而成就受到一定的限制。
3.我國游記的傳統(tǒng)寫法,在末尾寫出作記的原故,同游者姓名,游覽的時間。本文選人課本時,末了幾句話刪掉了:刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官,沒有什么心中牽掛的事,游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
熟讀課文。
完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
30詩5首
教學(xué)目標
知識與能力
1.了解五言古詩、歌行體古詩(以七言為主)和絕句三類詩歌體裁,體會它們的區(qū)別。
2..理解詩歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。
3.背誦五首詩歌。
4.品味詩句,感受詩歌的意境美,培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。
過程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩歌,通過比較詩歌在形式、寫法、抒情等方面的異同,加深對詩的理解。
2.品評名句,積累名句,增加語言積累,豐富文化積淀。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美,培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操;間接接觸社會,完善健全人格。
教學(xué)重點
誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,體味詩情,明確詩歌主旨,并積累名句。
教學(xué)難點
1.理解《飲酒》中“心遠地自偏”。
2.探討《行路難》(其一)的主旨。
3.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想?
4.岑參詩的藝術(shù)特色是什么?
5.怎樣理解龔自珍《己亥雜詩》中的“化作春泥更護花”?
6.引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒賞詩歌。
教學(xué)方法
1.朗讀法。這五首詩歌,都是抒情名作,極富藝術(shù)感染力。陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟世情懷、杜甫的家國興亡之嘆、岑詩的雄奇瑰麗、龔詩濃濃的愛國情懷,只有在反復(fù)的朗讀中,才能悉心體會。教師宜以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生,以讀代講,以講促讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩意,體味詩情。
2.聯(lián)想想象法。這五首詩語言優(yōu)美凝練,內(nèi)涵豐富,留有充分的想象空間。教師宜激發(fā)學(xué)生的想象力,從形神入手,領(lǐng)會感情。
3.討論點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問、點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點,其余由學(xué)生自主討論研習(xí),真正體現(xiàn)鑒賞的主體性。
4.比較鑒賞法。五首詩,兩課時,容量大,時間緊。為提高課堂效率,避免肢解詩歌、斷章取義,教師宜從整體出發(fā),通過兩兩比較,求同存異,加深對詩歌的理解。
課時安排:
三課時
第一課時
教學(xué)要點
師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》和《行路難》,指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩》。朗讀詩歌,理解詩意,體會詩情,探討詩歌主旨,積累名句,并且比較《飲酒》與《行路難》,把握兩詩的不同點。背誦三首詩。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
漫步在古詩苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩,就是一幅色彩鮮明的畫,就是一支美妙動聽的歌,就是一顆執(zhí)著跳動的心,就是奔涌的熱血,就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始,我們將繼續(xù)欣賞五首古詩,相信“這邊風(fēng)景獨好”!
二、師生共同學(xué)習(xí)《飲酒》
1.教師播放終南山美景:夕陽西斜,終南山中暮靄繚繞,日光斜斜拂照,山中歸鳥啁啾,一片安謐寧靜。
多媒體聲屏播放示范朗讀錄音。學(xué)生邊看畫面邊聽朗讀,初步感知詩歌。
2.學(xué)生大聲讀詩,要求讀準字音,讀出節(jié)奏及韻律。
教師作朗讀提示:
結(jié)廬/在人境,而無/車馬喧。
問君/何能爾?心遠/地自偏。
采菊/東籬下,悠然/見南山。
山氣/日夕佳,飛鳥/相與還。
此中/有真意,欲辨/已忘言。
全詩應(yīng)讀得舒緩、悠然。
3.學(xué)生讀詩,結(jié)合注釋,理解詩意。
(1)教師補充注釋。
①《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩,為酒后即興之作,大多直抒胸臆,揮灑真情,實際上是借“飲酒”的題目,寫對世事人生的感慨,這組詩共20首,以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。
②人境:指樸素的田園;車馬喧:指奔競于仕宦之途的喧囂。
③爾:作如此、如是講,概指前面兩句。
④菊:陶淵明愛菊、詠菊,寄托著高潔的情致。
東籬:東邊的籬笆,后多象征遠離塵俗。
⑤真,指人的自然本性,蕭統(tǒng)《陶淵明傳》言其“任真自得”,陶在田園中保全了一份質(zhì)性自然的“真我”。真意,即真趣。
學(xué)生仔細讀詩,整體把握詩意。
(2)說詩,學(xué)生概述詩意。
選兩位同學(xué)概括詩意。明確:《飲酒》通過寫詩人隱居南山閑適、恬淡的生活,表現(xiàn)了詩人淡泊名利的生活情趣。前四句為第一層次,從哲理的高度表達自己對人生的態(tài)度。一、二句寫自己在人世間結(jié)廬而居,卻無車馬喧鬧的煩惱。三、四句自問自答,正是因為心境高遠,心情閑適,所以居所也顯得偏僻安靜,即心靜境自靜。后六句為第二層次,寫詩人從對自然景物的欣賞中,得到美的享受、哲理的啟迪。詩人采菊,南山歸鳥,盡顯自然和諧之美。九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”,只能用心體味,卻難以言傳。
4.品詩,感受詩歌的意境美,體會詩人的思想情感。
教師提示:這是一首酒后抒懷的作品,詩人描繪了飲酒賦詩自娛自樂的隱士生活,請展開聯(lián)想和想象,用自己的語言對畫面作創(chuàng)造性描述。
學(xué)生思考并積極發(fā)言。
明確:“采菊東籬下,悠然見南山”,不僅抒寫了“處士胸中別有春,田園寄托寫天真”的淡泊情懷,而且生動地塑造了詩人飄逸瀟灑的自我形象,我們仿佛看到徘徊東籬的詩人沐浴著秋菊的馨香,在不經(jīng)意間似乎看見那莽莽蒼蒼的南山?!吧綒馊障?,飛鳥相與還”寫南山的優(yōu)美景致。南山浮蕩著山嵐和暮靄,沐浴著夕陽的余輝,禽鳥結(jié)伴飛回自家之巢,鳥聲啁啾,給山的幽靜增添了活力和動感,生機盎然,也暗示著詩人回歸田園的怡然自得。全詩融景、情、理為一體,意境深遠含蓄。
5.品評名句,積累名句。
教師提示:這首詩中“心遠地自偏”“采菊東籬下,悠然見南山”“此中有真意,欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古,請你談?wù)剬@些詩句的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:“心遠地自偏”說出了人與環(huán)境的關(guān)系,環(huán)境可以影響人,但人也可作用于環(huán)境,隱居更主要是一種精神上的自由境界,而不在于居所是否荒遠。如果心靈的“焦距”調(diào)好,處鬧市若幽谷。
生2:“采菊東籬下,悠然見南山”,語言簡潔,明白如話,但意境清新、純真。詩人歸隱田居后,閑來在園子里種植菊花,精心侍弄,等到菊花盛開,詩人便可欣賞、采摘了,抬頭隨意一望,空曠幽靜的南山即在眼前。“菊花”是詩人高潔、不與世俗相爭的品質(zhì)的象征,“悠然”更是傳神地表達了詩人那種閑適、恬淡的心境。
生3:“此中有真意,欲辨已忘言”,這句詩頗富哲理,很有些為而不為的意味,深刻指出了大自然中含有人生的“真意”,它只能體會卻難以言傳。后來多用于表達神往而又迷惘的情形,與“得意而忘言”“此時無聲勝有聲”相似。
6.學(xué)生齊讀詩歌并嘗試背誦。
三、研讀《行路難》。
1.選兩位同學(xué)介紹李白。
教師補充:
李白,字太白,號青蓮居士,杰出的浪漫主義詩人。詩風(fēng)豪放、清新、飄逸,享有“詩仙”之美稱。杜甫有詩贊曰:“白也詩無敵,飄然思不群。清新庾開府,俊逸鮑參軍?!逼湓娮鞔蠹沂熘挠小鹅o夜思》《秋浦歌》《望天門山》《望廬山瀑布》等?!袄疃盼恼略?,光焰萬丈長。”(韓愈語),可見其影響?!鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏”便是李白人格的寫照。
寫作背景簡介:“行路難”是樂府古題。李白以此為題的詩有三首,大約寫于天寶三年(744)。其時,作者應(yīng)召入長安已兩年,未能受到重用,“濟蒼生”“安社稷”的愿望無法實現(xiàn),憤而寫了這組詩。這首詩抒寫了懷才不遇的悲憤和對理想的執(zhí)著追求。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師配樂朗讀全詩,學(xué)生循聲低和。
教師提示朗讀節(jié)奏:
金樽/清酒/斗十千,玉盤/珍饈/直萬錢。
朗讀節(jié)奏有兩種劃分方法:音節(jié)劃分、意義劃分。七言古詩的節(jié)奏一般有”“二二三”式或“二三二”式,這首詩七字句均為“二二三”式。
(2)教師領(lǐng)讀兩遍,學(xué)生自由練讀,注意把握詩歌的感情基調(diào)。
3.研習(xí)詩歌內(nèi)容,理解詩歌主旨。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋,理解詩意。
教師補充注釋:
①茫然:迷惘的樣子。
②歧路:岔路?!痘茨献诱f林》里說,戰(zhàn)國時楊朱見到歧路便哭起來。今安在:現(xiàn)在要走的路在哪里呢?
(2)學(xué)生用第三人稱代詞復(fù)述詩意。
指名兩位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)評點。
成果展示:
金杯里盛著上等酒,這種酒一斗就值十千錢;玉盤里盛的精美菜肴更是昂貴,這菜一盤就值一萬錢。李白對著這樣珍貴的杯盤和酒菜,卻停住了杯子,放下了筷子,一口也吃不下去。他拔出劍來向四周看看,心里茫茫然,不知如何是好。他心里說:“我要渡過黃河,河上卻冰塊堵塞。我要爬上太行山,卻遇上漫天大雪?!遍e來無事,他只好像呂尚一樣,坐在溪邊垂釣,一會兒又像伊尹一樣,夢見自己乘船經(jīng)過太陽旁邊。他不禁連連嘆息:“行路難!行路難!”又憤慨地責(zé)問上蒼:“都說人生的道路很廣闊,我現(xiàn)的路在哪兒呢?”他無路可走,但并不悲觀失望,反以言明志。“施展壯志雄心的機會,將來總會有的。到了那時候,我要掛起高聳入云的風(fēng)帆,乘長風(fēng)破萬里浪,一直駛過大海?!彼麍孕抛约旱睦硐雽砜倳崿F(xiàn)的。
教師稍作概括:《行路難》前四句以金樽玉盤的酒宴,消除不了詩人心頭的郁抑不平來寫詩人內(nèi)心的苦悶、寂寞和惆悵。五、六句以“冰塞川”“雪滿山”來比喻人生道路的艱難和仕途的阻塞,交待了詩人惆悵的原因。七、八句寫詩人面對黑暗現(xiàn)實,想隱退閑居,可又幻想隨時能受君命,實現(xiàn)“安黎元”“濟蒼生”的宏愿。“行路難……今安在?”是詩人理想抱負不能實現(xiàn)而發(fā)生的悲憤的慨嘆和痛苦的呼號。最后兩句展示了一種自強不息的奮斗精神,相信未來是非常光明的。
(3)深層探討,理解詩歌主旨。
明確:這首詩借樂府古題抒發(fā)了自己懷才不遇的郁憤和相信理想、相信未來的勃發(fā)情志。李白少有大志,“安世濟民”“功成身退”是他一生的愿望。他24歲離開蜀地,漂泊大半生,直到四十二歲才奉詔供奉翰林,兩年后又不容于朝,被迫出京。所以這首詩既有激憤之語,也有慨然之志。
4.品評名句,積累名句。
學(xué)生討論,探究“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄?!钡纳顚雍?。
明確:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”是詩人那種積極用世的強烈要求,終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶,唱出的充滿信心與展望的強音。
他相信盡管前路障礙重重,但仍將會有一天要像宗愨(què)所說的那樣,乘長風(fēng)破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。這兩句詩突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求,為我們后來人提供了源源不斷的精神源泉,充分展示了詩人的人格魅力和個性精神。
5.學(xué)生齊讀詩歌,深切體會詩人的情感,并嘗試背誦。
四、比較鑒賞,加深對詩歌的理解和把握。
提問:陶淵明的《飲酒》詩序中說:“偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛?!倍畎椎倪@首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作,一個是“未飲”之歌,試比較兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
學(xué)生思考,同桌之間討論交流。教師可提示學(xué)生宜從寫作背景及主旨的角度思考辨析。
學(xué)生明確:《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩;表達了他對田園的熱愛和生活在田園的安樂、愜意之情,也可從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。唯其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài),才能有“采菊東籬下”的閑適,“悠然見南山”的自得以及看山嵐霧靄飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)懷才不遇之感的詩篇,忿忿不平之氣溢于言表。
這兩位詩人抒發(fā)的情感不同,除了他們的身世、追求不同的原因外,還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際,社會動蕩、民不聊生,雖有濟世情懷卻不能施展,只能遠離塵俗,保全“真我”;李白身處恢宏開朗的大唐盛世,士人學(xué)子人人自奮,期望施展才華成就功業(yè),所以仍存積極進取之心。
五、指導(dǎo)學(xué)生自讀《己亥雜詩》。
1.教師提供背景資料,內(nèi)容如下:
(1)龔自珍(1792~1841),字人,號定庵,仁和(今浙江杭州)人,清代進步思想家和詩人。三十八歲中進士,做過禮部主事等小官,后辭官南歸,兩年后暴卒于丹陽云陽書院。他學(xué)識淵博,對于經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等有很深的造詣,與林則徐、魏源等結(jié)成“宣南詩社”,講求“經(jīng)世致用”的學(xué)問,主張改良內(nèi)政,抵御外侮,是近代史上改良主義運動的先驅(qū)之一。他的詩,多取材于社會現(xiàn)實,具有憂國憂民的思想感情,語言瑰麗,氣勢挺拔,頗有特色。他是晚清重要的詩人,著有《定庵全集》。
(2)寫作背景介紹。
道光十九年(1839),作者辭官南歸,后又北上接家眷,往返途中寫成這組詩,共三百五十首,雜述見聞、感想以及往事、回憶等。
2.請兩位同學(xué)播放課前錄制好的配樂朗誦磁帶,其余同學(xué)聽讀,并點評,掌握朗讀節(jié)奏、語氣、重音。
3.學(xué)生反復(fù)讀詩,結(jié)合注解,理解詩意。
選兩位同學(xué)概括詩意。
明確:這首詩四句兩層意思。一、二句寫詩人憤然辭官后揚鞭東去遠赴天涯;三、四句寫詩人愿像護花的春泥一樣始終關(guān)注民眾,心系國家。
4.深層探究,理解詩中所流露的作者的思想感情。
明確:這首詩表達了作者辭官南歸的痛苦心情,同時表現(xiàn)了作者不畏挫折不甘心沉淪、立志始終都要為國效力的堅強性格和獻身精神。
5.品讀詩歌,鑒賞美點,并積累名句。
(1)這首詩寫法上有何特點?
明確:這首詩的前兩句,用“浩蕩”修飾離愁,用“白日斜”“天涯”來烘托映襯離愁,可見詩人辭官南歸的心情是極度痛苦的。當時政治腐敗,官場黑暗,詩人的理想抱負無法實現(xiàn),所以才憤而辭官去尋找另一種方式去繼續(xù)為國效力。詩的最后兩句對此作了明確的表述,鮮花雖然凋謝,但它絕不是無情地隨風(fēng)飄灑而是立志將自身化作肥料,用來滋養(yǎng)新花。全詩移情于物,巧妙構(gòu)思、寓意深刻。尤其一個“更”字,鮮明地表達了作者以身獻國的高尚情操,令人肅然起敬。
(2)“落紅不是無情物,化作春泥更護花”景理交融,被視為名句而廣為流傳。從這句詩中你會聯(lián)想到什么?
學(xué)生四人一組,交流看法,然后任選幾位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)評點。
明確:這兩句詩為讀者展現(xiàn)了動人景象:
一片片飛花離開故枝紛紛墜落,在那一叢叢花樹下堆砌起來,化作紅粉香泥,養(yǎng)護新苗新花。詩人以落花自喻,向春天發(fā)誓:我們這片落花啊,絕不是無情的廢物?;錃w根,最后化作春泥了,我們也還要去滋潤未來的花,去孕育未來的五彩繽紛的春天。
今天用此來表達為了美好事物勇于獻身的精神。即使自己像花一樣凋謝了,也要化作“春泥”去護花,為社會做一些有益的工作。
6.背誦這首詩。
六、學(xué)生齊背三首詩
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這三首詩。
2.從三首詩中任選一首,寫一段賞析文字。
第二課時
教學(xué)要點:
師生共同研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。朗讀詩歌,整體把握詩意;深悟詩意,體味詩情;鑒賞詩歌的寫法;感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格,并進行比較鑒賞;延伸拓展、課堂討論。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦
二、詩體簡介
(多媒體顯示)
歌行,是古體詩的一種,古樂府詩中的一類。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌。“行”是樂曲的意思。二者雖名稱不同,其實并無嚴格的區(qū)別。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。如李白的《長歌行》《秋浦歌》,杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,岑參的
《白雪歌送武判官歸京》就屬于這一類。
三、研讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.作者及背景簡介
選二位同學(xué)介紹杜甫,其余同學(xué)補充,教師也可提供相關(guān)資料,內(nèi)容如下:
杜甫,字子美,做過“檢校工部員外郎”的官,人稱“杜工部。”。他自幼學(xué)習(xí)刻苦,七歲時便學(xué)會做詩,到了十四五歲,其詩已備受前輩詩人的稱贊。他曾在洛陽住過三年,與李白成為好友。杜甫三十五歲來到長安,本想為國家做一番事業(yè),可是處處受到排擠、打擊,就連小兒子也活活地餓死了,這苦難悲慘的遭遇,使他認識到了社會的黑暗,于是開始用詩歌反映人民的痛苦,批判封建統(tǒng)治者,著名的“三吏”(《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)也就應(yīng)運而生了。他的詩真實反映了當時的社會現(xiàn)實,有“詩史”的美稱,杜甫本人也被尊稱為“詩圣”。他對詩歌的發(fā)展做出了歷史性的貢獻。晚年他流浪在潭洲、衡洲、耒陽一帶,船成了他的家,長期在水上生活,使杜甫患上了嚴重的風(fēng)濕病。公元770年冬天,病死在湘江的一條破船上,時年五十九歲。
唐肅宗乾元二年(759),關(guān)中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。這年秋天,杜甫棄官到秦州,又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川。在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,過起了暫時安定的生活,他感到快樂和自足,于是歌唱春雨,尋花漫步,遣興江邊,以詩酒自娛。但是,這種表面上的安逸,掩飾不住他的貧窮,更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天,一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋,再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,讓他面對現(xiàn)實,讓他憂思,于是寫下了這首詩。
2.指導(dǎo)朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生循聲低和,初步感知詩意。
教師強調(diào)一些字的讀音
(2)學(xué)生大聲讀詩歌,注意掌握歌行體的朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生參照注釋,疏通詩句,理解詩意,概括詩意。
選兩位同學(xué)概括詩意,明確:全詩共四段。第一段寫秋風(fēng)破屋的情景;第二段寫對“群童抱茅”的感嘆;第三段寫長夜沾濕的苦痛;第四段寫詩人推己及人,憂國憂民的崇高思想。
4.請學(xué)生展開聯(lián)想和想象,創(chuàng)造性地復(fù)述詩歌,理解詩人的思想情感。
選兩位同學(xué)交流。
成果展示:
深秋時節(jié),天空高闊遼遠,狂風(fēng)怒吼,卷走了草堂頂上的茅草。茅草被風(fēng)卷著,飛過了江,散落在江邊上,高的掛在高高的樹梢上,低的飄來飄去,落在積水的洼地里。南村的一群孩子欺負我老了,沒有力氣了,竟忍心這樣當面搶起東西來,公開地抱著茅草跑進竹林里去。我喊他們不轉(zhuǎn)來。只好回到家里,倚著拐杖獨自嘆氣。
一會兒風(fēng)停了,云的顏色像墨一樣。秋天的天空迷迷蒙蒙的。漸漸進入黃昏,進入黑夜。蓋了多年的布被冷得像鐵似的。寶貝兒子睡相不好,把布被的里子都蹬裂了。屋頂漏了雨水,淋下來,床上沒有干的地方。陣雨雖然過了,小雨還密密麻麻地不斷地下著。這樣長的夜晚,床上濕淋淋的怎么挨到天亮呢?這一夜因為很難挨過,所以覺得夜更長了。
杜甫睡不著覺,想到在這個“喪亂”的年代里,不知有多少窮苦的讀書人跟他一樣流離失所。他想:怎么才能有千萬間寬大的房子,庇護天下所有的讀書人,讓他們一個個喜笑顏開呢?想到這里,他不由得長嘆一聲:什么時候在我的眼前能出現(xiàn)這樣的高屋華舍,那么,即使我受凍而死,也心甘情愿。
教師點撥:詩人通過描寫個人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛,并推己及人,表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸襟和濟世情懷,抒發(fā)了詩人對人民苦難的深切同情和對人類美好生活的向往之情。
5.深層探究,突破難點
教師提問:如何看待杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想?
學(xué)生展開討論,有的同學(xué)認為杜甫是在做秀,自己身居破茅屋,怎么能“大庇天下寒士”呢?
教師點撥:杜甫身處漏雨茅屋,怎么會突發(fā)狂想,要“大庇天下寒士”呢?這和杜甫的思想是密切相關(guān)的。杜甫生長在一個“奉儒守官”的地主家庭,儒家“達則兼濟天下”的思想對他影響非常大,使他從小就立下了“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的志向。由于仕途不順,生計窘迫,使他有更多的機會接近下層社會,關(guān)心民生疾苦,寫出了許多反映現(xiàn)實的詩篇。他晚年客居成都,靠朋友接濟為生,但憂國憂民之心不減,他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨,更有推己及人的博愛情懷。詩人由自己的苦難想到“天下寒士”,在這受凍的長夜,詩人首先想到的并不是自己,他甚至說:只要能看到這樣的廣廈,凍死也心甘情愿??傊鸥Φ母星槭钦鎿吹?,是不容置疑的。
6.學(xué)生齊讀詩歌兩遍。
第三課時
教學(xué)要點:
師生共同研讀《白雪歌送武判官歸京》。朗讀詩歌,整體把握詩意;深悟詩意,體味詩情;鑒賞詩歌的寫法;感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格,并進行比較鑒賞;延伸拓展、課堂討論。
教學(xué)步驟:
一、指導(dǎo)學(xué)生自讀《白雪歌送武判官歸京》
1.教師簡介作者及寫作背景。
內(nèi)容如下:
岑參(公元715~770),江陵人。出身于官僚地主家庭,其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相,所謂“國家六葉,吾門三相”。但他的伯祖父和伯父都是獲罪被殺的,父親岑植做過刺史,在岑參幼年時便已死去。由于父親早死,家道中落,他從小便刻苦讀書,以求出路。30歲中進士,授兵曹參軍。時值西北邊境一帶戰(zhàn)爭頻繁,岑參向往建功立業(yè),曾兩度從軍到西北邊防軍隊工作,有舍身抗敵的雄心壯志。晚年遷嘉州刺史,所以世稱岑嘉州。56歲那年,客死于成都,有《岑嘉州集》傳世。
岑參現(xiàn)存詩360多首,其中以寫邊塞生活的詩最為出色。他曾兩度出塞,邊地風(fēng)光,戎馬生活給他留下深刻的印象,使他寫出許多氣勢豪邁、充滿報國激情的邊塞詩。
唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個人發(fā)展,并體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風(fēng)光?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》就是岑參在出塞的時候創(chuàng)作的。
2.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
同桌之間交流看法。
教師選兩位同學(xué)概述詩意,明確:從詩題上看,全詩有兩個主要內(nèi)容:詠雪和送別。開頭四句寫胡地奇麗的雪景?!氨憋L(fēng)卷地白草折”寫風(fēng),“卷”字寫北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢;“胡天八月即飛雪”寫雪,先點明時間、地點,突出飛雪之早,氣勢之奇?!凹础弊肿阋娮髡唧@詫之情?!帮w”表雪下得猛而緊,與“卷”照應(yīng),寫出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開”狀寫飛雪落綴在千樹萬樹上的奇景,用梨花喻飛雪,而且以千萬株梨樹枝上的繁英喻玉樹瓊枝上的雪花,奇異奪目,氣象萬千。
“散入珠簾濕羅幕……都護鐵衣冷難著”四句,筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),寫軍中將士的苦寒生活,側(cè)面寫大雪的寒威。風(fēng)吹散雪花點點入簾濕幕,四周驟冷,白日狐裘不暖,黑夜錦衾嫌薄,將軍的硬弓拉不開,都護的盔甲冷難著,實在奇寒難忍。
“瀚海闌干百丈冰……雪上空留馬行處”寫雪中送別歸客。“瀚?!眱删洌f里陰云,百丈堅冰,是雪的陪襯。這兩句過渡,將視線又轉(zhuǎn)向“外景”,以百丈堅冰點綴大的環(huán)境,以萬里愁云引出送別的氣氛?!爸熊姟眱删洌熊娭镁?,眾樂齊奏,一時熱鬧,卻提不起送別人的興致?!凹娂姟币韵铝?,寫酒宴后送別的情景。別宴持續(xù)到垂暮,終須散席;送客從轅門外直到輪臺東門,總要分手。出得轅門,環(huán)顧四周,但見雪白世界中的一面鮮紅旗幟。它在茫茫雪原中顯得如此鮮明;在北風(fēng)的猛烈拉掣和冰棱的覆蓋下欲翻不能,顯得異常堅強。再看歸客前程,雪滿天山,歸途艱險。歸客遠上,山回路轉(zhuǎn),不見人影,只在雪地上留下數(shù)行馬蹄印跡,惹得詩人凝思慨嘆。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:
3.深層探究,體味詩人的思想感情,感受岑參詩獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
(1)學(xué)生自選寫景詩句,揣摩詩人的情思。
生1:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”不僅寫出邊塞氣象變幻神奇,而且傳達出詩人迎風(fēng)賞雪的驚喜之情。
生2:“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”不僅寫冰天雪地,陰云低垂,而且傳達出詩人送友離別的傷感情緒。
生3:“風(fēng)掣紅旗凍不翻”不僅寫出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)雪中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫出了他們心中奔涌的豪情。
生4:“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”以景作結(jié)卻不離送別,景中融情,耐人尋味:友人已去,詩人不顧風(fēng)雪侵衣,看著雪上馬蹄印跡,在想什么?不盡思潮,凝聚筆端。而巍巍天山、茫茫雪海為背景,為送別增添豪壯的氣氛。
教師總結(jié):從大家的發(fā)言中可以看出這首詩表現(xiàn)的情調(diào)是豪放的。詩人描繪了邊塞的大風(fēng)雪和氣候的早寒,可是在他筆下著重表現(xiàn)的不是將士生活的艱苦,而是西北邊塞奇異雄偉的雪景;詩中雖然寫了惜別之情,卻絲毫沒有傷感的情緒。在西北大風(fēng)雪景下,送別的場面帶有雄渾悲壯的色彩。
(2)這首詩表現(xiàn)了岑參詩怎樣的藝術(shù)特色?
學(xué)生思考,明確:岑參的詩有獨特的藝術(shù)風(fēng)格,立意奇、構(gòu)思新,常以新奇的想象、極度的夸張、宏大的氣勢、絢麗的色彩創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象,開拓出廣闊、雋永的境界,充滿樂觀進取的精神。
(3)學(xué)生讀詩,感受岑參詩的藝術(shù)特色。
二、比較鑒賞
教師提問:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩,形式自由,語言流利,格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
學(xué)生思考,并合作研討。
明確:兩首詩的相同之處是:都無固定的格式,篇無定句,詩句多少依要表達的內(nèi)容而定;都以寫氣候景物開篇,都將寫景與敘事融為一體;都抒發(fā)了詩人獨特的情懷。
不同之處表現(xiàn)在:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主,間以九字句和二字句,句式雜錯;敘事故事性強;抒情強烈而深沉;藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴謹,層層推進,埋下伏線,最后直抒胸臆,過渡自然?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》都是七字句,句式整齊;敘事簡潔;抒情含蓄而典雅;四個“雪”字(送別前雪景、餞別時候的雪景、臨別時的雪景、送別之后的雪景)一線串珠,章法嚴謹而又富于變化。
(以學(xué)生自主評價為主,教師不宜動輒評判,只需稍作指導(dǎo)即可,以激發(fā)同學(xué)的探究興趣為主)
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生齊背五首詩。
2.教師小結(jié):這五首詩體裁不同,題材有別,情思獨特,風(fēng)格各異,有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思,有李白困居長安的慷慨悲吟,有杜甫身處茅屋的濟世情懷,有岑參送別友人的邊塞放歌,有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁,無不情真意切,耐人尋味。
在欣賞中,我們發(fā)現(xiàn)陶淵明以歸隱表達與官場的決裂,李白以勇往直前表達對黑暗社會的抗議,杜甫以熱血衷腸為民眾呼喊,龔自珍以身許國而有萬般愁緒。他們壯志難酬、失意悲憤,我們不禁為他們扼腕嘆息。如今時代變了,有才能的人終有用武之地。如果你是一個胸有大志的人,那如何才能實現(xiàn)自己的抱負呢?
學(xué)生暢所欲言。
四、布置作業(yè)
1.背誦五首詩,并積累名句。
2.閱讀陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩,完成下列題目。
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。
(1)詩人不自哀的原因是什么?
(2)詩中哪些句子寫的是夢境?哪些句子寫的是現(xiàn)實?二者是如何聯(lián)系起來的?
(3)詩中表達要守衛(wèi)邊疆志愿的句子是__________________________。
(4)這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想情感?
參考答案:
(1)不是考慮自身的衰老,而是考慮國家的興亡。
(2)鐵馬冰河入夢來;夜闌臥聽風(fēng)吹雨;風(fēng)吹雨既是眼前的實景,又象征南宋王朝搖搖欲墜的處境,詩人巧借自然的風(fēng)雨把現(xiàn)實與夢境自然地聯(lián)系起來,使“鐵馬冰河”的夢境和“戍輪臺”的平生壯志巧妙地融為一體,借此抒發(fā)了強烈的愛國之情。
(3)尚思為國戍輪臺
(4)強烈的愛國之情洋溢在字里行間。
板書設(shè)計
飲酒
陶淵明
行路難
李白
金樽美酒玉盤珍饈歡樂氣氛
停杯投箸拔劍四顧內(nèi)心苦悶
堅冰塞川大雪滿山道路艱險
閑釣碧溪忽夢乘舟相信希望
長風(fēng)破浪掛帆濟海充滿信心
八年級語文下冊第六單元備課指導(dǎo)
第六單元寫景記游備課指導(dǎo)
一、單元學(xué)習(xí)要點
1.借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容,積累常用的文言詞語,并能熟讀成誦。
2.體會游記散文借景抒情的特點。
3.品味古詩詞名句的思想感情,結(jié)合親身體驗加深理解。
二、學(xué)習(xí)要點解析
本單元詩文以山水游記散文為主,這些借景抒情的佳作,有的表達怨憤抑郁之感,有的表達曠達胸襟,有的流露自得之樂,有的抒發(fā)閑適之情。學(xué)習(xí)本單元,要在反復(fù)誦讀中理解文意,感受、體會文本所表達的思想感情,能熟讀成誦,領(lǐng)會課文優(yōu)美的意境。并能結(jié)合作者的寫作背景等資料,初步學(xué)會欣賞、品味詩文中的名言佳句。
三、教學(xué)建議
1.注重誦讀,在流暢誦讀的基礎(chǔ)上,把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。古詩文的學(xué)習(xí),誦讀是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課文內(nèi)容的理解,作品美感的熏陶和感染,都必須在流利誦讀的基礎(chǔ)上,才能展開的。誦讀的形式可以多樣,如首字串連法,完形法,補充法,排除法等,以激發(fā)誦讀的興趣,培養(yǎng)語感。
2.繼續(xù)培養(yǎng)借助注釋,工具書疏通文意的能力。并在義項確定不了的時候,和同學(xué)討論交流,對于提高自己的文言文閱讀能力,幫助很大。
3.采用比較法,加深對課文的理解。這種比較可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較,可以是課內(nèi)與課外相關(guān)內(nèi)容的文章的比較。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計
《小石潭記》
1.課文是按什么順序?qū)懙??抓住了小石潭的哪些特點?
2.作者對小石潭的整體感受是什么?
3.作者的情感是怎樣變化的?
4.你最欣賞哪些語句,為什么?
課外閱讀“永州八記”中的《鈷姆潭記》
提示:課文以游蹤為序采用移步換形,依次寫景組織材料。寫小石潭,先寫水聲,后寫潭中景物。寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、魚多等特點,表達自己怨憤抑郁之感。
《岳陽樓記》
1.作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
2.你認為作者的思想感情是怎樣的?你從哪些語句中體會到的?
3.課外可以誦讀杜甫的《登岳陽樓》或余秋雨的《洞庭一角》。
附:登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
提示:遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸發(fā)而變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。作者通過這樣的對照,否定了遷客騷人的悲喜觀,進而,作者又以古仁人的名義引出了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治見解,表明自己不為個人得失而悲喜,以天下為己任的高尚情操。
《醉翁亭記》
1.全文以“樂”為線索,作者到底在“樂”些什么呢?讀后請找出有關(guān)語句,說說自己的理解。
2.與黃庭堅改寫此文而成的一首詞《瑞鶴仙》進行比較閱讀,說說你喜歡的是哪一篇?為什么?
提示:課文以“樂”為線索,分別寫了“山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂”。表現(xiàn)了“與民同樂”的主題。
《滿井游記》
1.第二段中作者描寫了哪些初春的景物?有什么樣的特點?你感受到了作者怎樣的心情?
2.本文直接抒發(fā)作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者怎樣的心理變化?
提示:課文先寫全景,再以獨特感受為審美中心,分別描寫了“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物,抓住了初春“乍暖還寒”,萬物復(fù)蘇,生機勃勃的特點,寄寓了作者歡快、恬適的心情。
《詩五首》
《飲酒》
1.“此中有真意”中的“真意”是什么?
2.詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
3.背誦王維的《渭川田家》
渭川田家
作者:王維
斜光照墟落,窮巷牛羊歸。
野老念牧童,倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀,蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至,相見語依依。
即此羨閑逸,悵然歌式微。
《行路難》
1.李白詩中“欲渡黃河”‘將登太行“是寫實的嗎?作者為什么會有這種感受?
2.你能說說呂尚、伊尹的故事嗎?作者為什么提到他們呢?
3.課外抄一抄、背一背李白的《蜀道難》。
《己亥雜詩》
1.“落紅不是無情物,化作春泥更護花“這兩句詩,你怎么理解?由此,你想到了什么?
2.挑選《己亥雜詩》中你喜歡的來背幾首。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.詩歌描繪了怎樣的情景?在這樣的困境中詩人卻有怎樣的情懷?
2.怎樣理解“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想?
《白雪歌送五判官歸京》
1.這首詩描繪了怎樣的邊塞風(fēng)光?試著用自己的語言來描述它。
2.讀這樣的送別詩給你怎樣的感受。
3.從句式,敘事,抒情等方面比較這首詩和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的異同,以加深對這類古詩的理解。
八年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計
蘇教版八年級下冊第六單元教學(xué)設(shè)計
單元學(xué)習(xí)目標:
1.學(xué)習(xí)演講者睿智的思想、驚人的口才,感受他們不同的演講風(fēng)格,從中提高自己的道德修養(yǎng)和精神境界。
2.學(xué)習(xí)運用加批注、寫心得、談感受、做摘錄等讀書方法,自由閱讀,提高閱讀能力。
3.學(xué)寫演講稿,力求具有針對性,做到觀點正確、鮮明,有激情,能吸引聽眾。
4.自行設(shè)計口語交際題,進行演講比賽,提高口頭表達能力。
單元課時安排:共13課時
一、發(fā)動準備:單元整體學(xué)習(xí)1課時
二、指導(dǎo)閱讀:
《悼念瑪麗居里》1課時
《在莫泊桑葬禮上的演說》1課時
《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》1課時
三、自由閱讀:3課時
誦讀欣賞:《古詩兩首》1課時
四、綜合實踐:
寫簡短的演講稿3課時
演講比賽1課時
五、單元總結(jié)1課時
教學(xué)設(shè)想:
本單元入選的課文是中外人士的精彩演講,或真摯,或幽默,或誠懇,各具特色,令人嘆服。
與其他單元不同的是,本單元是自由讀寫單元,教和學(xué)的方式可以靈活機動一些。但“自由讀寫”并非完全放手,教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。如可以把五篇課文放在一起閱讀,把整個單元看作“一篇”課文,這五篇課文是其中的五個章節(jié)。教學(xué)的基本思路為:發(fā)動準備——指導(dǎo)閱讀——自由閱讀——綜合實踐。在準備過程中,教師可以發(fā)動學(xué)生到閱覽室、圖書館或上網(wǎng)去查閱與課文相關(guān)的文章或資料,幫助學(xué)生在理解課文的同時開闊學(xué)生的視野;在閱讀過程中,可以以26.27.28課為例精讀,指導(dǎo)學(xué)生采用加批注、寫心得、談感受、作摘抄等方法,然后運用在自由閱讀過程中;在實踐的時候,可以立足文本,兩人一對,自由組合,進行“我說你評”的演講訓(xùn)練;可以從文中引出話題,師生共同討論交流后,將演講稿整理出來;也可以收集學(xué)校里或社會上的某個熱點問題,圍繞所確定的主題寫演講稿,并組織演講會。
教學(xué)設(shè)計:
一、發(fā)動準備
單元整體學(xué)習(xí)(1課時)
教學(xué)重點:
1.初步感知演講詞的特點,激發(fā)演講的興趣。
2.整體感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點,制定單元學(xué)習(xí)目標。
第一塊:了解單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1導(dǎo)入:當年孔子周游列國14載宣傳自己的政治主張,靠的就是演講。古今中外許多知名人士都曾以他們精彩的演講打動了無數(shù)人的心,今天我們也一起來領(lǐng)略一下吧。聆聽,激趣。
2組織學(xué)生瀏覽目錄、課文。瀏覽目錄、課文等。
3組織交流:
①在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文,為什么?
②在本單元中你認為應(yīng)當掌握哪些知識,在哪些方面得到發(fā)展,又希望老師提供哪些方面的幫助呢?討論,交流。
第二塊:制定學(xué)習(xí)目標。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1布置任務(wù):根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。確定自己的學(xué)習(xí)目標并交流。
2小結(jié),介紹下階段的教學(xué)安排,征求學(xué)生意見。暢所欲言
二、指導(dǎo)閱讀
《悼念瑪麗居里》(1課時)
學(xué)習(xí)目標:1.鞏固圈點勾畫閱讀方法,學(xué)習(xí)并掌握作摘錄、談感受等閱讀方法。
2.在感知課文的基礎(chǔ)上,能品味文章語言,學(xué)會用精辟深刻的語言表達自己的觀點。
3.能學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,體會愛因斯坦真摯的感情。
課前學(xué)習(xí):1.復(fù)習(xí)八年級(上)第六單元的圈點勾畫閱讀方法。
2.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集關(guān)于瑪麗居里的資料。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,復(fù)習(xí)圈點勾畫閱讀方法。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1導(dǎo)入:西方有一句格言:世界上有兩樣?xùn)|西最可怕,一樣是原子彈,一樣是演講術(shù)。的確,原子彈威力無比,一顆原子彈就能足以摧毀整座城市。而成功的演講,能以機智的語言、誠懇的態(tài)度、自信的氣勢,讓思想的清泉流進每個聽眾的心田,讓聽眾產(chǎn)生強烈的共鳴。今天我們就一起來學(xué)習(xí)愛因斯坦在居里夫人悼念會上的演講《悼念瑪麗居里》,感受一下演講的巨大魅力。
哪位同學(xué)能來簡單介紹一下居里夫人?傾聽,交流,講述收集到的關(guān)于瑪麗居里的資料。
2在八年級(上)第六單元。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有用的閱讀方法,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。
回憶,交流,在教師補充下,明確有勾畫圈點、生疑發(fā)問、總結(jié)創(chuàng)造等閱讀方法。
3請大家用圈點勾畫的方法閱讀《悼念瑪麗居里》,并從文中找出相關(guān)內(nèi)容:本文著重從哪一方面來悼念居里夫人,并具體論述了哪些內(nèi)容?閱讀,圈點勾畫,思考,小組討論。
4組織交流評價。全班交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)新的閱讀方法。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1介紹新的閱讀方法,如加批注、寫心得、談感受、作摘錄等。傾聽。
2請同學(xué)們用作摘錄、談感受的閱讀方法,再次閱讀《悼念瑪麗居里》,細心體會作者是怎樣評價瑪麗居里的?她的哪些品質(zhì)最讓你感到欽佩?為什么?用作摘錄、談感受方法再次閱讀課文。
3組織學(xué)生互相交流。
交流,如:“她一生中最偉大的功績……而且也靠著在難以想象的極端困難的情況下工作的熱忱和頑強”,太讓我感動了。因為資料告訴我們,瑪麗居里沒有象樣的實驗室,就在一個棚屋里做實驗,每天做的都是苦力工的工作,在這樣艱苦的條件下,能有這樣偉大的發(fā)現(xiàn),讓我們欽佩。
小學(xué)課文《三克鐳》,讓我知道鐳的發(fā)現(xiàn)和提煉技術(shù)有很高的商業(yè)價值。可居里夫人卻在向全世界公布了鐳的提取方法后放棄了專利權(quán),這同樣讓我欽佩。
第三塊:品味語言,把握演講詞特點
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,舉例說明演講詞的語言與其他文章相比有怎樣的特點。再讀課文,做批注。
2組織討論交流。交流討論。
3小結(jié):本篇悼詞作為演講稿的一種,有著凝練、嚴密、樸實的語言特點。討論,小結(jié)。
第四塊:合作探究,設(shè)計“探究練習(xí)”題
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1有人說:“發(fā)現(xiàn)和提出問題比解決一個問題更重要?!闭n文中還有哪些不理解的內(nèi)容?提問并相互討論解答。
2只要是學(xué)生經(jīng)過思考提出的問題,教師就應(yīng)予以重視,并引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式予以解決,教師只做點撥或在關(guān)鍵處解疑。全班交流,暢所欲言。
3指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計兩道“探究練習(xí)”題。思考,設(shè)計。
4組織交流評價。交流,評價。
第五塊:拓展閱讀,學(xué)習(xí)居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1問題情境:本文著重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等,她給你留下最深刻印象的是什么?思考,討論。
2組織交流評價。全班交流,暢所欲言。
3補充介紹閱讀居里夫人的《我的信念》一文,進一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。閱讀,小結(jié)。
4組織交流評價。交流,評價。
課后學(xué)習(xí):1.找出文中感受最深的句子,并寫上自己的感想,制成讀書卡片。
2.小組合作,出一期以“我眼中的科學(xué)家”為主題的手抄報。
《在莫泊桑葬禮上的演說》(1課時)
學(xué)習(xí)目標:1.了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。
2.學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿,以情動人的寫法。
3.學(xué)習(xí)寫心得做筆記的閱讀方法。
課前學(xué)習(xí):課前收集有關(guān)莫泊桑的生平、逸聞故事及文學(xué)作品,并能用簡短的語句評價莫泊桑的一生。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,了解莫泊桑。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1導(dǎo)入:120多年前,普法戰(zhàn)爭中,正當普魯士軍隊向巴黎大舉進攻的時候,法國的一群貴族、政客、商人、修女等高貴者,和一個妓女羊脂球,同乘一輛馬車逃離普軍占領(lǐng)區(qū),在一關(guān)卡受阻。普魯士軍官要求同羊脂球過夜,遭到羊脂球拒絕,高貴者們也深表氣憤。但馬車被扣留后,高貴者們竟施展各種伎倆迫使羊脂球就范,讓她為大家解圍。而羊脂球最終得到的卻是高貴者們的輕蔑。你們猜作者寫這個故事的目的是什么?傾聽,思考,交流。
2這篇辛辣諷刺小說的作者就是法國短篇小說巨匠莫泊桑,可惜這樣有才華的作家卻英年早逝了。今天,我們來聽一聽著名作家左拉“在莫泊桑葬禮上的演說”。圈劃出文中對莫泊桑文學(xué)成就的介紹。聽錄音,圈劃相關(guān)內(nèi)容。
3引導(dǎo)學(xué)生補充介紹課前收集有關(guān)莫泊桑的生平、逸聞故事及文學(xué)作品,并讀關(guān)于莫泊桑一生的小評論,然后請另外的學(xué)生進行評價。補充介紹,交流評論。
第二塊:自學(xué)指導(dǎo),合作探究
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1指導(dǎo)寫心得做筆記的閱讀方法。學(xué)習(xí)。
2投影“自學(xué)指導(dǎo)”(一)
寫心得做筆記:1.編寫結(jié)構(gòu)提綱2.概括主要內(nèi)容3.賞析精彩語言4.發(fā)表自己感想
(10分鐘完成)針對以上提示,自讀課文,寫出自學(xué)結(jié)果。
3組織協(xié)調(diào)、交流自學(xué)成果。
四人一組交流自學(xué)成果,小組派代表解說自學(xué)成果,其他組成員提出不同意見,相互補充,也可爭辯。
4投影“自學(xué)指導(dǎo)”(二)
1.演講開始時,作者為什么要“以法蘭西文學(xué)的名義,作為戰(zhàn)友、兄長、朋友,而不是同行向莫泊桑致以崇高的敬意”?結(jié)尾說:“這就是莫泊桑的光榮之所在,而且是更牢靠、更堅實的光榮?!边@光榮指的是什么?
2.第四段中“人們終歸要吃那使他獲得營養(yǎng)而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思?
3.請從文中找出運用比喻、反問、反復(fù)等修辭手法的句子,簡要分析其作用。(6分鐘內(nèi)完成)生重點閱讀,思考探究。
5組織交流,作適當引導(dǎo)。
同桌交流,回答明確問題。
第三塊:比較閱讀,總結(jié)悼詞特征
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1本文與上篇一樣,都屬于悼詞。將兩文進行比較,找出它們的異同點,并探究其原因。比較,思考。
2組織交流。交流,評價。
3在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同總結(jié)現(xiàn)代悼詞的三個基本特征。共同補充總結(jié)。
第四塊:以讀悟情。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1范讀課文第三自然段。品評,討論。
2組織討論怎樣才讀得更好。交流,討論。
3組織朗讀競賽并點評。選擇文中自己最喜歡的一段參加競賽,優(yōu)勝者給予掌聲鼓勵。
課后學(xué)習(xí):1.根據(jù)課文內(nèi)容自行設(shè)計“探究練習(xí)”題,并在小組內(nèi)討論交流。
2.課外閱讀《羊脂球》,也可再讀讀莫泊桑的其他作品。
《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》(1課時)
學(xué)習(xí)目標:1.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,生動幽默的語言。
2.理解文章中心:作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
3.學(xué)習(xí)加批注的閱讀方法。
課前學(xué)習(xí):查閱搜集作者公劉及聯(lián)邦德國海姆佗市的有關(guān)情況,了解寫作背景。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:導(dǎo)入課文,整體感知。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1導(dǎo)入:有感情地講述注釋①中的那則德國民間故事。傾聽。
2組織學(xué)生發(fā)表對這則故事的看法。
并提示:這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達自己的觀點和感情的。思考、討論。
3范讀。在聆聽中找出發(fā)表演講目的的有關(guān)句子。
4組織交流。交流。
5組織自由朗讀。自由朗讀,圈出表現(xiàn)現(xiàn)場氣氛的有關(guān)語句。
第二塊:指導(dǎo)寫批注,自讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1指導(dǎo)寫批注。明確“批”就是批語,“注”就是注釋;批注有眉批法、夾注法、總批法。聆聽,明確,質(zhì)疑。
2巡視指導(dǎo)。批注。
3組織交流,鼓勵有創(chuàng)見的批注。先同桌交流,再小組交流,寫得好的在全班交流。
4印發(fā)“批注閱讀示例”。借鑒,修改,完善。
第三塊:演講練習(xí)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1為了抓住聽眾的心理,引起聽眾的共鳴,作者模仿西方人講話的風(fēng)格,使用了生動幽默的語言,使講演風(fēng)趣逗人,這樣的演講很適合我們朗讀練習(xí),下面,我們來比一比誰演講得最出色。
巡視指導(dǎo)。同桌之間互相模仿西歐人講話的風(fēng)格讀給對方聽
2組織推薦表演。表演成功的學(xué)生在班內(nèi)表演,其余同學(xué)進行現(xiàn)場配合。
3組織交流評價。評價。
第四塊:小結(jié)交流,鞏固閱讀方法
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1指導(dǎo)交流本節(jié)課在閱讀方法上的收獲。交流寫批注的方法,談心得體會。
2指導(dǎo)交流本節(jié)課在閱讀內(nèi)容上的收獲。感受文章思想,把握主旨。
3指導(dǎo)交流對“答詞”的認識。交流明確答詞講究簡明、得體、生動、真誠的特點。
課后學(xué)習(xí):1.自選一篇演講稿,寫批注。
2.設(shè)想你過生日那天,家人和同學(xué)向你慶賀,為你舉辦生日晚會,請寫出你的答詞。
三、自由閱讀(3課時)
學(xué)習(xí)目標:1.能運用適當?shù)拈喿x方法自行閱讀課文。
2.能為每篇課文設(shè)計“探究練習(xí)”題,并在小組內(nèi)交流。
課前學(xué)習(xí):復(fù)習(xí)鞏固閱讀方法。
課堂學(xué)習(xí):
第1課時:自由閱讀,小組準備
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1巡回指導(dǎo)。
明確講課大體要求。做好自讀準備:①在后面兩篇課文中任選一篇自由閱讀,做好筆記。
②自由組合學(xué)習(xí)小組,交流學(xué)習(xí)心得,推薦一名同學(xué)主講,準備上臺講課。
2巡回指導(dǎo),
盡可能幫助同學(xué)準確把握文章的重點、難點。自由閱讀,分組,交流討論。
確定主講人選,合作完善講課內(nèi)容。
主講人在小組內(nèi)試講。
第2課時:比一比,賽一賽:自讀成果展示
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
組織、指導(dǎo)
準備:①落實評委人選、主持人
②商議評比標準、規(guī)則和獎項
③抽簽決定講課順序
2主持人宣讀評比標準、規(guī)則和獎項,宣布活動開始。
3評委之一各組主講人按抽簽順序上臺講課,評委當場評分。
4學(xué)生、評委點評
5總結(jié)評出各個獎項,予以表彰
課后學(xué)習(xí):完善自選演講稿,寫出自己的心得感受,準備100字左右的推薦理由。
第3課時:延伸遷移:讀書報告會
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1傾聽,記錄。每個學(xué)習(xí)小組推薦一名代表,向大家介紹自己的閱讀方法、讀書心得及推薦自選演講稿。
2組織學(xué)生自評、互評,并及時總結(jié)。展示推薦作品及理由,互相評價。
3總結(jié)。整理活動成果,在教室的展板上展示優(yōu)秀推薦作品及批注、心得。
四、綜合實踐
寫簡短的演講稿(3課時)
學(xué)習(xí)目標:了解講演稿寫作的基本知識,學(xué)會寫簡短的演講稿。
第1課時
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1比較本單元六篇演講稿,你認為它們之間有什么共同點和不同點?閱讀,思考,討論。
2綜觀整個單元,你認為一篇好的演講稿要注意哪些問題?思考,討論。
3組織交流。全班交流。
4組織學(xué)生閱讀短文《寫簡短的演講稿》。自學(xué)短文《寫簡短的演講稿》。
5組織交流,明確寫演講稿要注意:1.有針對性;2.中心要明確,觀點要鮮明;3.語言通俗易懂。交流、總結(jié)。
6提供例文。分析,學(xué)習(xí)。
第2課時
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1提供參考話題學(xué)生討論,擬題。
2明確寫作要求。明確寫作要求,寫作。
3組織學(xué)生自改。自己修改作文。
第3課時
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1出示評改標準和要求,組織學(xué)生互相修改作文。互相修改作文。
2學(xué)生推薦作文,師生互動評改作文。
3教師聽取各組意見,指導(dǎo)學(xué)生評分。
4推薦優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室展示板上。
演講比賽(1課時)
學(xué)習(xí)目標:組織演講比賽,提高口頭表達能力。
課前準備:比賽分規(guī)定內(nèi)容演講和三分鐘即興演講兩部分,請每小組分別設(shè)計1-2道口語交際題,作為比賽參考題;確定評委組;確定演講比賽的內(nèi)容和規(guī)則;在比賽內(nèi)容范圍內(nèi)查找資料。(話題可就現(xiàn)實生活中學(xué)生們關(guān)注的事件、現(xiàn)象和情境來確定。)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動教學(xué)反思
1引導(dǎo)鼓勵
組織交流。開展演講比賽活動。
2評委評定名次,學(xué)生點評選手表現(xiàn)。
3交流總結(jié)。
附:演講比賽規(guī)程(僅供參考)
1.演講比賽規(guī)則。
①內(nèi)容:演講比賽分規(guī)定內(nèi)容演講(5~7分鐘)和即興演講(3分鐘)兩部分,兩者分數(shù)相加為選手的最后得分。
②評委:由每小組推選一位評委,以及語文老師。
③評分方式:10分制,去掉最高分、最低分后的均分。
2.演講比賽評判
內(nèi)容:觀點正確,結(jié)構(gòu)合理,詞句得體。(30%)
語音:普通話流利標準,聲音清晰,口齒清楚,語調(diào)準確。(30%)
儀態(tài):表情(含眼神)豐富,姿態(tài)(含手勢,身姿)得體。(20%)
臨場:有一定的自控能力和控場能力。(20%)
五、單元總結(jié)(1課時)
綜合單元內(nèi)容,進行學(xué)習(xí)總結(jié),分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失,對自我正確反思和分析,以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多的獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學(xué)生總結(jié)。
總結(jié)方面獲得收益存在問題
(1)課堂發(fā)言的情況。
(2)完成作業(yè)的情況。
(3)參與活動的情況。
(4)學(xué)習(xí)興趣的增強。
(5)學(xué)習(xí)能力的提高。
(6)情感態(tài)度的升華。
(7)對老師的建議評價。