小學(xué)教案比的應(yīng)用

8、7、6加幾的應(yīng)用。

（一）、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第107頁例4（人教版）

教學(xué)目標：1、會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2、訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)思維的靈活性，創(chuàng)新性。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：運用所學(xué)知識解決問題。

難點：對同一問題尋求不同的解決方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準備。

1、聽算練習(xí)：20以內(nèi)加減法。

2、說說你是怎么算的。9+68+5

二、探索新知

1、談話激趣：為了獎勵大家，老師特地準備了些東西，看看是什么呢？（桃子）

2、在情境中生成問題

（1）說說你看到了什么。

（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？“一共有幾個桃子？”

3、小組交流：怎樣解決這個問題？

4、匯報、交流

板書：（1）、數(shù)出來的。

（2）、按左右兩邊計算：8+7=15（個）

（3）、按有無葉子計算：10+5=15（個）

5、說一說：哪一種方法好？

6、強調(diào)：對于同一個問題我們可以從不同角度觀察，分析，尋找方法。如，這一題-------

三、內(nèi)化歸納：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺得誰的表現(xiàn)好？好在哪里？

四、應(yīng)用創(chuàng)新

1、算算我們班黃組、藍組一共有多少人？看誰想到的方法最多。

2、107頁“做一做”

3、108頁的第一題

（二）設(shè)計意圖與理念

這節(jié)課一個突出的特點就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。關(guān)于應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程標準明確提出應(yīng)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上我也是努力遵循這一指導(dǎo)思想。

1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課中，我通過兒童化的語言，鮮艷的教具營造了一個學(xué)生喜聞樂見的情境，一下就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來了。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作交流的小組活動。

3、讓學(xué)生親歷提出問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個問題的能力，進一步培養(yǎng)思維的靈活性，創(chuàng)新性。

4、在總結(jié)階段突出生生間的互評，目的是使學(xué)生在互相肯定中揚長避短，同時也有利于學(xué)生獲得美好的情感體驗。

5、在練習(xí)的設(shè)計上主要突出“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系”，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。

（三）教后隨想

一直都覺得課前設(shè)計的生動性不及課堂中用心發(fā)現(xiàn)并挖掘的資源。在之前的練習(xí)設(shè)計中，我原本打算讓學(xué)生完成的是書本練習(xí)，可一進教室看到來聽課的老師有男有女，有老有少，且人數(shù)不多，才十幾個時，我馬上把練習(xí)改為數(shù)數(shù)今天我們班來了幾位老師。結(jié)果，效果顯著，再次迎來了教學(xué)高潮。學(xué)生想到的方法五花八門，有按男女計算，有按老少計算，有按有無帶眼鏡計算，有按頭發(fā)顏色計算，等等等等。我的教后感悟:課堂中并不缺少精彩,缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和易感的心靈.

延伸閱讀

8、7、6加幾 ,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“8、7、6加幾 ,”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

8、7、6加幾。

教學(xué)目標：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索計算8、7、

6加幾的各種方法。

2、使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3、培養(yǎng)學(xué)生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學(xué)生進行熱愛大自然的思想教育。

5、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)難點：

自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)準備：

課件、13根小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊

1、口算

2、括號里能填幾

3、分解數(shù)的組成

（通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

課件出示風(fēng)景片及情境圖

教師創(chuàng)設(shè)情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？同學(xué)們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎？

（課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現(xiàn)了新課改中強調(diào)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系。能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得有趣，認為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

（二）自主探索

1、探索一共有多少小朋友。

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3、小組匯報交流

生可能出現(xiàn)的三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3……12、13，一共有13個人。

（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。

（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

4、教師小結(jié)：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會，特別是不愛發(fā)言學(xué)生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。）

（三）動手操作，自我感悟，探求新知

1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應(yīng)該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）

2、小組合作交流，動手用小棒擺

要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學(xué)會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。

（讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)的加法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作和口語表達能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

8、7、6加幾應(yīng)用題練習(xí)(第四課時)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些8、7、6加幾應(yīng)用題練習(xí)(第四課時)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

8、7、6加幾應(yīng)用題練習(xí)(第四課時)

教學(xué)目標：

1．學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式

2．在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”

教學(xué)重難點：在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練，提出目標

1、看卡片說得數(shù)

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

開火車的形式進行，回答后并指名說一說8+4和6+5是怎么想的？

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

3、提出提出目標

（1）能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式

（2）在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”

二、樂于練習(xí)，展示成果

（一）、小組協(xié)作，組內(nèi)展示。

1、練習(xí)二十第3題

（1）問：這幅圖是什么意思？

學(xué)生分組講解圖的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答書中的問題。

有（）條魚，游走（）條。還有幾條？

（3）讓學(xué)生自己讀題，理解意思，列式計算。并說一說為什么？

2、練習(xí)二十第4題

（1）問：你們愛游泳嗎？說一說這幅圖的意思？

（2）小組內(nèi)互相說一說，再討論解決方法。

3、練習(xí)二十第5題

先獨立做，做完后小組內(nèi)說一說是怎樣想的？

（二）、全班展示，解決沖突。

1、全班交流，探討途徑。選擇自己最想表現(xiàn)的題目來展示。

2、其它小組補充、交流，取得共識。

3、師生收集、小結(jié)方法，解決沖突。

三、數(shù)學(xué)游戲，寓學(xué)于樂

找朋友，出示口算卡片和數(shù)字卡片。讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲提高學(xué)生正確、迅速的計算能力和判斷能力。

四、拓展提升，總結(jié)反思

1、拓展題：一本書有18頁，小華第一天看了7頁，第二天看的和第一天同樣多，兩天一共看了多少頁？

2、這節(jié)課里你有哪些新的收獲呢？

1.9.2《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“1.9.2《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)內(nèi)容：8

教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進行計算。

教學(xué)實錄及評析：

一、情境入課，初探8加幾算法

師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？

生：13張。

師：你是怎么知道的呢？

生1：數(shù)出來的。

生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。

生3：85算出的。

師：先來了8個，又來了5個，可以用加法85來算，（板書：85）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

學(xué)生操作

師：誰先來？

生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。

師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點?。?/p>

生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。

師：說得真好，表揚他。

板書85=13

/

23

10

師：看到8，想到了2，82=10，103=13，誰能來說說？

生1、2說

師：同桌說一說

練一練，8386848788（抽幾題說算法）

評析：本課主要是在9幾的基礎(chǔ)上，對湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進行湊十的計算，從教學(xué)實錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)飲彈，讓學(xué)生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

二、自主探索7加幾，6加幾

1、探索

師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7665）

小組討論

師：誰先來？

生1：算76時，看到7，想到3，把6分成3和3，73=10，103=13

師：說得蠻好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，73=10，103=13

師：為什么看到7都想到了3？

生：以為7和3湊成10。

師：怎么算65？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，64=10，101=11

師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結(jié)

師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。

3、練一練，猜猜我是誰？

出示：7466756777

師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！

（算對一個，出示小動物，錯了說算法）

評析：在這個教學(xué)過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計頗具童趣，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、分類，揭題，小結(jié)

1、小組合作交流

師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。

3、分類

4、反饋：

生1：按照答案分。

生2：我們是按照答案的單雙分的。

生3：我們按照算式的第一個數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。

師：這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。

評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計頗具匠心，與所學(xué)分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學(xué)知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。

四、應(yīng)用拓展

1、幫小螞蟻找家

師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

66756596878（）（）（）

2、剩下8（）（）（）

師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到……

3、小結(jié)

五、課堂作業(yè)

評析：小螞蟻回家的設(shè)計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計拓寬了練習(xí)的范圍，，起到了很好的鞏固作用。

總之，本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計，無論從教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個特點:

一、注重學(xué)生的學(xué)，突出探究。

本堂課由始至終，老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學(xué)之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學(xué)具，學(xué)生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學(xué)生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設(shè)計了個坡度，有利學(xué)生掌握。

二、注重學(xué)生的年齡特點。

本堂課的情境，練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習(xí)的設(shè)計也做到了開放活潑，鍛煉了學(xué)生的思維。

三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。

教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。

1.9.2《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計|人教課標版

8、7、6加幾（第一課時）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“8、7、6加幾（第一課時）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

8、7、6加幾（第一課時）

教學(xué)目標：

1、通過觀察、比較、在感知“湊十法”簡潔性的基礎(chǔ)上理解“湊十法”的思維過程。

2、在具體的情景中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的觀察、比較、抽象與概括，提高對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的運用意識、合作意識與學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：在尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗在不同的情景中“湊十法”的思想方法，提高學(xué)生主動遷移的能力。

4、教學(xué)難點：理解8、7、6加幾計算方法的算理

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標

1、師：今天，老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，（圖片出示、藍貓、菲菲和咖喱），他們正在進行套圈比賽。比賽結(jié)束了，我們來看看他們的得分情況。（出示表格）

（設(shè)計意圖：藍貓?zhí)詺馐菍W(xué)生喜歡看的動畫片，這樣的教學(xué)情境學(xué)生非常感興趣，也很喜歡，很快把學(xué)生的注意力集中在課堂上了。）

2、從這張表格中，你想知道什么？

3、生：是誰得第一？……

4、同學(xué)們想知道的可真多，要知道是誰得第一？這就需要我們計算每個選手的總分。想解決這些問題，可以借助于我們今天新學(xué)的知識。現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)8、7、6加幾的知識吧！（出示課題）

5、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）自主探索8、7、6加幾的各種計算方法。

（2）理解“湊十法”的思維過程，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

二、互動交流，展示成果

1、小組借助小棒探索8+7的計算方法（教師相機進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）。完成后在小組內(nèi)按待進生→中等生→優(yōu)等生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示交流成果（以小組為單位）

（1）把8湊成108+7=15

10/

25強調(diào)：把8湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾；

把7湊成10，就把另一個加數(shù)分成3和幾。

（2）把7湊成108+7=15

/10

53

（3）因為7+8=15，所以8+7=15；

（4）因為8+8=16，所以8+7=15；

（5）因為10+7=17，所以8+7=15；

（6）因為15--7=8，所以8+7=15；

(7)從8接著數(shù)7個：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；

3、師：看來小朋友個個都是好樣的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老師真為你們感到驕傲！

4、再讓學(xué)生比較：方法一和方法二有什么不一樣的地方？板書：8湊2、7湊3；有什么一樣的地方？

小結(jié)：這兩種方法都是“湊十法”板書：湊十法。這些方法中，“湊十法”是最基本的計算方法，希望每個小朋友都要掌握這種計算方法，并且能夠靈活運用方法來做題。你最喜歡哪種方法，為什么？選擇適合自己的方法悄悄地告訴同桌。

三、個別展示，激發(fā)沖突。

1、獨立計算6+5和7+6

2、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

3、教師引導(dǎo)待進生提出問題：你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？

4、教師質(zhì)疑問難，并回答誰第一的問題。

四、鞏固內(nèi)化，拓展提高

1、完成例題。例1。師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了5個，一共要買幾張門票呢？怎么列式？

例2、例3。想一想，說出用“湊十法”計算的過程。

2、做一做。（1）說一說圈出多少，為什么？（湊成十）（2）說出用“湊十法”計算的過程。

4、判斷正誤。

(1)7+5=12,我是這樣想的：把5分成3和2，7和3湊成10，10加2得12。

(2)8+6=14,我是這樣想的：把8分成4和4，6和4湊成10，10加4得14。

(3)8+6=14,我是這樣想的：把6分成2和4，8和2湊成10，10加4得14。

5、總結(jié)：咱們班的小老師越來越多了，能通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標，把笑臉和掌聲送給自己和同學(xué)們。

1.9.28、7、6加幾|人教課標

教學(xué)目標

1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2．小組合作討論。

3．小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動手操作，自我感悟，探求新知

1．學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？

學(xué)生回答，教師板書85。

師：85應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2．師：剛才我們通過擺小棒，計算出了85＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出84、76、65的結(jié)果嗎？

學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。

1.9.28、7、6加幾|人教課標

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為此，小編特意呈上“一年級8、7、6加幾教學(xué)反思”，相信能對大家有所幫助。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇1

算法多樣化提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學(xué)中算法的一統(tǒng)化。有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)

一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維

在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點燃其他學(xué)生，鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。

二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流

不同的算法有時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計算，接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運算的水平上，還不能把第二個加數(shù)作為一個單獨的對象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計算，對進一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。

算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。教學(xué)8+6時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學(xué)生的個性發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13.在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇2

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認識20以內(nèi)不進位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動手操作，自主探索

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。

在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和概括能力，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇3

《8加幾的進位加法》是在學(xué)習(xí)《9加幾的進位加法》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)《9加幾的進位加法》的過程中，他們充分體會到10加幾的簡便。而《8加幾的進位加法》的學(xué)習(xí)是對各種計算方法的進一步探究和鞏固。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分建立起一個進位加法的數(shù)學(xué)思想。

成功之處：

1、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學(xué)生觀察飲料圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)信息進行解決問題得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。

2、注重知識的形成過程：課堂上我是利用動手操作讓學(xué)生自己動手擺一擺、說一說，同桌交流，全班交流中使學(xué)生初步感知《8加幾》的計算方法，體會湊十法優(yōu)勢。

3、學(xué)生在口答第1小題6+9的口算方法時非常出乎我的意料，學(xué)生張潔雨這樣說：我是把6分成3和3，3+9=1212+3=15。聽完張潔雨的回答我心里非常緊張，心跳加快，校長、主任、和很多老師都在現(xiàn)場，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當(dāng)時我愣了兩秒鐘，馬上說：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說：9+3=12我都背會記住了。這時我平靜了許多，非常高興肯定地說：你說得真棒，她的這種口算方法體現(xiàn)了張潔雨的個性，我們可以稱它為張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。

備學(xué)生是我們教師每次必須所認真考慮的問題。雖然每次對學(xué)生的思維和答案有多種預(yù)案，而學(xué)生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經(jīng)驗，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認真傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生一片自由飛翔的天空。學(xué)生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時常會冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，如果教師能及時俯下身子去傾聽，就會挖掘出錯誤背后的創(chuàng)新因素，保護學(xué)生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學(xué)生解釋的機會，不去傾聽學(xué)生的見解，久而久之，學(xué)生就不會去獨立思考問題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、思考學(xué)生的見解，哪怕是錯誤的，也不能輕易放棄。

不足之處：

1、復(fù)習(xí)題過多。雖然每一道復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，也很實用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時間，給新知的探究留下足夠的時間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

2、在引導(dǎo)學(xué)生看圖，你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息時，開始學(xué)生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學(xué)生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數(shù)學(xué)信息很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多次引導(dǎo)下才有少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)。課下我做了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了原因所在。

①雖在10以內(nèi)加法減時學(xué)生有找數(shù)學(xué)信息的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)信息這一名詞還不理解、不明白。

②由于學(xué)生的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓(xùn)練，大部分學(xué)生找數(shù)學(xué)信息時，仍舊采用數(shù)一數(shù)的方法，對圖中的對話形式?jīng)]有接受。我課下翻了翻教材，確實是從這一主題圖才開始出現(xiàn)對話形式的。而在備課時我卻忽視了這一點。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在漏洞，今天后的教學(xué)中我會更加注意。

通過分析和深刻的反思。這節(jié)課既有成功也有不足，和我預(yù)想的效果有差距，在教研活動中我認真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇4

9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。

所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇5

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從這一理念和目標出發(fā)，我設(shè)計了《7加幾》這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算7加幾的方法，加深理解湊十法的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。

一、重視學(xué)生的情感體驗

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過討論、圈圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把7湊成十的方法，并用數(shù)學(xué)的語言表達出來。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾的進位加法，湊十法的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、交流討論如何湊十、動手操作，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生圈一圈，看如何湊十，通過操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)了把7湊十的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、不足之處

在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：反饋不夠及時，忽視對個別學(xué)困生的輔導(dǎo)；學(xué)生的表達能力和小組合作能力需進一步培養(yǎng)。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇6

昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進行交流時，我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學(xué)生在參與小組合作時都知道自己應(yīng)該干什么。

2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習(xí)題。

3、全班交流，學(xué)生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學(xué)習(xí)9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進行了學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學(xué)生的思維是一個逐步提升的過程。

通過這次上課我對數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認識，因為在平時的教學(xué)中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級的課我有了很多的想法，也對教學(xué)模式的變革有了重新的認識，教學(xué)模式的變革真的勢在必行。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇7

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，所以在設(shè)計教案時，重點引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本節(jié)課的復(fù)習(xí)準備的設(shè)計都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個例題，在設(shè)計教案時是這樣安排的：

（1）動手操作，探求新知：同學(xué)們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說計算方法。

（2）如果沒有小棒，計算8+7應(yīng)該怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔細想一想，再小組交流一下，看哪個小組想到的方法多。

（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。

在整個教學(xué)過程中要多讓學(xué)生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的。

鞏固練習(xí)的安排分兩個層次進行練習(xí)：

第一層次是看圖列式計算，第二層次是拔高訓(xùn)練，要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并達到提高的目的。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇8

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來的口算題進行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學(xué)習(xí)新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學(xué)能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應(yīng)板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇9

在我校舉行的高效課堂教研活動中，我進行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，重點就是讓學(xué)生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達算理。

成功之處：

本節(jié)課設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的形式，符合一年級學(xué)生的年齡特點。從一開始設(shè)計了一個做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學(xué)生們的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎勵小笑臉貼上去。這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知識，而且通過情景讓學(xué)生樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

接著我宣布聯(lián)歡會正式開始，通過歌舞、游戲等活動讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題：8+4=怎樣算。通過計算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學(xué)生的印象。

我將課后練習(xí)改成聯(lián)歡會游戲的形式，讓學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識，最后設(shè)計了一個口算接力的形式，學(xué)生的好勝心很強，通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足，并不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和競爭意識。

不足之處：

1、8+4=（）在用湊十法說算式的算理時，我讓3名學(xué)生到講臺上說了說，又讓同桌之間說了說，但是我沒有做一個完整的示范，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何說算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學(xué)生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學(xué)生說。

2、這節(jié)課雖然設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設(shè)計的更加的合理、巧妙。練習(xí)的量有點多，要量小而精。

3、學(xué)生在擺花片時，不會合作，擺好了不知道如何表達自己的想法。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇10

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探索，通過動手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時微視頻通過對湊十法的細致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強化練習(xí)，鞏固新知。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我從參觀運動會入手，設(shè)計找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題，解決問題的能力。

新課標指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法，學(xué)生先上臺匯報，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué)，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過微視頻使學(xué)生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說多練，清晰湊十的思路。

在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強化練習(xí)，吸引孩子們的注意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。

本課時后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實，個別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見，對于細節(jié)的地方做了細化處理，同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋，使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前，但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組老師交流，感覺開始就直接教授重點學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過程，不如主動探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動思考，因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，實際教學(xué)效果良好。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇11

8加幾是在學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是在學(xué)8加幾之前，孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，而8加幾只是對進位加法的鞏固和對各種計算方法的探究。上課之前，對于課件的制作也是這樣設(shè)計的。教學(xué)完8加幾后，對這一節(jié)課進行了深刻的反思。準確的說，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預(yù)想的效果相差太遠，因此，自己反思后，在之后的教研活動中也認真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學(xué)能夠更成熟。

不足之處：

1、復(fù)習(xí)題過多，應(yīng)該精簡。雖然每一到復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，但是可以減少數(shù)量?？梢怨?jié)約很多時間，是這節(jié)課更完整。

2、復(fù)習(xí)題中引出8加幾的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復(fù)習(xí)的時間，為后面節(jié)約了時間。

3、復(fù)習(xí)題的計算題比較多，設(shè)計也很實用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

4、對于教法應(yīng)該優(yōu)化。還有沒有其他的方法？這樣的問題使得孩子對教法的探究很有好處，但是應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計算速度的提高。

5、應(yīng)該提出問題后多給孩子思考的時間，有利于孩子的思維的訓(xùn)練。

6、對于能耐心聽取孩子回答問題這個好習(xí)慣應(yīng)該堅持。

7、對于孩子們的激勵語用的很好。比如：學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)方法。上課多聽一分鐘，下課多玩十分鐘。數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單。即灌輸好的思想，也可以作為口號提醒孩子上課注意力更集中。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇12

《8加幾》是《20以內(nèi)進位加法》的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生對10以內(nèi)加減法已經(jīng)熟練掌握以及對20以內(nèi)的兩位數(shù)充分認識，通過前一階段《9加幾》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知并學(xué)會運用湊十法。在此過程中，他們充分體會到10加幾的簡便，所有的這些都為在數(shù)學(xué)課堂活動的過程中進一步理解強化湊十法奠定了基礎(chǔ)。8加幾的學(xué)習(xí)是智障學(xué)生對加法學(xué)習(xí)的延伸。8加幾的思想方法也是湊十法，是學(xué)生思維方法的擴展。8加幾的學(xué)習(xí)進一步鞏固了學(xué)生對進位加法的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分建立起一個進位加法的模型。

本課的教學(xué)目標主要體現(xiàn)在：

1、結(jié)合情景圖，在操作的過程中了解湊十的合理性。

2、能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法。教學(xué)中的重點是掌握8加幾的計算方法，并能正確迅速地口算。而難點則落實在理解用湊十法計算8加幾的思維過程。

本課教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動情境，使每一位學(xué)生能積極主動的進入數(shù)學(xué)課堂并參與活動。

成功之處：

1、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，如數(shù)的組成，把幾分成2和幾；填空，8加幾等于10；9加幾的計算并要求A類生說算理這些知識的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進位加法。

2、注重知識的形成過程：課上知識我是利用多媒體演示操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)8加幾的計算方法，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，邊演示邊說，匯報交流，在演示的過程中使學(xué)生初步感知了湊十法。

3、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學(xué)生觀察草莓圖、桃子圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

不足之處：

課上有的學(xué)生回答問題聲音很小，自己沒有適當(dāng)?shù)厥褂眉钚栽u價語言，鼓勵的語言比較生硬，不能引導(dǎo)學(xué)生大聲的表達。另外在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。

課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。從反思中我認識到自己的許多不足，這將成為我進步的臺階。

8、7、6加幾的鞏固練習(xí)（第二課時）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《8、7、6加幾的鞏固練習(xí)（第二課時）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：8、7、6加幾的鞏固練習(xí)（第二課時）

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步掌握8、7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確熟練地計算。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和遷移類推能力。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)計算能力和遷移類推能力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鋪墊，提出目標

1．念湊十法的兒歌。

2．提出練習(xí)目標：

（1）正確熟練地口算8、7、6加幾，培養(yǎng)計算能力。

（2）運用知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

二．指導(dǎo)練習(xí)，展示成果。

（一）、小組協(xié)作，組內(nèi)展示。

1、不計算，你能比出誰的得數(shù)大嗎？（在大的后面“√”）

9+28+66+5

9+37+86+6

小組內(nèi)說說你是怎樣想的？

2、填一填。

8+（）=11=（）+47+（）=12=（）+6

（）+8=11=（）+73+（）=11=（）+4

先獨立做，做完后小組內(nèi)說一說是怎樣想的？

3、送我回家，在○里填上“+”或“-”。

9○4=13118○58○791610○7

8○4=12159○8139○62=7○5

讓學(xué)生小組討論，再總結(jié)準備匯報。

4、猜猜我是誰，在□里填上合適的數(shù)字。

6+□=144+□=1310-□=23+□=15

9+□=9□-8=413-□=57+□=16

讓學(xué)生小組內(nèi)互相說一說，再討論解決方法。

（二）、全班展示，解決沖突。

1、全班交流，探討途徑。

2、小結(jié)方法，取得共識。

三、巧用數(shù)學(xué)，靈活練習(xí)。

１．完成練習(xí)十九的第1題。

讓學(xué)生完成，再集體訂正。

提問：這兩組算式有什么特點？讓學(xué)生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

2、完成練習(xí)十九的第2題。

（1）讓學(xué)生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）根據(jù)畫面條件，你可以提什么問題？

（3）學(xué)生自己列式計算，全班講評。

3、完成練習(xí)十九的第3題。讓學(xué)生完成，再集體訂正。

4、完成練習(xí)十九的第4、8題。先說圖意再列式。

5、比賽，看誰算得快。（完成練習(xí)十九的第5、7題。）

6、游戲：找朋友。（完成練習(xí)十九的第6題。）

四、總結(jié)反思，內(nèi)化提高。

師：通過這節(jié)課，你有什么更大的收獲？

一年級上冊【三】8、7加幾和十幾減8、7

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《一年級上冊【三】8、7加幾和十幾減8、7》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【三】8、7加幾和十幾減8、7

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書P84例題，試一試，P85“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標：1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解8、7加幾的計算方法，能比較熟練地計算8、7加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：能比較熟練地計算8、7加幾。

教學(xué)難點：理解8、7加幾的計算方法。

教學(xué)媒體：電腦課件，學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)參觀了小猴子的水果店，現(xiàn)在老師又帶你們?nèi)⒂^茄子老師家開的樂器店好不好？（課件出示圖）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學(xué)生互相說圖意。

全班交流，提出：一共有多少把的問題。

應(yīng)怎樣計算呢？

根據(jù)回答板書：8＋7=□

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、實物操作。

用小棒代替喇叭，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學(xué)生的回答板書：8＋7=15

25

10

還可以怎樣算？

板書：8＋7=15

53

10

小結(jié)：這些都是“湊十法”，不一定都拆較小的數(shù)，有時也可以拆較大的數(shù)。

誰來說說這兩道題是怎樣湊十的？（交流算法）

5、試一試。

書上P84“試一試”中為你們準備了兩道題，你能根據(jù)提示來計算嗎？

提示：先用小棒擺擺再填得數(shù)。

學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生擺學(xué)具，獨立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）讓一生評價。

（4）引導(dǎo)加深理解“湊十法”。

2、做“想想做做”第2題。

師：這里有一些白菜和蘋果，你們?nèi)绻芎芸斓厝Τ龈?0個再正確地算出得數(shù)的話，那么這些白菜和蘋果就是你的了。

學(xué)生獨立計算，交流算法。

3、做“想想做做”第3題。

師：我們已經(jīng)學(xué)了8、7加幾的算法，現(xiàn)在用你喜歡的算法來計算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“采蘑菇”：讓學(xué)生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，認識當(dāng)較小的數(shù)加較大的數(shù)時，可以利用學(xué)過的算式直接寫得數(shù)。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“開火車”：分小組進行，每組利用數(shù)字卡片進行。

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。

師：今天我們上的這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)會了什么？先跟同學(xué)說說，再跟老師說說。

五、教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書P86例題，試一試，P86～87“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標：1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：能比較熟練地計算十幾減9。

教學(xué)難點：理解十幾減8、7的計算方法。

教學(xué)媒體：電腦課件，學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

同學(xué)們請看（課件出示）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”?？墒牵⊥孟肓税胩煲蚕氩怀鰜?，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=□

你想怎樣計算呢？

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？

2、實物操作。

講述：假如不能一下想出來的話，可以用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示不同的算法。

5、討論：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？

6、試一試。

師：同學(xué)們能用這么多方法來計算15－8，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？（想加算減）為什么呢？

書上P86試一試中也為你們準備了一道題，請你用你喜歡的方法來計算。

學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾。11－7=□也可以這樣計算。

（3）先獨立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學(xué)生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對的話，蘑菇就是你們的了。小組合作學(xué)習(xí)。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：分組進行比賽，看哪組算得又對又快。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“快快長”：同學(xué)們，如果你們算對了一道題，喇叭花就長高一節(jié)。看哪組的喇叭花長得最高。

（1）小組合作口算。

（2）比較每橫行和每豎行的相同點和不同點。

6、做“想想做做”第6題。

游戲“摘蘋果”：請同學(xué)們把得數(shù)大于5的蘋果涂上紅色，得數(shù)小于5的涂上綠色。如果涂對了這些蘋果就送給你了。

學(xué)生開火車口算。

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？這些知識你是怎樣學(xué)到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減8、7）

五、教學(xué)后記：

８、７、６加幾（解決問題）（第三課時）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“８、７、６加幾（解決問題）（第三課時）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

８、７、６加幾（解決問題）（第三課時）

教學(xué)目標：

１．使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。２．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。

重點：使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生能用不同的方法解決同一個問題的能力。

教學(xué)難點：能根據(jù)圖意列出正確的算式來解決問題。

教學(xué)過程：

一．鋪墊孕伏,提出目標

1.趣味口算(1)進行口算練習(xí)。

８+４９+６７+７６+８５+１０+８６+６５+８１５－５１３－１０１４－４

(2)聽算練習(xí)。

2.提出學(xué)習(xí)目標

（1）自學(xué)課本P107的內(nèi)容，能根據(jù)圖意并列式（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用8、7、6加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二．合作交流,展示成果

1．自主學(xué)習(xí),同桌展示

(1)獨立學(xué)習(xí)課本P107的例4與做一做,并根據(jù)圖意列式.(要求先用自己的語言敘述畫面內(nèi)容，再同桌合作交流、探討,教師參與其中,及時幫助。)(2)同桌展示。

2.全班展示，激發(fā)沖突(1)例題展示求一共有多少只兔子，可用以下方法解決。

A、用數(shù)數(shù)算出兔子的總只數(shù)B、按顏色分類計數(shù)后，算出總數(shù)。10+5=15（只）

C、按左右群分類計數(shù)后算出總數(shù)。8+7=15（只）

（2）“做一做”展示

A、樹上有7只小小鳥，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只小鳥？7+3=10（只）

B、草地上原有9個松果，被小松鼠抱走了3個，還剩多少個？9-3=6（個）

（3）老師和同學(xué)隨機質(zhì)疑：A、為什么用加法計算？B、為什么用減法計算？

3．小結(jié)：（1）讓學(xué)生評議哪一種解決問題的方法好。

（2）教師結(jié)合解決一共有多少只兔問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。

三、深化練習(xí)，拓展延伸

1．練習(xí)二十的第1題。

(1)用自己的話說說畫面意思，并填空列式。

草地上有（）只母雞，有（）只公雞。一共有（）只雞?？?口=口

（2）引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考解決方法。

啟發(fā)談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決“一共有多少只雞”的問題？

讓學(xué)生尋找另一種解決方法?？梢宰约核伎迹部梢詢扇擞懻摻鉀Q辦法。

（3）交流。請幾名學(xué)生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書9+3=12（只）。

（4）強化認識。讓學(xué)生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的思考過程。強化學(xué)生對這兩種解決方法的認識。

2．魚缸里有16條魚，小貓撈走了6條。魚缸里還有多少條？口O口=口

3．思考題：小紅左邊有6個同學(xué)，右邊有5個同學(xué)，這一排一共有多少個同學(xué)？

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

今天這節(jié)課同學(xué)們又學(xué)會了一個新新本領(lǐng)，能很好地用數(shù)學(xué)知識來解決問題。（出示課題：解決問題）數(shù)學(xué)知識可真重要啊，我們一定要學(xué)好它，用它來解決更多的問題。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)8、7、6加幾的練習(xí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)8、7、6加幾的練習(xí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

8、7、6加幾的練習(xí)

一、教學(xué)目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生對同一情境提出不同數(shù)學(xué)問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習(xí)慣，在發(fā)散學(xué)生思維的、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

4、讓學(xué)生體驗生活情境，感受用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣。

二、教學(xué)過程：

㈠專項訓(xùn)練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓(xùn)練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8、7、6加幾的口算題，小朋友學(xué)的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領(lǐng)去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習(xí)8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習(xí)7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習(xí)6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學(xué)生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結(jié)果，指定幾名學(xué)生說說計算結(jié)果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學(xué)生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學(xué)生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學(xué)生愉悅地走進課堂，同時有復(fù)習(xí)了上節(jié)課的口算，學(xué)生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習(xí)提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習(xí)，教師報題目（地106頁第7題），學(xué)生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習(xí)的兩道題有不同的側(cè)重點，目標很明確，讓學(xué)生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習(xí)延伸課堂

1、指導(dǎo)完成課本105頁的第2題。

（1）讓學(xué)生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學(xué)生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學(xué)生敘述后，列式，計算。講評時，要求學(xué)生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習(xí)，豐富了學(xué)生的練習(xí)空間，不會讓學(xué)生覺得單調(diào)枯燥。提供給學(xué)生感興趣的獎勵形式，讓學(xué)生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

一年級數(shù)學(xué)上冊《8、7、6加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)上冊《8、7、6加幾》教案

第二課時：8、7、6加幾

教學(xué)內(nèi)容：書103－104頁8、7、6加幾

教學(xué)目標：1、自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重、難點：自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生初步對知識的遷移類推能力。

教學(xué)具準備：圖、小棒、卡片

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們相幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

數(shù)出來的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（8和2、5和5湊十）

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知：

1、學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢學(xué)生回答，教師板書8＋5。

2、8＋5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。這種方法真不錯。其他小組還有不同的方法嗎？

4、剛才我們通過擺小棒，計算出了8＋5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8＋4、7＋6、6＋5的結(jié)果嗎？學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的方法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。

5、師小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題）

三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維：

同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一組題目8＋9，看那個同學(xué)想到的方法最多？匯報：2和8湊十、9和1湊十、因為9＋8＝17所以8加9也等于17

四、應(yīng)用新知，解決問題：

1、圈一圈，算一算。

2、公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔就能回到自己家。

五、小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？了解到什么？

板書設(shè)計：

課后小記：

十幾減9、8、7、6

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“十幾減9、8、7、6”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

十幾減9、8、7、6

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6的退位減法的計算方法，初步理解算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、學(xué)生能夠選擇自己喜歡的計算方法計算退位減法。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：用“破十法”和“看減想加”的方法計算

教學(xué)難點：理解算理

教學(xué)過程：

一、口算：

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（說說計算方法）

二、新授：

（一）十幾減9

1、學(xué)生看插圖，你能提出什么問題？

2、你能列式計算嗎？

3、請你自己研究你怎樣算這道題。

（1）用手中的小棒擺一擺。

（2）學(xué)生匯報。（師提問：你為什么要用10減）

（3）教師演示破十法，邊說過程。

（4）誰愿意把你學(xué)到的方法講給大家聽。

（5）看著算式你能用擺小棒的方法說說怎樣做這道題嗎？

（6）生說師板書。12-9=3

210

1

（7）師小結(jié)：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（這叫破十法）

4、用你的好方法做題：13-9=14-9=

5、觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）十幾減8

1、看圖說圖意15-8=

2、用小棒驗證

3、匯報：能看著算式說過程嗎？

4、口算：14-8=13-8

5、你發(fā)現(xiàn)什么？

（三）十幾減7、6（方法同上）

（四）小結(jié)：觀察黑板上的算式，今天學(xué)的都是什么樣的題。引出課題：十幾減9、8、7、6。

三、課堂練習(xí)

1、課件：小動物也來參加我們的課，它們給你們帶來了一些題：

11-9=11-8=11-7=11-6=

（1）口算

（2）說方法

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（你發(fā)現(xiàn)了小竅門，會幫你算的更快。）

2、課件：放飛氣球。

3、課件：送信

4、口算條：學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇做題。

四、課堂作業(yè)

課后4題做在數(shù)學(xué)本上。

五、課堂小結(jié)：

說說你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：十幾減9、8、7、6

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

流程圖：

教學(xué)反思：本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學(xué)生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課中，讓學(xué)生通過動手操作，感悟計算方法。算法多樣化、算法優(yōu)化既是教學(xué)改革的趨勢，也是新課程標準的理念之一。所以在本節(jié)課中，提倡學(xué)生采用“想加法，算減法”的方法，以及教學(xué)中讓學(xué)生更多的喜歡采用“破十法”幫助學(xué)生更好的計算。

練習(xí)課

教學(xué)目標：

1、鞏固十幾減9、8、7、6的題目。

2、是學(xué)生進一步明確用“破十法”計算的道理。

3、提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：計算方法

教學(xué)難點：破十法計算道理

教學(xué)過程：

一、宣布課題

這節(jié)課我們來上節(jié)練習(xí)課。

二、課堂練習(xí)

1、看圖列式計算

學(xué)生觀察圖，說說圖的意思，然后列式計算

2、計算

學(xué)生獨立計算

3、列式計算

看圖列一個加法兩個減法算式，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖的意思

4、做減法

學(xué)生計算，觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、游戲

三個人一組，列兩個加法算式和兩個減法算式

6、填未知數(shù)

填一填，鞏固9、8、7、6加幾和相應(yīng)的減法

三、課堂獨立作業(yè)

做120頁5、6、9題

四、課堂小結(jié)

說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？

人教版一年級上冊《8、7、6加幾》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版一年級上冊《8、7、6加幾》數(shù)學(xué)教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版一年級上冊《8、7、6加幾》數(shù)學(xué)教案

第二課時 8、7、6加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第91-92頁8、7、6加幾。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的計算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會，同學(xué)們，你們想?yún)⒓訂?？好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

二、新授：

1、我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。

2、出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。

請同學(xué)們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。

通過此題是學(xué)生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。

3、接下來我想實現(xiàn)同學(xué)們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著12顆小星星，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學(xué)上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？

(一)教師指導(dǎo)操作：

1．學(xué)生分別摘下兩個數(shù)字星星。（數(shù)字是幾不限制）

2．教師列出算式，例：（學(xué)生口述，教師板書）

3．提問：

你是怎樣算的？（例：先把8湊十，8湊十需要2，把6分成2和4，8與2湊十，10加4得14）

注：前三道題教學(xué)方法同上。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生摘數(shù)字星星。

2．學(xué)生自己列出算式，寫出計算過程。（同上）

3．找另一個學(xué)生到前邊判斷上一個同學(xué)的做法是否正確，畫上

4．提問：

你還能說出幾道8加幾，7加幾，6加幾的題，算出得數(shù)，說說你是怎樣做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）

三、小結(jié)：

今天我們學(xué)了8加幾，7加幾，6加幾的加法，同學(xué)們可真夠棒的，只用了一節(jié)課就學(xué)會了還幾頁書上的知識。我們學(xué)會運用湊十法來計算，誰知道我們?yōu)槭裁匆獪愂?？（好算?/p>

完成書后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)反思：

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