小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案

1.6.810的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2．學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第64～65頁(yè)及練習(xí)九的第1～3題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境

老師請(qǐng)大家猜一猜。

a.有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？

b.能與0做鄰居的又是誰(shuí)？

c.在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1～8各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？

學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯(lián)合起來(lái)，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人著迷的、非常有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒(méi)話可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。]

探究學(xué)習(xí)

關(guān)于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，向同學(xué)們提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會(huì)。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。]

1．學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

a.做與10有關(guān)的一個(gè)動(dòng)作，或說(shuō)一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話表示出來(lái)嗎？

師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個(gè)數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來(lái)表示。

[這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。]

b.做排隊(duì)游戲。

請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人？（8人）

（老師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個(gè)人？（9人）

如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數(shù)字。

同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察（實(shí)物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。

師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請(qǐng)同學(xué)把空格中的數(shù)字補(bǔ)上。

b.10為什么排在9的后面？說(shuō)一說(shuō)下面有多少種填法。

10＞（）

反過(guò)來(lái)

（）＜10

c.完成課本第65頁(yè)比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問(wèn)題。

◆10根小棒里有幾個(gè)1根？

◆把10個(gè)1根捆成1捆，就是多少個(gè)10？

◆1個(gè)10在格上書寫時(shí)左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過(guò)去學(xué)過(guò)的單個(gè)的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？

◆在第65頁(yè)的田字格練習(xí)寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個(gè)1與1個(gè)10的關(guān)系，以及同一個(gè)數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對(duì)10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？

[教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。]

c.匯報(bào)不同的分法。

根據(jù)匯報(bào)把分的結(jié)果通過(guò)點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)。

d.上面每?jī)蓚€(gè)數(shù)合起來(lái)都是10。如果能快速記住10的分與合，將來(lái)對(duì)你們解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說(shuō)給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動(dòng)。

教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。

◆生生互動(dòng)。

同桌兩人做游戲，說(shuō)數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10。

課堂作業(yè)

1．練習(xí)九的第1題。

2．練習(xí)九的第2題。

◆學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

◆學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨(dú)立完成第3題。

課堂小結(jié)

1．學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行反思小結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

2．質(zhì)疑：誰(shuí)有什么問(wèn)題，可以提出來(lái)。

3．教師對(duì)全課進(jìn)行小結(jié)。

4．聰明題。

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

專家評(píng)析

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．教師能從學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)10，建立數(shù)感。

2．為了便于學(xué)生觀察、操作、推理、交流，教師在設(shè)計(jì)時(shí)注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無(wú)論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3．能根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)本節(jié)教學(xué)采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認(rèn)識(shí)”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再?gòu)臄?shù)學(xué)回到生活逐步深入，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用，建立數(shù)感。

執(zhí)教：廣西南寧市園湖路小學(xué)黨小英

評(píng)析：廣西教育學(xué)院教研部曹藝冰

1.6.810的認(rèn)識(shí)

編輯推薦

梯形的認(rèn)識(shí)

梯形的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第66-67頁(yè)的例3和例4，以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十的第4、5、6題。
【教學(xué)內(nèi)容】
知識(shí)與技能：
1.通過(guò)實(shí)物、圖形的觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生正確地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；
2.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能識(shí)別梯形的上、下底和腰，能作梯形的高；知識(shí)等腰梯形是軸對(duì)稱圖形。
過(guò)程與方法：
1.在學(xué)生交流的過(guò)程中使學(xué)生的空間觀念及空間想象能力得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.通過(guò)觀察、測(cè)量、作圖、分割、剪拼等操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)來(lái)自發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握梯形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梯形高的概念，作梯形的高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、課件、教師自制梯形教具
學(xué)具：一組梯形卡片（等腰梯形和一般梯形）量角器、直尺、三角板、剪刀、小棒方格紙、點(diǎn)子圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)平行四邊形的特征。多媒體顯示四個(gè)形狀、大小、方位不同的平行四邊形。強(qiáng)調(diào)：平行四邊形是兩組對(duì)邊分別互相平行的四邊形。
2.顯示圖形，引出課題。
在日常生產(chǎn)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到像登高用的梯子，堤壩的橫截面、溝渠的橫截面等類的圖形(教師邊說(shuō)邊用多媒體顯示上述實(shí)物圖像)。問(wèn)：上面出現(xiàn)的這些圖形是什么圖形？你們認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)。
二、合作探究梯形的定義
1.研究梯形的特點(diǎn)。
（1）通過(guò)數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。
（2）課件演示：梯形只有一組對(duì)邊是互相平行的，另一組對(duì)比在延長(zhǎng)之后總會(huì)相交。
總結(jié)得出：只有一組對(duì)邊互相平行的四邊形叫做梯形。
（3）想辦法做一個(gè)梯形。
學(xué)生利用自己從家里帶來(lái)的學(xué)具，以自己喜歡的方式制作梯形。
（4）課件演示制作梯形的方法。
2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱。
（1）讓學(xué)生打開課本自學(xué)什么叫梯形的上底、下底、腰和高。
（2）讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)什么是梯形的高。從上底一點(diǎn)引一條垂線，這點(diǎn)到垂足的線段叫做梯形的高。由于書上沒(méi)有規(guī)定從哪一點(diǎn)畫垂線，我們可以在上底任取一點(diǎn)再畫一條高。
示范畫高。
（3）讓學(xué)生討論，梯形的高可畫多少條？為什么？
(4)讓學(xué)生動(dòng)手給課本上的圖形畫高——教科書第66頁(yè)的做一做。
3.認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形。
課件演示：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
課件演示：有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。
4.認(rèn)識(shí)四邊形之間的關(guān)系。
課件出示含有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形的一組圖形。要求學(xué)生先按照從四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形的次序，分一分。明確他們之間的關(guān)系。
課件演示。
三、鞏固練習(xí)
1.先說(shuō)出下面哪些圖形是梯形,再分別指出這些梯形的上底、下底和腰
學(xué)生利用手中的作業(yè)紙指一指。
2.學(xué)生利用手中的作業(yè)紙量一量梯形的高。
3.區(qū)分平行四邊形和梯形。
4.畫一畫，分一分。
（1）在梯形里畫一條線，使分割成的圖形有一個(gè)是平行四邊形.
（2）在梯形里畫一條線，把它分割成兩個(gè)梯形。
（3）在梯形里畫兩條線，把它分割成三個(gè)三角形。
5.在七巧板中找到梯形。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】
梯形的認(rèn)識(shí)
1.只有一組對(duì)邊互相平行的四邊形叫做梯形。
2.梯形的底和高
3.四邊形之間的關(guān)系。

秒的認(rèn)識(shí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“秒的認(rèn)識(shí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題：秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位：秒，知道１分＝60秒．

2．通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立１秒及幾秒的時(shí)間觀念．

3．通過(guò)多媒體課件演示及學(xué)生的動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，明確珍惜時(shí)間的重要性．

教具

鐘面、多媒體計(jì)算機(jī)軟硬件一套．

學(xué)具

口算練習(xí)紙每人一張、自備水彩筆、剪刀、白紙、蠟光紙等．

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入

1、（播放音頻“滴答”）請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽，這是什么聲音？

2、（演示動(dòng)畫“時(shí)鐘”）再請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，看到什么？

3、今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識(shí)．（板書課題：秒的認(rèn)識(shí)）

二．新課

（一）鐘面上的秒

1、你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，把看到的告訴大家．（秒針走5小格）

揭示：秒針走一小格的時(shí)間是１秒．

2、（秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6）這表示經(jīng)過(guò)幾秒？

（從數(shù)字6走到數(shù)字8）這一次表示經(jīng)過(guò)了幾秒？輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么看的．你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？上來(lái)指一指．

3、（播放動(dòng)畫“60秒”）這次表示經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間呢？

（１分＝60秒）

從鐘面上看一看是不是這樣呢？你是怎么看出來(lái)１分＝60秒的？

4、１分就是60秒，那我們平常說(shuō)的半分鐘呢？（30秒）

（二）體會(huì)１秒

1、１秒到底有多長(zhǎng)呢？

讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽．

鐘表發(fā)出滴答一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是１秒．

2、請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)拍手練習(xí)，每秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)．

先自已試一試．

3、誰(shuí)來(lái)試一試？誰(shuí)還能不看鐘，來(lái)拍一拍，其他小朋友可以提醒他．

4、每秒數(shù)一數(shù)，看看數(shù)到10的時(shí)候，是不是正好10秒？又相差了多少？

同桌的兩個(gè)小朋友，互相比一比．

5、剛才哪些小朋友數(shù)得比較準(zhǔn)，你愿意上來(lái)表演一下嗎？

6、小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲滴答就是１秒，拍下手是１秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是１秒．你能做一動(dòng)作來(lái)表示１秒嗎？（小組討論）

7、１秒鐘確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具１秒鐘卻能做很多事情呢．現(xiàn)代化工廠的流水線上一秒鐘可以生產(chǎn)出成千上萬(wàn)個(gè)零件．有的電腦一秒鐘可以完成3萬(wàn)億次運(yùn)算等等．

所以，你可別小看了這短短的１秒鐘呀，幾個(gè)１秒鐘連起來(lái)就能做更多的事情啦．

（三）體會(huì)幾秒

1、現(xiàn)在就給你30秒鐘，請(qǐng)你測(cè)一測(cè)你的脈搏跳了多少下．

2、我們平時(shí)每天都要來(lái)做口算，口算的要求是又對(duì)又快，現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行一次半分鐘口算比賽．比一比誰(shuí)作對(duì)的題最多，我們將評(píng)出今天的口算之星．

3、其實(shí)呀，做每一件事都要花一定的時(shí)間，就連我們?cè)诓唤?jīng)意間作一次深呼吸，也要花好幾秒鐘呢，你知道怎樣是一次深呼吸嗎？

做一次深呼吸，看看用了幾分鐘．

4、你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎？

請(qǐng)小朋友在較短的時(shí)間里完成一件有意義的、你最拿手的事，看看你用了多少秒鐘，比比誰(shuí)做得又快又好．

5、今天，我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了什么？

有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針．分針．秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)．

（播放視頻“王麗萍”）悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手王麗萍榮獲女子20公里競(jìng)走的冠軍，你知道她奪冠的成績(jī)嗎？（１小時(shí)29分05秒）

三．總結(jié)

到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些時(shí)間單位？

四．練習(xí)

1、在（）里填上小時(shí)．分或秒

（１）我們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）

（２）夏天我們午睡的時(shí)間是40()

（３）小明跑100米要用19（）

2、在一些國(guó)際比賽中，競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈了．（播放視頻“男子100米跑”）這是悉尼奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽的精彩畫面．冠亞軍之間相差的時(shí)間１秒鐘都不到，只有0.12秒．

3、下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜．迅速地將文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少時(shí)間，相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人．

板書設(shè)計(jì)：略．

秒的認(rèn)識(shí)

0的認(rèn)識(shí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“0的認(rèn)識(shí)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)0，了解其含義，會(huì)寫0

體會(huì)0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實(shí)物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)0的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)0，體會(huì)0的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。

生：1,2,3,4,5

師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。

小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來(lái)表示。（學(xué)生動(dòng)手開始實(shí)際操作）

師：同學(xué)們配合的真默契?，F(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序

（貼卡片的時(shí)候按順序來(lái)）

二、探索新知

師：這位同學(xué)做的真棒??！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果呢？

生：5個(gè)

師：今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽課，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個(gè)蘋果？

生：4個(gè)

師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你。現(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋果？

生：3個(gè)

師：同學(xué)說(shuō)的非常棒?，F(xiàn)在老師要把這三個(gè)蘋果都摘下來(lái)放在這兒，看接下來(lái)誰(shuí)表現(xiàn)的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個(gè)蘋果？

生：一個(gè)也沒(méi)有。

師：那一個(gè)也沒(méi)有應(yīng)該怎么表示呢？

生：0

師：沒(méi)錯(cuò)，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識(shí)

（板書：0的認(rèn)識(shí)）

師：一個(gè)也沒(méi)有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。

（貼卡片0）

師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？

生：一個(gè)小男孩手里拿著兩個(gè)氣球。

師：說(shuō)的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來(lái)說(shuō)。

生：飛走了

師：大家說(shuō)現(xiàn)在還剩幾個(gè)氣球？

生：一個(gè)也沒(méi)有了

師：可以怎么表示呢？

生：0

師：你知道的真多！老師把這個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

生：3只

師：注意看接下來(lái)發(fā)生了什么？

生：小鳥都飛走了。

師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？

生：0只

師：那0表示什么呢？

生：0表示什么也沒(méi)有。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了0，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時(shí)候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

好，小手指伸出來(lái)，我們一起寫數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）

現(xiàn)在同學(xué)們翻開書第9頁(yè)，先照著虛線描下來(lái)，然后在后面管飯的寫2個(gè)。

待會(huì)兒咱們比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！

（巡視）

師：這位同學(xué)帶著你的書上來(lái)，展示一下你書寫的。大家說(shuō)這位同學(xué)寫的怎么樣？

生：寫的不好。

師：哪里不好呢？

生：。。。。。

（訂正）

師：大家看現(xiàn)在對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)

師：這位同學(xué)你上來(lái)展示一下你書寫的。大家看這位同學(xué)書寫的怎么樣？

生：好

師：這位同學(xué)寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。還剩一個(gè)蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)呦。

剛才我們一起認(rèn)識(shí)了0，那同學(xué)們?cè)谏钪械哪男┑胤揭娺^(guò)0呢？

生：。。。

師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

生：計(jì)分牌上有0，門牌號(hào)上有0，

師：來(lái)讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號(hào)上的0排第幾呢？

生：尺子。。。。排第2.

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。

三、小試牛刀

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0，現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下?？凑l(shuí)做的又快又準(zhǔn)。

大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

生：就是在田字格里填上蘋果的個(gè)數(shù)

師：真聰明！好，開始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來(lái)告訴老師。

（巡視）

師：大家看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)。

第一題都填對(duì)的同學(xué)舉手老師看看，好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘

的時(shí)間更正。（巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在來(lái)看第二題，誰(shuí)能告訴老師第二題是什么意思？

生：在田字格里填上魚的條數(shù)。

師：看誰(shuí)做的又準(zhǔn)又快！

（展示）

（同上）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊(duì)回家。大家說(shuō)這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊(duì)正確嗎？

生：你完成的好極了！

師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？

生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

倍的認(rèn)識(shí)

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：
課本第76頁(yè)例2、例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解倍的概念。
教學(xué)過(guò)程：
倍的認(rèn)識(shí)—課前小研究（2稿修改過(guò)小研究）
二年（）班研究者：
學(xué)一學(xué)：
第一行擺：（1份）

第二行擺：（2份）

把這3個(gè)看成一份，第二行正好有這樣的（2）份，我們就說(shuō)第二行的個(gè)數(shù)是第一行的（2）倍。
第二行也就是擺2個(gè)3，所以用乘法，算式是3×2＝6。
畫一畫：
的個(gè)數(shù)是的2倍。的個(gè)數(shù)是的2倍。

也就是（2）個(gè)（5）也就是（）個(gè)（）。
算式算式

的個(gè)數(shù)是的4倍。的個(gè)數(shù)是的3倍。

也就是（）個(gè)（）。也就是（）個(gè)（）。
算式算式

試一試：
自己試著編一題：
教學(xué)過(guò)程:
一、交流小研究的第一部分，建立2倍的概念
學(xué)生復(fù)述2倍的概念：把3個(gè)圓形看成一份，第二行有這樣的兩份，也就是有（2）個(gè)3，我們就說(shuō)第二行的個(gè)數(shù)是第一行的（2）倍。所以用乘法，算式3×2＝6。
二、建立多倍的概念
1、先出示一幅2倍關(guān)系圖，然后逐步增加它的倍數(shù)。
要求學(xué)生快速判斷它的倍數(shù)（3倍、4倍、5倍）
2、提問(wèn)：
（1）為什么你們馬上就能知道三角形的個(gè)數(shù)是圓形的幾倍？
小結(jié)：有幾個(gè)2就是2的幾倍
（2）如果三角形不跟圓形比，能不能說(shuō)三角形的個(gè)數(shù)是5倍？
3、小結(jié)：倍是在兩個(gè)數(shù)比較時(shí)才能這樣說(shuō)，它是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
4、交流小研究的第二部分。
提問(wèn)：怎樣畫就能一眼就看出有幾個(gè)幾，是幾倍呢？（分開畫出每一份）

三、練習(xí)強(qiáng)化倍的概念
1、考考誰(shuí)會(huì)拍—“倍的拍手游戲”
（1）要求老師拍的是表示一份的次數(shù),請(qǐng)你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。
如：老師拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出題拍一拍。

2、考考誰(shuí)會(huì)擺—“倍的擺圖游戲”（4題）ppt
題目：第一行有2根小棒，第二行的根數(shù)是第一行的2倍，第二行有幾小棒？
提問(wèn)：第一行有2根小棒，第二行的根數(shù)是第一行的2倍，也就是有幾個(gè)2？
同桌相互出題擺一擺。

2、填空：
3的2倍就是有2個(gè)（3），4的2倍就是有2個(gè)（），5的2倍就是有2個(gè)（），
6的2倍就是有2個(gè)（），7的2倍就是有2個(gè)（），8的2倍就是有2個(gè)（）。

四、全課小結(jié)
老師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了倍。板書“倍的認(rèn)識(shí)”
質(zhì)疑：在我們的生活中，有哪些地方用到了倍的知識(shí)？

五、布置作業(yè)：跟同學(xué)玩倍的“擺圖游戲”和“拍手游戲”。

圓柱的認(rèn)識(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《圓柱的認(rèn)識(shí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的結(jié)構(gòu)上，以活動(dòng)為主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識(shí)圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。

2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，測(cè)量圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握?qǐng)A柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形，并說(shuō)說(shuō)它們的特征。

2、出示一個(gè)茶葉筒提問(wèn)：這個(gè)物體的形狀叫什么？我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的？你對(duì)它了解多少？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱體。（板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）

二、操作感知，發(fā)現(xiàn)特征

1、看一看、摸一摸

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，摸摸它的面。

師：圓柱有幾個(gè)面？摸的時(shí)候有什么感覺？與長(zhǎng)方體有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱各面的名稱。

2、小組合作，制作形體。

師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個(gè)圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾部分？分小組討論制作方案后動(dòng)手做。

3、成果展示。

（1）讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。

（2）師：你在制作的過(guò)程中，準(zhǔn)備了哪些材料？是怎么做的？

4、交流討論。

（1）出示粗細(xì)不同的兩個(gè)圓柱。

師：這兩個(gè)圓柱有粗有細(xì)，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?

（2）出示高矮不同的兩個(gè)圓柱。

師：這兩個(gè)圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?

什么是圓柱的高？怎樣測(cè)量這兩個(gè)底面之間的距離呢？

5、發(fā)現(xiàn)特征。

師：從我們準(zhǔn)備的材料和在操作的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的哪些特征？

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱上下兩個(gè)面是兩個(gè)相同的圓；圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是底面圓的周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。

(利用多媒體課件加以演示驗(yàn)證。)

討論：圓柱的側(cè)面展開可以得到哪些圖形？讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開后看看。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1、指出下面圖形中哪些是圓柱。（圖略）

2、判斷:

①圓柱體的高只有一條。（）

②圓柱兩個(gè)底面的面積相等。（）

③圓柱體底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個(gè)正方形。（）

3、用一張長(zhǎng)31.4厘米，寬25.12厘米的長(zhǎng)方形紙，再配兩個(gè)圓做成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè)圓的半徑是多少厘米？

4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個(gè)圓柱形水桶,應(yīng)選怎樣的一塊長(zhǎng)方形鐵皮比較合適?

四、反思體驗(yàn)，總結(jié)全課

這節(jié)課我們學(xué)了什么？探討了圓柱的哪些問(wèn)題？你有哪些收獲？

附板書設(shè)計(jì)：

圓柱的認(rèn)識(shí)

底面：兩個(gè)相等的圓

長(zhǎng)方形長(zhǎng)＝底面周長(zhǎng)

側(cè)面：展開后平行四邊形長(zhǎng)方形

正方形寬＝圓柱的高

高：無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等

噸的認(rèn)識(shí)

課前談話：

師：同學(xué)們，你們知道陸地上最大的動(dòng)物是誰(shuí)嗎？

生：大象。

師：對(duì)，是大象，你們知道一頭大象大約有多重嗎？

生：①不知道。②稱一稱就知道了。

師：用什么來(lái)稱？

生：稱。

師：那可不能用一般的稱來(lái)稱。古代有一位小朋友叫曹沖，他通過(guò)動(dòng)腦思考，利用巧妙地方法稱出來(lái)大象的重量，下面我們一起來(lái)看看曹沖稱象的故事。

【播放視頻】

師：曹沖的方法怎么樣？在今天的學(xué)習(xí)中，老師相信同學(xué)們一定也會(huì)像曹沖一樣，遇到問(wèn)題積極思考，想辦法解決，對(duì)嗎？準(zhǔn)備好上課了嗎？我們開始上課！

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？（板書：常用質(zhì)量單位）

生：我們學(xué)過(guò)了克與千克。（板書：千克克）

師：那么你都掌握了克與千克的哪些知識(shí)呢？

生1：我知道克與千克都可以用字母來(lái)表示，千克用kg表示，克用g表示。（板書：kgg）

生2：我還知道1千克=1000克。（板書：1千克=1000克）

生：我知道表示比較輕的物體用千克來(lái)表示，表示比較重的物體用千克來(lái)表示。

師：嗯，計(jì)量比較輕的物體用克來(lái)表示，計(jì)量一般重的物體用千克來(lái)表示。（板書：比較輕一般重）

師：嗯，我們回顧了克與千克的相關(guān)知識(shí)，下面我們跟隨小精靈，一起到天津極地海洋館去繼續(xù)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)吧！【播放課件】

師：誰(shuí)來(lái)回答一下小精靈出的題目？

生：一只1歲的小烏龜約重15克。

師：同意嗎？正確！下一題！

生：一只帝企鵝體重約40千克。

師：你們的意見呢？沒(méi)錯(cuò)！繼續(xù)！

生：一頭海象大約重1千克。

師：這位同學(xué)認(rèn)為一只海象的重量是1千克，其他同學(xué)的意見呢？

生：我覺得應(yīng)該是1噸。（板書：噸）

師：為什么填千克不行呢？

生：因?yàn)?千克太輕了。

師：同學(xué)們你們看，這是每袋500g的白糖，那么兩袋白糖的就重？

生：1000克。

師：兩袋白糖的重量就是1千克，海象的重量與這兩袋白糖相比要？

生：重得多。

師：所以我們要選一個(gè)更大的質(zhì)量單位噸來(lái)表示下面我們就一起走進(jìn)噸的世界，一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。（板書：噸的認(rèn)識(shí)）

師：在生活中，我們通常會(huì)在表示像一件鑄鐵雕塑、一塊大石頭這樣比較重；或者像一堆煤、一堆木材、一批貨物這樣大宗物品的重量時(shí)會(huì)選擇噸來(lái)做單位。噸用字母t來(lái)表示。

師：現(xiàn)在你們也來(lái)想一想，生活中哪些物體的重量也可以用噸來(lái)表示？

生1：一列火車的重量可以用噸來(lái)表示。

生2：一棟房子的重量可以用噸來(lái)表示。。

師：說(shuō)了這么多，1噸到底有多重呢？想不想知道？

生：想。

二、感受體驗(yàn)，建構(gòu)新知。

（一）共同體驗(yàn)，感受1噸的重量。

師：老師已經(jīng)給每個(gè)小組發(fā)了一袋米，這袋米的重量是多少，有誰(shuí)知道嗎？

生：這袋米的重量是10千克。

師：怎么知道的？

生：包裝袋上這里寫著10kg。

師：你真善于觀察。這是1袋10千克的大米，等一下以小組為單位，組內(nèi)的每位同學(xué)輪流抱一抱它，感受一下它的重量，、并在組內(nèi)交流感受，每位同學(xué)都體驗(yàn)后，請(qǐng)組內(nèi)的兩名同學(xué)將這兩袋米，搬到前面來(lái)，然后回到座位坐好。聽明白了嗎？好，我們來(lái)比一比哪組完成得既認(rèn)真有迅速，好嗎？開始。

【學(xué)生組內(nèi)活動(dòng)】

師：完成了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

生1:我覺得它特別重。

生2：我覺得它非常重。

生3：我覺得它很重。

師：有沒(méi)有感受不一樣的？

生：我覺得它一點(diǎn)兒也不重。

師：那看來(lái)這位同學(xué)的力氣很大，是不是？你愿不愿意到前面來(lái)挑戰(zhàn)一下，看看你最多能搬起多重的大米？其他同學(xué)咱們一塊兒幫他數(shù)著。

師：這是10千克1袋的大米，現(xiàn)在是？（20千克）還可以再來(lái)一袋（30千克）。

師：這位同學(xué)搬起了30千克的重量，力氣真的很大，我們給他鼓勵(lì)鼓勵(lì)。（鼓掌）老師問(wèn)問(wèn)你，你覺得30千克的重量怎么樣？

生：很重。

師：是的，30千克的大米對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很重了，但是它離1噸還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢！我們接著往下算。3袋這樣的大米重30千克，4袋呢？（40千克）10袋呢？（100千克）再來(lái)，50袋呢？（500千克）再加50袋，一共100袋？（1000千克）老師告訴大家，這1000千克就是1噸?，F(xiàn)在你知道1噸等于多少千克了嗎？（知道了）告訴老師1噸等于多少千克？

生齊：1噸等于1000千克。（板書：1噸=1000千克）

師：再來(lái)一遍！

生齊：1噸等于1000千克。

師：我們不但可以正著說(shuō)，還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)。

生齊：1000千克等于1噸！1000千克等于1噸！

師：通過(guò)剛才的推算我們知道了，10千克1袋的大米要100袋，才是一噸。想象一下，你感覺1噸怎么樣？

生：真是太重了。

師：你能直接抱起1噸的物體嗎？

生：不能。

師：其他同學(xué)呢？

生齊：不能。

師：是的，我們誰(shuí)都不能直接抱起1噸的重量，因?yàn)?噸真的很重。還想不想繼續(xù)來(lái)體驗(yàn)1噸??？

生齊：想！

（二）分組體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)。

師：下面我們進(jìn)行分組體驗(yàn)，先來(lái)看看活動(dòng)材料有哪些。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？

生：活動(dòng)材料：第1組：1千克的實(shí)心球；第2組：1桶2千克的純凈水；第3組：一捆5千克的書；第四組：20千克的大米。第五組：一名同學(xué)的體重是25千克。

師：老師課前了解了一下，咱們班的***同學(xué)的體重大約是25千克，以后第五組的幾位同學(xué)可以抱一抱或背一背她，感受一下25千克的重量。

好，仔細(xì)聽！活動(dòng)要求是什么？

生：活動(dòng)要求：（1）組內(nèi)同學(xué)輪流將所給材料搬離地面一次，說(shuō)說(shuō)感受。（2）填寫練習(xí)紙，算一算多少個(gè)這么重的物體總質(zhì)量是1噸，并把結(jié)果在組內(nèi)交流。

師：要求聽清了嗎？我們要完成幾項(xiàng)任務(wù)？一要搬一搬，二要談?wù)劯惺?，三要推算。清楚了嗎？三?xiàng)任務(wù)都要完成，注意活動(dòng)的時(shí)候還要做到輕聲、有序、迅速！開始活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

師：活動(dòng)結(jié)束，下面請(qǐng)每個(gè)小組匯報(bào)一下本小組的活動(dòng)結(jié)果，我們一起來(lái)分享。先來(lái)看看匯報(bào)有什么要求。

生：匯報(bào)要求：（1）先說(shuō)一說(shuō)自己小組的活動(dòng)材料是什么。（2）再說(shuō)一說(shuō)搬一搬活動(dòng)材料后的感受。（3）最后匯報(bào)推算的結(jié)果，多少個(gè)這樣的活動(dòng)材料是1噸。

師：聽明白了嗎？下面我們請(qǐng)第一組同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看看誰(shuí)是最會(huì)傾聽的孩子。

生：我們組的活動(dòng)材料是1千克的實(shí)心球，我感覺1個(gè)實(shí)心球的重量一點(diǎn)也不重，我們推算出，1000個(gè)實(shí)心球的重量是1噸。

師：好的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么推算出來(lái)的嗎？

生：因?yàn)?噸等于1000千克，1000千克里面有1000個(gè)1千克，所以需要1000個(gè)。

師：說(shuō)的真好！1個(gè)實(shí)心球確實(shí)不算重，那么你想一想，1000個(gè)實(shí)心球和在一起的重量怎么樣呢？

生：1000個(gè)實(shí)心球很重。

師：那我們通過(guò)幻燈片邊看邊想象，（播放課件）1000個(gè)實(shí)心球是一噸，你們感覺1噸怎么樣？

生：1噸很重。

師：是的，第二組同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們組搬的是2千克的純凈水，1桶純凈水不算重，1噸要500桶這樣的純凈水。

師：那你感覺1噸的重量怎么樣？

生：我感覺1噸很重。

師：嗯，我們一起來(lái)看?。úシ耪n件）1桶純凈水是2千克，那么需要500桶才是1噸。感覺1噸怎么樣？我們來(lái)看看小精靈想要說(shuō)些什么。

【畫外音：我國(guó)是一個(gè)干旱缺水十分嚴(yán)重的國(guó)家。很多地區(qū)因?yàn)槿彼畤?yán)重影響了生活。一個(gè)普通家庭，如果關(guān)不緊水龍頭，以1秒鐘滴一滴水計(jì)算，一天大約浪費(fèi)1噸水。而在我國(guó)嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水2千克。如果這一噸水給他們一個(gè)人用，可以用500天?！?/p>

師：同學(xué)們，就是這么多，2千克的純凈水，是我們干旱地區(qū)1個(gè)人1天的用水量，包括飲用水、洗漱、洗菜做飯等等1天所有的生活用水就是這兩千克，兒對(duì)我們而言，可能一天當(dāng)中不經(jīng)意流失掉的水，就是他們1年的用水量?？戳诉@個(gè)材料，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？

生1：我覺得我們要節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。

生2：我覺得干旱地區(qū)的人們真是太可憐了，我們?cè)谄綍r(shí)要節(jié)約用水。

師：說(shuō)的真好，我們大家都應(yīng)該像這幾位同學(xué)說(shuō)的那樣去做。好了讓我們繼續(xù)，請(qǐng)第三組同學(xué)匯報(bào)。

生：我們組的活動(dòng)材料是1捆5千克的書，我們感覺5千克的書，不輕也不重。1噸要200捆這樣的書。

師：大家看一看，200捆這樣的書放在一起是1噸，一起通過(guò)屏幕再來(lái)想象一下1噸的重量。（播放課件）看，要這么多的書放在一起才是1噸，1噸怎么樣？（很重）是的，我們一起聽聽小精靈又為我們帶來(lái)了什么信息。（播放課件）

【畫外音：生產(chǎn)1噸文化紙要用20多棵大樹，需要消耗凈水100噸、600度電和300千克化工原料，同時(shí)產(chǎn)生高濃度污水300噸。我國(guó)每年義務(wù)教育階段的在校學(xué)生使用的教科書需消費(fèi)紙張達(dá)45萬(wàn)噸之多。如生產(chǎn)這么多紙，就要砍伐大樹900多萬(wàn)棵。如果有一半教科書循環(huán)使用3到5年，就可少砍伐很多大樹、節(jié)約很多能源?！?/p>

師：同學(xué)們，這就是我們現(xiàn)在為什么要進(jìn)行教材循環(huán)使用的原因了，你們明白了嗎？你還有什么感受想對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：我覺得我會(huì)更加愛護(hù)自己的書本，還可以把用過(guò)的書送給小同學(xué)使用。

生2：愛護(hù)書本，保護(hù)環(huán)境，少產(chǎn)生污染。

師：老師相信你們一定會(huì)向你們說(shuō)的那樣去做的。繼續(xù)，請(qǐng)第四組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

生：我們組的活動(dòng)材料是20千克的大米，我感覺它太重了！

師：那你搬得動(dòng)它嗎？

生：搬不動(dòng)，要我們小組6個(gè)同學(xué)一起才能搬得動(dòng)它。我們計(jì)算得出要50袋這樣的大米才是1噸。

師：嗯，6位同學(xué)才能搬動(dòng)的20千克一袋的大米，要50袋才是1噸，我們一起來(lái)看看?。úシ耪n件）想象一下，50袋你大概有多少，1噸怎么樣？（很重）我們來(lái)看看小精靈又想說(shuō)些什么呢？（播放課件）

【畫外音：我國(guó)是世界上水稻栽培的起源國(guó)，距今至少有7000多年的歷史。我國(guó)科學(xué)家袁隆平對(duì)雜交水稻的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為雜交水稻之父。

2011年中國(guó)糧食總產(chǎn)57120萬(wàn)噸，人均426千克。一米一谷，都是春夏秋冬滴滴汗水的收獲！】

師：聽了這個(gè)材料你想說(shuō)些什么呢？

生1：我覺得，農(nóng)民伯伯種糧食特別辛苦，我們要注意節(jié)約糧食。

生2：

師：從稻谷到我們吃到碗里的米飯，這中間有農(nóng)民、工人叔叔以及為我們做飯的家人，很多人都付出了辛苦的勞動(dòng)，所以，我們一定要注意節(jié)約糧食，不要浪費(fèi)。好了，最后一組。

生：我們組活動(dòng)材料是馮婧怡同學(xué)，我感覺馮婧怡一點(diǎn)也不重，我們算出來(lái)要40位像馮婧怡這樣的同學(xué)才是1噸。

師：是的，老師還想告訴大家，咱們?nèi)昙?jí)學(xué)生平均體重大約是30千克，那么咱們30同學(xué)和老師加在一起咱們31個(gè)人的體重大約就是1噸。

現(xiàn)在你對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有更形象一些？

（三）歸納總結(jié)，構(gòu)建質(zhì)量單位體系。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個(gè)質(zhì)量單位了？

生：三個(gè)。

師：分別是？

生：克、千克、噸、

師：克、千克和噸是三個(gè)常用的質(zhì)量單位。在計(jì)量比較輕的物體時(shí)，我們通常會(huì)選擇。。。（克）作單位。計(jì)量一般重的物體時(shí)，我們常選擇。。。（千克）作單位。什么時(shí)候使用噸來(lái)做單位呢？計(jì)量比較重或大宗物體時(shí)會(huì)選擇噸來(lái)做單位。（板書：比較重或大宗物品）我們回憶一下，在學(xué)習(xí)克與千克時(shí)，我們是怎么來(lái)體驗(yàn)1克和1千克的呢？

生：1個(gè)2分錢硬幣的重量是1克，兩袋白糖的重量是1千克。

師：那你是怎么感受1克和1千克有多重的？

生：用手掂一掂就能知道了。

師：是的，我們用手直接掂一掂就可以直接感受了。但是1噸的重量能直接用掂一掂來(lái)感受嗎？（不能）因?yàn)?噸很重，所以我們是怎么體驗(yàn)的？是通過(guò)單一物體的用來(lái)來(lái)進(jìn)行推算和想象。那么以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)像噸這么抽象的知識(shí)時(shí)，還會(huì)用到推算和想象的方法。再來(lái)看，1千克里面有多少個(gè)1克？（1000個(gè)）所以1千克=1000克；1噸里面有多少個(gè)1千克？（1000個(gè)）所以1噸=1000千克，每相鄰兩個(gè)質(zhì)量單位之間的距離是1000。好了，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你獨(dú)立完成練習(xí)紙第二部分的習(xí)題。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（四）獨(dú)立思考，嘗試完成單位換算。

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一題。

生：3噸等于3000千克。

師：同意嗎？能說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程嗎？

生：因?yàn)?噸等于1000千克，3噸里有3個(gè)1噸，也就是3000千克。師：說(shuō)的很清楚。第二題。

生：6000千克等于6噸。

師：有不同意見嗎？正確，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程。

生：

6000千克有6個(gè)1000千克，也就是6噸。

師：那么下一題。

生：8噸等于8000千克。

師：有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有。

師：正確。下一題。

生：7000千克等于7噸。

師：正確嗎？

生：正確。

師：最后一題。

生：古代曹沖稱出的大象的質(zhì)量大約是5000千克，也就是5噸。

師：是這樣嗎？好，上課前我們聽了曹沖稱象的故事，曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，現(xiàn)在可不用這么麻煩了，由于科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的物體的重量了。

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了噸、感受了噸并且知道了噸與千克之間的進(jìn)率，下面我們就運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題。先到森林里去看一看，森林里的小熊、小馬、小牛和小鹿要一起過(guò)橋去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，小牛說(shuō)，咱們一起過(guò)橋吧！小精靈飛過(guò)來(lái)問(wèn)，他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？仔細(xì)觀察這幅圖，找到你自己的答案。

師：它們能同時(shí)通過(guò)這座橋嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：它們不能同時(shí)過(guò)橋。

師：這位同學(xué)說(shuō)不能，支持他的舉手。你的理由是什么呢？

生：因?yàn)檫@座橋限重1噸，它們的體重之和已經(jīng)超過(guò)1噸了。

師：我們來(lái)看看他們一共有多重，1300千克，超過(guò)1噸了嗎？

生：超過(guò)了。

師：所以不能同時(shí)過(guò)橋，那誰(shuí)能再為大家解釋解釋限重1噸是什么意思？

生：就是這座橋最多能同時(shí)承受1噸的重量，不能超過(guò)1噸。

師：正好1噸行不行？

生：行，必須是小于或等于1噸。

師：明白了，不能超過(guò)1噸，那如果超過(guò)1噸會(huì)怎樣呢？

生：橋有可能垮掉，不安全了。

師：是的，我們來(lái)看看他們可以采取怎樣的方式來(lái)過(guò)橋呢？

生：可以小熊、小馬和小鹿先過(guò)等它們都過(guò)去之后，小熊再過(guò)。

師：我們看看這樣行不行，小熊、小馬、小鹿的體重超過(guò)一噸了嗎？

生：沒(méi)有。

師：所以可以這樣過(guò)橋。還有沒(méi)有其他方法？

生：可以兩個(gè)兩個(gè)的過(guò)橋。

師：是不是任意兩個(gè)小動(dòng)物都可以一起過(guò)橋？

生：是。

師：為什么？

生：因?yàn)槿我鈨芍粍?dòng)物的質(zhì)量之和都不超過(guò)1噸。所以可以任意搭配。

師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)！看來(lái)過(guò)橋的方式有很多，但是不論哪種方法，都要遵循1個(gè)原則，就是，（生齊）每次同時(shí)過(guò)橋的重量不超過(guò)1噸。

師：其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的限制和規(guī)定。比如，汽車有載重量，電梯也有載重量，很多道路和橋梁都有高度和速度的限制。這些限制和規(guī)定就是為了更好地保證我們的安全。我們和家人一定要在生活中嚴(yán)格遵守這樣的規(guī)定，才不會(huì)威脅到自己和別人的安全。

師：再來(lái)看一篇數(shù)學(xué)日記。一會(huì)兒，老師來(lái)為大家讀讀這篇日記，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，就把手高高舉起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，好嗎？

【改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤】

三、質(zhì)疑反思，總結(jié)延伸。

師：好了同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：認(rèn)識(shí)了噸，知道了1噸等于1000千克。噸與生活密切相關(guān)。懂得節(jié)約用水。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友噸，如果你想和它成為好朋友，那就請(qǐng)你課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運(yùn)用它。運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)老師留給大家一道課后去完成的題目：請(qǐng)你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？下課！

板書設(shè)計(jì)：

噸的認(rèn)識(shí)

常用質(zhì)量單位

比較重或大宗物體噸（t）

1000一般重千克（kg）

1噸=1000千克

1000比較輕克（g）

1千克=1000克

0的認(rèn)識(shí),

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“0的認(rèn)識(shí),”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3．通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課件。

2.0～5的數(shù)字卡片

3.62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來(lái)數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說(shuō)1.2.3.4.5）

2.好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？

（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

二．學(xué)習(xí)新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖，根據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說(shuō)都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：盤子里有2個(gè)桃子，可以用數(shù)字2來(lái)表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？

生：盤子里沒(méi)有桃子了，可以用“0”來(lái)表示。

（課件出示：0）

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，就可以用零來(lái)表示。

2.猜硬幣――生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們打開看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！??！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動(dòng)盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)――）

生：0。

生：盒子一個(gè)硬幣也沒(méi)有。

生：我認(rèn)為用0來(lái)表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

師：真的一個(gè)也沒(méi)有，是0個(gè)。

同學(xué)們猜的真好，尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給她1個(gè)笑臉，獎(jiǎng)勵(lì)給XXX1個(gè)笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：沒(méi)有了，可以用“0”來(lái)表示。

3.舉例有關(guān)0的實(shí)例――說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師：你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎？如果你能說(shuō)，說(shuō)給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學(xué)先說(shuō)，右邊同學(xué)聽。然后右邊同學(xué)說(shuō)，左邊同學(xué)說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)聽的好。）

全班匯報(bào)交流。（如果有學(xué)生說(shuō)“0”像雞蛋，師應(yīng)對(duì)“你說(shuō)的是“0”的形狀，我們有2個(gè)雞蛋，吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)雞蛋呢？）

生：樹上本來(lái)有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒(méi)有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)0的第二個(gè)含義------表示起點(diǎn)、開始

1.請(qǐng)同學(xué)看圖（出示課件：直尺圖。）

師：仔細(xì)觀察尺子上有什么？

生：有數(shù)字0.1.2.3.4.5.

生：有豎線。

0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)、開始，我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí)，物體的一邊要和“0”對(duì)齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點(diǎn)。

2.（課件出示：跑步運(yùn)動(dòng)員起跑的圖片、跳遠(yuǎn)時(shí)的起跳圖片）

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示，運(yùn)動(dòng)員從哪開始起跑、起跳，請(qǐng)你找一找，可以用什么數(shù)來(lái)表示？

生：起跑線和跳遠(yuǎn)的起跳線，用“0”來(lái)表示。

（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

3.在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，在尺子上還可以表示起點(diǎn)、開始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)碼、郵政編碼等）

看看溫度計(jì)中的“0”在哪？溫度計(jì)中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

（3）學(xué)習(xí)書寫“0”

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？

生：0像個(gè)雞蛋。

生：0像鴨蛋。

生：0像圓圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢懗鰜?lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。

3.教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說(shuō)“0”書寫的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。

三．鞏固練習(xí)

1.寫一寫

請(qǐng)大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰(shuí)寫得又快又漂亮。

拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2.老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。

從大到小排一排。說(shuō)一說(shuō)，“0”為什么這么排？（0比1?。?/p>

四、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？

生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友——0。

生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

10的認(rèn)識(shí)

：角的認(rèn)識(shí)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“：角的認(rèn)識(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校孫曉平

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)乘法》。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，知道乘法各部分名稱，了解乘法與加法之間的聯(lián)系；

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力。

⒊培養(yǎng)學(xué)生合作性、探索性學(xué)習(xí)品質(zhì)和遷移類推能力；

⒋滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的哲學(xué)思想。

一、課前談話（語(yǔ)速慢）

播放“哪咤傳奇”音樂(lè)，教師問(wèn)：小朋友們，你們喜歡看《哪咤傳奇》嗎？孫老師也特喜歡看，因?yàn)樾∧倪迨且粋€(gè)愛動(dòng)腦筋而且勇于戰(zhàn)勝困難的人。這一節(jié)課上我們也可能會(huì)遇到一些困難，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？孫老師真佩服你們，小小年齡就很有自信心，我相信，你們必定能行！來(lái)，為自己加加油——我真棒！我必定行！

小哪咤特別喜歡研究數(shù)學(xué)知識(shí)，他呀，寫了一首奇怪的數(shù)字詩(shī)，想欣賞一下嗎？（課件出示）

1

2、2

3、3、3

4、4、4、4

5、5、5、5、5

6、6、6、6、6、6

7、7、7、7、7、7、7

8、8、8、8、8、8、8、8

9、9、9、9、9、9、9、9、9

他的好朋友小豬熊總是記不住這首詩(shī)的內(nèi)容，你們有什么絕招趕快告訴它吧！比一比，看誰(shuí)最能干。

小結(jié)：這個(gè)方法真妙！小豬熊很快就記住了這首詩(shī)。用幾個(gè)幾來(lái)說(shuō)相同的數(shù)，真是又快又準(zhǔn)確。

好方法就要把它用起來(lái)噢！大家現(xiàn)在必定能記住這首詩(shī)了吧！來(lái)，讓我們一齊來(lái)說(shuō)一遍。（做手勢(shì)）

二、探究新知。

⒈分乒乓球，初步感知幾個(gè)幾。

⑴師：咱們中國(guó)可是乒乓大國(guó)，在剛剛結(jié)束的第47屆世乒賽上，又一次獲得了可喜的成績(jī)。小哪咤今天也贈(zèng)送了一些乒乓球給各組同學(xué)，到底有多少只呢？想知道嗎？好，請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)，小哪咤要看哪個(gè)組表現(xiàn)最好吆！

（要求）一看哪組數(shù)的最準(zhǔn)確，二呢要看哪組數(shù)的方法最多。

⑵各組匯報(bào)

師：說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣數(shù)的？一共有多少個(gè)乒乓球呢？

引導(dǎo)各組學(xué)生按照“我們組是×個(gè)×個(gè)數(shù)的，數(shù)了×次，一共有×只”的格式匯報(bào)，接著追問(wèn)：將數(shù)的過(guò)程列成加法算式你會(huì)嗎？

師：這組小朋友說(shuō)的真棒，表達(dá)得非常清楚，其它組也要這樣說(shuō)噢！

表?yè)P(yáng)匯報(bào)得好的組長(zhǎng)，讓其它組來(lái)學(xué)習(xí)。

師：你說(shuō)得太多我都記不住了，你能想個(gè)辦法讓大家聽明白嗎？

引導(dǎo)得出6個(gè)2，3個(gè)4，4個(gè)3，6個(gè)2、12個(gè)1等情況，同時(shí)寫出總個(gè)數(shù)12，并針對(duì)匯報(bào)6個(gè)2、12個(gè)1等復(fù)雜情況，引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)敘述讓大家聽得更清楚。

（課件隨機(jī)點(diǎn)擊）

⑶讀算式

黑板上的算式你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？引導(dǎo)學(xué)生讀這些算式，強(qiáng)調(diào)用幾個(gè)幾相加來(lái)讀比較方便。

⑷觀察算式，發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)

引出“相同加數(shù)”這一概念，并及時(shí)板書，并讓學(xué)生齊說(shuō)。老師質(zhì)：什么相同，以示突出“加數(shù)相同”這一新概念。

⒉由特長(zhǎng)算式，引出乘法

⑴可愛的小豬熊和小哪咤今天他們準(zhǔn)備搞一場(chǎng)寫加數(shù)相同的算式競(jìng)賽，可好玩了！你們想?yún)⒓訂幔磕沁@邊的小朋友是可愛的小豬熊隊(duì)，口號(hào)是“豬熊豬熊力量無(wú)窮”。那這邊的小朋友做調(diào)皮的小哪咤隊(duì)！口號(hào)是“哪咤哪咤把你嚇傻”。你們真的很勇敢，看誰(shuí)能獲得冠軍，（課件點(diǎn)擊頭像）比賽開始。

請(qǐng)聽要求：每小組只推選一名選手參加比賽。但這名選手的寫字速度要快！

（課件出示）第一輪：

請(qǐng)聽題：哪咤隊(duì)2個(gè)5相加，小豬熊隊(duì)5個(gè)2相加；（要寫出結(jié)果）

⑵宣布比賽結(jié)果，說(shuō)說(shuō)比賽的體會(huì)，反思比賽的過(guò)程。

下面我宣布小哪咤隊(duì)獲勝！頒發(fā)獎(jiǎng)狀（課件演示）

哎！我就奇怪了！小豬熊隊(duì)怎么就輸了呢？

歸結(jié)為豬熊隊(duì)沒(méi)取勝的原因是加數(shù)的個(gè)數(shù)多，式子長(zhǎng)。

⑶發(fā)明符號(hào)

質(zhì)：這個(gè)算式真的很長(zhǎng)。（板書：2+2+2+2+2=10）哎！我們能不能發(fā)明一種神奇的符號(hào)，將這很長(zhǎng)的式子來(lái)一次減肥變短呢！小朋友們你能發(fā)明這樣的符號(hào)嗎？

小結(jié)：1、數(shù)學(xué)可離不開猜想喲！小朋友們真了不起，長(zhǎng)大了肯定是一個(gè)很厲害的發(fā)明家。古人很早也發(fā)明了一種符號(hào)叫乘號(hào)。想聽聽他的自我介紹嗎？

2、了解得真多，連乘號(hào)都知道??！對(duì)！這種神奇的符號(hào)就叫乘號(hào)！想和它交朋友嗎？先聽聽他的自我介紹嗎？

（4）（課件出示）錄音內(nèi)容：小朋友們好，我的名字叫乘號(hào)，我今年已經(jīng)三百七十幾歲了，我出生于1631年，是英國(guó)的數(shù)學(xué)家奧特雷德發(fā)明了我，我能簡(jiǎn)便的表示幾個(gè)幾相加的算式，不管它有多長(zhǎng)，我都能讓他變短。

（5）讓學(xué)生聯(lián)想：觀察乘號(hào)，說(shuō)說(shuō)這像什么呀？(拼音X，做錯(cuò)題的X，睡斜的加號(hào)等)你能用手比劃一下嗎？

⒋將加法算式改為乘法算式。

⑴這道式子太長(zhǎng)，怎么將乘號(hào)用上去呢？有誰(shuí)知道的？

請(qǐng)大家看，引導(dǎo)：這兒有幾個(gè)2，5個(gè)什么，寫上5和2后，老師：現(xiàn)在我們只要輕松地把這個(gè)新朋友請(qǐng)到這個(gè)新家來(lái)就可以啦！這就是乘法里的乘號(hào)。（板書：乘號(hào)）5×2是哪道算式變來(lái)的？對(duì)！5×2也就是表示5個(gè)2相加。那么它的結(jié)果是多少呢？（板書：10）你是怎么知道的？

⑵指導(dǎo)讀算式

有誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？齊讀一次。

乘號(hào)和加號(hào)是一對(duì)很好的朋友，學(xué)乘號(hào)可別忘了加號(hào)喲！要學(xué)會(huì)把他們聯(lián)系起來(lái)。把這兩個(gè)算式一起讀一下。你有什么想說(shuō)的？哪道讀起來(lái)更簡(jiǎn)單些呢？

⑶2×5出示

調(diào)皮的小豬熊呀很不信服，他終于也掌握了其中的竅門，變成了另外一道乘法算式。想知道嗎？眼睛閉上不準(zhǔn)偷看喲！。板書：2×5=

眼睛睜開，看一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)！他們只是調(diào)了個(gè)個(gè)兒。2乘5也表示5個(gè)2相加（用手勢(shì)提醒）。那么他的結(jié)果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

你們看，5個(gè)2相加可以寫成……（學(xué)生說(shuō)出兩道乘法算式），對(duì)這兩道乘法算式也都表示5個(gè)2相加。他們只是位置不同而已。齊讀黑板上的板書。

⒌介紹乘法的各部分名稱

師：加號(hào)兩邊的數(shù)叫加數(shù)，那乘號(hào)兩邊的數(shù)我們就叫……（板書：乘數(shù)乘數(shù)）前面叫……后面也叫……加法的結(jié)果叫和，那乘法的結(jié)果叫……（板書：積）他只不過(guò)比和多了兩條腿。小朋友們說(shuō)得真棒！這么快就認(rèn)識(shí)了乘法

（板書：認(rèn)識(shí)乘法）

⒍剛剛的比賽有些不公平，想不想再來(lái)一次呢！

第二輪：3個(gè)10相加10個(gè)3相加

第三輪：根據(jù)算式擺一擺圓片，看誰(shuí)動(dòng)手能力最強(qiáng)。

請(qǐng)根據(jù)算式，擺圓片：5+5+53×5

怎么你們兩隊(duì)擺得一樣呢？

三、鞏固引伸。

小朋友們愉快地和乘法交上了朋友，也必定想用乘法做一些游戲吧！哪咤為我們?cè)O(shè)計(jì)了四關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？有信心獲得勝利嗎？他可請(qǐng)來(lái)了小猴博士做裁判喲！

⒈第一關(guān)：（口答）

選擇你喜歡的加法算式改寫為乘法算式。

⒉祝賀你們順利闖過(guò)第一關(guān)。小朋友們的猜數(shù)能力怎樣呢？肯定也是頂呱呱吧！

第二關(guān)：猜一猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。

5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

□×□=4+4+4+4+4

3×7=3+3+3+3+3+3+□

4×□=4+4+4+4+4+4+□

(用作業(yè)紙，小組討論后展示)

⒊小朋友們表現(xiàn)的太棒了！小哪咤請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，淘氣的小猴子在大森林里迷路了，你們快快送他們回家吧！

第三關(guān)：連一連，看誰(shuí)連得對(duì)。

出示：4+4+4+4+46×4

2+2+2+2+22×5

4+4+4+4+4+44×5

5×2

⒋我替小猴感謝大家，你們真的很厲害，不僅和加法交上了朋友而且還認(rèn)識(shí)了乘法，哎！如果這兩個(gè)朋友同時(shí)出現(xiàn)了，你還能分清嗎？

⑴第四關(guān)：想一想，看誰(shuí)想得快。

想嘗試一下嗎？

3+22+5

3×22×5

讓學(xué)生要題板上寫出答案，并質(zhì)疑是怎么想的。

⑵自己編一道乘法算式，算出它的結(jié)果。

總結(jié)：大家團(tuán)結(jié)一致，終于順利地闖過(guò)了四關(guān)，難道不應(yīng)該為自己的勇敢和聰明慶賀一下嗎？其實(shí)乘號(hào)在我們生活中還有著很多的用途，只要小朋友們能發(fā)揚(yáng)今天的學(xué)習(xí)精神，必定會(huì)學(xué)得更好！

四、總結(jié)延伸。

⑴今天這節(jié)課學(xué)得開心嗎？有什么收獲？什么地方你印象最深？

⑵讓學(xué)生將課前的小詩(shī)用新的形式背出來(lái)，一個(gè)一，一乘一；兩個(gè)二，二乘二；……（做手勢(shì)）

哪咤：其實(shí)乘法在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多的用途，小朋友們有興趣和我、小豬熊去觀察和思考，下次來(lái)搞一次乘法的用途信息發(fā)布會(huì)，好嗎？

角的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第109—110頁(yè)線段、射線和直線的認(rèn)識(shí)，角 認(rèn)識(shí)和第111上的“練一練”，練習(xí)二十二第1—4題。

教學(xué)要求：

1，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括 初步能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線和直線

1．認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)

出示線段。(長(zhǎng)4分米)

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)

提問(wèn)：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)

畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?

指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的 有兩個(gè)端點(diǎn)) 是有限長(zhǎng)的，(板書：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。

現(xiàn)在看老師再來(lái)畫一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說(shuō)明邊畫出線 段)

2．認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)

把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?

指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。(板書：無(wú)限長(zhǎng))

用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說(shuō)明邊示范)

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?

射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng) 度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線，都可以看做是射線。

3．認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng) 就得到一條直線。(板書：直線)

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的 沒(méi)有端點(diǎn) 無(wú)限長(zhǎng))

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。

4．提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))

你能從延長(zhǎng)線段得出直線這樣的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，線段和直線 什么關(guān)系嗎?(板書：線段是直線的一部分)直線和線段又有什么共 同特點(diǎn)?

5．做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。

二、認(rèn)識(shí)角

1．引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見到過(guò)的角?

今天這一節(jié)課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)

2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫三個(gè)角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識(shí)，想想角是怎樣組成的。(用從一點(diǎn)引兩條射線的畫法，畫出教 材第110頁(yè)上面的

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑 板上的三個(gè)問(wèn)題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。

(3)角用什么符號(hào)表示?

提問(wèn)：角是怎樣組成的?

誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角? 這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊 邊)

誰(shuí)能來(lái)寫一個(gè)表示角的符號(hào)?教師說(shuō)明角的符號(hào)“／”的寫法， 并舉例寫成／1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。 ·

‘提問(wèn)：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

3．做“練—練”第2題。

讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō) 出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部 分名稱。

4．角的大小比較。

現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教 師巡視)

剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)

5．教學(xué)角的大小比較。

提問(wèn)：你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?

指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書：角有大有小)

演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))

提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?

現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你 覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))

指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看 什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越 大。(板書：邊叉開的大，角就大)

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角 大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))

指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?

學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同 樣大的白色木條的角重合起來(lái))

指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?

說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。

說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。

6．做“練—練”第3

讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面 放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大 小怎樣。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，段、射線和直線各有哪些特點(diǎn)?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?

四、課堂練習(xí)

1．練習(xí)二十二第1題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，老師巡視。

2．練習(xí)二十二第2題。

讓學(xué)生在書上畫直線。

提問(wèn)：第(1)題過(guò)一點(diǎn)還能再畫另一條直線嗎?試試看。你還 能再畫嗎?經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)可以畫多少條直線?

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)只能畫幾條直線?

3．練習(xí)二十二第3題。

‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說(shuō)明理由。

4．練習(xí)二十二第4題。

讓學(xué)生在課本上畫一個(gè)角。

追問(wèn)：這個(gè)角你是怎樣畫出來(lái)的?

請(qǐng)你再告訴大家，角是什么樣的圖形?

1～5的認(rèn)識(shí)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“1～5的認(rèn)識(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

1～5的認(rèn)識(shí)及書寫

教學(xué)要求：

1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1～5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，

2、能用1～5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫1～5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1～55的數(shù)字卡片，5根小棒，實(shí)物投影儀

生：1～5的數(shù)字卡片，5根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示主題畫

問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)

（一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)1

（1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。

（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

（3）請(qǐng)你拿出1根小棒

2、認(rèn)識(shí)2

（教學(xué)方法同上）

3、認(rèn)識(shí)3

（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。

4、認(rèn)識(shí)4、5

（教學(xué)方法同上）

（二）、出示計(jì)數(shù)器

先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

（學(xué)生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

（三）、教師說(shuō)，學(xué)生操作

1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形

3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

三、教學(xué)寫數(shù)字1～5

1、教師教拿筆姿勢(shì)

2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。

四、練一練

第21頁(yè)的第1―4題，學(xué)生做在書上

（1）學(xué)生互評(píng)（2）集體評(píng)（3）教師評(píng)價(jià)

我們認(rèn)識(shí)的數(shù)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

我們認(rèn)識(shí)的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過(guò)的100以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，培養(yǎng)數(shù)感。

2、培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。

3、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作與交流，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

電腦動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境：卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數(shù)的王國(guó)。

講述：數(shù)的王國(guó)里住著我們已學(xué)過(guò)的100以內(nèi)的數(shù)，這些都是我們認(rèn)識(shí)的數(shù)。

（板書：我們認(rèn)識(shí)的數(shù)）它們經(jīng)常跑到我們的生活中來(lái)。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

1、“說(shuō)一說(shuō)”的第一部分。

出示第一幅圖，并播放學(xué)生說(shuō)的話，出示相應(yīng)的場(chǎng)景圖。

講述：這些同學(xué)可真是有心人，你能在生活中找到這些數(shù)嗎？跟你同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)完后組織學(xué)生交流，盡可能地讓學(xué)生充分反言。

講述：同學(xué)們說(shuō)得真好，只要細(xì)心觀察，你還會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)。

2、“說(shuō)一說(shuō)”的第二部分。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，你今年幾歲了？自己的年齡都記得很清楚，我看誰(shuí)能說(shuō)出家中每個(gè)人的年齡？（先告訴我家中有幾口人，再分別說(shuō)出他們的年齡）先指定兩名學(xué)生說(shuō)，當(dāng)每個(gè)人都很想說(shuō)的時(shí)候，再讓他們說(shuō)給同桌的同學(xué)聽，最后再請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)。

講述：同學(xué)們說(shuō)得都很好，可見你們平時(shí)對(duì)自己的家人都很關(guān)心。下面，我們進(jìn)行一個(gè)智力小測(cè)試，比比誰(shuí)最聰明。（出示第二幅圖）

提問(wèn)：你們看，這是小明一家。他們家有一個(gè)人，今年4歲。你們猜這個(gè)人可能是誰(shuí)？還可能是誰(shuí)？

講述：你們都猜對(duì)了！在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數(shù)比較大，一般宰0歲左右；爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲；而你們的年齡是最小的，今年還沒(méi)有超過(guò)10歲。

3、“猜一猜”。

講述：接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)猜一猜的游戲，這個(gè)游戲需要小組長(zhǎng)和組員合作完成。組員的任務(wù)是按照老師的要求進(jìn)行操作，小組長(zhǎng)則要把組員猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果記錄下來(lái)。

（1）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)抓一把糖，數(shù)數(shù)有幾粒？

組員數(shù)，組長(zhǎng)記錄。完成后評(píng)出優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)合作星，再指名說(shuō)，老師在表中板書三名學(xué)生說(shuō)出的粒數(shù)。

講述：同學(xué)們抓一把糖大約都在10粒左右。

（2）在請(qǐng)同學(xué)們抓一把花生米，不要數(shù)，先猜猜大約有多少粒？

把你估計(jì)的結(jié)果告訴組長(zhǎng)。估計(jì)得怎樣呢？把手中的花生米數(shù)一數(shù)，數(shù)的結(jié)果告訴組長(zhǎng)。估計(jì)得怎樣呢？

小組活動(dòng)結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝組，獎(jiǎng)勵(lì)合作星。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把自己猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果告訴大家？（教師在表中板書三名學(xué)生說(shuō)出的粒數(shù)）你覺得自己估計(jì)得怎樣？

（3）講述：從這張表上可以看出著三位同學(xué)抓一把花生米的粒數(shù)都要比抓一把糖的粒數(shù)多，其余同學(xué)是不是也這樣，這是為什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)討論一下。

小組同學(xué)討論，教師指導(dǎo)，教師指導(dǎo)。討論結(jié)束后，指定代表發(fā)言，其余學(xué)生補(bǔ)充。

小結(jié)：因?yàn)橐涣；ㄉ妆纫涣Ｌ切∫恍?，所以一把花生米的粒?shù)就要比一把糖的粒數(shù)多一些。

（4）講述：請(qǐng)同學(xué)們抓一把黃豆，不要數(shù)，你覺得一把黃豆比一把花生米的瘰疬數(shù)多還是少？（指名說(shuō)）你估計(jì)一下大約有多少粒？

（組長(zhǎng)記錄）估計(jì)好了以后抓一把黃豆數(shù)一數(shù)，數(shù)結(jié)果也請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來(lái)。

小組活動(dòng)結(jié)果后評(píng)出優(yōu)勝組，獎(jiǎng)勵(lì)合作星。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把自己猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果告訴大家。（教師在表中板書三名學(xué)生數(shù)出的粒數(shù)）你覺得自己估計(jì)得怎樣？

（5）看表比較：一把黃豆的粒數(shù)確實(shí)比一把花生米的粒數(shù)要多，可見你們的預(yù)測(cè)是正確的，這是為什么呢

講述：因?yàn)橐涣｜S豆比一?；ㄉ仔〉枚?，所以在估計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該想到一把黃豆比一把花生米的粒數(shù)多得多，這樣估計(jì)出的結(jié)果就會(huì)和實(shí)際的記過(guò)比較接近。

4、“數(shù)一數(shù)”

出示第四幅圖。

提問(wèn)：這幅圖畫的是什么地方？圖中的小朋友數(shù)了哪些數(shù)？如果我們也到校園里去，除了圖畫中的小朋友數(shù)的數(shù)以外，你還想數(shù)什么？

請(qǐng)你們一起走出教室，分小組到校園里去數(shù)一數(shù)好嗎？10分鐘后我們回教室匯報(bào)。

學(xué)生分組到室外活動(dòng)。

數(shù)完后組織學(xué)生交流。

講述：剛才小朋友都觀察得非常仔細(xì)，數(shù)得也非常好。

[評(píng)：在學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再按批排數(shù)一數(shù)，是為了提高學(xué)生在生活中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，使他們真正學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。另外，這項(xiàng)活動(dòng)還可以消除學(xué)生的疲勞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)再掀起一個(gè)小高潮。]

三、全課總結(jié)

講述：這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。最后讓我們看看皮卡丘還有什么話要對(duì)我們說(shuō)。放配音：同學(xué)們，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，你們?cè)敢鈫幔?/p>

克的初步認(rèn)識(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《克的初步認(rèn)識(shí)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識(shí)＂的前提和基礎(chǔ)．雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)重量問(wèn)題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)．

教材首先通過(guò)讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語(yǔ)文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

接下去教材分別說(shuō)明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過(guò)著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念．

為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過(guò)讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

教法建議

認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)．雖然在生活中他們接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：

1．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生判斷語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)重誰(shuí)輕，學(xué)生用手掂出語(yǔ)文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問(wèn)：語(yǔ)文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重多少等問(wèn)題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲．

2．在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂．

教科書中沒(méi)有說(shuō)明天平的使用方法，教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明．除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺(tái)秤、電子秤等，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們的用法．

3．在鞏固反饋過(guò)程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神．

課題一：克的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目的

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

教具準(zhǔn)備

天平（自制天平）、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨（兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣．

教學(xué)過(guò)程

1．新課

教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨（或播放視頻＂誰(shuí)重誰(shuí)輕＂下載），掂一掂．再提問(wèn)：“哪個(gè)重一些？”（學(xué)生意見不一．）

教師：究竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說(shuō)準(zhǔn)確，老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位“裁判”來(lái)幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”．

（出示天平圖或播放視頻＂天平的結(jié)構(gòu)＂下載）邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(zhǎng)著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個(gè)蘋果，分別放在天平左右兩個(gè)盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果重量相等．

教師指出：天平還可以用來(lái)稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：

“這個(gè)2分幣有多重？”說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

板書：克．

“1克有多重？”

向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說(shuō)明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼．一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．

教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重．

“那么這個(gè)2分幣重多少克？”

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

“現(xiàn)在我們來(lái)稱出1克黃豆．”

教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．

提問(wèn)：“這些黃豆重多少？”

請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重．”

教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

“15個(gè)圖釘有多重？”

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．

2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量．

課堂練習(xí)

1．練習(xí)十一第2、3題（學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱）．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克÷6

60克-28克8克×4

課后作業(yè)

練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中．

克的初步認(rèn)識(shí)