石頭書教案

《與朱元思書》八下12。

與朱元思書

【教學(xué)目標(biāo)】

u知識(shí)與能力：

1、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

u過(guò)程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。

u情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。

【教學(xué)方法】

移情移景賞讀法、合作探究法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【設(shè)計(jì)理念】

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。合理運(yùn)用討論法和移情移景賞析法進(jìn)行教學(xué)。

【教材分析】

本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光；二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)與能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

請(qǐng)大家先看大屏幕：（背景音樂《高山流水》）你們看這里江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水！

2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光。

（出示并簡(jiǎn)介課題：與朱元思書）

二、朗讀課文，整體感知

1、讀準(zhǔn)課文

（1）、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來(lái)邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。

（播放朗讀錄音，大屏幕播放圖文）

（2）、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理。

（課件出示朗讀要求）：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

2、讀懂課文

聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。

要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你們。

（1）、學(xué)生分組活動(dòng)后提出問題。

（2）、教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。

三、合作探究，賞析文“美”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、吟誦體會(huì)——語(yǔ)言美

學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

學(xué)生討論、明確：

（課件出示）：

①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、賞析品味——意境美

學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。

天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請(qǐng)找出文中描寫“水”的語(yǔ)句，思考：文章是從哪些方面來(lái)寫水之“異”的?

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。（課件展示“異水”畫面，幫助理解。）

b.請(qǐng)找出文中描寫“山”的語(yǔ)句，思考：文章是從哪些角度來(lái)寫山之“奇”的?

提示：文中寫“奇山”部分，首先從視覺的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聽覺的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最后從視覺的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。（課件展示“奇山”畫面，幫助理解。）

3、體會(huì)感受——情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。

a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流

露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

4、望景生文

通過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)深入了解了課文的內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。欣賞圖片，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？

5、分組齊讀

帶著對(duì)作者的情感，分組齊讀課文第二節(jié)，感受文中山水之美。

（男生讀寫山部分，女生讀寫水部分，齊讀抒情部分。）

四、拓展延伸

1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心，假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光，我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活，產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

2、《與朱元思書》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來(lái)嗎？

（課件出示）：

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

五、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

1、小結(jié)課文

2、在音樂《漁舟唱晚》中結(jié)束新課

今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅

好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

六、布置作業(yè)

1、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

上聯(lián)：吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

下聯(lián)：

2、背誦全文并運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

3、如果你是一位廣告策劃人，當(dāng)你面對(duì)富春江的美景，你會(huì)創(chuàng)作出怎樣的廣告詞來(lái)向人們宣傳富春江。

附板書：

與朱元思書

吳均

總奇山異水

水皆縹碧，千丈見底

靜態(tài)清澈

景游魚細(xì)石，直視無(wú)礙

異水

動(dòng)態(tài)——急湍甚箭，猛浪若奔——湍急

分負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈山之形

視覺爭(zhēng)高直指，千百成峰

橫柯上蔽，在晝猶昏山之色

疏條交映，有時(shí)見日

奇山

泉水激石，好鳥相鳴

聽覺山之聲

蟬轉(zhuǎn)不窮，猿叫無(wú)絕

情望峰息心，窺谷忘反向往自然，厭棄塵俗

教學(xué)反思：

《與朱元思書》是一篇短小精悍的寫景美文，結(jié)束新課后，我反思如下：

1、對(duì)于這篇寫景美文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美景。在導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體在古箏曲《高山流水》的背景下展示富春江的美景；在結(jié)束時(shí)用《漁舟唱晚》作背景音樂；創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。在整體思路上，采用導(dǎo)游賞景的形式來(lái)構(gòu)建課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如一次快樂的旅游，以達(dá)到快樂語(yǔ)文的目的。

2、針對(duì)“駢體文”，在教學(xué)中，我通過(guò)范讀、品讀、自由誦讀、分組齊讀等形式，讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)，以讀促講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，極大地活躍了課堂氣氛。

3、對(duì)于寫景美文，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，嘗試運(yùn)用“賞景聽讀”“以景助講”“望景生文”等方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生在反復(fù)賞景中受到美的熏陶。

4、針對(duì)課文難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解作者在文中流露的思想感情，我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，以達(dá)到教書育人的目的；為了加強(qiáng)語(yǔ)言積累與運(yùn)用的訓(xùn)練，因此，我在“拓展延伸”與“課后作業(yè)”中做了相應(yīng)的處理。

（作者：朱宏剛）

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與朱元思書

《與朱元思書》教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《與朱元思書》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

7與朱元思書

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的7與朱元思書，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

7與朱元思書
一、教學(xué)目標(biāo)
1．應(yīng)理解本文的思想感情及所闡述的觀點(diǎn)和道理。
2．應(yīng)理解本文借景抒情的寫法。
3．應(yīng)掌握文中的常見文言詞匯。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解文中既寫出了景物特點(diǎn)，又表現(xiàn)出作者主觀感覺，甚至想像、幻覺的詞句.
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)文言字詞的理解與掌握。
2．品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)測(cè)試
1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。
2．檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握情況，并解釋這些字詞語(yǔ)在文中的意思。
3．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
（二）導(dǎo)入示例
本文可以這么導(dǎo)入:中國(guó)古典山水游記，寫山水之動(dòng)態(tài)者不勝枚舉，但是大都集中在水本身之奔流。能賦于靜態(tài)的樹木和山石以動(dòng)態(tài)，使之有積極的靈性者，可能是比較后出的吳均了?！读簳鴧蔷鶄鳌氛f(shuō)吳均“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均最有名的，也就是最經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的文章《與朱元思書》。
（三）整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
吳均（469－521），南朝梁文學(xué)家。字叔癢。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年（507）被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請(qǐng)。因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝，被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。
播放朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生圈下生字生詞
教師簡(jiǎn)析課文。學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，劃分文章層次,理清文章思路
〖教學(xué)參考〗
a.這篇文章是吳均向朱元思述說(shuō)富春江及其沿岸山川之美的一封信。寥寥一百四十余字，把富春江到桐廬一段的山光水色，描繪得生動(dòng)逼真，讀后使人神往，就好像置身于奇山異水之間似的。
b.本文可分為三個(gè)層次：開頭至“天下獨(dú)絕”；“水皆縹碧”至“直視無(wú)礙”；“急湍甚箭”至結(jié)尾。
（四）學(xué)習(xí)課文．
1．全班朗讀課文
2．分別請(qǐng)兩位學(xué)生口譯這篇課文。
3．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這兩位學(xué)生口譯情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
4.教師總結(jié)、訂正學(xué)生口譯。
〖教學(xué)參考〗煙霧都消散盡了，天和山的顏色一個(gè)樣。我乘船在江流中飄蕩，任意地東西轉(zhuǎn)移。自富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里中，山水的奇異，天下獨(dú)一無(wú)二。江水都是淡青色的，上千丈深，卻清澈見底。游動(dòng)著的魚和細(xì)小的石子，一直看下去都看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。急流比箭還快，洶涌的波浪好像在奔馳。江兩岸的高山，長(zhǎng)滿了樹木，看上去使人感到寒意。山憑依著高峻的地勢(shì)爭(zhēng)著向上伸展，仿佛在比誰(shuí)能鉆得高，誰(shuí)能伸得遠(yuǎn)，筆直地向上，形成了千百座山峰。泉水沖激著石頭，泠泠地發(fā)出清越的響聲。好鳥相向和鳴，嚶嚶地唱出和諧的聲韻。蟬接連不斷地高歌，猿長(zhǎng)久地叫個(gè)不停。為名為利像鳶鳥那樣極力攀高的人，看到這雄奇的山峰也會(huì)平息他那利祿功名之心；奔波勞碌要經(jīng)營(yíng)人間事業(yè)的人，看到這幽美的山谷也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在空中遮蔽著，白天也像黃昏那樣陰暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)也看到從空隙中照射下來(lái)的陽(yáng)光
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗風(fēng)煙、共色、俱、許、獨(dú)絕、縹碧、直視無(wú)礙、寒樹、負(fù)勢(shì)、相鳴、戾天、息、猶、交映
（五）講析第一層。
1．教師范讀。
2．學(xué)生齊讀后，圈下重點(diǎn)字詞。
3．師生交流本段內(nèi)容。
4．小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這是文章的總起，概述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。先敘述夏秋之際江上煙消霧散之后天山一碧的景色。然后再說(shuō)自己放舟江流隨著長(zhǎng)江飄浮蕩漾時(shí)的輕松愉快、悠然自得的情況。最后說(shuō)出旅行所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)是富春江的一段，并對(duì)江行所見的“奇山異水”大為贊美?！疤煜陋?dú)絕”四個(gè)字，先對(duì)那里的山川形勝作概括的評(píng)價(jià)，下邊再作具體的敘述
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①風(fēng)煙：指煙霧②共色：同樣的顏色③俱：都④許：用于數(shù)詞后，表約計(jì)的數(shù)量。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。
（六）講析第二層。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀后，圈下重點(diǎn)字詞，口譯本段。
3．師生交流本段內(nèi)容。
4．小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這一層以簡(jiǎn)練傳神的筆法描繪了富春江的異水（水色、水清、水深、水急）。
寫出了富春江江水之美?！翱~碧”是江的顏色?！扒д伞笔墙纳疃取！耙姷住倍?，述說(shuō)江水的通明清澈，但是這還不夠，接著又寫具體的情況：“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”，進(jìn)一步充實(shí)“清澈”的內(nèi)容，以增加文章的感染力?！棒~”、“石”的前面加上定語(yǔ)“游”和“細(xì)”，意在表明“直視無(wú)礙”的是包括動(dòng)的和靜而微小的東西。可是富春江的水也不是平靜死板的，“急湍甚箭，猛浪若奔”，描繪了江水的動(dòng)態(tài)。這一段交代了第一段所說(shuō)的“異水”天下獨(dú)絕。
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①縹碧：青白色②急湍：急流的水③直視無(wú)礙：一直看下去，很清楚，毫無(wú)障礙。
（七）講析第三層。
1.指名朗讀。
2.學(xué)生齊讀后，結(jié)合重點(diǎn)字詞口譯本段。
3.師生交流本段學(xué)習(xí)體會(huì)。
4.小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這一層以細(xì)膩筆法詳細(xì)描繪了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。富春江兩岸群山的秀麗?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上……千百成峰”，以擬人的手法描繪了夾岸層巒迭嶂越來(lái)越高的景象?！叭な鲢鲎黜憽?，“好鳥相鳴”，蟬轉(zhuǎn)，猿叫，山中這些聲音多么動(dòng)聽?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這兩個(gè)分句不僅敘說(shuō)作者看到這些景物發(fā)生的感想，同時(shí)也在極力形容景物吸引人的力量。最后一句寫山中的晦明變化?！皺M柯上蔽”和“疏條交映”是對(duì)“在晝猶昏”和“有時(shí)見日”的原因的解釋，都是從實(shí)地觀察得來(lái)的。這一段交代了第一段所說(shuō)的“奇山”天下獨(dú)絕。
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①寒樹：令人感到寒冷之樹②負(fù)勢(shì)：憑依形勢(shì)③相鳴：相向和鳴。④戾天：到天上⑤息：平息⑥猶：好象，如同⑦交映：互相掩映。
（八）師生合作探究：
1.從“風(fēng)煙俱凈，天山共色”所寫出的光和色的特點(diǎn)，說(shuō)明此句是近景還是遠(yuǎn)景？
〖教學(xué)參考〗這是遠(yuǎn)景。它寫出了光的“明凈”的特點(diǎn)，正如此才可能極目遠(yuǎn)眺；又寫出了色的“淺淡純凈”，這樣，淡藍(lán)的遠(yuǎn)山就融進(jìn)了蔚藍(lán)的天空中，形成了“天山共色”的美景。這也是遠(yuǎn)景的特點(diǎn)，色彩會(huì)由深變淺，由濃變淡，由雜多變單一，顯出一種澄明輕柔之美。當(dāng)然又不是絕對(duì)的透明，否則山色與天色就還能分清，這是一種恰到好處的透明。
2.最后四句中哪些句子更有力表現(xiàn)了林木的遮天蔽日？
〖教學(xué)參考〗關(guān)鍵句為“有時(shí)見日”。正是有時(shí)能見到太陽(yáng)（陽(yáng)光）才顯出林木遮天蔽日。這叫反襯手法，譬如以動(dòng)襯靜更顯靜，以靜襯動(dòng)更顯動(dòng)，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，正是紅綠互襯更顯紅綠。
也可認(rèn)為關(guān)鍵句為“在晝猶昏”，這叫效果手法（也是間接描寫），遮天蔽日產(chǎn)生的效果。前頭“有時(shí)見日”也是效果手法，遮天蔽日帶來(lái)的效果。關(guān)于效果手法的好處，本單元余光中的《中國(guó)山水游記的感性》有詳述。另，此段林木遮天應(yīng)是富春江某段之景，否則就無(wú)法看到“夾岸高山”“千百成峰”的情景了，自然也給人又入一佳境的信步觀景之感。
3.找出文中既寫出了景物特點(diǎn)，又表現(xiàn)出作者主觀感覺，甚至想像、幻覺的詞句，舉例加以說(shuō)明。
〖教學(xué)參考〗這些句子如：天山共色；任意東西；急湍甚箭；猛浪若奔；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰；在晝猶昏，等等。急流自然不是奔馬，這是想像，但像飛箭、奔馬的想像并不奇特，而說(shuō)高山憑借著高峻的山勢(shì)爭(zhēng)著向上（負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指），競(jìng)相伸展，互比高低（互相軒邈）等等，就非常有特色了。這完全是因?yàn)閵A岸兩邊的山勢(shì)過(guò)于險(xiǎn)峻逼近，峰峰直指天空的特點(diǎn)帶來(lái)的非常主觀化的感覺、想像、幻覺。否則，人的視覺怎能看到山在“向上”“伸展”地運(yùn)動(dòng)？山又怎能像人那樣互比高低？山本來(lái)就“千百成峰”，怎會(huì)是“爭(zhēng)高直指”的結(jié)果？然而正是這樣的主觀感覺，這樣的擬人化，才更為形象逼真地寫出了兩岸山勢(shì)的特點(diǎn)。此外，窺谷忘反，也是主觀感覺，因?yàn)橐部赡芑蛞蛐木巢患?，或因見多不怪，或因另有看法等等而窺谷即返。至于鳶飛戾天、經(jīng)綸世務(wù)兩句的借題發(fā)揮更是主觀化的表達(dá)了。
4.品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)參考〗富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：許，表示大約的數(shù)量；甚，超過(guò)，勝過(guò)。甚箭，即甚于箭；于，介詞，引入比較的對(duì)象；甚箭即和飛箭（速度）比超過(guò)了飛箭；任意，文言詞意為隨意，憑己心意，即隨心所欲之意；東西，并不一定實(shí)指，而是說(shuō)任船所至，這正是主觀心情、感覺與山水景物特點(diǎn)結(jié)合的寫照；箭和奔，其形容急流的速度也不言自明；夾，兩岸山勢(shì)高峻，中間溪谷深幽，方能形成夾合之勢(shì)；寒，這說(shuō)明山勢(shì)之高，所生皆為耐寒林木；俱凈、共色、直、礙、競(jìng)、爭(zhēng)、橫、有時(shí)等等都是。
5.品味本文用簡(jiǎn)潔的筆墨勾畫事物的特點(diǎn)和字詞深邃的表現(xiàn)力。
〖教學(xué)參考〗
①本文先總寫富春江景色，接著寫異水(從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面入手)，最后寫奇山（從視覺、聽覺兩個(gè)角度來(lái)寫）。用簡(jiǎn)潔的筆墨勾畫了事物的特點(diǎn)。
②皆生寒樹中的“寒”字，既暗示了深秋的時(shí)令特征，又寫出了人的主觀感受。“負(fù)勢(shì)竟上”中的“負(fù)”字和“爭(zhēng)高直指”中的“爭(zhēng)”字，把靜止的山寫活了，賦予了他們以生命和動(dòng)感。
〖教學(xué)建議〗由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，尤其是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間可能不充分，因此，教師不必過(guò)分深入，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉合作探究問題的能力。
（九）本課小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這篇文章描寫富春江上山水之美，它不僅寫出山水秀麗的一面，也寫出山水雄奇的一面；它不僅寫靜態(tài)，也寫動(dòng)態(tài)。在語(yǔ)言上，它用了不少的對(duì)偶句，像：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”；“急湍甚箭，猛浪若奔”；“泉水激石，泠泠作響”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”；“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”等等。就像“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”；“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”；也可以算是對(duì)偶句。六朝的駢文，用對(duì)偶句的往往堆砌很多典故。這篇幾乎不用典故（只有“鳶飛戾天”一語(yǔ)可以算用典），也不會(huì)有意地堆砌詞藻，所以讀起來(lái)只覺得清新自然，覺得富春江上的山光水色，宛然如在目前。駢文寫得這樣自然流暢，應(yīng)該算是格調(diào)高的優(yōu)秀的作品了。

板書設(shè)計(jì)：
①異水：縹碧清澈；急湍猛浪
直視無(wú)礙
奇山異水
（聽覺、視覺）
②奇山：夾岸高山；泉石好鳥；蟬鳴猿嘯
望峰息心；窺谷忘返
（十）布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后“閱讀練習(xí)探究”二、三、四。