高中力的合成教案

5、6、7的分與合。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“5、6、7的分與合”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

5、6、7的分與合

教學(xué)要求：使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

教學(xué)重點(diǎn)：在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合

教學(xué)難點(diǎn)：能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、師生手指游戲1—10，邊說邊動(dòng)。

2、出示：5個(gè)胡蘿卜，兩只白兔的圖片

生邊看圖邊數(shù)出是多少。

二、新知：

創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）

1、要把5個(gè)胡蘿卜，分給2個(gè)小白兔，可以怎樣分？

2、生動(dòng)手分一分，邊分邊說。師引導(dǎo)：5可以分成3和2，2和3合起來是5

3、把自己分的說給同桌聽聽。

4、匯報(bào)

創(chuàng)設(shè)情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？

生邊說邊動(dòng)手分，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師板書：123456

654321

三、練習(xí)

1、六本書放在兩個(gè)書架上，應(yīng)該怎樣擺？

生先擺一擺，再說一說

2、里填幾。

2441327312

7

3、猜一猜。

（1）有5個(gè)圍棋，左手拿2個(gè)，右手拿（）個(gè)

（２）有６個(gè)圍棋子，左手拿（）個(gè)，右手拿（）；７個(gè)哪？

4、小結(jié)：

今天，同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

四、作業(yè)

書２３頁第２、３題

五、板書

分與合

1２34

57

２３６５４３

３２

４１

教學(xué)反思：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒，學(xué)生邊分邊說，對(duì)數(shù)的分與合掌握的較好。在訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生可以按順序分，以免漏掉。

精選閱讀

合與分

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“合與分”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《分與合》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在掌握5以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成分與合的思想

教學(xué)難點(diǎn)：

形成分與合的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

教法學(xué)法：

本節(jié)課我主要采用情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和實(shí)踐操作法。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)分與合的聯(lián)系，從而從而掌握一些自己整理知識(shí)的方法。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？由鼓掌引出兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來才能拍響。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。從而寫出板書?！斗峙c合》

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學(xué)生的興趣還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到親近、自然。

二、展開教學(xué)。

（一）4的分與合。

1、拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的四個(gè)桃子，讓同學(xué)把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分？

（學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況得出結(jié)論：4個(gè)桃分成1和3；4個(gè)桃分成2和2；4個(gè)桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說一說。（師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書）

（板書：444

/\/\/\

312□□□）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

對(duì)小朋友進(jìn)行表揚(yáng)和夸贊的同時(shí)設(shè)下疑問：請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）小組討論然后指明回答，其余小朋友在組內(nèi)說說

3、手勢(shì)變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈\\/型，看到老師的手勢(shì)，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢？（因?yàn)槭址催^來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢？（還是2和2）師：為什么還是2和2？（因?yàn)樵瓉碜筮吺?、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

設(shè)計(jì)意圖：通過手勢(shì)變變，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和反應(yīng)速度，同時(shí)也更容易讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

那么你想知道5的分與合嗎？

請(qǐng)小朋友拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反饋，老師板書。

（板書：5555

/\/\/\/\

41142332）

5、你會(huì)這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

（2）完成書上練習(xí)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）說一說其他的數(shù)。

（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

3、完成第3題。

（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

（2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。

（3）請(qǐng)學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。

（4）找規(guī)律：/321/4321

45

334

有沒有什么規(guī)律？

4、完成第四題。

（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）請(qǐng)小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

認(rèn)真寫數(shù)。每個(gè)數(shù)寫三遍。

三、小結(jié)。

你學(xué)會(huì)了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？

把今天學(xué)的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

《2－5的分與合》導(dǎo)學(xué)案

8、9的分與合

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“8、9的分與合”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

8、9的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問題意識(shí)。

3、體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家說說7的分與合？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

老師：我們先來做一個(gè)小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果），我要請(qǐng)一個(gè)小幫手，把蘋果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對(duì)不對(duì)。

老師：老師為什么猜得又對(duì)又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對(duì)，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會(huì)比老師猜得還快。

三、實(shí)踐操作，探究新知。

1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對(duì)不對(duì)。

2、動(dòng)手操作。

個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)互相說一說。

小小組合作：組員交流各自的分法。

全班交流：指名到實(shí)物臺(tái)展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎？

左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。

你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。

3、鞏固練習(xí)8的組成

（1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。

（2）8的對(duì)口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學(xué)習(xí)。

你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

（3）匯報(bào)結(jié)果。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。

（4）學(xué)生觀察，鞏固新知。

老師板書9的組成簡(jiǎn)寫。

9999

18273645

用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書，問：這個(gè)式子可以怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）

7、小結(jié)

小朋友們真棒，自已通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí)，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?

三、活動(dòng)游戲，鞏固應(yīng)用

1、對(duì)口令

⑴師生對(duì)：8的對(duì)口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對(duì)：9的對(duì)口令（按順序，不按順序。）

2、填數(shù)電腦演示

四、全課小結(jié)，揭示課題

誰來說說今天我們學(xué)會(huì)了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的？

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)游戲

同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，我為你們感到驕傲，你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對(duì)了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

板書設(shè)計(jì)：8、9的分解

9999

18273645

教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《6、7的分與合》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《6、7的分與合》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《6、7的分與合》數(shù)學(xué)教案

第七單元 分與合

第2課時(shí) 6、7的分與合

教學(xué)內(nèi)容：

課本第36--37頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。

3體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何有序地掌握6、7的組成。

課前準(zhǔn)備：

課件、投影，圖片等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

設(shè)疑：老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

提問：看著一個(gè)同學(xué)的分法。可以有幾種說法呢？

說完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。

二、探索交流

提問：老師看到你們愛動(dòng)腦、愛思考，每人獎(jiǎng)7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎？有幾種分法？能按順序有條理地分一分嗎？請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第36頁“試一試”的空格里。

填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題(連一連)。

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是6，請(qǐng)你連一連。

2、“想想做做”第2題(說一說)。

同桌互相說一說。

3、“想想做做”第3題(對(duì)口令)。

師生玩6的對(duì)口令：教師出手勢(shì)2，說：“我說2”，學(xué)生出手勢(shì)4說：“我說4，6能分成2和4。”學(xué)生之間玩7的對(duì)口令。

4、“想想做做”第4題(吃螃蟹)。

提問：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。

教師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰吃得多。

四、自我評(píng)價(jià)

提問：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰能用一句話說說學(xué)會(huì)了什么？

五、課后作業(yè)

今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，你能用手勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對(duì)了你們就可以高高興興地下課休息了。

板書設(shè)計(jì)：

6的分與合。 7的分與合。

1和5合成6，5和1合成6 1和6合成7，6和1合成7

2和4合成6，4和2合成6 2和5合成7，5和2合成7

3和3合成6 3和4合成7，4和3合成7

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)，以學(xué)生生活為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分運(yùn)用這些情境開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

一年級(jí)上《2-5的分與合》教案分析（蘇教版）

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《2~5的分與合》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《2~5的分與合》數(shù)學(xué)教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《2~5的分與合》數(shù)學(xué)教案

第七單元 分與合

第1課時(shí) 2~5的分與合

教學(xué)內(nèi)容：

課本第34--35頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2-5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2～5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握2～5的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)分與合的思想。

課前準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)光盤、學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、今天呀，小猴家可熱鬧了，原來小猴今天過生日，想邀請(qǐng)我們的小朋友和他一起過好嗎？

2、老師今天也給小猴準(zhǔn)備了禮物呢?。◣煶鍪?個(gè)氣球）。

3、設(shè)疑：教師將3個(gè)氣球拿在一只手上。如果要用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求學(xué)生說一說左手拿了幾個(gè)，右手拿了幾個(gè)。

5、提問：你還能想出別的拿法嗎？

6、老師一個(gè)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作就可以表示出第二種分法。

7、講述：通過自己動(dòng)手，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)：分與合。

二、探索交流

過渡：猴子最喜歡吃什么??？老師還給小猴帶來了4個(gè)桃子呢？

1、師出示4個(gè)桃，放在兩個(gè)盤子里，要求每個(gè)盤里都要有桃，有哪幾種分法呢？

2、指名學(xué)生用桃卡片和兩個(gè)盤子擺一擺，探索4的分與合。

3、學(xué)生示范上臺(tái)來演示。

4、問：根據(jù)剛才的拿法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？

5、剛才小朋友說的比較亂，誰能按順序一個(gè)不漏地說出來呢？

6、學(xué)生回答，師板書。學(xué)生讀一讀4可以分成幾和幾。追問：幾和幾合成4呢？

7、集體讀一讀。

過渡：生日宴會(huì)還有幾分鐘的時(shí)間，咱們小朋友來玩?zhèn)€游戲怎樣??？

1、說明游戲規(guī)則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？

2、讓學(xué)生兩人一組通過擺5個(gè)圓片，探究5的分與合。

3、在學(xué)生把5個(gè)圓片分成4個(gè)和1個(gè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位觀察，得到兩種表述。教師巡視幫助有困難的小組。

4、讓學(xué)生在六人大組內(nèi)交流兩人得出的結(jié)論。

5、小組內(nèi)推薦出代表交流本組探索的結(jié)果，對(duì)能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

6、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

三、反饋完善

游戲一：吃蛋糕。

1、過渡：小朋友們學(xué)的真棒，下面，讓咱們一起跟它們來分享快樂吧?。ǚ乓魳罚荷崭瑁┖飲寢尠醽砹嗽S多快小蛋糕（出示花片圖）。

2、說明要求：選擇蛋糕，說出兩個(gè)數(shù)合成幾，說對(duì)了，就可以吃到蛋糕！

游戲二：對(duì)口令（想想做做2）。

1、師生對(duì)口令：黑板上出示4，師出示卡片1，學(xué)生說出的數(shù)字與老師的合起來是4等等。

2、生生對(duì)口令：黑板上出示5，一學(xué)生說1，另一學(xué)生說出的數(shù)字與1合起來是5等等。

游戲三：坐火車。

過渡：生日宴會(huì)結(jié)束了，我們要做上火車回家了。（想想做做3）

1、明確要求，說出是幾的分與合再進(jìn)行填數(shù)。

2、先填一填，再說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。

四、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。

1、談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？

2、你還想知道那些數(shù)的分與合？

板書設(shè)計(jì)：

5以內(nèi)數(shù)的分與合

2=1+1

3=1+2 3=2+1

4=1+3 4=2+2 4=3+1

5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1

教學(xué)反思：

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)，數(shù)的分與合可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，從而獲取抽象的知識(shí)。教學(xué)中，設(shè)計(jì)“分桃子”這一活動(dòng)，從分具體可觸的實(shí)物入手，抽象出數(shù)的組成，讓學(xué)生充分參與知識(shí)的形成過程，體會(huì)分與合的思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)的分與合的規(guī)律。

蘇教版：一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的分與合》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“蘇教版：一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的分與合》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、知識(shí)回顧

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)的分與合？

指名從2開始說，依次說到7，并靜靜地想。

根據(jù)學(xué)生的回答板書。

二、練一練

今天是小林10歲的生日，媽媽準(zhǔn)備幫他舉行一個(gè)生日聚會(huì)，看，他們家來了這么多的客人呢！

電腦出示場(chǎng)景

1、分草莓場(chǎng)景。（想想做做第1題）

（1）說說題意：把草莓放在2個(gè)盤里，可以怎樣放？

（2）學(xué)生用小棒擺一擺，分別擺出5、6、7三個(gè)數(shù)可以分成的幾種情況。

（3） 交流每個(gè)數(shù)可以分成的幾種情況，要求學(xué)生有順序地說出，并且每種分法用兩種說法來說說。

（4） 小結(jié)

剛才我們幫助小林和他媽媽解決了分草莓的問題，從剛才的過程中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)回答：：我們可以根據(jù)一種分法說出兩種分法。

師小結(jié)：每組草莓都有不同的分法， 我們可以根據(jù)一種分法推想出另一種方法。

分完了草莓，讓我們一起來看看天上的風(fēng)箏吧。

2、想想做做第2題

小朋友，看這些風(fēng)箏飛得多好啊，看看誰能完成風(fēng)箏對(duì)你的考驗(yàn)。把風(fēng)箏上卻的地方能填完整。

（1）生獨(dú)立思考，并填出風(fēng)箏上相應(yīng)的數(shù)。

（2） 同桌相互說說是怎么填的。

（3） 全班匯報(bào)

提問：你是怎么填的？哪些小朋友都填對(duì)了？

（4）錯(cuò)的小朋友訂正。

3、 想想做做第3題。

下面我們一起來玩一個(gè)小組游戲。

（1）師請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)合作示范給其他小朋友看。

（2）讓學(xué)生用卡片擺一擺、說一說。4可以分成幾和幾，幾和幾合成4？

（3）全班交流。

請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演給大家看。

4、想想做做第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，再全班匯報(bào)并適當(dāng)說說：你是怎么填的？

集體校對(duì)。

5、想想做做第5題

（1） 先讓學(xué)生看圖，教師講明規(guī)則

（2）學(xué)生獨(dú)立完成

（3） 同桌檢查

（4） 全班匯報(bào)交流，錯(cuò)的小朋友訂正。

三、總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思

小朋友，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的活動(dòng)中有我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？

對(duì)，就是我們學(xué)過的6和7的分與合。小朋友都學(xué)習(xí)得很不錯(cuò)，老師希望每位小朋友要牢牢記住它。并在以后的學(xué)習(xí)中都能運(yùn)用自如。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第7單元分與合教案

第七單元分析

一

單元教材分析

1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

2.在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

二

單元目標(biāo)要求

2、學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手時(shí)間的能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高表達(dá)能力。

三

單元設(shè)計(jì)意圖

1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。

2.在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和，計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

①教學(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

③第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習(xí)這些數(shù)的“合”。用“分”的知識(shí)回答“合”的問題，體會(huì)“分”與“合”是相互促進(jìn)的，只要記住了“分”，就能說出“合”。

（2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱的。如5的分解

掌握這種對(duì)稱，能提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱。

①教學(xué)4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱的，但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成，重點(diǎn)應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，暫時(shí)不揭示這種對(duì)稱。

②教學(xué)5的組成，通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

③教學(xué)6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進(jìn)行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

④教學(xué)8、9、10的組成，通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

（3）研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行，能提高效率，也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到這一要求。

①2～5各數(shù)的組成都比較簡(jiǎn)單，4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒有提出有序地分的要求。

②教學(xué)6、7的組成，幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球，每次從一只手里移動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次移動(dòng)出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達(dá)）。7個(gè)圓片，插圖中一人分成6個(gè)和1個(gè)，另一人分成5個(gè)和2個(gè)，學(xué)生繼續(xù)分成4個(gè)和3個(gè)。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

③教學(xué)8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生“每次移動(dòng)一個(gè)”“每次翻一個(gè)”，指導(dǎo)他們有序地探索，體會(huì)有序能不重復(fù)、不遺漏。

④教學(xué)10的組成，明確提出“有次序地涂一涂、分一分”，讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn)，主動(dòng)獲得知識(shí)。

3．在有趣的氛圍中練習(xí)數(shù)的組成。

10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生熟練地掌握，練習(xí)是主要途徑。教材從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地練習(xí)，經(jīng)常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，提高練習(xí)的效率。

（1）每一段教學(xué)都安排“對(duì)口令”，不但動(dòng)口說，還動(dòng)手?jǐn)[。第31頁第2題邊說邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說對(duì)了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對(duì)沒有。

教材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個(gè)數(shù)，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個(gè)數(shù)說出它的“好朋友”。

（2）設(shè)計(jì)“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第38頁第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個(gè)數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號(hào)螞蟻和3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)螞蟻都可以住在一起。

（3）給練習(xí)配上背景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國(guó)結(jié)上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析

課題：2～5的分與合

第一課時(shí)

2、通過經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)數(shù)的分與合的過程，學(xué)生體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。（經(jīng)歷與他人交流各自分法的過程。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。

課前準(zhǔn)備：（教師）若干圓片或花朵至少5個(gè)；（學(xué)生）5個(gè)小圓片

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

通過拿花體會(huì)把物體分成兩部分。二、實(shí)踐操作，探究新知

學(xué)生通過對(duì)4個(gè)圓片的動(dòng)手操作，交流各種不同分法，掌握4的不同分法，學(xué)生對(duì)幾種分法有清晰的表象，再獨(dú)立說說4的分法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生掌握幾和幾合成4。經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)數(shù)的分與合的過程，學(xué)生體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。5的分與合，通過操作由一種分法推想出另一種分法，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上體會(huì)不同分法的內(nèi)在聯(lián)系。掌握5的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)5各數(shù)的理解。三、鞏固練習(xí)

通過“想想做做”1、2、3、4、5題，學(xué)生擺一擺、說一說、對(duì)口令、找朋友，掌握2-5的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。四、總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

第一課時(shí)

2、通過學(xué)生探索6、7的不同分法的過程中，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。（經(jīng)歷與他人交流各自分法的過程。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成；如何有序地掌握6、7的組成

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、動(dòng)手操作，嘗試練習(xí)

三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固

四、鞏固應(yīng)用，猜數(shù)下課

通過操作，自主探索6的不同分法，而且由一種分法推想另一種分法，完整的認(rèn)識(shí)6的分與合。在此基礎(chǔ)上自主探索7的分與合。學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

通過想想做做1、2、3、4、5題的對(duì)口令、吃螃蟹鞏固6、7的分與合，在練習(xí)時(shí)要有序的思考。發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)

反思

課題：練習(xí)三

第一課時(shí)

2、通過練習(xí)，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和有序思考問題的能力。

3、通過操作，在操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣。（經(jīng)歷與他人交流各自分法的過程。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：加深理解2－7各數(shù)的分與合。

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、導(dǎo)

入。

通過對(duì)口令復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶。

二、進(jìn)

行練習(xí)

通過想想做做1、2、3、4、5題放一放、分一分、對(duì)口令、找一找、有序?qū)懀瑢W(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)2-7的分與合的理解，幫助學(xué)生記憶2－7各數(shù)的分與合。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和有序思考問題的能力，有序操作的習(xí)慣。三、

總結(jié)

教學(xué)思

第一課時(shí)

2、通過探索8、9的不同的分與合的過程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。（經(jīng)歷與他人交流各自分法的過程。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：得出8、9的組成，如何有序掌握8、9的組成。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

通過回憶6、7的分與合，既可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，又很自然地引出新知。二、

動(dòng)手操作，嘗試練習(xí)

1、通過“每次移動(dòng)一個(gè)”的操作，學(xué)生按規(guī)律有條理的分一分。是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)操作的一次提升。經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握8、9的分與合。

三、鞏固練習(xí)

通過對(duì)口令、找數(shù)字卡片、填數(shù)字練習(xí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)8、9分與合的理解，掌握8、9的分與合。四、提示課題，鞏固應(yīng)用通過提問，學(xué)生及時(shí)反思自己的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的行為。

教學(xué)反思

第一課時(shí)

2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具有動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)能力。體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)有序思維意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（經(jīng)歷與他人交流各自分法的過程。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：熟練地掌握10的組成，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和有序思維意識(shí)，探索簡(jiǎn)單規(guī)范。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、完成操作作交流，探究10的組成。

通過數(shù)一數(shù)，涂一涂，分一分，擺一擺動(dòng)手實(shí)踐，再自主探索，合作交流，得出10的組成，自己得出并掌握10的組成，進(jìn)一步加深對(duì)10的認(rèn)識(shí)。三、鞏固練習(xí)

通過對(duì)口令、找朋友、開火車的練習(xí)，提高了同桌之間認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)有序思維意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)反思

第一課時(shí)

1、通過練習(xí)，幫助學(xué)生記憶8－10各數(shù)的分與合,學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)8-10各數(shù)的分與合的理解。

2、通過練習(xí)，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的適應(yīng)合理作出選擇，解決問題的能力。

3、通過練習(xí)，在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)有條理思考問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣。（經(jīng)歷與他人交流各自分法的過程。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：加深對(duì)8-10各數(shù)的分與合的理解。

課前準(zhǔn)備：光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、導(dǎo)入

通過對(duì)口令游戲激起學(xué)習(xí)興趣。

二、

進(jìn)行

練習(xí)

通過練習(xí)1、2、3、4、5、6、7題放一放、猜一猜、對(duì)口令、填一填、找一找、有序?qū)?，幫助學(xué)生記憶8－10各數(shù)的分與合,學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)8-10各數(shù)的分與合的理解。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的適應(yīng)合理作出選擇，解決問題的能力。進(jìn)一步體會(huì)有條理思考問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣。三、總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10的分與合》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10的分與合》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10的分與合》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。

2、發(fā)展學(xué)生初步的動(dòng)手操作能力，發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生初步體會(huì)分與合的思想，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自己得出并掌握10的組成

教學(xué)難點(diǎn)：有序地掌握10的組成

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃球，袋子，小棒，卡片，光盤

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：小朋友，你們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（玻璃球），我們先來做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友上來抓一把，數(shù)數(shù)一把最多能抓幾個(gè)，老師能很快猜出剩下的個(gè)數(shù)，你們信嗎？誰來試一試。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抓球報(bào)數(shù)，老師猜，然后驗(yàn)證

師生游戲

提問：老師為什么猜得又對(duì)又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里有10個(gè)玻璃球）

談話：小朋友猜對(duì)了，老師知道袋子里一共有10個(gè)玻璃球，我是根據(jù)10的分與合推想出來的，要是你們學(xué)了10的分與合，一定也能猜對(duì)，今天我們一起來學(xué)習(xí)10的分與合（揭題板書）

二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

1、教學(xué)例題

（1）小朋友真不錯(cuò)，豆莢老師獎(jiǎng)給大家五串智慧珠，你能數(shù)數(shù)每串有幾顆嗎？

誰來數(shù)數(shù)，指名數(shù)齊數(shù)

（2）老師要來涂第一串珠子，怎樣涂呢，看仔細(xì)了，我是從哪邊涂起的？涂了幾顆紅珠？這樣10顆珠子分成了幾顆黃珠和幾顆紅珠？你能看著這串珠子說一說10可以分成幾和幾？根據(jù)學(xué)生回答演示

（3）豆莢老師說你能有次序地涂一涂，分一分嗎？動(dòng)腦筋想一想，第二串珠子應(yīng)從哪邊涂起，涂幾顆

指名交流

請(qǐng)大家在書上涂色完成

提問：第二串珠子分成了幾顆黃珠和幾顆紅珠？10可以分成幾和幾？根據(jù)學(xué)生回答，電腦演示

（4）你能繼續(xù)有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂，分一分嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成

指名交流

（5）一起來讀一下10的分與合

學(xué)生齊說，老師板書

（6）提問：你還能想到什么？

（看到10可以分成9和1，就可以相到10可以分成1和9）

其它幾種分法也能找到好朋友嗎？

指名交流，根據(jù)回答板書

下面我們來動(dòng)動(dòng)自己的小手，聽好要求

2、動(dòng)手操作

（1）個(gè)人操作：

你能把10根小棒分成兩堆嗎？看看一共有幾種分法？怎么分又快又不漏呢？

（2）學(xué)生操作：

邊分邊說一句話（10可能分成幾和幾，幾和幾合成10）

（3）指名板演：

1人操作，齊說10的分與合

3、小結(jié)

小朋友在記10的分與合時(shí)，可以一組一組記，也可以把分成的第一個(gè)數(shù)由大到小記或把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大記

4、為了幫助小朋友更好地記10的分與合，老師送大家一首兒歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四六四六一起走，

五五湊成一雙手。

帶讀、齊讀

5、我們來輕松一下，玩關(guān)于10的對(duì)數(shù)游戲

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、茄子老師看我們小朋友覺得這么認(rèn)真，就給我們帶來了幾朵漂亮的花，花兒都想找個(gè)好朋友一起玩，但找好朋友有個(gè)規(guī)定，兩朵花上的數(shù)合起來一定是10，你能幫助花兒找到自己的好朋友嗎？

在書上連一連

學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織交流

2、秋天來了，一輛裝滿糧食的火車開來了，觀察火車頭上的數(shù)和車廂上的兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生填寫

交流匯報(bào)

3、游戲（找朋友）

四、全課總結(jié)

略

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《10的分與合》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《10的分與合》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《10的分與合》數(shù)學(xué)教案

第七單元 分與合

第5課時(shí) 10的分與合

教學(xué)內(nèi)容：

課本第41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。

2、讓學(xué)生初步體會(huì)分與合的思想，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索，合作交流，掌握10的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：

有序地掌握10的分與合。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

我們每個(gè)小朋友都有一雙手，一雙手共有幾根手指呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)10的分與合。

二、思索探究，交流共享

1、手指游戲

請(qǐng)小朋友伸出雙手面向自己，彎曲一只大拇指，你能說兩道10的分成式子嗎？

接著每次彎曲一根手指，讓學(xué)生說出兩道式子，和你的同桌說一說。

2、教學(xué)例題

請(qǐng)大家把書翻到第41頁，數(shù)數(shù)這頁書的上面畫了幾串珠子？

再數(shù)一數(shù)每串有幾顆？

第一串珠子中有幾顆涂色的？幾顆沒有涂色？

你能根據(jù)第一串珠子的涂色情況說10的分成嗎？

你能接著有序地涂一涂，把每串10顆珠都分成兩部分，最后根據(jù)涂色結(jié)果在書上填一填。

學(xué)生獨(dú)立做后，指名回答。

你還能想到什么？

10的分與合共有9道式子，你為什么只填這里5道？

你能閉上眼睛有序地說出10的分成嗎？

10的合成呢？

三、檢測(cè)完善

1、“想想做做”第1題：接受鮮花

向日葵姐姐看到你們肯動(dòng)腦筋，給每個(gè)人都帶來了好幾朵花，印在了你們的書上，就是想想做做第一題，向日葵姐姐還提出了一個(gè)問題，哪兩朵花上的數(shù)合起來是10？用鉛筆在書上還還合起來是10的兩朵花連起來。

2、“想想做做”第2題：找朋友

你們看題中的兩位小朋友在干什么？你知道為什么7是3的好朋友嗎？

你能動(dòng)手連一連嗎？

3、“想想做做”第3題：驗(yàn)收貨物

向日葵姐姐用火車給我們送來一批貨物，讓我們都當(dāng)小驗(yàn)收員驗(yàn)收，這些貨物也印在我們的書上，就是“想想做做”第二題，你能看出每輛小車上的貨物是多少嗎？怎么看出來的？許多車上只寫了一個(gè)數(shù)，你能把缺少的數(shù)寫出來嗎？

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走；五五五五，合成一雙手。

板書設(shè)計(jì)：

10的分與合

教學(xué)反思：

10的分與合主要是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索。全課以生活實(shí)際現(xiàn)象引出手指游戲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又令學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在自主探究階段，發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的意識(shí)。通過實(shí)踐探索與合作交流讓學(xué)生有序地掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融和知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了全員參與，但對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)還做得不夠。學(xué)生回答問題時(shí)，齊答的機(jī)會(huì)比較多，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人思維及口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

人教版一年級(jí)上冊(cè)《分與合》數(shù)學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級(jí)上冊(cè)《分與合》數(shù)學(xué)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版一年級(jí)上冊(cè)《分與合》數(shù)學(xué)教案

第四課時(shí)：分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序地分析問題的能力。

3、滲透相對(duì)性的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、小棒、幻燈機(jī)、紐扣

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。

學(xué)生猜，猜對(duì)的回答是根據(jù)什么猜的。那么為什么猜不對(duì)呢？

（二）新授：

1、質(zhì)疑：那么有什么方法玩這個(gè)游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學(xué)生討論，說自己的想法）

從而引入要把數(shù)分解。

2、動(dòng)手分一分：教師出示4個(gè)圓片，把4個(gè)圓片作為一個(gè)整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動(dòng)手分一分，并在小組內(nèi)交流自己的分法）

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名學(xué)生上來擺一擺

學(xué)生邊擺邊說，4可以分成幾和幾

4、動(dòng)動(dòng)腦：說說自己還有什么方法來分?jǐn)?shù)（如用手勢(shì)、用事物表示等）

5、引導(dǎo)學(xué)生將圖片抽象成數(shù)字，4可以由幾和幾組成？

說說它們有什么共同點(diǎn)？

6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現(xiàn)學(xué)法多樣化）

7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢(shì)

（想一想，如果先說部分，再說整體應(yīng)該怎么說？）

8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學(xué)生看見其中一只手里的數(shù)目，并告訴學(xué)生總數(shù)，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？

9、自學(xué)5的分解式：學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)4的分解過程， 可按照：擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

10、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：要求每組都要說一說

（三）練習(xí)：

1、師生拍手說數(shù)的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習(xí)

2、做課本做一做及的練習(xí)，再指名回答

（四）小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

板書：

教學(xué)反思：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)入：

出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3

(3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。

(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰??？請(qǐng)你用符號(hào)連接。

二、學(xué)習(xí)新知：

(一)：主動(dòng)探索：4的組成

1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)

3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)

444

132231

4、讀的組成

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……

我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了

)

(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!

1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。

2、學(xué)生分小棒，老師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）

4、讀一讀

師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競(jìng)賽讀

（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令

（5）試著背一背

4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

6、第19頁的思考題

先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？

7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。

三、練一練：第21頁的第5題：集體評(píng)價(jià)

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。

第8、10題放在托管時(shí)間完成。

一年級(jí)上冊(cè)《分與合教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析》教案分析蘇教版

一年級(jí)上冊(cè)《分與合教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析》教案分析蘇教版

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第30-31頁的例題及想想做做。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)2-5的分與合，初步體會(huì)分與合的思想。

2.在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。

3.體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程:

一、引入

師:今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，但動(dòng)作比較快)

師:做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!

(又有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，樣子有點(diǎn)滑稽，引得一些小朋友笑了起來)

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)

師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點(diǎn)頭認(rèn)可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

[評(píng)析:讓學(xué)生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營(yíng)造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再通過慢鏡頭式的拍手動(dòng)作，巧妙地將分”與¨合這兩種互逆的動(dòng)作分解、凸現(xiàn)出來，為學(xué)生理解分與合的數(shù)學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合作了很好的準(zhǔn)備。]

二、展開

師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對(duì)著自己)請(qǐng)小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?

生:4個(gè)。

師:你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎?(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流)

生1：(舉起左手)我把4個(gè)手指分成1和3。(教師畫出手勢(shì)圖1)

生2:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成2和2。(教師畫出手勢(shì)圖2)

生3:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成3和1。(教師畫出手勢(shì)圖3)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書)

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將左手反過來，手掌心對(duì)著自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?

生1:認(rèn)因?yàn)槭址催^來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結(jié)果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動(dòng)作)因?yàn)樵瓉碜筮吺?、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

師:小朋友們真聰明!自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:講臺(tái)上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。

師:4分成－

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

生3:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺(tái)電扇中1臺(tái)的開關(guān)。)

生4:我們教室里裝了4臺(tái)電風(fēng)扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺(tái)電扇的開關(guān))現(xiàn)在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

[評(píng)析:怎樣直觀地讓學(xué)生感受4的分與合?教師一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學(xué)具，在看似隨意的擺弄中，簡(jiǎn)潔而又有趣地學(xué)會(huì)了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)學(xué)生從更高層次上理解數(shù)的分與合。利用教室內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行鞏固練習(xí)，體現(xiàn)了很好的課程資源意識(shí)，教得靈活，學(xué)得生動(dòng)。]

三、拓展

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個(gè)手指?

生:(齊)5個(gè)。

師:下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結(jié)果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎？