最新7的分與合教學(xué)反思1000字集錦。

教書育人是教師的天職，其中有苦也有樂。從教案中可以看出教師的教學(xué)方法。教師通過編寫教案可以找到更具有科學(xué)性的教學(xué)方法。寫好教案都有哪些妙招呢？考慮到你的需要，欄目小編特地編輯了“7的分與合教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

7的分與合教學(xué)反思 篇1

“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學(xué)生掌握新知識而教，為了制定的教學(xué)目標(biāo)而教……經(jīng)過這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才經(jīng)漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質(zhì)是塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以從教學(xué)技術(shù)、教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)這三個方面，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于遷移。并且，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。

說白了“為遷移而教”實際是一種教學(xué)中的創(chuàng)造、創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象的一種教學(xué)手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學(xué)生知道1是由1×1得來的。是為了教好學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對課堂進(jìn)行有效教學(xué)的一種高層次的教學(xué)方法。

了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環(huán)節(jié)，在平時的數(shù)學(xué)課堂中運用的一些教學(xué)手段細(xì)想起來很多也是運用了遷移得手法，再細(xì)細(xì)揣摩發(fā)現(xiàn)有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。

7的分與合教學(xué)反思 篇2

《船長》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在教學(xué)中我圍繞三個環(huán)節(jié)展開：

教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：①明明船上有61人，為什么船長卻說“必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？②他為什么會把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來船長把危險留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)。又通過一個“吼”字，來讓學(xué)生感受船長在危急關(guān)頭的沉著果斷，從而體會人物的品質(zhì)。并教會學(xué)生要抓住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我抓住船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副之間的對話，讓學(xué)生先從他們的對話中來獲取信息，一感船沉沒的危及；二感船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的崇高品質(zhì)。而這兩者有著密切的關(guān)系，在危及時刻更能體現(xiàn)船長考慮周到、沉著鎮(zhèn)定、保護(hù)弱者，為救援工作的順利展開進(jìn)行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責(zé)，這就是船長崇高的品質(zhì)。在整個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中所悟，感受船長的“忠于職守”。

船長哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心又可能在想些什么？”我分別請兩排同學(xué)寫人們呼喚哈爾威船長的話語，而另外兩排的同學(xué)寫哈爾威船長對人們說的話。伴隨著動人的旋律，孩子們低頭開始“刷刷”地動筆。

不足之處：

在整個教學(xué)過程中，感覺自己上的比較倉促，對于每一個環(huán)節(jié)并沒有真正把握到位，對于教案的設(shè)計還考慮的不到位，導(dǎo)致學(xué)生的回答自己沒有充分的預(yù)設(shè)好，在學(xué)生回答時沒有進(jìn)行及時引導(dǎo)使得學(xué)生回答不到位，致使整個課堂學(xué)生發(fā)言也不積極。而在最后一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能說出自己的心聲，也感受到船長崇高的品質(zhì)。如果在最初的幾個環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生充分的讀和說，可能對于最后一個環(huán)節(jié)的體會更深刻?？梢?，在平時的課堂教學(xué)中，老師需要有充分的調(diào)動性，對于文章的把握要更透徹，預(yù)設(shè)更要充分。

7的分與合教學(xué)反思 篇3

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內(nèi)容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。

在本課教學(xué)活動中，我充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學(xué)們談一談他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？于是，我請學(xué)生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。在發(fā)揮全班同學(xué)的智慧基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了“小小賽詩會”的展示活動，學(xué)生參與率高。

學(xué)生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現(xiàn)。正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發(fā)，從而真正地會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

篇五：

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內(nèi)容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在本課教學(xué)活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學(xué)們談一談你的發(fā)現(xiàn)。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學(xué)一個微笑讓我感覺到心里很>溫暖；有的說當(dāng)我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當(dāng)我和同學(xué)有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達(dá)微笑的魅力。在這個基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，提高情感的升華！

課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，>語文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？于是，請學(xué)生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。在全班同學(xué)的智慧下我們集體完成了一首小詩。

微笑是世界上一朵永遠(yuǎn)不會凋謝的花，

它，不分四季，

不分南北，越是高潔的心靈，

微笑就越美麗。

跌倒時，它給人陽光般的幫助；

迷失時，它給人波濤般的>勇氣；

失落時，它給人清風(fēng)般的慰籍；

沖動時，它給人天空般的胸襟??

微笑吧，

讓所有人都跟你一樣，

微笑這走過一生，

你會發(fā)現(xiàn)，微笑是如此美麗

同學(xué)倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現(xiàn)。正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

7的分與合教學(xué)反思 篇4

本課是蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》的第一課，主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

大腦對學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。

在教學(xué)時，我從學(xué)生喜歡的游戲——動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學(xué)生比較認(rèn)識。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗；學(xué)習(xí)腦的大小時，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦；認(rèn)識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認(rèn)識就更具體了，化解了難點、突出了重點。

然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學(xué)生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。探究科學(xué)的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計時有設(shè)計到，但在實際講課時，沒有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識就不會很到位。

7的分與合教學(xué)反思 篇5

第四模塊的的教學(xué)重點是掌握6個單詞head、eye、ear、mouth、nose、face，并較好的運用句型This is my(your) …介紹自己及他人的五官。

對于一年級小學(xué)生來說，英語不同于母語，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。因此，這節(jié)課在教學(xué)過程中我首先注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有幾個方面都能調(diào)動學(xué)生的積極性，首先我通過畫畫的形式把五官畫出來，每畫一個五官讓學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次為了鞏固學(xué)生單詞的認(rèn)知，我組織學(xué)生開展了幾次游戲----“話筒傳音”、“炸地雷”、“開小火車”等；在這節(jié)課將要結(jié)束后，我讓學(xué)生畫一幅自己的肖像畫，然后用“this is my ?”來介紹自己的五官。我在課堂教學(xué)中以游戲、歌曲、chant、TPR等多法并用的方式組織教學(xué),將課堂變?yōu)榛畹那榫?，讓學(xué)生在聽、說、讀、玩中感知語言、實踐語言。

其次我注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。通過課堂語言的不斷輸入，讓學(xué)生在多聽的基礎(chǔ)上脫口而出，從單詞到句子，既而到能較流利的組織語言，表達(dá)自己的意思。

但我也有幾點做得不到的，例如，在復(fù)習(xí)句型“this is ?”的基礎(chǔ)上，可以導(dǎo)入“my”的學(xué)習(xí)，可以指著pencil來說“this is my pencil”，讓學(xué)生也模仿老師的動作和語言，明白“my”的意思，這樣學(xué)生能更容易理解。其次，學(xué)生的單詞鞏固形式太少，直接切入到游戲，所以學(xué)生在玩游戲的時候，說得疙疙瘩瘩，游戲也不能順利開展。這節(jié)課中，我沒有給多一些機(jī)會給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，只是老師不斷的輸入，不僅老師累，學(xué)生也辛苦。

7的分與合教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課經(jīng)過我在三年級6班上課實踐，課后研討反思，我再進(jìn)行二次備課后最終形成的。本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念先進(jìn)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)積極性高，課堂活動有效，訓(xùn)練方式多樣。教后反思，自認(rèn)為有如下幾個亮點：

1.情景創(chuàng)設(shè)注重與生活實際相結(jié)合。

我在教學(xué)中始終注重將所學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)英語的必要性。本節(jié)課我在各種情景創(chuàng)設(shè)中，也是注意運用生活中的情景創(chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)的環(huán)境，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“張鵬和艾米去動物園”到11-15這幾個單詞的學(xué)習(xí)，我都創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生明確“這樣的場合，這樣的地點，這樣的情景，都能使用英語（魯子問語）”，強(qiáng)化英語的語用功能。

2.單詞呈現(xiàn)方式富有變化。

我在課下參考了很多這節(jié)課的課件，發(fā)現(xiàn)大多是一次性呈現(xiàn)11-15這五個數(shù)字，運用的是整體學(xué)習(xí)單詞整體進(jìn)行訓(xùn)練的方式，但是這樣的話學(xué)生難以接受，學(xué)習(xí)效率不高。因此，這節(jié)課我將這五個單詞分開學(xué)習(xí)，一個一個地學(xué)；但是，這樣容易造成千篇1律的感覺，學(xué)生參與的積極性不高。我經(jīng)過深思后，將這五個單詞分別運用不同的呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一種突如其來意想不到新穎別致眼前一亮的感覺。具體如下：

①教學(xué)11時是創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)生到動物園游玩查找風(fēng)箏的個數(shù)進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀正音熟練掌握eleven后，再利用觀賞“魚”進(jìn)一步練習(xí)How many…do you see?句型。

②再次利用設(shè)置一條“飛入”的魚學(xué)習(xí)twelve，銜接自然，學(xué)生思維順暢；接著用詢問有多少香蕉練習(xí)How many… do you see?句型。

③為避免“查個數(shù)”讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，我在呈現(xiàn)thirteen時，運用加法進(jìn)行教學(xué)，但不是突然出現(xiàn)，是先利用加法練習(xí)eleven和twelve的基礎(chǔ)上順理成章出現(xiàn)的。這樣，學(xué)生學(xué)無障礙，樂于參與。

④fourteen的呈現(xiàn)不是簡單的數(shù)字相加，而是用兩組汽車相加進(jìn)行教學(xué)的，這樣就避免了雷同，讓學(xué)生感覺新穎，才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⑤在教學(xué)15時，我是讓學(xué)生“數(shù)鴨子”進(jìn)行呈現(xiàn)的，這樣既練習(xí)了14的表達(dá)，又增加了15的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對商品估價，找出貨架上大約15元的商品，既練習(xí)了15的表達(dá)，又體現(xiàn)了生活化英語的特點，并訓(xùn)練了學(xué)生生活交際的能力。

3.講練結(jié)合，訓(xùn)練方式富有梯度。

本節(jié)課沒有一味地學(xué)習(xí)單詞，而是學(xué)一個練一個，講練結(jié)合，講后就練，以保證學(xué)以致用，趁熱打鐵。這五個數(shù)字每學(xué)完一個就利用多種方式及時訓(xùn)練，因此學(xué)生掌握地非常扎實，課堂上學(xué)生對五個數(shù)字的英語表達(dá)張口就來，非常熟練。

另外，僅學(xué)會這五個數(shù)字還不是最終目的，我們還要讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)字進(jìn)行語言交際。因此，我在學(xué)生熟練掌握這五個單詞后，進(jìn)行了一個當(dāng)堂訓(xùn)練的活動，訓(xùn)練方式多種多樣，且富有梯度，先易后難，逐步拓展。這些方式包括“快速搶答（加法）、大變魔術(shù)（猜物品猜個數(shù)）、年代表達(dá)（學(xué)會朗讀年代）”等。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.個別活動缺乏教師的示范，個別學(xué)生無所適從，沒有明確教師的意圖。特別是三年級的學(xué)生，個人理解力不高，很多活動都需要教師的充分示范。這一點我以后一定注意，對每一個活動的意圖、達(dá)到的效果，要講清講明，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范。

2.情感教育還需要進(jìn)一步挖掘。

本課的情感教育僅告知學(xué)生13這個數(shù)字中外文化的差異，沒有激發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。在今后的教學(xué)中，我們盡量利用英語文本給學(xué)生補充一些西方文化知識，讓學(xué)生理解中西方文化的差異，但要運用視頻、音頻等給學(xué)生充分的視覺、聽覺的感受，激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的碰撞和共鳴。

7的分與合教學(xué)反思 篇7

1、在教材內(nèi)容的選擇上經(jīng)過了一定的思索：主教材是 50米跑的加速跑，學(xué)習(xí)跑的技術(shù)動作，發(fā)展的是學(xué)生下肢肌肉力量與協(xié)調(diào)性的練習(xí)，為了提高學(xué)生快速跑的能力。副教材采用的是游戲長江黃河，為了提高學(xué)生的反應(yīng)能力，兩個教材內(nèi)容的選擇，做到了相互聯(lián)系。

2、50米跑對學(xué)生來說并不陌生，但是一節(jié)課上重復(fù)練習(xí)學(xué)生會覺得比較累，容易失去學(xué)習(xí)興趣。本課主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握加速跑的動作要領(lǐng)，所以如果跑的距離過長，學(xué)生會容易感到疲倦、乏味，會失去練習(xí)興趣。以前我也上過加速跑，那時我往往采用讓學(xué)生單一的跑10米~20米，跑了幾次后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就累了，動作也開始慢慢變形，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也不是很理想。所以，反思了以前的教學(xué)，吸取教訓(xùn)，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)方法時做了一定的改變，通過擺放5米、7米、9米距離的標(biāo)志桶，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，跑的距離雖然縮短了，但是練習(xí)密度卻增加了，取得了較好的效果，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以前的課中我往往采用的信號法只是單一聽哨音，學(xué)生聽到哨音后跑出，注意力容易不集中，聽到哨音或者看到別人跑出去了，就跟著跑出去。因為目的地相同，所以就有的學(xué)生看到別人跑就跟著跑。在本節(jié)課中，我采用了聽數(shù)字和看手勢數(shù)字等教學(xué)方法，這樣就保證了每一個參加練習(xí)的學(xué)生都能集中精神，按信號跑到相應(yīng)的錐形桶。這種方法就需要學(xué)生集中精神，如果你的精神不集中就不知道應(yīng)該跑到哪兒，所以在這節(jié)課中學(xué)生基本都能做到認(rèn)真聽講。

3、練習(xí)強(qiáng)度與密度的安排。在練習(xí)強(qiáng)度的安排上，以中等強(qiáng)度的負(fù)荷為主，對于學(xué)生來說負(fù)荷過大學(xué)生很累，容易失去練習(xí)的興趣。負(fù)荷過小，學(xué)生太容易達(dá)成目標(biāo)，也容易失去練習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致不屑去練習(xí)。密度安排上，以中、高密度練習(xí)為主，使學(xué)生的呼吸系統(tǒng)和意志品質(zhì)得到了良好的鍛煉。

4、學(xué)生在練習(xí)時基本都很認(rèn)真，能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握加速跑動作要領(lǐng)。但是擺臂還是存在著一定的問題，需在今后的課中想辦法來解決這個問題。

7的分與合教學(xué)反思 篇8

空氣一節(jié)按教學(xué)參考上是安排二課時，我也是按二課時備的。但在教學(xué)過程中，我覺得一課時足夠了。因為本節(jié)的考點不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當(dāng)然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。而且對空氣質(zhì)量日報用的篇幅比較多。

在教材的處理上我是這樣進(jìn)行的：

引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節(jié)課講的內(nèi)容。然后直接引導(dǎo)學(xué)生了解空氣成分的一個發(fā)展進(jìn)程。得出空氣中的各體積分?jǐn)?shù)是怎樣的。此時要強(qiáng)調(diào)的是“體積分?jǐn)?shù)”不是“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，而且要引導(dǎo)學(xué)生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。

過渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？

教師給學(xué)生介紹實驗：請兩位同學(xué)上講臺和教師一起完成實驗。當(dāng)然由于實驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每兩四位同學(xué)一組進(jìn)行實驗是最好的。這個實驗的現(xiàn)象不明顯，銅絲反應(yīng)后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時間不夠長；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會給學(xué)生造成一種不好的結(jié)果。但這個地方還是把書上的意志強(qiáng)加給了學(xué)生，反應(yīng)前是30毫升反應(yīng)后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。

課后我覺得：還可以給學(xué)生補充此實驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質(zhì)不是氣體，反應(yīng)易于控制即可。

過渡：其實我們只是在科學(xué)家的創(chuàng)造中做了一次驗證性實驗，是法國化學(xué)家拉錫最早做的這個實驗，請同學(xué)們看書上的“多識一點”。

教材的第二部分，我是這樣進(jìn)行處理的：

讓學(xué)生看書上工業(yè)制氧氣的圖，然后請學(xué)生讀書上的敘述，我在黑板上進(jìn)行總結(jié)工業(yè)上制氧氣的過程。只是要強(qiáng)調(diào)一點是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學(xué)變化。

對氧氣用途：重點介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。

對于氮氣的用途：一定要說明氮氣不供呼吸不支持燃燒，其用途是：可生產(chǎn)氮肥（化學(xué)性質(zhì)）可作保護(hù)氣（化學(xué)性質(zhì)不活潑性），可作致冷劑（物理性質(zhì)）。

稀有氣體，主要介紹些相關(guān)的用途?？勺鞅Ｗo(hù)氣（穩(wěn)定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。

教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節(jié)的教材我是這樣處理的：讓學(xué)生閱讀一個活動天地（能讓學(xué)生分組在課后進(jìn)行最好）這理我只是簡單對操作方法進(jìn)行一個介紹。對空氣的質(zhì)量報告要求學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)行總結(jié)。

然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。結(jié)束本節(jié)內(nèi)容。

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