高中藝術(shù)教案

九上《窗的藝術(shù)辯證法》教案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“九上《窗的藝術(shù)辯證法》教案”，相信能對大家有所幫助。

《窗》的藝術(shù)辯證法

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀小說《窗》，并總結(jié)自己在小說的閱讀方面已積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。

2．閱讀評論文章《窗的藝術(shù)辯證法》，討論本文作者從哪些角度鑒賞小說《窗》，學(xué)習(xí)本文賞析小說的方法。

3．自選角度，寫一段關(guān)于小說《窗》的賞析文字。

說明：

九上第四單元主題是詩文賞析。本文選自《名作欣賞》1994年第四期。是對澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》的鑒賞。初中階段學(xué)生已經(jīng)了不少小說作品，本文的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段小說教學(xué)的最后工作，是小說這種文學(xué)樣式的評論性文章的學(xué)習(xí)，在整個(gè)義務(wù)教育階段文學(xué)學(xué)習(xí)中具有收官的意義。

目標(biāo)1的確定，涉及的是小說閱讀的知識層次和理解層次：結(jié)合小說《窗》的學(xué)習(xí)進(jìn)行有關(guān)小說基礎(chǔ)知識的教學(xué)，豐富學(xué)生的積累。如小說的情節(jié)、人物形象、主題、環(huán)境、題目、結(jié)尾等等。

目標(biāo)2的確定，涉及小說賞析層次。這一層次的任務(wù)是培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力。如：欣賞小說的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說的語言，注意語言運(yùn)用的技巧，以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用；欣賞小說刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細(xì)節(jié)的欣賞以及欣賞小說的結(jié)構(gòu)手法與特點(diǎn)等等。就本文而言，學(xué)習(xí)評論文章主要是培養(yǎng)學(xué)生正反對比的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)描寫、知微顯著以小見大的藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。

目標(biāo)3的確定，試圖引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作小說評論。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解這篇小說評論的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)、描寫、藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。

2．難點(diǎn)：小說評論的寫作。

說明：

教學(xué)重點(diǎn)的確立，希望學(xué)生通過這篇小說評論的學(xué)習(xí)舉一反三，培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力，進(jìn)入文學(xué)評論之門。

確立這樣的教學(xué)難點(diǎn)是希望學(xué)生能夠進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在課文之外，另找到賞析這篇小說的一個(gè)角度，學(xué)習(xí)簡單的小說評論寫作。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課，閱讀小說

我們已積累了不少小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)，而閱讀優(yōu)秀的小說評論，可以提升同學(xué)們賞析小說的能力，將閱讀中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理論水平，從而更好培養(yǎng)我們的文學(xué)審美能力。今天，我們將閱讀澳大利亞作家泰格特的小說《窗》及《名作欣賞》發(fā)表的關(guān)于這篇小說的評論《窗的藝術(shù)辯證法》。首先請大家先自讀小說《窗》。發(fā)表自己的閱讀收獲，并談?wù)勛约涸陂喿x中運(yùn)用了哪些閱讀小說的知識和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生自讀后匯報(bào)閱讀收獲并談?wù)勯喿x體會。例：

生一：

開端病重靜養(yǎng)

發(fā)展談天繪景

高潮電鈴事件

結(jié)局只見禿墻

體會：讀小說要理清情節(jié)。

生二：靠窗的病人面對病魔，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

體會：讀小說要把握人物形象。

……

這是小說閱讀的第一步，是小說基礎(chǔ)知識如：情節(jié)、人物形象等知識的教學(xué)，是小說賞析教學(xué)的必要鋪墊。

自讀評論

學(xué)習(xí)賞析

請同學(xué)們閱讀評論文章《窗的藝術(shù)辯證法》，根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)剬ξ恼聨讉€(gè)小標(biāo)題的理解。

學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，教師在學(xué)生發(fā)表意見后提示：這篇小說評論文章主要從正反對比的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)描寫、知微顯著以小見大的藝術(shù)手法等方面賞析小說。通常賞析小說還可以從作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面進(jìn)行。欣賞小說的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說的語言，注意語言運(yùn)用的技巧，以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用；欣賞小說刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細(xì)節(jié)的欣賞以及欣賞小說的結(jié)構(gòu)手法與特點(diǎn)等等。

生一：標(biāo)題一“微與著”，揭示了這篇小說創(chuàng)作的重要藝術(shù)手法。以“窗”為線索，通過不靠窗的病人想得到靠窗的床位這個(gè)情節(jié)，讓我們看到善惡兩種靈魂的猛烈撞擊，折射出人生哲理、世態(tài)人情。

生二：

“虛與實(shí)”揭示了這篇小說令人拍案的藝術(shù)構(gòu)思：在靠窗病人口中栩栩如生的景象，到了不靠窗病人的眼中變成了光禿禿的一堵墻。

生三：

“正與反”，揭示小說通篇巧用對比，從不同角度挖掘人物性格內(nèi)涵的藝術(shù)手法。

討論本文作者從哪些角度鑒賞小說《窗》，學(xué)習(xí)本文賞析小說的方法。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

探究學(xué)習(xí)

小說閱讀的更高層次是探究性學(xué)習(xí)，在讀了這篇小說的評論之后，你能否自找角度，寫一段賞析文字？

學(xué)生寫作短文后交流。重點(diǎn)是：賞析文章是否準(zhǔn)確概括出小說的藝術(shù)特色，對我們賞析小說是否具有啟示作用。

初步培養(yǎng)學(xué)生寫作文學(xué)評論的能力。

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窗

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“窗”，希望能為您提供更多的參考。

《窗》

說明：本教案是按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行備課，環(huán)節(jié)齊全，抓住小小說的特點(diǎn)，即講解了二人對同一事物的認(rèn)識，也涉及小小說的特點(diǎn)。獲市優(yōu)質(zhì)課競賽的一等獎。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）了解作者。

（2）積累深刻而優(yōu)美的語言。

（3）體會小說精巧的構(gòu)思。

2、教程與方法

（1）閱讀小說時(shí)，將講解與討論相結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生的興趣。

（2）抓住情感因素，借助生活積累，引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解小說表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、人物形象對比鮮明。

2、語言精練、含蓄。

3、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

窗，在我們的生活中再尋常不過，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的盼望臺。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇小說——《窗》

二、自讀感知，整體把握

1、走近小小說

小小說與短篇小說相比，它的篇幅更短，故事更簡單，它多取材于生活的一瞬間、一插曲、一場景、一鏡頭，反映人物在一件事或一個(gè)場景中的片斷行動，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。對于小小說的稱呼有很多，有微型小說，一分鐘小說，千字小說等。

2、整體感知

[學(xué)生活動]

（1）用自己的方式朗讀課文，圈點(diǎn)字詞。

（2）說說發(fā)生在兩個(gè)病人之間的故事。

3、梳理結(jié)構(gòu)

[學(xué)生活動]

請根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局對小說進(jìn)行梳理，并用簡潔的語言概括大意。

[點(diǎn)撥]開端（1~3），寫兩人關(guān)系友好。

發(fā)展（4~7），寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。

高潮（8~12），寫“不靠窗口的病人”見死不救。

結(jié)局（13~15），寫窗外只有光禿禿的一堵墻。

三、合作交流，解讀探究

1、分析人物形象

[學(xué)生活動]四人一組，小組合作討論；

（1）小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象？

（2）這兩個(gè)人物形象你最想評論的是哪一個(gè)人物形象？你對他的評價(jià)是什么？并說說理由。

（3）看到窗外世界的病人，為什么要栩栩如生地向同室的病友描述所見？這位病人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

（4）為什么同是在一個(gè)位置，另一位病人看到只是光禿禿的地堵墻？

[點(diǎn)撥]（1）靠窗的病人和不靠窗的病人。

（2）靠窗的病人樂觀、善良、熱愛生命、心靈美好、品德高尚。不靠窗的病人自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍。

（3）一方面是借以表達(dá)自己對生活的情感，一方面是借以喚起病友對生活的熱情，對生命的意識，激勵病友頑強(qiáng)地與疾病斗爭，生存下去。他是一個(gè)熱愛生活、關(guān)心別人、意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

（4）因?yàn)樗麨榱藗€(gè)人利益而不顧他人利益，以犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來達(dá)到個(gè)人的目的。就算他能看到一些美好的東西，他也不會同別人分享，這就是丑惡的人性。

2、探討小說的主題，精妙的結(jié)構(gòu)。

[學(xué)生活動]小說最后說：“他看到的中介光禿禿的一堵墻?！弊x到這里，你一定會十分震驚吧？你最強(qiáng)烈的感受是什么？和同學(xué)交流交流。

[點(diǎn)撥]那位病人無私、高尚、博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心靈中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。另一位病人，他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

3、賞析文中精煉、含蓄的語言

[學(xué)生活動]小說全文中只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內(nèi)涵豐富，表達(dá)了深刻而有普遍意義的主題。請舉例說明。

[點(diǎn)撥]可以從詞語及句子兩方面舉例。

四、課堂小結(jié)

這篇小說文中只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內(nèi)涵豐富。通過對同病房兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。

五、課堂練習(xí)

讓我們一起來關(guān)心這位病人。每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活。

六、作業(yè)

課后探究，練習(xí)第三題

七、板書設(shè)計(jì)

窗

窗外的世界美麗的公園

一堵墻

心地善良道德高尚

窗內(nèi)的世界心地骯臟卑劣丑惡

《窗》教案設(shè)計(jì)

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“《窗》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《窗》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．品味人性的美與丑
2．學(xué)習(xí)文章使用的對比手法在人物描寫中所起的作用
3．體會本文精巧的構(gòu)思
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對比寫法和小說的結(jié)局藝術(shù)
三、教學(xué)流程：
1．由作者、文題、體裁直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇小小說，這就是澳大利亞作家泰格特寫的《窗》。
2．以自己喜歡的方式自讀課文，概括故事情節(jié)
3．用一句話說明從小說中你看到了什么，得到了什么？
（學(xué)生：美與丑；對丑惡靈魂的無情鞭撻和對美好心靈的熱情贊揚(yáng)；不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上……）
4．這一篇小說最精彩的地方在哪兒？
（學(xué)生：最后一句話）——“短篇小說是寫高潮的藝術(shù)，小小說是寫結(jié)局的藝術(shù)?！?br> 5．假如這時(shí)又進(jìn)來一位病人，將會發(fā)生什么故事？（編故事，分組進(jìn)行）
6．為什么這樣編？有沒有依據(jù)？
結(jié)局壞：“紋絲不動”§9
結(jié)局好：“他為自己的想法感到慚愧，竭力不再這樣想”§6（良知未完全泯滅）
7．由此總結(jié)出兩個(gè)人物性格：
私欲膨脹，冷酷無情；
關(guān)心他人，道德高尚
8．為什么將兩個(gè)人物對比著寫？
（揚(yáng)善貶惡）
9．討論結(jié)尾：“窗”是心靈的窗口，“墻”是道德的豐碑，如果寫窗外不是一堵墻，而是公園，那里確實(shí)有……有什么不好？
四、學(xué)習(xí)情況檢測練習(xí)：
遷移訓(xùn)練：續(xù)結(jié)尾“第二十一位應(yīng)聘者”
五、布置作業(yè)：創(chuàng)作一篇小小說，注意結(jié)局的“意料之外，情理之中”
六、教后反饋、反思得失：
揚(yáng)州市第一中學(xué)時(shí)昀

寫人記事突出中心
一、認(rèn)真審題，明確題意。
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
四、例文
我家的“俠女”
------紀(jì)曉旭
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷希诖诵麚P(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來個(gè)大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評:此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
四、修改
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很
,知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫真，內(nèi)容生動有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。

第20課《窗》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“第20課《窗》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第20課《窗》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、初步培養(yǎng)學(xué)生通過比較的方法閱讀小說，把握人物形象；（重點(diǎn)）
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生道理，試結(jié)合文章談對真善美的感悟；（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)，簡簡單單的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，這是為什么呢？透過這扇《窗》你又能看到什么？
二、作者、作品簡介：
三、檢查預(yù)習(xí)：

四、整體感知：
1、本文的線索是什么？
2、兩位人物（近窗人和遠(yuǎn)窗人）透過同一扇窗分別看到了什么景象？
3、既然是透過同樣的窗口，兩人看到的景象為什么不同呢？
4、哪個(gè)人看到的景象的真的？近窗人為什么要虛構(gòu)窗外的一幅幅美景？
[這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判?。]
5、由此可見，近窗人是一個(gè)怎樣的人？
明確：近窗人面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己的力量給他人帶來生活的情趣和勇氣。表現(xiàn)了樂觀、善良、熱愛生命、心靈美好、高尚
（從遠(yuǎn)窗人的角度）
6、面對這個(gè)窗口，遠(yuǎn)窗人的心情發(fā)生了幾次微妙的變化？
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對他來說都是一種享受?！薄盀槭裁雌前ぶ翱诘哪莻€(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢？”——“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”——“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
7、由此看來，遠(yuǎn)窗人又是怎樣的一個(gè)人？
明確：自私、冷酷、漠視生命、殘忍
8、為什么用《窗》作題目？[一是病房里真實(shí)的窗，一是指人們的心靈之窗]

五、小結(jié)：窗既是病房的窗口，同時(shí)也是指心靈的窗口，兩人看到景象不同正是因?yàn)閮?nèi)心世界截然不同。
六、拓展：通過這扇窗你又看到了什么？

七、作業(yè)：

八、板書：
近窗人遠(yuǎn)窗人
多姿多彩、充滿生機(jī)對單調(diào)、閉塞、死氣沉
樂觀、善良、熱愛生命、比自私、冷酷、漠視生命、殘忍
心靈美好、高尚