高中歷史微課教案

第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。

基礎知識感知俄國1861年改革和日本明治維新促使兩國社會所發(fā)生的巨大變化概述這兩場改革過程中所采取的措施能力訓練過程方法提取信息探究討論沙皇為什么要進行1861年改革？為什么說這場改革加快了俄國資本主義發(fā)展的步伐？日本幕府統(tǒng)治危機出現(xiàn)的原因有哪些？明治維新如何挽救當時日本所面臨的危機？分層解疑比較辨析日本明治維新與中國戊戌變法都是挽救社會危機的改革，為什么結果不一樣？（從時代背景、領導者、參加者、改革措施等方面進行比較）情感態(tài)度價值觀唯物史觀俄國和日本在歐美一些國家建立并鞏固了資產(chǎn)階級政權的大背景下，通過統(tǒng)治者自上而下的改革，部分地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務，加快了本國資本主義發(fā)展的步伐，完成了重大的歷史轉(zhuǎn)折人文素養(yǎng)俄國的農(nóng)奴在獲得解放時，已經(jīng)被剝奪得一干二凈；日本明治維新后，瘋狂對外侵略——這些都是俄、日改革的消極作用，我們深切地同情受害者。但是，從整個世界歷史發(fā)展的大局來看，俄、日當年的改革都順應了時代潮流，積極作用占主要地位

比較項目明治維新戊戌變法時代背景國內(nèi)幕府極端孤立封建頑固勢力掌握著清朝實權國際世界正處于自由競爭資本主義時期，日本有機可乘世界資本主義已向帝國主義階段過渡，開始瓜分中國，不愿意中國強大起來領導者具有革新精神的中下級武士有資產(chǎn)階級傾向的知識分子和士大夫參加者反幕府的強藩、廣大農(nóng)民和市民、商人、手工業(yè)者組成聯(lián)合陣營沒有實權的皇帝和少數(shù)官僚，力量薄弱改革措施政治方面廢藩置縣，加強中央集權改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士經(jīng)濟方面允許土地自由買賣，引進西方技術，發(fā)展近代企業(yè)鼓勵私人興辦工礦企業(yè)社會生活方面提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育開辦新式學堂培養(yǎng)人才，創(chuàng)辦報刊，開放言論軍事方面實行征兵制，建立近代化軍隊訓練新式軍隊

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俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

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俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

教學目標

一、知識目標

通過本課的學習，使學生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。

二、能力目標

通過引導學生思考和探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，培養(yǎng)學生辯證地分析問題和全面地評價歷史事件的能力。通過引導學生分析比較日本明治維新與同一時期發(fā)生的中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現(xiàn)象的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。

教學重點和難點

教學重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。

教學難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點；二是通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。

教學過程

導入新課：

教師提問：從17世紀中期到19世紀中期，已有哪些國家建立并鞏固了資產(chǎn)階級政權？

學生：英國、美國、法國。

教師指出：這三國完成歷史轉(zhuǎn)折的過程中，都發(fā)生了戰(zhàn)爭，都采用了暴力革命的手段。當資產(chǎn)階級的政權建立并鞏固之后，由于它們在政治上比封建制度先進，在科技上發(fā)明成果累累，在經(jīng)濟上迅速富裕起來，人們生活水平提高很快……體現(xiàn)出全方位的優(yōu)越性，形成了資本主義時代潮流，世界各國必然要被卷入進來。今天要了解的俄、日兩國的歷史轉(zhuǎn)折，就是在這種背景下發(fā)生的。

講授新課：

一、俄國廢除農(nóng)奴制

教師讓學生閱讀本目教材內(nèi)容。

教師提問：19世紀中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？

學生：速度緩慢，水平落后。

教師：農(nóng)奴制怎樣阻礙資本主義的發(fā)展？

學生：農(nóng)奴沒有人身自由——生產(chǎn)效率極低；農(nóng)奴生活水平低下——市場難以擴大；農(nóng)奴時常發(fā)動起義——社會動蕩不安。

教師講述：19世紀中期，俄國的農(nóng)奴制危機非常嚴重。一方面它嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，另一方面農(nóng)民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。在走投無路的情況下，沙皇亞歷山大二世在1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。這實際是在保護貴族地主利益的前提下，以沙皇為首的農(nóng)奴主實行的改革。

教師：沙皇亞歷山大二世在俄國國務會議最后審查改革方案時說：“諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了?！边@個改革方案有哪些主要規(guī)定？

學生：農(nóng)奴在法律上是“自由人”；再也不許地主買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買。

教師：改革方案的主要規(guī)定怎樣促進資本主義發(fā)展？

學生討論，教師歸納：農(nóng)奴獲得人身自由——提供資本主義勞動力；收取份地贖金——增加資本主義發(fā)展的資金。

教師提問：1861年改革的性質(zhì)是什么？

學生：是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

教師提問：這次改革的歷史作用是什么？

學生：有利于資本主義發(fā)展，加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折。

教師講述：這次改革有其積極意義：1861年改革從性質(zhì)上看是農(nóng)奴主自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。這次改革廢除了農(nóng)奴制，農(nóng)奴成為自由人，為資本主義的發(fā)展提供了大量的自由勞動力。而收取巨額的份地贖金，為資本主義的發(fā)展又積累了資金。這些都在客觀上為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使俄國從此走上了資本主義發(fā)展的道路。1861年改革是俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點。同時，1861年改革也保留了大量封建殘余，對俄國社會后來的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

二、日本明治維新

教師提問：19世紀中期的日本封建社會等級如何劃分？

學生：天皇→士[將軍-大名-武士]→民[農(nóng)、工、商]。

教師提問：當時日本幕府有如下禁令：“除特許船外，嚴禁其他船只駛往外國。除特許船外，不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物?！边@表明幕府統(tǒng)治的特點是什么？

學生：天皇大權旁落，實際權力掌握在幕府將軍手中；幕府實施閉關鎖國政策，日本處于封建落后狀態(tài)之中。

教師講述：19世紀中期，日本處在封建社會末期。天皇是名義上的國家元首，朝廷設在京都，但實權掌握在將軍德川慶喜手中，將軍的政府設在江戶（今天的東京），稱為幕府。幕府首領稱將軍，將軍以下的封建領主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構成了日本社會的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時日本的封建經(jīng)濟開始瓦解，封建經(jīng)濟的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。

教師：讓學生看教材，說說列強怎樣打開日本國門？

學生：美國“黑船事件”→簽訂不平等條約→其他資本主義國家接踵而至。

教師講述：除了內(nèi)憂，還有外患。長期以來，統(tǒng)治日本的幕府推行鎖國的政府。19世紀中葉，西方列強打開亞洲許多國家的大門，中國首當其沖地遭到資本主義的侵略。1840年，中國發(fā)生了鴉片戰(zhàn)爭事件，不久，西方列強也來敲日本的大門。1853年，美國海軍艦隊闖入日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強的入侵激化了日本人民和以幕府為首的封建統(tǒng)治階級的矛盾，苦難深重的日本人民對幕府的統(tǒng)治更加不滿。

1853年美國海軍準將柏利率艦隊抵達日本

教師提問：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？

學生討論，教師概括：一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。

明治天皇（1867－1912年在位）

教師讓學生看教材中有關“明治維新”的內(nèi)容。

教師提問：1．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？

2．這些改革措施分別起到什么作用？

3．明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

學生閱讀教材，回答：

1．政治方面，“廢藩置縣”，加強了中央集權；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡文明開化，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。

2．這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除藩主對領地和人民的統(tǒng)治權，實現(xiàn)中央對地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買賣保護了新興地主的權益；引進西方技術鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，推動日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟力量迅速增強。提倡“文明開化”倡導學習歐美資產(chǎn)階級文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進資產(chǎn)階級意識形態(tài)的形成。

3．改革之后，日本的封建等級不存在了，人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風潮。

教師提問：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？

學生討論，教師總結：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機，從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。

明治政府大力發(fā)民近代資本主義工商業(yè)。圖為日本最早的火車站

《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識點匯總

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《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識點匯總

一、俄國廢除農(nóng)奴制

1、背景（原因）：

（1）16世紀中期，俄國成為中央集權的封建國家，盛行農(nóng)奴制。

（2）19世紀中期，農(nóng)奴制阻礙了俄國的資本主義工業(yè)的發(fā)展。

（3）農(nóng)奴境況十分悲慘，暴動頻繁。

2、目的：

（1）為維護沙皇和貴族、地主利益。

（2）阻止自下而上的人民革命運動的發(fā)生。

3、主要內(nèi)容：法令規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；

農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。

4、性質(zhì)：它是沙皇自而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

5、影響：俄國1861年改革是自而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展。這場改革雖然留下了大量的封建殘余，但加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點。

二、日本明治維新

1、背景

（1）幕府的封建統(tǒng)治和閉關政策嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）一些大名和武士地位下降使他們對將軍不滿，要求改變現(xiàn)狀，同商人、新興地主日益接近。

（3）西方列強的侵略打開日本的大門。

2、目的：鞏固政府的統(tǒng)治，富國強兵，發(fā)展資本主義。

3、明治維新的內(nèi)容：

（1）政治——廢藩置縣，加強中央集權。

（2）經(jīng)濟——允許土地自由買賣，引進西方技術，發(fā)展近代企業(yè)。

（3）社會生活——提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育。

（4）軍事——實行征兵制，建立近代軍隊。

4、性質(zhì)：明治維新是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

5、明治維新的影響

明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國家的危機，從一個閉關鎖國的封建國家，

逐步轉(zhuǎn)變成資本主義國家，是日本歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。但是，這次改革并不徹底，

保留了不少封建殘余。日本強大起來以后，很快走上了對外侵略擴張的道路。

三、思維拓展

1、明治維新取得成功的原因：

（1）日本的幕府封建專制統(tǒng)治相對薄弱，使得倒幕派的力量能夠迅速壯大，

（2）倒幕派掌握了較大實力，經(jīng)過斗爭，推翻了腐朽的幕府統(tǒng)治。

（3）倒幕派建立新政權以后，大刀闊斧地實施了全面的、行之有效的改革措施。

（4）西方列強集中力量侵略中國和鎮(zhèn)壓中國人民抗擊侵略的斗爭，

客觀上使日本發(fā)展資本主義有一個相對寬松的國際環(huán)境。

2、明治維新與大化改新的相似之處

（1）改革派在天皇的支持下，在斗爭中獲勝，取得政權，由天皇政府頒布詔書進行改革。

（2）改革都使日本社會性質(zhì)發(fā)生了變化，大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，

明治維新使日本從封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家；

（3）在改革中都積極學習世界先進文化。大化改新仿照中國隋唐制度，吸收中國文化，

明治維新積極學習西方生產(chǎn)技術，提倡“文明開化”

九年級歷史上冊《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學案

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“九年級歷史上冊《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九年級歷史上冊《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學案

第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

教師寄語：條條大路通羅馬

學習目標

1.了解俄國1861年改革及其歷史意義，幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。

2.分析比較日本明治維新與同一時期發(fā)生的中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現(xiàn)象的能力。

3.理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。

學習重難點

1、重點是俄國1861年改革、日本明治維新的內(nèi)容和意義

2、難點是兩次改革異同點。

預習指導

1.由于的阻礙，到19世紀中期，俄國的發(fā)展緩慢，落后于其他主要資本主義國家。

2.是沙皇自上而下實行的的改革，有利于資本主義的發(fā)展，是俄國上的重大轉(zhuǎn)折點。

3.世紀中期的日本，仍是落后的封建國家。大權旁落，實權掌握在手中。

4.明治維新使日本走上發(fā)展資本主義道路，擺脫了淪為國家的命運，是日本歷史的重大。

典題引導

一、探究點：俄國1861年改革及其歷史意義

閱讀下列材料

材料一：諸位深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了。

——沙皇亞歷山大二世

材料二：農(nóng)民獲得“自由”的時候，已被剝奪得一干二凈。

——列寧

（1）材料一和材料二所反映的是俄國歷史上哪一歷史事件？該事件發(fā)生于何時？

（2）這一歷史事件的主要內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

（3）如何評價這一歷史事件？

本題使用的課本中的材料，旨在利用熟知材料，探討廢除農(nóng)奴制法僅頒布者的心態(tài)，認清統(tǒng)治的嘴臉，同時看清改革的目的是維護貴族地主的利益，試題設問注重對所學基礎知識的考查，答題要注意準確、全面。同時又注意了能力的培養(yǎng)，即評價歷史事件。評價歷史事件要辯證地分析即從正反兩方面來分析。

（1）廢除農(nóng)奴制改革1861年

（2）主要內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須用錢贖買這塊份地。意義：有利于俄國資本主義的發(fā)展。

（3）評價：1861年改革，是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展，農(nóng)奴制的廢除，加快了資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點；但改革不徹底，保留了大量的封建殘余。

二、針對訓練

1.（2009年，連云港中考）關于1861年俄國農(nóng)奴制改革的表述，不正確的是（）

A．俄國農(nóng)奴獲得了人身自由B．農(nóng)民可以無償?shù)玫揭粔K“份地”

C．不得再任意交換和買賣農(nóng)民D．使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路

2.（2009年，耒陽中考）中國目前開通了北京至俄羅斯的國際列車，這是因為中俄有非常深厚的友誼。你知道俄國農(nóng)奴制改革是多久開始的嗎？（）

A.1860年B.1861年C.1868年D.1869年

三、當堂訓練

1.宣布廢除農(nóng)奴制的俄國沙皇是（）

A.尼古拉一世B.彼得大帝C.亞歷山大一世D.亞歷山大二世

2.俄國宣布廢除農(nóng)奴制是在（）

A.1860年B.1861年C.1862年D.1864年

3.19世紀掌握日本實權的是（）

A.天皇B.幕府將軍C.大名D.武士

4.日本被迫同意開放港口，在不平等條約上簽字是在（）

A.1851年B.1853年C.1854年D.1861年

5.日本倒幕力量的領導階級是（）

A.資產(chǎn)階級B.天皇C.大名D.中下級武士

達標訓練

●基礎題

1．日本明治維新取得的最重要成果是（）

A．保留了“天皇制”B．實行了“廢藩置縣”

C．實行小學義務教育D．走上了資本主義道路

2．明治維新是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點。它對日本社會所起的歷史作用不包括（）

A．使日本結束了閉關鎖國的歷史B．使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家

C．使日本走上了和平發(fā)展的道路D．使日本擺脫了淪為半殖民地國家的命運

3.（2009年，濱州中考）由于各國的情況不同，走上資本主義道路的時間和方式也不盡相同。以下國家中，走上資本主義的時間最晚的是（）

A.英國B.法國C.美國D.日本

4.下列關于俄國1861年改革與日本明治維新的敘述，不正確的是（）

A.都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革B.都主張廢除農(nóng)奴制

C.都使本國走上了資本主義發(fā)展的道路D.都保留了大量的封建殘余

5.請找出美國內(nèi)戰(zhàn)、俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的共同點（）

A．都是對農(nóng)民的掠奪B．都是自上而下的改革

C．都促進了資本主義的發(fā)展D．都確立了君主立憲制

6.（2009年，蘇州中考）19世紀中期，為促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展而開始走上資本主義道路的事件有（）

①日本明治維新②美國南北戰(zhàn)爭③俄國1861年改革④中國洋務運動

A．①②③B．①③C．①③④D．①④

●提高題

7.閱讀下列材料：

1856年3月，沙皇……在對莫斯科貴族的一次講話中指出：“……現(xiàn)行的農(nóng)奴領有制不能一成不變，與其等待農(nóng)奴自下而上地來解放自己，倒不如從上面來廢除農(nóng)奴制度，解放農(nóng)奴為好?！彼髞碛衷趪鴦諘h上強調(diào)：“繼續(xù)拖延只會引起更大的災禍，對整個國家，特別是對地主會造成有害的、災難性的后果。因而宜盡快通過改革方案。”

請回答：

（1）這位沙皇是誰？他針對哪次改革而言的？

（2）這次改革的性質(zhì)是什么？這次改革對俄國的發(fā)展起了怎樣的促進作用？

（3）日本也在稍后發(fā)生了同樣性質(zhì)的改革，你知道日本這次改革的名稱嗎？

8.（2009年，襄樊中考）

材料一：政治方面，“廢藩置縣”，加強中央集權；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡“文明開化”，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。

━━選自人教版教材九年級上冊

材料二：《馬關條約》簽訂的消息傳到北京，正在北京參加科舉考試的康有為和梁啟超，邀請各省參加科舉考試的舉人，聯(lián)名上書光緒帝，反對同日本議和，請求變法圖強。

━━選自人教版教材八年級上冊

請回答：

（1）材料一是日本明治維新的主要內(nèi)容，其中體現(xiàn)其性質(zhì)的是哪一方面的內(nèi)容？

（2）明治維新對日本有哪些積極影響？

（3）材料二反映的是歷史上的哪一事件？從材料中可以看出維新派的目的是什么？

（4）不論是變法還是改革，對該國的歷史都起到了一定的作用。由此你得到了說明啟示？

[點擊中考]

9.（2009年，撫順中考）有利于俄國資本主義的發(fā)展，成為俄國近代歷史上重大轉(zhuǎn)折點的事件是（）

A.1861年農(nóng)奴制改革B.十月革命C.二月革命D.赫魯曉夫改革

10.（2009年，甘孜中考）明治元勛大久保利通說：“大凡國之強弱，決定于人民之貧富，人民之貧富決定于物產(chǎn)多寡而物產(chǎn)之多寡又起因于是否鼓勵人民之工業(yè)?！边@段話體現(xiàn)的治國思想是（）

A．對外掠奪B．工業(yè)立國C．學習西方D．鼓勵人民富起來

收獲：

困惑：