高中歷史的教案

俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。

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俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

教學目標

一、知識目標

通過本課的學習，使學生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。

二、能力目標

通過引導(dǎo)學生思考和探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，培養(yǎng)學生辯證地分析問題和全面地評價歷史事件的能力。通過引導(dǎo)學生分析比較日本明治維新與同一時期發(fā)生的中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現(xiàn)象的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。

教學重點和難點

教學重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。

教學難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點；二是通過引導(dǎo)學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。

教學過程

導(dǎo)入新課：

教師提問：從17世紀中期到19世紀中期，已有哪些國家建立并鞏固了資產(chǎn)階級政權(quán)？

學生：英國、美國、法國。

教師指出：這三國完成歷史轉(zhuǎn)折的過程中，都發(fā)生了戰(zhàn)爭，都采用了暴力革命的手段。當資產(chǎn)階級的政權(quán)建立并鞏固之后，由于它們在政治上比封建制度先進，在科技上發(fā)明成果累累，在經(jīng)濟上迅速富裕起來，人們生活水平提高很快……體現(xiàn)出全方位的優(yōu)越性，形成了資本主義時代潮流，世界各國必然要被卷入進來。今天要了解的俄、日兩國的歷史轉(zhuǎn)折，就是在這種背景下發(fā)生的。

講授新課：

一、俄國廢除農(nóng)奴制

教師讓學生閱讀本目教材內(nèi)容。

教師提問：19世紀中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？

學生：速度緩慢，水平落后。

教師：農(nóng)奴制怎樣阻礙資本主義的發(fā)展？

學生：農(nóng)奴沒有人身自由——生產(chǎn)效率極低；農(nóng)奴生活水平低下——市場難以擴大；農(nóng)奴時常發(fā)動起義——社會動蕩不安。

教師講述：19世紀中期，俄國的農(nóng)奴制危機非常嚴重。一方面它嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，另一方面農(nóng)民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。在走投無路的情況下，沙皇亞歷山大二世在1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。這實際是在保護貴族地主利益的前提下，以沙皇為首的農(nóng)奴主實行的改革。

教師：沙皇亞歷山大二世在俄國國務(wù)會議最后審查改革方案時說：“諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了?！边@個改革方案有哪些主要規(guī)定？

學生：農(nóng)奴在法律上是“自由人”；再也不許地主買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買。

教師：改革方案的主要規(guī)定怎樣促進資本主義發(fā)展？

學生討論，教師歸納：農(nóng)奴獲得人身自由——提供資本主義勞動力；收取份地贖金——增加資本主義發(fā)展的資金。

教師提問：1861年改革的性質(zhì)是什么？

學生：是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

教師提問：這次改革的歷史作用是什么？

學生：有利于資本主義發(fā)展，加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折。

教師講述：這次改革有其積極意義：1861年改革從性質(zhì)上看是農(nóng)奴主自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。這次改革廢除了農(nóng)奴制，農(nóng)奴成為自由人，為資本主義的發(fā)展提供了大量的自由勞動力。而收取巨額的份地贖金，為資本主義的發(fā)展又積累了資金。這些都在客觀上為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使俄國從此走上了資本主義發(fā)展的道路。1861年改革是俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點。同時，1861年改革也保留了大量封建殘余，對俄國社會后來的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

二、日本明治維新

教師提問：19世紀中期的日本封建社會等級如何劃分？

學生：天皇→士[將軍-大名-武士]→民[農(nóng)、工、商]。

教師提問：當時日本幕府有如下禁令：“除特許船外，嚴禁其他船只駛往外國。除特許船外，不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物?！边@表明幕府統(tǒng)治的特點是什么？

學生：天皇大權(quán)旁落，實際權(quán)力掌握在幕府將軍手中；幕府實施閉關(guān)鎖國政策，日本處于封建落后狀態(tài)之中。

教師講述：19世紀中期，日本處在封建社會末期。天皇是名義上的國家元首，朝廷設(shè)在京都，但實權(quán)掌握在將軍德川慶喜手中，將軍的政府設(shè)在江戶（今天的東京），稱為幕府。幕府首領(lǐng)稱將軍，將軍以下的封建領(lǐng)主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時日本的封建經(jīng)濟開始瓦解，封建經(jīng)濟的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。

教師：讓學生看教材，說說列強怎樣打開日本國門？

學生：美國“黑船事件”→簽訂不平等條約→其他資本主義國家接踵而至。

教師講述：除了內(nèi)憂，還有外患。長期以來，統(tǒng)治日本的幕府推行鎖國的政府。19世紀中葉，西方列強打開亞洲許多國家的大門，中國首當其沖地遭到資本主義的侵略。1840年，中國發(fā)生了鴉片戰(zhàn)爭事件，不久，西方列強也來敲日本的大門。1853年，美國海軍艦隊闖入日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強的入侵激化了日本人民和以幕府為首的封建統(tǒng)治階級的矛盾，苦難深重的日本人民對幕府的統(tǒng)治更加不滿。

1853年美國海軍準將柏利率艦隊抵達日本（jz139.CoM 迷你句子網(wǎng)）

教師提問：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？

學生討論，教師概括：一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。

明治天皇（1867－1912年在位）

教師讓學生看教材中有關(guān)“明治維新”的內(nèi)容。

教師提問：1．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？

2．這些改革措施分別起到什么作用？

3．明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

學生閱讀教材，回答：

1．政治方面，“廢藩置縣”，加強了中央集權(quán)；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡文明開化，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。

2．這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除藩主對領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)，實現(xiàn)中央對地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買賣保護了新興地主的權(quán)益；引進西方技術(shù)鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，推動日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟力量迅速增強。提倡“文明開化”倡導(dǎo)學習歐美資產(chǎn)階級文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進資產(chǎn)階級意識形態(tài)的形成。

3．改革之后，日本的封建等級不存在了，人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風潮。

教師提問：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？

學生討論，教師總結(jié)：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機，從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。

明治政府大力發(fā)民近代資本主義工商業(yè)。圖為日本最早的火車站

延伸閱讀

第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折-

點擊下載：本課課件

教學目標

知識與能力：

了解19世紀中期俄國農(nóng)奴制對俄國資本主義發(fā)展的阻礙及廢除農(nóng)奴制改革的各項措施；知道幕府統(tǒng)治面臨的各方面危機和明治維新的具體內(nèi)容及歷史作用。通過思考：俄國1861年改革的進步性和局限性，培養(yǎng)學生辨證分析問題和全面評價歷史事件的能力。

過程與方法：

1．用“練－學*講－學*講－練”的串珠式教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，突出學生在課堂學習中的主體性。

2．用比較分析的方法引導(dǎo)學生討論：俄國與日本是怎樣走上資本主義發(fā)展道路的？通過思考討論提高學生合作交流的學習能力。

情感態(tài)度與價值觀：

學習本課，引導(dǎo)學生認識兩次改革的資本主義性質(zhì)，以及改革對俄日兩國社會發(fā)展的進步作用，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新精神和與時俱進精神。

教學重點

俄國、日本兩國改革的內(nèi)容和作用。

教學難點

分析俄國1861年改革的進步性和局限性。

教學過程：

情境導(dǎo)入：19世紀中期的日本面臨著嚴重的民族危機，但是，在甲午中日戰(zhàn)爭中卻打敗清政府并強迫請政府簽定喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。那么曾經(jīng)弱小的日本是怎樣擺脫民族危機并發(fā)展強大起來的？強大起來后對周邊近鄰產(chǎn)生了什么影響？讓我們今天在本課中尋找答案吧！

[課件展示]《日本封建社會等級示意圖》、《美國人登上日本土地》和《明治維新前的日本》讓學生思考：19世紀中期日本遇到哪些危機？

學生回答：日本遇到幕府統(tǒng)治危機和面臨淪為半殖民地的民族危機。

教師點撥：誰能根據(jù)教材內(nèi)容和課前預(yù)習為大家介紹幕府遇到哪些具體危機？

學生根據(jù)《日本封建社會等級示意圖》分別介紹各階層的情況，由此說明幕府統(tǒng)治的危機。

教師補充：19世紀中期日本處在封建社會末期，天皇是名義上的國家元首，實權(quán)掌握在德川幕府手中，幕府首領(lǐng)稱將軍，將軍以下的封建領(lǐng)主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時日本的封建經(jīng)濟開始瓦解，封建經(jīng)濟的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。

教師進一步點撥：使日本面臨的“外患”表現(xiàn)在哪個方面？

學生觀察《美國軍人登上日本土地》圖片總結(jié)出：19世紀中期歐美列強打開了日本大門，日本主權(quán)受到破壞，日本面臨淪為半殖民地的危險，這是日本遇到的“外患”。

過渡：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？

課件展示：《明治維新的日本》地圖，找一名學生介紹倒幕情況。

教師點撥：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐、肥前的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。

課件出示：

1．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？

2．這些改革措施分別起到什么作用？

3．明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

學生閱讀課文后回答：1、政治方面，“廢藩置縣”，加強了中央集權(quán)；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡文明開化，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。2、這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除藩主對領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)，實現(xiàn)中央對地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買賣保護了新興地主的權(quán)益；引進西方技術(shù)鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，推動日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟力量迅速增強。提倡“文明開化”倡導(dǎo)學習歐美資產(chǎn)階級文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進資產(chǎn)階級意識形態(tài)的形成。3、改革之后，日本的封建等級不存在了人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風潮。

情境問題導(dǎo)入：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？

學生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進行評價。

教師點撥：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機，從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。

過渡導(dǎo)入：同處在19世紀中期的俄國面臨的社會問題是什么？又是通過什么手段解決的？

學生帶著問題閱讀課文，并討論交流，由代表總結(jié)發(fā)言：19世紀中期，俄國面臨的主要社會問題是農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義的發(fā)展。為克服農(nóng)奴制危機鞏固自己的統(tǒng)治，1861年，以沙皇亞歷山大二世為首的俄國政府被迫進行改革。[出示亞歷山大二世畫像]

教師補充講解：19世紀中期在歐洲工業(yè)革命的影響下俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴重阻礙。農(nóng)奴沒有人身自由，工廠中缺少大量的自由的勞動力；同時，農(nóng)奴收入微薄購買力極低，資本主義發(fā)展缺少廣闊的國內(nèi)市場。殘酷的封建剝削導(dǎo)致農(nóng)奴起義連綿不斷，因此沙皇亞歷山大二世被迫于1861年簽署廢除農(nóng)奴制的法令。

設(shè)疑：1861年改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？課件展示[農(nóng)奴制改革圖片]

學生閱讀課文討論交流，歸納：（1）法令內(nèi)容規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得解放時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。（2）農(nóng)奴獲得人身自由為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動力;農(nóng)奴獲得份地時支付的巨額贖金為資本主義發(fā)展積累了大量資金，促進了資本主義的發(fā)展。

教師補充：因此說，1861年改革客觀上為俄國資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件，成為俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折。

啟發(fā)學生思考角度：從改革的目的、改革的實施者、及改革結(jié)果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么？

學生討論交流得出自己的結(jié)論：實施改革的沙皇代表統(tǒng)治階級利益，改革措施也是為了維護他這個階級而頒布的，因此改革結(jié)果一定對他們有利。

教師補充學生認識上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，其目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。所以，改革后沙皇代表的貴族地主統(tǒng)治沒有動搖，因此，這次改革保留了大量封建殘余。

課堂練習：[動腦筋]觀點一：“俄國廢除農(nóng)奴制的改革，促進了資本主義的發(fā)展”

觀點二：那些獲得自由的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪的一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處。

問題：你認為應(yīng)當怎樣認識這個問題？

學生討論交流舉手發(fā)言。教師適當講解：他們的說法都有一定道理但都不全面。評價一件歷史事件要看它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的客觀影響，觀點一強調(diào)農(nóng)奴制改革的積極作用，觀點二強調(diào)農(nóng)奴制改革的消極作用。分析后我們可以看出，俄國農(nóng)奴制改革的積極作用是主要的。

過渡導(dǎo)入：我們該怎樣評價這次改革呢？學生討論回答.

教師適當點撥，沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革，改變了社會性質(zhì).廢除了農(nóng)奴制，使俄國走上資本主義發(fā)展道路，這次改革是俄國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點，也保留了大量的封建殘余。

《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識點匯總

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家正在計劃自己的教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識點匯總”，希望能為您提供更多的參考。

《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識點匯總

一、俄國廢除農(nóng)奴制

1、背景（原因）：

（1）16世紀中期，俄國成為中央集權(quán)的封建國家，盛行農(nóng)奴制。

（2）19世紀中期，農(nóng)奴制阻礙了俄國的資本主義工業(yè)的發(fā)展。

（3）農(nóng)奴境況十分悲慘，暴動頻繁。

2、目的：

（1）為維護沙皇和貴族、地主利益。

（2）阻止自下而上的人民革命運動的發(fā)生。

3、主要內(nèi)容：法令規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；

農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。

4、性質(zhì)：它是沙皇自而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

5、影響：俄國1861年改革是自而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展。這場改革雖然留下了大量的封建殘余，但加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點。

二、日本明治維新

1、背景

（1）幕府的封建統(tǒng)治和閉關(guān)政策嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）一些大名和武士地位下降使他們對將軍不滿，要求改變現(xiàn)狀，同商人、新興地主日益接近。

（3）西方列強的侵略打開日本的大門。

2、目的：鞏固政府的統(tǒng)治，富國強兵，發(fā)展資本主義。

3、明治維新的內(nèi)容：

（1）政治——廢藩置縣，加強中央集權(quán)。

（2）經(jīng)濟——允許土地自由買賣，引進西方技術(shù)，發(fā)展近代企業(yè)。

（3）社會生活——提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育。

（4）軍事——實行征兵制，建立近代軍隊。

4、性質(zhì)：明治維新是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

5、明治維新的影響

明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國家的危機，從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，

逐步轉(zhuǎn)變成資本主義國家，是日本歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。但是，這次改革并不徹底，

保留了不少封建殘余。日本強大起來以后，很快走上了對外侵略擴張的道路。

三、思維拓展

1、明治維新取得成功的原因：

（1）日本的幕府封建專制統(tǒng)治相對薄弱，使得倒幕派的力量能夠迅速壯大，

（2）倒幕派掌握了較大實力，經(jīng)過斗爭，推翻了腐朽的幕府統(tǒng)治。

（3）倒幕派建立新政權(quán)以后，大刀闊斧地實施了全面的、行之有效的改革措施。

（4）西方列強集中力量侵略中國和鎮(zhèn)壓中國人民抗擊侵略的斗爭，

客觀上使日本發(fā)展資本主義有一個相對寬松的國際環(huán)境。

2、明治維新與大化改新的相似之處

（1）改革派在天皇的支持下，在斗爭中獲勝，取得政權(quán)，由天皇政府頒布詔書進行改革。

（2）改革都使日本社會性質(zhì)發(fā)生了變化，大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，

明治維新使日本從封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家；

（3）在改革中都積極學習世界先進文化。大化改新仿照中國隋唐制度，吸收中國文化，

明治維新積極學習西方生產(chǎn)技術(shù)，提倡“文明開化”

九年級歷史上冊《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學案

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“九年級歷史上冊《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九年級歷史上冊《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學案

第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

教師寄語：條條大路通羅馬

學習目標

1.了解俄國1861年改革及其歷史意義，幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。

2.分析比較日本明治維新與同一時期發(fā)生的中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現(xiàn)象的能力。

3.理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。

學習重難點

1、重點是俄國1861年改革、日本明治維新的內(nèi)容和意義

2、難點是兩次改革異同點。

預(yù)習指導(dǎo)

1.由于的阻礙，到19世紀中期，俄國的發(fā)展緩慢，落后于其他主要資本主義國家。

2.是沙皇自上而下實行的的改革，有利于資本主義的發(fā)展，是俄國上的重大轉(zhuǎn)折點。

3.世紀中期的日本，仍是落后的封建國家。大權(quán)旁落，實權(quán)掌握在手中。

4.明治維新使日本走上發(fā)展資本主義道路，擺脫了淪為國家的命運，是日本歷史的重大。

典題引導(dǎo)

一、探究點：俄國1861年改革及其歷史意義

閱讀下列材料

材料一：諸位深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了。

——沙皇亞歷山大二世

材料二：農(nóng)民獲得“自由”的時候，已被剝奪得一干二凈。

——列寧

（1）材料一和材料二所反映的是俄國歷史上哪一歷史事件？該事件發(fā)生于何時？

（2）這一歷史事件的主要內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

（3）如何評價這一歷史事件？

本題使用的課本中的材料，旨在利用熟知材料，探討廢除農(nóng)奴制法僅頒布者的心態(tài)，認清統(tǒng)治的嘴臉，同時看清改革的目的是維護貴族地主的利益，試題設(shè)問注重對所學基礎(chǔ)知識的考查，答題要注意準確、全面。同時又注意了能力的培養(yǎng)，即評價歷史事件。評價歷史事件要辯證地分析即從正反兩方面來分析。

（1）廢除農(nóng)奴制改革1861年

（2）主要內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須用錢贖買這塊份地。意義：有利于俄國資本主義的發(fā)展。

（3）評價：1861年改革，是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展，農(nóng)奴制的廢除，加快了資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點；但改革不徹底，保留了大量的封建殘余。

二、針對訓練

1.（2009年，連云港中考）關(guān)于1861年俄國農(nóng)奴制改革的表述，不正確的是（）

A．俄國農(nóng)奴獲得了人身自由B．農(nóng)民可以無償?shù)玫揭粔K“份地”

C．不得再任意交換和買賣農(nóng)民D．使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路

2.（2009年，耒陽中考）中國目前開通了北京至俄羅斯的國際列車，這是因為中俄有非常深厚的友誼。你知道俄國農(nóng)奴制改革是多久開始的嗎？（）

A.1860年B.1861年C.1868年D.1869年

三、當堂訓練

1.宣布廢除農(nóng)奴制的俄國沙皇是（）

A.尼古拉一世B.彼得大帝C.亞歷山大一世D.亞歷山大二世

2.俄國宣布廢除農(nóng)奴制是在（）

A.1860年B.1861年C.1862年D.1864年

3.19世紀掌握日本實權(quán)的是（）

A.天皇B.幕府將軍C.大名D.武士

4.日本被迫同意開放港口，在不平等條約上簽字是在（）

A.1851年B.1853年C.1854年D.1861年

5.日本倒幕力量的領(lǐng)導(dǎo)階級是（）

A.資產(chǎn)階級B.天皇C.大名D.中下級武士

達標訓練

●基礎(chǔ)題

1．日本明治維新取得的最重要成果是（）

A．保留了“天皇制”B．實行了“廢藩置縣”

C．實行小學義務(wù)教育D．走上了資本主義道路

2．明治維新是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點。它對日本社會所起的歷史作用不包括（）

A．使日本結(jié)束了閉關(guān)鎖國的歷史B．使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家

C．使日本走上了和平發(fā)展的道路D．使日本擺脫了淪為半殖民地國家的命運

3.（2009年，濱州中考）由于各國的情況不同，走上資本主義道路的時間和方式也不盡相同。以下國家中，走上資本主義的時間最晚的是（）

A.英國B.法國C.美國D.日本

4.下列關(guān)于俄國1861年改革與日本明治維新的敘述，不正確的是（）

A.都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革B.都主張廢除農(nóng)奴制

C.都使本國走上了資本主義發(fā)展的道路D.都保留了大量的封建殘余

5.請找出美國內(nèi)戰(zhàn)、俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的共同點（）

A．都是對農(nóng)民的掠奪B．都是自上而下的改革

C．都促進了資本主義的發(fā)展D．都確立了君主立憲制

6.（2009年，蘇州中考）19世紀中期，為促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展而開始走上資本主義道路的事件有（）

①日本明治維新②美國南北戰(zhàn)爭③俄國1861年改革④中國洋務(wù)運動

A．①②③B．①③C．①③④D．①④

●提高題

7.閱讀下列材料：

1856年3月，沙皇……在對莫斯科貴族的一次講話中指出：“……現(xiàn)行的農(nóng)奴領(lǐng)有制不能一成不變，與其等待農(nóng)奴自下而上地來解放自己，倒不如從上面來廢除農(nóng)奴制度，解放農(nóng)奴為好?！彼髞碛衷趪鴦?wù)會議上強調(diào)：“繼續(xù)拖延只會引起更大的災(zāi)禍，對整個國家，特別是對地主會造成有害的、災(zāi)難性的后果。因而宜盡快通過改革方案?！?/p>

請回答：

（1）這位沙皇是誰？他針對哪次改革而言的？

（2）這次改革的性質(zhì)是什么？這次改革對俄國的發(fā)展起了怎樣的促進作用？

（3）日本也在稍后發(fā)生了同樣性質(zhì)的改革，你知道日本這次改革的名稱嗎？

8.（2009年，襄樊中考）

材料一：政治方面，“廢藩置縣”，加強中央集權(quán)；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡“文明開化”，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。

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材料二：《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳到北京，正在北京參加科舉考試的康有為和梁啟超，邀請各省參加科舉考試的舉人，聯(lián)名上書光緒帝，反對同日本議和，請求變法圖強。

━━選自人教版教材八年級上冊

請回答：

（1）材料一是日本明治維新的主要內(nèi)容，其中體現(xiàn)其性質(zhì)的是哪一方面的內(nèi)容？

（2）明治維新對日本有哪些積極影響？

（3）材料二反映的是歷史上的哪一事件？從材料中可以看出維新派的目的是什么？

（4）不論是變法還是改革，對該國的歷史都起到了一定的作用。由此你得到了說明啟示？

[點擊中考]

9.（2009年，撫順中考）有利于俄國資本主義的發(fā)展，成為俄國近代歷史上重大轉(zhuǎn)折點的事件是（）

A.1861年農(nóng)奴制改革B.十月革命C.二月革命D.赫魯曉夫改革

10.（2009年，甘孜中考）明治元勛大久保利通說：“大凡國之強弱，決定于人民之貧富，人民之貧富決定于物產(chǎn)多寡而物產(chǎn)之多寡又起因于是否鼓勵人民之工業(yè)?！边@段話體現(xiàn)的治國思想是（）

A．對外掠奪B．工業(yè)立國C．學習西方D．鼓勵人民富起來

收獲：

困惑：