小學一年級數(shù)學的教案

一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案

一、教學目標

1.能夠正確認、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)

2.會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和順序，區(qū)分幾個基數(shù)的含義

3.注意形成正確的握筆姿勢和書寫姿勢，注意書寫工整

4.能夠聯(lián)系生活實際，理解1-5數(shù)字

5.培養(yǎng)良好的聽課，學習以及寫字習慣，提高觀察能力

二、教學資源

1.數(shù)學教材第14-15頁圖片

2.小棒

3.幻燈片、投影準備配套課件

4.計數(shù)器

三、教學重難點

1.能夠正確認、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)

2.注意形成正確的握筆姿勢和書寫姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣

四、學情分析

剛入學的一年級小學生對于數(shù)字有淺顯的了解，在課堂上盡量運用觀察、擺小棒、交流討論和講授以及練習的教學方法，讓學生掌握1-5的認識和書寫，培養(yǎng)學生的書寫、聽課習慣，激發(fā)學生的想象力，動手操作能力。

五、教學媒介JaB88.Com

多媒體PPT，投影儀，小棒，計數(shù)器

六、教學過程

（一）情境導入，激發(fā)興趣

從左到右觀察P14的圖片，用數(shù)字表示你看到的事物。圖中有：1位老奶奶，1座房子，1串玉米；2只白鵝，2個食盤，2個筐；3只小鳥，3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5個南瓜。

（二）初步了解，整體感知

采用兩種方法，學生們加深對數(shù)字的理解，并激發(fā)學生想象力，提高動手的能力。

方法一：逐漸拿出1-5根小棒，同學們自由擺放小棒，用小棒擺出不同的形狀，展臺分享。例如：1根小棒可以擺出數(shù)字1，3根小棒擺成三角形，漢字“個”，4根小棒擺出四邊形，5根小棒擺出五邊形或者漢字“本”等等。

方法二：出示計數(shù)器，撥動珠子1-5顆。撥動一顆珠子，學生數(shù)數(shù)字1，并且用1個圓點代表數(shù)字1，兩顆珠子用2個圓點代表，以此類推。

（三）深入學習，提高能力

認識數(shù)字1-5之后，學習正確書寫1-5

1.看投影中方格里面數(shù)字，初步認識印刷體。通過小兒歌的形式，讓同學們對數(shù)字的特點有所認識。1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵兩道彎，4像小旗隨風飄，5像秤鉤把菜幺。

2.教授書寫體。正確書寫數(shù)字1-5。例如：數(shù)字1：占田字格的左半格，從橫中線左邊一點起筆，寫到左下格左下角右邊一點停筆，把數(shù)字1寫得斜一點，更美觀；數(shù)字2：從左上格中間靠上一點起筆，向上寫到頂線上，向下拐彎直到寫到豎中線后，向左下方拐彎，直到寫在田字格最下面在最下面寫橫線；數(shù)字3：從左上格中間靠上一點起筆，向上寫到頂線上，向下拐彎直到寫到豎中線后，向左下方拐彎，直到寫在橫中線上，再從橫中線起筆，向下在寫到豎中線時拐彎，向下寫在最下面一條線是向上拐彎，在左下格中間停筆；數(shù)字4：從左上格中間起筆向下，超過橫中線一點寫到田字格豎線時拐彎寫橫，橫中線上方中間，貼近豎中線的位置起筆寫豎，傾斜向下，在左下格最下方橫線中間停筆；數(shù)字5：頂格右邊一點起筆寫豎，向左下傾斜，寫到橫中線上距離距離田字格豎線非常近的地方停筆，向右畫左半圓，每一個拐彎的地方都在橫中線和豎中線上。

3.注意數(shù)字占格，調(diào)整寫字姿勢，把數(shù)字寫規(guī)范。先描紅，再按照課本的寫法，筆順，占格獨立書寫。教師指導

七、拓展延伸，小結作業(yè)

1.教師指導學生完成做一做的習題1、2

2.找一找我們在生活中有哪些事物可以用數(shù)字表示。如1個腦袋，2只眼睛，3本書，4支筆，5只手指頭等

3.在田字格書寫1-5數(shù)字，每個一行。

八、板書設計

九、課后反思

本節(jié)課中，讓同學們擺小棒，擺出來的圖形不能及時的給其他同學展示，展示方法沒有尋找到，展示效果欠佳。

十、改進措施

用手機將同學們擺出的小棒快速照成照片，把手機放在投影儀下面，放大，這樣就可以及時讓其他同學看到。在放每一位同學擺小棒的圖形時候，由這個同學介紹自己用了幾根小棒，擺出了什么圖形。

延伸閱讀

人教版小學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版小學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案

第一課時：1-5的認識

教學內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。

教學目標：1.使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?

4.讓學生感知生活中處處有數(shù)學。?

教學重點：1～5基數(shù)含義的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數(shù)字和建立數(shù)感。

教具、學具準備：教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。?

課時安排：1課時

教學過程：

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐?

1.老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序?

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。?(2)匯報。

2.猜數(shù)游戲。

提問：這個數(shù)比2大，可能是幾??這個數(shù)比4小，可能是幾??這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

五、學習寫數(shù)：

1.這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

2.你認為寫的時候要注意些什么？

3.師示范，生學寫。

六、小結：你學到了什么本領？

板書設計：12345

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思

一名合格的教師應該預先安排好自己的計劃，教師為了更好地教學，一般都會為自己準備一份教案。教師寫教案要結合學生的實際情況。教案的基本結構和安排邏輯是怎樣的呢？88教案網(wǎng)的編輯推薦你不妨讀一下一年級數(shù)學1-5的認識教學反思，相信能對大家有所幫助。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇1】

剛上完了10以內(nèi)數(shù)的認識，有幾點心得與大家分享一下，希望大家給我更好的建議。

1、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

2、生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。

3、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇2】

本課是學生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學生的認知規(guī)律，又為以后進一步學習幾何知識打下基礎。

在教學中如何密切數(shù)學與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。

在教學方式上，以自主、開放、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學生自身感受體會物質的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學生自由的學習空間，鍛煉了學生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習慣。

最后設計了多種多樣練習和游戲，使學生加深了對這四種物體的認識，把數(shù)學與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學學習的樂趣，獲得成功感，從而樹立學習數(shù)學的信心。

本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學生的情感體驗，通過恰當?shù)乃囆g藝術性的評價，讓學生再次感受到數(shù)學學習的魅力。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇3】

1、學生的學習方式是多樣的?？v觀《11-20各數(shù)認識》的教學，一般教師采取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學生表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使學生理解11-20各數(shù)的意思認識計數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學生失去了獨立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學生的學習方式入手，采取了自主、合作、探究學習的方法，為學生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機會，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、認識計數(shù)單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學生的創(chuàng)造活動的閃光點。

3、在學習應用這一教學環(huán)節(jié)時，讓學生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學生自主學習的權利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個數(shù)。自己學習，更能體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學教育面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學生學習行為為重點，選擇教學方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、我在教學活動的過程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng)設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學氣氛，去滿足學生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學生輕松愉快地學習，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵學生的學習，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。

5、在本課的教學中，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴重影響課堂的推進，目標的達成。吃一塹長一智，在不了解學生的學習習慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學生思考可能更適合一年級的學生。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇4】

這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

課程一開始，我設置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇5】

第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生，讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。

經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。

教學片斷1：

出示10根小棒。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個?！景鍟?0個一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數(shù)單位）

生：1個十?！景鍟?個十】

師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十。【板書：是】

追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）

（課件出示）生反復說這句話，開火車說。

教學片斷2：

擺12根小棒。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根。（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根?！景鍟?捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上，幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣，并且能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關注的重點。

下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點，用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。

2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰?！彼械膶W生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。

3、學生說話的完整性也是要關注的，本節(jié)課中，學生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調(diào)要說完整，但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓練。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學到了很多，如何設計教學過程才真正適合學生的認知，如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇6】

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據(jù)自己的初稿，開始準備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的.課件。

可以說基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與改正。

經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節(jié)。

終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當?shù)哪灸?，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進步。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇7】

著名的兒童心理學家皮亞杰提出了活動教學理論，他指出知識是由兒童通過他的心理結構與周圍環(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產(chǎn)生的。因此，從兒童認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學教學中，必須重視兒童的活動，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自已認識事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動地聽教師講演。這一節(jié)課，正是為學生提供了這樣的條件，學生在活動有了施展才華的機會，使他們在活動中學習，在活動中成長。

一、在數(shù)學活動中，使學生成為快樂的體驗者。

讓學生在數(shù)學活動中學到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點。因此，在教學中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學知識轉化為動態(tài)有趣的數(shù)學活動，使數(shù)學學習成為一種愉快的探究實踐活動，讓學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。

在以上的教學片段中，學生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅。可見，只有讓學生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，享用一生。

二、在數(shù)學活動中，使學生成為積極的合作者。

教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”?；顒舆^程既是學生自主探索的過程，更是“合作學習”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學習單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學習過程中，貫徹學習者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學習，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)造力。數(shù)學活動，為這種交流、溝通提供了機會，讓學生在活動的過程中，成為積極的合作者。

以上片段中，學生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚出自己的個性，把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動。

三、在數(shù)學活動中，使學生成為主動的探索者。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式?；顒蛹仁莾和J識數(shù)學的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動中，學生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者，而成為了主動的探索者。

四、在數(shù)學活動中，使學生成為偉大的創(chuàng)造者。

長期以來，被動的學習方式導致了學生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)造數(shù)學實踐活動的機會，提供活動的空間，便是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。

在擺11根小棒的過程中，通過讓學生自由地擺，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認識到我的任務就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，以上的活動，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，點燃了學生智慧的火花。

當然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：

1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11之后，認識15時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認識14、18、20、13時，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學生認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少，影響目標的達成?！稑藴省窂娬{(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。”因此，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面。教學時通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強感性經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少，雖然絕大多數(shù)學生都會數(shù)，可不排除個別學生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的`數(shù)數(shù)活動，不但能加深學生對數(shù)序、大小的理解，而且有助于學生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

3、課堂上關注學生不夠。以學生發(fā)展為本，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關系，我沒有讓學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

4、這個問題該不該提？課后，大家探討了一個問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢？提，還是不提？實際上反映出來的是兩種不同的教學理念，關注過程還是關注結果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學生提供學習材料，讓學生自主探索。我想應該是后者，所以這個問題應該提，或者可以改變一下提法。那么學生缺少這方面的實際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當?shù)貫閷W生的探索活動作一些鋪墊。只是需要把握好一個度，點到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動為學生后面的探索活動作了鋪墊。只是從實際情況來看，效果不是很理想。

新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動，需要有趣的活動，需要富有挑戰(zhàn)性的活動，更需要有意義的活動，只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能，張揚出自己的個性，發(fā)揮出自己的潛能，才會把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學活動中快樂成長。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇8】

認識11-20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的'概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。教學“十”的概念時，我先讓學生動手數(shù)出10根小棒，在這過程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數(shù)的，有2根2根數(shù)的，還有5根5根數(shù)的，之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后，他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù)，11、12、13、14……當數(shù)到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的接著問：“20里面有幾個十”學生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學“十”的概念時學的比較扎實，但在學習數(shù)的組成時，問題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時，孩子在表達上依舊存在不少小問題。

縱觀整節(jié)課，雖然孩子們學的開心學的很積極，但依舊有不少的問題，我教學數(shù)的組成時，花的時間過多，以至于在教學后面的內(nèi)容時，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時，我讓學生從0數(shù)到20，又從20數(shù)到0，只強調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認知上。同時，我在教學時使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù)，去圈一圈十個，那么他們的認知就不會僅限于小棒上了。

一年級數(shù)學1-5的認識教學反思【篇9】

11—20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“１個十”在生活中的應用與便捷。

一年級數(shù)學上冊《1-5的認識和加減法》教學設計

一年級數(shù)學上冊《1-5的認識和加減法》教學設計

第一課時：1-5的認識

教學內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。

教學目標：1.使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?

4.讓學生感知生活中處處有數(shù)學。?

教學重點：1～5基數(shù)含義的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數(shù)字和建立數(shù)感。

教具、學具準備：教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。?

課時安排：1課時

教學過程：

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐?

1.老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序?

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。?(2)匯報。

2.猜數(shù)游戲。

提問：這個數(shù)比2大，可能是幾??這個數(shù)比4小，可能是幾??這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

五、學習寫數(shù)：

1.這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

2.你認為寫的時候要注意些什么？

3.師示范，生學寫。

六、小結：你學到了什么本領？

板書設計：12345

第二課時：第幾和寫數(shù)

教學內(nèi)容：教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。

教學目標：1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。

2.會用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。

教學重點：能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。

課時安排：1課時

教學安排：

一.進一步練習數(shù)的書寫。

1.今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數(shù)字）看看這些病號的問題出在哪里？

2.學生回答。

3.還會有人成為小病號嗎？

4.獨立書寫1-5各數(shù)。

5.小組內(nèi)交流、檢查。

6.展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二.教學第幾。

1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？

學生分別用各種方式表示。

2.數(shù)字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？

還可以表示第幾個。

你能舉個例子來說明嗎？

3.課本第18頁在第幾頁后面??？

18頁上的填空你能填嗎？反饋

4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？

5.P18做一做第2題

先填空，再說一說如果從右數(shù)會怎么樣，最后同桌合作說一說。

三.學生活動

1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）

2.從左數(shù)，你來說

3.從右數(shù)呢？

4.小組內(nèi)合作說一說。

四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？

五.鞏固練習：

1.P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。

2.P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。

六.課后練習：練習書寫1-5各數(shù)。

板書設計：12345

第三課時：比大小

教學內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：一、復習舊知

(一)認讀1～5各數(shù)?

(二)排序?

1.教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。?

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。?

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。?

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。?

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”?

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。?

5.發(fā)散思維。?

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)?

小組討論后讓學生各抒己見。?

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題?

教師讀題，請學生聽清題意。?

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。?

3.請學生讀一讀兩道算式。?

(二)做教科書第21頁練習二第5題?

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾??

(三)游戲：看誰找得快?

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。?

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。?

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

第四課時：幾和幾

教學內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習二第8題。

教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2.培養(yǎng)學生互相合作，探究學習方法。

教學重、難點：讓自己得出各數(shù)的組成

教具、學具準備：紙帶、5個紅花片、學具棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、探究新知

1．4的組成

①老師這兒有4個紅花片，你能分一分，有幾種分法？

②學生討論，動作擺一擺。

③反饋情況。

444

312213

④讀一讀，集體讀，個別讀。

⑤游戲，猜一猜。

共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？

……

先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

②學生獨立操作。

③小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。

④各組派代表全班交流

⑤全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

43

12

31

學會如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。

2．對口令游戲

我說3，我說2，3和2組成5

我說2，我說3，2和3組成5

我說3，我說1，3和1組成4

……

3．填數(shù)

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

4．填表

314

11

6．獨立完成練習二第8題

三、小結：

你學會了什么、學到了那些本領？

把今天學的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

板書設計：

第六課時：加法

教學內(nèi)容：教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題

教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?

2.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。?

3.使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重點、難點：知道加法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習：

1?引導學生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。?

2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?

3?按順序填數(shù)：?()3()5。

二、探究新知：

1?引導觀察，感知加法的含義?

(1)用電腦反復演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?

(2)學生之間交流感受與體會。?

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?

2?學習加法算式?

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?

(2)教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?

(3)引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?

(4)教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?

(5)讀加法算式。?

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。?

3?發(fā)散聯(lián)想?

(1)教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

教師啟發(fā)學生說出：?

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?

④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?

……?

三、鞏固發(fā)展，學會學習?

1?動手操作，體驗加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①教師示范，邊操作邊說明含義。?

②學生操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

學生獨立看圖操作，表述含義。?

(3)獨立操作，邊擺邊說。?

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?

②學生操作。?

③匯報交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗加法含義。?

打開教科書第23頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用加法算式表示。

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習三的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?

4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)

四、小結：你今天有什么收獲？

板書設計：

第七課時：減法

教學內(nèi)容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題

教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2．通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。?

3.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。?

教學重點難點：知道減法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習導入：

復習數(shù)的組成，拍手游戲

二、探究新知：

1.引導觀察，感知減法的含義

（1）過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

（2）學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）

2.學習減法算式

（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

（2）教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。

（3）引導學生數(shù)一數(shù)去掉1是多少？用數(shù)字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

（4）教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。（板書：減法）

（5）讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

（1）教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4．看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學會學習：

1．動手操作，體驗減法含義。

（1）做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

（2）做一做的右圖（2、3）

學生獨立看圖操作，表述含義。

（3）獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學生操作。

③匯報交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你們是怎么想出得數(shù)？

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

2．獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的？

3．看算式擺一擺。

投影出示練習三的第6題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結

這節(jié)課你有何收獲，學會了什么？有了那些體驗？

一年級數(shù)學上冊知識點：1-5的認識和加減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級數(shù)學上冊知識點：1-5的認識和加減法》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級數(shù)學上冊知識點：1-5的認識和加減法

一、1--5的認識

1、1—5各數(shù)的含義：每個數(shù)都可以表示不同物體的數(shù)量。有幾個物體就用幾來表示。

2、1—5各數(shù)的數(shù)序

從前往后數(shù)：1、2、3、4、5.

從后往前數(shù)：5、4、3、2、1.

3、1—5各數(shù)的寫法：根據(jù)每個數(shù)字的形狀，按數(shù)字在田字格中的位置，認真、工整地進行書寫。

二、比大小

1、前面的數(shù)等于后面的數(shù)，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數(shù)大于后面的數(shù)，用“”表示，即32，讀作3大于2。前面的數(shù)小于后面的數(shù)，用“”表示，即34，讀作3小于4。

2、填“”或“”時，開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。

三、第幾

1、確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始點數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個。

2、區(qū)分“幾個”和“第幾”

“幾個”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個物體。

四、分與合

數(shù)的組成：一個數(shù)(1除外)分成幾和幾，先把這個數(shù)分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.

把一個數(shù)分成幾和幾時，要有序地進行分解，防止重復或遺漏。

五、加法

1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計算。

2、加法的計算方法：計算5以內(nèi)數(shù)的加法，可以采用點數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等方法。其中用數(shù)的組成計算是最常用的方法。

六、減法

1、減法的含義：從總數(shù)里去掉(減掉)一部分，求還剩多少用減法計算。

2、減法的計算方法：計算減法時，可以用倒著數(shù)、數(shù)的分成、想加算減的方法來計算。

七、0

1、0的意義：0表示一個物體也沒有，也表示起點。

2、0的讀法：0讀作：零

3、0的寫法：寫0時，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

4、0的加、減法：任何數(shù)與0相加都得這個數(shù)，任何數(shù)與0相減都得這個數(shù)，相同的兩個數(shù)相減等于0.

如：0+8=89-0=94-4=0

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案

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一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇1】

人教版一年級上冊《10的認識及10的加減法》數(shù)學教案

教學目的：

1、熟練計算10的加減法算式，加深認識加減法間的聯(lián)系。

2、逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。

教學重點：

熟練計算10以內(nèi)加減法算式

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

瞧，今天我們班來了一位新朋友，出示松鼠今天我們就到松鼠家里云做客吧。課件出示小松鼠

二、合作練習

1、課件出示松鼠過早看，松鼠媽媽有6顆松子，小松鼠有4顆，你能提出什么問題？那你能算出來嗎？

2、你們可真聰明，小松鼠們要出門去采果子了，他們要動腦才能拿到自己的籃子，出示題卡。小松鼠手上的數(shù)用10去減，得到的結果就是籃子上的數(shù)。比一比，哪個同學做的快？

3、小松鼠提著籃子高高興興地出門去，在路上遇到了美麗的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。

課件出示P68孔雀圖

請小朋友們開動腦筋算算孔雀身上的羽毛是多少？

4、松鼠媽媽和兒子比賽撿松子，撿完了他們擺在地上比誰撿的多。

課件出示P688獨立看圖并填空

5、P687看鄰居小白兔在忙啥呢？數(shù)一數(shù)屋后的冬瓜

三、練習

第68面的第9、10題看松鼠來到了學校，你看圖中哪些可用7+3=10來表示。

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇2】

教學目標

1．通過教學使學生初步認識0的含義，會讀寫數(shù)字0，熟悉05的順序．

2．初步理解并掌握有關0的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？

比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？

比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識0

（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗

師：誰知道0可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：0是不是一個數(shù)呢？

0既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字0來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說0的用法嗎？

學生舉例說明．

師：0表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，0應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片0，在桌上擺一擺．

問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：0不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的0就作為起點，排在了1的前面．

問：0除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫0的寫法

學生觀察以后，練習描紅．

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇3】

第九課時

教學內(nèi)容：教科書第29頁：0的認識

教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。

教學重點：聯(lián)系生活實際，體會0的含義

教學準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引趣：

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀0

2、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會起點

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第30頁的第1題

1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

第一個魚缸：5第二個魚缸：2第三個魚缸：0

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

4）按要求把4、3、1、0、5、2從小到大排一排。

六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。

板書設計：0的認識

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇4】

教學目標

1．通過教學使學生初步認識0的含義，會讀寫數(shù)字0，熟悉05的順序．

2．初步理解并掌握有關0的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最??？

比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？

比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識0

（1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗

師：誰知道0可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：0是不是一個數(shù)呢？

0既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字0來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說0的用法嗎？

學生舉例說明．

師：0表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，0應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片0，在桌上擺一擺．

問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：0不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的0就作為起點，排在了1的前面．

問：0除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫0的寫法

學生觀察以后，練習描紅．

2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？

下面我們就來學習有關0的加減法．

（1）出示動畫0的意義

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？

結合圖的意思，你能列出算式嗎？

學生列式，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．

問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是0．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個數(shù)減0，還得這個數(shù)．

（4）做一做

3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□

0＋0＝□5－4＝□1－1＝□

小結、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？

鞏固練習

1．看圖寫數(shù)

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫數(shù)字．

板書設計

探究活動

找朋友

活動目的

1．使學生進一步5以內(nèi)各數(shù)的關系．

2．使學生享受交朋友的樂趣．

活動準備

15的數(shù)字卡片

活動過程

1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多，誰就是小天使．

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇5】

教學內(nèi)容

0的認識和加減法是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內(nèi)容，包含第29─31頁的內(nèi)容。

教學背景分析

數(shù)0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認數(shù)、寫數(shù)相結合的編排方式把數(shù)0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設為學生所熟悉、感興趣的數(shù)學題材，經(jīng)歷從具體抽象具體的認數(shù)過程。在教學0的加法時，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

教學目標

1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

教學重點：初步體會0的含義。

教學難點：學會有關0的計算方法。

課程資源

新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用?！缎抡n標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發(fā)課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數(shù)學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經(jīng)歷數(shù)學活動，體驗數(shù)學過程，感受生活中的數(shù)學探索數(shù)學規(guī)律，努力實現(xiàn)過程性教學目標，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

所以，根據(jù)學生正處于形象思維占優(yōu)勢階段的特點，為了發(fā)揮直觀教學效率，在本節(jié)教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數(shù)學問題，體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

教學策略

本節(jié)課我采用了自主學習合作探究的教學模式。

1、動起手來樂趣多

小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。

2、在矛盾中我要探索

本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發(fā)學生學得愉快，學得主動。

教學流程

一、情境激趣,在故事中體驗0

1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

4.哪個數(shù)字沒學過？0它代表什么？

板書課題：0的認識和加減法

二、在生活中尋找0

1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

2.生活中哪兒見過0？

三、在情景中體會0的計算

1.課間休息，游戲猜小棒

2.在游戲中，創(chuàng)造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

3.出示小鳥圖，

⑴提出數(shù)學問題。

⑵怎樣列算式？

⑶再舉出生活中這樣的例子。

4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

四、在活動中練習與應用

1.游戲：排數(shù)序

2.講述20xx年奧運會中國驕人戰(zhàn)績，從中找出有關數(shù)字0的生活常識：

⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

⑵我國臺灣省金牌總數(shù)0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

3.課后延伸

吃飯分碗筷，感受生活中的數(shù)學。

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇6】

（一）教學內(nèi)容

主要內(nèi)容：1～5各數(shù)的認識；加、減法的含義及計算；0的認識。

（二）教學要求

1．使學生能認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。

2．使學生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

3．使學生認識、、=的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。

4．使學生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。

5．能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

（三）教材說明

這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個特點。

1．1～5的認識相對集中編排。

①義務教材第一冊中的10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法這個單元，我們認為太長了，在編寫實驗教材時把這個單元拆分為兩部分：1～5的認識和加減法及6～10的認識和加減法。老師們都很熟悉，義務教材中在安排10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法這部分內(nèi)容時，是一個數(shù)一個數(shù)地認識，而且每認識一個數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個方面來認識數(shù)的概念的，并且在學習了加減法的含義之后，每認識完一個數(shù)就練習相應的加減法，很扎實。當時我國的學前教育還不普及，許多學生入學前沒有系統(tǒng)地學習過數(shù)學知識，有的根本沒有學習過數(shù)學知識，這樣安排，小步子地進行教學，可以說是符合實際的，也是必要的。而現(xiàn)在入學的兒童通過學前教育，有許多已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認識及加減法，有的孩子還認識了百以內(nèi)的數(shù)，如果教材中還是一個數(shù)一個數(shù)的教學，會影響學生的興趣，所以我們對1～10各數(shù)的認識做了調(diào)整，將1～5各數(shù)的認識集中編排。

②但由于各地學前教育的水平參差不齊，學生掌握數(shù)學的水平也不同，雖然有的學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認識及加減法，但多數(shù)是在唱數(shù)，對數(shù)的概念的整體認識還不夠，有的計算加減法只是在背數(shù)。基于這種現(xiàn)狀，我們繼承了現(xiàn)行九年義務教育教材中重視數(shù)概念教學的做法，從數(shù)概念（數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成）的各個不同方面一起進行認識。

③還繼承了現(xiàn)行九年義務教育教材中認數(shù)和計算相結合的思想，在教學1～5各數(shù)的認識之后，教學加減法的含義和計算，將數(shù)的認識和加減法結合起來教學，有利于加深學生對數(shù)概念的理解，也有利于熟練掌握5以內(nèi)的加減法。

2．尊重學生個性，體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學計算4＋1＝？我們呈現(xiàn)了三種不同的算法，體現(xiàn)了三種不同的思維水平。

（四）各小節(jié)教材說明

1．1～5各數(shù)的認識。這一小節(jié)是將1～5各數(shù)的認識集中編排，從數(shù)概念的不同方面分別進行教學，從1～5各數(shù)的數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等幾個方面進行認識。這一部分內(nèi)容的編寫，繼承了義務教材中好的思想，但在編排方式和呈現(xiàn)形式上有一些變化。

（1）1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認、讀。

教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的野生動物園，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學有兩部分內(nèi)容：數(shù)數(shù)和認數(shù)。數(shù)數(shù)的教學：教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數(shù)的教學包括兩個方面：一認識數(shù)字，會讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個數(shù)字所表達的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現(xiàn)這個數(shù)所表示的數(shù)量是多少，并能擺出相應數(shù)量的小棒（通過操作幫助學生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學生的興趣，并為以后學習幾何知識打下一個基礎。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。

（2）1～5各數(shù)的順序。

教科書第16頁，與義務教材的編排相同，通過計數(shù)器和點子圖進行數(shù)的順序的教學。①計數(shù)器是非常好的教具，很直觀，在小學數(shù)學教學中經(jīng)常會用到。在這，我們把5個計數(shù)器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數(shù)是在前一個數(shù)加1的基礎上得到的，后面的數(shù)比前一個數(shù)多1，相鄰兩個數(shù)的數(shù)量關系十分清楚。（在教學中，老師可以通過讓學生撥計數(shù)器的操作幫助學生直觀感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)加1的基礎上得到的，也可以用學具卡片做類似的操作，幫助學生認識和理解數(shù)的順序。）②點子圖是在計數(shù)器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)在這，使學生從整體上把握1～5各數(shù)的順序。（為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準備。我們關于數(shù)的順序的內(nèi)容的編寫思路是先借助計數(shù)器、點子圖直觀地進行教學，再借助直尺，逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。）

（3）1～5的寫法。

教科書第16頁下部，這次我們將1～5的認識集中起編排，1～5集中認數(shù)沒問題，但如果集中教學1～5的寫數(shù)，確實有困難。有的老師提出意見，一節(jié)課什么也干不了，只能寫數(shù)。寫數(shù)是一個教學難點，老師們都很清楚，學生對數(shù)字的結構、筆順掌握很難，寫3經(jīng)常橫過來m，0、6、8也很難，要花較長時間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達，易疲勞，寫字時間長了對學生身心發(fā)育有害。由于在義務教材中是1個數(shù)1個數(shù)地學習數(shù)概念的各個方面及加減法，教學時間較長，很自然地分散了這個難點。

這一次我們將1～5的寫數(shù)集中編排，是教材的結構和編寫方式?jīng)Q定的，并不是讓老師也一定集中教學1～5的寫數(shù)。實際上教學是開放的，老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理，調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容，使其符合實際情況。不必要一節(jié)課全用來寫數(shù)，那樣不僅很枯燥，而且對學生的身心發(fā)展有害?？梢园褜憯?shù)的教學分散在1～5各數(shù)的認識這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中，1～5各數(shù)的認識這一部分內(nèi)容會用一段時間進行教學，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來練習寫數(shù)就可以了，這樣就分散了教學難點。

（4）1～5各數(shù)的大小比較。

教科書第17頁，教材中呈現(xiàn)了一幅三個小猴分水果的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應豎直排成一列，統(tǒng)計出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計的思想，給學生出示了簡單的象形統(tǒng)計圖，讓學生認識。引出第一批數(shù)學符號＝＞＜，介紹如何用數(shù)學符號＝＞＜來表示數(shù)的大小的比較結果。

在教學中，有的老師就利用主題圖中的素材編了三個小猴分水果的故事，提出需要解決的問題，讓學生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。還有的老師把教科書的內(nèi)容制成多媒體課件，動態(tài)地呈現(xiàn)知識的形成過程。在教學中老師還可以引導學生思考，不看圖能確定34嗎？引導學生回顧1～5的點子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。

抽象的數(shù)學符號是很重要的，數(shù)學的抽象、簡明與其符號化是直接有關的。老師們一定都很熟悉，在義務教材中這些符號是一步步地出現(xiàn)的，先出現(xiàn)＞（2的認識），再出現(xiàn)＜（3的認識），再教學寫法（6的認識）。現(xiàn)在考慮到學生對數(shù)的認識有基礎了，花在認數(shù)上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認識數(shù)學符號的教學上，就一同出現(xiàn)了三個數(shù)學符號讓學生認識。在這里先是讓學生認識，以后再通過練習逐步掌握它們的用法。學生對這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗。①有一位教師在幫助學生認識這些符號的開口方向時，是這樣做的：教學＝時，在＝兩端各畫兩個小方塊，數(shù)量相同，讓學生直觀地看到＝表示相等；教學＞時，在＞的左邊畫2個小方塊，右邊畫1個小方塊，教學＜時，在＜的左邊畫1個小方塊，右邊畫2個小方塊，用直觀的方法幫助學生認識開口方向，開口始終對著大數(shù)。②有一位老師在幫助學生記憶符號名稱時，是這樣做的：在＞的左側用簡筆畫畫一條大魚，在其內(nèi)側畫一條小魚，并給出口訣一條大魚和小魚，大魚在前讀大于；在＜的內(nèi)側用簡筆畫畫一條小魚，在其右側畫一條小魚，并給出口訣一條小魚和大魚，小魚在前讀小于，幫助學生記憶抽象數(shù)學符號的名稱。在教學中如何將抽象的數(shù)學知識和數(shù)學符號用學生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動的方法來介紹幫助學生認識和理解。老師們一定還有許多好的做法。

（5）第幾。在數(shù)購票人次序的過程中，感知自然數(shù)的序數(shù)含義。

教科書第18頁，教材此處的處理同義務教材第一次引入序數(shù)含義相同，也是從日常生活中的情境排隊買票引入，讓學生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。

我們教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動態(tài)化。比如有的老師先引導學生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問：有幾個人在排隊？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？學生回答后再引導學生思考：第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。

（6）幾和幾（數(shù)的組成）。

我們認為數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學生認識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨進行教學。

這塊內(nèi)容包括兩部分：教科書的第19頁，先以４的組成為例，借助操作幫學生認識4以內(nèi)數(shù)的組成，然后再通過小組合作讓學生探索５的組成。都是讓學生通過操作來學習數(shù)的組成。擺小花或擺小棒，把數(shù)的各種組成形式擺出來，幫助學生記憶。

配合教學內(nèi)容，教材中安排了多種多樣的練習，這些練習的要求都很明確，有一個題想請老師們注意：第22頁第7題，這是有關序數(shù)的含義的一個操作活動，左邊的學生說：我把紅花擺在第二。右邊的學生想：紅花還可以擺在第幾？在小組活動中，學生可任意移動紅色的花朵。使學生通過操作體會位置變了，順序也會變，通過位置的變化體會順序的變化。有的老師問：可不可以分別從兩頭數(shù)出兩種答案？我們不主張從兩頭數(shù)，教材中只要求從左數(shù)。因為對剛入學的孩子來說，這個年齡的孩子在認識左、右的時候是以自我為中心的，理解左右的相對性比較困難。教材中還沒有講左右的相對性，在二冊才講，所以不亦要求過高，只要學生能按照日常生活中的經(jīng)驗（讀書、數(shù)數(shù)、擺放物品）從左數(shù)起就可以了，當然如果學生已經(jīng)有了分別從左右兩頭數(shù)的經(jīng)驗也是可以的。

2．加減法的初步認識

主要內(nèi)容：加、減法的含義和1～5的加減法。

（1）加法的含義。

教科書第23頁，加減法含義教學的基本思想與義務教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學生列算式。但實驗教材在呈現(xiàn)方式上更有生活氣息，更有故事性和連續(xù)性。

老師們一定都很熟悉，在義務教材中教學加法含義時，是一個小朋友每只手里各拿著一個氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個活動雖然簡單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個數(shù)和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學建議中我們還特別建議老師用手勢表示，讓學生形象地理解和是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。

①我們很喜歡這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們設計了一個更有故事情節(jié)，含義更豐富的素材。左邊的1個男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個男孩、1個女孩各拿著1只藍色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍色的紙鶴飛到一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3來表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導學生觀察。如左邊的1個學生和右邊的2個學生走到了一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個女孩和2個男孩走到一起，是一個合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個具體問題的含義，只用1＋2＝3一個算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學思想，使學生初步感受、體會數(shù)學抽象的作用及數(shù)學的簡潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來還是小丑合氣球的過程圖（與義務教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生對加法的含義有更深一層的理解。③第23頁的做一做，通過操作，幫助學生說出算式。①②③

在教學中，有的老師設計了三個不同層次的活動：首先將教科書第25頁第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件，引導學生反復觀察，結合具體情境，使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁的第二幅圖讓學生通過觀察、聯(lián)想，看圖說出加法算式，從中體會加法的含義。教師還引導學生用語言、手勢（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進一步加深學生對加法含義的直觀理解。最后老師讓學生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動去感悟、去體會，進一步理解加法的含義。

（2）減法的含義。剛才我已經(jīng)介紹過了，這一部分內(nèi)容與義務教材相比在呈現(xiàn)方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學的情境與加法含義教學的故事情節(jié)就是連續(xù)的，老師們可以看一下教科書第25頁。教學加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學減法含義時我們設計了一個小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié)，飛走了一只藍色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學減法含義時的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加、減法的含義，自然而然地學習數(shù)學。

（3）加法的計算。

教科書第24頁，算法多樣化是課程標準中的一個重要理念，讓學生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們在教材編寫過程中，對計算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現(xiàn)大量數(shù)的組成的練習，在計算時也是先出數(shù)的組成，再計算，很明顯是要求學生借助組成來計算。實驗教材中不再這樣呈現(xiàn)，老師們可以看一下，在計算4＋1＝5時，教材中給出了從頭點數(shù)1、2、3、4、5；接著大數(shù)點數(shù)4、5；借助數(shù)的組成來計算等三種方法，呈現(xiàn)了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學生一定要用哪一種方法，學生只要能夠正確解答就可以了。在教學中老師要尊重學生的選擇，不要對學生的算法做過多評價和暗示。

（4）減法的計算。減法計算與加法計算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁計算5－2＝3，教材中給出了從頭點數(shù)1、2、3；倒著數(shù)5、4、3（在學習數(shù)的順序時，學生已經(jīng)有了前一個數(shù)比后一個數(shù)少1的知識，去掉1個少1個，可以采用往前數(shù)1個數(shù)的方法）；借助數(shù)的組成來計算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。

3．0的認識和有關0的加減法。

教科書第29頁，這一部分內(nèi)容的編排與義務教材相比變化不大。

（1）0的認識。

①用小猴逐次吃桃子的情境圖教學沒有可以用0來表示；

②出示直尺圖，教學生活中0還表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數(shù)的順序。

（2）0的加減法。根據(jù)沒有可以用0表示來計算。

①教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學得數(shù)是0的減法的意義。

②通過兩片荷葉上的青蛙圖教學有關0的加法。

③在講有關0的減法時，讓學生獨立思考。

沒有太多要說的，只有一點需要說明。在沒有可以用0表示的教學中，義務教材中呈現(xiàn)的是三個靜態(tài)的圖，第1個圈里放著2個杯子，用2來表示其個數(shù)，下面寫2；第2個圈里放著1個杯子，用1來表示其個數(shù)，下面寫1；第3個圈里1個杯子也沒有，沒有用0來表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個小猴和兩個箭頭，就把原來教材中的3個靜態(tài)的圖動態(tài)化了，讓學生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動活潑。在教學過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個非常生動的小猴吃桃子的故事，有的老師根據(jù)這個情境制作了多媒體課件，激發(fā)學生的興趣，直觀展示桃子的個數(shù)由2－1－0的變化過程。

以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學重點是教學生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號感。在教學加減法計算時，應提倡算法多樣化，允許學生有不同的算法，同時還要根據(jù)學生的接受能力，引導學生學習較高水平的算法，以提高學生的思維水平。

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇7】

教學目標：

1.使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4.讓學生感知生活中處處有數(shù)學。

教學重點：1～5基數(shù)含義的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數(shù)字和建立數(shù)感。

教具、學具準備：教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個？

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐

1.老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。(2)匯報。

2.猜數(shù)游戲。

提問：這個數(shù)比2大，可能是幾？這個數(shù)比4小，可能是幾？這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

五、學習寫數(shù)：

這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

你認為寫的時候要注意些什么？

師示范，生學寫。

六、小結：你學到了什么本領？

板書設計：12345

第二課時：第幾和寫數(shù)

教學內(nèi)容：教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。

教學目標：1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。

2.會用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。

教學重點：能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。

課時安排：1課時

教學安排：

一.進一步練習數(shù)的書寫。

今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數(shù)字）看看這些病號的問題出在哪里？

學生回答。

還會有人成為小病號嗎？

獨立書寫1-5各數(shù)。

小組內(nèi)交流、檢查。

展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二.教學第幾。

1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？

學生分別用各種方式表示。

2.數(shù)字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？

還可以表示第幾個。

你能舉個例子來說明嗎？

3.課本第18頁在第幾頁后面啊？

18頁上的填空你能填嗎？反饋

4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？

5.P18做一做第2題

先填空，再說一說如果從右數(shù)會怎么樣，最后同桌合作說一說。

三.學生活動

1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）

2.從左數(shù)，你來說

3.從右數(shù)呢？

4.小組內(nèi)合作說一說。

四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？

五.鞏固練習：

P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。

P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。

六.課后練習：練習書寫1-5各數(shù)。

板書設計：12345

第三課時：比大小

教學內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識＜＞=這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用大于、小于、等于來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識＜＞=這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識＜＞=這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀1～5各數(shù)

(二)排序

1.教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事小猴吃水果(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果？分別是多少？

2.圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

(二)引導學生操作學具，學習＞＜和=

1.教學=(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：=)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀3等于3。

2.教學＞(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察＞，教師及時板書簡筆畫，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學＜(猴和梨比)方法同2。

一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平？(培養(yǎng)學生處理問題的能力)

小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁做一做第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3.請學生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習二第5題

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

第四課時：幾和幾

教學內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習二第8題。

教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2.培養(yǎng)學生互相合作，探究學習方法。

教學重、難點：讓自己得出各數(shù)的組成

教具、學具準備：紙帶、5個紅花片、學具棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、探究新知

1．4的組成

1老師這兒有4個紅花片，2你能分一分，3有幾種分法？

4學生討論，5動作擺一擺。

6反饋情況。

444

312213

7讀一讀，8集體讀，9個別讀。

10游戲，11猜一猜。

共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？

先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

學生獨立操作。

小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。

各組派代表全班交流

全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教案【篇8】

第四課時

教學內(nèi)容：教科書第19頁：幾和幾和習題

教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

教學重難點：重點：掌握4和5的組成難點：初步建立學生數(shù)感。

教學準備：幻燈片、主題圖、計數(shù)器

教學過程：

一、導入：

出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字4。

(4)請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。

二、學習新知：

(一)：主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書)

444

132231

4、讀的組成

(1)先領讀：4可以分成1和3，1和3組成4.........

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾......

我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了

(二)學生合作：學習5的組成

師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧！

1、師：剛才你們真能干！發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）

5555

14233241

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

4、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）

6、第19頁的思考題

先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？

7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、練一練：第21頁的第5題：集體評價

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

第8、10題放在托管時間完成。

人教版一年級數(shù)學上冊《1～5的認識》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版一年級數(shù)學上冊《1～5的認識》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

1.學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認、讀、寫1～5各數(shù)。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及認真書寫的習慣。

2.學生通過數(shù)、讀、寫等數(shù)學活動，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

3.寫數(shù)字時，養(yǎng)成書寫認真，一絲不茍的良好習慣，從中感受到美育教育。通過“野生動物園圖”初步感知“用數(shù)學”的樂趣，感知生活中處處有數(shù)學，樹立保護野生動物的意識。

二、教學重點

1～5的基數(shù)含義和寫法。

三、教學難點

1～5的寫法。

四、教學具準備

課件、計數(shù)器、圖、磁力教具、學具。

五、教學過程

（一）從具體的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)

1．創(chuàng)設情景

同學們，你們喜歡小動物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動物。你們看，他和他的小伙伴就一起來到了動物園。

出示課件：動畫：1～5的認識

小動物可真多。看看都有什么？

快跟小組里的同學說說，你都看到了什么？分別有幾個？

（小組同學交流，教師巡視，引導學生對圖上的人或物分類數(shù)，并進行有序的觀察。）

2．學生在全班進行交流，請同學說出有什么，及其它們的數(shù)量。

3．教師根據(jù)學生的反饋，抽象出數(shù)1～5寫在黑板上。

4．讓學生對數(shù)1～5進行認讀。

5．小結：同學們，你們從這幅美麗的畫面中認識了數(shù)1、2、3、4、5，真能干。如果沒有了這些動物，花、樹……我們的生活還會這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護環(huán)境，愛護動物。

（二）鞏固對數(shù)1～5的認識（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由具體到抽象然后再應用）

1．用學具表示數(shù)

我們接著去參觀。

【課件演示】（3只小鹿）

你看到了什么？可以用數(shù)字幾表示？你能用小棒表示嗎？

用3根小棒可以擺出一個三角形、一個漢字的“個”、一個英文字母“N”，誰愿意說

2．學生任意拿相應的學具

【課件演示】（4只鴨子在湖里游）

你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數(shù)嗎？

學生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進行）

【課件演示】（5只小兔）

說你用5根小棒擺出了什么圖形？

3．擺圖形

學生用自己喜歡的學具擺一個自己喜歡的圖形，并根小組的同學說說你用了幾種學具，它們各是幾個？

（三）感知1～5的順序（此環(huán)節(jié)也可以借助計數(shù)器來讓學生感知1—5的順序）

1．創(chuàng)設情景，感知1～5的順序

看到了這么多的小朋友，大象可開心了。要為你們進行一場表演，你們高興嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)有幾只大象來表演了?！菊n件演示】

2．整體感知

大象表演的第一個節(jié)目是站隊，我們看看他表演的怎么樣？

【課件演示】大象沒有按1～5的順序排列

你們能幫幫它們嗎？（自己動手擺學具）

在全班進行展示。

3．提問：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來的……（可由學生當小老師提問，也可組間進行）視頻:數(shù)數(shù)

（四）拓展性學習

1．學生認、讀1—5各數(shù)。

老師出示1、2、3、4、5這5張數(shù)字卡片中的任意一張，請學生準確讀出這個數(shù)，并從自己的數(shù)字卡片中也找出這個數(shù)字擺在桌子上。然后在這張數(shù)字卡片下面擺出相應的小棒的根數(shù)。（當擺到3、4、5這幾個數(shù)時，可以讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形）

2．聯(lián)系生活實際使學生進一步理解1—5各數(shù)的基數(shù)含義。

觀察下面的圖你能用1—5各數(shù)說一句話嗎？

（老師出示課件：自行車、蘋果、香蕉、碗，以上這幾樣物品可以分別用1—5各數(shù)表示）

生：一輛自行車、一盤蘋果、一把香蕉、一摞碗、一輛自行車有2個轱轆、4個蘋果、3根香蕉、5個碗。

培養(yǎng)學生從不同的角度觀察物體，進一步理解基數(shù)的含義。特別是整體“1”與單個“1”的區(qū)別。

（五）指導書寫（此環(huán)節(jié)改為只指導書寫數(shù)字“1”）動畫：1-5的寫法

1．利用歌謠的形式幫助學生記憶1—5各數(shù)。

師：同學們請你們觀察一下我們認識的1—5這幾個數(shù)字，它們的樣子都像什么呢？

生：“1”像一枝直直的鉛筆或小棒；“2”像一只小鴨子；“3”像我們的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一個圓圓的大鉤子。

師：那老師把你們剛才說的編成一首小兒歌幫助你們來記憶這幾個數(shù)字。

“1像小棒2像鴨，3像一個小耳朵，4像小旗5像鉤┅┅”等以后我們學習了6、7、8、9之后再繼續(xù)往下編。

2．請你選一個你最喜歡的數(shù)把它寫出來。

（1）教學生的握筆姿勢。

（2）教學生在田字格中只占用半個格來書寫“1”。

（3）告訴學生在書寫“1”時筆道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是這根小木棍要斜著放在每一個田字格中左半格中。

（4）指導學生書空，然后再動筆寫在田字格里。

3．全班展示。

4．教師重點指導書寫2、3、5的寫法。

5．獨立書寫1～5各3個。

（六）鞏固練習

1．寫一寫。

答案：5；4；2；3。

2．連一連。

答案：

3．涂一涂。

答案：

4．猜一猜。

（1）這個數(shù)在3的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個數(shù)在5的前面，有可能是幾？

（3）這個數(shù)在4的前面，而且在1的后面，可能是幾？

答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。

5．擺一擺。

用圓片、小棒等學具擺出你喜歡的圖形，再跟你的同桌說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

（七）課后小結

通過今天的學習，你學會了什么？有哪些收獲？

一年級數(shù)學1-5的認識和加減法教學設計

《1~5的認識和加減法》單元教學設計（討論稿）

一、本單元知識框架

二、本單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、學生情況分析

學生在學前已初步認識10以內(nèi)各數(shù)，會數(shù)1至10以內(nèi)物體的數(shù)量，所以本單元的學習對學生來說是相對簡單地，但是，根據(jù)我們對孩子們的學習前測了解到部分孩子在數(shù)數(shù)時是雜亂無章的，這種數(shù)數(shù)的習慣在數(shù)量少時弊端不明顯，但當東西比較多，比較雜亂時，孩子們學會按照一定的順序去數(shù)數(shù)就很重要了，所以在本單元的教學中，要將教學重點放在指導孩子們學會按一定的順序數(shù)數(shù)，并且數(shù)與物要一一對應，培養(yǎng)良好的數(shù)數(shù)習慣，為后續(xù)學習奠定良好的基礎。

四、本單元教學目標

1、能熟練地掌握1~5的基數(shù)的含義、認讀寫、數(shù)的順序、比大?。坏趲祝ㄐ驍?shù)含義）以及數(shù)的分解，初步建立數(shù)感。

2、正確認識符號“=”、“”、“”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內(nèi)加、減法。

4、在數(shù)數(shù)、認數(shù)、算數(shù)中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在學習中激發(fā)學好數(shù)學的興趣并培養(yǎng)良好的學習習慣。

五、本單元教學重點、難點

1、基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

2、準確使用“＞”、“＜”號。

3、比較熟練地口算5以內(nèi)的加減法。

六、本單元評價要點

1、能熟練地掌握1~5的基數(shù)的含義、認讀寫、數(shù)的順序、比大?。坏趲祝ㄐ驍?shù)含義）以及數(shù)的分解，初步建立數(shù)感。

2、正確認識符號“=”、“”、“”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內(nèi)加、減法。

七、各小節(jié)教學目標及課時安排

本單元計劃課時數(shù)：13節(jié)

教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期

認識1～51、認識1~5，會用1~5這5個數(shù)表示物體的個數(shù)。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養(yǎng)觀察和語言表達能力。1課時

比大小1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。1課時

第幾1、知道幾和第幾，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

2、培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。1課時

幾和幾1、通過動手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的分解和組成，理解整體與部分地關系。

2、培養(yǎng)觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。2課時

加法1、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數(shù)是5以內(nèi)的加法，并會在等號后面寫得數(shù)。

3、會解決簡單的加法問題。

4、培養(yǎng)觀察、表達能力和實際操作能力。

1、1課時

加法的鞏固練習在練習中進一步理解加法的含義，熟練得數(shù)是5以內(nèi)的加法，并能正確書寫。1課時

減法通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

3、正確口算5以內(nèi)的減法，并會在減法算式后面填寫得數(shù)。1課時

減法地鞏固練習在練習中進一步理解減法的含義，熟練5以內(nèi)的口算減法。并能正確書寫。1課時

口算加、減法練習課在練習中進一步理解加、減法的含義，并能運用數(shù)的組成的方式熟練計算5以內(nèi)的加、減法。1課時

0的認識和有關0的加減法1、初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。

2、掌握得數(shù)是0的加、減計算。

3、培養(yǎng)抽象概括能力。1課時

0的加、減法練習課在練習中熟練掌握得數(shù)是0的和有關0的加、減計算。1課時

綜合練習課在練習中熟練掌握5以內(nèi)的加減運算。1課時

1～3單元檢測通過檢測查漏補缺。1課時

1～3單元評析在試卷的評析中反思第1~3單元的教與學的成效與存在的問題。1課時

八、各課時教學設計

第一課時《認識1~5》教學設計

一、教學目標

1、認識1~5，會用1~5這5個數(shù)表示物體的個數(shù)。

2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養(yǎng)觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數(shù)量各是多少？（學生小組內(nèi)交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數(shù)字卡片）

2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個數(shù)可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數(shù)字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數(shù)字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數(shù)嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

（四）感知數(shù)的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范，學生跟著擺。

先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

再擺一個，是幾個？

……

依次感知3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關系。

（五）開放性活動

1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

2小結：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來表示。

3、游戲：

（1）這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

（六）認一認，寫一寫

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區(qū)別

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、圈一圈

2、下面的數(shù)字你認識嗎？請把寫有你認識的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

3、請你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來。

4、先數(shù)一數(shù)，照樣子畫下來。

5、請你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

【提高練習】

6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

【拓展練習】

7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

第二課時《比大小》教學設計

一、教學目標

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

二、預計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

三、教具學具準備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學活動

（一）呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生觀察，教師創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生興趣

1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數(shù)字

3、學習“3=3”

（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學習“3〉2”

方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

5、學習“34”

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。

6、區(qū)分“〉”和“”

（1）區(qū)分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

（3）5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號

（三）小結

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、我們比較數(shù)的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、課本第18頁做一做第1題。

引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數(shù)格子的方法）

2、填空

（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（）〉（）

(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）〉（）

（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）〉（）

3、完成書練習二第21頁第5題

4、在□里填數(shù)。

□=□□〉□

6、在□里填數(shù)。

【提高練習】

7、完成書練習二第22頁第6題

8、5〈□

【拓展練習】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、這些數(shù)字和符號，用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

第三課時《第幾》教學設計

一、教學目標

1、通過情景體驗和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，

2、能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

3、培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。

4、感受生活中處處有數(shù)學。

二、預計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

四、教學活動

（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣

古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

這個人說得對不對？為什么？

（二）學習新課

1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、小組代表匯報

3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

引導學生明白，自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

讓學生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

（2）教師操作課件，出示正確答案，強調(diào)觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、完成書第18頁做一做第12題。

學生先獨立思考，再匯報。

2、動動手，深化感知

（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。

（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

（3）討論：為什么把O放在第2的位置會產(chǎn)生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。

3、完成書練習二第21頁第2題。

學生先獨立思考，然后四人小組討論尋找規(guī)律，匯報討論。

4、填一填。

從左往右數(shù)，第4列有（）個球。

從右往左數(shù)，有5個球的是第（）列。

從左往右數(shù)，有4個球的是第（）列。

從右往左數(shù)，第4列有（）個球。

【提高練習】

5、游戲：開火車

選幾名同學跟在老師后面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。

（1）其余學生觀察組成火車的人數(shù)以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。

（2）火車改變前進的方向，火車頭變?yōu)榛疖囄?，說說老師和每個同學在隊列中的位置。

（3）小結：數(shù)數(shù)時，數(shù)的方向不同，其結果也就不同。

【拓展練習】

6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。

第四節(jié)《幾和幾（5以內(nèi)數(shù)的組成）》教學設計

一、教學目標

1、通過動手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的分解和組成，理解整體與部分地關系。

2、培養(yǎng)觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。

二、預計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

5以內(nèi)數(shù)的分解和組成

三、教學活動

（一）復習舊知

1、前面我們學習了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。

2、復習比較大小

出示數(shù)字卡片1~5，誰能給大家提問題？

（二）學習新課

1、創(chuàng)設游戲，小組學習5的組成

（1）今天老師想請同學們做一格分小棒的游戲。請準備5根小棒，看誰的動作輕又快。把5根小棒分成2份，看誰的方法多。分完后，請與同桌交流一下。（教師巡視指導）

（2）交流展示

請不同分法的同學展示。

教師：剛才同學們相處了好幾種不同的方法，怎樣才能把每種方法都想全呢？同桌商量一下。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)按順序分的請他與同學們分享。L

（3）全部同學再自己邊說邊按順序分一分。（板書分合式）

（4）小結：通過分小棒我們得到了5的組成，請仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）讀一讀5的分解

2、游戲：

（1）老師準備了5個小方塊，想請同學們玩一個猜數(shù)的游戲，喜歡嗎？

（2）（右手拿3個小方塊藏在身后，左手出示2個）猜一猜，右手有幾個？

（3）右手藏1個

（4）右手藏2個

（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準的？

3、鞏固5的分解，搶答：對5的口令

4、小組自學4、3、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解，下面請你在小組中試著編出4、3、2的分解。

（2）匯報板書

（3）小結：4、3、2的分解，并組織全班讀一讀

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、完成書第19頁“做一做”，先獨立完成，匯報訂正。

2、書第20頁“做一做”

3、同桌玩5以內(nèi)的猜豆子游戲

4、請畫出花瓶里缺少的花。

5、哪兩個數(shù)合起來是5，請用線連起來。

6、填一填。

第五節(jié)《加法》教學設計

一、教學目標

2、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數(shù)是5以內(nèi)的加法，并會在等號后面寫得數(shù)。

3、會解決簡單的加法問題。

4、培養(yǎng)觀察、表達能力和實際操作能力。

二、預計教學時間：1節(jié)

三、重難點

認識加法的意義，正確讀加法算式。

三、教學活動

（一）復習

1、看圖填數(shù)

（）45

212（）3（）

2、同桌玩5以內(nèi)數(shù)的分解與組成的游戲。

（二）新知學習

1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

（1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根小棒？（學生左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）

（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓學生反復口述）

（3）教師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一起，簡單地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。這個算式讀作：1加2等于3。

板書：1+2=3

加號等于號

讀作：1加2的的等于3。

（5）今天我們認識了2個新朋友，你打算怎樣記住它“

3、小結：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

4、進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。

（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？

（2）請學生說說圖的意思：

生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

（4）教師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

4、師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、完成課本P23的做一做。

2、完成課本P24做一做第1題。說說圖一再填空。

3、完成課本P24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

4、看算式擺小棒：

2+11+12+23+2

5、填一填。

6、寫一寫。

4+□=□□+□=□

7、算一算。

8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

9、用5個△擺出不同的加法算式

【提高練習】

10、看算式先畫○，再寫出得數(shù)。

1+2=

2+1=

【拓展練習】

11、□+□=5

第六節(jié)《減法》教學設計

一、教學目標

1、通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

3、正確口算5以內(nèi)的減法，并會在減法算式后面填寫得數(shù)。

二、預計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

認識減法的意義，正確讀減法算式。

四、教學活動

（一）復習鞏固

1、對口令，師生對，同桌對

3可以分成1和幾？

4可以分成2和幾？

5可以分成1和幾？

……

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

（）

3245

12

（）1（）（）2

（二）故事導入，學習新課

1、故事導入，揭示課題

（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家?guī)蛶兔?，它現(xiàn)在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）

生：一共3根

師：你是怎樣想的？

生：1+2=3或2+1=3

師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你?。ò延沂值暮}卜送給回答問題的孩子）

師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

學生匯報：原來有3根胡蘿卜，拿走1根，還剩下2根。

2、揭示課題：

（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數(shù)字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。

（2）帶領全班讀算式2遍。

（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走了1個，“=”后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

（三）運用減法計算的模型，自主探究

1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內(nèi)交流。

預設1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。

預設2：有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個。

2、提問：

（1）“走了”是什么意思？（強調(diào)“去掉或少了）

（2）你會用減法算式表示嗎？

（3）算式了各個數(shù)字表示什么意思？

3、學習書第25頁例2氣球圖。

教師（戴上剛才兔媽媽的頭飾，手里拿著4個氣球）：同學們今天學得真認真，她決定送2個氣球給大家。（教師將2個氣球給2名同學），現(xiàn)在還有幾個氣球？

（1）同桌交流后匯報

（2）教師板書：4—2=2

（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。

（4）教師質疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然后指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。

2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。

3、完成書第26頁第2，獨立完成。

4、算一算。

5、你能幫信鴿送信嗎？

【提高練習】

【拓展練習】

第七節(jié)《0的認識和有關0的加減法》教學設計

一、教學目標

1、初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數(shù)字0。

2、掌握得數(shù)是0的加、減計算。

3、培養(yǎng)抽象概括能力

二、預計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

0的意義和書寫

四、教具、學具

1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片

2、尺子，1米長尺

3、1~5的數(shù)字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）

四、教學活動

（一）復習

1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。

52413

2、口算

5-3=2+1=3+2=

5-4=3-2=4+1=

3-1=1+3=2+3=

1+1=2+2=1+4=

（二）創(chuàng)設情境，學習新課

1、談話導入

同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。

提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數(shù)字卡。（教師在圖下寫上相應的數(shù)字）

(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數(shù)字卡。教師在圖下寫上相應的數(shù)字）

（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。

（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

2、認識0

（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？

尺子上的數(shù)字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(10,01)

(2)在生活中你還在那里見過0嗎？

3、0的寫法

（1）觀察0的形狀像什么？

（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。

（3）學生練習書寫，并請學生點評

4、0的計算

（1）出示書第29頁的小鳥圖

用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？

鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現(xiàn)在鳥窩里還剩幾只小鳥？

（2）小結：兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。

（3）出示書第29頁青蛙圖。

用自己的話說說圖的意思。

左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？

（4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數(shù)，結果都是那個數(shù)。

（5）想一想：5-0=□

教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5

（6）小結：一個數(shù)減去0還是原來那個數(shù)。

6、小結。

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，要封口，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。中小

（三）練習鞏固

【基礎練習】

1、數(shù)一數(shù)，寫一寫。

2、按順序把圖片畫在方格里。

3、書第29頁做一做。

4、書第30頁練習四第3題。

學生做前，先引導理解題意。

5、書第30頁練習四第3題。

6、填一填。

7、算一算。

【提高練習】

8、用5個圈做套圈，可能會出現(xiàn)哪些請況？請你列出不同算式。

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（一）

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（一）

第1課時　1～5的認識

課時目標導航

一、教學內(nèi)容

1～5的認識。(教材第14～16頁)

二、教學目標

1．認識1～5各數(shù)，會用1～5各數(shù)來表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，會正確讀寫1～5各數(shù)。

2．培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和語言表達能力。

3．體驗與同伴互相交流、學習的樂趣。

三、重點難點

重點：掌握1～5各數(shù)的寫法。

難點：掌握1～5各數(shù)的基數(shù)含義。

四、教學準備

教師準備：1～5各數(shù)寫法的課件、計數(shù)器。

學生準備：15根等長的小棒、1～5的數(shù)字卡片、計數(shù)器、點子圖及實物圖片等。

教學過程

一、情境引入

秋天是一個美麗的季節(jié)，更是一個豐收的季節(jié)。周末，小明來到了鄉(xiāng)下的奶奶家，我們一起去看看小明奶奶家吧！瞧，奶奶家的小院多熱鬧哇！花兒都開了，蝴蝶在花間飛舞，小動物們在小院里歡樂地玩耍。(課件出示教材14～15頁的主題圖)

師：說說你看到了什么動物？數(shù)量是多少？你用幾個圓片來表示的？(小組內(nèi)交流)

師：哪個小組愿意說說你們看到的動物的數(shù)量是多少？(點名學生在展示臺上擺出相應數(shù)量的圓片)

設計意圖：從學生熟知的生活情境引入，用新穎的主題圖吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性和主動探究的欲望，同時培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。

師：同學們擺的數(shù)量都在1～5之間，今天我們就來認識1～5。(板書課題：1～5的認識)

二、學習新課

1．擺一擺、認一認。

你能根據(jù)擺出的圓片的個數(shù)，找出相應的數(shù)字卡片嗎？(小組內(nèi)交流、操作，再讓每組派一個代表演示)

2．感知1～5的順序。

(1)出示計數(shù)器。

先撥一顆珠子，問：你認為可以用數(shù)字幾表示？(學生回答，板書：1)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學生回答，板書：2)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學生回答，板書：3)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學生回答，板書：4)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學生回答，板書：5)

(2)感知1～5的順序。

①提問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？(學生一起作答、學生互問互答)

②全班齊讀1～5。(正、反讀)

3．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

生活中在哪些地方見過1～5這幾個數(shù)？(點名學生回答)

小結：在我們生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，只要同學們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們周圍有好多的數(shù)學問題。

4．師生互動游戲。

(1)請你伸出4根手指。

(2)請你拿出5個圓片。

5．教學寫數(shù)字1～5。

(1)指導學生認識田字格。

(2)指導學生握筆的姿勢及書寫時應注意的問題。

(3)教寫每個數(shù)字的起筆、運筆、落筆。

(動畫展示1～5的筆順)

①“1”，把1寫在田字格的左半格，從右上方起筆到左下方收筆，寫時略傾斜，不要寫成豎直的。

②“2”，把2寫在田字格的左半格，從左上方起筆向右寫半圓后傾斜向下，寫到左下方時向右拉平。

③“3”，把3寫在田字格的左半格，從左上方起筆寫兩個半圓，注意兩個半圓要寫得圓潤些。

④“4”，把4寫在田字格的左半格，兩筆寫成。第一筆從左半格上方中間起筆向左下寫豎，在中間虛線靠下的位置向右拉平，第二筆是一個略傾斜的豎。

⑤“5”，把5寫在田字格的左半格，兩筆寫成。第一筆從左半格上方偏左的位置起筆向左下寫豎，寫到中間虛線時寫半圓，注意半圓要寫得圓潤些，第二筆是橫。

(4)教師示范書寫，學生用手跟著比劃。

(5)學生在書中描紅。

知識巧記：“1”像鉛筆細又長；“2”像小鴨水中游；“3”像耳朵聽聲音；“4”像小旗迎風飄；“5”像秤鉤稱東西。

三、鞏固反饋

完成教材第16頁“做一做”第1～2題。(學生獨立完成，然后相互交流、評價)

答案：第1題：

第2題：

四、課堂小結

這節(jié)課你學會了哪些知識？同桌互相說說，再告訴大家。

板書設計

1～5的認識

1　2　3　4　5

教學反思

1．創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉化為數(shù)學研究的對象。

數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會感到親切，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學習動機。

2．經(jīng)歷過程，讓學生在“做”中學習數(shù)學。

操作與實踐、探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學的重要條件。為了讓學生不是記數(shù)學、背數(shù)學，因此要優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉化為學生可以體驗的數(shù)學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的，所以需要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。在本節(jié)課中，設計了擺圓片、點子圖等活動，學生通過自己動手操作，親身體驗1～5各數(shù)的基數(shù)含義和數(shù)序，提高了學生參與課堂教學的積極性和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3．我的補充：

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備課資料參考

典型例題準備

【例題】找規(guī)律填數(shù)。

分析：觀察上圖，根據(jù)給出的數(shù)判斷1～5是從前往后還是從后往前的順序排列的。

如果是從前往后，就按1、2、3、4、5的順序排列。

如果是從后往前，就按5、4、3、2、1的順序排列。

根據(jù)圖中的順序可知，2和4之間是3，因此第一組填3；5和3之間是4，2的后面是1，因此第二組填4、1。

解答：3　4　1

解法歸納：解此類題的關鍵是弄清這列數(shù)是按從前往后的順序排列的還是從后往前的順序排列的。

相關知識閱讀

阿拉伯數(shù)字的來源

小朋友們，我們在日常生活和學習中天天

都要用到數(shù)，你們知道數(shù)是從哪里來的嗎？

在很早很早以前，原始人沒有“數(shù)”的概念，他們只知道“有”和“沒有”，后來他們知道了“多”和“少”，再后來他們才慢慢明白了“一個”和“多個”的區(qū)別。

數(shù)字的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷程。

古代人打獵時用石頭來計數(shù)，有幾只獵物就用幾塊石頭。后來，人們開始用小樹枝表示數(shù)的多少，再后來人們用打結的方法表示數(shù)。過了很久很久，才有了我們現(xiàn)在使用的數(shù)字。

你知道嗎？1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個數(shù)字是全世界通用的數(shù)字符號，我們把它叫做阿拉伯數(shù)字，但它卻不是阿拉伯人發(fā)明的。早在公元前三世紀，也就是兩千三百多年前，古印度人就發(fā)明并使用這些數(shù)字，后來經(jīng)過演變傳到了阿拉伯，再從阿拉伯傳到了歐洲。歐洲人誤認為是阿拉伯人發(fā)明的，就把它叫做了“阿拉伯數(shù)字”。

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新人教版一年級數(shù)學上冊知識點：位置、1-5的認識和加減法

新人教版一年級數(shù)學上冊知識點：位置、1-5的認識和加減法

1、認識上、下

體會上、下的含義：從兩個物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。

2、認識前、后

體會前、后的含義：一般指面對的方向就是前，背對的方向就是后。

同一物體，相對于不同的參照物，前后位置關系也會發(fā)生變化。

從而得出：確定兩個以上物體的前后位置關系時，要找準參照物，選擇的參照物不同，相對的前后位置關系也會發(fā)生變化。

3、認識左、右

以自己的左手、右手所在的位置為標準，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。

要點提示：在確定左右時，除特殊要求，一般以觀察者的左右為準。

一、1--5的認識

1、1—5各數(shù)的含義：每個數(shù)都可以表示不同物體的數(shù)量。有幾個物體就用幾來表示。

2、1—5各數(shù)的數(shù)序

從前往后數(shù)：1、2、3、4、5.

從后往前數(shù)：5、4、3、2、1.

3、1—5各數(shù)的寫法：根據(jù)每個數(shù)字的形狀，按數(shù)字在田字格中的位置，認真、工整地進行書寫。

二、比大小

1、前面的數(shù)等于后面的數(shù)，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數(shù)大于后面的數(shù)，用“”表示，即32，讀作3大于2。前面的數(shù)小于后面的數(shù)，用“”表示，即34，讀作3小于4。

2、填“”或“”時，開口對大數(shù)，尖角對小數(shù)。

三、第幾

1、確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始點數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個。

2、區(qū)分“幾個”和“第幾”

“幾個”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個物體。

四、分與合

數(shù)的組成：一個數(shù)(1除外)分成幾和幾，先把這個數(shù)分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.

把一個數(shù)分成幾和幾時，要有序地進行分解，防止重復或遺漏。

五、加法

1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計算。

2、加法的計算方法：計算5以內(nèi)數(shù)的加法，可以采用點數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等方法。其中用數(shù)的組成計算是最常用的方法。

六、減法

1、減法的含義：從總數(shù)里去掉(減掉)一部分，求還剩多少用減法計算。

2、減法的計算方法：計算減法時，可以用倒著數(shù)、數(shù)的分成、想加算減的方法來計算。

七、0

1、0的意義：0表示一個物體也沒有，也表示起點。

2、0的讀法：0讀作：零

3、0的寫法：寫0時，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

4、0的加、減法：任何數(shù)與0相加都得這個數(shù)，任何數(shù)與0相減都得這個數(shù)，相同的兩個數(shù)相減等于0.

如：0+8=89-0=94-4=0

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（九）

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（九）

一、教學目標

通過操作演示，使學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內(nèi)的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。

二、教學重難點

重點：掌握自己喜歡的計算方法，并靈活應用。

難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法。

三、教學過程

1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。

師：同學們不僅在課堂上可以學到數(shù)學知識，在平時的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學到數(shù)學知識呢！你們看，游樂園里的小丑正在干什么？ (利用課件動畫展示主題圖)

（1）通過電腦反復演示，小丑右手拿著3個氣球，左手又拿來1個氣球。

（2）讓學生說一說圖意。

同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。

(一邊說一邊做手勢表示“合起來”)

反復演示再指名學生說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學上要用加法計算。

2、學習加法算式。

（1）引導學生說出：由右、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表示。

（2）教師說明：在數(shù)學上，要求一共有多少個氣球，就是要把數(shù)字3和l合起來。我們可以用符號“+”表示合起來，教師板書“+”。

（3）引導學生數(shù)一數(shù)3和l合在一起是多少，并說說用數(shù)字幾表示。說明：等于4，用“=4”表示。

3、學生借用學具動手操作，加深體驗加法含義。

操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。

讓學生親身體驗到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。

4、發(fā)散思維，進一步理解加法的含義。

教師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會口頭列加法算式。

四、教學總結

通過這節(jié)課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？

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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（六）

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（六）

教學目標：

1、會用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認、讀、寫1-5各數(shù)。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，鼓勵學生積極交流，建立初步的數(shù)感。

3、利用課本主題情境圖，讓學生感知生活中處處有數(shù)學，加入人文思想，和諧共處的思想。

教學重點和難點：

重點：會讀、會寫1-5各數(shù)

難點：掌握1-5各數(shù)的數(shù)序

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話引入：

老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）

二、實踐探索，合作交流：

（一）從生活情境抽象1-5各數(shù)。

1、發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量的事物

（1）從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？請你和你的同桌小聲地說一說。

（2）誰能說說你看到了什么？各有幾個？

2、借現(xiàn)實情境抽象出1～5各數(shù)

（1）圖中事物的數(shù)量可以用幾來表示？（出示課件）

（2）引導學生再次認讀1－5這些數(shù)。

（二）擴展認識，體會1～5的基數(shù)意義

1、擺小棒。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來表示？……

2、說說除了用小棒，你還能用其他方式表示1～5各數(shù)嗎？擺學具（圓片）擺出相應數(shù)量的學具。（1－5）

3、口答：看誰回答又快又好。

1的后面是幾？3的前面是幾？……

（三）動手操作，感知1～5的順序

1、出示并介紹計數(shù)器

2、觀察理解

3、操作感知

（四）學習1－5的書寫

師：剛才我們已經(jīng)認識了1－5這些數(shù)，怎么寫才能既規(guī)范又美觀呢？

1、說說1－5各數(shù)像生活中的哪些東西？

2、學習寫法：

兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像彎彎衣帽鉤。

（1）教師示范

（2）學生試寫

（3）師生點評

三、運用知識，解決問題

四、全課總結

這節(jié)課你學會了什么

五、布置作業(yè)

作業(yè)：第18頁練習三，第1題、第2題。

第19頁練習三，第8題。

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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（四）

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第4課時　第　幾

課時目標導航

一、教學內(nèi)容

第幾。(教材第20頁)

二、教學目標

1．在具體情境中初步感知基數(shù)含義和序數(shù)含義，學會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解幾個和第幾的不同，并能用“第幾”來描述物體的位置。

2．在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力。

3．激發(fā)與同伴合作學習的興趣，體驗學習數(shù)學的樂趣。

三、重點難點

重點：理解序數(shù)的含義，會區(qū)分“第幾”和“幾個”。

難點：掌握區(qū)分“第幾”和“幾個”的方法。

四、教學準備

學生準備：圓片4個、方片1個。

教學過程

一、情境引入

師：同學們，你們知道這是什么地方嗎？有哪些人？(出示教材第20頁情境圖，學生小組內(nèi)交流，并派代表回答，全班點評)

師：他們在干什么？(學生集體作答)

二、學習新課

1．初步感知基數(shù)與序數(shù)。

師：小朋友排第幾？小朋友的前面、后面各有幾人？(小組內(nèi)交流，派代表匯報，全班訂正)

師：誰排第一？(集體回答)

師：解放軍阿姨和最后一位叔叔分別排第幾？(小組內(nèi)交流，點名學生回答)

師：現(xiàn)在還有幾個人在排隊？(動畫展示：第一個阿姨已經(jīng)買好票走了，后面的人依次上前)

師：小朋友排第幾？(點名學生回答)

師：誰排第4？解放軍阿姨排第幾？(同桌交流，點名學生回答)

2．進一步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。

(1)做游戲。(請幾位同學上講臺排好隊)

①請大家數(shù)一數(shù)共有幾人？

②從左數(shù)，第3人是誰？

③××同學是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

(2)區(qū)分幾個和第幾。

引導學生區(qū)分“幾個”和“第幾”。(板書：第幾表示確定的位置，幾個表示數(shù)量的多少)

3．動手操作，深化理解。

(1)師生互動。

拿出4個圓片和一個方片，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什么會有兩種擺法？(引導學生體會第幾是相對的)

(2)學生互動。

兩人一組，一人說，另一人擺；也可以一人擺好位置，另一人說。

三、鞏固反饋

1．完成教材第20頁“做一做”第1題。(學生獨立完成，點名學生回答)

答案：1　2　3

2．完成教材第20頁“做一做”第2題。

(1)學生獨立完成，點名學生先回答“云圖”中的問題，再回答下面的問題。

(2)提問：小女孩排第幾？從右邊數(shù)，老奶奶排第幾？(點名學生回答)

答案：不一樣。5　5

3．完成教材第23頁“練習四”第1題。(學生獨立完成，點名學生回答)

四、課堂小結

今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么不懂的地方嗎？

板書設計

第　幾

第幾表示確定的位置

幾個表示數(shù)量的多少

教學反思

1．教學目的。

“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活中經(jīng)常用到它們。“幾個”和“第幾”是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾個”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序。對一年級的學生來說，區(qū)分“幾個”和“第幾”還是有一定困難的，所以本節(jié)課的教學設計重在指導學生區(qū)分“幾個”和“第幾”。

2．親身體驗，深化理解。

學生親身體驗生活中事物的數(shù)量和順序，體會學數(shù)學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，組織相關活動，豐富學生對“幾個”和“第幾”的感性認識，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，看得見、摸得著、用得上，實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化。不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意識。

3．重視小組合作的探究式學習。

本節(jié)課多以小組合作學習的方式開展，通過小組成員不斷探討、交流，知道了“幾個”表示事物有多少，而“第幾”是其中的一個事物的排列順序，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)分“幾個”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

4．注重培養(yǎng)學生的思維能力。

數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握了所學知識。

5．我的補充：

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備課資料參考

典型例題準備

【例題】5名同學排成一隊齊步走，從前往后數(shù)，豆豆排第2，老師一聲口令“向后轉”，這時豆豆排第幾？

分析：用○代表豆豆，△代表其他同學。

剛開始，豆豆排第2，如下圖：

向后轉后，他們的排列變成下圖：

此時，從前往后數(shù)，豆豆排第4。

解答：這時豆豆排第4。

解法歸納：解答此類題時，要明確從哪個方向數(shù)。

相關知識閱讀

基數(shù)和序數(shù)

現(xiàn)在我們學習的數(shù)叫做自然數(shù)，自然數(shù)作為一類等價的有限集合的標記，它可以表示集合中元素的多少。同時，由于自然數(shù)在自然數(shù)列中是有序的，所以它還可以給集合中的元素編號。因此，自然數(shù)在不同的情況下會有不同的意義。如同學們在上體育課的時候，有時排成一列橫隊，報數(shù)的時候，排在末尾報的是“三十五”。我們知道，這個“35”既可以表示這列橫隊一共有35名學生，也可以表示排在末尾的這個學生是第35號。我們可以把這一列橫隊的學生的全體看作是一個集合，其中每一名學生可以看作是這個集合中的一個元素。

用來表示集合中元素多少的數(shù)叫做基數(shù)；用來表示集合中元素次序(即第幾號)的數(shù)叫做序數(shù)。也就是說，被數(shù)的物體有“多少個”，這種用來表示事物數(shù)量多少的自然數(shù)叫做基數(shù)；被數(shù)的物體是“第幾個”，這種用來表示事物次序的自然數(shù)叫做序數(shù)。

這就是說自然數(shù)有兩重意義，一是基數(shù)的意義，二是序數(shù)的意義。

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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（三）

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第3課時　練習課

課時目標導航

一、教學內(nèi)容

1～5的認識。(教材第18～19頁練習三第1～2、6～7題)

二、教學目標

1．鞏固對1～5各數(shù)的認識。

2．掌握1～5的數(shù)的大小比較的方法。

三、重點難點

重點：鞏固對1～5各數(shù)的認識。

難點：掌握1～5的數(shù)的大小比較的方法，能正確比較大小。

教學過程

一、基礎練習

數(shù)一數(shù)，比一比。

△△△△△　□□□

△有()個。 □有()個。

() ()

◇◇◇◇ ☆☆☆☆

◇有()個。 ☆有()個。

() ()

學生獨立完成，再與同桌交流。

二、指導練習

1．教學教材第18頁“練習三”第1題。

(1)引導學生讀題，理解題意：上面有數(shù)字2，下面就涂2個氣球；上面有數(shù)字3，下面就涂3個蘋果……

(2)學生獨立完成，教師巡視，完成后互相交流。

2．教學教材第18頁“練習三”第2題。

師：我們先回顧一下1～5的順序。(點名學生回答)

師：現(xiàn)在按1～5的順序連線。(學生獨立完成)

師：同桌之間相互看看畫成了一個什么圖形？(同桌互相展示結果，相互評價)

師：誰來展示一下自己的作品？(點名學生說出連線后形成的圖形形狀，全班交流、評價)

3．教學教材第19頁“練習三”第6題。

師：這道題是什么意思？

師：心形圖案有4個，表示數(shù)字幾？(全班集體作答)

師：三角形圖案和心形圖案同樣多，說明三角形圖案有幾個？所以給幾個三角形圖案涂上顏色？(引導學生理解題意，并寫出4＝4)

師：圓形圖案比心形圖案多，所以給幾個圓形圖案涂上顏色？(全班集體作答，并寫出4

師：我們學習了1～5各數(shù)，比4小的數(shù)有哪些？(點名學生回答)

師：可以給幾個五邊形圖案涂色？(同桌交流，引導學生明確給1個、2個、3個五邊形圖案涂色都可以)

4．教學教材第19頁“練習三”第7題。

師：把上面的數(shù)字填在下面的方框中。(點名學生上臺書寫，其余學生獨立完成，全班評價)

師：我們看看第一行和第二行有什么關系？

歸納：同一組的兩個數(shù)位置不同，所用的數(shù)學符號改變，但這兩個數(shù)的大小關系不變。

三、鞏固練習

1．完成教材第19頁“練習三”第8題。(引導學生讀懂題，并說一說下一個該涂什么顏色，為什么這樣涂)

答案：下一個該涂黃色。4　4

2．□里最大能填幾？

5>□　□

(課件出示題目，學生獨立思考完成，完成后全班交流訂正)

答案：4　2

四、課堂小結

通過練習課的鞏固，同學們對1～5的認識和大小比較是不是有更深的了解了？你們還有什么疑問嗎？

教學反思

1．本節(jié)課是練習課，是對前面學習的“1～5的認識”和“比大小”兩個課時的練習鞏固。通過前兩個課時的學習，學生基本認識1～5各數(shù)和用“＝”“＞”“＜”來描述1～5的大小關系，不過還不夠熟練，所以這節(jié)課的安排就是鞏固1～5各數(shù)的認識和大小比較， 加深對三種符號的使用。

2．從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師注重挖掘蘊含在知識中的思想方法，在教學過程中滲透了分類思想、優(yōu)化思想和符號化思想，讓學生對簡單知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，對學生的后續(xù)學習將產(chǎn)生積極影響，并產(chǎn)生長期的效應。

3．在學生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學生通過思考、討論、操作等活動，體會學習的快樂與成功的喜悅，真正發(fā)揮學生的主體作用。

4．我的補充：

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備課資料參考

典型例題準備

【例題】下面有8張數(shù)字和符號卡片，請用這些卡片組成不同的式子。

分析：解此題的關鍵是明確“＝”“>”和“

選擇2和2可以組成式子：2＝2；

選擇2和3可以組成式子：22；

選擇2和4可以組成式子：22；

選擇3和4可以組成式子：33；

選擇3和5可以組成式子：33；

選擇4和5可以組成式子：44。

解答：(答案不唯一)2＝2，22，22……

解法歸納：解答此類題，可以采用列舉的方法。

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