小學一年級數(shù)學的教案
發(fā)表時間：2021-07-05人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（三）。
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（三）
第3課時 練習課
課時目標導航
一、教學內(nèi)容
1～5的認識。(教材第18～19頁練習三第1～2、6～7題)
二、教學目標
1．鞏固對1～5各數(shù)的認識。
2．掌握1～5的數(shù)的大小比較的方法。
三、重點難點
重點：鞏固對1～5各數(shù)的認識。
難點：掌握1～5的數(shù)的大小比較的方法，能正確比較大小。
教學過程
一、基礎練習
數(shù)一數(shù)，比一比。
△△△△△ □□□
△有()個。 □有()個。
() ()
◇◇◇◇ ☆☆☆☆
◇有()個。 ☆有()個。
() ()
學生獨立完成，再與同桌交流。
二、指導練習
1．教學教材第18頁“練習三”第1題。
(1)引導學生讀題，理解題意：上面有數(shù)字2，下面就涂2個氣球；上面有數(shù)字3，下面就涂3個蘋果……
(2)學生獨立完成，教師巡視，完成后互相交流。
2．教學教材第18頁“練習三”第2題。
師：我們先回顧一下1～5的順序。(點名學生回答)
師：現(xiàn)在按1～5的順序連線。(學生獨立完成)
師：同桌之間相互看看畫成了一個什么圖形？(同桌互相展示結果，相互評價)
師：誰來展示一下自己的作品？(點名學生說出連線后形成的圖形形狀，全班交流、評價)
3．教學教材第19頁“練習三”第6題。
師：這道題是什么意思？
師：心形圖案有4個，表示數(shù)字幾？(全班集體作答)
師：三角形圖案和心形圖案同樣多，說明三角形圖案有幾個？所以給幾個三角形圖案涂上顏色？(引導學生理解題意，并寫出4＝4)
師：圓形圖案比心形圖案多，所以給幾個圓形圖案涂上顏色？(全班集體作答，并寫出4
師：我們學習了1～5各數(shù)，比4小的數(shù)有哪些？(點名學生回答)
師：可以給幾個五邊形圖案涂色？(同桌交流，引導學生明確給1個、2個、3個五邊形圖案涂色都可以)
4．教學教材第19頁“練習三”第7題。
師：把上面的數(shù)字填在下面的方框中。(點名學生上臺書寫，其余學生獨立完成，全班評價)
師：我們看看第一行和第二行有什么關系？
歸納：同一組的兩個數(shù)位置不同，所用的數(shù)學符號改變，但這兩個數(shù)的大小關系不變。
三、鞏固練習
1．完成教材第19頁“練習三”第8題。(引導學生讀懂題，并說一說下一個該涂什么顏色，為什么這樣涂)
答案：下一個該涂黃色。4 4
2．□里最大能填幾？
5>□ □
(課件出示題目，學生獨立思考完成，完成后全班交流訂正)
答案：4 2
四、課堂小結
通過練習課的鞏固，同學們對1～5的認識和大小比較是不是有更深的了解了？你們還有什么疑問嗎？
教學反思
1．本節(jié)課是練習課，是對前面學習的“1～5的認識”和“比大小”兩個課時的練習鞏固。通過前兩個課時的學習，學生基本認識1～5各數(shù)和用“＝”“＞”“＜”來描述1～5的大小關系，不過還不夠熟練，所以這節(jié)課的安排就是鞏固1～5各數(shù)的認識和大小比較， 加深對三種符號的使用。
2．從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師注重挖掘蘊含在知識中的思想方法，在教學過程中滲透了分類思想、優(yōu)化思想和符號化思想，讓學生對簡單知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，對學生的后續(xù)學習將產(chǎn)生積極影響，并產(chǎn)生長期的效應。
3．在學生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學生通過思考、討論、操作等活動，體會學習的快樂與成功的喜悅，真正發(fā)揮學生的主體作用。
4．我的補充：
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備課資料參考
典型例題準備
【例題】下面有8張數(shù)字和符號卡片，請用這些卡片組成不同的式子。
分析：解此題的關鍵是明確“＝”“>”和“
選擇2和2可以組成式子：2＝2；
選擇2和3可以組成式子：22；
選擇2和4可以組成式子：22；
選擇3和4可以組成式子：33；
選擇3和5可以組成式子：33；
選擇4和5可以組成式子：44。
解答：(答案不唯一)2＝2，22，22……
解法歸納：解答此類題，可以采用列舉的方法。
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（八）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（八）
一、教學目標
使學生認識符號“>”“”“
二、教學重難點
重點：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
難點：認識符號“>”“
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境。
課件展示：
(1)3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情境。
(2)3只猴子共進午餐。草地上擺放著3種水果--梨、桃和香蕉。
引導學生觀察思考：
一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣能夠一眼看出哪種水果夠吃、哪種水果不夠吃？
(3)學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。
(4)學生展示自己擺放的結果。
(5)課件展示：主題圖中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面上挑下來，排成教材第17頁的象形圖。
提問：觀察擺放的圖形，數(shù)一數(shù)，幾只猴子吃幾個桃、幾個梨、幾根香蕉？
學生回答：3只猴子吃3個桃、4個梨、2根香蕉。
2、學習新知。
(1)教學“3=3”。
①(畫外音)小猴說： “我可喜歡吃桃了，可我們每一只猴都能吃到一個桃嗎？”
學生回答后，出示課件。
②提問：每只猴能吃上一個桃，桃子‘不多不少’，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關系？
(生：相同，相等，同樣多)
師：不錯，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)同樣多。同樣多可以用符號“=”表示。
(板書：3=3)
③教師教讀“3=3”這個式子。
(2)教學“3>2”。
方法和教學“3=3”的方法相同。
告訴學生：3比2多，可以用符號“>”表示。
學生說一說“>”的形狀，可用語言表示，也可以用手勢表示。
教師教讀“3>2”這個式子。
(3)教學“3
方法同上。
讓學生說一說“
四、教學總結
(1)請同學們說一說，這節(jié)課你學到了什么？
(2)教師引導概括。
比較兩個數(shù)的大小時，可以用關系符號“>”“
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（二）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（二）
第2課時 比大小
課時目標導航
一、教學內(nèi)容
比大小。(教材第17頁)
二、教學目標
1．認識符號“＝”“＞”和“＜”，并了解其含義，知道用詞語(“等于”“大于”或“小于”)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2．能用象形統(tǒng)計圖來比較兩個事物的多少，會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
3．初步建立數(shù)感，培養(yǎng)與人合作的意識，培養(yǎng)交流和動手操作的能力。
三、重點難點
重點：認識符號“＝”“>”和“
難點：能用符號和詞語描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
四、教學準備
教師準備：1～5的數(shù)字卡片及其他有關圖片。
學生準備：1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學過程
一、情境引入
1．課件出示教材第17頁情境圖。
小猴明明在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請了它的朋友來家里做客?？?，明明買了很多水果來招待它的朋友。
師：請同學們觀察情境圖，說一說，一共有幾只小猴？一共有幾種水果？(集體作答)
師：每種水果各有幾個？(學生獨立數(shù)一數(shù)，點名學生回答，全班訂正)
師：你能想辦法讓人一眼就看出哪種水果夠分，哪種水果不夠分嗎？(引導學生用卡片、圓片或小棒分別代替小猴和水果擺一擺)
學生展示結果。
2．(課件出示)出現(xiàn)1只小猴，落下1個桃子，依次出現(xiàn)3只小猴和3個桃子。
提問：幾只小猴吃幾個桃子、幾根香蕉、幾個梨？(引導學生回答)
二、學習新課
1．教學“3＝3”。
師：左邊的3只小猴可以寫成幾？右邊的3個桃子呢？3只小猴分3個桃子，夠不夠分？小猴的只數(shù)與桃子的個數(shù)有什么關系呢？(逐一提問，引導學生回答)
師：小猴的只數(shù)與桃子的個數(shù)同樣多，我們可以用“＝”來表示?！埃健苯凶龅忍?，讀作“等于”，在書寫時兩條線的長短要一致。(板書：3＝3 讀作3等于3，并引導學生讀一讀這個式子)
2．教學“3＞2”。
師：每只小猴分1根香蕉，夠分嗎？先擺一擺，再說一說。(學生先動手擺一擺，再和同桌交流)
師：你能想辦法用一個式子表示嗎？(學生相互交流，點名學生回答)
師：3比2多，可以用符號“>”表示，那么“3>2”這個式子怎么讀呢？(引導學生讀出這個式子，并板書：3>2 讀作3大于2)
教師用手勢幫助學生記住大于號，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(開口朝左，大于號)
3．教學“3＜4”。
師：每只小猴分1個梨，夠分嗎？先擺一擺，再說一說。(學生動手擺一擺，再和同桌交流)
師：你能想辦法用一個式子表示嗎？(學生相互交流，點名學生回答)
師：3比4少，可以用符號“
教師用手勢幫助學生記住小于號，把左手食指和大拇指撐開，形成一個小于號。(開口朝右，小于號)
4．教學記憶“＝”“＞”或“＜”。
(1)教師引導學生編順口溜：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，開口朝左大于號，開口朝右小于號，兩邊相等畫等號。
(2)以游戲方式熟悉、記憶這3種關系符號。(教師說符號名稱，學生寫出相應的符號)
三、鞏固反饋
1．完成教材第17頁“＝”“＞”“＜”的描紅。
2．完成教材第17頁“做一做”第1～2題。(學生獨立完成，然后學生互評，最后點名學生回答)
答案：第1題：＜ ＞
第2題：＜ ＞?。健。?/p>
四、課堂小結
這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？
板書設計
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
等號 大于號 小于號
讀作： 3等于3 3大于2 3小于4
教學反思
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
通過小猴吃水果順利地引出新課，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，還培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2．動手操作，親身體驗。
在教學中，應根據(jù)實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學生參與學習過程。用動作表示“>”“
3．我的補充：
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備課資料參考
典型例題準備
【例題】一個數(shù)比5小，同時這個數(shù)比1大，這個數(shù)可能是多少？
分析：先列舉出1～5中比5小的數(shù)，然后從這些數(shù)中找出比1大的數(shù)。具體過程如下：
解答：這個數(shù)可能是2、3、4。
解法歸納：解決此類題可以采用列舉法，這樣能夠防止遺漏和重復。
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順口溜
嘴巴朝左大于號，
嘴巴朝右小于號，
兩根橫線等于號。
大于號，小于號，
嘴巴朝著大數(shù)笑。
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（九）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（九）
一、教學目標
通過操作演示，使學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內(nèi)的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。
二、教學重難點
重點：掌握自己喜歡的計算方法，并靈活應用。
難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法。
三、教學過程
1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。
師：同學們不僅在課堂上可以學到數(shù)學知識，在平時的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學到數(shù)學知識呢！你們看，游樂園里的小丑正在干什么？ (利用課件動畫展示主題圖)
（1）通過電腦反復演示，小丑右手拿著3個氣球，左手又拿來1個氣球。
（2）讓學生說一說圖意。
同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。
(一邊說一邊做手勢表示“合起來”)
反復演示再指名學生說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學上要用加法計算。
2、學習加法算式。
（1）引導學生說出：由右、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表示。
（2）教師說明：在數(shù)學上，要求一共有多少個氣球，就是要把數(shù)字3和l合起來。我們可以用符號“+”表示合起來，教師板書“+”。
（3）引導學生數(shù)一數(shù)3和l合在一起是多少，并說說用數(shù)字幾表示。說明：等于4，用“=4”表示。
3、學生借用學具動手操作，加深體驗加法含義。
操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學生親身體驗到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。
4、發(fā)散思維，進一步理解加法的含義。
教師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會口頭列加法算式。
四、教學總結
通過這節(jié)課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（六）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（六）
教學目標：
1、會用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認、讀、寫1-5各數(shù)。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，鼓勵學生積極交流，建立初步的數(shù)感。
3、利用課本主題情境圖，讓學生感知生活中處處有數(shù)學，加入人文思想，和諧共處的思想。
教學重點和難點：
重點：會讀、會寫1-5各數(shù)
難點：掌握1-5各數(shù)的數(shù)序
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入：
老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）
二、實踐探索，合作交流：
（一）從生活情境抽象1-5各數(shù)。
1、發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量的事物
（1）從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？請你和你的同桌小聲地說一說。
（2）誰能說說你看到了什么？各有幾個？
2、借現(xiàn)實情境抽象出1～5各數(shù)
（1）圖中事物的數(shù)量可以用幾來表示？（出示課件）
（2）引導學生再次認讀1－5這些數(shù)。
（二）擴展認識，體會1～5的基數(shù)意義
1、擺小棒。
教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來表示？……
2、說說除了用小棒，你還能用其他方式表示1～5各數(shù)嗎？擺學具（圓片）擺出相應數(shù)量的學具。（1－5）
3、口答：看誰回答又快又好。
1的后面是幾？3的前面是幾？……
（三）動手操作，感知1～5的順序
1、出示并介紹計數(shù)器
2、觀察理解
3、操作感知
（四）學習1－5的書寫
師：剛才我們已經(jīng)認識了1－5這些數(shù)，怎么寫才能既規(guī)范又美觀呢？
1、說說1－5各數(shù)像生活中的哪些東西？
2、學習寫法：
兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像彎彎衣帽鉤。
（1）教師示范
（2）學生試寫
（3）師生點評
三、運用知識，解決問題
四、全課總結
這節(jié)課你學會了什么
五、布置作業(yè)
作業(yè)：第18頁練習三，第1題、第2題。
第19頁練習三，第8題。
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（四）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（四）
第4課時 第 幾
課時目標導航
一、教學內(nèi)容
第幾。(教材第20頁)
二、教學目標
1．在具體情境中初步感知基數(shù)含義和序數(shù)含義，學會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解幾個和第幾的不同，并能用“第幾”來描述物體的位置。
2．在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力。
3．激發(fā)與同伴合作學習的興趣，體驗學習數(shù)學的樂趣。
三、重點難點
重點：理解序數(shù)的含義，會區(qū)分“第幾”和“幾個”。
難點：掌握區(qū)分“第幾”和“幾個”的方法。
四、教學準備
學生準備：圓片4個、方片1個。
教學過程
一、情境引入
師：同學們，你們知道這是什么地方嗎？有哪些人？(出示教材第20頁情境圖，學生小組內(nèi)交流，并派代表回答，全班點評)
師：他們在干什么？(學生集體作答)
二、學習新課
1．初步感知基數(shù)與序數(shù)。
師：小朋友排第幾？小朋友的前面、后面各有幾人？(小組內(nèi)交流，派代表匯報，全班訂正)
師：誰排第一？(集體回答)
師：解放軍阿姨和最后一位叔叔分別排第幾？(小組內(nèi)交流，點名學生回答)
師：現(xiàn)在還有幾個人在排隊？(動畫展示：第一個阿姨已經(jīng)買好票走了，后面的人依次上前)
師：小朋友排第幾？(點名學生回答)
師：誰排第4？解放軍阿姨排第幾？(同桌交流，點名學生回答)
2．進一步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。
(1)做游戲。(請幾位同學上講臺排好隊)
①請大家數(shù)一數(shù)共有幾人？
②從左數(shù)，第3人是誰？
③××同學是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？
(2)區(qū)分幾個和第幾。
引導學生區(qū)分“幾個”和“第幾”。(板書：第幾表示確定的位置，幾個表示數(shù)量的多少)
3．動手操作，深化理解。
(1)師生互動。
拿出4個圓片和一個方片，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什么會有兩種擺法？(引導學生體會第幾是相對的)
(2)學生互動。
兩人一組，一人說，另一人擺；也可以一人擺好位置，另一人說。
三、鞏固反饋
1．完成教材第20頁“做一做”第1題。(學生獨立完成，點名學生回答)
答案：1 2 3
2．完成教材第20頁“做一做”第2題。
(1)學生獨立完成，點名學生先回答“云圖”中的問題，再回答下面的問題。
(2)提問：小女孩排第幾？從右邊數(shù)，老奶奶排第幾？(點名學生回答)
答案：不一樣。5 5
3．完成教材第23頁“練習四”第1題。(學生獨立完成，點名學生回答)
四、課堂小結
今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么不懂的地方嗎？
板書設計
第 幾
第幾表示確定的位置
幾個表示數(shù)量的多少
教學反思
1．教學目的。
“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活中經(jīng)常用到它們?！皫讉€”和“第幾”是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾個”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序。對一年級的學生來說，區(qū)分“幾個”和“第幾”還是有一定困難的，所以本節(jié)課的教學設計重在指導學生區(qū)分“幾個”和“第幾”。
2．親身體驗，深化理解。
學生親身體驗生活中事物的數(shù)量和順序，體會學數(shù)學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，組織相關活動，豐富學生對“幾個”和“第幾”的感性認識，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，看得見、摸得著、用得上，實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化。不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意識。
3．重視小組合作的探究式學習。
本節(jié)課多以小組合作學習的方式開展，通過小組成員不斷探討、交流，知道了“幾個”表示事物有多少，而“第幾”是其中的一個事物的排列順序，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)分“幾個”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用。
4．注重培養(yǎng)學生的思維能力。
數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握了所學知識。
5．我的補充：
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備課資料參考
典型例題準備
【例題】5名同學排成一隊齊步走，從前往后數(shù)，豆豆排第2，老師一聲口令“向后轉(zhuǎn)”，這時豆豆排第幾？
分析：用○代表豆豆，△代表其他同學。
剛開始，豆豆排第2，如下圖：
向后轉(zhuǎn)后，他們的排列變成下圖：
此時，從前往后數(shù)，豆豆排第4。
解答：這時豆豆排第4。
解法歸納：解答此類題時，要明確從哪個方向數(shù)。
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基數(shù)和序數(shù)
現(xiàn)在我們學習的數(shù)叫做自然數(shù)，自然數(shù)作為一類等價的有限集合的標記，它可以表示集合中元素的多少。同時，由于自然數(shù)在自然數(shù)列中是有序的，所以它還可以給集合中的元素編號。因此，自然數(shù)在不同的情況下會有不同的意義。如同學們在上體育課的時候，有時排成一列橫隊，報數(shù)的時候，排在末尾報的是“三十五”。我們知道，這個“35”既可以表示這列橫隊一共有35名學生，也可以表示排在末尾的這個學生是第35號。我們可以把這一列橫隊的學生的全體看作是一個集合，其中每一名學生可以看作是這個集合中的一個元素。
用來表示集合中元素多少的數(shù)叫做基數(shù)；用來表示集合中元素次序(即第幾號)的數(shù)叫做序數(shù)。也就是說，被數(shù)的物體有“多少個”，這種用來表示事物數(shù)量多少的自然數(shù)叫做基數(shù)；被數(shù)的物體是“第幾個”，這種用來表示事物次序的自然數(shù)叫做序數(shù)。
這就是說自然數(shù)有兩重意義，一是基數(shù)的意義，二是序數(shù)的意義。
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（五）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（五）
教材分析：
這部分內(nèi)容是數(shù)學最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始，也是學習“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段，對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣有重要的意義。這節(jié)內(nèi)容是本單元的重點內(nèi)容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導學生理解5以內(nèi)數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學生充分感受數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由于經(jīng)常接觸1-5各數(shù)，所以絕大多數(shù)學生能夠正確點數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個數(shù)，但對于5以內(nèi)數(shù)的意義理解不夠深刻。5以內(nèi)數(shù)的組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數(shù)是本節(jié)課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1-5寫規(guī)范，需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3、利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數(shù)學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學重點：學會用不同的物品表示1～5各數(shù)，并知道1～5的多少。
教學難點：會用自己的語言正確表達。
教學過程：
一、.創(chuàng)設情境、導入新課。
故事導入：陽光明媚的早晨，在一個小山坡上，有一座漂亮的房子…
（設計意圖：教師將“王奶奶”圖制成電腦課件動態(tài)展示：向日葵、小雞、食盆、小狗、蝴蝶等然后畫面定格，激發(fā)學生的學習興趣）
二、合作交流、解決問題
（一）、自主學習，同桌互相展示
1、獨立學習課本的內(nèi)容。（同桌之間互相交流、探討，教師參于其中，及時幫助。）
2、同桌展示
生1：我知道有1奶奶、1只小狗。
生2：我知道有2個食盆、2棵籮筐
……
3、根據(jù)1～5各數(shù)的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
（1）教師：“請你拿出1根小棒，擺放在數(shù)字‘1’的下面?！睂W生操作，可讓一名學生上臺演示。
教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。”
學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數(shù)表示物體的樂趣。
4、下面我們就來寫寫這些數(shù)字
教師在田字格中邊示范邊講解1-5各數(shù)的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課
件動態(tài)演示講解，提高學生書寫的積極性）
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數(shù)后，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對于數(shù)字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
三、鞏固深化、應用提高
對口令游戲：
（老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾？
或：5可以分成幾和3？或：2和3組成幾？）
同桌游戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1-5各數(shù)的組成后，熟練識記也很重要。這里不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。]
四、總結回顧、反思提升
這節(jié)課學得高興嗎？課下尋找數(shù)量是1-5的物體，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。
[設計意圖：學習數(shù)學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數(shù)量是1-5的物體，既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使他們體會到生活中處處有數(shù)學。]
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（十）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（十）
一、教學目標
1、進一步認識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。
二、教學重難點
重點：掌握適合自己的、自己喜歡的計算方法。
難點：體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
(1)電腦演示：美麗的森林里松鼠在四處活動，還伴隨著清脆的松鼠的叫聲。
(2)老師想知道有幾只松鼠，誰愿意幫我？你是怎么知道的？
(3)多媒體繼續(xù)演示．又跳來兩只松鼠。 (學生觀察)
師：這時你又看到了什么？想到了些什么？
(4)“一共有幾只松鼠？”說說你是怎么想的。
(根據(jù)學生的回答，教師板書：3+2=)
2、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
(1)小組合作，探索多種算法。
師：3+2等于幾？
你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組內(nèi)的同學們。
(2)全班交流算法。
(對使用不同算法的小朋友給予鼓勵，并在“3+2=”的等號后面板書“5”)
師：剛才有一位小朋友是用我們學過的“3”和“2”組成“5”來計算的，這個辦法很好，你們能用這種方法來算一算嗎？
(同桌互相說一說)
四、教學總結
今天同學們都學得很認真，誰能談談自己的收獲？
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人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（七）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《1~5的認識》教案（七）
一、教學目標
1、會數(shù)數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個數(shù)，會用l～5各數(shù)表示物體的個數(shù)。
2、知道1～5的數(shù)序。能認讀1～5各數(shù)，初步建立數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手的能力。
二、教學重難點
重點：使學生掌握1～5各數(shù)的寫法。
難點：使學生掌握1～5的基數(shù)含義。
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境，激情引趣。
師：小朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。
(課件出示課本第14、15頁的彩圖)
王奶奶家的院子里都有些什么呢？快來數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，并用相同的小圓片表示出來。 (學生觀察圖畫，數(shù)數(shù)，并動手擺圓片)
（1）與組內(nèi)的小朋友交流。
說說你看到了什么，它的數(shù)量是多少。
你是用幾個圓片表示它的數(shù)量的？
（2）交流匯報。
哪個小組的同學愿意說說你看到的事物的數(shù)量是多少？
(學生在實物展示臺上擺出相應的圓片數(shù)量，邊說邊擺，全班進行簡單評價)
（3）小結。
同學們擺出的圓片的數(shù)量都在1～5之間，今天我們一起來認識1～5。
(板書課題：1～5的認識)
2、動手操作，合作探究。
（1）擺一擺。
師：你們能根據(jù)老師擺出圓片的個數(shù)，從你們的學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片嗎？找一找，看誰找得對。
(學生活動，教師巡視操作情況)
組內(nèi)同學相互評價誰找得正確，請每組派一名代表上臺擺出圓片和拿出相應的數(shù)字卡片，全班交流。
（2）感知數(shù)的順序。
①逐次感知1～5的順序。
課件演示，學生跟著擺。
先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個“2”是在哪個數(shù)字后面？
再擺1個是幾個？
依次感知3、4、5的順序。
②整體感知1～5的順序。
a．出示點子圖，你們來給它們5個排排隊。
請兩名學生上臺擺，其他學生動手自己擺。
b．擺好后教師提問。
師：5前面的一個數(shù)是幾？
(生：5前面的一個數(shù)是4)
師：2的前面和后面一個數(shù)分別是幾？
(生：2的前面是1，2的后面是3)
c．同桌間互問互答。
③數(shù)一數(shù)。
a．讓學生從l數(shù)到5。
b．讓學生從5數(shù)到1。
3、鞏固運用，深化拓展。
(1)聯(lián)系生活，運用知識。
你們在生活中哪些地方見過1～5這幾個數(shù)？
學生可能說出：我每天上學、放學坐5路公共汽車；我家住2號樓4單元……
四、教學總結
這節(jié)課你學會了哪些知識？先互相說一說，再告訴老師和同學們。
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一年級數(shù)學上冊第三單元教學設計（人教版）
一年級數(shù)學上冊第三單元教學設計（人教版）
第一課時：1-5的認識
教學內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。
教學目標：1.使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?
4.讓學生感知生活中處處有數(shù)學。?
教學重點：1～5基數(shù)含義的理解。
教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數(shù)字和建立數(shù)感。
教具、學具準備：教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。?
課時安排：1課時
教學過程：
一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。
1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個?
2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。
3.學生匯報。
4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
二、反饋實踐?
1.老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?
3.同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序?
1.逐次感知1～5的順序。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）
2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。
四、開放性活動
1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。
(1)小組交流。?(2)匯報。
2.猜數(shù)游戲。
提問：這個數(shù)比2大，可能是幾??這個數(shù)比4小，可能是幾??這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。
五、學習寫數(shù)：
1.這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？
2.你認為寫的時候要注意些什么？
3.師示范，生學寫。
六、小結：你學到了什么本領？
板書設計：12345
第二課時：第幾和寫數(shù)
教學內(nèi)容：教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。
教學目標：1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。
2.會用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。
教學重點：能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。
課時安排：1課時
教學安排：
一.進一步練習數(shù)的書寫。
1.今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數(shù)字）看看這些病號的問題出在哪里？
2.學生回答。
3.還會有人成為小病號嗎？
4.獨立書寫1-5各數(shù)。
5.小組內(nèi)交流、檢查。
6.展示優(yōu)秀的作業(yè)。
二.教學第幾。
1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？
學生分別用各種方式表示。
2.數(shù)字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？
還可以表示第幾個。
你能舉個例子來說明嗎？
3.課本第18頁在第幾頁后面啊？
18頁上的填空你能填嗎？反饋
4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？
5.P18做一做第2題
先填空，再說一說如果從右數(shù)會怎么樣，最后同桌合作說一說。
三.學生活動
1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）
2.從左數(shù)，你來說
3.從右數(shù)呢？
4.小組內(nèi)合作說一說。
四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？
五.鞏固練習：
1.P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。
2.P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。
六.課后練習：練習書寫1-5各數(shù)。
板書設計：12345
第三課時：比大小
教學內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。
教學目標：1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學具盒。
課時安排：1課時
教學過程：一、復習舊知
(一)認讀1～5各數(shù)?
(二)排序?
1.教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、1、4。?
2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。?
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)
提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”
1.教學“=”(猴和桃比)。?
(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。?
(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
2.教學“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。
(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。?
3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。?
“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?
4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。?
5.發(fā)散思維。?
(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??
(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)?
小組討論后讓學生各抒己見。?
三、知識運用
(一)教科書第18頁“做一做”第1題?
教師讀題，請學生聽清題意。?
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??
2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。?
3.請學生讀一讀兩道算式。?
(二)做教科書第21頁練習二第5題?
1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾??
(三)游戲：看誰找得快?
1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。?
2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。
3.填第22頁第6題，相互評價。?
四、小結：今天你有什么收獲？
板書設計：
第四課時：幾和幾
教學內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習二第8題。
教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2.培養(yǎng)學生互相合作，探究學習方法。
教學重、難點：讓自己得出各數(shù)的組成
教具、學具準備：紙帶、5個紅花片、學具棒、卡片
課時安排：1課時
教學過程：
一、探究新知
1．4的組成
①老師這兒有4個紅花片，你能分一分，有幾種分法？
②學生討論，動作擺一擺。
③反饋情況。
444
312213
④讀一讀，集體讀，個別讀。
⑤游戲，猜一猜。
共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？
共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？
共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？
……
先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。
得出332
122111
2．5的組成
①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？
②學生獨立操作。
③小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。
④各組派代表全班交流
⑤全班討論得出：
5555
14233241
讀一讀。
二、鞏固發(fā)展：
1．20頁做一做第一題
老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。
2．找朋友24
43
12
31
學會如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。
2．對口令游戲
我說3，我說2，3和2組成5
我說2，我說3，2和3組成5
我說3，我說1，3和1組成4
……
3．填數(shù)
545453
（）32（）1（）1（）2（）（）1
4．填表
314
11
6．獨立完成練習二第8題
三、小結：
你學會了什么、學到了那些本領？
把今天學的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？
板書設計：
第六課時：加法
教學內(nèi)容：教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題
教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?
2.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。?
3.使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點、難點：知道加法的含義。
教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習：
1?引導學生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。?
2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?
3?按順序填數(shù)：?()3()5。
二、探究新知：
1?引導觀察，感知加法的含義?
(1)用電腦反復演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?
(2)學生之間交流感受與體會。?
教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。?
(3)教師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?
2?學習加法算式?
(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?
(2)教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?
(3)引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?
(4)教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?
(5)讀加法算式。?
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。?
3?發(fā)散聯(lián)想?
(1)教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?
(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??
教師啟發(fā)學生說出：?
①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?
②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?
③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?
④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?
……?
三、鞏固發(fā)展，學會學習?
1?動手操作，體驗加法含義。?
(1)做一做的左圖?
①教師示范，邊操作邊說明含義。?
②學生操作，表述含義。?
(2)做一做的右圖?
學生獨立看圖操作，表述含義。?
(3)獨立操作，邊擺邊說。?
①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?
②學生操作。?
③匯報交流?
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?
2?看圖，體驗加法含義。?
打開教科書第23頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用加法算式表示。
3?看算式擺一擺。?
投影出示練習三的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?
4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?
讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?
(引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)
四、小結：你今天有什么收獲？
板書設計：
第七課時：減法
教學內(nèi)容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題
教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2．通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。?
3.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。?
教學重點難點：知道減法的含義。
教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習導入：
復習數(shù)的組成，拍手游戲
二、探究新知：
1.引導觀察，感知減法的含義
（1）過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。
（2）學生之間交流感受與體會。
教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）
2.學習減法算式
（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。
（3）引導學生數(shù)一數(shù)去掉1是多少？用數(shù)字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。
（4）教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。（板書：減法）
（5）讀減法算式。
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。
3.發(fā)散聯(lián)想
（1）教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。
4．看圖，體驗減法含義。
打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。
三、鞏固發(fā)展，學會學習：
1．動手操作，體驗減法含義。
（1）做一做的左圖
①教師示范，邊操作邊說明含義。
②學生操作，表述含義。
③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）
（2）做一做的右圖（2、3）
學生獨立看圖操作，表述含義。
（3）獨立操作，邊擺邊說
①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。
②學生操作。
③匯報交流
5－15－25－35－4（5－55－0）
你們是怎么想出得數(shù)？
看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……
2．獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的？
3．看算式擺一擺。
投影出示練習三的第6題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。
4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。
四、小結
這節(jié)課你有何收獲，學會了什么？有了那些體驗？
板書設計：
第八課時：練習三
教學內(nèi)容：教科書第25頁練習三。
教學目標：進一步理解加法和減法的含義，能熟練進行1－5的加.減法計算。
教學重點：進一步理解加法和減法的含義。
教具準備：13張口算卡片。
課時安排：1課時
教學過程：
一．理解加法和減法的含義。
1．復習加法的含義。
出示P27第1題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎？（2個小朋友在玩球，又來了1個小朋友，一共有幾個小朋友？）
誰能列出算式呢？2＋1＝3
你為什么用加法來表示呢？
出示第二幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？
哪位小朋友愿意上來說給大家聽？
2．復習減法的含義。
出示P27第5題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎？（原來有3只小羊，后來有2只小羊回家了,還有幾只小羊？）
誰能列出算式呢？3－2＝1
你為什么用減法來表示呢？
出示第二幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？
哪位小朋友愿意上來說給大家聽？
3.P27-284、8兩題。
小組合作說一說各圖的意思，并列式計算。
全班匯報。
二.復習加.減法的計算。
1.出示1＋3＝5－2＝
哪位小朋友會做??？說說你是怎么想的？
2.完成3和7題，任選一題加法和一題減法說給組內(nèi)成員聽，各組派一個代表上臺說一題。
3.第10題，比一比誰做得快。
4.開小火車做口算卡片。
三.游戲：
1.教師出示一張卡片，學生根據(jù)上面的算式進行表演。
2.一半學生發(fā)一張卡片，上面寫了一個算式，告訴他們這是一張車票，黑板上有5輛車，要對號上車。其余學生做評委。然后交換。
四.小結：通過游學習，你有什么收獲？
板書設計：
第九課時：0的認識
教學內(nèi)容：教科書第29頁
教學目標：1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。
2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數(shù)的順序。
3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。
教學難點：正確理解0的含義。
教具、學具準備：課件、實物投影、學具盒、直尺
課時安排：1課時
教學過程：
一、教學0表示沒有的含義。
1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）
小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）
2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？
小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？
小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）
教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。
4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。
二、教學0表示起點的含義
1．學生拿出自己準備的小直尺。
剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？
2．出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學0的書寫
教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）
四、有關0的加、減法。
1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”
小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1
吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？
看小鳥圖列式計算。為什么？
練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么發(fā)現(xiàn)？一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
2.一個數(shù)加0。
出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？
一共有幾只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什么？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什么？一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？
從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
想一想0＋0等于幾？
（3）一個數(shù)減去0。
想一想5－0等于幾？（……）
5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。
板書：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？
五、小結
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。
第十課時：練習四
教學內(nèi)容：教科書第30頁練習三
教學目標：1.進一步理解0的意義及有關0的運算。
2.對學生滲透函數(shù)思想的教育。
教學重點：0的意義的理解。
教學難點：滲透函數(shù)思想。
課時安排：1課時
教學過程：
一.基本練習。
1.復習0的意義。
出示一盤放了5支比的盤子，問：你能用哪個數(shù)字來表示？
拿掉2支后，問：你能用哪個數(shù)字來表示？
拿完之后，你能用哪個數(shù)字來表示？為什么用0來表示？
0除了表示沒有之外，還有什么含義？
還能表示起點。
2．排序。
每人拿出0－5五張卡片，按從小到大的順序排列，再按從大到小的順序排列。
3.1除了表示一個物體之外，還能表示什么？完成P31第7題。
4.P30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？
根據(jù)3＋0＝3和0＋3＝3你有什么發(fā)現(xiàn)？
5.現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮，等一下拿上來展示給大家看。
6.P31第6題口算。
二.提高練習。
1.P30第5題。
獨立完成，問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以小組內(nèi)討論一下。
哪個小組愿意來匯報一下。
2.P30第3題。獨立完成，同桌互相說一說有什么規(guī)律。
3.P31第8題。
誰能介紹這幅圖得意思呢？你是怎么知道的？
4.P31思考題。
誰來做聰明的小猴呢？
三.小結：你今天又學到了什么？
板書設計：
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（三）
人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（三）
教學內(nèi)容：教科書17頁內(nèi)容。
教材分析：比較兩個數(shù)的大小，是在一一對應的方法進行比大小的基礎上教學的。新教材設計了三只猴子分水果，其中梨4個，桃子3個，香蕉2只為主題內(nèi)容。新課程標準也指出應讓每個學生都參與到數(shù)學學習活動中來，親身經(jīng)歷知識的形成過程。為了吸引學生的注意力，我準備了相應的課件。讓學生從具體形象的事物中入手，引導他們?nèi)フ?、去?shù)、去比，從而引出“〉”、“〈”和“=”的認識和新知識的學習。教師要鼓勵和保護學生的創(chuàng)造性，而對于大于，小于這兩個概念會比較難把握，因此我給予學生充分思考的時間和空間，讓學生通過編口訣等自己喜歡的方法來識記。真正的體現(xiàn)數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思想方法的教學。
教學目標：
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“>”、“
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：認識符號“>”、“
教學難點：會用“>”、“
教學過程：
一、出示課本情境圖：小猴子分水果。
師：故事導入：小猴毛毛在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請來了他要好的兩個朋友來家里做客。看，毛毛買了這么多水果來招待朋友，毛毛可真是熱情啊！請同學們認真觀察情境圖，說一說，毛毛為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？
生：看圖回答問題。
師：提出問題“如果每只小猴想分得一個水蜜桃、一個香蕉、一個梨，請問這些水果夠分嗎？哪些多？哪種少呢？”。
生：自主回答。
師：今天我們就來學習什么與什么同樣多，什么比什么少，什么比什么多的另一種表示方法：比大小。引出課題：比大小。
師：板書“比大小”。
二、探索交流，解決問題。
1、認識“=”。
師：課件單獨投影出三只猴子和三個水蜜桃。
師：把水蜜桃分給小猴，每只一個，夠分嗎？你是怎么知道的？
生：在教師的指導下用數(shù)的方法，得出小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多。
師：引導學生用擺的方法進行比較，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（）
師：小猴有3只，水蜜桃也有3個，我們就說小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多，那么3和3同樣多，用另一種方法怎么表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“=”。出示“3=3，讀作：3等于3，等號”
師生：共同讀“3等于3，等號”
師：板書：
3和3同樣多
3=3
等號
讀作：3等于3
2、認識“>”。
師：三只猴子和兩個香蕉。引導學生觀察。
師：提出問題“每只猴子想吃一個香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？”
生：舉手回答，在教師的引導下得出“小猴比香蕉的數(shù)量多。”
師：小猴比香蕉的數(shù)量多，“出示‘3比2多’”，3比2多，用另一種方法該怎么表示呢？今天我們就來認識第二位新朋友“>”。
出示：3>2，讀作：3大于2，大于號。
師：安排學生讀：大于號，3大于2
師：板書：
3比2多
3>2
大于號
讀作：3大于2
3、認識“
師：3只猴子，4個梨。
師：每只小猴想吃一個梨，夠分嗎？你是怎么知道的？
生：自主回答。
師：引導學生用一一對應的方法進行比較。
生：在教師的引導下得出“小猴比梨的數(shù)量少”
師：小猴有3只，梨有4個，我們就說小猴比梨的數(shù)量少，“出示‘3比4少’”，那么3比4少用什么符號表示呢？今天我們要認識的第三位新朋友是“
師：安排學生讀：小于號，3小于4
師：板書：
3比4少
3
小于號
讀作：3小于4
4、區(qū)分“>”、“
師：要求學生自主觀察發(fā)現(xiàn)“>”、“
生：得出區(qū)別“左邊大，大于號；左邊小，小于號”“大于號開口向左，小于號開口向右”等結論。
師：對學生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。幫助學生編順口溜“前面大大大于號，前面尖尖小于號”，以便學生能正確區(qū)分“>”、“
5、正確書寫“=”、“>”、“
師：講授、示范“=”、“>”、“
生：用手跟老師比劃“=”、“>”、“
生：在課本地17頁的格子上練習書寫“=”、“>”、“
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、學生做課本17頁練習，教師巡視指導。
師：再課件逐一出示，讓學生舉手回答要填的符號。
師：引導學生發(fā)現(xiàn)“兩邊相等用等號；小小嘴巴吃大數(shù)。”
2、練習：幫數(shù)字寶寶找家。（比一比，填一填。）
3、練習：你能把這3個數(shù)字寶寶都帶回家嗎？(從大到小排列1、2、4)
四、小結
師：提問“今天我們認識了哪些新朋友？”。
生：自主回答。
師：我們該如何“>”、“
生：在教師的引導下回憶順口溜。
五、布置作業(yè)
19頁第6題第7題。
教后反思：一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先通過主題圖復習引出學生已有知識數(shù)數(shù)，比多少，再由比多少引出所要學習的知識：“=”、“>”、“
在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。兩邊相等用等號；小小嘴巴吃大數(shù)；前面大大大于號，前面尖尖小于號等。等學生已理解后，我設計由易到難的幾道習題給學生做，以鞏固所學知識。
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人教版三年級數(shù)學上冊第三單元《噸的認識》教案（一）
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的人教版三年級數(shù)學上冊第三單元《噸的認識》教案（一），僅供參考，希望能為您提供參考！
人教版三年級數(shù)學上冊第三單元《噸的認識》教案（一）
教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位千克和克的基礎上進一步感知比較抽象的質(zhì)量單位“噸” ，對于千克和克這類較小的質(zhì)量單位，學生可以通過拎一拎，稱一稱來感知，但“噸” 是一個較大的很難直接感知的質(zhì)量單位，不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。學生對于“噸” 這樣大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。 讓學生舉出生活中的例子是一噸的質(zhì)量，這個有些困難，誤差較大。因此要求教師在課前查查資料，做到心中有數(shù)，對于學生舉出的例子作出準確的評價。
教學目標：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點：
1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備：
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位--千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、合作交流，自主探索
（一）初步認識噸。
（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。
師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？
第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。
（2）匯報
（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？
（4）加深認識噸。
教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。
（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸?！?，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！保?一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。
4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。
（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？
一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。
（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。
（二）噸與千克的換算
教師出示
例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
學生自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。
6、學生獨立完成 “做一做”。
填上合適的單位名稱：
（1）一塊橡皮重約10（ ）
（2）1頭豬重約120（ ）
（3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。
三、鞏固練習，拓展提高
1、獨立完成練習第1題。
這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。
2、做一做的第2題。
在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
可以讓學生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。
3、改錯（小明的數(shù)學日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
板書設計：
噸的認識
1噸=1000千克
3噸=3000千克
6000千克=3噸
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人教版一年級數(shù)學上冊《1～5的認識》教學設計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版一年級數(shù)學上冊《1～5的認識》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
1.學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認、讀、寫1～5各數(shù)。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及認真書寫的習慣。
2.學生通過數(shù)、讀、寫等數(shù)學活動，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
3.寫數(shù)字時，養(yǎng)成書寫認真，一絲不茍的良好習慣，從中感受到美育教育。通過“野生動物園圖”初步感知“用數(shù)學”的樂趣，感知生活中處處有數(shù)學，樹立保護野生動物的意識。
二、教學重點
1～5的基數(shù)含義和寫法。
三、教學難點
1～5的寫法。
四、教學具準備
課件、計數(shù)器、圖、磁力教具、學具。
五、教學過程
（一）從具體的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)
1．創(chuàng)設情景
同學們，你們喜歡小動物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動物。你們看，他和他的小伙伴就一起來到了動物園。
出示課件：動畫：1～5的認識
小動物可真多。看看都有什么？
快跟小組里的同學說說，你都看到了什么？分別有幾個？
（小組同學交流，教師巡視，引導學生對圖上的人或物分類數(shù)，并進行有序的觀察。）
2．學生在全班進行交流，請同學說出有什么，及其它們的數(shù)量。
3．教師根據(jù)學生的反饋，抽象出數(shù)1～5寫在黑板上。
4．讓學生對數(shù)1～5進行認讀。
5．小結：同學們，你們從這幅美麗的畫面中認識了數(shù)1、2、3、4、5，真能干。如果沒有了這些動物，花、樹……我們的生活還會這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護環(huán)境，愛護動物。
（二）鞏固對數(shù)1～5的認識（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由具體到抽象然后再應用）
1．用學具表示數(shù)
我們接著去參觀。
【課件演示】（3只小鹿）
你看到了什么？可以用數(shù)字幾表示？你能用小棒表示嗎？
用3根小棒可以擺出一個三角形、一個漢字的“個”、一個英文字母“N”，誰愿意說
2．學生任意拿相應的學具
【課件演示】（4只鴨子在湖里游）
你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數(shù)嗎？
學生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進行）
【課件演示】（5只小兔）
說你用5根小棒擺出了什么圖形？
3．擺圖形
學生用自己喜歡的學具擺一個自己喜歡的圖形，并根小組的同學說說你用了幾種學具，它們各是幾個？
（三）感知1～5的順序（此環(huán)節(jié)也可以借助計數(shù)器來讓學生感知1—5的順序）
1．創(chuàng)設情景，感知1～5的順序
看到了這么多的小朋友，大象可開心了。要為你們進行一場表演，你們高興嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)有幾只大象來表演了?！菊n件演示】
2．整體感知
大象表演的第一個節(jié)目是站隊，我們看看他表演的怎么樣？
【課件演示】大象沒有按1～5的順序排列
你們能幫幫它們嗎？（自己動手擺學具）
在全班進行展示。
3．提問：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來的……（可由學生當小老師提問，也可組間進行）視頻:數(shù)數(shù)
（四）拓展性學習
1．學生認、讀1—5各數(shù)。
老師出示1、2、3、4、5這5張數(shù)字卡片中的任意一張，請學生準確讀出這個數(shù)，并從自己的數(shù)字卡片中也找出這個數(shù)字擺在桌子上。然后在這張數(shù)字卡片下面擺出相應的小棒的根數(shù)。（當擺到3、4、5這幾個數(shù)時，可以讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形）
2．聯(lián)系生活實際使學生進一步理解1—5各數(shù)的基數(shù)含義。
觀察下面的圖你能用1—5各數(shù)說一句話嗎？
（老師出示課件：自行車、蘋果、香蕉、碗，以上這幾樣物品可以分別用1—5各數(shù)表示）
生：一輛自行車、一盤蘋果、一把香蕉、一摞碗、一輛自行車有2個轱轆、4個蘋果、3根香蕉、5個碗。
培養(yǎng)學生從不同的角度觀察物體，進一步理解基數(shù)的含義。特別是整體“1”與單個“1”的區(qū)別。
（五）指導書寫（此環(huán)節(jié)改為只指導書寫數(shù)字“1”）動畫：1-5的寫法
1．利用歌謠的形式幫助學生記憶1—5各數(shù)。
師：同學們請你們觀察一下我們認識的1—5這幾個數(shù)字，它們的樣子都像什么呢？
生：“1”像一枝直直的鉛筆或小棒；“2”像一只小鴨子；“3”像我們的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一個圓圓的大鉤子。
師：那老師把你們剛才說的編成一首小兒歌幫助你們來記憶這幾個數(shù)字。
“1像小棒2像鴨，3像一個小耳朵，4像小旗5像鉤┅┅”等以后我們學習了6、7、8、9之后再繼續(xù)往下編。
2．請你選一個你最喜歡的數(shù)把它寫出來。
（1）教學生的握筆姿勢。
（2）教學生在田字格中只占用半個格來書寫“1”。
（3）告訴學生在書寫“1”時筆道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是這根小木棍要斜著放在每一個田字格中左半格中。
（4）指導學生書空，然后再動筆寫在田字格里。
3．全班展示。
4．教師重點指導書寫2、3、5的寫法。
5．獨立書寫1～5各3個。
（六）鞏固練習
1．寫一寫。
答案：5；4；2；3。
2．連一連。
答案：
3．涂一涂。
答案：
4．猜一猜。
（1）這個數(shù)在3的后面，可能是幾？還可能是幾？
（2）這個數(shù)在5的前面，有可能是幾？
（3）這個數(shù)在4的前面，而且在1的后面，可能是幾？
答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。
5．擺一擺。
用圓片、小棒等學具擺出你喜歡的圖形，再跟你的同桌說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？
（七）課后小結
通過今天的學習，你學會了什么？有哪些收獲？
人教版小學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
人教版小學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識》教案
第一課時：1-5的認識
教學內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。
教學目標：1.使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?
4.讓學生感知生活中處處有數(shù)學。?
教學重點：1～5基數(shù)含義的理解。
教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數(shù)字和建立數(shù)感。
教具、學具準備：教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。?
課時安排：1課時
教學過程：
一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。
1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個?
2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。
3.學生匯報。
4.教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
二、反饋實踐?
1.老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?
3.同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序?
1.逐次感知1～5的順序。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）
2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。
四、開放性活動
1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。
(1)小組交流。?(2)匯報。
2.猜數(shù)游戲。
提問：這個數(shù)比2大，可能是幾??這個數(shù)比4小，可能是幾??這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。
五、學習寫數(shù)：
1.這些數(shù)你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？
2.你認為寫的時候要注意些什么？
3.師示范，生學寫。
六、小結：你學到了什么本領？
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