小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《減法》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《減法》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2．通過對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。?

3.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。?

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道減法的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手游戲

二、探究新知：

1.引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

（1）過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉）

2.學(xué)習(xí)減法算式

（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

（2）教師說明：從3里面去掉一個(gè)，用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“－”來表示，教師板書“－”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上2。

（4）教師進(jìn)一步說明：從3里面減去l個(gè)，用減法計(jì)算。（板書：減法）

（5）讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

（1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4．看圖，體驗(yàn)減法含義。

打開教科書25頁(yè)，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用減法算式表示，請(qǐng)學(xué)生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

1．動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。

（1）做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學(xué)生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

（2）做一做的右圖（2、3）

學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。

（3）獨(dú)立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的減法算式。

②學(xué)生操作。

③匯報(bào)交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你們是怎么想出得數(shù)？

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

2．獨(dú)立完成26頁(yè)做一做，說說你是怎樣想的？

3．看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)三的第6題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解。

4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會(huì)了什么？有了那些體驗(yàn)？

板書設(shè)計(jì)：

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《減法的認(rèn)識(shí)》教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《減法的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義

教學(xué)活動(dòng)

一復(fù)習(xí)舊知

1、按順序填數(shù)

（）3（）5

2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰(shuí)記得，加法表示什么？

（把兩部分合起來）

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

（小丑有4個(gè)氣球，有一個(gè)飛走了）

師：像這樣，從4只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。

板書：—

2、學(xué)習(xí)減法算式

問：4個(gè)氣球可以用數(shù)字幾表示？板書：3

飛走了一個(gè)，是從幾只里面拿走的？

拿走一只可以用數(shù)字幾表示？板書：1

像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。

板書：4-1=

問：4-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。

（然后全班齊讀算式）

3、發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用4-1表示的事物來。說說26頁(yè)做一做

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、演示第27頁(yè)的主題圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察

（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意（2）根據(jù)圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式（第27頁(yè)最下面的做一做）

A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）先畫四朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？板書：4

（2）再用虛線圈1朵花，問：誰(shuí)知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。

（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？

（4）去掉的1朵是從幾朵里面去掉的？去掉的1朵可以用數(shù)字幾表示？板書：1

（5）誰(shuí)能夠根據(jù)圖意列出算式。

板書：4—1=3

B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

三、鞏固反饋

1、P28頁(yè)的1題

（1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。

（2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式

小組內(nèi)由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

2、P28：5、每個(gè)小朋友拿出學(xué)具，根據(jù)題目擺一擺。再畫下來。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

利用10的組成理解算理，熟練掌握算法，正確計(jì)算10的加減法算式。進(jìn)一步感知加減法算式之間的聯(lián)系。

（二）過程與方法

通過觀察、對(duì)比、操作、排序、合作探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力和合作交往的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

滲透函數(shù)思想，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了10的組成，會(huì)計(jì)算0～9的加減法的基礎(chǔ)上，能利用知識(shí)的遷移、通過合作交流和自主探究的方法得以實(shí)現(xiàn)的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解10的加減法口算的算理，運(yùn)用10的分與合進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，正確列式

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、口算卡片、磁扣等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，激活經(jīng)驗(yàn)

1．口算練習(xí)

2．引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)（課件出示）

（1）復(fù)習(xí)10的分與合。

（2）復(fù)習(xí)9的組成，并寫出加減法算式。

3．揭示課題

今天要利用組成的知識(shí)來學(xué)習(xí)《10的加減法》。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固10的組成，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)興趣，探究新知

1．引導(dǎo)觀察，整理排序

（1）由學(xué)生介紹10的組成，并說出有幾種情況。

①10可以分成1和9；2和8；3和7；4和6；5和5。

②用圖依次表示出10的組成。

2．根據(jù)10的組成，寫加減法算式，理解算式含義。

（1）寫出的加減算式。

1和9組成10，1+9=10，9+1=10；10分成1和9，10-1=9，10-9=1。

（2）寫出的加減算式。

學(xué)生完成之后進(jìn)行匯報(bào)。

（3）獨(dú)立寫出加減算式，并進(jìn)行匯報(bào)。

（4）依據(jù)5和5組成10寫出加減算式。說明為什么減法只能寫出一個(gè)算式的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用組成和點(diǎn)子圖，讓學(xué)生經(jīng)歷寫算式、理解算式含義的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。體現(xiàn)循序漸進(jìn)，逐漸放手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

（三）算式排序，觀察規(guī)律

1．按加、減法分組整理

2．按數(shù)的組成分組整理

【設(shè)計(jì)意圖】從不同角度進(jìn)行分類整理，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在觀察、對(duì)比中讓學(xué)生更好地感知加減法之間的關(guān)系、組成與算式之間的聯(lián)系，體會(huì)大部分組成能改成兩加兩減四個(gè)算式，有的只能改成一加一減的算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)小組討論、交流、探究的過程，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移解決問題。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

1．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）教材第61頁(yè)“做一做”第1題。找朋友。學(xué)生獨(dú)立完成

（2）完成教材第61頁(yè)“做一做”第2題。10-0=10，任何數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)本身。

（3）完成教材第63頁(yè)第6題。把組成和算式補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖】基本的練習(xí)，強(qiáng)化組成和加減法之間的聯(lián)系，鞏固計(jì)算方法。

2．鞏固提升

（1）完成教材第63頁(yè)第7題。

指導(dǎo)學(xué)生審題，應(yīng)根據(jù)右邊算式中的得數(shù)和已畫出的圓去確定還要畫幾個(gè)圓，然后再根據(jù)所畫圓的個(gè)數(shù)去填未知加數(shù)。

（2）教材第63頁(yè)第8、9題。口算比賽。計(jì)時(shí)兩分鐘，訂正答案。

3．拓展延伸。教材第64頁(yè)第12題。說說圖中哪些可以用7＋3＝10表示？

（1）看圖解決問題。圖中哪些情景可以用7+3=10表示。

（2）看圖列出算式。

學(xué)生列出6+4、4+6、10－6和10－4之后，教師要求學(xué)生結(jié)合圖說說算式表示的意義。

（3）想一想怎樣列式。

學(xué)生列出算式之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說明算是的意義。

（4）請(qǐng)自己提出問題，再列式計(jì)算。

（5）請(qǐng)學(xué)生思考。

大家看到的圖差不多，為什么列出的算式不一樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生說出，提供的條件不同提出的問題不同。使學(xué)生在解決問題的過程中，重視對(duì)條件和問題的關(guān)系，明確解決問題的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生體會(huì)不同的事物如果數(shù)量關(guān)系相同，可以用同一個(gè)算式表示；體會(huì)一個(gè)算式可以表示很多具體的含義，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習(xí)三第2題

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。?

2.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。?

3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1?引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。?

2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?

3?按順序填數(shù)：?()3()5。

二、探究新知：

1?引導(dǎo)觀察，感知加法的含義?

(1)用電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。?

(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。?

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢(shì)表示合起來)?

2?學(xué)習(xí)加法算式?

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?

(2)教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示，教師板書“+”。?

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上3。?

(4)教師進(jìn)一步說明：把1和2合起來，用加法計(jì)算。(板書：加法)?

(5)讀加法算式。?

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。?

3?發(fā)散聯(lián)想?

(1)教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

教師啟發(fā)學(xué)生說出：?

①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，合起來是3個(gè)小朋友，2+1=3。?

③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。?

④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。?

……?

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?

1?動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①教師示范，邊操作邊說明含義。?

②學(xué)生操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。?

(3)獨(dú)立操作，邊擺邊說。?

①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。?

②學(xué)生操作。?

③匯報(bào)交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗(yàn)加法含義。?

打開教科書第23頁(yè)，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習(xí)三的第2題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。?

4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。)

四、小結(jié)：你今天有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.按要求觀察。（課本2.3兩頁(yè)的主題圖）

1.看第2頁(yè)的圖，這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家來看看這里都有一些什么呢？誰(shuí)能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報(bào)的時(shí)候要說清楚，個(gè)數(shù)是1的是什么，個(gè)數(shù)是2的是什么，個(gè)數(shù)是10的是什么？

3學(xué)生獨(dú)立觀察。

二.匯報(bào)。

1.生按1、2、3……的順序匯報(bào)，師板書1、2、3……

個(gè)數(shù)是1的有……紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場(chǎng)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球

個(gè)數(shù)是2的有……雙杠、跳繩、門柱

個(gè)數(shù)是3的有……石凳、帽子

個(gè)數(shù)是4的有……垃圾箱、國(guó)旗護(hù)欄問：你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的？

個(gè)數(shù)是5的有……高樓、

個(gè)數(shù)是6的有……花、大樹、

個(gè)數(shù)是7的有……小鳥、

個(gè)數(shù)是8的有……小樹

個(gè)數(shù)是9的有……女同學(xué)

個(gè)數(shù)是10的有……男同學(xué)

（允許學(xué)生說10以上的。）

2.指板書，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說有1個(gè)什么，2個(gè)……同桌互相說一說。

4.誰(shuí)上來說給大家聽。（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，說對(duì)了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報(bào)。

四．匯報(bào)。小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

五.小結(jié)：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說一說，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書設(shè)計(jì)；數(shù)一數(shù)

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教后錄：這是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課，運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。上下來之后感覺基本學(xué)生對(duì)這一知識(shí)都掌握得較好，更重要的是通過讓學(xué)生大量的說1——10在身邊的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說一說，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用上或者下來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對(duì)嗎？

小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰(shuí)問得好，誰(shuí)答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、讓學(xué)生自由的說誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面等較規(guī)范的語(yǔ)言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）

3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是火車站，終點(diǎn)站是動(dòng)物園，有上車的乘客請(qǐng)上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

四、家庭游戲、知識(shí)鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁(yè)）

教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。

教學(xué)難點(diǎn)：左右的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

2、體驗(yàn)自身的左與右

師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右

（板書課題：左右）

師：請(qǐng)小朋友們記住，左字下邊是個(gè)工字，右

字下邊是個(gè)口字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)

從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計(jì)算機(jī)演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗(yàn)相對(duì)，加強(qiáng)理解

1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。

師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？

問：相鄰是什么意思？

面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、計(jì)算機(jī)出示圖

師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第八單元分析

一

單元教材分析

1、本單元主要內(nèi)容有三個(gè)：一是結(jié)合具體情景初步體會(huì)加、減法的含義，并用10以內(nèi)的加減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；二是能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法；三是按運(yùn)算順序計(jì)算連加、減和加減混合運(yùn)算。

2、學(xué)習(xí)得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定熟練程度，為以后的學(xué)習(xí)切實(shí)打好基礎(chǔ)。

3、得數(shù)在10以內(nèi)的加、減法的計(jì)算方法，教材中采取的是：以學(xué)習(xí)熟悉的實(shí)際問題出發(fā)，利用學(xué)生已有的“合起來”的感性經(jīng)驗(yàn)建立加法的初步概念；利用學(xué)生已有的“去掉一些”的感性經(jīng)驗(yàn)建立減法的初步概念。教材有計(jì)劃地安排從“一圖一式”到“一圖兩式”，再到“一圖四式”，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和發(fā)散性思維。

4、10以內(nèi)的加法和減法各有大量例題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，主動(dòng)探索其他算式的計(jì)算。教材為學(xué)生提供了許多動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)方法發(fā)生較大變化。

二

單元目標(biāo)要求

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力，滲透簡(jiǎn)單的函數(shù)思想。

三

單元設(shè)計(jì)意圖

1.加法和減法意義的教學(xué)分四個(gè)階段進(jìn)行。

教學(xué)加法和減法，首先要教學(xué)運(yùn)算的意義。計(jì)算和解決實(shí)際問題，要在運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上才能教學(xué)。

加法和減法的意義是抽象的概念，形成概念需要很長(zhǎng)的過程。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本單元只要求初步理解加、減法的意義。經(jīng)過四個(gè)階段的教學(xué)，逐步達(dá)到這樣的要求。

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)以及分與合的思想，初步認(rèn)識(shí)加、減法。

第40～47頁(yè)是教學(xué)加、減法意義的第一階段。選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的素材，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及分與合的思想，有意義地接受加法和減法，知道加、減法的一些知識(shí)。

①通過例題講解運(yùn)算意義。在加法例題的情境圖里，3個(gè)小朋友澆花，又來了2個(gè)小朋友，學(xué)生立即會(huì)想到“合起來一共5個(gè)小朋友”。這里的“合”是加法概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計(jì)算，很自然地引出了加法運(yùn)算。

減法例題設(shè)計(jì)了兩幅內(nèi)容連續(xù)的畫面，呈現(xiàn)原來有5個(gè)小朋友澆花，走了2個(gè)小朋友的情境。有助于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境和具體數(shù)量關(guān)系感知減法的意義。

②變換情境內(nèi)化運(yùn)算意義。從例題里接受的運(yùn)算意義需要及時(shí)鞏固，兩次“想想做做”的第1題都是看圖寫加法算式或減法算式，讓學(xué)生在變化的情境里繼續(xù)感受運(yùn)算的意義。每題都是三幅圖（三小題），左起第一幅圖的算式已經(jīng)寫出，要求學(xué)生聯(lián)系圖意體會(huì)算式的意思，并填寫得數(shù)。第二幅圖的算式里缺一個(gè)加數(shù)或缺減數(shù)，要求學(xué)生依據(jù)圖意先補(bǔ)充式子，再算得數(shù)。第三幅圖的算式讓學(xué)生獨(dú)立寫?？梢?，學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的內(nèi)化是逐漸提高要求的。

學(xué)生能否正確寫出算式，理解圖意是關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，幫助他們把圖意說清楚。特別是減法的最后一幅圖，必須想到荷葉上原來是4只青蛙，這是算式的一個(gè)數(shù)據(jù)，也是寫減法算式的難點(diǎn)。

③操作學(xué)具體驗(yàn)運(yùn)算意義。兩次“想想做做”第2題讓學(xué)生變換認(rèn)知角度，通過畫圖形表達(dá)算式的意思，反饋對(duì)運(yùn)算意義的理解。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：先讓學(xué)生說說算式的意思。如2+3是2個(gè)和3個(gè)合起來，5-3是從5個(gè)里去掉3個(gè)。再讓學(xué)生體會(huì)左邊第1小題的圖為什么這樣畫，并完成另兩題。最后組織學(xué)生議論，還可以怎樣表示算式的意思？畫別的圖形、擺學(xué)具、操作鉛筆等實(shí)物可以嗎？從而對(duì)運(yùn)算意義有較概括的體驗(yàn)。

（2）通過“一圖兩式”發(fā)展對(duì)加法和減法的認(rèn)識(shí)。

第48～53頁(yè)是教學(xué)加法和減法意義的第二階段。根據(jù)一幅圖中“合起來”的數(shù)量關(guān)系寫兩道加法算式；根據(jù)一幅圖里總數(shù)的構(gòu)成，從中去掉一部分，剩下另一部分的數(shù)量關(guān)系，寫兩道減法算式，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義。因此，從“一圖一式”到“一圖兩式”不是算式數(shù)量的變化，是對(duì)運(yùn)算意義認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

①例題讓學(xué)生體會(huì)“一圖兩式”。第48頁(yè)例題求一共多少人植樹，兩個(gè)卡通分別在情景圖的右上角和右下角觀察。一個(gè)卡通先看到近處的隊(duì)伍中有5人，再看到遠(yuǎn)處還有1人推著車，于是列算式5+1=6。另一個(gè)卡通先看到身旁的1人，再看到另外5人，列出算式1+5=6。兩個(gè)算式雖然不同，但只要把兩部分學(xué)生人數(shù)合起來，都能算出參加植樹的人數(shù)。

第50頁(yè)例題一共有6人植樹，通過已知男同學(xué)人數(shù)求女同學(xué)人數(shù)和已知女同學(xué)人數(shù)求男同學(xué)人數(shù)兩個(gè)問題，列出兩道減法算式，直觀顯示從6人里去掉一部分，剩下另一部分。

這兩道例題都引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察現(xiàn)象，列出不同算式，體會(huì)“一圖兩式”。

②“試一試”和“想想做做”幫助學(xué)生掌握“一圖兩式”，教材充分考慮了“一圖兩式”是教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)?！胺觥睂W(xué)生一把。

第48頁(yè)在辣椒圖下面列出3+4=7，這道算式是順著圖意列的，算式里的“3”和“4”分別與圖中的3個(gè)青辣椒和4個(gè)紅辣椒上下對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生補(bǔ)充另一道算式，體會(huì)只要把兩種顏色的辣椒個(gè)數(shù)相加，都能得到辣椒的總數(shù)。同樣，第50頁(yè)在蘿卜圖下面順著圖意，對(duì)應(yīng)著兩部分蘿卜已經(jīng)有算式7-2=□。讓學(xué)生填寫另一道算式的減數(shù)和差，再次體會(huì)從總數(shù)里去掉一部分，剩下的是另一部分。

教材對(duì)學(xué)生的“扶”體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是順著圖意思考的算式比較容易，教材已經(jīng)寫出，讓學(xué)生寫另一道算式，著重體會(huì)這道算式的意思以及和圖的關(guān)系，從而理解加、減法的意義。二是另一道算式只填第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)，已有的第一個(gè)加數(shù)和被減數(shù)降低了補(bǔ)充算式的難度。

“想想做做”和練習(xí)六里加法的“一圖兩式”要求學(xué)生獨(dú)立完成。減法的“一圖兩式”只要學(xué)生寫減數(shù)，一般不要他們寫被減數(shù)。一方面是適當(dāng)降低要求，另一方面防止出現(xiàn)其他意思的減法算式。

（3）通過“一圖四式”感受加、減法的聯(lián)系，進(jìn)一步理解減法的意義。

第54～60頁(yè)是教學(xué)加、減法意義的第三階段，在“一圖兩式”的基礎(chǔ)上繼續(xù)提出“一圖四式”的要求。四道算式中的兩道加法算式和兩道減法算式，分別在第二階段教了，現(xiàn)在只是把兩個(gè)“一圖兩式”組合成“一圖四式”。通過組合，感受加法與減法間的內(nèi)在聯(lián)系。盡管本單元不給加法和減法下定義，更不講“減法是加法的逆運(yùn)算”，學(xué)生還是能在現(xiàn)實(shí)情境和具體的算式里“有所感覺”。這種“感覺”，使他們對(duì)減法的理解又深入了一步。

教學(xué)有關(guān)8、9、10的加、減法的三道例題都是“一圖四式”，三次“試一試”也都是“一圖四式”。另外，第54頁(yè)“想想做做”第1題和練習(xí)八第1題也是“一圖四式”。教材提供這么多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷“一圖四式”的過程，其目的之一是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的意義。

“一圖四式”的教學(xué)著重安排在第54頁(yè)。例題、“試一試”和“想想做做”把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。

①例題在情境圖下面已經(jīng)列出四道算式，讓學(xué)生寫出得數(shù)。這是他們首次接觸“一圖四式”。教學(xué)要注意三點(diǎn)：一是仔細(xì)看圖，統(tǒng)一看法。學(xué)生對(duì)情境圖一定很有興趣，各人觀察的切入點(diǎn)不同，獲得的信息也不同。如2人有救生圈，其他人沒有；1人戴游泳帽，其他人不戴……這些信息與下面的算式無關(guān)，必須排除。要組織學(xué)生交流，把觀察點(diǎn)放在“池里有5人，池邊有3人”上。二是讓學(xué)生解釋算式的意思。在寫出得數(shù)后，先一道一道地進(jìn)行。然后兩道加法算式為一組，兩道減法算式為另一組，一組一組地解釋。三是讓學(xué)生看一看，根據(jù)一幅圖列了幾道算式，其中幾道加法、幾道減法，從而知道“一圖四式”。

②“試一試”根據(jù)圖意已經(jīng)列了一道加法算式和一道減法算式，讓學(xué)生寫另一道加法算式與減法算式。這樣安排是激活“一圖兩式”的經(jīng)驗(yàn)，把兩個(gè)“一圖兩式”組合成“一圖四式”。教學(xué)時(shí)也要注意三點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖意，從6+2=8寫出2+6=8，從8-2=6寫出8-6=2；第二，安排學(xué)生分別復(fù)述兩組算式的意思；第三，讓學(xué)生體會(huì)怎樣寫出這幅圖的四道算式。

③“想想做做”要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)會(huì)“一圖四式”。還要思考右邊的圖為什么只寫兩道算式，體會(huì)每道算式都有兩種解釋。

（4）在應(yīng)用中加強(qiáng)理解。

第66～70頁(yè)是教學(xué)加、減法意義的第四階段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合問題中的“合”或“分”的關(guān)系，選擇加法或減法解決問題，繼續(xù)理解運(yùn)算的意義。這些問題的數(shù)量關(guān)系蘊(yùn)含在事件的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的方法是讓題意“活”起來，使情境“動(dòng)”起來。在看圖、想圖、說圖的活動(dòng)中了解事件的發(fā)生與發(fā)展，理清其中數(shù)量的變化狀況，與頭腦中已有的加、減法概念相互呼應(yīng)，從而選擇適宜的運(yùn)算。另外，讓學(xué)生說說為什么用加法或減法計(jì)算，對(duì)理解運(yùn)算意義也是有益的。

2.教學(xué)加法和減法計(jì)算，引導(dǎo)思路、發(fā)展思維、有效練習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了這些數(shù)的分與合，很多學(xué)生還在生活中進(jìn)行過簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算，這些都是教學(xué)10以內(nèi)加、減法的重要基礎(chǔ)。教材充分利用教學(xué)資源，一方面鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，另一方面加強(qiáng)算法引導(dǎo)，通過必要的練習(xí)，使學(xué)生掌握本單元的計(jì)算。

（1）不把算法強(qiáng)加給學(xué)生。

由于本冊(cè)教材加強(qiáng)了分與合的思想以及加、減法意義的教學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)的組成的知識(shí)計(jì)算10以內(nèi)的加、減法。當(dāng)然，也會(huì)有部分學(xué)生可能憑直覺說出得數(shù)，甚至通過數(shù)數(shù)得到結(jié)果。對(duì)這些學(xué)生，在不否定他們算法的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們改變思考方法。

①聯(lián)系運(yùn)算意義想算法。加法是把兩個(gè)數(shù)“合起來”；減法是把一個(gè)數(shù)“分成”兩個(gè)數(shù)，從中去掉一個(gè)數(shù)。這里的“合”與“分”和前一單元數(shù)的“合”與“分”意思一致。突出加法算式的“合”、減法算式的“分”，學(xué)生容易應(yīng)用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。如加法的第一道例題，3+2是把3個(gè)人和2個(gè)人合起來。因?yàn)?和2合成5，所以3+2=5。這是很自然，也是很流暢的思路。又如減法的第一道例題，5-2是從5個(gè)人里去掉2個(gè)人。因?yàn)?分成2和3，所以去掉2還剩3。

從表面上看，這兩道例題似乎沒有講算法。其實(shí)是把探索算法的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過運(yùn)算意義帶出算法。

②通過一些設(shè)計(jì)引算法。如果說5以內(nèi)的加、減法，由于數(shù)比較小，學(xué)生還能憑感覺說出得數(shù)。那么，隨著運(yùn)算的數(shù)逐漸變大，說出得數(shù)就越來越難了。因此，教材在教學(xué)有關(guān)6、7的加、減法時(shí)，加強(qiáng)了算法的引導(dǎo)。第49頁(yè)第6題，6只蜜蜂排成一行，看圖填算式□+□=6。在學(xué)習(xí)數(shù)的分與合時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很熟悉這樣的圖，能夠每次移1只蜜蜂，有序地說出6的一組分與合。教材讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，通過寫算式體會(huì)6的組成能計(jì)算6的加法。類似的安排還有第51頁(yè)第6題、第55頁(yè)第5題、第56頁(yè)“試一試”等。

③結(jié)合滲透數(shù)學(xué)思想以及和、差的變化規(guī)律，啟發(fā)其他算法。第62頁(yè)的例題教學(xué)求未知加數(shù)，滲透方程思想。計(jì)算8+（）=10的思考方法與加、減法不完全一樣，學(xué)生會(huì)有一定困難。要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解含有括號(hào)的式子的含義，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索求括號(hào)里的數(shù)的方法，著重讓學(xué)生體會(huì)可以從分與合的角度想10可以分成8和幾或8和幾合成10，從而求出括號(hào)里的數(shù)。63頁(yè)“想想做做”讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)求未知加數(shù)的含義和基本方法。其中還多次讓學(xué)生計(jì)算成組的題，如3+2、3+3、3+4，7-4、7-5、7-6等，學(xué)生通過算算比比，就發(fā)現(xiàn)了相鄰算式間的聯(lián)系。利用一道已經(jīng)掌握的算式幫助計(jì)算鄰近的算式也是一種有效的算法。第58頁(yè)第4題，根據(jù)2+6=8，不計(jì)算就在2+4和2+7中找到得數(shù)比8小的算式，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，另一方面也在啟示學(xué)生利用相鄰算式幫助思考。單元復(fù)習(xí)整理出加法表和減法表后，找出表中橫著、豎著、斜著一行算式的規(guī)律，也有助于學(xué)生利用熟悉的算式幫助計(jì)算其他算式。

（2）練習(xí)形式活潑多樣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

熟練地口算加、減法需要充分的練習(xí)。提高學(xué)生的積極性才能獲得好的效果。

①為計(jì)算題配置有趣的背景，如送信、青蛙跳傘、小雞回家……這些背景為計(jì)算練習(xí)增添情感色彩，能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這些練習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為了幫助小動(dòng)物，要認(rèn)真地算，爭(zhēng)取都算對(duì)。

②組織學(xué)生互練。如第43頁(yè)第5題、第49頁(yè)第5題等。練習(xí)用的算式卡片和數(shù)字卡片制作方便，一人出題，其余人口答，容易進(jìn)行。這樣的練習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，并且應(yīng)該延續(xù)到后面的計(jì)算教學(xué)中去。

③安排學(xué)生自練。如第52頁(yè)第1題，照書上那樣做九張數(shù)字卡片，每次任意拿出兩張，用大數(shù)減小數(shù)。又如第55頁(yè)第2題、第56頁(yè)第1題等。這些練習(xí)只擺卡片，不需要書寫，學(xué)生不覺得累，可以按自己的意愿進(jìn)行，有利于主體意識(shí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

④讓學(xué)生知道自己的口算水平。練習(xí)六第3題給16道口算題加上色塊，在練習(xí)七、練習(xí)八和單元復(fù)習(xí)里也各出現(xiàn)一次，是用于檢查口算能力的。16道題一般在2分鐘內(nèi)完成，不要提過高的速度要求，個(gè)別學(xué)生還可以再多用一點(diǎn)時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取全部算對(duì)。如果有錯(cuò)，要及時(shí)改正。

⑤通過連加、連減、加減混合運(yùn)算，熟練口算10以內(nèi)的加、減法。連加、連減、加減混合運(yùn)算，一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加、減口算，對(duì)掌握10以內(nèi)加、減法無疑是有好處的。特別是利用第一步計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行第二步計(jì)算，能鍛煉短時(shí)記憶，培養(yǎng)注意力的轉(zhuǎn)移和集中。記憶力和注意力的發(fā)展又能促進(jìn)口算能力的提高。為此，先引導(dǎo)學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫在第一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的下面，看著寫的這個(gè)數(shù)繼續(xù)算下去。在學(xué)會(huì)這樣思考后，逐漸把第一步計(jì)算的結(jié)果記在心里，進(jìn)行下一步計(jì)算。

3.改革應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)確實(shí)存在許多弊端。首先表現(xiàn)為題材封閉，應(yīng)用題都是教材為學(xué)生編就的，學(xué)生感受不到應(yīng)用題是生活中的實(shí)際問題，失去了在實(shí)際情境中收集、表述信息的機(jī)會(huì)。其次是呈現(xiàn)形式單調(diào)，幾乎都是用語(yǔ)言文字表達(dá)的，和生動(dòng)活潑、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相比反差太大，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題是為了解答應(yīng)用題，不是為了解決生活中的實(shí)際問題。三是分析應(yīng)用題時(shí)不能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，偏重形式邏輯和抽象的數(shù)量關(guān)系。四是解題時(shí)過分拘泥于不必要的細(xì)節(jié)，給學(xué)生制造了一些人為的約束，牽制和分散了學(xué)生的精力。

教材安排了許多現(xiàn)實(shí)的、有意義的實(shí)際問題。這些問題題材開放，以圖畫、對(duì)話、表格等形式呈現(xiàn)生活原型；還給學(xué)生收集、表述、加工信息的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際情境中理解問題或提出問題；關(guān)注學(xué)生解決問題的策略，用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問題。

（1）把解決問題和計(jì)算教學(xué)結(jié)合在一起。

本單元許多計(jì)算題都是根據(jù)實(shí)際問題列出來的，如教學(xué)的第一道加法算式3+2=5和第一道減法算式5-2=3分別是解決一共有幾人澆花和還剩幾人澆花的問題。教學(xué)的加減混合算式7-2+3是汽車?yán)镌瓉碛?人，到站后下車2人，上車3人，為計(jì)算汽車?yán)铿F(xiàn)在有幾人這個(gè)問題列出來的。所以說，本單元既是教學(xué)加、減計(jì)算，也是教學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

把解決實(shí)際問題的教學(xué)和計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來至少有以下好處：一是使計(jì)算教學(xué)不再是單純的方法教學(xué)和技能練習(xí)，還是解決生活中實(shí)際問題的教學(xué)。帶著解決實(shí)際問題的愿望教學(xué)計(jì)算，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是使解決實(shí)際問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)常性內(nèi)容，得到切實(shí)加強(qiáng)。三是現(xiàn)實(shí)的、熟悉的問題情境能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活已有知識(shí)，有利于理解運(yùn)算的意義，探索計(jì)算方法，有助于形成應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）解決問題的教學(xué)是有層次地進(jìn)行的。

教材一方面把解決實(shí)際問題與計(jì)算結(jié)合起來教學(xué)，另一方面也設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題的教學(xué)線索，使教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)地展開。

①呈現(xiàn)方式：圖畫——圖文結(jié)合——簡(jiǎn)單的符號(hào)。

在5以內(nèi)加、減計(jì)算中，實(shí)際問題都用圖畫方式呈現(xiàn)。原因有三點(diǎn)：一是物體的個(gè)數(shù)少，畫面能夠容納；二是圖畫有趣，學(xué)生喜歡且容易看懂；三是信息直觀，容易收集。如練習(xí)五第1題右邊一題，左邊3只兔，右邊2只兔，下面是□+□=□，學(xué)生一看就明白是把兩邊的兔合起來。

從6、7的加、減計(jì)算起，實(shí)際問題采用圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式。主要有兩點(diǎn)原因：一是用語(yǔ)言表達(dá)物體的個(gè)數(shù)，就不需要把所有物體都畫出來了，能使畫面簡(jiǎn)潔。學(xué)生也無法在圖畫里數(shù)出答案，必須進(jìn)行計(jì)算。如第60頁(yè)第6題里說了“小芳種10棵向日葵”這句話，圖中就不把10棵向日葵都畫清楚，“還剩多少棵沒有采”只能計(jì)算。二是便于提出問題。如第53頁(yè)第7題，如果不用文字?jǐn)⑹?，問題很難表達(dá)。由于學(xué)生識(shí)字尚少，獨(dú)立閱讀有困難，所以，文字表達(dá)的條件和問題，教師要讀給學(xué)生聽。

從第61頁(yè)起，安排用括線表示的實(shí)際問題。括線表示“合起來”的意思，形象地幫助學(xué)生理解整體與部分的關(guān)系，直觀地看到加法是把兩部分合起來的運(yùn)算；減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分的運(yùn)算。

②信息容量：少——多。

教學(xué)解決實(shí)際問題的起步階段，出現(xiàn)的是小情境，如第41頁(yè)第1、4題等。小情境里的信息少，一般只解決一個(gè)問題。著重引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，理解問題的數(shù)學(xué)內(nèi)容，用數(shù)學(xué)方法解決問題。在第44頁(yè)第1題里，盤子里桃的個(gè)數(shù)的變化是數(shù)學(xué)信息，算式4-4=0表達(dá)了這種變化，是求盤里還有幾個(gè)桃的數(shù)學(xué)方法。在解決小情境實(shí)際問題時(shí)，首先要安排學(xué)生仔細(xì)讀圖，充分說出在圖里看到些什么、有多少，以及由此想到了什么。然后要安排學(xué)生看圖下面算式的運(yùn)算符號(hào)，體會(huì)式子的含義。當(dāng)根據(jù)圖畫想到的問題與算式的含義一致以后，解題就順利了。

在學(xué)生能夠解決小情境里的問題后，適量出現(xiàn)一些大情境，如第47頁(yè)第4題。圖畫里的信息多，可以提出和解決許多問題。讓學(xué)生看圖說出幾道算式，培養(yǎng)對(duì)信息的簡(jiǎn)單分類和選擇利用的能力。如樹上有2只鳥，又飛來1只，一共有3只鳥；3個(gè)小朋友跳繩，2個(gè)小朋友觀看，一共5個(gè)小朋友。又如第69頁(yè)第5題，根據(jù)畫面中的各種動(dòng)物列出不同的連加、連減算式，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的多樣性。教學(xué)開放情境里解決實(shí)際問題，要注意兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考集中在一種物體及其數(shù)量上，防止信息相互干擾。如觀察小鳥的時(shí)候，暫時(shí)不要觀察小朋友；觀察兔子拔蘿卜時(shí)，不要觀察猴子摘桃。待一種物體的算式列出來以后，再去觀察另一種物體。二是要組織學(xué)生間的交流，尤其是各人觀察的物體不同，獲得的信息不同，思考的問題和列出的算式也不同，從而體會(huì)情境的開放和問題的多樣，但不要每個(gè)學(xué)生把所有的算式都列出來。

（3）在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題。

本單元結(jié)束時(shí)，安排一次場(chǎng)景型實(shí)踐活動(dòng)《豐收的果園》，讓學(xué)生綜合運(yùn)用認(rèn)數(shù)、計(jì)算和位置等知識(shí)靈活地解決一些實(shí)際問題。實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在豐收的果園里有梨樹和蘋果樹，各種小動(dòng)物正在收獲水果。畫面中提出一些問題供學(xué)生思考和回答。要注意的是，回答這些問題不是這次實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，要讓學(xué)生感受這些問題是怎樣提出來的，解決這些問題應(yīng)該怎樣到畫面中去選擇有關(guān)的信息，更要讓學(xué)生試著提出一些問題并自己解決。如果學(xué)生都能積極熱情地參加活動(dòng)，主動(dòng)地與同伴合作交流，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的信心，就達(dá)到了這次實(shí)踐活動(dòng)的目的。

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析

課題：5以內(nèi)的加法

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二認(rèn)識(shí)加法，理解含義

三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法

通過游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)容為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

通過學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)地思考，自主探索，認(rèn)識(shí)和理解加法，學(xué)生最大限度的活動(dòng)余地，四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。在觀察、操作等活動(dòng)中體驗(yàn)解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)加法的計(jì)算。

通過先獨(dú)立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。

通過創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題、解決問題的活動(dòng)空間，學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解。

教學(xué)反思

課題：5以內(nèi)的減法

第2課時(shí)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法.難點(diǎn)：理解減法的含義.

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、體會(huì)情境，學(xué)習(xí)新知

三、練習(xí)鞏固

四、課內(nèi)總結(jié)

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境導(dǎo)入新課，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

通過同桌交流、小組討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)；每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；讓學(xué)生在交流中分發(fā)揮想像力，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

練習(xí)部分,通過設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、游戲等形式，學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口和人人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在形式和內(nèi)容上從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材。

在觀察、操作等活動(dòng)中體驗(yàn)解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)加法的計(jì)算。

培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。練習(xí)部分設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、游戲等形式，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口和人人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在形式和內(nèi)容上從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。鍛煉表達(dá)。

教學(xué)反思

第1課時(shí)

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、主動(dòng)探索、積極思考

故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、思考，手腦并用，激活了學(xué)生的思維，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過一系列活動(dòng)完成的，體現(xiàn)了組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的精神。三、鞏固深化，應(yīng)用拓寬

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過自我探索與合作交流，掌握了關(guān)于0的加、減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)生自己總結(jié)，使學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，樹立信心。

教學(xué)反思

第1課時(shí)

重點(diǎn):使學(xué)生掌握5以內(nèi)的加減法的計(jì)算.

難點(diǎn)：能用5以內(nèi)的加減法解決實(shí)際問題.

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、深化應(yīng)用，領(lǐng)悟解法

三、規(guī)范書寫

四、全課總結(jié)通過聯(lián)系生活情境，看一看、填一填、小雞的家在哪里、比一比、寫算式，既鞏固了新知，又加深了對(duì)加、減法含義的理解，提高了解決問題的能力。

通過開放的情境，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高解決問題的能力。

教學(xué)反思

課題：和是6、7的加法

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

三、鞏固深化、應(yīng)用拓展

四、小結(jié)質(zhì)疑以講故事的形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又利于激發(fā)學(xué)生的的探索興趣。

通過觀察比較，讓學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的合理性，同時(shí)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際體驗(yàn)，明白看待同一現(xiàn)象，個(gè)人所站的角度不同，解決問題的途徑就可能不同，看問題要多角度看。

通過讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)這樣整理的合理性，記一記幫助學(xué)生理性地掌握和是6、7的加法。

培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、比較、計(jì)算的能力。

教學(xué)

反思

課題：6、7減幾

第1課時(shí)

重點(diǎn):6、7減幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、新授二、進(jìn)行練習(xí)

四、總結(jié)

通過學(xué)生帶到實(shí)際生活中，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過比較，學(xué)生明確從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，從而體會(huì)數(shù)學(xué)思考的過程，初步感受數(shù)學(xué)問題內(nèi)部聯(lián)系的奇妙。

通過進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，同時(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師對(duì)合理的說法加以肯定，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，由“扶”到“放”，讓全體學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)。采用不同形式串聯(lián)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不感到乏味，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)反思

第1課時(shí)

2、在練習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計(jì)算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3、在練習(xí)過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

重點(diǎn):6、7減幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式。

課前準(zhǔn)備：光盤、口算卡片

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、創(chuàng)設(shè)情境,合作探究

二、進(jìn)行練習(xí)

三、深化應(yīng)用，領(lǐng)悟算法

四、自主探索，尋找規(guī)律

對(duì)學(xué)生說的算式加以整理，可以使學(xué)生對(duì)得數(shù)是6、7的加法與相應(yīng)的減法算式有完整的認(rèn)識(shí)。通過一圖兩式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法的含義，體會(huì)相應(yīng)的兩道算式間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考想象的能力。

針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，以幫助學(xué)生不斷提高口算的能力。

教學(xué)反思

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、嘗試練習(xí)，鞏固新知

三、全課總結(jié)通過情境設(shè)置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，并最大程度地在自己知識(shí)范圍內(nèi)解決問題。通過學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探索活動(dòng)構(gòu)成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，自主構(gòu)建屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

歸納和是8的加法和8減幾的算式，同時(shí)也強(qiáng)化一圖四式的列式方法。

通過將枯燥的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為富有童趣的小故事、小難題，來滿足學(xué)生樂于濟(jì)困助人、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的幼稚心理，使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣感體驗(yàn)和成就感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和有條理地記錄的習(xí)慣。

教學(xué)反思

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、探索新知

三、鞏固提高

通過進(jìn)入情境，從中收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。先了解需要解決的問題，然后用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。通過突出學(xué)生自主探索的過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問題，給學(xué)生留下較大的思維空間。通過在交流的過程中，學(xué)生的思維相互碰撞，課堂能呈現(xiàn)出開放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的新知不是通過老師的說教得到的，而是自己悟出的。培養(yǎng)學(xué)生從無序到有序、有條理地觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)反思

第1課時(shí)

1、學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和熟練計(jì)算8和9的加減法。

2、通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題的能力。

重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和熟練計(jì)算8和9的加減法。難點(diǎn)：熟練計(jì)算8和9的加減法。

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、合作提高

二、深化鞏固，練習(xí)體驗(yàn)

三、總結(jié)

通過學(xué)生自主探究活動(dòng)，提高練習(xí)的興趣和計(jì)算的正確率。

通過找數(shù)填數(shù)算式、口算我最棒、密封拉卡片、找一找、搭積木的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熟練計(jì)算8和9的加減法。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有知識(shí)解決有關(guān)問題。

教學(xué)

反思

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法和減法》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法和減法》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法和減法》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號(hào)表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，會(huì)用加、減法計(jì)算解決問題。

2、讓學(xué)生初步感受符號(hào)所具有的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)符號(hào)感。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號(hào)表示的意思及結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)用括線和問號(hào)表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先比較哪根跳繩長(zhǎng)，再比較哪個(gè)小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。

2、導(dǎo)入：使用符號(hào)表示既簡(jiǎn)單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號(hào)。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號(hào)表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計(jì)算解決這樣的問題。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題。

（1）小黑板出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？ 如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長(zhǎng)時(shí)間，現(xiàn)在我們可以用符號(hào)來表示。

（3）初步了解括線和問號(hào)： （出示括線）這叫括線，括線對(duì)著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)?！耙还灿卸嗌賯€(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號(hào)。（出示“？”） 你們看，這樣表示簡(jiǎn)單嗎？

（4）了解已知條件和問題。

題目中已經(jīng)知道了什么呢？已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么 就是問題。

（5）提問：這道題誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？

2、教學(xué)“試一試”。

（1）課件出示題目。（包括括線的問號(hào)）

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個(gè)表示什么？“？”表示什么？ 誰(shuí)能說出這道題的已知條件和問題？

（3）在書上列算式計(jì)算。

（4）反饋交流，說說算式表示的意思。

三、組織練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？

2、完成第2題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用減法計(jì)算？

四、總結(jié)全課

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

根據(jù)圖提供的信息，提出問題并能用加法減法解決問題；并掌握6、7的加減法的算理和算法，依據(jù)數(shù)6和7的分與合確地進(jìn)行加減計(jì)算。

（二）過程與方法

充分利用情境圖，教學(xué)6、7的加減法，通過動(dòng)手操作、觀察等活動(dòng)體會(huì)加減法之間的關(guān)系，掌握“一圖四式”的道理和方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)從不同的角度觀察和思考問題，體驗(yàn)成功的樂趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”以及學(xué)習(xí)了“6、7的認(rèn)識(shí)”熟練掌握“6、7的組成”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過觀察情境圖、動(dòng)手操作等形式自主探究學(xué)習(xí)6、7的加減法及“一圖四式”的道理和方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖提供的信息，能列出兩道加法算式和減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活地計(jì)算有關(guān)6和7的加減法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小花圖片、小棍、算式卡片等。

五、教學(xué)過程

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鋪墊

1．打手勢(shì)背誦6、7的分與合。

全體學(xué)生邊打手勢(shì)邊背誦6、7的組成。

2．用數(shù)的分與合填空。(課件出示)

填出方格內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句組成。

3．揭示課題。今天學(xué)習(xí)6、7的加減法。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．引導(dǎo)觀察，自主探究。

（1）課件出示P42例題的情境圖，學(xué)生觀察，交流信息。

①觀察左圖，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。

②觀察右圖，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的減法算式（6-1=5，6-5=1）。

（2）學(xué)生進(jìn)行交流，說一說同一幅圖為什么能寫出加法和減法算式？學(xué)生交流之后進(jìn)行匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用6的分與合來說明。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

思考1：為什么同一桌的兩個(gè)人看同一幅圖，得到的算式不一樣？

思考2：在不同的桌的人看相同的圖寫出的算式不同，這是什么原因？

思考3：兩個(gè)加法算式、兩個(gè)減法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩個(gè)學(xué)生坐的位置不同，觀察角度不同，加法算式的兩個(gè)加數(shù)交換了位置，計(jì)算結(jié)果不變；兩個(gè)減法算式的相同點(diǎn)是被減數(shù)相同，不同點(diǎn)是減數(shù)和差的位置調(diào)換了；把兩部分看成知道的條件，把求整體看問題，所以用加法進(jìn)行計(jì)算；把整體和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用減法計(jì)算。

（4）得出結(jié)論：同一幅圖可以列出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式（一圖四式）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由于觀察角度不同，根據(jù)一幅圖可以列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式即“一圖四式”。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過遷移掌握計(jì)算6、7的加減法的算理和算法。

2．動(dòng)手操作，鞏固方法。

（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第1、2題。

①課件出示小花圖和小棍圖，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，并從不同的角度觀察后分別列出兩道加法算式和兩道減法算式。

②教師任意指出一道算式讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的怎么想的。

（2）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第3題。

①課件出示三角圖，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么根據(jù)同一幅圖只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會(huì)當(dāng)兩部分的數(shù)量同樣多時(shí)的特殊性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作擺一擺、從不同的角度觀察、列算式等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)6、7的加減法及“一圖四式”的掌握，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩部分同樣多時(shí)“一圖二式”的這種特殊情況，體會(huì)加減法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）練習(xí)鞏固，深化理解

1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材P42“做一做”。

課件出示自行車圖，學(xué)生從不同的角度觀察并列出算式。

（2）根據(jù)組成列算式。

學(xué)生按規(guī)律列舉6、7的組成并列出相應(yīng)的加法算式和減法算式。教師出示一句口訣學(xué)生列出相應(yīng)的算式。

（3）口算練習(xí)。

①將6、7的加減法算式制成口算卡片，學(xué)生讀算式并計(jì)算。

②聽算，教師口頭出題學(xué)生直接說出結(jié)果或用手勢(shì)表示出結(jié)果。

2．拓展延伸

□+1=77-□=22+□=6□-3=34+□=7□+□=67-□=□

課件出示算式，指名說出□里填幾，怎么想的。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在各種形式的練習(xí)中鞏固6、7的計(jì)算方法以及對(duì)“一圖四式”的掌握，在拓展中發(fā)展思維提高計(jì)算能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：當(dāng)一幅圖沒有明確給出問題時(shí)，我們可以選兩個(gè)條件作為已知條件，這樣就產(chǎn)生一圖四式。不論是用加法還是減法計(jì)算，都用到了整體部分的關(guān)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減法》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減法》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

加減法(一)

把兩個(gè)數(shù)合并在一起用加法。加數(shù)+加數(shù)=和

如：3+13=16中，3和13是加數(shù)，和是16。

從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。被減數(shù)-減數(shù)=差

如：19-6=13中，19是被減數(shù)，6是減數(shù)，差是13。

(一)熟記表內(nèi)加法和減法的得數(shù)

(二)知道以下規(guī)律

1、加法

(1)兩個(gè)數(shù)相加，保持得數(shù)不變：如果相加的這兩個(gè)數(shù)有一個(gè)增大了，則另一個(gè)數(shù)就要減小，且一個(gè)數(shù)增大了多少，另一個(gè)數(shù)就要減少多少。

(2)兩個(gè)數(shù)相加，其中的一個(gè)數(shù)不變，如果另一個(gè)數(shù)變化則得數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，且加數(shù)變化了多少，結(jié)果就變化多少。

(3)兩個(gè)數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)不變。

2、減法

(1)一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)，保持減數(shù)不變：如果被減數(shù)增大，結(jié)果也增大且被減數(shù)增大多少，結(jié)果就增大多少;被減數(shù)減小，則結(jié)果也減小，且被減數(shù)減小多少，結(jié)果也減小多少。

(2)一個(gè)數(shù)減另一個(gè)數(shù)，保持被減數(shù)不變：如果減數(shù)增大，結(jié)果就減小，且減數(shù)增大了多少，結(jié)果就減小多少;如果減數(shù)減小，則結(jié)果增大，且減數(shù)減小了多少，結(jié)果就增大多少。

(3)一個(gè)數(shù)減另一個(gè)數(shù)，保持的數(shù)不變：被減數(shù)增大多少，減數(shù)就要增大多少;被減數(shù)減小多少，減數(shù)也要減小多少。

(三)整理與復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法

12345678910

0+11+12+13+14+15+16+17+18+19+1+1

0+21+22+23+24+25+26+27+28+2+2

0+31+32+33+34+35+36+37+3+3

0+41+42+43+44+45+46+4+4

0+51+52+53+54+55+5+5

0+61+62+63+64+6+6

0+71+72+73+7+7

0+81+82+8+8

0+91+9+9

0+10+10

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-

1-12-13-14-15-16-17-18-19-110-1-1

2-23-24-25-26-27-28-29-210-2-2

3-34-35-36-37-38-39-310-3-3

4-45-46-47-48-49-410-4-4

5-56-57-58-59-510-5-5

6-67-68-69-610-6-6

7-78-79-710-7-7

8-89-810-8-8

9-910-9-9

10-10-10

加減法(二)

(一)掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法---“湊十法”

“湊小數(shù)，拆大數(shù)”，將小數(shù)湊成10，然后再計(jì)算。

如：3+9(3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12)

“湊大數(shù)，拆小數(shù)”，將大數(shù)湊成10，然后再計(jì)算。

如：8+7(8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15)

注意：孩子喜歡和熟悉的方法才是最佳方法而且只掌握一種就可以了。

(二)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法：

11+6(個(gè)位相加，1+6=7)11+6=17

15-3(個(gè)位上夠減，5-3=2)15-3=12

3、加強(qiáng)進(jìn)位和不進(jìn)位、及不退位的訓(xùn)練。

4、看圖列式解題時(shí)候，要利用圖中已知條件正確列式。常用的關(guān)系有：

(1)部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)：這時(shí)?在大括號(hào)下面的中間。

(2)總數(shù)-部分?jǐn)?shù)=另一個(gè)部分?jǐn)?shù)：這時(shí)?在大括號(hào)的上面一邊。

(3)大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)：誰(shuí)比誰(shuí)多幾，或誰(shuí)比誰(shuí)少幾。

(4)原有-借出=剩下：用了多少，求還剩多少時(shí)用。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)觀察會(huì)看鐘面的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子表和鐘表表達(dá)的整時(shí)，會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)刻。

（二）過程與方法

通過學(xué)生操作鐘表認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)，獲得看整時(shí)刻的方法，并能用語(yǔ)言比較清晰的說明看時(shí)間的方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生體會(huì)到生活中處處離不開時(shí)間，感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

二、目標(biāo)分析

學(xué)生不僅要會(huì)看鐘面和電子表認(rèn)整時(shí)，還會(huì)對(duì)看不見、摸不著的時(shí)間有所感覺。知道什么時(shí)間該做怎么，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”，將來會(huì)在二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)半時(shí)”。因此，本單元對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起著重要作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，在鐘面上認(rèn)識(shí)整時(shí)、書寫整時(shí)，并總結(jié)出看整時(shí)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“幾時(shí)過了一點(diǎn)”和“快到幾時(shí)”的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小鐘表、課件

五、教學(xué)過程

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1．課件出示謎語(yǔ)

我有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜猜看，我這個(gè)好朋友是誰(shuí)？”今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表。揭示課題。

2．自主介紹鐘面

（1）認(rèn)識(shí)鐘面

要求學(xué)生觀察鐘面，把看到的與同學(xué)之間進(jìn)行交流。

師生共同總結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)。

有表針：時(shí)針與分針。分針又細(xì)又長(zhǎng)、時(shí)針又短又粗。

（2）由學(xué)生介紹大的鐘表（教具）

學(xué)生從大鐘表上找出時(shí)針、分針。發(fā)現(xiàn)鐘面上的指針總是在不停地運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)表針旋轉(zhuǎn)的方向。并用手勢(shì)表示轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

（3）認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針

有學(xué)生介紹又細(xì)又長(zhǎng)的針叫作分針；又粗又短的針叫作時(shí)針。分針、時(shí)針轉(zhuǎn)得快慢不同，但是轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)靜結(jié)合的課件，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。學(xué)生在指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)的時(shí)間。為認(rèn)識(shí)半時(shí)，理解時(shí)針在兩個(gè)數(shù)的中間，表示過了幾時(shí)沒到幾時(shí)做好鋪墊。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

1．讀寫整時(shí)

教師逐一出示鐘表（課件）。

師：看鐘表請(qǐng)思考，鐘面上表示的時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？

隨著學(xué)生的發(fā)言教師指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)間和寫出時(shí)間。

7：00讀作：7時(shí)

10：00讀作：10時(shí)

1：00讀作：1時(shí)

4：00讀作：4時(shí)

師：結(jié)合鐘面表示的時(shí)間，想想你們?cè)谧鍪裁矗?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)每一個(gè)整時(shí)都聯(lián)系學(xué)生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。

2．整時(shí)時(shí)刻和鐘面連線

在學(xué)生反饋中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的問題。

3．發(fā)現(xiàn)鐘面表示整時(shí)的特點(diǎn)

師：鐘面表示的時(shí)間叫作整時(shí)。觀察鐘面，整時(shí)的時(shí)候鐘面上有什么相同的地方？

隨著學(xué)生的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生依次看四個(gè)整時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)出：分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向7是7時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向10是10時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向1是1時(shí)。最后讓學(xué)生說出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

4．動(dòng)手撥出時(shí)間

（1）學(xué)生自主撥出時(shí)間，同學(xué)之間交流。

（2）展示學(xué)生撥的作品，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師出示鐘面，要求學(xué)生說出時(shí)間，并寫出時(shí)間。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12：00鐘面出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。

5．從電子表中再認(rèn)識(shí)整時(shí)

（1）出示電子表12：00（課件）

師：電子表現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和我們寫出的時(shí)間是一樣。

出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學(xué)生讀一讀。請(qǐng)你們觀察整時(shí)的電子表，有什么相同的地方。

總結(jié)：

整時(shí)：多少分

（2）完成教科書第86頁(yè)第2題。

（三）鞏固練習(xí)

1．判斷哪個(gè)鐘面表示整時(shí)，并說出理由

2．說一說鐘面上的時(shí)間接近哪個(gè)整時(shí)

總結(jié)：兩個(gè)鐘面都接近10：00，第一個(gè)鐘面不到整時(shí)，第二個(gè)鐘面超過整時(shí)。

3．有序排列時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生用不同的語(yǔ)言描述時(shí)間，學(xué)生在比較、排序中強(qiáng)化對(duì)整時(shí)和接近整時(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分做鋪墊。

4．猜時(shí)間

師：我們一起做猜一猜的游戲。生活中有這樣的鐘表，鐘面上1個(gè)數(shù)也沒有，不好看時(shí)間。（課件中出示實(shí)物照片）請(qǐng)你們大膽猜一猜鐘面上的時(shí)刻？

先讓學(xué)生猜這個(gè)鐘表表示的時(shí)間

在出示這個(gè)鐘表提示學(xué)生

5．做一做（數(shù)學(xué)書第85頁(yè)做一做）

師：小明晚上9時(shí)睡覺了，如果是早上9時(shí)，小明又會(huì)在干什么呢？

（四）欣賞古代計(jì)時(shí)工具

師：這些古代計(jì)時(shí)工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學(xué)習(xí)和工作，希望每一個(gè)同學(xué)都用好小鐘表，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在欣賞古代計(jì)時(shí)工具的過程中，保持對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣，體會(huì)鐘表的作用大。

（五）全課小結(jié)

師：時(shí)間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時(shí)，今后還要認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分呢。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解0的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個(gè)桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個(gè)盤子放了兩個(gè)桃子。（板書：2）

小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子。（板書：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴又吃了1個(gè)桃子，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。（有的學(xué)生會(huì)說吃了0個(gè)桃子。）

教師小結(jié)：盤子里一個(gè)桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個(gè)數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會(huì)說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組討論，看誰(shuí)說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義

1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

剛才同學(xué)們說得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。

這個(gè)0應(yīng)排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)。）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學(xué)0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書空寫0三遍，注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。）

四、有關(guān)0的加、減法。

1.一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。”

小猴看見盤里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1

吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計(jì)算。為什么？

練習(xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

2.一個(gè)數(shù)加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習(xí)2＋0＝3＋0＝5＋0＝

從以上算式你知道了什么？一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）

想一想0＋0等于幾？

（3）一個(gè)數(shù)減去0。

想一想5－0等于幾？（……）

5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結(jié)

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì)了0的寫法，要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

六、課后小記：0的書寫是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)是要示范指導(dǎo)，學(xué)生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

出于您的需要，欄目小編為您提供一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，為了正常推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要準(zhǔn)備一份教案。課前編寫教案使上課有內(nèi)容可講、有知識(shí)課傳授，促進(jìn)學(xué)生上課聽講效率的提高。但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、說教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的的進(jìn)一步擴(kuò)充，又是今后學(xué)生進(jìn)一步會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。《組織比賽》是以生活中的情境為題材讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

二、說學(xué)生分析

我班的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，他們好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但注意力不能持久，因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自始至終，興趣深厚，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問題。感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察與思考的習(xí)慣，體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的問題。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件、統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課我從學(xué)生的課間活動(dòng)入手，創(chuàng)設(shè)了組織比賽的情境，新課開始，我為學(xué)生播放這樣一段錄像，學(xué)生在操場(chǎng)上正在進(jìn)行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項(xiàng)活動(dòng)。教師提議：我們班想在這四項(xiàng)活動(dòng)中選擇其中的一項(xiàng)來組織比賽，你們說組織哪一項(xiàng)比賽好呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)各抒已見，想法不一。教師及時(shí)引出問題：大家的意見不統(tǒng)一，你們說該怎么辦呢？利用這一問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生領(lǐng)悟到在這種情況下需要統(tǒng)計(jì)哪一項(xiàng)比賽的同學(xué)最多，然后才能作出決定。

[設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用廣泛，可以統(tǒng)計(jì)的素材也很多。教材中提供的素材貼近學(xué)生生活，但如果選擇學(xué)生喜歡的喜歡的事物，他們會(huì)更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統(tǒng)計(jì)素材，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地滲透愛國(guó)思想，又讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作體驗(yàn)。

在此環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流的基礎(chǔ)上去自主構(gòu)建知識(shí)的形成體系。我將這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

第一步：自主探索，合作體驗(yàn)

當(dāng)同學(xué)們提出，要想知道組織哪一項(xiàng)比賽，必須統(tǒng)計(jì)大家的意見，那么你們想用什么方法來統(tǒng)計(jì)呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)交流各自的調(diào)查方法，他們可能會(huì)想到：舉手表決、問一問、站走來等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學(xué)生體會(huì)到解決問題的策略的多樣化。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)有順序地用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查單內(nèi)在小組內(nèi)展示，這時(shí)要通過學(xué)生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗(yàn)從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。

第二步：整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖

先是小組匯報(bào)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖可以將調(diào)查的結(jié)果更清楚的表示出來，同時(shí)也為象形統(tǒng)計(jì)圖向條形統(tǒng)計(jì)圖過渡做好鋪墊。教師出示一張統(tǒng)計(jì)圖，指出今天，我們要用一種新的方式涂顏色來繪制統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么樣舉顏色呢？學(xué)生已經(jīng)有了繪制象形的基礎(chǔ)，所以他們會(huì)很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的顏色在手中的統(tǒng)計(jì)圖中涂一涂，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。全班展示，開展互評(píng)。

第三步：繪制全班統(tǒng)計(jì)圖，解決問題。

在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，師生共同來完成全班統(tǒng)計(jì)圖。我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖后進(jìn)行二方面的思考：1、在統(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2、根據(jù)圖中的情況，你認(rèn)為我們班應(yīng)該組織哪項(xiàng)比賽？從而，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及根據(jù)信息做出決策和預(yù)測(cè)的能力。

［設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷并初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，通過數(shù)、涂、填，全體學(xué)生都參與到了知識(shí)形成的過程中，這也是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用和意義。］

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)。

我抓住學(xué)生喜愛吃小食品這一心理，為學(xué)生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎(jiǎng)品，開展統(tǒng)計(jì)最喜愛的食品這一活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與孩子的生活融合在一起，為學(xué)生提供實(shí)踐、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的思想。

[設(shè)計(jì)意圖：在這一過程中，我請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最喜歡的食品，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了探索的平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的方式、方法的多樣性。學(xué)生自主選擇記錄方法來統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷了初步的數(shù)據(jù)收集、整理的過程。學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中，積累了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了統(tǒng)計(jì)觀念，真正體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。]

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生欣賞一下常見的幾種統(tǒng)計(jì)圖，然后再把統(tǒng)計(jì)知識(shí)延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生知道我們的生活中處處都有統(tǒng)計(jì)，我們的生活是高不開統(tǒng)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找還有哪兒用到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)問題，由課內(nèi)的應(yīng)該拓展到課的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。］

效果預(yù)測(cè)

本課以學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)為主線，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、涂一涂、填一填和說一說的過程中，探索了統(tǒng)計(jì)的方法；在實(shí)踐與探索中提高了學(xué)習(xí)能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第24頁(yè)的例題及想想做做的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，因此單獨(dú)安排一課時(shí)。在10的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)中，教材選用了小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，情不自禁地試著去數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小朋友，這就很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

在想想做做中，第1題幫助學(xué)生理解10以內(nèi)數(shù)的順序，練習(xí)順數(shù)和倒數(shù)，這既鍛煉了學(xué)生在合作交流中的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。第2題通過數(shù)10根捆成一捆的練習(xí)，為后面學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位十作孕伏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力。第3題是讓學(xué)生自主探索出該怎樣又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)數(shù)，達(dá)到了鞏固新知識(shí)的目的。第4題讓學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，會(huì)獨(dú)立認(rèn)、寫10，并掌握10以內(nèi)數(shù)的順序；教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)出10根小棒捆成一捆，孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十。

［教學(xué)目標(biāo)］

1在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中認(rèn)、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

2發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3初步孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

講述：瞧，這些小朋友給你們帶來了一個(gè)節(jié)目。(《數(shù)鴨子》音樂聲響起，10個(gè)小朋友正歡快地在臺(tái)前跳舞)(表演完后)

今天可不是叫你們數(shù)鴨子了，趕緊數(shù)數(shù)剛才有幾個(gè)小朋友在跳舞吧!

［評(píng)：教師根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)短的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。］

二、自主探索

1出示掛圖，進(jìn)一步激起數(shù)數(shù)的興趣，初步探索。

學(xué)生利用原有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)先恐后地?cái)?shù)出共有10個(gè)小朋友。教師讓學(xué)生上臺(tái)作現(xiàn)場(chǎng)數(shù)數(shù)演示，其他學(xué)生對(duì)此作評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)不同的數(shù)數(shù)方法。

2實(shí)物操作。

講述：假如圖上的每個(gè)小朋友用一個(gè)小圓片來表示，那你要拿出幾個(gè)小圓片把你們準(zhǔn)備好的圓片動(dòng)手?jǐn)[擺看，擺好后讓學(xué)生上臺(tái)演示，同桌之間互相檢查。教統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。

3拓展應(yīng)用。

講述：小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10，你能用10說句話嗎在小組內(nèi)說說。

教師巡回檢查，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組一顆智慧星。

4寫10比賽。

講述：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動(dòng)手寫寫10吧!別急，先看清10，說說你會(huì)怎么記住這個(gè)10。

教師在田字格里范寫，再舉行寫10比賽，并把寫得好的貼在書法園地里。

5小結(jié)。

小朋友愛動(dòng)手又愛動(dòng)腦，真不錯(cuò)，說說這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)

教師板書課題：10的認(rèn)識(shí)。

［評(píng)：這一層次，教師采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，較好地認(rèn)識(shí)了數(shù)10。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是由一系列生動(dòng)有趣的師生和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)構(gòu)成的，充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的組織、參與、合作。教學(xué)過程中利用掛圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說句話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。這一層次，打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，采用了小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽等方式來組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。］

三、鞏固深化

1想想做做第1題(認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù))。

講述：這兒有把尺子，試著把這些數(shù)讀給同桌同學(xué)聽一聽，好嗎說說你有幾種讀法。

學(xué)生讀后講述：數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，倒著數(shù)。檢查順數(shù)、倒數(shù)的情況。

2游戲：火車鉆山洞。

講述：剛才小朋友數(shù)得可真不賴，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。游戲方法：兩個(gè)小朋友手拉手抬起來，當(dāng)做山洞，請(qǐng)10位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如：0，1，2，10或10，9，80。如果說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲；說錯(cuò)了，就咔嚓暫停。說對(duì)了再通過。

3想想做做第2題。

講述：翻開書第22頁(yè)，看看辣椒哥哥叫你們干嘛學(xué)生按要求數(shù)出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個(gè)十。10個(gè)一就是1個(gè)十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學(xué)生當(dāng)眾數(shù)數(shù)。

4想想做做第4題。

先讓學(xué)生復(fù)習(xí)＞、＜，口頭比較兩數(shù)的大小，再在書上獨(dú)立完成，做完后說說為什么這樣做。

5想想做做第3題(數(shù)水果、寫數(shù)字、摘水果)。

講述：秋天來了，樹上的果子都熟了?？啥嗬?，有山楂、香蕉，去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的數(shù)寫在田字格里。(強(qiáng)調(diào)書寫格式)你是怎么數(shù)的你為什么這樣數(shù)(2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較快)說對(duì)了，就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧!

［評(píng)：鞏固練習(xí)有層次、有深度、有特色。通過游戲+智力的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

談話：怎么樣唱歌、跳舞、玩游戲、做智力題、吃水果，開心嗎在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)你是怎么想的

［評(píng)：這里改過去的由教師歸納總結(jié)為學(xué)生自己總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這也是再次鞏固所學(xué)新知識(shí)的好方法。］

［總評(píng)］

本節(jié)課，教師力圖通過愉快的情境啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)10。教學(xué)中，想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序，且能順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)圓片，將10根小棒捆成一捆，還開展寫數(shù)比賽，組織有趣的火車鉆山洞游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地獲得感性認(rèn)識(shí)，并慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想像能力。教師在課堂中及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第70-71頁(yè)。

教學(xué)過程:

一、情景引人，激發(fā)興趣

師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥?，瞧，它是誰(shuí)(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個(gè)蘋果)

生:有蝴蝶、蘋果樹、小花師:現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地?cái)?shù)數(shù)你喜歡的東西有多少。

師:你能用小棒把它們的數(shù)量表示出來嗎你準(zhǔn)備擺什么東西的數(shù)量

[評(píng)析:利用低年級(jí)學(xué)生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)喜歡的東西，讓學(xué)生初步感受十幾的數(shù)。]

二、小組合作，探索新知

小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。

師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個(gè)數(shù)嗎小組代表向大家介紹介紹。

生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地?cái)[，2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。

師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的愿意上來向大家介紹嗎請(qǐng)其他小組上來介紹。

師:各小組想的都不錯(cuò)。那么，你們認(rèn)為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢

生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。

[評(píng)析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)十幾的數(shù)的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了方法的多樣性。]

師:那么這10根小棒也要一根一根地?cái)?shù)呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎你有什么好方法

生:捆起來。

師:現(xiàn)在我們一起數(shù)出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現(xiàn)在是幾個(gè)十生:一個(gè)十。(板書:10個(gè)一是一個(gè)十)

[評(píng)析:讓每個(gè)學(xué)生數(shù)10根小棒捆起來，雖很費(fèi)時(shí)間，但能讓學(xué)生體會(huì)十是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。]

師:圖中還沒擺過的物體的數(shù)量你能擺出來嗎擺擺看。

師:老師說一個(gè)數(shù)，你們擺一擺。讓一名學(xué)生上黑板擺出13。

師:你還能擺出其他的數(shù)嗎請(qǐng)你和你的同桌說一說，你擺的是十幾楚怎么擺的師:我們來看看小恐龍擺的是多少(出示課件，用小棒擺出19根)

師:(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發(fā)現(xiàn)了什么后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會(huì)想到什么

師:正好可以捆成一捆，現(xiàn)在就有2捆。(動(dòng)畫:演示)

師:兩捆小棒是幾個(gè)十

生:2個(gè)十。

師:2個(gè)十是多少

生:20。

三、自練反饋，強(qiáng)化新知

師:我們以前認(rèn)識(shí)了0-10，今天，我們又認(rèn)識(shí)了11、12(出示課件)

揭示課題。這么多的數(shù)你想讀嗎請(qǐng)女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

師:讀得太好了!在這些數(shù)的排列中你還發(fā)現(xiàn)了什么呢

師:生活中這些數(shù)都陪伴著我們，你知道嗎

生:鐘面上有12個(gè)大格。

生:溫度計(jì)上有19。

生:我哥哥今年17歲。

[評(píng)析:通過多種形式的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。]

師:小恐龍的房子造好了，小動(dòng)物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖

生:大約14顆?？赡?6顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來數(shù)一數(shù)。

生:1、2、316顆。

師:剛才我們一顆一顆地?cái)?shù)出了16顆糖。小恐龍?jiān)鯓訑[糖我們就更容易看出是16顆了呢你有什么好的方法嗎

生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。

師:這個(gè)方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個(gè)堆在一起，或捆在一起，這樣數(shù)起來就容易了。

師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個(gè)呢(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個(gè)圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個(gè)學(xué)生用色筆圈)

師:老師這兒也有一盒糖果，請(qǐng)幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學(xué)猜一猜是多少顆，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。

師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖和你們比是多還是少

生:17顆、18顆、19顆

師:我們一起來數(shù)一數(shù)。猜對(duì)了嗎這些糖果就作為獎(jiǎng)品送給大家吧!

[評(píng)析:這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生和老師抓糖果、猜糖果，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中感受了十幾的數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。]

總評(píng);本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，精心選擇學(xué)生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現(xiàn)了教者對(duì)教材的再加工并促成了教學(xué)內(nèi)容的開放性。教師從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚(yáng)，思維得以訓(xùn)練。教者還注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說身邊十幾的數(shù)，進(jìn)行抓糖果、猜糖果等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

數(shù)學(xué)西師大版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本第64-65頁(yè)例題1-3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確地?cái)?shù)數(shù)，讀數(shù)和寫數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)會(huì)用計(jì)數(shù)器表示數(shù)，認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位。

2、發(fā)展性目標(biāo)：通過11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過程中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。讓學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，在活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握11-20各數(shù)的組成，能正確讀寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解11-20各數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、每人20根小棒、2根皮筋、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知一個(gè)十

師：同學(xué)們，喜歡逛商場(chǎng)和公園嗎？，今天老師就同你們一起逛逛商場(chǎng)和公園，高興嗎？那你們可的認(rèn)真觀察，老師一會(huì)兒可要考考你們喲。

1、電腦出示一個(gè)大商場(chǎng)，然后重點(diǎn)觀察10個(gè)裝的物品，乒乓球、鉛筆、雞蛋、羽毛球

師：你們發(fā)現(xiàn)這些東西都是幾個(gè)裝一盒的嗎？

生:10個(gè)

師：你們知道為什么要10個(gè)一裝嗎？

生：略

2、電腦出示P-64圖，師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，說說這是哪，有些什么？

數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量各是多少？哪些數(shù)是我們已經(jīng)學(xué)過的，哪些是我們還沒有學(xué)過的？（學(xué)生自由觀察后集體交流，教師選擇性的板書）

3、師：孩子們觀察地很仔細(xì)，有的同學(xué)還能按照一定的順序進(jìn)行觀察，并能用1-10和我們沒有學(xué)過的數(shù)字11-20來表示公園中物體的個(gè)數(shù)。今天我們就一起學(xué)習(xí)11-20各數(shù)更多的知識(shí)。

（板書課題：認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)）

二、實(shí)踐操作，探索新知

1、數(shù)小棒，感知滿十。

（1）猜一猜，數(shù)一數(shù)。

師：老師把你們?cè)诠珗@里找到的數(shù)字寶寶選了一個(gè)藏在電腦里，猜猜看，是多少？（生自由猜）

孩子們猜了這么多，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？怎么辦？（生：數(shù)一數(shù)就知道了）

師：好，我們數(shù)數(shù)看。（電腦演示：1、2、3、4、學(xué)生跟著一起數(shù)）有20根，你猜對(duì)了嗎？

師：下面老師要從它里面拿走9根，你能一下子猜出還剩多少根嗎？（11根）你是怎么知道的？（生說）

師：孩子們可真是心靈手巧，不僅能猜出小棒的根數(shù)，還能正確的數(shù)出小棒的根數(shù)。可是每次都這樣一根一根地?cái)?shù)，太麻煩了，你有什么好辦法，能讓大家一眼就看出有11根嗎？

師：下面就請(qǐng)你們想一想、擺一擺，把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

學(xué)生操作活動(dòng)后，進(jìn)行師生交流。學(xué)生的想法可能有以下幾種：

①每2根2根地?cái)[，擺了5個(gè)2余1根。

②每5根5根地?cái)[，擺了2個(gè)5余1根

③11根分成10根和1根。

師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦里的智慧爺爺也想出了辦法，我們來看一看，他是怎樣擺的。

課件演示：數(shù)出10根堆成一堆捆成一捆-再在一捆旁邊放一根

師：你們的想法和爺爺一樣嗎？比一比，誰(shuí)的方法好？請(qǐng)小朋友們也數(shù)出10根小棒，捆成一捆。

師：這一捆是幾個(gè)一根呀？（10個(gè)）是多少根（10根）？10個(gè)一根捆成一捆就是10根，我們說10個(gè)一是1個(gè)十。（板書并讀一讀：10個(gè)一是1個(gè)十）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

師小節(jié)：對(duì)，我們拿10根小棒，只需要拿出一個(gè)十，也就是拿出一捆就行了，不必再一根一根的數(shù)了。

2、擺小棒，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

（1）認(rèn)識(shí)11。

師：現(xiàn)在老師要考考小朋友們的眼力了，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？（電腦出示：1捆添上1根）

師：你們?cè)趺催@么快就看出來了，怎么看的？

生：1捆就是10根，再加上旁邊的1根，就是11根。

師：簡(jiǎn)單地說，幾個(gè)十？

生：1個(gè)十。（電腦閃爍：1捆小棒。并出示：1個(gè)十。）

師：幾個(gè)一？生：1個(gè)一。（電腦閃爍：1根小棒。并出示：1個(gè)一。）

再讓學(xué)生自己拿出11根小棒，邊拿邊說，拿了幾個(gè)十，幾個(gè)一。

師小結(jié)：1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。誰(shuí)會(huì)向老師這樣說一說？（指名復(fù)述后全班齊讀。）

師：哪11怎么寫呢？小組討論，說說你們的想法。

生：略

師：左邊的1和右邊的1表示的意義是一樣嗎？

生：略

（2）認(rèn)識(shí)13。

師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們拿出13根小棒擺一擺，看誰(shuí)擺得又對(duì)又快。

請(qǐng)生一邊展示一邊說：幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是13？（電腦演示）

（3）擺自己喜歡的數(shù)。

師：11-20這些數(shù)中，你最喜歡哪一個(gè)數(shù)？請(qǐng)用小棒擺出來。（師巡視生操作）再同桌說說是由幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來的。

（4）請(qǐng)擺19的同學(xué)說說他是怎樣擺19的？

生：略

（5）擺20

師：19根小棒再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請(qǐng)小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。請(qǐng)小組同學(xué)說說擺的結(jié)果。

師小結(jié)：對(duì)19根再添上一根就是20根了，我們要把這一根放在9根那一堆里，這樣單根的又滿了10根又可以捆成一捆了，現(xiàn)在有兩捆小棒，是2個(gè)十，2個(gè)十就是20。（板書：2個(gè)十是20全班齊讀。）

（6）課間活動(dòng)

唱拍手歌，讓學(xué)生拿小棒11-20，邊拿邊說：

一個(gè)十，一個(gè)一，合起來是十一

一個(gè)十，二個(gè)一，合起來是十二

一個(gè)十，三個(gè)一，合起來是十三

一個(gè)十，四個(gè)一，合起來是十四

一個(gè)十，五個(gè)一，合起來是十五

一個(gè)十，六個(gè)一，合起來是十六

一個(gè)十，七個(gè)一，合起來是十七

一個(gè)十，八個(gè)一，合起來是十八

一個(gè)十，九個(gè)一，合起來是十九

兩個(gè)十，合起來是二十。

（小棒也累了讓它在一邊先休息休息吧。）

3、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)數(shù)、寫數(shù)。

師：認(rèn)識(shí)數(shù)，我們還可以請(qǐng)一位朋友幫忙，它的名字就叫計(jì)數(shù)器（出示實(shí)物教具）。

（1）師介紹計(jì)數(shù)器：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。

（2）生找一找計(jì)數(shù)器上的個(gè)位和十位，并說一說。

（3）談話：認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)器，我們現(xiàn)在一起看看該怎么用計(jì)數(shù)器。

（4）聯(lián)系小棒圖向?qū)W生講解撥珠的方法，帶著學(xué)生一起撥11，問：11是幾個(gè)十幾個(gè)一，生答略。

師：一個(gè)十應(yīng)該在哪位上撥幾顆珠子，一個(gè)一又在哪位上撥幾顆珠子。

通過師的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到十位上的1顆珠子表示1個(gè)十，個(gè)位上的1顆珠子表示1個(gè)一。

（5）對(duì)著計(jì)數(shù)器寫11，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)11的認(rèn)識(shí)。

（6）看圖寫數(shù)后，提問：十位上和個(gè)位上的1一樣大嗎？

（7）學(xué)生討論并交流。

（8）老師補(bǔ)充：數(shù)字寫在不同位置意義不同，十位上的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的1表示1個(gè)一。

（9）試撥15。

電腦出示15根小棒（1捆添上5根），讓學(xué)生試撥。展示一學(xué)生所撥計(jì)數(shù)器，并讓他說撥法，然后全班同學(xué)互相幫忙，訂正撥法。并在練習(xí)紙上寫出15。

（10）電腦出示19根小棒（1捆添上9根），讓學(xué)生撥出19，比比誰(shuí)又對(duì)又快，并在練習(xí)紙上寫出19。反饋時(shí)，拿兩、三個(gè)學(xué)生練習(xí)紙展示講評(píng)。

（11）教學(xué)20的認(rèn)識(shí)。（電腦演示）

①師：19再添上1個(gè)一，是幾？20有幾個(gè)十，在計(jì)數(shù)器上怎樣撥。

②反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要在十位上撥兩顆珠子。個(gè)位上為什么一個(gè)珠子也不撥？

③讓學(xué)生寫20，講評(píng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上1個(gè)也沒有，用0占位。如果個(gè)位上不寫0，我們寫出來的數(shù)是什么？注意2、12和20的區(qū)別。

(12)教學(xué)例3，邊讀邊寫。

教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生獨(dú)立完成邊讀邊寫。（師巡視，指導(dǎo)書寫有困難的學(xué)生）

三、有趣練習(xí)，鞏固新知（電腦出示）

1、游戲：我數(shù)數(shù)，你撥珠，從5數(shù)到20

2、搶答題。（電腦出示）

（1）16里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

（2）從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位。

（3）19里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

（4）()個(gè)十和()個(gè)一合起來是14。

（5）20里面有（）個(gè)十。

（6）十位上是1，個(gè)位上是2，這個(gè)數(shù)是（）。

3、比一比：誰(shuí)的速度最快。

找出數(shù)學(xué)書的第10，11，12，14，16，17，19，20頁(yè)。

4、拓展打電話。電腦出示P67頁(yè)第5題。

四、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？11-20這些數(shù)，在我們的書上有，在我們的生活中有，還有哪些地方有這些數(shù)呢？請(qǐng)小朋友們課后做個(gè)有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會(huì)越來越聰明。

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)1120各數(shù)

10個(gè)一是10，1個(gè)十是10

從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。

十位上的1表示1個(gè)十。

個(gè)位上的1表示1個(gè)一。

2個(gè)十是20。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】：

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）第26～27頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱，并能識(shí)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念；提高學(xué)生比較、抽象、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱，并能識(shí)別。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分類。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4、使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

【教學(xué)資源】：

媒體選用：（1）形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品，圖形卡片，多媒體課件。（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂嗎？（生：快樂），可昨天，我們快樂王國(guó)的小精靈們過得并不快樂！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓穯?？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）

師：小朋友們，認(rèn)真觀察，誰(shuí)來說說你看到了什么？看誰(shuí)說的好？我們來比一比好嗎！

（1）學(xué)生觀察，師著引導(dǎo)。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己說觀察到的。

師：小朋友們的觀察可真仔細(xì)，昨天呀！森林公主要在美麗的森林之頂選拔一批很好的設(shè)計(jì)專家來幫她修建一座美麗的城堡，材料自己找。這時(shí)小精靈們看到半山腰有許多的人們丟棄的廢材料，他們想用這些材料去建房子，可材料太多各種各樣。他們正想辦法可怎么也想不了一個(gè)好的辦法，小朋友你們?cè)覆辉笌退麄円黄鹣朕k法呢？

師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來和半山腰長(zhǎng)相差不多的禮物，喜歡哪個(gè)季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧?。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動(dòng)手、動(dòng)腦幫他們想一想辦法，分一分吧?。◣煆?qiáng)調(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過程中，比一比那組分的好，動(dòng)手吧?。?/p>

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）小組活動(dòng)（師在巡視中參與學(xué)生的活動(dòng)）

（2）學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生介紹自己的分法。

生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類

生：我們小組是按大小分的，分了兩類。

生：我們小組是按顏色分的，分了三類。

師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類，動(dòng)手吧！

三、認(rèn)識(shí)物體名稱和特征。

1、

剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課，我們就來一起認(rèn)識(shí)這四個(gè)新朋友吧?。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，聽老師提要求，當(dāng)我說開始的時(shí)候你們才能動(dòng)。等一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣，找出一個(gè)你最想和它交朋友的物體，先仔細(xì)的看一看，它長(zhǎng)的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說一說，明白嗎？開始！學(xué)生開始動(dòng)手。

2、匯報(bào)

師：誰(shuí)愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰(shuí)組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開始！

（1）介紹圓柱：

師：你們組最喜歡的朋友是誰(shuí)，給我們介紹介紹吧！

生1：我交的朋友是茶葉筒。它長(zhǎng)的有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，但是如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)了，摸起來滑滑的。(讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺)

師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！像這樣的物體，有誰(shuí)知道它的名字叫什么？

個(gè)別學(xué)生匯報(bào)(圓柱)

師：像這樣的物體，不管是長(zhǎng)的、短的、粗的還是細(xì)的，都叫做圓柱。同時(shí)板書名稱。（圓柱）

（2）介紹長(zhǎng)方體：

師：你的朋友是誰(shuí)？

生：我的朋友是這個(gè)牙膏盒。它長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，摸起來平平的，放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讓人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0至5的認(rèn)識(shí)及加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生為下節(jié)課的6、7的加減法的教學(xué)和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活應(yīng)用于生活的基本理論。

2.本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段才一個(gè)多月進(jìn)行的知識(shí)教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿新鮮、好奇。 學(xué)生在這部分知識(shí)在生活實(shí)踐和幼兒園已經(jīng)有了接觸，但是學(xué)生之間存在著很大的差異由于學(xué)生年齡小，獨(dú)立思考、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽老師、同伴以及與同伴合作交流這些學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。 由于年齡特點(diǎn)，上課好動(dòng)，注意力不集中，雖然在幼兒園和平時(shí)的生活中有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在著很大的差異。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過數(shù)一數(shù)、說一說能熟練地?cái)?shù)出6和7這兩個(gè)數(shù)，會(huì)用6、7兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

2、通過使用計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、數(shù)金魚，會(huì)比較6、7的大小，會(huì)描述事物的順序和位置。

3、通過寫一寫，會(huì)規(guī)范書寫6和7。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)數(shù)感，建立6、7的概念。會(huì)讀、寫6和7。

教學(xué)難點(diǎn)： 6、7的基數(shù)和序數(shù)的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、情境引入

師：小朋友們，今天我們班來了這么多的老師，有很多我們以前學(xué)過的數(shù)字寶寶也想來跟大家見個(gè)面，大家歡迎他們嗎？（用提問的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后邊的數(shù)是誰(shuí)？2前邊的數(shù)是誰(shuí)？表示沒有的數(shù)誰(shuí)？4的相鄰數(shù)是誰(shuí)？?jī)蓚€(gè)兩個(gè)數(shù)2下來數(shù)誰(shuí)？師：這些數(shù)字寶寶來的太急了，都沒有按照順序走，大家能不能給他們排排隊(duì)??？

據(jù)老師的提問分別說出各個(gè)數(shù)。學(xué)生給數(shù)排隊(duì)，可以按照從小到大的順序，也可以按照從大到小的順序，排好后，請(qǐng)同學(xué)們說說你是按照什么順序排的，然后再讀一讀。

復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用提問方式，學(xué)把數(shù)字?jǐn)M人化，學(xué)生有興趣。復(fù)習(xí)數(shù)序，并從大到小、從小到大讀一讀。

二、導(dǎo)入新課

邊出示主題圖邊提問：還有兩個(gè)數(shù)字寶寶看見大家都來了，也爭(zhēng)著搶著來跟大家見面，他們?cè)缇筒卦谖覀兊倪@幅圖里了，請(qǐng)大家找找圖上哪些物品可以用他們來表示。

學(xué)生在教學(xué)圖中找今天學(xué)習(xí)的數(shù)字寶寶。

創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的學(xué)生興趣。

三、探究新知

（一）教學(xué)數(shù)數(shù)。1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第42頁(yè)的主題圖。自學(xué)提示：圖中的小朋友在做什么？他們是怎么做的？①你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?②還可以怎樣數(shù)?③數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?④誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?2.小結(jié)：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。

（一）自學(xué)教材42頁(yè)的主題圖。1.看圖，匯報(bào)結(jié)果。2.自由回答。3.先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個(gè)再添1是7。4.同桌互相從1數(shù)到7。

給出自學(xué)提示，讓學(xué)生自己獲取信息，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

（二）教學(xué)認(rèn)數(shù)1.學(xué)生自學(xué)42頁(yè)的點(diǎn)子圖，數(shù)數(shù)有多少個(gè)？2.用6跟小棒擺六邊形誰(shuí)能象老師這樣用7跟小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形？

（二）學(xué)生自主數(shù)，匯報(bào)結(jié)果。1.分別擺6個(gè)圓片，擺7個(gè)三角片，并數(shù)一數(shù)。2.用7根小棒擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。

(三)教學(xué)數(shù)序1.(用計(jì)數(shù)器)先撥1個(gè)珠子。2.(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?3.誰(shuí)能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?

齊數(shù)1、2、3、4、5。填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(四)比較大小的教學(xué)1.出示點(diǎn)子圖，學(xué)生先數(shù)5個(gè)，然后你有什么方法知道后邊的兩幅點(diǎn)子圖分別是多少？2.師：你會(huì)比較它們的大小嗎?比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小?3.板書：5○6 6○7。

5比6小，6比7小。填符號(hào)：5＜6 6＜7。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。

(五)教學(xué)序數(shù)1.從左數(shù)第6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)?從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?(指名回答)2.講小貓釣魚的故事，小貓聽了媽媽的話，掉到了一天大魚后，做事就更認(rèn)真了，在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，小貓和他的伙伴相約到小河邊進(jìn)行釣魚比賽。有些小貓很認(rèn)真，有的小貓就一會(huì)玩玩這，一會(huì)玩玩那……那大家想知道他們釣魚的結(jié)果嗎？3.今天的釣魚比賽誰(shuí)是冠軍，誰(shuí)是最后一名？4.左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。5.誰(shuí)能象老師這樣提問？

請(qǐng)7名學(xué)生到前面，回答老師的提問?！牴适?，培養(yǎng)學(xué)生做事情一心一意的習(xí)慣。匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生自己提出問題，找同學(xué)回答。

以故事的形式教學(xué)本課的教學(xué)難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

（六）教學(xué)寫數(shù)6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫(板書6和7)

學(xué)生寫在書上。

四、鞏固測(cè)評(píng)

獨(dú)立完成下面的練習(xí)：1.練習(xí)七第1至2題。2.完成練習(xí)七第三題。重點(diǎn)指導(dǎo)分清右邊6只熊貓表示的是有6只，左邊第7只熊貓是1只。

按照老師的要求獨(dú)立完成練習(xí)，集體評(píng)議，全班訂正

在獨(dú)立完成練習(xí)的過程中了解知識(shí)的掌握情況。

五、全文總結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了6和7的認(rèn)識(shí)，其實(shí)在我們的生活中，用6，7表示的物體個(gè)數(shù)的例子特別多，下課后我們就去學(xué)校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！

下課后學(xué)生去學(xué)校操場(chǎng)上找用6和7表示物體的個(gè)數(shù)。把課堂延伸到課外，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察的習(xí)慣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)P.42頁(yè)6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。

2．在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4．使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫6、7。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入課題

1．教師提出問題：小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友指一名學(xué)生回答，然后課件出示：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。

2．你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝岵乱徊挛覀兘裉鞂W(xué)習(xí)什么(板書：6、7的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

a．電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁(yè)的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來1個(gè)女同學(xué)。

b．引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。

在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。）

c．交流、匯報(bào)。

師：圖上有些什么？他們正在做什么？

生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

師：看到這一情景，你有什么感受？

生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。

生2：我們要愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。

師：同學(xué)們說得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）

生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。

師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）

生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。

d．小結(jié)。

師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）

e．抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6

椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7

仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：6，你好，7，你好！

2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）

b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

c．說一說：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？，再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。（四人小組）

3.教學(xué)數(shù)序。

a．出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。

將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？

學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。

4.比較大小。

(1)動(dòng)手操作比較數(shù)的大小：學(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來。

教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。

（表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

(2)反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。

師：請(qǐng)同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。

師：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？

學(xué)生思考。

師卡：看誰(shuí)能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

師：如果是（）〈7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰(shuí)最大？

生：0～6。6最大。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁(yè)的練習(xí)

5○66○76○57○6

5.明確6、7的序數(shù)意義。

（1）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立；

請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。

讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。

（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a．先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b．認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再?gòu)淖筮厰?shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。

（3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。

師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫吱吱吱）。

先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。

師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫；

第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。

扮演貓２：請(qǐng)你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。

扮演貓３：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。

6.教學(xué)6、7的書寫。

（1）學(xué)生觀察6、7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。

6：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

7：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）

（2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰(shuí)寫得好。

三、知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？

2.評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第14頁(yè)的例題，第15頁(yè)想想做做的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1～5五個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1～5，對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1～5，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3可以使學(xué)生感知1～5的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)1～5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，提高寫數(shù)能力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1～5，會(huì)讀、寫1～5各數(shù)。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。

［教學(xué)過程］

一、激情引趣

談話：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎我們一起到動(dòng)物園游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只),這么多可愛的動(dòng)物中，你喜歡哪一種

數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動(dòng)物是什么你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的只數(shù)的(學(xué)生小組內(nèi)討論)

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只(學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。)

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1～5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1～5。

［評(píng)：教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)。］

二、動(dòng)手操作，合作探究

1擺一擺。

提問：你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎找一找，看誰(shuí)找得對(duì)(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況)組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2撥一撥。

講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴計(jì)數(shù)器。(教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子)

提問：我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子(1個(gè))又添了幾個(gè)(1個(gè))現(xiàn)在是幾2添上1是幾3添上1是幾4添上1是幾

下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，再?gòu)?撥到1，好嗎(學(xué)生撥珠，邊撥邊說)

如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎

(教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1，學(xué)生一起操作)

談話：像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來?yè)芤粨堋?學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng))

3寫一寫。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了1～5，你們?cè)敢鈱懸粚憜嶙约合葋碓囈辉?，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5。看誰(shuí)寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

教師示范書寫1～5，重點(diǎn)指導(dǎo)寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。(學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))

4說一說。

提問：生活中哪些地方你見到過1～5這幾個(gè)數(shù)

隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

場(chǎng)景圖：看，那是幾路公共汽車(2路)

丁丁家住幾號(hào)樓幾單元(4號(hào)樓3單元)

［評(píng)：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1～5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了1～5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?？?(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)

提問：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么(學(xué)生小組討論后，全班交流)

哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物(1個(gè)男孩拉琴，3個(gè)女孩跳舞，4個(gè)不同顏色的氣球)

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5

2搶答：看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個(gè)西紅柿，2段藕，4個(gè)蘿卜，1棵白菜。(隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰(shuí)說得又對(duì)又快)

3猜數(shù)游戲。

(1)2后面的數(shù)是幾

(2)3和5之間的數(shù)是幾

(3)4前面的數(shù)是幾

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4你們愛吃水果嗎

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜，2個(gè)菠蘿，3個(gè)梨，4個(gè)草莓，5個(gè)香蕉。這些水果分別有幾個(gè)

5出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后，用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看)

［評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍，興趣濃厚。］

［總評(píng)］

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1～5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童智慧長(zhǎng)在手指尖上的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過同桌交流、小組合作等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1～5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生找找生活中1～5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此時(shí)，教師又將與1～5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。