小學一年級數學的教案

一年級數學上冊《認識圖形》教案青島版。

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級數學上冊《認識圖形》教案青島版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級數學上冊《認識圖形》教案青島版

教學內容：

教科書第57頁的信息窗。

教學目標：

1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。

3、培養(yǎng)與他人合作的意識和簡單的實踐能力。

教學準備：

學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。

教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

教學過程：

一、自由活動

師生談話：同學們，今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西，是嗎？

師：下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學帶來什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

二、搭積木

師：同學們，我讓大家?guī)淼臇|西帶來了嗎？想不想看看其他同學都帶了什么東西？同位兩個同學先互相看一看、說一說、摸一摸。

生：……

師：你想用這些東西干什么？

師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧）

學生活動

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進行指導。

2、各小組反饋搭積木的情況。

3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。

三、看一看，分一分

1、師：剛才每個小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師?，F(xiàn)在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？

2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

（1）以小組為單位活動。

（2）小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。jaB88.COM

（3）教師小結，統(tǒng)一意見

（4）起名字。

根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。

四、猜一猜

教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”

以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。

五、找朋友

教師出示長方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問題“你能從教室中找到它們的朋友嗎？”“在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

六、課后作業(yè)：

請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。

七、教學隨筆

小編推薦

一年級數學上冊《認識圖形》教案人教版

一年級數學上冊《認識圖形》教案人教版

“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征

教材分析

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

學生狀況

學生64人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對四種基本的平面圖形已有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

通過合作、交流、自主探究，培養(yǎng)觀察、操作、表達能力和思維能力及初步的空間觀念。體驗學習數學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：認識平面圖形。

【激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學生的求知欲?！?/p>

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態(tài)演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。】

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數學是課標精神的體現(xiàn)。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……

拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)?！?/p>

一年級數學上冊《認識圖形》教案設計北師大版

一年級數學下冊認識圖形(二)教案

一、認識圖形（二）

單元學情分析

這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。

教學目標：

1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

2、培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。

3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系。

單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓

單元難點：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別

單元課時安排：約3課時

第一課時：認識圖形（1）

教學內容：認識圖形（1）

教學目標：

1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

教學重點：通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。

教學難點：能夠根據各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。

教學方法：觀察法、操作法

教學準備：長方形、正方形紙片、剪刀

教學過程：

一、復習。

出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）

再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）

二、新課。

1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

（1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學生自己動手操作，得出結論）

（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。

（3）區(qū)分長方形和正方形。

拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系？如圖：

2、小結：今天我們學了什么？大家有什么收獲？3、學做風車。

（1）先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。

（2）拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。

學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）

教學反思：

第二課時：認識圖形（2）

教學內容：

認識圖形（2）

教學目標：

1、讓學生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。

2、初步認識這些圖形之間的關系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：

通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷

教學難點：

圖形的分解與組合

教學方法：引導探究法

教學準備：長方形、正方形紙片、小棒

教學過程：

一、復習。

1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。練習一（2）

長方形（）正方形（）

三角形（）圓（）

2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。

二、新授。

1、取出事先準備好的兩張長方形紙，如讓學生思考，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢？

學生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。

2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）

4、完成教科書P4、4。

5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習。

教學反思：

第三課時：認識圖形（3）

教學內容：認識圖形（3）

教學目標：

1、使學生通過直觀認識長方體和正方體的形狀以及特征。

2、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體和正方體的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形。

教學重點：認識長方體和正方體的形狀以及特征

教學難點：能辨認和區(qū)別

教學方法：引導探究法

教學準備：長方形、正方形紙片、小棒

教學過程：

一、復習。

1、出示一些長方體和正方體的實物。

讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

2、在長方體下面的括號里面畫“”，正方體的下面括號里面“√”。

3、口答。

長方體有幾個面？正方體有幾個面？

二、新授。

1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形？

2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形？

3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形？

教師：通過學生自由拼擺，讓學生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關系。

4、取出四個長方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長方體，一種拼成正方體）

三、鞏固練習。

1、完成教科書P5、1。

2、完成教科書P5第5題。

學生獨立完成，全班講評。

3、完成教科書P7第7題。

先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。

4、完成教科書P6第五題。

觀察：（1）第一行和第三行有什么關系？

（2）第一行和哪幾行有關系？

（3）第二行和哪幾行有關系？

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）圖中缺了幾塊？你是怎樣得出來的？

5、完成教科書P7第六題。

6、完成教科書P7第8題

根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數字，教師出示實物演示。

教學反思

一年級數學上冊第六單元認識圖形教案(新版北師大版)

第六單元認識圖形

單元教學內容1、通過實物和模型辯認長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。

2、能對簡單幾何圖形進行分類。

3、能對幾何圖形有一定感性認識，知道名稱并能識別。

單元教學目標知識目標：使學生對長方體、正方體、圓柱體、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。

能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察、想象和語言表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。

學生情況分析學生在生活中已經接觸過立體圖形，學生已能初步感知立體圖形。但是要經歷從實物中在抽象為一般模型，最后準確給出圖形名稱，并切實體會各種立體圖形之間的關系，進行合理的拼組的過程，學生可能會存在接受困難的問題。

單元教學重點對長方體、正方體、圓珠筆柱、球的實物有一定的感性認識，初步建立對立體圖形的表象。

單元教學難點如何在分的過程中培養(yǎng)學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。

教學方法教學中可使用直觀教學、快樂教學、合作交流、聯(lián)想遷移等方法。教材中呈現(xiàn)了學生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學習，認識這些物體的形狀，會根據實物或模型形狀進行分類。

學困生突破方法分三個層次進行：知識的引入——知識的教學——知識的運用，符合學生掌握知識規(guī)律?？紤]到學生認識事物都有一個“形象——表象——抽象”的過程，對于每一種圖形，都要按三個層次進行：實物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。最后讓學生說出那些物體的形狀分別是這些立體圖形，讓學生嘗試用所學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數學的應用性。

課時劃分認識圖形1課時

我說你做1課時

課題認識圖形課型新授課

教學目標知識目標：在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別。

能力目標：2、培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力。

情感目標：在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識。

教學重點培養(yǎng)學生觀察、探索的能力

教學難點區(qū)別長方體和正方體

教具準備正方體、長方體、圓柱體、球體。

教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改

（一）認識長方體

1．出示圖片：長方體

2．小狗問：它是什么樣子？

3．每一名同學從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數一數有幾個面，摸一摸每個面一樣大嗎？每一個面是什么形的？起個什么名字？

4．學生反饋長方體的形狀特點

（1）有六個面；

（2）有的六個面都是長方形；有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形的；四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大．板書：長方體）

（二）認識正方體

1．出示圖片：正方體

2．小貓問：這個物體是長方體嗎？有什么特點？與長方體有什么不同．起個什么名字？

3．學生分小組討論

4．學生反饋正方體的特點：正方體六個面，六個面都是正方形．（教師板書：正方體）

5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？

6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？

教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改

四、活動四：認識圓柱體和球

（一）認識圓柱體和球

1．出示圖片：圓柱體、球

2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？

3．學生小組討論

4．學生反饋

圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面．

教師板書：圓柱、球

5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？

（二）小結

今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學生舉物體，說名字．）

（三）出示圖片：找朋友

五、活動五：做游戲“摸一摸、猜一猜”

游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快．

六、活動六：小小建筑師

1、用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．

2、學生反饋．

七、總結

今天你們認識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？

板書設計：認識圖形

長方體正方體圓柱體球

教學反思：

課題我說你做課型新授課

教學目標知識目標：通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發(fā)展他們的數學交流能力。

能力目標：通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

情感目標：培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

教學重點發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽

教學難點培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識

教具準備積木、機器人。

教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改

一、復習引入

1、復習位置與順序：前后、上下、左右。

2、復習立體圖形的特征。

師：正方體有什么特征？（長方體，圓柱、球）

二、發(fā)揮想象，練習拼排

1、我說你做：搭積木游戲

師：你們玩過積木嗎？你能按老師的要求擺圖形嗎？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）先放2個圓柱

（2）在兩個圓柱上放一個長方體；

（3）在長方體上放一個正方體。

說一說：你的球能從圖形下通過嗎？

2、自由想象：小小設計師

師：用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型？試試看吧！

3、摸一摸，擺一擺

（1）學生同桌玩“摸物體，擺造型”游戲

（2）要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。

（3）角色互換多玩幾次

和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……

生：同桌互相說，全班匯報。

生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰擺得又快又好。

生：自由拼圖，邊拼邊說，同桌交流

教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改

三、鞏固練習

1、完成p73第一題“你說我擺”

（1）一人發(fā)指令，一人擺積木

（2）角色交換

2、P73第2題

師：你能說出哪些物體的形狀？這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的？

3、數一數，填一填

完成P73第3題

（1）圖中各有幾個小正方體？

（2）說一說是怎樣想的．

四、思考：用同樣大的4個小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

五、總結：你學會了什么？

生：同桌說一說，擺一擺

一年級數學下冊《認識圖形》教案北師大版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“一年級數學下冊《認識圖形》教案北師大版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一年級數學下冊《認識圖形》教案北師大版

學習內容：北師大版小學數學一年級下冊36--37頁。

學習目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

學習重、難點：認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

教具學具準備：課件、正方體、長方體、圓柱、球、剪刀、卡片

學習過程：

一、新課探究

同學們，你們還記得這些好朋友嗎？（拿出長方體、正方體、圓柱、球）

你們還記得他們的特征嗎？（記得，找孩子說一說）

但是在他們身上，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？今天就讓我們一起來找一找。想和老師一起探究的孩子請抱臂坐直。

1、先拿出一個正方體，讓學生觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？（老師引導）

生：我知道，可以找出正方形。（怎么畫呢？和大家說一說）孩子們都能正確地說出來。

小組間進行交流。

2.、拿出一個長方體，讓學生觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：能得到一個長方形。（誰還想說？）由于孩子們拿的物體不一樣，所以有的孩子看到的是正方形，有的看到的是長方形。

生2：我能得到一個正方形。

一起探討，為什么答案會不一樣呢？誰說得對呢？孩子們能根據物體的特點說出出現(xiàn)這種情況的原因，這一點說明了孩子對物體的理解。

根據長方體的特點，讓孩子們自己找到答案。

3.、拿出一個圓柱（或者是有一個面有圓的實物），你能得到什么呢？

預設：

生1：圓，我是畫出來的

生2：我是印出來的。

大家說得都很對，都能用自己的方法從立體圖形中得到另外一種圖形。老師還帶來了一個朋友給大家認識（拿出棱柱），大家觀察，從這個朋友身上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：三角形，我可以從那個面上找到，也能畫出來。（對這個孩子的回答給予鼓勵）

二、了解圖形

觀察這些圖形，它們都有什么樣的特點呢？小組之間相互討論一下。

預設：

生1：長方形有四條邊，對邊相等。

生2：正方形有四條邊，四條邊都相等。

生3：三角形有三條邊

生4：圓有一條曲邊。

強調這些圖形的特點，從而讓孩子們能夠更深刻地記住并辨別這些圖形。

看來大家根據他們的外表都能說出他們的特點，在我們的生活中，你見過他們嗎？思考一下，小組交流，看誰說得多。

三、鞏固練習

1、幻燈片上的練習。

2、課本第37頁“練一練”。

四、課堂小結

通過今天這節(jié)課你有哪些收獲？

認識圖形一年級數學下冊教案11篇

這篇網絡上的“認識圖形一年級數學下冊教案”文章非常精彩大家一定要看看，供你參考，希望能夠幫助到大家。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。寫好教案，課堂教學更完美。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇1】

【教學內容】

教科書第45~48頁例題及相應的課堂活動與練習。

【教學目標】

1能按給定的標準或選擇某個標準對物體或圖形進行比較、排列和分類，能按含有兩個因素的分類標準進行分類，在比較、排列、分類活動中，體會活動結果在同一標準下的一致性。

2培養(yǎng)學生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。

3經歷參與分類的全過程，在分類活動中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

【教學重點】

能按含有兩個因素的分類標準進行分類。

【教學準備】

多媒體課件，師生都分別準備四個圓和四個三角形，其中兩個圓和兩個三角形涂色。

【教學過程】

一、復習引入

在黑板上貼出四個圓和四個三角形，雜亂地排列。

教師：小朋友們在上學期初步學習了如何給物體分類，你能應用所學知識，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學生分小組進行分類活動。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來說一說你們是怎樣分類的？

學生到講臺上匯報。如果學生說出按形狀進行分類，教師要求學生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學生匯報，邊說邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計學生沒有新的分法了。

教師：通過上學期的學習，同學們已經會按形狀分類和按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識的基礎上，繼續(xù)學習分類。

板書課題。

[點評：在學習本節(jié)課的分類之前，先對學生已經掌握的分類方法進行復習，通過這種復習方式喚起學生對相關知識的積極回憶，在此基礎上，再進行新知識的教學。這樣把學習活動建立在學生已有的認知基礎上，有利于啟動學生的認知經驗，促進學生主動、積極地參與到新知識的探究中來。]

二、進行新課

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書：按形狀分。

按顏色分。

把形狀和顏色都相同的放到一起。學生比較后回答，原來只考慮一個問題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時要考慮兩個問題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對了，原來的分類要求只要符合一個條件就行了，現(xiàn)在要同時符合兩個條件。你覺得哪種分類要求要難一些呢？

讓學生意識到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學習的分類的基礎，加上大家積極動腦筋，一定會學會這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺得只符合一個條件分出來的圖形多一些呢？還是同時符合兩個條件分出來的圖形多一些？

讓學生意識到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個猜想對不對呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒有4個。是這個意思嗎？

學生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。看看黑板上大家分出的這些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個條件，在這樣分好的基礎上能不能再分一次，使它適合我們的第二個條件呢？

讓學生意識到這樣分是可以的，因為這些圖形已經符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請大家在已經按形狀分好的基礎上再按顏色分一次，請一個小朋友到黑板上來分。

學生分圖形。

教師：看看黑板，這個小朋友分對了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個圖形少呢？其他的同學呢？

全班集體訂正。

教師：看來我們前面的猜想是對的，下面小朋友們結合我們剛才分類的過程想一想要同時符合兩個條件，分類時要分幾次？

學生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？

要求學生說出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。

教師：看看書上第46頁中間幾幅圖，能看著這個圖說一說第一次怎樣分，第二次怎樣分的過程嗎？

學生回答時，教師隨學生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過程展示出來，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？

學生：可以。

教師：同學們分一分試試。為了節(jié)省時間，同學們可以在原來按顏色分好的圖形上再分一次。

學生分后，抽學生說自己分的過程，教師用多媒體課件把學生分的過程展示出來。

教師：這樣同時符合兩個條件的分類和我們原來學習的分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學生討論后回答，要求學生說出不管是符合一個條件的分類和同時符合兩個條件的分類，都要用到原來學習的分類方法。不同的是，同時符合兩個條件的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個條件分一次。

教師：看來我們今天學習的內容和原來學習的內容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時符合兩個分類條件的分類方法。下面請大家翻開書第46頁，書下面還有這樣一句話還能怎樣分，還有哪些分類方法呢？

指導學生說出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。

[點評：這個教學環(huán)節(jié)有這樣幾個特點，

一是強調原來的分類要求和現(xiàn)在的分類要求進行對比，通過對比讓學生明白新知識新在什么地方；

二是采用猜想、驗證的方式，讓學生意識到條件越多，符合條件的圖形越少；

三是讓學生在原有基礎上進行第二次分類，感受感受已有知識在學習新知識的過程中的基礎作用；四是讓學生經歷分類的全過程，并通過操作與思維相結合的方式讓學生掌握同時符合兩個條件的分類要分兩次，每次符合其中的一個條件，兩次分類后就符合題中的全部條件了，這樣讓學生掌握分類的方法，提高學生對知識的掌握水平

三、鞏固練習

教師：小朋友已經掌握了分類的方法了，下面請同學們看著第47頁第1題，按題的要求分一分。

學生分后，抽學生說一說自己分類的過程，全班集體訂正。

教師：下面請小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來，你準備怎樣做？

讓學生意識到要思考兩次，第一次把能飛的做一個記號，再在有羽毛的下面做一個記號，做了兩次記號的就是既能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的同時要求符合兩個條件的分類，你還能舉一些生活中同時要符合兩個條件的分類嗎？

學生舉例略。

學生舉例后，指導學生完成第3，4，5題。

四、課堂小結

教師：這節(jié)課學習了什么內容？要求同時符合兩個條件的分類應該怎樣分？從中你還知道些什么？學生回答略。

（重慶市江津區(qū)路平）

分類

（教學片斷）

在黑板上出示例1圖。

教師：同學們，在上學期，我們初步學習了如何給物體分類，你能運用這些知識，把下面這些圖形分成兩類嗎？

學生：能。

教師：好，你們每個小組的桌上都有和黑板上一樣的圖形，比一比，看哪一小組的同學分得又快又好，開始吧。

小組進行分類活動，教師巡回檢查，幫助有困難的同學。

教師：分好了嗎？哪一小組的同學愿意上來說一說你們是怎樣分的？

學生甲：我們是按形狀來分的，分成了兩類（在視頻展示臺上展示）。

學生乙：我們是按顏色來分的，也分成了兩類（在視頻展示臺上展示）。

教師：同學們真不錯。在這樣的基礎上，你們能再分嗎？

學生：還能分。

教師：你準備怎樣分呢？

學生：我們準備再把這兩堆圖形按顏色來分。

學生：我們準備再把這兩堆圖形按形狀來分。

教師：好！同學們按自己的想法再分一分看。

學生在剛才分類的基礎上，繼續(xù)分，教師巡回檢查，幫助有困難的同學。

教師：都分好了嗎？看一看你們分出的圖形，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分出來的圖形，不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：看一看你們桌上的每小堆圖形，都是顏色和形狀都相同的圖形嗎？

學生：是！

教師：你能說一說你是怎樣分的嗎？

學生甲：我是先按顏色來分的，分成了兩類；然后我再把形狀相同的圖形分成了一組，就使每組的圖形都變成了顏色和形狀都相同的圖形。

教師：其他的同學呢？你們的分法是和他一樣的嗎？

學生乙：我們的分法和他們的不一樣，我們先把形狀相同的圖形分在了一起；然后又把顏色相同的分在了一起，但是我們小組分的結果卻和他們的一樣，分出來的圖形不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：從他們的分法中你知道些什么？學生甲：我知道要把顏色和形狀都相同的圖形放到一起，有多種分法。

學生乙：但是他們都要先按其中的一個條件分，在分好的基礎上后再按第2個條件分。

教師：同學們總結得很好，看一看書第46頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？

學生看書后回答，略。

教師：你還能怎樣分？

學生：我能直接把紅色的小圓放到一起，白色的小圓放到一起，紅色的三角形放到一起，白色的三角形放到一起嗎？

教師：當然可以?，F(xiàn)在同學們已經掌握了基本的分法了，我們就用同學們學到的本領來解決一些問題，好嗎？

學生：好！教師拿出一大堆顏色不同的男女皮鞋和幾個貨架。

教師：這是一個皮鞋店剛進的一些貨，你能把它分類擺放在貨架上嗎？

學生：可以。

教師：想想怎樣擺放好？

學生：把顏色相同的男鞋放到一起，把顏色相同的女鞋放到一起。

教師：好，以小組為單位到貨架前來分分看，哪個小組擺放的皮鞋最美觀，老師就到哪個店去買皮鞋。

學生分組活動，分好后集體評價的基礎上，讓做得好的學生介紹分鞋的方法。然后接著做下一個活動。

［簡評：該課例充分運用學生已經掌握的分類方法，突出一個分字，讓學生在操作過程中體會新舊知識的聯(lián)系。教學中老師巧妙地在學生第1次分類的基礎上，用你還能再分嗎的話語，引導學生由舊知識轉入新知識的學習，并讓學生觀察分好后的小圓，讓學生體會這次分類是把顏色和形狀都相同的圖形放到了一起。這樣不先給學生深奧的概念，而是讓學生做起來再說，讓學生在做的過程中逐步體會新的概念，是符合一年級學生的認知規(guī)律的。教學中教師還通過你是怎樣分的的提問，讓學生總結分類方法，再將這種方法運用于生活實踐，讓學生及時體會所學知識的運用價值，在活動中提高學生對分類方法的掌握水平。整節(jié)課都是以學生為主體、以操作和活動為基本方式展開探究，也較好地發(fā)揮了老師的主導作用，實現(xiàn)了師生互動，使數學學習過程真正成為數學活動的過程，通過活動達到本課的教學目的。］

（本案例由吳榮容提供）

課題二認識圖形（一）

【教學內容】

教科書第49頁及相應的練習。

【教學目標】

1結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2在認識圖形的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

3感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

【教學準備】

教師準備多媒體課件，視頻展示臺。學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

【教學過程】

一、教學單元主題圖

多媒體課件出示第33頁的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續(xù)來認識圖形。

板書課題。

[點評：這個教學環(huán)節(jié)從第二單元的主題圖入手引入課題，讓學生感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；同時承認學生對這些圖形有認知基礎，強調是在學生已有的基礎上展開新的學習。]

二、教學例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學們經常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學習了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學生在視頻展示臺上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預設一：學生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時教師追問你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？使學生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預設二：學生可能說這樣分的依據是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。

教師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。

教師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？

學生：不一樣長。

教師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學們叫它長方形。

教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，教師給學生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導學生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學生辨認長方形和正方形。教師把上面沒有顏色的圖形移一個下來，在下面標上長方形的字樣；再移一個正方形下來，在下面標上正方形的字樣。

教師：我們在上學期學過哪些物體？哪些物體和我們今天學習的長方形和正方形有關？

引導學生說出上學期學過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計學生要說長方體和正方體與今天學習的長方形和正方形有關。

教師：既然有關，就把它們請到桌面上來吧。學生拿出長方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學習的長方形和正方形有什么關系呢？

學生觀察、討論后發(fā)言。學生可能說出正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時教師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學生這個長方體的每個面都是長方形嗎？讓學生自己把自己的話糾正為長方體有的面是長方形。

教師：既然正方體每個面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學生先到黑板上來做示范，把正方體印在黑板上畫正方形；然后學生獨立在本子上用正方體的學具畫正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學具畫正方形，你還能用長方體的學具畫長方形嗎？試一試。

學生畫長方形后，抽幾個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，并要求學生說一說自己是怎樣畫的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時應該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？學生回答略。

教師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調是物體的面。

[點評：學生對長方形和正方形的認識采用了實物引入觀察、操作分析抽象概括感受長（正）方體與長（正）方形的聯(lián)系說生活中的長方形和正方形這樣一個認識過程。教學中以學生的認知起點為教學起點，在引導學生進行觀察、操作分析時一是注意把學生的觀察、操作和分析結合到一塊進行，讓學生手、腦、口并用來獲得清晰的表象；二是注意把長方形和正方形進行比較，在比較的過程中加深對兩個圖形的認識。感受長（正）方體與長（正）方形的聯(lián)系是這個教學環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，教學中采用了看、說、印等方式，讓學生體會它們的聯(lián)系，加深學生對長方形和正方形的了解。另外整個過程都定位在初步感知這個范圍內，既不突破教學要求，又力求概念的準確性，對學生一些錯誤用語進行及時更正和補充，有利于學生建立準確的概念。]

三、鞏固練習

（1）指導學生在釘子板上圍長方形和正方形。轉好后要求學生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個角。

（2）指導學生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學生完成長方形和正方形的練習就行了。

（3）指導學生完成思考題的第1小題。

（4）指導學生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結

教師：這節(jié)課學習了什么內容？你怎樣辨認長方形和正方形？學生回答略。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇2】

詳細介紹：教學目標：

1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

2、培養(yǎng)學生小組學習的能力和協(xié)作精神。

3、使學生體會學習數學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數學的信心。

教學重點：認識四種平面圖形。

教學難點：體驗面與體的不同。

課前準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

案例

一、引入：交朋友。

師：開學到現(xiàn)在你們已經結識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我這位大朋友的名字嗎？

今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

交新朋友時，你們想知道些什么呢？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）

評析：根據小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、認識新朋友

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

評析：根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。

3、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。

（2）小組活動。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。

（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。

評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。

4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。

師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動。

（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）

評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

認識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓。

5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。

讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產生混淆。

把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關系。

三、加深認識

1、找一找

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

評析：豐富學生對圖

形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2、拼一拼：

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。

展示作品，進行評價。

評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事再創(chuàng)造的學習活動，引發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生合作與互助，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。

四、課堂小結

這節(jié)課學了什么？有什么收獲？

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

反思：

1、把數學還原成生活中的數學，讓學生感到數學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在摸、搭的活動中，有了真切的體驗，更有了新的發(fā)現(xiàn)。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯(lián)系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。

2、一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。

3、以借交朋友之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字圖形的名稱；長什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關系；給新朋友找家對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇3】

教學目標：

1．正確認識三角形、圓、長方形和正方形。

2．在實際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。

教學重、難點：

認識圖形，了解用途。

課時安排：1課時

課前準備：1、圖片；

2、自己動手做幾個你認識的圖形；

3、水彩筆。

教學過程：

四、導入新課

1．把課前準備好的學具拿出來。

2．小組互相介紹。

3．小結學習情況。

五、新課教學

1．小組匯報：

一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

2．歸納板書：

長方形圓三角形正方形

3．在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？

（1）小組交流

（2）匯報評議

六、鞏固練習

1．連一連

仔細看清題意，獨立完成。

2．涂一涂

按要求畫一畫。

3．想一想

請你接著畫下去。

4．數一數

眼睛看仔細，試做，校對。

動手做（一）

教學目標：

7．鞏固認識三角形、圓、長方形和正方形。

8．培養(yǎng)良好的動手實踐能力。

教學重、難點：

動手實踐操作。

課時安排：1課時

課前準備：1、圖片；

2、釘子板；

3、橡皮筋。

教學過程：

一、指導操作

1．介紹釘子板

2．給你橡皮筋，你能在釘子板上圍出圖形嗎？

3．動手試一試

4．介紹你的圍法

5．有別的不同的圍法也可以介紹一下

6．展示作品

7．評議

二、試一試

1．圍出四邊形，五邊形

2．提問：

下面的圖形有幾條邊？你能圍出來嗎？

3．你還能圍出一個六邊形嗎？

三、練一練

1．動手圍一圍

2．模仿圖案畫一畫

3．看一看，說說每個圖案像什么

試一試，圍出你最喜歡的圖案。

動手做（二）

教學目標：

9．利用認識的圖形組出美麗的圖案。

10．培養(yǎng)良好的動手實踐能力。

教學重、難點：

動手實踐操作。

課時安排：1課時

課前準備：1、圖片；

2、小棒。

教學過程：

一、欣賞圖案

1．出示圖案：

風車扳手萬花筒青蛙

2．引導觀察

3．小組討論：

每人分別選一個圖案指出這個圖案是由哪些圖形組成的。

4．匯報交流

5．小結評議

6．介紹圖案的作用

二、練一練

1．想一想，涂一涂

看清題意，動手畫一畫。

2．擺一擺

（1）用3根小棒可以擺一個三角形，擺兩個三角形最少用幾根小棒？擺3個呢？

（2）用10根小棒能擺出幾個正方形？

動手做（三）

教學目標：

11．利用認識的圖形的特點，折出別的圖形。

12．培養(yǎng)良好的動手實踐能力。

教學重、難點：

折出圖形，拼出圖形。

課時安排：1課時

課前準備：1、圖片；

2、剪刀，膠水。

教學過程：

一、折一折

1．把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

先想后實踐，再對比。

2．把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

二、拼一拼

1．利用上面剪出的圖形拼一拼。

2．展示你的作品。

3．你還能拼成別的圖形嗎？試一試。

三、練一練

1．動手剪一剪，拼出有趣的圖形。

2．口算訓練比賽。

3．折飛機。

自己動手研究，實踐制作。

4．你能用一張長方形的紙，折出一個正方形嗎？

5．將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？

小組合作，交流評議。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇4】

教學內容：人教版實驗教材數學第一冊P32第四單元第一課時。

教學目標：1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

2、通過動手操作，使學生直觀感受各種圖形的特征。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

4、使學生初步感受數學與實際生活的聯(lián)系。

教學重點：能夠正確辨認和區(qū)別各種立體圖形。

教學難點：給學生充分的動手操作的機會，培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。

教學準備：生：（每個小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師出示講臺上的一些實物：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥眩阏J識它們嗎？（學生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學們生活中的好朋友。

師：同學們，你們都帶來了哪些朋友??？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽，看看你們組里有不同的嗎？

生分組活動：說出帶來的東西的名稱

師：大家?guī)У臇|西可真多啊！看看這些物體，你想提出什么問題嗎？（鼓勵質疑）。

今天我們就一起來認識這些物體（板書課題）

二、自主探索

1、學具分類，初步感知

A、動手操作

師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把形狀相同的放在一塊兒嗎？請每個小組里的小朋友共同動手分一分。

學生分組操作，師巡視（2分鐘）

B、匯報反饋

師：哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

讓學生邊說邊舉起來讓大家看。

師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

C、小結概念

師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？

指名生回答，師根據學生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）

2、動手操作，感知特點

A、感知長方體

師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？

把你拿的球放回盒子里。師帶領學生依次放回圓柱和正方體。

師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。（2分鐘）

B、匯報反饋

師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的？（5分鐘）

師根據學生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書：長方體：平面

C、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。

D、集體反饋各種物體的特征

師：哪個小朋友能來說說你認識的什么物體？有什么感覺？

師根據學生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺后再板書。

E、比較

師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。

3、抽象思維，形成表象

師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？

課件演示：將實物抽象成幾何圖形。

師：請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？

4、揭示課題，

今天我們一起認識了各種物體，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

5、聯(lián)系實際，拓展知識

師：說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？

三、基本練習，鞏固知識

1、找朋友：小朋友們學得都很認真，現(xiàn)在我們來做一個找朋友的游戲。請4名小演員分別扮演長方體，正方體，圓柱和球，其余學生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。（如生：我是長方體，我的朋友在哪里？余生響應）

2、摸一摸：請各小組將桌上的物品重新裝到盒子里，蓋上，由一個同學報圖形名稱，另幾個同學摸，看誰摸得準。

3、數圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請同學們數一數，在這幅圖里，長方體用了幾個，正方體用了幾個，圓柱和球各用了幾個，把數填在這張表里。引導學生進行統(tǒng)計，說出每種圖形的名稱及其數量。

4、搭一搭：在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個小組合作得最好。你們愿意嗎？看看桌上的學具，可以先討論一下，你們組里想搭什么？然后開始動手設計吧！

5、匯報：城堡、火車、樓房、.

四、總結

今天，我們和誰成了好朋友？其實在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們，課后大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這里了，小朋友們再見！

認識圖形一年級數學下冊教案【篇5】

教學目的

1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2.培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3.通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4.使學生感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。

教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

教學設計

設疑激情

1.說學具。

a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2.提要求。

這么多學具中，你們能把形狀相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了童心，激發(fā)了興趣。由說禮物，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將形狀相同的禮物放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。]

操作感知

1.分──揭示概念。

a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

b.匯報。

老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、積木放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教師按學生所說用電腦出示各類實物。

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

c.揭示概念。

教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

d.活動。

教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

[評析：對于籃子里的禮物，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

2.摸──感知特點。

a.感知長方體。

①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報。

教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

②長方體有6個面，我是數出來的。

③我摸到長方體有疙棱。

④我摸到長方體這里尖尖的。

⑤我覺得長方體不能滾動。老師及時表揚并在表揚中規(guī)范名稱棱、頂點。

b.感知正方體、圓柱、球。

①活動：我們已經認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

②匯報。

學生依照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：光光的，能滾動。

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c.比較。

①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續(xù)探索。

②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

d.形成表象。

教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

e.出示課題。

今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f.聯(lián)系實際。

說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去花外衣的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

活動

1.數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

學生可獨立數，也可自由組合。

2.搭學具。

a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）

b.匯報。

城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車

認識圖形一年級數學下冊教案【篇6】

[目標預設]:

知識目標：

通過獨立思考、合作討論，并結合相關的情境，讓學生經歷摸一摸、描一描等學習過程，體驗面在體上、面從體來，感知體、面之間的關系，經歷從體抽象出面的過程，體會面在體上；

能力目標：

1、讓學生感知長方形、正方形及圓的特征，并通過猜一猜等活動，讓學生能在具體的情境中辨認出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計的思想；

3、體會長方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

情感目標：

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。

3、通過學習，讓學生感受到生活中處處有數學，數學在生活中處處有用，并體驗到學習的快樂。

[教學重點：]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動，使學生感知長方

形、正方形、圓形，經歷從體抽象出面的過程，體會面在體上；

[教學難點：]

從物體表面抽象成平面圖形

[設計理念]:

本節(jié)課我主要以讓學生在快樂中求知，在操作中學習數學，在實踐中應用數學為指導思想，力求從學生已有的經驗出發(fā)，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的探索意識、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識的形成過程，體現(xiàn)數學與其他學科的整合。積極引導學生主動參與數學活動，能夠正確地認識長方形、正方形和圓，深刻地體會面在體上。

[設計思路]:

本節(jié)課通過學生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數一數，在具體的操作情境中經歷認識長方形、正方形的過程。體驗面在體上，體驗長方形和正方形在生活中的廣泛應用；感悟長方形、正方形的特點，感悟面和體的關系。

[教學過程]:

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？

（生：愿意。）

師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）

師：圖形樂園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長方體、正方體、球。）

師：對，圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友，你們想認識它們嗎？（生：想﹗）

師：小朋友，在我們的新朋友沒有露面之前，你想知道些什么呢？

（生：它們長的什么樣兒？叫什么名字？它們喜歡做什么？它們的家在哪里呢？）

師：瞧，它們來了！這些圖形你認識嗎？（出示長方形、正方形、圓）

師：誰知道它們的名字呢！

師：你能跟大家說說嗎？還有誰知道？今天，老師請來了許多長方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動，大家歡迎嗎？

[設計意圖]:興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學中能充分激發(fā)學生的學習興趣，將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。這節(jié)課由帶領孩子走進圖形樂園去玩這一生動有趣的情境調動學生學習的熱情，由熟悉的立體圖形朋友引入，更是引起學生很大的興趣和學習欲望，為本課的數學活動開創(chuàng)了一個良好的開端。另外教學中安排到小白兔家去參觀和幫助小白兔圍各種形狀的空地這樣生動有趣的情境，讓學生感受到數學學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終能主動參與學習。

二、引導探究、理解面從體出。

師：你看，它們正在和小朋友捉迷藏呢，他們呀，藏在了你們桌面上的積木上了，不信，你仔細地看一看，摸一摸，看誰先找到他們！

（生開始找。）

師：都找到了吧？誰來說說：你在什么物體上找到了什么圖形？

（學生可能說：在圓柱上找到了圓形，在長方形上找到了長方形，在正方體上找到了正方形。）

師：再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出面的主要特點是平。）所以呀，他們有一個共同的名字，叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長方形最調皮了，它想從長方體上下來，單獨到紙上玩一玩，你能想辦法幫幫它嗎？（生：能。）

師：請小組討論一下，有什么辦法？比一比，哪一組的辦法多？

（生小組討論）

組織交流。

師：你們小組想出了什么辦法？真聰明﹗想不想自己動手把長方形請下來？（想﹗）

師：請小組合作，用你們喜歡的方法（生小組合作）

1、組織交流。

師：小朋友們真聰明，想出的方法都很好，老師也想出了一種辦法，一起來看看行不行，（師拿長方體）我將長方體的一個平平的面靠緊黑板，用粉筆貼著長方體描一轉，就把長方體的一個面表示出來了。我用的是描一描的好辦法。（教師板書：描一描）小朋友們看一看這個描下來的面長什么樣兒的？（學生：長長的、方方的等等）像這樣的圖形就叫做長方形。

師小結：剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個面。

師：請小朋友們仔細觀察，這個平平的長方形和這個長方體有什么不一樣的地方？（指個別學生回答）

教師小結：對了，平面圖形平平的，它是長方體的一個面。那請小朋友們看一看，你的課桌上除了長方體還有其他哪些物體呢？你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎？（教師隨機拿著正方體、圓柱體）試一試吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作進行。（學生合作探究，教師巡視指導然后指生匯報，邊匯報教師邊板書）

師：誰來匯報一下，你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友？你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。（學生涂色）

2、分一分。

師：每個人選出你最滿意的作品，貼到黑板上，讓大家一起欣賞。

師：小圖形們擠在一起很不舒服，怎么辦呢？（生：讓他們分開站。）

師：怎么個分法？（學生分類，師板書長方形、正方形、圓。）

3、抽象圖形。

師：剛才小朋友們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上，還通過小組合作，想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請到了紙上。（師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程，展示三個平面圖形）

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（學生可能說；你好，長方形、Hi,正方形Hello,圓形。）

[設計意圖]:學生的語言交流對于發(fā)展學生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學生的合作與交流，盡力為學生提供思考與交流的機會。不管是說，還是檢查、糾正，學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位請出正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交流。這些自由充足的機會，學生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數學知識的形成和應用，從而產生對數學活動的興趣。

三、游戲教學，快樂體驗

1、師：用自己的小手、胳膊或者整個身體來比劃出這些圖形。你可以一個人比劃，也可以2人或者一個小組合作。想好比劃什么圖形？準備開始。

2、游戲：我說你想

師：老師想看看大家對我們的新朋友到底有多了解，我說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

四、聯(lián)系生活，深入理解，體會面在體上。

1、師：象這樣的圖形在我們的生活中到處都有，小朋友仔細看看我們的教室，你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？（長方形、正方形教師用手勢指著黑板上的平面圖形提示）（學生思考，指生匯報）

（生：黑板的面是長方形。）

問：想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形？（生：電視機的面是正方形。）

師：：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形，我們一起看看吧。（各種實物出現(xiàn)在大屏幕上）你能說說小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎？（生：小精靈在門的一個面上找到了長方形。）

2、圍一圍

老師這兒有一個釘子板，你能在釘子板上圍一個長方形嗎？誰來試一

試？你能圍一個正方形嗎？你能圍出一個圓嗎？為什么不能？

3、折一折

拿一張長方形紙，對折一次，展開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？拿一張正方形紙，對折一次，展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？再對折、展開，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

拿一張圓形紙，折一折，展開，還是圓形嗎？

4、吃餅干。

師：今天，我還給大家?guī)砹硕Y物--（生：餅干?。。。?/p>

師：對！看看這塊餅干是什么形狀？（生：正方形。）

師：誰能把它咬成長方形？（生：我來，我來?。。。?/p>

選幾名代表，比賽。

師：誰能咬出其它形狀？（生：我能?。。。?/p>

5、猜圖形

師：今天這節(jié)課小朋友學得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物，這是一個魔術袋，里面裝滿了各種圖形，聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信嗎？（請一個學生出來示范）

問：你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在允許小朋友睜開眼睛，（教師用卡紙遮住圓，只露出一小部分）誰來猜猜是什么圖形，你是怎樣想的？

師：在猜一個，（教師用卡紙遮住長方形，露出一小部分）這次你知道是什么圖形嗎？

師：你們能說說自己是怎么想的嗎？（學生可能說：是正方形；也可能是長方形）

師：你們都想的很好，是經過了認真思考的。我們要想知道誰說得對，那就把卡紙拿開看一看。（教師展示）原來是長方形啊?？磥?，我們在解決問題的時候，不僅要會思考，還要注意全面地看問題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師：小朋友看，這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的，你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學生匯報）

師：你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎？小組合作進行吧，說說你們都用了那些平面圖形。（學生隨著音樂分組合作拼圖，然后請小組展示并匯報）

交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

[設計意圖：首先讓學生動手描出物體的面一樣長方形，感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板上圍長方形正方形，學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；把一個正方形餅干咬成長方形餅干，加深學生對圖形的認識，形成表象；摸一摸、折一折的過程，是在觀察、操作中認識這些圖形；閉上眼睛想一想樣子，學生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是長方形、正方形或圓形，在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會面在體上。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調動學生主動積極參與數學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數學的信心。

五、聯(lián)系生活，觸類旁通。

師：今天，學到了什么？你開心嗎？誰為今天這節(jié)課取個名字？

平面圖形在我們的生活中隨處可見，學習了今天的知識以后，老師希望小朋友們以后仔細地觀察，將你看到的告訴爸爸媽媽，好嗎？下課。

[設計意圖]:《課標》強調要注意數學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學習有用的數學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數學知識。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內學習中與生活聯(lián)系，而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學生深深地感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，數學能服務于生活。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇7】

目標〗

1．在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。

2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

〖教材分析〗

學生在第一冊已經認識了立體圖形，對平面圖形已經有了大量的豐富感性經驗，而利用生活中的實例展開教學，有助于他們更好地認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學設計思路。大量的動手操作機會，為發(fā)揮學生的想像力、培養(yǎng)學生的探究力提供了空間。

〖學校及學生狀況分析〗

對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經驗的大城市里的孩子們來說，認識這四種平面圖形，一點也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創(chuàng)造了有利的前提條件，但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為：創(chuàng)設有趣味的情境活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

〖教學設計〗

(一)活動一：玩中認圖形

(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩魔術嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長方體印了一個長方形。

生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數學思想。)

(二)活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類。)

師：請你們看一看，比一比，你們是根據什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形。)

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。

(學生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質特征，很了不起。)

(四)活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。

生2：應該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個面都是正方形。

(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學反思〗

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節(jié)課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區(qū)別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力。

〖案例點評〗

《標準》的基本理念明確地指出數學是數學活動的教學，這一點在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個活動的設計，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到學習中去，豐富學生對數學知識的認識和體驗，增強理性認識。其次，教師也注意讓學生在操作中學習。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學生充分體會到圓與其他圖形的本質區(qū)別，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇8】

教學目標

1．在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。

2．在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受所拼圖形的數學美。

教學重點

引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學難點

培養(yǎng)學生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

教學過程

一、看圖激趣，認七巧板

二、操作討論，積累經驗

1．觀察想象，初步操作

在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。

2．交流方法，對比啟思

你使用了幾塊板？怎樣拼的？

反饋典型情況：

（1）只用2個三角形拼擺；

（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什么不同？

小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展創(chuàng)新

現(xiàn)在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類匯報。

三、回顧過程，總結方法

請大家想一想，這節(jié)課我們在解決“用一套七巧板拼三角形”這個問題時是怎樣做的？我們先做什么，又做什么？

我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續(xù)利用七巧板做一些探索。

四、布置作業(yè)、拓展延伸

課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。

反思

《七巧板》一課是一節(jié)數學活動課，課一開始，我并沒有給學生規(guī)定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的去想辦法解決問題，這是一節(jié)快樂的數學課。

認識圖形一年級數學下冊教案【篇9】

【背景介紹】：

根據新課程標準，為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有個性，這就要求教師在教學設計時，力求體現(xiàn)新課改革的理念，給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松；力求在探索知識的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好地達成了教學目標。

《認識圖形》是繼認識立體圖形之后的一個教學內容。學生在上節(jié)課已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。根據這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。

【案例描述】：

片斷一：動手操作，感受新知。

師：你能不能把這些圖形請在白紙上呢？

生：能！

師：老師請你選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。

學生挑選一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。

師：小朋友們動作真快??！現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？

生互說。

（出示圖形屋）

師：看，這里有什么？

生：屋子。

師：是誰的屋子呢？

生1：長方形。

生2：正方形。

生3：圓形。

生4：三角形。

師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢？

生：想！

師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。

師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？

生：是的！

師：這個呢？都是什么圖形??？

生：正方形。

師：這間屋子呢？

生：全是圓形。

師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？

生：對了。

片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。

師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？

生：不知道。

師：那你想不想知道??？

生：想。

師：請小組長拿出打開信

認識圖形一年級數學下冊教案【篇10】

小學數學教案：一年級數學下冊認識圖形練習課導學案

一年級數學下冊導學案

教材章節(jié)：第一單元序號：3學校：

年級：一年級班級：一年級姓名：

組內評價：教師評價：

學習內容《認識圖形》練習課

學習目標1、通過練習，進一步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形的形狀以及特征。

2、通過動手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特征，能辨認和區(qū)別這兩種物體。

重點難點認識長方體和正方體的形狀以及特征。

知識鏈接在前兩節(jié)課的基礎上進一步鞏固、深化所學的知識。

學法指導自主學習合作探究

學習過程

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

1、長方形的特點。

出示一個長方形，說說長方形的特點。

結論：

2、正方形的特點。

出示一個正方形，說說正方形的特點。

結論：

二、分層練習，強化提高

1、第7頁練習一第6題。

仔細觀察，用哪個物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁練習一第7題。

出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面?

各個面分別是什么圖形？

是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢？

3、第6頁練習一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續(xù)來玩拼一拼的游戲。

動手，匯報。

學習反思1、本節(jié)課我學會了什么？

2、還有哪些不懂的地方？

3、評選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學習之星”。

課堂檢測1、獨立完成練習一的第1、2、3、5、8題。

2、把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？

認識圖形一年級數學下冊教案【篇11】

教學目標：

1、通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。

2、通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3、在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

4、在親身經歷學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)學生積極參與探求新知的興趣。

教學重點：能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學難點：引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

教學準備：多媒體課件、立體圖形物體、和平面圖形卡片。

(一)談話引入：“今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢?請看!”(課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱)

(二)動手感觸：請學生摸一摸物體其中的一個面，說說有什么感覺?(教師綜合學生回答的特點小結：平平的、滑滑的)

1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢?

2、學生分組動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

2、讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

(1)教師展示學生畫的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的?在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎?像這樣的圖形又分別叫什么呢?(在相應圖形處板書：正方形、圓)

(2)在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

(1)你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰愿意介紹自己是怎么折的?利用展臺展示學生的折法。

(2)你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎?學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。

(3)問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎?(板書：三角形)

(4)學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些?

1、用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形?可以拼出幾種圖形?

2、小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。

3、引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么?

6、你在生活中見到過平行四邊形嗎?(課件出示生活中的平行四邊形)

(六)歸類整理：

1、課件呈現(xiàn)多個平面圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形?并根據圖形分類。

(1)說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?

(2)課件出示交通標志牌。說一說這些交通標志牌是什么形狀?

1、下面這些物體的表面是什么形狀?請你連一連。

2、左邊的物體可以直接印出右邊的哪一個圖形?請你圈出來。

3、數一數。

4、把下圖中得○涂上紅色，△涂上綠色，□涂上藍色，涂上藍色。

(一)這節(jié)課你有哪些收獲呢?

(二)你還有什么問題嗎?

一年級數學下冊《認識圖形》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級數學下冊《認識圖形》教案設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學下冊《認識圖形》教案設計

1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形、平行四邊形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

使學生體會所學平面圖形的特征。

學習

起點

預測

認識并會區(qū)分幾種平面圖形

學習

困難

預測

對圖形特征總結描述不到位

小風車、圖形卡片。

對上課發(fā)言積極,思維活躍的學生及時的給予評價和鼓勵,來調動學生學習的積極主動性.

認識圖形

長方形：有4條邊，對邊相等。

正方形：有4條邊，4條邊都相等。

平行四邊形：有4條邊，對邊平行。

三角形：有3條邊，3個角。

圓：

教學流程

1、觀察風車，它用到了哪些圖形？

2、動手試一試，用這些圖形你還能拼出什么？

3、我的發(fā)現(xiàn)：

4、我的提醒：

教師出示一個風車，引入：同學們看，這是什么？

師：你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

（揭示課題）

學習目標：

1、體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、初步感知所學圖形之間的關系。

一、組內交流，對學群學

組長負責，先同桌互助、交流自主學習，對學不能解決的問題，組內群學。組長安排好匯報、展示的內容及詳細分工。

二、展示匯報，引領點撥

教師根據學生的展示情況及時補充、指導和強調，其余學生要認真傾聽，及時評價、質疑、補充、糾正。

1、觀察風車，它用到了哪些圖形？

你們說得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上個學期除了正方形你還認識哪些圖形？

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？

它們都有四個角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點？

師示：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

2．引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。

學生說不準確，教師給予指導。

師：你能想辦法證明長方形對邊相等嗎？（教師板書：對邊相等。）

3．引導學生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？

4．同學們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風車呢？

說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

5．一個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！

a．拿出2個大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵學生有不同的拼法）。

b．拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。

c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？

d．換成小棒拼拼看。

動手實踐1．學生獨立完成第3頁的“做一做”。2．第4頁的“做一做”。

這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

課后作業(yè)：選做：用平面圖形拼出你喜歡的圖案。

基礎題

學生獨立完成第3頁的“做一做”。

中檔題

第4頁的“做一做”。

拓展題

四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？

人教版一年級上冊《認識圖形》數學教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“人教版一年級上冊《認識圖形》數學教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版一年級上冊《認識圖形》數學教案

第二課時

教學目標：通過觸摸、拼擺等生動有趣的活動，使學生加深對本單元所學立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認識，初步體會圖形的特征和相互之間的關系。同時感受學習數學的樂趣。

教具、學具的準備：教師和學生各準備一些形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物，教師還要準備幾個其他形狀的實物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木等。

教學過程設計：

一、介紹“找物品”的方法

師：請同學們把課前準備好的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物拿出來，同桌同學互相介紹一下自己收集的實物的形狀。

同桌學生互相介紹完后，讓他們把自己的每種形狀的實物各選一個，集中起來放在一個大桌子上或地上。然后把全班同學分成4組，每組同學各管一種形狀的實物，把這些實物分一分類。管正方體的要把正方體的實物歸為一類。分好類后，各組同學摸一摸、說一說本組那類實物的形狀，再選兩個代表在班里說一說實物的形狀。對于非本單元所學形狀的實物，可以歸為一類，交給教師，教師告訴學生：這些物體的形體不是我們這一單元所學的，但是它們也是一種立體圖形，以后我們在中學會學到。

活動結束后，教師將分好類的物體收拾好，以便在下面的活動中使用。

教師將全班學生分成三組，分別做“摸實物”、“搭積木”、“隨意拼”三種游戲。

二、介紹“摸實物”的方法

1．準備實物

教師從“找物品”的活動收集起來的實物中，選一些形狀稍大的便于確定形狀的實物（包括棱柱形實物，如棱柱形鉛筆，三棱柱積木）放在地上。

2．摸實物

把做“摸實物”活動的同學，分成幾個小組，以小組為單位進行活動。教師請一小組作示范說明游戲規(guī)則：先讓一個同學拿出一個立體圖形（如圓柱）給另外兩個同學看，看清后把這兩個同學的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種圖形，其他同學進行判斷。如果摸錯了，可以讓他們繼續(xù)摸，直到摸對為止。然后再給蒙上眼睛的同學各拿一個立體圖形，讓他們摸一摸，說出拿出的是什么形狀的物體。這樣做兩次后，讓進行判斷的同學來出題摸實物。

三、介紹“拼積木”的方法

1．教師示范

教師用積木邊拼邊說：“我用4個大小相同的長方體可以拼一個大的正方體，還可以用2個大小相同的正方體拼一個長方體。”

2．學生拼積木

師：請同學們自己拼一拼，看能不能用幾個大小相同的正方體拼一個大的正方體或長方體，能不能用大小相同的長方體拼一個大的正方體或長方體？

學生拼的時候，教師注意巡視。集體訂正時，從用幾個長方體拼成一個正方體或長方體，用幾個正方體拼一個長方體或正方體的拼法中各選一種展示出來，讓學生說一說拼成后的立體圖形各用了幾個什么形狀的積木。

四、介紹“隨意拼”的方法

1．帶著拼

教師邊拼邊說：這里老師用一個長方體、一個正方體和兩個圓柱拼了一輛汽車，同學們，你們也能拼一輛汽車嗎？

讓學生自己拼，教師巡視，如果學生拼的汽車的形狀、大小和教師拼的不一樣，只要能看出是汽車就行。

2．隨意拼

師：同學們除了拼汽車，還會拼其他東西嗎？

讓學生根據個人的喜好隨意拼擺一些東西，拼擺用的實物可以是積木，也可以是其它東西，例如拼坦克，可以用長方體的飲料盒作車身，用易拉罐作車輪，用圓柱形的積木作炮筒。學生拼好后，教師選幾件有趣的東西展示給全班同學，讓拼的同學告訴大家拼的是什么東西，各用了什么形狀的物品。

板書設計：

教學反思：

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短

無論您是誰請務必一讀這篇關于“一年級數學《認識圖形》教學反思簡短”的文章，也許本文能為您提供一定幫助。在教學中學習方式的改變，作為教師是相當有必要提前準備好教案的。優(yōu)秀的教案能體現(xiàn)教師對教學過程的反思。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇1

成功之處:

在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的聯(lián)系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。

本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。

不足之處：

有些地方仍然做得不太好，對于剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇2

新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

當然，這單元教學的不足之處也很多。首先，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。

為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識，又可以培養(yǎng)學生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順利進行做好鋪墊。

在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的`特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學生，加深學生對物體特征的理解，開闊學生的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發(fā)學生一些思想的碰撞。

其次 對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據本次反思的收獲對我的教學工作加以總結，使我的教學水平能上升到一個新的高度。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇3

本單元包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形經驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。

由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了?？紤]到學生已經能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫助學生感受知識轉化和形成的過程。

我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉化的思想，巧妙地將用球畫圓轉化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。

在教學中我還注意強調數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強調在活動中掌握知識。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學生的數學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇4

本課主要是對長方形、正方形、圓和三角形進行直觀的認識，但是學生的圖形感都比較弱，主要從實物體中抽象出簡單的圖形。課前我作了一定的準備工作，收集好生活中的物品作為教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方、圓柱體的茶盒、乒乓球、皮球等。教學中，首先出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的.認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點與不同點。

本節(jié)課教學通過提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇5

《認識圖形》本課的目標是通過觀察、操作認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認這些圖形。重點是會區(qū)別這幾種立體圖形。

本節(jié)課我是在復習的平面圖形的基礎上進行學習的，課前我讓同學們回家準備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學生動手操作，分一分、說一說，你是怎么分的?為什么這么分?學生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說出你摸的是什么?學生興趣高漲，剛開始是個別學生上臺展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動玩這個游戲。

課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學生親自動手操作，分一分、摸一摸能夠讓學生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個別學生對于圓柱的名稱還不太清晰，長方體、正方體會說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學習要建立在興趣濃厚的基礎上學，那會學得輕松，學得開心。在玩中學，學中玩，知識才能更容易掌握。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇6

《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。

上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：

一、準備充分，達到預期效果

小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。

二、精心設計活動，充分感知

好的數學活動，能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設計了幾個不同層次的活動。

1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內用自己的語言說一說對物體形狀的感受。

2、閉眼想這四種物體的樣子

3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。

4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。

5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。

有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

不足之處：

首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇7

本節(jié)課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我在進行備課時也是力求從學生的視野來設計這節(jié)課。比如在流程的安排上，先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節(jié)課的學習內容是有非常多的生活經驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應用于生活實際。

整節(jié)課基本順利實施了我對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

但是，在整節(jié)課的調控組織方面，我還需要繼續(xù)學習和努力；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中，我將在教學中不斷實踐使學生適應并喜歡這種學習方式；另外，在本節(jié)課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇8

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。在現(xiàn)實生活中，孩子們已經見過這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

縱觀本節(jié)課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯(lián)系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現(xiàn)學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學生學習的積極性。首先讓學生從實物中抽象表象，認識特點，形成概念，再從表象的概念支持下尋找實物，運用實踐，讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的實踐中學數學，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學數學，又讓孩子們經歷了數學的思維過程，這是比較好的一種數學教學方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽習慣是良好的教學效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來學習，注意力集中、思維積極、學生發(fā)言時其他孩子能認真傾聽，這一點很有進步。這堂課下來覺得自己思路清晰，突出教學的重難點，教學效果較好。

但是教學語言不夠簡潔，因此既浪費了寶貴的教學時間，又模糊了孩子們的認知進程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學預設，這樣上課定會思路更清晰，語言更簡潔，應變更靈活，當然課堂教學效率也就提高了。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇9

本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上，繼續(xù)學習習近平面圖形的初步認識。第一課時為認識常見的平面圖形，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學生的空間概念。這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學生操作實物，師巡視指導。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。學生匯報相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習都沒時間來做了。

一年級數學《認識圖形》教學反思簡短 篇10

一年級上冊《認識圖形》這一課時，主要教學目標是會認會說長方體、正方體、圓柱、球。

上這趟課之前，雖然我是做了一些準備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。

上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實物，上課的第一個環(huán)節(jié)就是請學生上臺來把這些物體分類，讓學生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中，有學生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里，并且很多同學贊同他的分法。當時我就直接否定了，事后，我反思認為這個地方不應該直接否定，因為對分類來說，只要自己覺得整齊都是沒有對錯的，只有更好。所以這個地方我應該這樣說“好，我們把分類結果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分?！边@樣，就起到了一個前后呼應的效果，第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會使教學效果更上一個臺階。

這節(jié)課比較成功的地方我認為是鞏固新知與小組合。在最后一個環(huán)節(jié)，我設置了一個“摸一摸，猜一猜”，請一個學生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個形狀讓他摸，他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個同學都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個游戲，每個小組都積極動手參與。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，不是學生不愛學習，而是我們老師沒有讓學生愛上學習，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動，讓學生愛上學習。

一年級數學復習教案《認識圖形的復習》

一年級數學復習教案《認識圖形的復習》

復習內容：認識圖形

復習目標：

使學生認識常見的四種立體圖形和平面圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

復習重點：

認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象。

復習過程：

一、認識圖形

1、出示第116頁第4題

（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

2.出示第117頁第5題

（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方形、正方形、三角形、圓

（2）問：長方形、正方形、三角形、圓各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

3.對比

(1)教師拿出一個正方體的盒子，和盒子一個面大小的正方形，指名說出名稱。

2)問：誰能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方？

引導學生觀察：正方體的每一個面各是什么形狀的？

(3)用同樣的方法觀察長方體、圓柱的面各是什么形狀？

(4)完成書上第119-120頁第7、8題，集體訂正。

一年級數學上冊《豐收園》教案青島版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級數學上冊《豐收園》教案青島版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級數學上冊《豐收園》教案青島版

我學會了嗎豐收園

教學內容：

第67頁我學會了嗎及豐收園。

教學目標：

1、考察學生能否正確地數、讀、寫11-20各數；

2、考察是否掌握了數的順序，會不會比較大??；

3、考察能否正確地計算20以內的不進位加法和不退位減法等。

4、注意觀察學生是否熱情主動地參與各種學習活動，是否愿意與同伴合作、交流。

教學過程：：

一、全面回顧，歸納整理

1、同學們，學習數學真是一件快樂的事，一轉眼我們已學了這么多的知識，回憶一下這我們主要都學了哪些知識？

讓學生自我整理，暢所欲言。

2、根據學生的發(fā)言隨機整理出幾大項：數數、估計、加減法……

二、創(chuàng)設情景、具體考察

（出示情景圖）

1、整理復習，考察估算能力

（1）仔細觀察圖上是什么場景？你能根據此圖提一個關于估算的問題嗎？

（2）不看圖，請學生估出所提問的事物數量，再一起數一數檢查自己的能力。

（3）你還能根據此圖提一個關于估算的問題嗎？請學生估計事物數量，再一起數一數。

（4）小組同學組內考察。

2、整理復習其他內容

根據這幅圖你還能提出哪些問題呢？

（1）天上有幾只海鷗？有幾艘船？幾個小朋友……

（2）左邊與右邊一共有幾只海鷗？紅帆船、黃帆船和紫帆船一共有多少艘……

（3）左邊的小朋友比右邊的多幾個……

根據學生提問的情況決定加法、減法、數數的復習順序，進行歸類復習。

三、互相交流，自我評價——豐收園

1、師：你學會了什么？你覺得自己學的怎樣？做的怎樣？學生回答，教師與學生共同評價。（你這樣就做到積極了……）

2、照樣子，組長組織小組內評價。

3、自己根據各種表現(xiàn)，涂紅不同個數的蘋果。

四、教學隨筆

青島版一年級數學上冊《信息窗一》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“青島版一年級數學上冊《信息窗一》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

青島版一年級數學上冊《信息窗一》教案

快樂的校園信息窗一

教學內容：教科書第4頁信息窗1，自主練習第1、3、6題。

教學目標：

1、能借助主題圖和實物正確地數10以內物體的個數。

2、抽象和理解數字的意義。

3、培養(yǎng)初步的問題意識。

教學重難點：培養(yǎng)初步的問題意識

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1、談話：同學們來到新學校，你覺得這個學校怎么樣？（學生自由談對學校的印象。）

2、現(xiàn)在我們一起到操場上看看科技小組的活動吧！（出示情境圖）

3、請同學們仔細觀察，看看圖上都有什么？（“太陽”、“樹”、“飛機”、“小朋友”……引導學生學會有序觀察圖）

4、你能根據圖上的內容提一個問題嗎？

如：“天上有幾架飛機……”（學生提不出可進行引導，指導學生掌握看圖方法）

二、自主探索，解決問題

1、要想知道“天上有幾架飛機？”用什么辦法？（數一數）

教師可以組織學生根據大家想出的辦法數一數天上有幾架飛機吧，注意有順序的數數，對于能有順序數數的學生要給予鼓勵。

2、天上有5架飛機，可以用數字幾來表示？

3、你還能提出這樣的數學問題嗎？

學生提問題后，再讓全班同學或同桌解決解決。注意盡可能多的找圖中的信息。

4、1、2、3……除了表示1個太陽、2個火箭、3個小朋友還可以表示什么？

5、對于學生提出的這節(jié)課不能解決的問題，讓學生收集在“問題口袋”中,做好記錄。

三、鞏固拓展，實踐應用

1、學生找一找教室里的物品，來數一數。

2、自主練習第1題，先讓學生說一說圖上都有什么？說一說要我們干什么（把每組物體與對應的數量連起來）。明白題意后，再來解決。

3、自主練習第3題，給熊貓畫五官。

4、自主練習第6題，給學生3秒鐘的時間看第六題的小鳥，學生估一估天上有幾只小鳥？看誰估的最準。估過之后，數一數驗證一下。再讓學生觀察圖上還有什么東西也可以數一數。

四、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？好在哪里？有什么不滿意的地方？

五、課后反思：

教研組長簽字

一年級上冊數學認識圖形教學設計

義務教育教科書一年級上冊第四單元

《認識立體圖形》第一課時教學設計

【教學內容】教科書34、35頁，做一做，練習八第1、2題。

【教學目標】1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

【教學重、難點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

【教具、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。

【教學過程】

一、質疑激情：

同學們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？

【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學習氛圍。）

二、操作感知：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）

（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

（4）齊讀圖形名稱。

（5）板題：認識立體圖形

【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

3、親身體驗，感知特點。

（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。

（2）匯報交流學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯(lián)系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰摸得準”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

五、鞏固練習（第37頁1、2題）。

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。）

六、分組活動，體驗特征

1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

七、小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。

板書：

長方體正方體

圓柱球