小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)》教案（一）。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)》教案（一）

第1課時(shí)　1～5的認(rèn)識(shí)

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

1～5的認(rèn)識(shí)。(教材第14～16頁)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，會(huì)用1～5各數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，會(huì)正確讀寫1～5各數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。

3．體驗(yàn)與同伴互相交流、學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1～5各數(shù)的寫法。

難點(diǎn)：掌握1～5各數(shù)的基數(shù)含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1～5各數(shù)寫法的課件、計(jì)數(shù)器。

學(xué)生準(zhǔn)備：15根等長的小棒、1～5的數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖及實(shí)物圖片等。

教學(xué)過程

一、情境引入

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)豐收的季節(jié)。周末，小明來到了鄉(xiāng)下的奶奶家，我們一起去看看小明奶奶家吧！瞧，奶奶家的小院多熱鬧哇！花兒都開了，蝴蝶在花間飛舞，小動(dòng)物們?cè)谛≡豪餁g樂地玩耍。(課件出示教材14～15頁的主題圖)

師：說說你看到了什么動(dòng)物？數(shù)量是多少？你用幾個(gè)圓片來表示的？(小組內(nèi)交流)

師：哪個(gè)小組愿意說說你們看到的動(dòng)物的數(shù)量是多少？(點(diǎn)名學(xué)生在展示臺(tái)上擺出相應(yīng)數(shù)量的圓片)

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境引入，用新穎的主題圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。

師：同學(xué)們擺的數(shù)量都在1～5之間，今天我們就來認(rèn)識(shí)1～5。(板書課題：1～5的認(rèn)識(shí))

二、學(xué)習(xí)新課

1．?dāng)[一擺、認(rèn)一認(rèn)。

你能根據(jù)擺出的圓片的個(gè)數(shù)，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？(小組內(nèi)交流、操作，再讓每組派一個(gè)代表演示)

2．感知1～5的順序。

(1)出示計(jì)數(shù)器。

先撥一顆珠子，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？(學(xué)生回答，板書：1)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學(xué)生回答，板書：2)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學(xué)生回答，板書：3)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學(xué)生回答，板書：4)

如果再增加一顆珠子，又可以用數(shù)字幾表示？(學(xué)生回答，板書：5)

(2)感知1～5的順序。

①提問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？(學(xué)生一起作答、學(xué)生互問互答)

②全班齊讀1～5。(正、反讀)

3．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

生活中在哪些地方見過1～5這幾個(gè)數(shù)？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

小結(jié)：在我們生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

4．師生互動(dòng)游戲。

(1)請(qǐng)你伸出4根手指。

(2)請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

5．教學(xué)寫數(shù)字1～5。

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。

(2)指導(dǎo)學(xué)生握筆的姿勢(shì)及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

(3)教寫每個(gè)數(shù)字的起筆、運(yùn)筆、落筆。

(動(dòng)畫展示1～5的筆順)

①“1”，把1寫在田字格的左半格，從右上方起筆到左下方收筆，寫時(shí)略傾斜，不要寫成豎直的。

②“2”，把2寫在田字格的左半格，從左上方起筆向右寫半圓后傾斜向下，寫到左下方時(shí)向右拉平。

③“3”，把3寫在田字格的左半格，從左上方起筆寫兩個(gè)半圓，注意兩個(gè)半圓要寫得圓潤些。

④“4”，把4寫在田字格的左半格，兩筆寫成。第一筆從左半格上方中間起筆向左下寫豎，在中間虛線靠下的位置向右拉平，第二筆是一個(gè)略傾斜的豎。

⑤“5”，把5寫在田字格的左半格，兩筆寫成。第一筆從左半格上方偏左的位置起筆向左下寫豎，寫到中間虛線時(shí)寫半圓，注意半圓要寫得圓潤些，第二筆是橫。

(4)教師示范書寫，學(xué)生用手跟著比劃。

(5)學(xué)生在書中描紅。

知識(shí)巧記：“1”像鉛筆細(xì)又長；“2”像小鴨水中游；“3”像耳朵聽聲音；“4”像小旗迎風(fēng)飄；“5”像秤鉤稱東西。

三、鞏固反饋

完成教材第16頁“做一做”第1～2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，然后相互交流、評(píng)價(jià))

答案：第1題：

第2題：

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？同桌互相說說，再告訴大家。

板書設(shè)計(jì)

1～5的認(rèn)識(shí)

1　2　3　4　5

教學(xué)反思

1．創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．經(jīng)歷過程，讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

操作與實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學(xué)的重要條件。為了讓學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，因此要優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的，所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了擺圓片、點(diǎn)子圖等活動(dòng)，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)1～5各數(shù)的基數(shù)含義和數(shù)序，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】找規(guī)律填數(shù)。

分析：觀察上圖，根據(jù)給出的數(shù)判斷1～5是從前往后還是從后往前的順序排列的。

如果是從前往后，就按1、2、3、4、5的順序排列。

如果是從后往前，就按5、4、3、2、1的順序排列。

根據(jù)圖中的順序可知，2和4之間是3，因此第一組填3；5和3之間是4，2的后面是1，因此第二組填4、1。

解答：3　4　1

解法歸納：解此類題的關(guān)鍵是弄清這列數(shù)是按從前往后的順序排列的還是從后往前的順序排列的。

相關(guān)知識(shí)閱讀

阿拉伯?dāng)?shù)字的來源

小朋友們，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中天天

都要用到數(shù)，你們知道數(shù)是從哪里來的嗎？

在很早很早以前，原始人沒有“數(shù)”的概念，他們只知道“有”和“沒有”，后來他們知道了“多”和“少”，再后來他們才慢慢明白了“一個(gè)”和“多個(gè)”的區(qū)別。

數(shù)字的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷程。

古代人打獵時(shí)用石頭來計(jì)數(shù)，有幾只獵物就用幾塊石頭。后來，人們開始用小樹枝表示數(shù)的多少，再后來人們用打結(jié)的方法表示數(shù)。過了很久很久，才有了我們現(xiàn)在使用的數(shù)字。

你知道嗎？1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個(gè)數(shù)字是全世界通用的數(shù)字符號(hào)，我們把它叫做阿拉伯?dāng)?shù)字，但它卻不是阿拉伯人發(fā)明的。早在公元前三世紀(jì)，也就是兩千三百多年前，古印度人就發(fā)明并使用這些數(shù)字，后來經(jīng)過演變傳到了阿拉伯，再從阿拉伯傳到了歐洲。歐洲人誤認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的，就把它叫做了“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)》教案（九）

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一、教學(xué)目標(biāo)

通過操作演示，使學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”這個(gè)符號(hào)，能正確讀出加法算式。能通過操作計(jì)算5以內(nèi)的加法，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并靈活應(yīng)用。

難點(diǎn)：能從不同的計(jì)算方法中選擇適合自己的方法。

三、教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。

師：同學(xué)們不僅在課堂上可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)呢！你們看，游樂園里的小丑正在干什么？ (利用課件動(dòng)畫展示主題圖)

（1）通過電腦反復(fù)演示，小丑右手拿著3個(gè)氣球，左手又拿來1個(gè)氣球。

（2）讓學(xué)生說一說圖意。

同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗(yàn)，再在全班交流。也可由老師引導(dǎo)說：把右手3個(gè)氣球和左手1個(gè)氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。

(一邊說一邊做手勢(shì)表示“合起來”)

反復(fù)演示再指名學(xué)生說題意，讓學(xué)生體會(huì)到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學(xué)上要用加法計(jì)算。

2、學(xué)習(xí)加法算式。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出：由右、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表示。

（2）教師說明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有多少個(gè)氣球，就是要把數(shù)字3和l合起來。我們可以用符號(hào)“+”表示合起來，教師板書“+”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)3和l合在一起是多少，并說說用數(shù)字幾表示。說明：等于4，用“=4”表示。

3、學(xué)生借用學(xué)具動(dòng)手操作，加深體驗(yàn)加法含義。

操作活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。

讓學(xué)生親身體驗(yàn)到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。

4、發(fā)散思維，進(jìn)一步理解加法的含義。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會(huì)口頭列加法算式。

四、教學(xué)總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？印象最深的是什么？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用1-5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1-5各數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，建立初步的數(shù)感。

3、利用課本主題情境圖，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，加入人文思想，和諧共處的思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫1-5各數(shù)

難點(diǎn)：掌握1-5各數(shù)的數(shù)序

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入：

老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）

二、實(shí)踐探索，合作交流：

（一）從生活情境抽象1-5各數(shù)。

1、發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量的事物

（1）從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？請(qǐng)你和你的同桌小聲地說一說。

（2）誰能說說你看到了什么？各有幾個(gè)？

2、借現(xiàn)實(shí)情境抽象出1～5各數(shù)

（1）圖中事物的數(shù)量可以用幾來表示？（出示課件）

（2）引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀1－5這些數(shù)。

（二）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，體會(huì)1～5的基數(shù)意義

1、擺小棒。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示？添上1根是幾根？用數(shù)字幾來表示？……

2、說說除了用小棒，你還能用其他方式表示1～5各數(shù)嗎？擺學(xué)具（圓片）擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。（1－5）

3、口答：看誰回答又快又好。

1的后面是幾？3的前面是幾？……

（三）動(dòng)手操作，感知1～5的順序

1、出示并介紹計(jì)數(shù)器

2、觀察理解

3、操作感知

（四）學(xué)習(xí)1－5的書寫

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1－5這些數(shù)，怎么寫才能既規(guī)范又美觀呢？

1、說說1－5各數(shù)像生活中的哪些東西？

2、學(xué)習(xí)寫法：

兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)，5像彎彎衣帽鉤。

（1）教師示范

（2）學(xué)生試寫

（3）師生點(diǎn)評(píng)

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么

五、布置作業(yè)

作業(yè)：第18頁練習(xí)三，第1題、第2題。

第19頁練習(xí)三，第8題。

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第4課時(shí)　第　幾

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

第幾。(教材第20頁)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．在具體情境中初步感知基數(shù)含義和序數(shù)含義，學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解幾個(gè)和第幾的不同，并能用“第幾”來描述物體的位置。

2．在解決實(shí)際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力。

3．激發(fā)與同伴合作學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解序數(shù)的含義，會(huì)區(qū)分“第幾”和“幾個(gè)”。

難點(diǎn)：掌握區(qū)分“第幾”和“幾個(gè)”的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：圓片4個(gè)、方片1個(gè)。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？有哪些人？(出示教材第20頁情境圖，學(xué)生小組內(nèi)交流，并派代表回答，全班點(diǎn)評(píng))

師：他們?cè)诟墒裁矗?學(xué)生集體作答)

二、學(xué)習(xí)新課

1．初步感知基數(shù)與序數(shù)。

師：小朋友排第幾？小朋友的前面、后面各有幾人？(小組內(nèi)交流，派代表匯報(bào)，全班訂正)

師：誰排第一？(集體回答)

師：解放軍阿姨和最后一位叔叔分別排第幾？(小組內(nèi)交流，點(diǎn)名學(xué)生回答)

師：現(xiàn)在還有幾個(gè)人在排隊(duì)？(動(dòng)畫展示：第一個(gè)阿姨已經(jīng)買好票走了，后面的人依次上前)

師：小朋友排第幾？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

師：誰排第4？解放軍阿姨排第幾？(同桌交流，點(diǎn)名學(xué)生回答)

2．進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。

(1)做游戲。(請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)排好隊(duì))

①請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共有幾人？

②從左數(shù)，第3人是誰？

③××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

(2)區(qū)分幾個(gè)和第幾。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。(板書：第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數(shù)量的多少)

3．動(dòng)手操作，深化理解。

(1)師生互動(dòng)。

拿出4個(gè)圓片和一個(gè)方片，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什么會(huì)有兩種擺法？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾是相對(duì)的)

(2)學(xué)生互動(dòng)。

兩人一組，一人說，另一人擺；也可以一人擺好位置，另一人說。

三、鞏固反饋

1．完成教材第20頁“做一做”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名學(xué)生回答)

答案：1　2　3

2．完成教材第20頁“做一做”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名學(xué)生先回答“云圖”中的問題，再回答下面的問題。

(2)提問：小女孩排第幾？從右邊數(shù)，老奶奶排第幾？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

答案：不一樣。5　5

3．完成教材第23頁“練習(xí)四”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名學(xué)生回答)

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)

第　幾

第幾表示確定的位置

幾個(gè)表示數(shù)量的多少

教學(xué)反思

1．教學(xué)目的。

“幾個(gè)”和“第幾”的知識(shí)學(xué)生并不陌生，因?yàn)樯钪薪?jīng)常用到它們?！皫讉€(gè)”和“第幾”是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾個(gè)”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”還是有一定困難的，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

2．親身體驗(yàn)，深化理解。

學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量和順序，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí)，組織相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，看得見、摸得著、用得上，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

3．重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

本節(jié)課多以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展，通過小組成員不斷探討、交流，知道了“幾個(gè)”表示事物有多少，而“第幾”是其中的一個(gè)事物的排列順序，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握了所學(xué)知識(shí)。

5．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】5名同學(xué)排成一隊(duì)齊步走，從前往后數(shù)，豆豆排第2，老師一聲口令“向后轉(zhuǎn)”，這時(shí)豆豆排第幾？

分析：用○代表豆豆，△代表其他同學(xué)。

剛開始，豆豆排第2，如下圖：

向后轉(zhuǎn)后，他們的排列變成下圖：

此時(shí)，從前往后數(shù)，豆豆排第4。

解答：這時(shí)豆豆排第4。

解法歸納：解答此類題時(shí)，要明確從哪個(gè)方向數(shù)。

相關(guān)知識(shí)閱讀

基數(shù)和序數(shù)

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的數(shù)叫做自然數(shù)，自然數(shù)作為一類等價(jià)的有限集合的標(biāo)記，它可以表示集合中元素的多少。同時(shí)，由于自然數(shù)在自然數(shù)列中是有序的，所以它還可以給集合中的元素編號(hào)。因此，自然數(shù)在不同的情況下會(huì)有不同的意義。如同學(xué)們?cè)谏象w育課的時(shí)候，有時(shí)排成一列橫隊(duì)，報(bào)數(shù)的時(shí)候，排在末尾報(bào)的是“三十五”。我們知道，這個(gè)“35”既可以表示這列橫隊(duì)一共有35名學(xué)生，也可以表示排在末尾的這個(gè)學(xué)生是第35號(hào)。我們可以把這一列橫隊(duì)的學(xué)生的全體看作是一個(gè)集合，其中每一名學(xué)生可以看作是這個(gè)集合中的一個(gè)元素。

用來表示集合中元素多少的數(shù)叫做基數(shù)；用來表示集合中元素次序(即第幾號(hào))的數(shù)叫做序數(shù)。也就是說，被數(shù)的物體有“多少個(gè)”，這種用來表示事物數(shù)量多少的自然數(shù)叫做基數(shù)；被數(shù)的物體是“第幾個(gè)”，這種用來表示事物次序的自然數(shù)叫做序數(shù)。

這就是說自然數(shù)有兩重意義，一是基數(shù)的意義，二是序數(shù)的意義。

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一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“”“

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境。

課件展示：

(1)3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情境。

(2)3只猴子共進(jìn)午餐。草地上擺放著3種水果--梨、桃和香蕉。

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣能夠一眼看出哪種水果夠吃、哪種水果不夠吃？

(3)學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

(4)學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果。

(5)課件展示：主題圖中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面上挑下來，排成教材第17頁的象形圖。

提問：觀察擺放的圖形，數(shù)一數(shù)，幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨、幾根香蕉？

學(xué)生回答：3只猴子吃3個(gè)桃、4個(gè)梨、2根香蕉。

2、學(xué)習(xí)新知。

(1)教學(xué)“3=3”。

①(畫外音)小猴說： “我可喜歡吃桃了，可我們每一只猴都能吃到一個(gè)桃嗎？”

學(xué)生回答后，出示課件。

②提問：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子‘不多不少’，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

(生：相同，相等，同樣多)

師：不錯(cuò)，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)同樣多。同樣多可以用符號(hào)“=”表示。

(板書：3=3)

③教師教讀“3=3”這個(gè)式子。

(2)教學(xué)“3>2”。

方法和教學(xué)“3=3”的方法相同。

告訴學(xué)生：3比2多，可以用符號(hào)“>”表示。

學(xué)生說一說“>”的形狀，可用語言表示，也可以用手勢(shì)表示。

教師教讀“3>2”這個(gè)式子。

(3)教學(xué)“3

方法同上。

讓學(xué)生說一說“

四、教學(xué)總結(jié)

(1)請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

(2)教師引導(dǎo)概括。

比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“>”“

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第2課時(shí)　比大小

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

比大小。(教材第17頁)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＞”和“＜”，并了解其含義，知道用詞語(“等于”“大于”或“小于”)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2．能用象形統(tǒng)計(jì)圖來比較兩個(gè)事物的多少，會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

3．初步建立數(shù)感，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)交流和動(dòng)手操作的能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“>”和“

難點(diǎn)：能用符號(hào)和詞語描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1～5的數(shù)字卡片及其他有關(guān)圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

教學(xué)過程

一、情境引入

1．課件出示教材第17頁情境圖。

小猴明明在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請(qǐng)了它的朋友來家里做客?？?，明明買了很多水果來招待它的朋友。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察情境圖，說一說，一共有幾只小猴？一共有幾種水果？(集體作答)

師：每種水果各有幾個(gè)？(學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)，點(diǎn)名學(xué)生回答，全班訂正)

師：你能想辦法讓人一眼就看出哪種水果夠分，哪種水果不夠分嗎？(引導(dǎo)學(xué)生用卡片、圓片或小棒分別代替小猴和水果擺一擺)

學(xué)生展示結(jié)果。

2．(課件出示)出現(xiàn)1只小猴，落下1個(gè)桃子，依次出現(xiàn)3只小猴和3個(gè)桃子。

提問：幾只小猴吃幾個(gè)桃子、幾根香蕉、幾個(gè)梨？(引導(dǎo)學(xué)生回答)

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)“3＝3”。

師：左邊的3只小猴可以寫成幾？右邊的3個(gè)桃子呢？3只小猴分3個(gè)桃子，夠不夠分？小猴的只數(shù)與桃子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢？(逐一提問，引導(dǎo)學(xué)生回答)

師：小猴的只數(shù)與桃子的個(gè)數(shù)同樣多，我們可以用“＝”來表示。“＝”叫做等號(hào)，讀作“等于”，在書寫時(shí)兩條線的長短要一致。(板書：3＝3　讀作3等于3，并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這個(gè)式子)

2．教學(xué)“3＞2”。

師：每只小猴分1根香蕉，夠分嗎？先擺一擺，再說一說。(學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再和同桌交流)

師：你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？(學(xué)生相互交流，點(diǎn)名學(xué)生回答)

師：3比2多，可以用符號(hào)“>”表示，那么“3>2”這個(gè)式子怎么讀呢？(引導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)式子，并板書：3>2　讀作3大于2)

教師用手勢(shì)幫助學(xué)生記住大于號(hào)，把右手食指和大拇指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)。(開口朝左，大于號(hào))

3．教學(xué)“3＜4”。

師：每只小猴分1個(gè)梨，夠分嗎？先擺一擺，再說一說。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再和同桌交流)

師：你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？(學(xué)生相互交流，點(diǎn)名學(xué)生回答)

師：3比4少，可以用符號(hào)“

教師用手勢(shì)幫助學(xué)生記住小于號(hào)，把左手食指和大拇指撐開，形成一個(gè)小于號(hào)。(開口朝右，小于號(hào))

4．教學(xué)記憶“＝”“＞”或“＜”。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，開口朝左大于號(hào)，開口朝右小于號(hào)，兩邊相等畫等號(hào)。

(2)以游戲方式熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。(教師說符號(hào)名稱，學(xué)生寫出相應(yīng)的符號(hào))

三、鞏固反饋

1．完成教材第17頁“＝”“＞”“＜”的描紅。

2．完成教材第17頁“做一做”第1～2題。(學(xué)生獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后點(diǎn)名學(xué)生回答)

答案：第1題：＜　＞

第2題：＜?。尽。健。?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

比大小

3＝3　3＞2　3＜4

等號(hào) 大于號(hào) 小于號(hào)

讀作： 3等于3 3大于2 3小于4

教學(xué)反思

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過小猴吃水果順利地引出新課，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。用動(dòng)作表示“>”“

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】一個(gè)數(shù)比5小，同時(shí)這個(gè)數(shù)比1大，這個(gè)數(shù)可能是多少？

分析：先列舉出1～5中比5小的數(shù)，然后從這些數(shù)中找出比1大的數(shù)。具體過程如下：

解答：這個(gè)數(shù)可能是2、3、4。

解法歸納：解決此類題可以采用列舉法，這樣能夠防止遺漏和重復(fù)。

相關(guān)知識(shí)閱讀

順口溜

嘴巴朝左大于號(hào)，

嘴巴朝右小于號(hào)，

兩根橫線等于號(hào)。

大于號(hào)，小于號(hào)，

嘴巴朝著大數(shù)笑。

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教材分析：

這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的起始階段，對(duì)建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這節(jié)內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動(dòng)”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解5以內(nèi)數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)情分析：

學(xué)生在幼兒園及日常生活中，由于經(jīng)常接觸1-5各數(shù)，所以絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確點(diǎn)數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，但對(duì)于5以內(nèi)數(shù)的意義理解不夠深刻。5以內(nèi)數(shù)的組成學(xué)生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，握筆姿勢(shì)需要糾正，加上剛剛練習(xí)書寫，靈活性較差，所以要想把1-5寫規(guī)范，需進(jìn)行一定的指導(dǎo)與練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

3、利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的物品表示1～5各數(shù)，并知道1～5的多少。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的語言正確表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

故事導(dǎo)入：陽光明媚的早晨，在一個(gè)小山坡上，有一座漂亮的房子…

（設(shè)計(jì)意圖：教師將“王奶奶”圖制成電腦課件動(dòng)態(tài)展示：向日葵、小雞、食盆、小狗、蝴蝶等然后畫面定格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、合作交流、解決問題

（一）、自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌之間互相交流、探討，教師參于其中，及時(shí)幫助。）

2、同桌展示

生1：我知道有1奶奶、1只小狗。

生2：我知道有2個(gè)食盆、2棵籮筐

……

3、根據(jù)1～5各數(shù)的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

（1）教師：“請(qǐng)你拿出1根小棒，擺放在數(shù)字‘1’的下面?！睂W(xué)生操作，可讓一名學(xué)生上臺(tái)演示。

教師：“請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看?！?/p>

學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形，可以讓學(xué)生上臺(tái)展示，讓他們體驗(yàn)用數(shù)表示物體的樂趣。

4、下面我們就來寫寫這些數(shù)字

教師在田字格中邊示范邊講解1-5各數(shù)的寫法，重點(diǎn)說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課

件動(dòng)態(tài)演示講解，提高學(xué)生書寫的積極性）

2、學(xué)生練習(xí)。

3、師生評(píng)價(jià)同學(xué)書寫的情況，以便更好地進(jìn)行書寫。

[設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)寫數(shù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，不但可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字的書寫有更加清晰的認(rèn)識(shí)，而且從中學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重別人。]

三、鞏固深化、應(yīng)用提高

對(duì)口令游戲：

（老師演示：某某同學(xué)我問你，5可以分成1和幾？

或：5可以分成幾和3？或：2和3組成幾？）

同桌游戲。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過操作得出1-5各數(shù)的組成后，熟練識(shí)記也很重要。這里不是讓學(xué)生死記硬背，而是通過玩對(duì)口令游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

四、總結(jié)回顧、反思提升

這節(jié)課學(xué)得高興嗎？課下尋找數(shù)量是1-5的物體，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是為了解決生活中的實(shí)際問題。通過課下讓學(xué)生找數(shù)量是1-5的物體，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握適合自己的、自己喜歡的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(1)電腦演示：美麗的森林里松鼠在四處活動(dòng)，還伴隨著清脆的松鼠的叫聲。

(2)老師想知道有幾只松鼠，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

(3)多媒體繼續(xù)演示．又跳來兩只松鼠。 (學(xué)生觀察)

師：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

(4)“一共有幾只松鼠？”說說你是怎么想的。

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3+2=)

2、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

(1)小組合作，探索多種算法。

師：3+2等于幾？

你是怎樣算出來的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組內(nèi)的同學(xué)們。

(2)全班交流算法。

(對(duì)使用不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并在“3+2=”的等號(hào)后面板書“5”)

師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的“3”和“2”組成“5”來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你們能用這種方法來算一算嗎？

(同桌互相說一說)

四、教學(xué)總結(jié)

今天同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，誰能談?wù)勛约旱氖斋@？

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)》教案（七）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)》教案（七）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)數(shù)數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)用l～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

2、知道1～5的數(shù)序。能認(rèn)讀1～5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握1～5各數(shù)的寫法。

難點(diǎn)：使學(xué)生掌握1～5的基數(shù)含義。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

師：小朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。

(課件出示課本第14、15頁的彩圖)

王奶奶家的院子里都有些什么呢？快來數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，并用相同的小圓片表示出來。 (學(xué)生觀察圖畫，數(shù)數(shù)，并動(dòng)手?jǐn)[圓片)

（1）與組內(nèi)的小朋友交流。

說說你看到了什么，它的數(shù)量是多少。

你是用幾個(gè)圓片表示它的數(shù)量的？

（2）交流匯報(bào)。

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你看到的事物的數(shù)量是多少？

(學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片數(shù)量，邊說邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

（3）小結(jié)。

同學(xué)們擺出的圓片的數(shù)量都在1～5之間，今天我們一起來認(rèn)識(shí)1～5。

(板書課題：1～5的認(rèn)識(shí))

2、動(dòng)手操作，合作探究。

（1）擺一擺。

師：你們能根據(jù)老師擺出圓片的個(gè)數(shù)，從你們的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？找一找，看誰找得對(duì)。

(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視操作情況)

組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)誰找得正確，請(qǐng)每組派一名代表上臺(tái)擺出圓片和拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片，全班交流。

（2）感知數(shù)的順序。

①逐次感知1～5的順序。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)“2”是在哪個(gè)數(shù)字后面？

再擺1個(gè)是幾個(gè)？

依次感知3、4、5的順序。

②整體感知1～5的順序。

a．出示點(diǎn)子圖，你們來給它們5個(gè)排排隊(duì)。

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺，其他學(xué)生動(dòng)手自己擺。

b．?dāng)[好后教師提問。

師：5前面的一個(gè)數(shù)是幾？

(生：5前面的一個(gè)數(shù)是4)

師：2的前面和后面一個(gè)數(shù)分別是幾？

(生：2的前面是1，2的后面是3)

c．同桌間互問互答。

③數(shù)一數(shù)。

a．讓學(xué)生從l數(shù)到5。

b．讓學(xué)生從5數(shù)到1。

3、鞏固運(yùn)用，深化拓展。

(1)聯(lián)系生活，運(yùn)用知識(shí)。

你們?cè)谏钪心男┑胤揭娺^1～5這幾個(gè)數(shù)？

學(xué)生可能說出：我每天上學(xué)、放學(xué)坐5路公共汽車；我家住2號(hào)樓4單元……

四、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？先互相說一說，再告訴老師和同學(xué)們。

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2.學(xué)生通過數(shù)、讀、寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

3.寫數(shù)字時(shí)，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不茍的良好習(xí)慣，從中感受到美育教育。通過“野生動(dòng)物園圖”初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1～5的基數(shù)含義和寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1～5的寫法。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、計(jì)數(shù)器、圖、磁力教具、學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）從具體的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)

1．創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動(dòng)物。你們看，他和他的小伙伴就一起來到了動(dòng)物園。

出示課件：動(dòng)畫：1～5的認(rèn)識(shí)

小動(dòng)物可真多?？纯炊加惺裁矗?/p>

快跟小組里的同學(xué)說說，你都看到了什么？分別有幾個(gè)？

（小組同學(xué)交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖上的人或物分類數(shù)，并進(jìn)行有序的觀察。）

2．學(xué)生在全班進(jìn)行交流，請(qǐng)同學(xué)說出有什么，及其它們的數(shù)量。

3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋，抽象出數(shù)1～5寫在黑板上。

4．讓學(xué)生對(duì)數(shù)1～5進(jìn)行認(rèn)讀。

5．小結(jié)：同學(xué)們，你們從這幅美麗的畫面中認(rèn)識(shí)了數(shù)1、2、3、4、5，真能干。如果沒有了這些動(dòng)物，花、樹……我們的生活還會(huì)這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。

（二）鞏固對(duì)數(shù)1～5的認(rèn)識(shí)（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由具體到抽象然后再應(yīng)用）

1．用學(xué)具表示數(shù)

我們接著去參觀。

【課件演示】（3只小鹿）

你看到了什么？可以用數(shù)字幾表示？你能用小棒表示嗎？

用3根小棒可以擺出一個(gè)三角形、一個(gè)漢字的“個(gè)”、一個(gè)英文字母“N”，誰愿意說

2．學(xué)生任意拿相應(yīng)的學(xué)具

【課件演示】（4只鴨子在湖里游）

你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數(shù)嗎？

學(xué)生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進(jìn)行）

【課件演示】（5只小兔）

說你用5根小棒擺出了什么圖形？

3．?dāng)[圖形

學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具擺一個(gè)自己喜歡的圖形，并根小組的同學(xué)說說你用了幾種學(xué)具，它們各是幾個(gè)？

（三）感知1～5的順序（此環(huán)節(jié)也可以借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生感知1—5的順序）

1．創(chuàng)設(shè)情景，感知1～5的順序

看到了這么多的小朋友，大象可開心了。要為你們進(jìn)行一場(chǎng)表演，你們高興嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)有幾只大象來表演了?！菊n件演示】

2．整體感知

大象表演的第一個(gè)節(jié)目是站隊(duì)，我們看看他表演的怎么樣？

【課件演示】大象沒有按1～5的順序排列

你們能幫幫它們嗎？（自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具）

在全班進(jìn)行展示。

3．提問：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來的……（可由學(xué)生當(dāng)小老師提問，也可組間進(jìn)行）視頻:數(shù)數(shù)

（四）拓展性學(xué)習(xí)

1．學(xué)生認(rèn)、讀1—5各數(shù)。

老師出示1、2、3、4、5這5張數(shù)字卡片中的任意一張，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個(gè)數(shù)，并從自己的數(shù)字卡片中也找出這個(gè)數(shù)字?jǐn)[在桌子上。然后在這張數(shù)字卡片下面擺出相應(yīng)的小棒的根數(shù)。（當(dāng)擺到3、4、5這幾個(gè)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生用小棒擺出自己喜歡的圖形）

2．聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步理解1—5各數(shù)的基數(shù)含義。

觀察下面的圖你能用1—5各數(shù)說一句話嗎？

（老師出示課件：自行車、蘋果、香蕉、碗，以上這幾樣物品可以分別用1—5各數(shù)表示）

生：一輛自行車、一盤蘋果、一把香蕉、一摞碗、一輛自行車有2個(gè)轱轆、4個(gè)蘋果、3根香蕉、5個(gè)碗。

培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察物體，進(jìn)一步理解基數(shù)的含義。特別是整體“1”與單個(gè)“1”的區(qū)別。

（五）指導(dǎo)書寫（此環(huán)節(jié)改為只指導(dǎo)書寫數(shù)字“1”）動(dòng)畫：1-5的寫法

1．利用歌謠的形式幫助學(xué)生記憶1—5各數(shù)。

師：同學(xué)們請(qǐng)你們觀察一下我們認(rèn)識(shí)的1—5這幾個(gè)數(shù)字，它們的樣子都像什么呢？

生：“1”像一枝直直的鉛筆或小棒；“2”像一只小鴨子；“3”像我們的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一個(gè)圓圓的大鉤子。

師：那老師把你們剛才說的編成一首小兒歌幫助你們來記憶這幾個(gè)數(shù)字。

“1像小棒2像鴨，3像一個(gè)小耳朵，4像小旗5像鉤┅┅”等以后我們學(xué)習(xí)了6、7、8、9之后再繼續(xù)往下編。

2．請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的數(shù)把它寫出來。

（1）教學(xué)生的握筆姿勢(shì)。

（2）教學(xué)生在田字格中只占用半個(gè)格來書寫“1”。

（3）告訴學(xué)生在書寫“1”時(shí)筆道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是這根小木棍要斜著放在每一個(gè)田字格中左半格中。

（4）指導(dǎo)學(xué)生書空，然后再動(dòng)筆寫在田字格里。

3．全班展示。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫2、3、5的寫法。

5．獨(dú)立書寫1～5各3個(gè)。

（六）鞏固練習(xí)

1．寫一寫。

答案：5；4；2；3。

2．連一連。

答案：

3．涂一涂。

答案：

4．猜一猜。

（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個(gè)數(shù)在5的前面，有可能是幾？

（3）這個(gè)數(shù)在4的前面，而且在1的后面，可能是幾？

答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。

5．?dāng)[一擺。

用圓片、小棒等學(xué)具擺出你喜歡的圖形，再跟你的同桌說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個(gè)？

（七）課后小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》教案

第一課時(shí)：1-5的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。?

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。?

教學(xué)重點(diǎn)：1～5基數(shù)含義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)寫數(shù)字和建立數(shù)感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。?

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實(shí)踐?

1.老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序?

1.逐次感知1～5的順序。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。?出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。

四、開放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。?(2)匯報(bào)。

2.猜數(shù)游戲。

提問：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾??這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾??這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)寫數(shù)：

1.這些數(shù)你會(huì)寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

2.你認(rèn)為寫的時(shí)候要注意些什么？

3.師示范，生學(xué)寫。

六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

板書設(shè)計(jì)：12345

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)

2.會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和順序，區(qū)分幾個(gè)基數(shù)的含義

3.注意形成正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，注意書寫工整

4.能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解1-5數(shù)字

5.培養(yǎng)良好的聽課，學(xué)習(xí)以及寫字習(xí)慣，提高觀察能力

二、教學(xué)資源

1.數(shù)學(xué)教材第14-15頁圖片

2.小棒

3.幻燈片、投影準(zhǔn)備配套課件

4.計(jì)數(shù)器

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能夠正確認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)

2.注意形成正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、學(xué)情分析

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于數(shù)字有淺顯的了解，在課堂上盡量運(yùn)用觀察、擺小棒、交流討論和講授以及練習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握1-5的認(rèn)識(shí)和書寫，培養(yǎng)學(xué)生的書寫、聽課習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力，動(dòng)手操作能力。

五、教學(xué)媒介

多媒體PPT，投影儀，小棒，計(jì)數(shù)器

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從左到右觀察P14的圖片，用數(shù)字表示你看到的事物。圖中有：1位老奶奶，1座房子，1串玉米；2只白鵝，2個(gè)食盤，2個(gè)筐；3只小鳥，3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5個(gè)南瓜。

（二）初步了解，整體感知

采用兩種方法，學(xué)生們加深對(duì)數(shù)字的理解，并激發(fā)學(xué)生想象力，提高動(dòng)手的能力。

方法一：逐漸拿出1-5根小棒，同學(xué)們自由擺放小棒，用小棒擺出不同的形狀，展臺(tái)分享。例如：1根小棒可以擺出數(shù)字1，3根小棒擺成三角形，漢字“個(gè)”，4根小棒擺出四邊形，5根小棒擺出五邊形或者漢字“本”等等。

方法二：出示計(jì)數(shù)器，撥動(dòng)珠子1-5顆。撥動(dòng)一顆珠子，學(xué)生數(shù)數(shù)字1，并且用1個(gè)圓點(diǎn)代表數(shù)字1，兩顆珠子用2個(gè)圓點(diǎn)代表，以此類推。

（三）深入學(xué)習(xí)，提高能力

認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5之后，學(xué)習(xí)正確書寫1-5

1.看投影中方格里面數(shù)字，初步認(rèn)識(shí)印刷體。通過小兒歌的形式，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)字的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵兩道彎，4像小旗隨風(fēng)飄，5像秤鉤把菜幺。

2.教授書寫體。正確書寫數(shù)字1-5。例如：數(shù)字1：占田字格的左半格，從橫中線左邊一點(diǎn)起筆，寫到左下格左下角右邊一點(diǎn)停筆，把數(shù)字1寫得斜一點(diǎn)，更美觀；數(shù)字2：從左上格中間靠上一點(diǎn)起筆，向上寫到頂線上，向下拐彎直到寫到豎中線后，向左下方拐彎，直到寫在田字格最下面在最下面寫橫線；數(shù)字3：從左上格中間靠上一點(diǎn)起筆，向上寫到頂線上，向下拐彎直到寫到豎中線后，向左下方拐彎，直到寫在橫中線上，再從橫中線起筆，向下在寫到豎中線時(shí)拐彎，向下寫在最下面一條線是向上拐彎，在左下格中間停筆；數(shù)字4：從左上格中間起筆向下，超過橫中線一點(diǎn)寫到田字格豎線時(shí)拐彎寫橫，橫中線上方中間，貼近豎中線的位置起筆寫豎，傾斜向下，在左下格最下方橫線中間停筆；數(shù)字5：頂格右邊一點(diǎn)起筆寫豎，向左下傾斜，寫到橫中線上距離距離田字格豎線非常近的地方停筆，向右畫左半圓，每一個(gè)拐彎的地方都在橫中線和豎中線上。

3.注意數(shù)字占格，調(diào)整寫字姿勢(shì)，把數(shù)字寫規(guī)范。先描紅，再按照課本的寫法，筆順，占格獨(dú)立書寫。教師指導(dǎo)

七、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的習(xí)題1、2

2.找一找我們?cè)谏钪杏心男┦挛锟梢杂脭?shù)字表示。如1個(gè)腦袋，2只眼睛，3本書，4支筆，5只手指頭等

3.在田字格書寫1-5數(shù)字，每個(gè)一行。

八、板書設(shè)計(jì)

九、課后反思

本節(jié)課中，讓同學(xué)們擺小棒，擺出來的圖形不能及時(shí)的給其他同學(xué)展示，展示方法沒有尋找到，展示效果欠佳。

十、改進(jìn)措施

用手機(jī)將同學(xué)們擺出的小棒快速照成照片，把手機(jī)放在投影儀下面，放大，這樣就可以及時(shí)讓其他同學(xué)看到。在放每一位同學(xué)擺小棒的圖形時(shí)候，由這個(gè)同學(xué)介紹自己用了幾根小棒，擺出了什么圖形。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

第一課時(shí)：1-5的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第14～16頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。?

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。?

教學(xué)重點(diǎn)：1～5基數(shù)含義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)寫數(shù)字和建立數(shù)感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。?

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實(shí)踐?

1.老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序?

1.逐次感知1～5的順序。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。?出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。

四、開放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。?(2)匯報(bào)。

2.猜數(shù)游戲。

提問：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾??這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾??這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)寫數(shù)：

1.這些數(shù)你會(huì)寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

2.你認(rèn)為寫的時(shí)候要注意些什么？

3.師示范，生學(xué)寫。

六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

板書設(shè)計(jì)：12345

第二課時(shí)：第幾和寫數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能熟練的認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。

2.會(huì)用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾。

教學(xué)重點(diǎn)：能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)安排：

一.進(jìn)一步練習(xí)數(shù)的書寫。

1.今天，我要請(qǐng)小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯(cuò)的數(shù)字）看看這些病號(hào)的問題出在哪里？

2.學(xué)生回答。

3.還會(huì)有人成為小病號(hào)嗎？

4.獨(dú)立書寫1-5各數(shù)。

5.小組內(nèi)交流、檢查。

6.展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二.教學(xué)第幾。

1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？

學(xué)生分別用各種方式表示。

2.數(shù)字除了可以表示幾個(gè)外，還能表示其他的意思嗎？

還可以表示第幾個(gè)。

你能舉個(gè)例子來說明嗎？

3.課本第18頁在第幾頁后面啊？

18頁上的填空你能填嗎？反饋

4.如果第一個(gè)阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？

5.P18做一做第2題

先填空，再說一說如果從右數(shù)會(huì)怎么樣，最后同桌合作說一說。

三.學(xué)生活動(dòng)

1.下面我們來做個(gè)游戲。（請(qǐng)5名學(xué)生按順序排好）

2.從左數(shù)，你來說

3.從右數(shù)呢？

4.小組內(nèi)合作說一說。

四.小結(jié)：今天這節(jié)課，你又學(xué)會(huì)了些什么？

五.鞏固練習(xí)：

1.P22第7題。師可在黑板上畫5個(gè)圈，放圖片，讓學(xué)生說。

2.P22第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。

六.課后練習(xí)：練習(xí)書寫1-5各數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：12345

第三課時(shí)：比大小

教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容，第21頁第5題、第6題。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，建立符號(hào)感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)?

(二)排序?

1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。?

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”

1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。?

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。?

(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：“=”)，等于號(hào)是兩條一樣長的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。?

3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?

4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。?

5.發(fā)散思維。?

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??

(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)?

小組討論后讓學(xué)生各抒己見。?

三、知識(shí)運(yùn)用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題?

教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。?

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??

學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。?

3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。?

(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題?

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾??

(三)游戲：看誰找得快?

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰最快。?

2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

3.填第22頁第6題，相互評(píng)價(jià)。?

四、小結(jié)：今天你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)：幾和幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁內(nèi)容、20頁的做一做，練習(xí)二第8題。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作，探究學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙帶、5個(gè)紅花片、學(xué)具棒、卡片

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、探究新知

1．4的組成

①老師這兒有4個(gè)紅花片，你能分一分，有幾種分法？

②學(xué)生討論，動(dòng)作擺一擺。

③反饋情況。

444

312213

④讀一讀，集體讀，個(gè)別讀。

⑤游戲，猜一猜。

共有3個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？

共有4個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？

共有3個(gè)園片，左手有1個(gè)，右手有幾個(gè)？

……

先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

②學(xué)生獨(dú)立操作。

③小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。

④各組派代表全班交流

⑤全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

43

12

31

學(xué)會(huì)如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。

2．對(duì)口令游戲

我說3，我說2，3和2組成5

我說2，我說3，2和3組成5

我說3，我說1，3和1組成4

……

3．填數(shù)

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

4．填表

314

11

6．獨(dú)立完成練習(xí)二第8題

三、小結(jié)：

你學(xué)會(huì)了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？

把今天學(xué)的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

第六課時(shí)：加法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第2題

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。?

2.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。?

3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1?引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。?

2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?

3?按順序填數(shù)：?()3()5。

二、探究新知：

1?引導(dǎo)觀察，感知加法的含義?

(1)用電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。?

(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。?

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢(shì)表示合起來)?

2?學(xué)習(xí)加法算式?

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?

(2)教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示，教師板書“+”。?

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上3。?

(4)教師進(jìn)一步說明：把1和2合起來，用加法計(jì)算。(板書：加法)?

(5)讀加法算式。?

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。?

3?發(fā)散聯(lián)想?

(1)教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

教師啟發(fā)學(xué)生說出：?

①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，合起來是3個(gè)小朋友，2+1=3。?

③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。?

④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。?

……?

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?

1?動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①教師示范，邊操作邊說明含義。?

②學(xué)生操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。?

(3)獨(dú)立操作，邊擺邊說。?

①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。?

②學(xué)生操作。?

③匯報(bào)交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗(yàn)加法含義。?

打開教科書第23頁，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習(xí)三的第2題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。?

4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。)

四、小結(jié)：你今天有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

第七課時(shí)：減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第6題

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2．通過對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。?

3.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。?

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道減法的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手游戲

二、探究新知：

1.引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

（1）過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉）

2.學(xué)習(xí)減法算式

（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

（2）教師說明：從3里面去掉一個(gè)，用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“－”來表示，教師板書“－”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上2。

（4）教師進(jìn)一步說明：從3里面減去l個(gè)，用減法計(jì)算。（板書：減法）

（5）讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

（1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4．看圖，體驗(yàn)減法含義。

打開教科書25頁，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用減法算式表示，請(qǐng)學(xué)生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

1．動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。

（1）做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學(xué)生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

（2）做一做的右圖（2、3）

學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。

（3）獨(dú)立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的減法算式。

②學(xué)生操作。

③匯報(bào)交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你們是怎么想出得數(shù)？

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

2．獨(dú)立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的？

3．看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)三的第6題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解。

4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會(huì)了什么？有了那些體驗(yàn)？

板書設(shè)計(jì)：

第八課時(shí)：練習(xí)三

教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁練習(xí)三。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，能熟練進(jìn)行1－5的加.減法計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法和減法的含義。

教具準(zhǔn)備：13張口算卡片。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．理解加法和減法的含義。

1．復(fù)習(xí)加法的含義。

出示P27第1題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎？（2個(gè)小朋友在玩球，又來了1個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？）

誰能列出算式呢？2＋1＝3

你為什么用加法來表示呢？

出示第二幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？

哪位小朋友愿意上來說給大家聽？

2．復(fù)習(xí)減法的含義。

出示P27第5題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎？（原來有3只小羊，后來有2只小羊回家了,還有幾只小羊？）

誰能列出算式呢？3－2＝1

你為什么用減法來表示呢？

出示第二幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？

哪位小朋友愿意上來說給大家聽？

3.P27-284、8兩題。

小組合作說一說各圖的意思，并列式計(jì)算。

全班匯報(bào)。

二.復(fù)習(xí)加.減法的計(jì)算。

1.出示1＋3＝5－2＝

哪位小朋友會(huì)做?。空f說你是怎么想的？

2.完成3和7題，任選一題加法和一題減法說給組內(nèi)成員聽，各組派一個(gè)代表上臺(tái)說一題。

3.第10題，比一比誰做得快。

4.開小火車做口算卡片。

三.游戲：

1.教師出示一張卡片，學(xué)生根據(jù)上面的算式進(jìn)行表演。

2.一半學(xué)生發(fā)一張卡片，上面寫了一個(gè)算式，告訴他們這是一張車票，黑板上有5輛車，要對(duì)號(hào)上車。其余學(xué)生做評(píng)委。然后交換。

四.小結(jié)：通過游學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

第九課時(shí)：0的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解0的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個(gè)桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個(gè)盤子放了兩個(gè)桃子。（板書：2）

小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子。（板書：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴又吃了1個(gè)桃子，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。（有的學(xué)生會(huì)說吃了0個(gè)桃子。）

教師小結(jié)：盤子里一個(gè)桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個(gè)數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會(huì)說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義

1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

剛才同學(xué)們說得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。

這個(gè)0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)。）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學(xué)0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書空寫0三遍，注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。）

四、有關(guān)0的加、減法。

1.一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1

吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計(jì)算。為什么？

練習(xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

2.一個(gè)數(shù)加0。

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習(xí)2＋0＝3＋0＝5＋0＝

從以上算式你知道了什么？一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）

想一想0＋0等于幾？

（3）一個(gè)數(shù)減去0。

想一想5－0等于幾？（……）

5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結(jié)

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì)了0的寫法，要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

六、課后小記：0的書寫是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)是要示范指導(dǎo)，學(xué)生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

第十課時(shí)：練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第30頁練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解0的意義及有關(guān)0的運(yùn)算。

2.對(duì)學(xué)生滲透函數(shù)思想的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：0的意義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透函數(shù)思想。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.基本練習(xí)。

1.復(fù)習(xí)0的意義。

出示一盤放了5支比的盤子，問：你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？

拿掉2支后，問：你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？

拿完之后，你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？為什么用0來表示？

0除了表示沒有之外，還有什么含義？

還能表示起點(diǎn)。

2．排序。

每人拿出0－5五張卡片，按從小到大的順序排列，再按從大到小的順序排列。

3.1除了表示一個(gè)物體之外，還能表示什么？完成P31第7題。

4.P30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？

根據(jù)3＋0＝3和0＋3＝3你有什么發(fā)現(xiàn)？

5.現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮，等一下拿上來展示給大家看。

6.P31第6題口算。

二.提高練習(xí)。

1.P30第5題。

獨(dú)立完成，問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以小組內(nèi)討論一下。

哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下。

2.P30第3題。獨(dú)立完成，同桌互相說一說有什么規(guī)律。

3.P31第8題。

誰能介紹這幅圖得意思呢？你是怎么知道的？

4.P31思考題。

誰來做聰明的小猴呢？

三.小結(jié)：你今天又學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《比大小》教案（一）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《比大小》教案（一）

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圖片學(xué)具、﹤、﹥、=和1-5數(shù)字卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、出示課本情境圖：小猴子分水果

師：今天，小猴子們摘了很多水果，忙壞了。我們看看有幾只猴子？它們摘了什么水果，各有幾多少？（學(xué)生看圖回答問題）

（1）摘了這么多水果，三只小猴子該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？(學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。)

（2）讓學(xué)生擺出圖片學(xué)具表示數(shù)量，設(shè)疑激趣：摘了這么多的水果，到底哪一種水果比較多，哪一種水果夠分，哪一種水果不夠分，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

（3）展示學(xué)生擺放的結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的方法】

二、探索交流，解決問題。

1、小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比？比的結(jié)果是什么？

（1）、獨(dú)立思考，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)比較大小。形成自己解決問題的方案。

（2）、小組交流。

（3）、全班交流

匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。

【設(shè)計(jì)意圖：借助小猴子分水果的場(chǎng)景引入新知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)等號(hào)。（研究第一種情況）

（1）把小猴和水蜜桃做比較。

師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？

（數(shù)的方法來比較。用擺的方法進(jìn)行比較）

（2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（課件出示）

（3）、認(rèn)識(shí)“=”

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號(hào)來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號(hào)”）出示3=3讀作：3等于3

等號(hào)

（4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號(hào)”

3、認(rèn)識(shí)“>”、“

（1）認(rèn)識(shí)“>”。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法）......

②引出大于號(hào)。

師：3比2多，在3和2的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。（讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系）

③這個(gè)式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。

（2）認(rèn)識(shí)小于號(hào)。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法）

師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。

“

4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開口在左邊、小于號(hào)開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

5.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。

①看誰舉得對(duì)：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；

②看誰擺得好：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，并提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀的能力，使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（1）練習(xí)使用“＜”“＞”書本P17練習(xí)

師：小白兔分蘿卜的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

觀察這些算式，用大于號(hào)和小于號(hào)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)”。）

（3）揭題：我們今天認(rèn)識(shí)了“>”、“

（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再講評(píng)。

（5）游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？

①按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）

②誰最大？誰最??？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。）

3，開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的練習(xí)、游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！?/p>

四、回顧整理，反思提升

今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

教后反思：

一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰多誰少。學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號(hào)?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”， “大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，教師說符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；“看誰擺得好”，教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。

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