小學一年級數(shù)學的教案

一年級數(shù)學下冊《元角分》教案分析。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一年級數(shù)學下冊《元角分》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學下冊《元角分》教案分析

[教材簡解]：

認識1元以內的人民幣是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容，本課時是在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的，通過創(chuàng)設購物的情境讓學生在活動中認識1元以內的各種面值的人民幣，再利用小組活動認識元、角、分之間的關系，為以后認識1元以上的人民幣作準備。

[目標預設]：

1.在知識技能在知識和技能方面制定如下目標：利用已有的生活經驗使學生認識一元以內的人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分，在購物的活動中，初步認識商品的價錢；學會簡單購物。

2.過程和方法目標：在取幣、付幣、找?guī)诺幕顒又?，培養(yǎng)學生解決問題的能力。培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，使學生受到愛護人民幣，勤儉節(jié)約的教育。

[重點難點]：

認識一元以內的人民幣及元、角、分之間的進率。難點是：在取幣、付幣、找?guī)诺幕顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性及解決實際問題的能力。

[設計理念]：

本課時的授課對象是一年級的小朋友，他們年齡小、好奇、好動，愛玩、注意力不集中，在四十分鐘的授課過程中容易疲勞，注意力容易分散，根據(jù)這一特點。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學中設計了顏色鮮艷的課件，以小組學習為主，創(chuàng)設購物的情境，使學生在活動中學習，真正做到樂得學，學得樂。

[設計思路]：

我把全課分成三大環(huán)節(jié)，第一大環(huán)節(jié)是情境激趣，教師先設問買東西的時候要用到什么？我們國家的錢叫人民幣出示課題。2.第二大環(huán)節(jié)新課教學中，首先小組合作，認識人民幣，介紹自己認識的人民幣是什么樣子的。師生相機補充完善。其次教學單位之間的進率，也是通過活動，讓學生理解1元=10角或1角=10分，第三環(huán)節(jié)鞏固練習，通過逛超市、學做小買賣等活動加深對人民幣的認識，使學生在活動中學習，真正做到樂得學，學得樂。

（課前準備：4人一小組，每組一盒一元以內的人民幣，每組一份購物商品：尺子、橡皮、筆、本子4種）。

[教學過程]：

一、情境激趣

1.課件出示第一幅情境圖，談話：請大家仔細觀察這幅圖，你知道圖中畫的是什么地方嗎？三個小朋友準備做什么呢？

2.揭示課題：買東西要用錢，我國的錢又叫人民幣。今天我們就來認識一些小面值的人民幣（板書課題：認識人民幣。學生齊讀課題）

【設計意圖】：引起學生強烈的興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

二、教學新課

（一）認識人民幣

1.相互介紹。

師：都見過人民幣吧，每小組桌上的小盒子里就放著一些人民幣，每人拿一張你所認識的人民幣把它舉起來給大家看看。

2.重點認識。

師：（出示：一元紙幣）老師這兒也有一張人民幣，小朋友們，你們知道是多少錢嗎？（１元）誰來做小老師介紹給大家聽？你是從哪兒看出來這是1元的呢？

（學生可能介紹：A：這里有數(shù)字1，這兒有字，是“圓”。B：這里有兩個字，“壹圓”。）

師：講得真好！這里有數(shù)字“1”，這里有漢字“壹圓”，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。（板書：元）

我們可以通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。

師：小朋友桌上有1元嗎？（有?。┡e起來?。ㄉ械呐e紙幣1元，有的舉硬幣1元）

師：啊，有的1元是這樣的（舉1元紙幣的），是用紙做的，是____？（紙幣?。┧e的1元是___？（生：硬幣）（課件出示：1元紙幣和一元硬幣）這兩個也是1元，上面那張是新版的1元。

3.區(qū)分1元與1角。

師：小朋友睜大你的眼睛，看仔細嘍?。ㄕn件出示1角紙幣）老師這兒還有一張1元！（生：不是1元，是1角！）

師：（故作驚訝）啊？1角？不是明明有數(shù)字“1”嘛?。ㄉ?后面的字是角！角！）

師：哦，看“壹”的后面有一個特殊的字，什么字？（角）對了，“角”（板書：角）它也是人民幣的單位。剛才老師看錯了，小朋友真厲害！

（課件出示：一元和一角紙幣）1元和1角盡管都有“1”，可是單位不同，差得可就遠嘍！小朋友真厲害！

4.辨認其他人民幣。

師：唉，咱們這兒還有一些人民幣，你認識嗎？誰做小老師？

（課件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分）誰來說？（請一生邊指邊說）

最后三個硬幣一齊說。

師：小朋友你們看，最后三枚硬幣都是幾分的。（板書：分）“分”也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了。

（二）教學進率

1.教學1元＝10角

（1）師：小朋友們，你們想不想知道這兩個小朋友帶了多少錢嗎？咱們一起來看看吧。這是小女孩帶的錢，（課件）里面有____？（生：1張1元）再看看小男孩的？（課件）里面有_____？（生：1角）猜猜他一共有幾張1角？來，大聲數(shù)一數(shù)。（課件）1角！2角！3角……10角！哇！小男孩帶了這么多張人民幣呀！穿綠衣服的小孩對著小男孩叫起來，呀，你帶的錢真多！小女孩有點不高興了。

（生：它們的錢是一樣的，10角就是1元。）哦，我知道了，它們的錢數(shù)是_______（生：一樣的，１0角就是1元）（板書：1元=10角）齊讀一遍，再倒過來讀一遍。

師：小朋友讓我們一起來安慰安慰一下小女孩吧，_______？

（A：別不開心了，你們倆的一樣多）

（B：你不開心，他雖然有10張，但都是1角的，一共是1元，和你一樣多）

（2）穿綠衣服的小孩也得到了1元錢（出示信封）

師：想不想看？里面都是相同的紙幣，抽一張瞧瞧，這是____？（生：5角）猜猜一共有幾張？（生：2張。師：你是怎么想的？生：5角+5角=10角，也就是1元）看一下吧！

師：老師這也有1元錢。（出示信封）想看嗎？里面也都是相同的紙幣，抽一張看看，這是_________？（生:2角）一共有幾張？

（學生可能回答：生：5張！師：你是怎么想的？生：2＋2＋2＋2＋2＝10）

師：小朋友真愛動腦筋。

下面我們一起來做個小練習，比比誰說得又對又快！

【課件出示：

1元＝（）角2元＝（）角（師：你是怎么想的？生：1元=10角，10角+10角=20角也就是2元）

10角＝（）元40角＝（）元】

2.教學1角＝10分

師：我們知道1元等于10角，那么1角等于多少分？（生：10分）（板書:1角=10分），齊讀一遍。

三、鞏固練習

1.師：有兩個小朋友有了一點零花錢你們想知道他們有多少嗎？

第67頁的第2題。6角和1元8角

2.逛超市

師：（課件）有一個小朋友有了錢啊，就趕緊去超市買東西。他先看了這個。

1.棒棒糖（5角）的不同付法。

（師手中出示：棒棒糖）這是什么？買一個棒棒糖需要5角錢，小朋友們想一想他會怎么付這5角錢呢？先請小組合作，將所想到的方法在桌上擺一擺、看看有幾種不同的付法，最后我們比一比哪一組想的方法多！方法多的那一組就會得到一朵大紅花。

（1）擺一擺。（2）說一說。（出示4種擺法）

師：一起先來看這位小朋友擺的第一種方法，只有1張____？（5角）你有這種方法嗎？有跟這種方法不一樣的嗎？

師：第二種，（展示）可以嗎？誰有這種方法？還有誰的方法跟這不一樣了？

師：第三種，（展示）行嗎？還有跟前面不一樣的方法嗎？

師：還有一種（展示）誰有這種方法？

哪些小組這幾種方法都有？（出示：5角的4種付法）真棒！剛才小朋友用幾種不同的方法解決了付5角這一個問題，真了不起！

2.文具小柜臺（一元錢可以買哪幾件物品）。

師：咱們再到文具柜臺去看一看吧?。ǔ鍪荆┪木吖衽_的商品可好了！咦，本子的標價怎么沒有？（掉在地上，師撿起來）哦，在這兒，想不想猜一猜本子的價格是多少，聽好了：本子的價格比鉛筆貴，比尺子便宜，是幾角呢？猜對了！（貼上：5角）

（師舉1元錢）我有1元錢，可以買哪幾件物品？（貼出問題：1元可以買哪幾件物品？）

【學生可能回答：

A：買橡皮！（只說一樣的）B：鉛筆和尺子。師：為什么？

B：4角加6角等于1元。老師：還可以買哪兩件？

C：鉛筆和本子。師：為什么？

C：4角加5角等于9角，不到1元。

師：我想用1元錢買3件物品，夠不夠？

D：夠！

師：說說看買什么？D：筆、尺子、橡皮。

師：大家一起算算，4角加6角是1元，還要買橡皮，一共要幾元？只有1元，夠嗎？】

師：現(xiàn)在我想買文具，可是沒有營業(yè)員，誰愿意來當營業(yè)員？（請一位學生到臺前做小小營業(yè)員）

師：營業(yè)員你好！我想買一把尺子。生：一把尺子6角錢。

師：喏，給你錢！（生跑去拿零錢）他干嘛呢？生：找錢。

師：他應該找給我多少錢？（4角）師舉起營業(yè)員找的4角：她找的對嗎？

師：你是怎么想的呢？（生：1元=10角，用了6角，10-6=4，還剩4角，所以找4角錢）

3.學做小買賣。

（1）活動要求

瞧，小營業(yè)員多能干！你們想不想買？（想?。┮茸寐犌謇蠋煹囊蟮壤蠋熣f開始購買你們才可以動：

①小組合作：組長做營業(yè)員，其余幾人做顧客，商品和這里是一樣的，每人先從組長那里領取1元錢。

②文明購物：顧客要文明、謙讓，依次購買，如果你要購買的物品被其他人買走那就請你選擇剩下的物品；營業(yè)員要主動問顧客要買什么，收錢、找錢一定要看仔細，千萬不能搞錯啊！

③互相交流：買完之后將你所買的物品和找的錢放在自己的桌子上，并和你的同桌說說你買了什么物品？是怎么付錢的？

最后我們比一比哪一組的合作最好，動作最快！

（2）買賣活動

好！請小營業(yè)員把抽屜里的商品拿出來，大家開始盡情購買吧?。◣熝惨?、指導、配音樂）

師：小朋友，活動到此結束。開心嗎？（開心）先把手中的物品放在桌子上，嗯，這組最快！

（3）盤貨對帳

師：誰愿意上來介紹自己的買賣？（請幾位顧客到臺上說說：你買了什么，你是怎么付錢的？）

由于時間關系，我們就不再一一說了。在剛才的買賣活動中，小朋友合作得十分愉快，而且都能很好的使用人民幣，那在我們的生活中也應該這樣要愛護我們的人民幣。

四、總結延伸

（動畫：三只羊的故事）

師：有三只羊羊手里有了零花錢之后做了什么呢？小朋友們想知道嗎？

（課件）一只大吃大喝，把錢花光了。

師：小朋友們，你們覺得這樣做好嗎？（不好，浪費錢）對了，我們小朋友可不能向他學習，要節(jié)儉不能亂花錢。

你們看（課件），另外一只羊就把錢存進了儲蓄罐，一直都舍不得用，存了好多錢；

（課件）第三只小羊攢了一筆錢，開了一家小店，生意紅火，掙了好多錢，它用這些錢去幫助那些生活上有困難的小動物！小朋友你最喜歡哪只羊？

師：小朋友們，今天這節(jié)課你都學到了哪些知識了？

延伸閱讀

一年級數(shù)學復習教案《元角分的復習》

一年級數(shù)學復習教案《元角分的復習》

一、填空題：

1.以角為單位的人民幣有（）角、（）角、（）角。以分為單位的人民幣有（）分、（）分、（）分。

2.一張一元的人民幣可以換()張5角的人民幣和()張1角的人民幣.

一張一元的人民幣可以換()張5角的人民幣.也可以換()張1角的人民幣.

3.5=()-5（）-6=3+6（）+6=5+9

4.一個足球46元，小明：我?guī)У腻X正好夠買一個足球，我最多帶了（）張十元？

小紅：我買足球付的錢全是十元的，我付了（）張？

5.一張50元可以換（）張20元和（）張10元。

45.一張100元的可以換（）20元的，也可以換（）張10元的。

6.26角＝（）元（）角100分＝（）元3元6角＝（）角

7.一個數(shù)它的個位和十位上的數(shù)字和是9，這個數(shù)字可能是（）、（）、（）。

一個數(shù)它的個位數(shù)字比十位上的數(shù)字大2，這個數(shù)可能是（）、（）、（）。

一個數(shù)它的十位數(shù)字比個位上的數(shù)字大2，這個數(shù)可能是（）、（）、（）。

8．88左邊的8在（）位，表示（）個（），右邊的8在（）位，

表示（）個(）。

9．個位是5，十位是3的數(shù)是（）。

二、選擇題：

1.一個籃球的價格為（）A：68分B：68元C：68角

2.一本字典的價格為（）A：8元2角B：8角2分C：82分

3.2角可以兌換成（）個5分。A：1B：2C：4

三、解決問題：

1.小亮買了一個練習本用去6角，他付出1元，應找回的錢是多少錢？

2.小紅買文具用去9角，還剩1元1角，她原來有多少錢。

3.小蘭有2元5角，買學具用去1元2角，還剩下的錢數(shù)是多少？

一年級數(shù)學下冊教材分析

一年級數(shù)學下冊教材分析

這學期我所執(zhí)教的是北師大版數(shù)學一年級下冊的教材。本冊教材的主要內容是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動四部分所對應的部分。

第一部分：數(shù)與代數(shù)的相關解析。

第一單元《生活中的數(shù)》。通過數(shù)鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出100以內數(shù)的過程；會數(shù)、會讀、會寫100以內的數(shù)；能比較100以內數(shù)的大小，并能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系；能夠運用數(shù)進行表達和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。孩子們在學習本單元知識時，應注重培養(yǎng)其數(shù)感，如在數(shù)數(shù)量較多的物體時，能自覺地十個十個地數(shù)；會用“少一些”、“多一些”、“少得多”、“多得多”、“差不多”來描述兩個物體間的相對大小關系，體會估計在現(xiàn)實生活中的實際應用。

第三單元《加與減（一）》、第五單元《加與減（二）》、第七單元《加與減（三）》，學生結合具體情境抽象出加減法算式，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內數(shù)的加減、連加、連減、加減混合運算的計算方法，并能正確計算；能根據(jù)具體問題，估計運算的結果。指導學生在進行100以內的加減法時，應引導其與上學期20以內數(shù)的加減法聯(lián)系起來，從個位起一位一位地算，以提高其計算的正確性。能靈活地運用加減法算理解決實際生活中的問題，如在相差量問題中，不僅會求相差量，還會求大數(shù)、小數(shù)；在剩余問題中，除了會求剩余量，還會求總量、減少量；在具體情境中會根據(jù)有效的數(shù)學信息提出有價值的數(shù)學問題；能把豐富的生活情境與具體的數(shù)學算理相聯(lián)系，抽象出相應的解決方案，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。

第六單元《購物》。學生通過購物活動，結合生活經驗，認識各種面額的人民幣，認識元、角、分及其相互關系；能將數(shù)與代數(shù)中的加減法知識靈活地應用于具體的換錢、購物活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

第二部分：空間與圖形。

第二單元《觀察與測量》。學生通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；認識厘米、米，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關系，能估測和使用測量工具測量物體的長度。

第四單元《有趣的圖形》。學生經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量的操作活動，能用長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形設計出漂亮的圖案，發(fā)展其動手操作能力、創(chuàng)造能力及空間觀念。

學生在學習這兩個單元的內容時，教師應設計多種多樣的實踐活動，請孩子們親身經歷，形成感知，并應最大限度地展示孩子們的設計、操作成果，以增強學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展其動手操作能力、創(chuàng)造能力及空間觀念。

第三部分：統(tǒng)計與概率。

第八單元《統(tǒng)計》。學生將通過簡單的調查活動，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程；初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并和同伴交流。本單元在指導學生學習時應設計必要的情境，使孩子們體會到收集數(shù)據(jù)的必要性，統(tǒng)計方法的多樣性，條形統(tǒng)計圖的直觀形象性，更應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。

第四部分：實踐活動。

本冊教材安排了三個大的專題活動，即“我和小樹一起長”“小小運動會”“今天我當家”，同時，在其他具體內容的學習中，安排了“動手做”“小調查”等活動。在這些活動中，學生將運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用；獲得一些數(shù)學活動經驗，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學思想進行思考的能力；在與同伴的合作交流過程中，提高數(shù)學學習的興趣，增強學習數(shù)學的信心。

一年級數(shù)學上冊《分與合》學案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學上冊《分與合》學案分析”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學上冊《分與合》學案分析

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

教學重難點：

掌握5以內數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關系。

教學過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下?

生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!

師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知．

1．教學4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花?。?/p>

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，還有３和１這兩組數(shù)都有一個相同的數(shù)字幾？（１）還有一個相同的數(shù)字幾？（３）它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數(shù)的位置交換一下，就是另一種分法。

帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同時用手勢表示分與合）

2、教學5的組成

師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個??？

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：請大家用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

引導學生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）

教師領讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教學3的組成

師：現(xiàn)在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學上來做游戲。（學生上來）

我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？

總結3的組成。

教師領讀3的分與合：3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

三、實踐應用

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公平嗎？

一年級的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

一年級數(shù)學下冊角的初步認識教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一年級數(shù)學下冊角的初步認識教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

角的初步認識

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

教具準備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。

教學過程：

一，導入

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

二，新授

1，初步認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。

2,認識角各部分的名稱。

（1）從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

邊

頂點邊

（2）指名學生指出第2，3個角的頂點和邊。

提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

教師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊。

（3）判斷以下圖形是不是角？練習八第1題：讓學生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？

3，學生實際操作。

（1）拿出活動角。

教師：剛才我們認識了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點啊？請你拿出你課前做的活動角，來動動手，你再想想看在什么情況下角會變大？什么情況下角會變??？

全班交流，統(tǒng)一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。（板書）

（2）折疊角。

師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？

師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？

（3）總結：角的大小和邊的長短無關（板書）

（4）做練習八第3題：先讓學生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓學生說這兩個是不是一樣大

4，教學畫角。

（1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角。如下圖：

··

（2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。

指名兩個同學上黑板畫角，其他同學在練習本上畫一個角。畫完后，對板演的學生所畫的角進行講評，如果發(fā)現(xiàn)問題及時指導訂正。

三，練習

第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形有哪幾個角？學生獨立完成，集體訂正。

四，總結

今天我們學習了角和角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

一年級數(shù)學試卷分析

一年級數(shù)學試卷分析

本套試題總的來說對本冊書的知識覆蓋還是比較全的：100以內數(shù)的認識和加減法占的比重較大，占82%；認識人民幣占4%；認識圖形占1%；找規(guī)律占1%；分類與整理占12%。感覺知識點分配合理。

本套試題注重對基礎知識的理解，比如計算試題第一題有10以內的加減法、20以內的進位加和退位減、整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)，加減混合運算和含有小括號的運算，由加想減和由減想加的運算，還有解決問題的題目，沒有太拐的題目，列式計算中的兩個圖都是根據(jù)上學期學習的方法進行列式，也因此提醒孩子們學過的知識要靈活地掌握和運用。還有求一共有多少個？和誰比誰多（少）多少的問題？還有一題：寫字課上，老師布置了15個生字數(shù)學的作業(yè)。小雨已經寫了6個生字，還要再寫幾個？，很直接，直接用減法解決；還有學校圖書室里共有56本繪本。上周同學們借出30本，本周又借出，現(xiàn)在圖書室里還剩多少本繪本書？直接用連減的方法解答。

注重探究知識的形成過程。例如，最后一題是美術小組有18人，每5個人一小組?？梢苑殖蓭捉M？還剩幾個人？利用不同的方法解決：可以畫一畫，圈一圈，也可以利用計算畫箭頭的方法解答，同時體現(xiàn)了孩子們的理解能力和解決問題的不同方法。同樣是探究35-7=的問題利用兩種不同的方法進行探究，一種是把被減數(shù)分成一個整十數(shù)和一個十幾的數(shù)，用十幾減減數(shù)；另一種是把被減數(shù)分成10和兩位數(shù)，再用10減去減數(shù)，不同的方法要求孩子們靈活的掌握，目的是為口算做鋪墊。

注重提高孩子們的動腦思考能力：例如比較大小的題目28角○2元8角3遠+1元4角○50角-9角，孩子們既要了解單位之間的轉化進率又要知道相同單位的才能相加減。

體現(xiàn)聯(lián)系生活實際：選一選中的買一塊兒橡皮要多少錢？現(xiàn)在沒有5分錢的東西，5元太貴了，只有是5角。丁丁今年7歲了，爺爺?shù)臍q數(shù)比他大的多，爺爺今年可能多大了？32、43雖然也比7大的多，但這相當于父母的年齡，根據(jù)實際60歲才有可能是爺爺?shù)哪挲g；1張10元的人民幣可以換（）張1元的，還可以換（）張5元的。由此可見我們的數(shù)學知識在生活中處處可用，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的存在。

全方位分析考慮問題：分類與整理的這部分內容，不但要按圖案分類，還要從形狀上分一分。

總之，本套試題能夠體現(xiàn)學生的學業(yè)水平，既能了解學生對基礎知識的掌握，又能體現(xiàn)孩子們的對知識的探究過程，還能夠讓學生體驗到生活中數(shù)學知識的存在。

一年級數(shù)學 角的初步認識 ,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“一年級數(shù)學 角的初步認識 ,”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學一年級數(shù)學下冊第五單元教案分析

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學一年級數(shù)學下冊第五單元教案分析”，僅供您在工作和學習中參考。

小學一年級數(shù)學下冊第五單元教案分析

第五單元認識人民幣

單元教材分析：

本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數(shù)的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時在本單元的教學中，老師要創(chuàng)設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

單元教學重難點：

（1）認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

（2）人民幣單位間的換算。

課時安排：4課時

第一課時認識人民幣（一）

教學目標

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。

教學重點

能夠認識較大面值的人民幣

教學難點

理解元、角、分之間的關系。

教具準備

1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、復習

口算

1．10十一是()十1個十有()個一

2．一百有()十十一百有()個一

3．2個十是（）5個十是()

二、新授

1．揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。(板書：認識人民幣)

人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)

2．教學例1

出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪里可以看出它是多少錢?

(2)它是什么模樣的?

3．教學例2

(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?

1角=10分

(3)出示10個l角的錢，一角一角地數(shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導學生想一想：1元等于多少分?

三、鞏固練習。

1、課本第53頁“做一做”第l題。

2．課本第53頁“做一做”第2題。

四、布置作業(yè)

1．填空。

(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。

(2)1張1元錢可以換()張5角錢。

(3)1張1元錢可以換()張1角錢。

2．填空。

70分＝()角3元=()角

8角＝()分10角＝()元

50角=()元20角＝()元

五：小結：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？

六、板書設計(1)l張1元可以換幾張1角?

(2)1張l元可以換幾張5角?

第二課時認識人民幣（二）

教學目標

1、使學生認識大面值的人民幣，能進行簡單的等價兌換，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。

教學重點

能夠認識較大面值的人民幣

教學難點

能夠進行簡單的等價兌換

教學過程

一、復習

上節(jié)課我們認識了人民幣，你會認這些人民幣嗎？今天我們還要進一步認識人民幣。板書課題。

二、新授

1．教學例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民幣教學掛圖，讓學生觀察后，

提問：你知道這幾張人民幣的面值嗎?

兩人小組互相說悄悄話，認識不同面值的人民幣。

同時教育學生從小要愛護人民幣。

2．教學例4

教師提問，學生嘗試完成，討論，交流，讓學生先小組合作，學生動手操作，用學具表示出來，然后填在書上。

(1)l張5元可以換幾張1元?

(2)1張l0元可以換幾張l元?

(3)l張20元可以換幾張10元？

(4)1張50元可以換幾張l0元?

(5)1張100元可以換幾張10元?

(6)1張100元可以換幾張50元?

學生回答結果，并說說換錢的想法。

三、鞏固練習。

1、課本第54頁“做一做”。

2．課本第55頁第5題。

3．第56頁第6、7題。

四、課堂小結：今天我們對人民幣的知識有了進一步了解，知道了1元=10角

五、作業(yè)

課本第55頁第2、3、4題。

六、板書設計

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

第三課時簡單的計算（一）

教學目標

1．初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。

教學重點

學會人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

教學難點

學會人民幣單位間的換算。

教學過程

一、復習

口答

1．3元＝()角50角＝()元

2．8元＝()角70角=()元

二、新授

1．教學例5

出示例5掛圖，提問：“這是幾元幾角?”學生回答后，教師板書：l元2角，接著問：1元可以換成多少個角?1元2角是多少角?你是怎樣想的?學生試回答后，教師說明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板書1元2角＝12角。

2．教學例6

出示例6掛圖

知道什么？說一說

問題是什么？怎么解決？

5角+8角是幾角?

(5角+8角=13角)

問：還可以怎樣表示13角？教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

(2)例6第二小題學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的?

1元=10角10-6=4（角）

為什么把1元換成10角？

強調：元、角計算，只有在相同單位情況下才能相加。

（3)例6第三小題學生嘗試完成，討論，交流，匯報。讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。說說是怎樣計算的？

三、鞏固練習。

課本第57頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

四、作業(yè)

練習十三第1、2、3題。

五、課堂小結

今天我們認識了用小數(shù)表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。

六、板書設計：簡單的計算

1元2角1張1元和2個1角12個1角

1元2角=12角12角=（1）元（2）角

第四課時簡單的計算（二）

教學目標

1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。

2．培養(yǎng)學生之間的合作精神。

教學重點

初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用。

教學難點

通過購物活動，解決簡單的夠買物品的問題。

教學過程

一、復習舊知

口算

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

1元3角=（）角

15角=（）元（）角

二、互動新授

教學例7

出示例7主題圖。

用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？

仔細觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學信息？

觀察，匯報。

“正好”的意思是什么？

討論結果：兩本雜志加起來的價格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我們該怎樣從4本雜志中選出2本來呢？

討論，交流，匯報。讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

先隨便選2本，試一試。

6元+8元=14元-------比13元大多了一點

6元+7元=13元-------正好是13元

小組討論還有沒有其他方法。討論，交流，匯報。讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

三、鞏固練習

完成課本第58頁做一做。

16元錢正好可以買下面哪兩種物品？

提出要求，學生獨立完成，然后小組討論說一說自己的解題過程。

四、作業(yè)

1.完成課本第59頁第4題

2.完成課本第60頁第6題

五、板書設計：

簡單的計算

例75元+8元=13(元)6元+7元=13(元)

一年級數(shù)學下冊第六單元教材分析

一年級數(shù)學下冊第六單元教材分析

六單元教材分析

一本單元是在100以內數(shù)的認識的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數(shù)加、減整十數(shù)；兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十數(shù)。這些口算是進一步學習多位數(shù)的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數(shù)學的（求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾的問題）內容。

二教學目標

會口算100以內整十數(shù)加、減整十數(shù)，以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)。《標準》P13

能夠運用所學的知識解答生活中的簡單問題。

三編排特點

1．創(chuàng)設情境，提出計算問題。P57、P61、P67

同“20以內的退位減法”一樣，計算問題都從學生熟悉的實際問題引入，使學生感受計算與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。

2．有聯(lián)系的計算對照編排。

（1）整十數(shù)加、減整十數(shù)：使學生進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。

（2）兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)：相同單位的數(shù)相加減，幫助學生建立數(shù)位概念，減少計算錯誤。

3．結合操作，幫助學生理解算理。

兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)都通過讓學生擺小棒、交流算法明確所學計算的聯(lián)系和區(qū)別，以此理解算理，掌握算法。

4．結合計算培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力。

這一單元的解決問題主要是解決兩數(shù)相差多少的問題：一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題。（P72）

這類問題在生活中比較普遍，數(shù)量關系比較特殊，教材專門安排例題進行教學。教材從同一題材引出例3、

第六單元100以內的加法和減法（一）

第一課時整十數(shù)加、減整十數(shù)

教學目標

（一）知識數(shù)學點

1、使學生進一步理解加法和減法的含義。

2、使學生初步學會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

（二）能力訓練點

1、能熟練口算100以內整十數(shù)加、減整十數(shù)。

2、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。

教學重點

使學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算計算方法。

教具、學具準備

小棒、投影片、計算器。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、擺小棒計算并敘述計算方法。

2＋7＝

引導學生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、設疑導入：

前面我們學過了十以內數(shù)的加、減法的計算方法，現(xiàn)在題里出現(xiàn)的數(shù)都是整十數(shù)。同學們會計算整十數(shù)的加、減法嗎？今天我們就來學習“整十數(shù)加、減整十數(shù)”的計算方法。

2、學習整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學例1中“20＋10”。

⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法。

⑵反饋練習

①第62頁“做一做”第1題。

②讓學生自己編幾道整十數(shù)加整十數(shù)的題，并敘述計算方法，算出結果。

3、學習整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，教學例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結果。

⑵反饋練習。第48頁第2題。

（三）全課小結

今天同學們都學會了什么？

1、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

2、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法計算方法不同。

3、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法是借助10以內數(shù)的加、減法的計算方法得來的。

第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）

教學目標

使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。

教學難點

理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。

教具學具準備

小棒、投影儀、投影片等。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、48是由幾個十和幾個一組成的？

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

34＝30+（）

（二）探究新知

1、教學例1。

25＋2＝

(1)25用小棒怎樣擺？圖示

⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示

⑶歸納算法。引導學生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。

⑷反饋練習：

5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝

并說一說口算步驟。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹反饋練習：

65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

2、教學例1。

⑴出示算式：

25＋20＝

啟發(fā)學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？

⑵圖示：

⑶引導學生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

⑸反饋練習：教科書第49頁，“做一做”第2題。

3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

啟發(fā)學生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。

（三）全課小結

今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。

第三課時兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）

教學目標

（一）知識教學點

1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。

2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。

（二）能力訓練點

1、進一步提高學生的口算能力。

2、培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。

教學重點

理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。

教學難點

理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。

教具學具準備

投影儀、投影片、小棒、答題紙。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、口算：

8＋6＝20＋15＝31+5=

學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。

2、引入新課：

在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）

如果把“24＋2”改成“24＋9”應該怎樣想？

（二）探究新知

1、教學例題，學生操作，形成表象。

⑴擺一擺：

教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）

⑵想一想：

在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？

⑶說一說：

同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。

2、師生交流，歸納算法。

⑴抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對“個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。

⑵歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。

⑶小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。

3、反饋練習。

⑴35＋5＝63＋8＝

同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。

⑵5＋35＝8＋63＝

先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。

⑶學生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。

（三）全課小結

教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。

第四課時兩位數(shù)加一位數(shù)練習課（一）

教學目標

1、通過練習，學生能正確、熟練地進行兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，提高口算的速度。

2、通過合作交流、自主探索，會運用所學知識解決實際問題。

3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

教學過程

一、復習鋪墊

誰能說說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法是什么？

二、探究新知

1、出示課本第66頁練習十五的第1題和第5題。

學生獨立完成。

2、課本第67頁第6題。

判斷算法是否正確，不對的改正。

三、鞏固新知

課本第67頁第8題。

先說說得數(shù)十位上的數(shù)字，再計算。

四、全課小結

第五課時兩位數(shù)加一位數(shù)練習課（二）

教學目標

1、通過練習，學生能正確、熟練地進行兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，提高口算的速度。

2、通過合作交流、自主探索，會運用所學知識解決實際問題。

3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

教學過程

一、復習鋪墊

誰能說說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法是什么？

二、探究新知

1、課本第67頁第10題。

2、課本第68頁第15題。

說說這些是什么樣的計算？計算時要注意什么？

三、鞏固新知

1、課本第68頁第12題。

2、課本第68頁第16題。

四、全課小結

第六課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（不退位）

教學目標

（一）知識教學點

1、使學生進一步掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法。

2、使學生加深對相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。

（二）能力訓練點

1、提高學生的口算準確性和速度，培養(yǎng)學生的口算能力。

2、培養(yǎng)學生動手操作能力。

教學重點

使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（不退位）減法的口算方法。

教具、學具準備小棒

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、口算

9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

2、口答：

⑴54是由幾個十和幾個一組成的？

54＝50＋（）

⑵68是由幾個十和幾個一組成的？

68＝8＋（）

3、擺小棒算一算。

30＋（7－2）＝70－40＋5

（二）探究新知

1、導入：

同學們回憶一下，我們在學習整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）時，是通過什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節(jié)課我們還是利用這種方法來學習“兩位數(shù)減一位數(shù)。整十數(shù)”的計算方法。（板書課題）

2、教學例1。

⑴出示35－2。指到學生用小棒擺一擺，還剩多少根？學生操作，教師巡視，個別指導。

⑵引導學生總結：35－2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來整捆的小棒合起來，結果是33根。

⑶啟發(fā)學生結合操作過程歸納計算方法。

①35分成3個十和5個一。

②先算5－2＝3（即個位上的數(shù)先相減）。

③再算30＋3＝33（即再把個位上的數(shù)與整十數(shù)合起來）

⑷反饋練習。

“做一做”第2題。

3、出示“35－20”。

⑴學生擺小棒計算35－20，邊擺邊口述。教師巡視指導，啟發(fā)學生明確：兩位數(shù)減整十數(shù)，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個個位數(shù)，再把整十數(shù)相減，然后再加上各位上的數(shù)。

⑵指導學生總結計算方法。

①把35分成30和5

②先算30－20＝10（即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)先相減）

③再算10＋5＝15（即再加上個位上的數(shù)）

⑶學生互相敘述計算過程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

⑷反饋練習：“做一做”，注意敘述計算方法。

4、比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（三）全課小結

今天我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算方法，請同學們結合例1的兩題，試著說一說計算方法。

第七課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（退位）

教學目標

（一）知識教學點

1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

（二）能力訓練點

1、進一步培養(yǎng)學生的口算能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的操作能力。

3、培養(yǎng)學生對知識的總結概括能力。

教學重點

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

教學難點

理解退位的道理。

教具學具準備

數(shù)字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、口算：

12－7＝20＋4＝35－3＝

2、學生完成口算練習后，師生根據(jù)第四組的口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，并強調口算兩位數(shù)減一位數(shù)時先用個位數(shù)減個位數(shù)。

（二）探究新知

1、教學例題。

⑴設疑導入：

引入：剛才同學們回顧了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。

（板書：36－8=）

⑵操作探疑：

引導學生進行操作，尋找解決問題的方法。每位同學拿出兩捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一，在課桌上擺好。

從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢？同學們自己動手試一試。同桌同學可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。

⑶解疑明理：

指名說說學生的操作過程，然后依據(jù)學生的回答，在黑板上進行演示。教師引導學生有序回答。

先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。

打開的10根小棒和原來的6根小棒合起來就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來就是28根小棒，所以，36減8應該得28。

⑷歸納算法：

①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的36應該先怎么辦？再干什么？

引導學生明確：個位上的6不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的6合起來，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個十加起來。

②學生回答計算過程，教師把板書補充完整。

③師生回顧學習過程，強化口算方法。

2、反饋練習。（投影出示，師生共同完成）

3、看教科書：并完成“做一做”第2題。

（三）全課小結

小結時啟發(fā)學生找出今天學習的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學的不同之處，教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法?！保ò鍟和宋唬?/p>

第八課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)練習課（一）

教學目標

1、通過練習，學生能正確、熟練地進行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算，提高口算的速度。

2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。

3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

教學過程

一、復習鋪墊

誰能說說兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法是什么？

二、探究新知

1、出示課本第72頁練習十六的第6題。

判斷算法是否正確，不對的改正。

2、課本第72頁第10題。

學生獨立完成。

三、鞏固新知

課本第72頁第8題。

先說說得數(shù)十位上的數(shù)字，再計算。

四、全課小結

第九課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)練習課（二）

教學目標

1、通過練習，學生能正確、熟練地進行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算，提高口算的速度。

2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。

3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

教學過程

一、復習鋪墊

誰能說說兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法是什么？

二、探究新知

1、課本第73頁第11題。

2、課本第73頁第14題。

說說這些是什么樣的計算？計算時要注意什么？

3、課本第73頁第13題。

說說從圖上可獲得哪些數(shù)學信息，要求的是什么。

思考一下，該怎樣列式？

三、鞏固新知

1、課本第73頁第12題。

2、課本第73頁第16題。

四、全課小結

第十課時小括號

教學目標

（一）知識教學點

1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）能力訓練點

1、能準確判斷兩步式題的運算順序。

2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。

3、加強數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學重點

使學生認識小括號及其作用。

教具、學具準備

投影片、口算卡。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、直接說得數(shù)。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝

5＋6＝11－4＝

2。說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。

（二）探究新知

1、導入

引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學習加、減兩步式題。

2、教學例2。

⑴出示糖果投影圖：

從圖上看到了什么？

⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路：

①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③樣列算式呢？板書：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=

④引導學生計算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結果)

10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結果)

（三）全課小結

今天你學到了什么？

明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的?！保ò鍟?/p>

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5

第十一課時小括號練習課

教學目標

1、通過練習，進一步熟悉小括號，鞏固帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

教學過程

（一）復習

還記得小括號有什么作用嗎？

在有括號的算式里，運算順序是怎樣的呢？

（二）新知

1、課本第76頁第5題。

2、課本第77頁第6題。

獨立完成，集體訂正。

3、課本第77頁第7題。

知道了什么？怎樣解決？

4、課本第77頁第8題。

5、課本第77頁第9題。

獨立完成。

6、課本第77頁第10題。

（三）布置作業(yè)

第十二課時連加

教學目標

1、通過創(chuàng)設情境，學生學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

出示主題圖。

他們在做什么呢？

（二）新知

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？

2、學生匯報，板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢？討論

匯報板書6+6+6=18

這就是我們今天學的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢？

學生發(fā)言。說自己的想法。

5、拓展應用課本第77頁做一做。

（三）鞏固練習

練習十八第1、2題。

（四）課堂小結

第十三課時連減

教學目標

1、通過創(chuàng)設情境，學生學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連減來解決問題。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

今天老師帶你們去看看昨天的三個小朋友又給我們帶來了什么樣的數(shù)學問題，好嗎？

（二）新知

出示課本主題圖

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？

2、學生匯報，板書。

3、怎樣求可以裝滿幾袋呢？是不是能全部裝完？

討論交流。

匯報板書每次都減去9

這就是我們今天學的新課“用連減解決問題”

4、這道題為什么是用連減的方法來解決呢？

學生發(fā)言。說自己的想法。

板書28-9-9-9=1

說明什么呢?

5、驗證做法

我想知道這樣做對嗎，可以怎樣驗證呢？

小組討論。9+9+9+1=28

6、拓展應用課本第78頁做一做。

（三）鞏固練習

練習十八第3、4題。

（四）課堂小結

第十四課時練習課

教學目標

1、通過練習，進一步鞏固利用有用的數(shù)學信息，正確運用連加連減來解決問題的方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學過程

（一）口算

課本第80頁第6題。

（二）新知

1、游戲：課本第79頁第5題。

2、課本第80頁第7題。

知道了什么？怎么解決？

3、課本第80頁第8題。

夠嗎？像這樣的問題要注意什么？

4、課本第80頁第9題。

5、課本第80頁第10題。

怎樣才算可以一起乘坐呢？

（三）課堂小結

第十五課時整理和復習（一）

教學目標

通過對100以內加減法算式算法的復習，加深學生對100以內加減法的計算熟練程度，提高學生的計算能力。

教學過程

（一）整理復習

1、出示課本第81頁第1題。

觀察：那些算式中的7和2可以直接相加？說明理由。

讓學生獨立進行計算。

說說57+9和75+9你是怎么計算的?

2、出示課本第81頁第2題。

觀察：那些算式中的7和2可以直接相減？說明理由。

讓學生獨立進行計算。

說說57-9和75-9你是怎么計算的?

3、出示課本第81頁第3題。

說說每道題的計算順序，先算什么，再算什么。

獨立進行計算。

（二）鞏固練習。

1、練習十九第1~3題。

2、練習十九第5題和第9題。

3、練習十九第11題。

4、練習十九第13題

獨立計算，匯報。

（三）課堂小結

第十六課時整理復習（二）

教學目標

提高學生解決問題的能力，學會選擇正確的計算方法來解決問題。通過練習進一步熟練100以內的加減法的計算。

教學過程

（一）整理復習

1、出示課本第81頁第4題。

你從圖中知道了什么？

你想怎樣解決這個問題?說說你的想法。

生匯報。

2、出示課本第83頁第7題。

你從圖中知道了什么？

你想怎樣解決這個問題?說說你的想法。

生匯報。

（二）鞏固練習。

1、練習十九第12題。

集體講評。

2、練習十九第4、6、8題。

（三）課堂小結

第十七課時練習課

教學目標

提高學生解決問題的能力，學會選擇正確的計算方法來解決問題。通過練習進一步熟練100以內的加減法的計算。

教學過程

（一）復習

1、出示課本第83第9。

2、出示課本第84第11

獨立完成，集體訂正。

（二）鞏固練習。

1、練習十九第10題。

集體講評。

2、練習十九第12、13題。

獨立完成，集體訂正。

（三）課堂小結

一年級數(shù)學下冊《分類與整理》單元分析

一年級數(shù)學下冊《分類與整理》單元分析

一、本單元的地位和作用：

數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數(shù)學概念。在一年級上學期，學生認識了20以內的各數(shù)，這是認數(shù)教學的第一階段；本學期認數(shù)范圍由20以內擴展到100以內，這是認數(shù)教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數(shù)單位”的認識，并進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數(shù)概念的根本。本單元不僅是學習100以內數(shù)的計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)的基礎，同時它在日常生活中也有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。

二、本單元教學內容包括：數(shù)的認識、解決問題和整十數(shù)加一位和相應的減法三部分內容。

三、本單元教學目標：

1、使學生能夠正確地數(shù)出100以內的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。掌握100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小。

2、使學生知道個位和十位的意義，感知計算單位“個”、“十”、“百”，能夠正確、熟練地讀、寫100以內數(shù)。

3、結合數(shù)的認識，使學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

4、結合具體事物，使學生感受100以內數(shù)的意義，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四、教學重點、難點：

本單元的教學重點是100以內數(shù)的讀寫，而其中數(shù)的組成、數(shù)位意義的理解等概念又是讀寫的重點。

本單元的教學難點是：

1、數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少（就是教師們常說的“拐彎數(shù)”）。

2、數(shù)位的意義。

3、探索例4的百數(shù)表中有哪些有趣的排列。

五、教學策略及實施：

1、主題圖：

通過“百羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的20多得多。讓學生了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估算意識。

（1）教學時，可以課件出示“百羊圖”，讓學生先估計一下，有多少只羊？引導學生得出比20只多得多。

（2）再在圖上圈出10只羊，這樣就給學生提供了標準，學生再估起來就會好一些了，學生初步認識了100，同時也初步培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

2、例1教學“數(shù)數(shù)”：

與20以內數(shù)的認識相比，100以內數(shù)數(shù)的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數(shù)數(shù)的經驗，但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)水平，學生要準確地數(shù)出物體的個數(shù)也不太容易，往往容易漏數(shù)或跳數(shù)，因此這里要指導學生手口一致地準確數(shù)數(shù)，使學生初步了解100以內數(shù)的順序，同時了解計數(shù)單位“十”“百”。在教學中，可以課前讓學生準備好小棒，課上教師帶領學生一起數(shù)：先一根一根的數(shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100；再十根十根的數(shù)，數(shù)到100，將10捆捆成一大捆。在數(shù)數(shù)過程中，教師可以適時引導學生歸納：10個一是十；10個十是一百。

在數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少，也就是教師們常說的“拐彎數(shù)”是本課及本單元教學的一個難點。孩子們往往數(shù)到幾十九時，后面一個數(shù)是多少，究竟是幾十就會錯誤百出。為了突破“拐彎數(shù)”這一難點，在教學中可以結合例1后面的做一做，讓學生用小棒從五十七數(shù)到六十三，當數(shù)到五十九時，提問：“下一個數(shù)是多少？”如還有學生不清楚下一個數(shù)是六十時，引導他們看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接著繼續(xù)數(shù)到七十二，讓學生邊動手數(shù)邊說一說六十九后面是多少，為什么呢？……一直數(shù)到九十九添上1是一百。

還可以利用計數(shù)器引導學生加深理解，如從計數(shù)器上撥出五十九，十位上是5，個位上是9，提問：“個位上再添上一個珠子是多少呢？”邊撥珠子邊引導學生認識個位上9顆珠子再添上1顆珠子就是10顆珠子，要滿十進一，即向十位進一，十位上5顆珠子再添上1顆就是6顆珠子，表示6個十是60。無論是數(shù)小棒的方法，還是借助計數(shù)器撥珠子的方法都是引導學生直觀認識并理解當數(shù)到幾十九時，再接著數(shù)就要滿十向前面的一位進一。

在直觀數(shù)數(shù)的基礎上，引導學生脫離小棒，抽象數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。教學形式可多樣，如讓學生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時，還可隨便從一個數(shù)開始，接著往下數(shù)。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”……

（與實驗版教材相比，修訂版教材在此只安排了例1，不再單獨編排例題教學拐彎數(shù)，而是重視在數(shù)數(shù)的過程中突破數(shù)數(shù)的難點。同時，在教學10個十是一百的同時，強調了99添1是100，使學生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”，理解數(shù)的本質。）

3、例2教學“數(shù)的組成”

例2教學數(shù)的組成，分為兩個層次：整十數(shù)的組成；一般數(shù)的組成。

（與實驗教材相比，修訂教材增加了整十數(shù)組成的內容，更加突出了計數(shù)單位“十”，加強了學生的認識。）

教學例2的關鍵是讓學生進一步理解計數(shù)單位“十”的意義。一定要充分利用小棒進行教學，引導學生把10根小棒捆成一捆就是1個十，而70根小棒可以捆成7捆就是7個十，即7個十是70。4捆小棒就是4個十，而剩余的6根小棒不夠10根所以就不能捆成一捆，表示6個一。學生通過動手數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺等實踐活動，既加深對數(shù)的認識，又加深學生對計數(shù)單位的理解。

4、例3教學“100以內數(shù)的讀寫法”

例3教學100以內數(shù)的讀寫。教材從記錄數(shù)“三種顏色的紐扣的數(shù)量分別有多少、一共有多少”等問題引入，突出了讀數(shù)、寫數(shù)的意義和必要性。

100以內數(shù)的讀、寫法是本單元教學的重點，其中對數(shù)位的理解更是本單元教學的難點。在教學中，先讓學生數(shù)出紐扣的數(shù)量，再引導學生用小棒擺一擺紐扣的數(shù)量（要幾個十，幾個一的擺），接下來引導學生在計數(shù)器上撥出40、27、33（邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2,7個一在個位上撥7，使學生在表達中深化對數(shù)位的理解）。這樣通過數(shù)、擺、撥的教學活動，使學生從直觀上進一步理解數(shù)位的意義，既有利于突破難點又為讀數(shù)與寫數(shù)做好了鋪墊。

接下來把小棒圖與計數(shù)器珠子圖都貼在黑板上，借助數(shù)形結合的方法教學讀數(shù)與寫數(shù)。先讓學生說一說每個數(shù)位上的珠子的數(shù)量及表示的意義，再在對應的數(shù)位下寫出來。（如十位上有2顆珠子表示2個十，就在十位上寫2；個位上有7顆珠子表示7個一，就在個位上寫2）。在寫40時，要特別向學生說明當個位上一個珠子都沒有時，就要在個位上寫0。這樣通過把計數(shù)器上的珠子圖與相應數(shù)位寫出的數(shù)結合起來（即把數(shù)與形結合起來），使學生能夠掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，并深入理解數(shù)位上數(shù)的含義。

教學100的讀、寫時，要充分利用計數(shù)器深化學生的理解?？梢詭ьI學生在計數(shù)器的個位上一個一個的撥，撥9顆珠子后提問：“再撥丄一顆是幾顆？”“10個一是多少？在計數(shù)器上怎樣撥珠子？”接著再在十位上一個一個的撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠子表示多少？再撥一顆表示幾個十？10個十是多少？怎樣撥呢？怎樣讀寫呢？”

還要注意教學數(shù)位順序時要強調從右邊起，而讀數(shù)寫數(shù)時是從高位起，即從左邊起。

5、例4教學“數(shù)的順序”

例4通過填寫百數(shù)表，使學生更清楚地了解100以內數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的大小做好準備。能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。探究百數(shù)表中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的思維。

在教學中，利用課件的演示，帶領學生逐步探索例題中的有關規(guī)律，（如第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字都相同；從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1等）。再結合例題中的要求給指定的數(shù)涂色，學生會非常有興趣，并進一步探尋規(guī)律。并能夠運用規(guī)律找到相應數(shù)字的位置，也就是能夠解決一些簡單的問題。

在以往的教學中，感覺學生對百數(shù)表的探究非常有興趣，但是由于課堂時間有限，學生的程度不同，往往有些學生意猶未盡。老師們也可以讓學生利用課下時間，細細琢磨，互相討論、交流，把自己找到的規(guī)律寫出來，再到課上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習的自信心，同時也為突破教學難點做好了準備。

（由于在第七單元才正式教學找規(guī)律的內容，這里并沒有用“規(guī)律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找規(guī)律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規(guī)律的內容，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。）

6、例5教學“數(shù)的大小比較”

例5教學數(shù)的大小比較，分兩個層次：

1、借助小棒利用數(shù)的組成比較“十位不同的兩個兩位數(shù)”的大小。

學生通過觀察、比較小棒圖，可以直觀的看出42與37的大小關系，4個十比3個十要多出1個十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根與7根就能夠得出結果。

2、借助計數(shù)器按數(shù)位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數(shù)的大小。

讓學生小組合作，用計數(shù)器撥出42和37，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)??？再同樣方法完成比較23和25的大小的教學。

3、展示學生比的方法后，引導學生歸納比較兩位數(shù)的大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果十位相同，再比較個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。

7、例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數(shù)之間的大小關系。

例6是基于學生的日常生活經驗、根據(jù)《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數(shù)感很有幫助。同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言的表達能力。

學生通過例5的學習已經能夠準確比較兩個數(shù)的大小了，而本例題則要使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述數(shù)之間的大小關系。怎樣是多一些、怎樣又是多得多，少一些與少得多又有什么關系呢？沒有具體的比較標準，是相對而言的，學生理解起來不太容易。關鍵就要引導學生在具體的情境中，通過觀察、數(shù)數(shù)、比較等方法，直觀感知多一些與多得多、少一些與少得多的關系。讓學生在操作活動中加強對比，不斷地體會、理解，增強學生的數(shù)感。還可以讓學生用自己的語言說一說自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一點點；而“多得多”就是多的很多，不是一點了?；蜃寣W生舉例子比較說一說：如23比19多一些；而63就比19多得多。在學生直觀理解的基礎上，引導學生用數(shù)學語言進行敘述，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。如15個藍球比10個黃球多一些，而58個紅球則比10個黃球多得多。

最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢？”讓學生進行思考和判斷。（學生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學生留出自由比較的空間。

8、例7解決問題

（例7是修訂版教材新增加的解決問題的內容。在修訂教材中，大大豐富了問題解決的內容，涉及到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何各個領域。這是在認數(shù)部分安排的解決問題。）

在教學時，可以發(fā)給學生每人一張例7的珠子圖，讓學生通過小組合作，進行討論交流，互相說一說自己的解決方法。學生們的方法可能多種多樣，有的學生通過畫一畫、圈一圈的方法來直觀解決，在匯報交流中教師要加以肯定。再提問“如果不用圈一圈的方法，你能借助我們學過的知識解決嗎？”鼓勵學生用數(shù)的組成的方法解決問題，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串還剩8個。引導學生把圈一圈、畫一畫的直觀方法與數(shù)的組成的方法進行對比，對解決問題的方法進行適當?shù)膬?yōu)化。

9、例8“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”

本小節(jié)內容是為鞏固數(shù)的組成、為學習100以內的口算作準備的。認識到這一點對把握教學要求非常重要。

（例8與實驗教材相比，有一些細節(jié)上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現(xiàn)在用更實際的情境，借助一圖四式呈現(xiàn)了4個有聯(lián)系的算式，既與前面數(shù)的認識中的加減法的編排相統(tǒng)一（6～10的加減法、11～20各數(shù)認識中的加減法、20以內退位減法），更好的體現(xiàn)了加減法之間的關系，又加深了學生對100以內數(shù)的認識。）

教學中，出示情境圖后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出一些數(shù)學問題，激發(fā)學生的數(shù)學思考。在探究計算方法時，可以嘗試放手讓學生獨立思考，充分的表達和交流，對于學生的各種想法應給予肯定，在討論的基礎上引導學生明確各種方法的優(yōu)勢。并適時引導學生進行適當?shù)母爬ā皫资訋拙褪菐资由蠋讉€一，結果是幾十幾”。

在練習中，有些學生可能會出現(xiàn)2+30=50,32-2=12情況，可以從數(shù)位的意義和數(shù)的組成入手，使學生理解2在個位上表示2個一，3在十位上表示3個十，所以3個十和2個一組成32。計算32-2也是如此。

一年級數(shù)學下冊《閱覽室》學案分析

一年級數(shù)學下冊《閱覽室》學案分析

教學目標：

1.探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。

2.培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，體會計算方法的多樣化。發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。

3.感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加、減法的意義。

教學重點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。

教學難點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，體會計算方法的多樣化。

教學用具：小棒計數(shù)器主題圖

教學過程：

一創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

同學們，今天我們一起去閱覽室看書，好不好？

1.出示：“閱覽室”的主題圖。這就是閱覽室阿姨統(tǒng)計的一份表格，你從中知道了什么

2、請學生觀察主題圖，找出數(shù)學信息。

3、根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？

學生可能提出：

A、兒童畫報還剩多少本？

B、故事書還剩多少本？

C、連環(huán)畫還剩多少本？……

4、同學們真聰明，你們提的問題中就有閱覽室阿姨請你們幫著解決的

問題。好現(xiàn)在我們就一起算一算好嗎？

二自主學習，探索算理。

1.出示第一個問題：兒童畫報還剩多少本？

（1）引導學生列算式

（2）請同學們拿出小棒或者計數(shù)器也可以用以前學過的方法試試，看看能

不能算出來？（學生動手教師巡視）

（3）學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。

a借助小棒。

b借助計數(shù)器，進行撥珠計算。

c10-7=3，20+3=23。

d豎式計算：教師結合計數(shù)器講解豎式計算方法

注意：相同數(shù)位對齊，從個位減起，個位不夠減就向十位借一，這就是借一當十。同學們容易忘記減被借走的“1”，寫豎式時，一定要把被借走的“1”點在十位上，這樣才不容易忘記。

2、鞏固練習：

現(xiàn)在請同學們用咱們剛才計算的方法，試著幫閱覽室阿姨

算一算：“故事書還剩多少本？”（出示問題）

（1）學生先獨立嘗試，

（2）組織交流，讓用小棒或計數(shù)器分別說明口算和筆算的道理。

3、同學們真棒！通過自己探索，不但幫閱覽室阿姨解決了問題，還找到了計算方法，老師越來越佩服你們了！也替閱覽室阿姨謝謝你們這些小機靈！

三運用新知，解決問題。

1、現(xiàn)在老師也想請你們幫個忙，你們愿意嗎？

a課件出示課本第76頁“試一試”第1題

b從圖中你得到什么數(shù)學信息？

c根據(jù)這些信息你想知道什么問題？

d學生試著完成，指名板演豎式計算。

2.出示課本第76頁豎式，有兩個同學是這樣計算的，你們看看對嗎？怎樣改正？

a學生討論后，改正，一名同學板演。

b指名說一說豎式計算時應注意哪些問題。

3、出示76頁數(shù)線圖，說說淘氣是怎樣計算35–8的？

四、總結提升：

今天這節(jié)課我們幫助閱覽室阿姨統(tǒng)計了圖書，同學們表現(xiàn)的非常好，老師為你們感到自豪！相信同學們的收獲一定不小吧！愿意把你的收獲和心情與大家分享一下嗎？（我學會了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，我知道個位不夠減時向十位借一當十，我還要提醒大家，當十位被借走一個我們計算式不要忘了退位點。）

五、教學反思

教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。

在與學生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學生就少了一些桎梏，讓學生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當學生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點，選擇自己喜歡的算法，這樣做學生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。

在交流算法時學生出現(xiàn)了“算法復雜化”的情況，我沒有批評學生，而是讓學生繼續(xù)發(fā)言，然后引導學生對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎么樣”，提高學生的自我評價與反思能力。對于學生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

練習的設計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學生的特點，我設計的練習有趣味度，并與生活息息相關。把常規(guī)的口算練習變成了“摘小花兒”游戲；以此來激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的計算能力。

從課堂教學的實踐來看，本課的總體效果自我感覺一般。平時很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什么原因，變了很低調，都不敢舉手發(fā)言了。經過課后反思及總結，有以下幾點不足之處：

1、有些問題孩子回答不上來，可能是我語速太快，表達的不是很清楚，這樣我反復強調，無形中浪費了不少時間。

2、雖然課堂上有體現(xiàn)了算法的多樣化，但是前面討論的時間過長，后面就沒有太多的時間鞏固豎式進位加法中的“滿十進一”的法則。

一年級數(shù)學上冊《用數(shù)學》教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學上冊《用數(shù)學》教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級數(shù)學上冊《用數(shù)學》教案分析

用數(shù)學

教學內容：教材107頁用數(shù)學及做一做中的習題

教學目標：1、使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2、養(yǎng)學生用不同方法解決同一個問題的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力。

3、步感受數(shù)學在日常生活中的應用。培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。

教學具準備：掛圖、5個信封、5種數(shù)量不一的小動物、5幅情景圖、5塊黑板、5只粉筆

教學重難點：培養(yǎng)學生用不同方法解決同一個問題的能力。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課：

1、今天老師請來了好多小客人，想知道他們是誰嗎？那就打開信封，請他們出來吧！

2、都有哪些小客人呀？

3、小客人都是第一次來我們班做客，同學們想不想和他們玩呀？不過小客人有個要求，就是在玩的過程中，大家要把小動物貼到情境圖中，并根據(jù)你們貼的圖提出一個數(shù)學問題，把他寫在紙條上。你們行嗎？這么有信心呀！那就發(fā)揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個小組合作得最愉快最成功。學生分組活動。

4、展示各小組提出的問題。老師剛才到小組中去，看到同學們合作的非常好，老師真是為你們感到高興。哪個小組愿意匯報一下你們組提的問題？

5、同學們提的問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（讓學生任選一個問題，但不能選自己小組的，分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

6、小組匯報。

7、結合其中一幅圖，讓學生用不同的方法解決問題。（以小馬圖為例）

我們重點來看一下小馬圖，除了按左右來分，還可以怎么計算？

（按顏色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）

小結：同學們真太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個不同的角度，用不同的方法來解決“一共有多少匹馬？”這個問題。你們真棒！

二、反饋練習，強化新知：

1、看到同學們玩的這么開心，小兔子們也想來咱們班做客，他們都等急了，讓我們用掌聲請出他們好嗎？（出示帶問題的兔子圖）

2、今天小兔子是帶著問題來的，它問咱們什么？你會解決這個問題嗎？小組合作完成，把算式寫在小黑板上。

3、分組匯報。

4、教師小結：同學們真聰明，不但說得很好，而且還想出了兩種來解答，連小兔都在夸獎你們呢！

對想出兩種方法的小組給予獎勵：每組獎一顆智多星。

三、鞏固新知：

今天我們學習的就是課本上第107頁的內容。打開書，先把例4的算式填上。還想不想繼續(xù)幫助小動物解決問題。該幫助誰解決問題了？

1、學生獨立完成“做一做”中的練習題。

2、同位互評。做對的可以得朵花。

3、集體訂正。

四、小結：今天這節(jié)課，同學們上的非常好，我們幫助小動物解決了這么多問題，都是用的什么知識？用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。揭題。數(shù)學知識可真重要呀！我們一定要學好它、用好它。

蘇教版一年級數(shù)學上冊《分一分》教案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版一年級數(shù)學上冊《分一分》教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

蘇教版一年級數(shù)學上冊《分一分》教案設計

教學目標：

1、結合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、學會分數(shù)的讀寫，從中感受分數(shù)與平均數(shù)的內在聯(lián)系。

教學重點：

理解分數(shù)的意義，會讀寫簡單的分數(shù)。

教學難點：

會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

教學用具：

正方形紙、長方形紙若干、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

同學們，在日常生活中你為別人分過東西嗎？你是怎樣分的？（板書：分一分）

現(xiàn)在，我們來幫助鼠媽媽、淘氣、笑笑分東西，要分得公平合理。

1、出示情境圖。（課件）

（1）鼠媽媽分餅：鼠媽媽做了4張餅，整分給兩只小老鼠，要這兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎么分呢？你來幫幫她好嗎？

生匯報，師板書：4÷2=2（張） 師指出：當我們分東西分得一樣多的時候，我們就叫平均分。如果一只鼠分1張餅，另一只鼠分3張餅，是平均分嗎？

（2）淘氣、笑笑分蘋果。

a、（課件出示第一幅圖）看淘氣、笑笑在分兩個大蘋果，他倆平均分幾個蘋果？怎樣列式？（2÷2=1個）

b、（課件出示第二幅圖）現(xiàn)在少了一個蘋果，現(xiàn)在淘氣、笑笑平均分幾個蘋果？怎樣列式？（1÷2= ）

2、組織學生討論交流：怎樣表示這一半的蘋果呢？請同學們想想辦法，在本子上畫一畫，寫一寫。

指名匯報，上前展示自己表示一半的不同方法。

3、引入。

用了這么多方法來表示這一半的數(shù)，我們看看智慧老人是怎么說的？

生看完后，師指出：一半可以用表示，并說明所表示的意義。

生活中還有什么可以用二分之一來表示？學生舉身邊的事例來說明。

二、動手操作，探究新知

1、認識幾分之一。

（1）涂一涂，感受。

（課本53頁下）提示：涂之前要先找出什么？生試著涂，師巡視指導。

（2）折一折，加深理解的含義。

生匯報不同的方法，師相應點撥。

2、認識幾分之幾。

請同學們拿出一張正方形紙，折一折，把他平均分成4份，然后按54頁的要求去做，看看你又認識了哪些分數(shù)。

生邊涂色邊做書上的填空題，然后集體匯報交流。

3、加深理解幾分之幾的含義。

（課件出示）

（1）把一塊面包平均分成3份，每份是這塊面包的三分之一，寫作。

（2）把一個圓平均分成4份，一份是它的（ ）。

（3）把一張長方形紙對折，再對折，把這張長方形紙平均分成（ ）份，每份是它的（ ）。

4、分數(shù)的組成及讀寫法。

一個分數(shù)由哪幾部分組成，各部分都叫什么名字？快到書上找一找。

學生看書后，指名匯報，板書的各部分名稱，并指導讀。

你還能舉例說出幾個分數(shù)的各部分名稱嗎？

5、師小結。

三、知識運用

1、（書上54頁下方）

（1）看圖說一說，寫一寫，讀一讀。

（2）聯(lián)系實際，體會分數(shù)就在我們身邊。生舉例說出生活中哪些地方用到分數(shù)。

2、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（55頁第1題）。

生先獨立完成，然后全班匯報交流。

3、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（55頁第2題）。

4、判斷：（55頁第3題）全班討論訂正。

5、請你用所學知識解釋下列問題（55頁第4題）

四、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲？課后請同學們做個細心人，多收集一些生活中的分數(shù)。

板書設計：

分一分（一）

4÷2=2 2÷2=1

1÷2= （一半）

分數(shù)：，， ，，……

3 …… 分子

—— …… 分數(shù)線

4 …… 分母

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一年級數(shù)學上冊《分與合》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“一年級數(shù)學上冊《分與合》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級數(shù)學上冊《分與合》教案

教學目標

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

教學重難點掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。

教學活動

一、導入：

出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字4。

(4)請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。

二、學習新知：

(一)：主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書)

444

132231

4、讀的組成

(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……

我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了

)

(二)學生合作：學習5的組成

師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!

1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

4、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）

6、第19頁的思考題

先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？

7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、練一練：第21頁的第5題：集體評價

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

第8、10題放在托管時間完成。