小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

一、教材：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。

2.通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上的整時(shí)能用兩種方法表示。

二、教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，然后出示生活的鐘表圖片讓學(xué)生感受生活美，然后帶著這樣的感情去認(rèn)識(shí)鐘表從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二．自主參與，探究新知

1.首先讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)具認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，通過(guò)近距離的感知學(xué)生能夠充分感知到時(shí)針和分針的區(qū)別。

2.通過(guò)早讀，午讀和晚讀引出三個(gè)整時(shí)的時(shí)刻，讓學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)針和分針指向的數(shù)字，從而總結(jié)出整時(shí)的認(rèn)識(shí)方法。通過(guò)獨(dú)立撥時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)學(xué)生的電子表引出整時(shí)的另一種表示方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

在探究新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立觀察、同桌合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。

三．應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

以小明的一天為切入點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)每幅圖什么時(shí)間在作什么？同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立去書寫電子表的這種表示方法，也是對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。

通過(guò)觀察和引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)，6時(shí)，兩個(gè)9時(shí)這樣特殊的時(shí)刻，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明時(shí)針每轉(zhuǎn)兩圈。

四．總結(jié)全課，情感提升

通過(guò)說(shuō)說(shuō)小明一天的學(xué)習(xí)和生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生遵守和愛惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間。

精選閱讀

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

優(yōu)秀的教師總是會(huì)將預(yù)備工作做得盡善盡美，現(xiàn)在的教師會(huì)越來(lái)越多的接觸到編寫教案。教案的制定對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排有著重大的意義。那么，優(yōu)質(zhì)教案是怎么寫成的呢？下面是88教案網(wǎng)小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思,希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇1

《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。

2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。

4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

課后，我還有這樣的一個(gè)思考：

如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：

1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇2

一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問(wèn)題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對(duì)"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇3

這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。

課程一開始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。

但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半，但是開始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應(yīng)該先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個(gè)困惑。

而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

2、使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘面教學(xué)具。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

（二）思索探究

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面

說(shuō)明：我們經(jīng)常看鐘面了解時(shí)間，大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與

指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。

有12個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長(zhǎng)一根短，指出長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。

2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

（1）出示7時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜猜是幾時(shí)？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)？再出示5時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)？引導(dǎo)觀察鐘面上的分針有什么共同點(diǎn)？時(shí)針呢？

（2）總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

（3）教學(xué)試一試

出示三只整時(shí)的鐘面圖，提問(wèn)這三只表上又是幾時(shí)？你是怎么知道的？

學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。

（4）完成“想想做做”第1題

讓學(xué)生分別在小組里說(shuō)一說(shuō)早上幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺，再指名說(shuō)。

3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

（1）繼續(xù)撥時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)。

先撥7時(shí)，再撥7時(shí)不到一點(diǎn)，最后撥7時(shí)過(guò)一點(diǎn)。

（2）7時(shí)不到一點(diǎn)

提問(wèn)：這時(shí)是幾時(shí)呢？小組商量，學(xué)生匯報(bào)。

（3）7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)

提問(wèn)：這又是幾時(shí)呢？

（4）小結(jié)：像這樣接近7時(shí)的情況，都可以說(shuō)成“大約7時(shí)”。

（5）鞏固：分別出示4時(shí)不到一點(diǎn)和平8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)的鐘面，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)鐘面上大約是幾時(shí)嗎？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行全班交流。

（6）完成“想想做做”第3題

先讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再指名口答，并適當(dāng)追問(wèn)是怎樣想的。

（三）檢測(cè)完善

1、完成“想想做做”第2題

（1）說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第4題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第5題

先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。

4、完成“想想做做”第6題

提問(wèn)：第一幅圖鐘面上是幾時(shí)？圖上的小朋友在做什么？第二幅圖呢？

追問(wèn)：怎么都是10時(shí)？把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：一天里有兩個(gè)10時(shí)，一個(gè)在上午，是上午10時(shí)；一個(gè)在晚上，是晚上10時(shí)。

5、完成“想想做做”第7題

出示不同時(shí)刻的畫面，提問(wèn)：你知道上面各是幾時(shí)嗎？你還在哪里見過(guò)這樣的表示方法？

（四）全課總結(jié)

1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、完成課堂作業(yè)。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鐘表的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鐘表的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鐘表的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第84～85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)鐘表面，了解鐘面的特征，會(huì)比較熟練地認(rèn)讀整時(shí)，會(huì)用兩種表示方法表示整時(shí)。

2.通過(guò)對(duì)鐘面的觀察、討論、比較、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步建立時(shí)間觀念。懂得養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較熟練地認(rèn)讀整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用兩種表示法表示整時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、能告訴老師今天是幾點(diǎn)起床的嗎？那你是怎么知道起床的時(shí)間的？（看表）你們見過(guò)表嗎，都在什么地方見過(guò)呢？（學(xué)生自由表述）今天老師就從不同的地方收集了各種各樣漂亮的鐘表，想一起看看嗎？（課件播放“漂亮的鐘表”）

看到這些你又想知道什么？看來(lái)同學(xué)們想知道的問(wèn)題都和鐘表有關(guān)，那我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（揭題板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）初步認(rèn)識(shí)鐘表

1觀察鐘面

把自己的鐘面模型拿起來(lái)和同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？

2、匯報(bào)交流

學(xué)生匯報(bào)（可能的答案）：

1）有1～12個(gè)數(shù)。一起數(shù)一數(shù)(1、2…)。

2）還有一些格子（有大格有小格）。12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。說(shuō)明：2個(gè)數(shù)字之間是一大格。

3）鐘面上有兩根針，一根細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的叫分針，一根粗粗的短短的叫時(shí)針。

4）辨別分針和時(shí)針

師提示：如果用大拇指和食指分別表示時(shí)針和分針，你會(huì)用哪個(gè)手指表示時(shí)針，哪個(gè)手指表示分針？

生：用大拇指表示時(shí)針，食指表示分針

5）、觀察指針走動(dòng)方向

師：鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?你能用手勢(shì)告訴大家嗎？

時(shí)針和分針都是順著1、2、3、4……的順序旋轉(zhuǎn)。好象在畫圈。

6）、歸納小結(jié)

師：現(xiàn)在，你能介紹一下鐘面嗎？

鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，有時(shí)針和分針。短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。

（二）認(rèn)整時(shí)

師：能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字，時(shí)針分針都是用來(lái)做什么的嗎？（看時(shí)間）那你會(huì)看時(shí)間嗎？

1、老師拔3時(shí)，指名說(shuō)鐘面上的時(shí)刻

師：你是怎么看出來(lái)的？（分針指著12，時(shí)針指著3就是3時(shí)）

提醒：小朋友們都說(shuō)對(duì)了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說(shuō)成幾時(shí)，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，這是幾時(shí)？老師把這個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)。（板書：3時(shí)）請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上寫出3時(shí)。

教師再拔出另外兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么看出來(lái)的，再把所認(rèn)時(shí)刻在作業(yè)紙上寫下來(lái)。

師：現(xiàn)在我們都會(huì)認(rèn)時(shí)刻了而且還能把時(shí)刻寫下來(lái)，真不錯(cuò)。下面咱們就用一句話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻做什么，誰(shuí)來(lái)試試？

生：（用一句話說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻做什么）

2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這四個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傅臄?shù)字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)交流：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)．．．．．．

師：它們的共同點(diǎn)是分針都指著什么？（數(shù)字12）當(dāng)分針指著12的時(shí)候，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣看時(shí)間的，你能把你的方法介紹給大家嗎？

小結(jié)：當(dāng)分針指著12的時(shí)候，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。象這樣的時(shí)間就是——整時(shí)。

順口溜：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。

3、撥整時(shí)

小游戲：老師拔時(shí)刻學(xué)生認(rèn)，老師說(shuō)時(shí)刻學(xué)生拔。（師生互動(dòng)生生活動(dòng)）

（三）認(rèn)識(shí)電子鐘上的整時(shí)

1、師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘表外，還見過(guò)什么樣的鐘表？是這樣的嗎？課件出示電子表。像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過(guò)？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）你知道這是幾時(shí)嗎？

電子鐘上的7時(shí)是這樣表示的，這種表示時(shí)間的方法叫電子表示法。

2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看電子表示法“7時(shí)”是怎么寫的？

幾時(shí)就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個(gè)“00”。

3、把作業(yè)紙上的時(shí)刻用電子表示法寫出來(lái)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

看來(lái)呀，我們的生活真的離不開鐘表，它時(shí)刻提醒著我們什么時(shí)刻該做什么。比如像老師早晨6時(shí)起床，7時(shí)我該上班了，大約中午12時(shí)我要吃午飯了。同學(xué)們你們的一天又是怎么安排的，能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后再互相拔一拔說(shuō)一說(shuō)）

1、師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表呢！

說(shuō)說(shuō)第一幅圖：幾時(shí)小明在干什么？請(qǐng)生上來(lái)寫出兩種表示方法

a．投影教材第85頁(yè)“小明的一天”的作息時(shí)間表

師：你能用兩種表示方法將“小明的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整嗎？

b．指名說(shuō)說(shuō)幾時(shí)小明在干什么

（7時(shí)刷牙，9時(shí)上課，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫片，晚上9時(shí)睡覺。）

c.展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得好。

2、課件顯示“上午9時(shí)小朋友上課”和“晚上9時(shí)小朋友睡覺”兩幅圖。

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：幾時(shí)，小朋友在干什么？

師：為什么都是9時(shí)而小朋友做的事卻不一樣？

（一天有24小時(shí)，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈。第一幅圖是上午9時(shí)，第二幅圖是晚上9時(shí)）

3、課堂小結(jié)

師：時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過(guò)去了，而且再也回不來(lái)了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？

師：最后，老師要送大家一句諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

板書：

數(shù)字1、2、3、4……

鐘面大格12個(gè)

分針——細(xì)長(zhǎng)時(shí)針——粗短

分針→12時(shí)針→幾，就是幾時(shí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)鐘表

會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時(shí)這四種時(shí)間。

整時(shí)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整。

分針指著12，時(shí)針指著1就是1時(shí)。1:00

分針指著12，時(shí)針指著2就是2時(shí)。2:00

分針指著12，時(shí)針指著4就是4時(shí)。4:00

分針指著12，時(shí)針指著6就是6時(shí)。6:00

······

半時(shí)：時(shí)針指1和2的中間，分針指6就是1時(shí)半。1:30

時(shí)針指2和3的中間，分針指6就是2時(shí)半。2:30

時(shí)針指3和4的中間，分針指6就是3時(shí)半。3:30

時(shí)針指4和5的中間，分針指6就是4時(shí)半。4:30

時(shí)針指5和6的中間，分針指6就是5時(shí)半。5:30

時(shí)針指6和7的中間，分針指6就是6時(shí)半。6:30

·····

注意：半時(shí)的時(shí)候，分針一定指6，時(shí)針指在兩數(shù)字中間，如時(shí)針指的是一個(gè)數(shù)，則這個(gè)時(shí)刻是錯(cuò)誤的。而分針指在12附近，時(shí)針馬上指著準(zhǔn)確的數(shù)字，此時(shí)是大約幾時(shí)整。

在練習(xí)撥針時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置上。

時(shí)針和分針并沒有正對(duì)著鐘面上的數(shù)，而是稍微偏了一點(diǎn)，像這種差一點(diǎn)不到幾時(shí)，或是幾時(shí)剛剛過(guò)一點(diǎn)，我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí)，而應(yīng)該說(shuō)“大約是幾時(shí)”。

注意：“大約是幾時(shí)”撥針時(shí)應(yīng)該掌握在前后5分以內(nèi)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)。

教具：課件，實(shí)物投影儀，實(shí)物鐘，有時(shí)針、分針的鐘面模型。

學(xué)具：有時(shí)針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰(shuí)知道這是什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：有趣的謎語(yǔ)易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘。

師：對(duì)啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們“時(shí)間”，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的，課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語(yǔ)形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究，認(rèn)識(shí)鐘表。（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導(dǎo)）

3、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出鐘面上有3根針，又短又粗的是時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針，還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針；鐘面有12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；分針跑得快，時(shí)針走得慢；……）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系，同時(shí)方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度，并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。］（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、“撥鐘報(bào)時(shí)”游戲

教師把鐘撥到幾時(shí)，讓全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)鐘面所指的時(shí)刻是幾時(shí)。

追問(wèn)：這時(shí)分針指向的數(shù)字是幾？時(shí)針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)、9時(shí)等幾個(gè)鐘面。說(shuō)一說(shuō)，表示整時(shí)的時(shí)候，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：當(dāng)鐘面上的分針都指著12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

3、同桌互動(dòng)：一人說(shuō)時(shí)刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說(shuō)時(shí)刻。

4、師發(fā)指令：學(xué)生撥出“12時(shí)過(guò)一小時(shí)后是幾時(shí)”、“1時(shí)再過(guò)2小時(shí)是幾時(shí)”、“3時(shí)再走一圈是幾時(shí)”等。

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感受整時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，更體驗(yàn)到“實(shí)踐”的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。）

5、引申：同學(xué)們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答“手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表……”）

認(rèn)識(shí)“電子表”，并教學(xué)電子表上“時(shí)間的寫法”

（設(shè)計(jì)意圖：在整時(shí)的兩種寫法教學(xué)中，時(shí)刻的后一種寫法使用非常普遍，通過(guò)“在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間？”由電子鐘表引出整時(shí)的兩種寫法，學(xué)生更容易接受。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

（一）認(rèn)識(shí)“小明的一天”。

1、師：“時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢？合理利用時(shí)間，安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？”

2、出示P85“小明的一天”圖片（或者制作成課件）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小明在什么時(shí)間做什么事？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻，還可能有個(gè)別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（2）小結(jié)：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過(guò)去了，再也不回來(lái)了。我們從小就要像小明那樣，做時(shí)間的主人，把自己的時(shí)間安排好，這樣每天都會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說(shuō)說(shuō)。

（教學(xué)設(shè)想：用課件演示小明一天的作息時(shí)間。把“認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)”、“再過(guò)一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？”、“一天中有早上8時(shí)和晚上8時(shí)”等知識(shí)拓展融于一個(gè)具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。）

（二）課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題，集體反饋評(píng)議。

2、聽故事做練習(xí)。

（1）小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說(shuō)：“喂！是小猴嗎？今天我過(guò)生日，請(qǐng)你來(lái)我家做客，請(qǐng)你大約8時(shí)來(lái)?！闭?qǐng)你幫小猴想一想：他應(yīng)該什么時(shí)候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時(shí)剛過(guò)：分針剛過(guò)12，時(shí)針指向8，就是“8時(shí)剛過(guò)”；

快8時(shí)了：分針快到12（還沒到12），時(shí)針接近8，就是“快8時(shí)了”。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)間。

（三）出示時(shí)鐘演變過(guò)程，了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化

師：今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，那你們知道鐘表的由來(lái)嗎？請(qǐng)看：

古時(shí)候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間。后來(lái)又用沙漏、日晷、滴水的方法來(lái)計(jì)時(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來(lái)方便，還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案北師大版

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

課堂 的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，而開放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見解。通過(guò)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了一天中的其它時(shí)刻，而且對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，懂得了時(shí)間的寶貴性。

內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的生活情境中通過(guò)交流、合作、學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)數(shù)。初步建立時(shí)間觀念。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教 具：自制課件，實(shí)物鐘。

學(xué) 具：每小組一張情境圖及每人一張時(shí)間表示圖，每人一個(gè)學(xué)具鐘。

三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看鐘面的整時(shí)和半時(shí)數(shù)

四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)看半時(shí)數(shù)，

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，想知道他是誰(shuí)嗎?仔細(xì)聽。(電腦放歌曲)

(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會(huì)走沒有腿，會(huì)說(shuō)沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡)。

2、師：猜猜它是誰(shuí)?

3、師：鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎?(課件出示各種不同的鐘表)

4、師：喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧!(板書課題)

5、師：你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?(學(xué)生自由說(shuō))

(設(shè)計(jì)意圖：將好聽的兒歌，作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中播出，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的了解，可以較好地調(diào)整自己的教學(xué)。)

(二)聯(lián)系生活，感知鐘表面。

師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師要變了，(從課件演示的鐘表中抽象出鐘表面圖)睜開眼睛，這些都是鐘表的面，觀察一下，鐘表面上有些什么?請(qǐng)你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對(duì)鐘表面的認(rèn)識(shí)情況。

(有的生拿學(xué)具鐘，有的看屏幕上的鐘面……)

學(xué)生匯報(bào)(得以下答案)：①有1～12個(gè)數(shù)字(點(diǎn)擊閃爍)。②有2根指針，長(zhǎng)針和短針。(點(diǎn)擊閃爍)，配有畫外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，我叫時(shí)針。③若有學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的，課件就演示。

(設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。)

(三)依托經(jīng)驗(yàn)，自主探究，認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

1、師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘表的面，哪鐘面上所表示的時(shí)間又該怎樣認(rèn)呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖：

屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景圖：

師：這是小明一天的生活安排，(出示書上90頁(yè)的圖。)仔細(xì)觀察這些圖，請(qǐng)你在小組里試著說(shuō)一說(shuō)小明什么時(shí)間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。

學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn)。

2、師在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。

師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的?

生匯報(bào)。(學(xué)生互相評(píng)價(jià))，師引導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間，(師手指黑板上的鐘面)，你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類呢?

(學(xué)生到黑板前整理鐘面)

師：你是怎樣分類的呢?

(整時(shí)的分一類，半時(shí)的分一類)

4、師：仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方?半時(shí)的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)。

匯報(bào)：得出結(jié)論。(生評(píng)價(jià))

5、結(jié)論：分針指著12，(點(diǎn)擊閃爍)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整(點(diǎn)擊閃爍)，分鐘指著6(點(diǎn)擊閃爍)，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。(點(diǎn)擊閃爍)。

(設(shè)計(jì)意圖：有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)驗(yàn)，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過(guò)程由小組討論，分組匯報(bào)，觀察思考，得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色，一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。)

6、反饋練習(xí)

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在就讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲吧!

(1)屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里”(鐘面指著2時(shí))

生：“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

小貓鐘：“我的朋友在哪里”(指著11時(shí))

生：“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

(2)師用實(shí)物鐘撥一時(shí)間，問(wèn)：“我的朋友在哪里”(3時(shí)半)

生：“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

(3)接著：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘，并相互評(píng)價(jià)。

(4)小組撥鐘練習(xí)：一人說(shuō)時(shí)間，其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，鞏固鐘面上整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí))

(四)認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。

1、示范時(shí)刻表示法：

師：6時(shí)可以怎樣表示呢?(板書6時(shí)，6：00)

7時(shí)半可以怎樣表示呢?(板書7時(shí)半，7：30)

2、找朋友游戲

師：每個(gè)同學(xué)都有一張表示時(shí)刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一個(gè)鐘面是好朋友呢?你就把他站在這個(gè)鐘面下。(開始吧!)

全班到黑板上找朋友。(放找朋友的音樂)大家找到了朋友，高興地回到座位上，只有一個(gè)同學(xué)找不到朋友。

師：你怎么啦?(生找不到這張卡片的朋友。)

師：大家?guī)退艺铱?，黑板上有這張卡片的朋友嗎?(沒有)

師給生一個(gè)實(shí)物的鐘面，問(wèn)：你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎?(生撥時(shí)間)

師：你這個(gè)鐘面跟黑板上的哪些是同一類的?你應(yīng)該把這個(gè)鐘面貼在哪里呢?(該生把鐘面貼在黑板上相應(yīng)的位置)

(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容如果按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法，學(xué)生必然興趣不大，因此，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在游戲中樂于學(xué)習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)時(shí)刻的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題的意識(shí)。)

(五)寓練于樂，寓練于生活。

1、師：今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，所以老師想獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家講一個(gè)公雞和小豬的故事。

電腦講故事：看，公雞在打鳴，這是早是幾時(shí)?(生答)：6時(shí)。小公雞喊小豬：“嗨，快起床吧?！毙∝i說(shuō)：“再睡一會(huì)。”

這是幾時(shí)?(生答)：7時(shí)半。小公雞問(wèn)：“我們一起去上學(xué)吧?！毙∝i說(shuō)：“再玩一會(huì)吧?！?/p>

這是中午幾時(shí)?(生答)：中午12時(shí)半。小公雞說(shuō)：“我們一起去教室做作業(yè)吧?！毙∝i嘟著嘴說(shuō)：“再玩一會(huì)吧。”

這是幾時(shí)?(生答)：4時(shí)。小公雞說(shuō)：“我們一起去勞動(dòng)吧?！毙∝i說(shuō)：“再玩一會(huì)吧?！?/p>

這是晚上幾時(shí)?(生答)：8時(shí)。小公雞進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而小豬卻還在忙著趕作業(yè)呢!

2、師：同學(xué)們，你們說(shuō)小公雞和小豬誰(shuí)做得好呢?

3、師：小公雞每天都按時(shí)起床、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和休息，養(yǎng)成了非常好的生活習(xí)慣。你能把你一天是怎樣安排的，說(shuō)給同桌聽一聽嗎?生交流匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到數(shù)學(xué)知識(shí)教育與人文思想熏陶的和諧統(tǒng)一。在有趣的故事情境中，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又潛移默化地接受了作息要有規(guī)律，要珍惜時(shí)間的思想教育。)

(六)實(shí)踐活動(dòng)

師：看來(lái)同學(xué)們一天的時(shí)間都安排得挺合理，下面，就讓我們一起來(lái)安排星期天的時(shí)間吧!請(qǐng)拿出“快樂星期天”的情景圖，四人小組合作，在圖上寫出合理的時(shí)間。

(學(xué)生交流、討論，在情景圖中寫時(shí)間)

師：哪一組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣安排星期天的。

各小組匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：在情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。)

(七)全課小結(jié)

師：這節(jié)課你最成功的是什么?

師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識(shí)，希望你們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

(設(shè)計(jì)意圖：成功的體驗(yàn)是學(xué)生健康情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享著學(xué)習(xí)的快樂。)

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)鐘表》單元教學(xué)設(shè)計(jì)（第一稿）

一、本單元知識(shí)框架

二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都有漂亮的小手表，有的是有分針和時(shí)針的，也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地看時(shí)間，但基本上都能說(shuō)出鐘面上的要素，認(rèn)識(shí)整時(shí)，有著基本的時(shí)間觀念。

四、本單元教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)。

2．整時(shí)與半時(shí)的讀法與寫法。

3．時(shí)間觀念的初步建立。

五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整時(shí)與半時(shí)的認(rèn)讀與寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別，半時(shí)的兩種寫法。

六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1.學(xué)生能否獨(dú)自準(zhǔn)確讀出、寫出鐘面和電子表上的整時(shí)與半時(shí)。

2.學(xué)生能否自行在鐘面上撥出相對(duì)應(yīng)的整時(shí)與半時(shí)。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃

課時(shí)授課

日期

認(rèn)識(shí)整時(shí)學(xué)會(huì)讀、寫鐘面與電子表上的整時(shí)1節(jié)

認(rèn)識(shí)半時(shí)學(xué)會(huì)讀、寫鐘面與電子表上的半時(shí)1節(jié)

練習(xí)課通過(guò)多種練習(xí)，準(zhǔn)確區(qū)別整時(shí)與半時(shí)1節(jié)

單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1節(jié)

合計(jì)4節(jié)

八、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1節(jié)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；

2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1．老師播放一小段鐘表的聲音

師：你聽到了什么聲音？

生：好像是敲鐘的聲音。

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來(lái)和鐘表兄弟們交朋友。

板書：認(rèn)識(shí)鐘表。

2．看主題圖，感受生活中的知識(shí)應(yīng)用

師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。

（課件展示：時(shí)針和分針走到7點(diǎn)整，小女孩起床了。）

師：你看到了什么？（生回答略）

師：小紅每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說(shuō)成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。

（二）新知學(xué)習(xí)

1．看鐘面

（以兩個(gè)同桌為一個(gè)單位，每人拿著課前準(zhǔn)備好的實(shí)物小鬧鐘，觀察、討論。）

師：剛才小朋友通過(guò)看鐘，知道小紅是7時(shí)起床，那我們今天要認(rèn)識(shí)的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢？

2．說(shuō)鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。

（請(qǐng)這一組到投影儀下指出三根針）

師：那誰(shuí)能告訴大家三根針分別是怎樣的？

（生回答略）……

【小結(jié)】：鐘面上有12個(gè)數(shù)，（課件畫面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動(dòng)。）

（教師可在此時(shí)指出：那根最細(xì)最長(zhǎng)的針叫秒針，我們今后再來(lái)好好認(rèn)識(shí)它。）

3．認(rèn)識(shí)整時(shí)

1.教師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。

師：你知道這是幾時(shí)嗎？你是怎么看的？（生回答略）

【小結(jié)】：當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著12，時(shí)針指著5，就是5時(shí)。

（教師貼上5時(shí)的鐘面，板書：5時(shí)）

學(xué)生自撥2時(shí)、12時(shí)，分別問(wèn)學(xué)生表示幾時(shí)。

4．會(huì)撥整時(shí)

師：我們每天在在什么時(shí)候來(lái)到學(xué)校？請(qǐng)你在自己的鐘上撥出。

（反饋：投影下展示操作結(jié)果。）

師：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說(shuō)出是幾時(shí)；也可以一個(gè)小朋友說(shuō)自己喜歡的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。（反饋時(shí)可抽2對(duì)同學(xué)展示活動(dòng)過(guò)程）

5．會(huì)認(rèn)電子表

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察書上91頁(yè)的電子表的圖示。

師：你認(rèn)識(shí)這樣的時(shí)刻嗎？（生回答略）

【小結(jié)】中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時(shí)。

（課件顯示電子表11∶00和1∶00）

師：你知道這表示幾時(shí)？（生回答略）

2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過(guò)這樣表示時(shí)間的？

第2節(jié)《認(rèn)識(shí)半時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的半時(shí)。

2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法，知道表示半時(shí)的兩種形式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）自主探索，合作交流

1．投影儀出示3時(shí)半鐘面。

a．師：你能說(shuō)出這是什么時(shí)刻嗎？（可以請(qǐng)學(xué)生用自己的鐘，依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。）

b．師：說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）

由學(xué)生自主交流匯報(bào)：時(shí)針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時(shí)半。

2．依次出示8時(shí)半、10時(shí)半。

請(qǐng)學(xué)生觀察，并讓同桌合作，動(dòng)手撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。

[通過(guò)動(dòng)手撥一撥，觀察、分析、互相交流，找到半時(shí)分針與時(shí)針指的位置的特征，使學(xué)生充分了解時(shí)針、分針在半時(shí)時(shí)候的指向。]

a．師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)了3時(shí)半、8時(shí)半、10時(shí)半鐘面上的分針都是指向6。

b．師：半時(shí)與整時(shí)分針指的位置有什么不同？（學(xué)生自由討論）

匯報(bào)：前面學(xué)習(xí)的整時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈都指向12，而今天認(rèn)識(shí)的半時(shí)，分針轉(zhuǎn)半圈指向6。

【小結(jié)】：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫法（討論）。

【小結(jié)】：電子表的半時(shí)用“30”表示。點(diǎn)的左邊是幾，點(diǎn)的右邊是“30”，就表示幾時(shí)半。

實(shí)踐應(yīng)用

1．投影課本第93頁(yè)“做一做”。

2．游戲活動(dòng)：

a．教師說(shuō)出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用自己的鐘撥一撥。

b．同桌合作，一個(gè)說(shuō)時(shí)刻，另一個(gè)撥出來(lái)。（可交換）

3．讓學(xué)生任意撥出一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

（自由交流）

（三）鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1．看鐘面填空。

2．連一連。

3．看鐘面寫時(shí)間。

【提高練習(xí)】

1．連一連。

2．再過(guò)1小時(shí)是幾小時(shí)？

3．連一連。

【拓展練習(xí)】

1．小動(dòng)物說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

2．畫出最右邊鐘面上的時(shí)針和分針。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

1．先看鐘面下方是幾時(shí)，再在鐘面上畫出時(shí)針的位置。

2．先看鐘面下方是幾時(shí)半，再在鐘面上畫出時(shí)針和分針的位置。

3．看鐘面，寫出大約是幾時(shí)？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84---87頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針；學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種記錄方法。

2、通過(guò)觀察、比較、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象的思維能力，合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀、記錄方法

教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀、記錄方法

教學(xué)具準(zhǔn)備：每人一個(gè)鐘表模型、課堂訓(xùn)練紙、PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會(huì)走沒有腿，會(huì)說(shuō)沒有嘴，它會(huì)告訴你：什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）齊讀課題。

二、合作交流，探究新知

1、認(rèn)識(shí)鐘面

①利用情境圖，初步感知鐘面

出示PPT：課本84頁(yè)情境圖

師：同學(xué)們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細(xì)觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時(shí)媽媽叫她起床）

②小組合作，認(rèn)識(shí)鐘面

師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B.小組交流：鐘面上有什么？

C.小組匯報(bào)

師明確：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)格，兩個(gè)指針。又細(xì)又長(zhǎng)的叫分針，又粗又短的叫時(shí)針。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師張貼鐘表模型，板書：12個(gè)數(shù)字時(shí)針分針

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)

①觀察7時(shí)鐘面模型

師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)?lái)了。仔細(xì)觀察，鐘面上顯示的時(shí)刻，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：又細(xì)又長(zhǎng)的分針指著幾？又粗又短的時(shí)針指著幾？師肯定：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。板書：7時(shí)）

引導(dǎo)多名學(xué)生重復(fù)認(rèn)知過(guò)程。

②利用三個(gè)整時(shí)鐘面，再次觀察、認(rèn)知

A、（PPT出示課本情境圖中的三個(gè)時(shí)刻）按照整時(shí)的認(rèn)知方法，跟大家分享這幾個(gè)時(shí)刻。

B、再次觀察三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、小組討論

b、匯報(bào)交流

c、明確小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。（板書）

③動(dòng)手操作，鞏固所學(xué)

A、師撥表生認(rèn)讀，并說(shuō)出認(rèn)識(shí)的方法

B、師說(shuō)整時(shí)生撥表(例：撥出上午9時(shí)上操時(shí)刻、中午11時(shí)放學(xué)、中午12時(shí)吃飯、下午4時(shí)放學(xué)……)

C、同桌一說(shuō)一撥

3、整時(shí)的記錄方法

同學(xué)們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們?cè)鯓佑涗?？（是幾時(shí)，就在幾的后面寫上一個(gè)“時(shí)”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時(shí)就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫上兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫上兩個(gè)“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

A、（PPT出示3時(shí)、6時(shí)兩個(gè)鐘面）指名2生臺(tái)前板演，其他學(xué)生作業(yè)本上記錄

B、訂正并強(qiáng)調(diào)記錄方法

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、連一連（PPT出示課本86頁(yè)第一題）

2、寫一寫（PPT出示課本86頁(yè)第三題）

3、做一做（PPT出示課本85頁(yè)：小明的一天）

A、同學(xué)們，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的內(nèi)容，寫出相應(yīng)的時(shí)刻。

B、質(zhì)疑：為什么有兩個(gè)9時(shí)？（生談想法）

C、明確：時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時(shí)，還有晚上9時(shí)。

四、暢談收獲，課堂總結(jié)

同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，誰(shuí)能和大家分享一下自己的收獲？

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在短短的時(shí)間里，我們一起“認(rèn)表——撥表——記錄時(shí)間”收獲了鐘表的很多知識(shí)。時(shí)間是寶貴的，珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間是非常重要的，希望我們每個(gè)人都做一個(gè)珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好孩子。

五、布置作業(yè)，課外延伸

畫鐘表

同學(xué)們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時(shí)刻，并用兩種方法記錄下來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教案

開發(fā)區(qū)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案

課題：認(rèn)識(shí)鐘表

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

認(rèn)識(shí)鐘表

認(rèn)識(shí)鐘面

認(rèn)整時(shí)，大約幾時(shí)

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

認(rèn)識(shí)鐘表

會(huì)認(rèn)鐘

會(huì)畫鐘

參加備課人員

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇1】

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

我把這課作為家長(zhǎng)開放日的公開課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分，對(duì)教案沒有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。

一、情景引入。

我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

二、認(rèn)識(shí)鐘表。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面：讓學(xué)生充分觀察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書，加深學(xué)生的印象。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。

（三）整時(shí)的寫法：介紹2種整時(shí)的寫法。雖然寫法簡(jiǎn)單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫好，如果我稍微強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生可能寫得更美觀些。

三、綜合應(yīng)用。

1、小明的一天；

2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；

3、大約8時(shí)；

4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒有深入?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇2】

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)：如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)時(shí)我

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀察，想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

３、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

４、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇3】

在一年級(jí)下冊(cè)第二章中有一個(gè)快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對(duì)兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候，是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計(jì)算出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來(lái)講。

在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的所有算式?！币虼?，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇4】

經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開課，我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。

首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無(wú)意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯(cuò)，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽課，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成，同時(shí)對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓彼此都覺得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。

其次，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面?？赡苁巧钪械牧?xí)慣，讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說(shuō)的事情，我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說(shuō)廢話。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識(shí)方面，教師的話越多，越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變“笨”，他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。

再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

1、缺少“合作交流”。

師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽“3時(shí)”的情況，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作交流的能力。

2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間，分析原因有以下幾方面：

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間；在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。

3、教材的解讀不夠深入。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來(lái)單獨(dú)講，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過(guò)，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問(wèn)題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。

在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

4、變化非本質(zhì)的特征

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針。

5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程，一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程，一個(gè)公式化的過(guò)程，但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。

關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)”這句話，在之前的上課過(guò)程中，我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說(shuō)出如何認(rèn)鐘表的過(guò)程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問(wèn)題，我還可以扔掉這句話，換個(gè)角度，換個(gè)方式：看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步，第一……第二……

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇5】

有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)。

鐘表，在日常生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)鐘表有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，在交流中認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，能用語(yǔ)言總結(jié)出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。

全課張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：

1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課至始至終，注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。

1.認(rèn)鐘面

讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認(rèn)識(shí)鐘面。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)

張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識(shí)，然后總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。

3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半

把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法。

對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，再總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯(cuò)的方法。

認(rèn)識(shí)鐘表一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【篇6】

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立在時(shí)間觀念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)我上了《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容后，具體反思如下：

1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、以小組合作、探究為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我以提問(wèn)的方式，使學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我又乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！?；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”

不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。

整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時(shí)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)作些準(zhǔn)備。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗(yàn)，在交流中提升認(rèn)識(shí)。

大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的.經(jīng)驗(yàn)。他們能分辨鐘面上的長(zhǎng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習(xí)慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(zhǎng)針是分針并規(guī)范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應(yīng)該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復(fù)提醒，改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì)整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著12，時(shí)針指著7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì)大約7時(shí)與7時(shí)的差別。

教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。

2.設(shè)計(jì)各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識(shí)。

想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針（第5題）等練習(xí)。這三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)思維的要求逐漸提高?？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規(guī)律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針，首先要識(shí)別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對(duì)提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是極有益的。

還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行。

3.結(jié)合認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。

想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國(guó)旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺時(shí)間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會(huì)。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識(shí)僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。

一年級(jí)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)鐘表,

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級(jí)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)鐘表,，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思

我為了讓您滿意精心制作了這份“一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思”。老師為了學(xué)生而奉獻(xiàn)一生，作為教師我們要學(xué)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)教案里。教案的藝術(shù)性在于它對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知和行為的精準(zhǔn)引導(dǎo)。歡迎閱讀并參考！

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思 篇1

1.10個(gè)十是100，讀作一百。 100是由10個(gè)十或100個(gè)一組成，它是一個(gè)三位數(shù)。

2.數(shù)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，也可以二個(gè)二個(gè)的數(shù)，五個(gè)五個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)。

3.從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

4.讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。當(dāng)計(jì)數(shù)器上個(gè)位或十位一顆珠子都沒有時(shí)，就寫0占位。

5.用計(jì)數(shù)器表示一個(gè)數(shù)時(shí)，計(jì)數(shù)器各數(shù)位上的珠子數(shù)和這個(gè)數(shù)的個(gè)位，十位，百位上的數(shù)字相對(duì)應(yīng)。

6.只有個(gè)位的數(shù)是一位數(shù)，如5、7、2; 的一位數(shù)是9。

有個(gè)位、十位的數(shù)是兩位數(shù)，如32、20;最小的兩位數(shù)是10，的兩位數(shù)是99。

有個(gè)位、十位、百位的數(shù)是三位數(shù)，如100。100是最小的三位數(shù)。

7.一個(gè)數(shù)，個(gè)位上是幾，表示有幾個(gè)一;十位上是幾，表示有幾個(gè)十。

反之，這個(gè)數(shù)有幾個(gè)一，個(gè)位上就是幾;有幾個(gè)十，十位上就是幾。

① 和34相鄰的兩個(gè)數(shù)是33和35;

33 和 35中間的數(shù)是34。

② 比34少1的數(shù)是33，

比34多1的數(shù)是35。

③ 34前面的數(shù)是33，后面的數(shù)是35;

④ 35比34多1，33比34少1。

以52為例：

① 52和60之間的數(shù)是：53、54、55、56、57、58、59 ;(即大于52小于60的所有數(shù))

② 52前面的五個(gè)數(shù)是：51、50、49、48、47;后面的五個(gè)數(shù)是：53、54、55、56、57。

9.兩位數(shù)比較大小，先看十位，十位上大的數(shù)就大，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的數(shù)就大。

10.多得多、少得多、多一些、少一些的用法。

兩個(gè)數(shù)相差很大時(shí)就用多得多，少得多。相差很小時(shí)就用多一些，少一些。

相比較后，37和6相差很大，就說(shuō)37比6多得多或6比37少得多。

37和34相差很小，就說(shuō)37比34多一些或34比37少一些。

1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

1立方米=1000立方分米。

1立方分米=1000立方厘米。

1立方分米=1升。

1立方厘米=1毫升。

1立方米=1000升。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思 篇2

經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開課，我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。

首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無(wú)意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯(cuò)，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽課，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成，同時(shí)對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓彼此都覺得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。

其次，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣，讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說(shuō)的事情，我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說(shuō)廢話。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識(shí)方面，教師的話越多，越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變“笨”，他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。

再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

1、缺少“合作交流”。

師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽“3時(shí)”的情況，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作交流的能力。

2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間，分析原因有以下幾方面：

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間；在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。

3、教材的解讀不夠深入。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來(lái)單獨(dú)講，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過(guò)，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問(wèn)題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。

在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

4、變化非本質(zhì)的特征

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針。

5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程，一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程，一個(gè)公式化的過(guò)程，但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。

關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)”這句話，在之前的上課過(guò)程中，我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說(shuō)出如何認(rèn)鐘表的過(guò)程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問(wèn)題，我還可以扔掉這句話，換個(gè)角度，換個(gè)方式：看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步，第一……第二……

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思 篇3

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思 篇4

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)：如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)時(shí)我

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀察，想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

３、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

４、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。