可愛的校園教學設計

《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》學案設計。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》學案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》學案設計

一、教材分析

本節(jié)課所學內容是資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到進一部鞏固和擴大的典型事件。是美國這個年輕的國家在其發(fā)展史中的一個重要階段，它解決了自殖民時代開始就已經(jīng)存在之后又不斷發(fā)展的南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。為美國以后經(jīng)濟的騰飛和成為世界上最發(fā)達的資本主義強國奠定了堅實的基礎。另外，美國南北戰(zhàn)爭時期的形勢與當前中國形勢有相似之處，可以與中國統(tǒng)一問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，有很強的現(xiàn)實性。所以，本節(jié)課無論在本單元還是在整個世界近代史乃至今天，都有著重要的歷史意義。

二、教學目標

1、知識與能力

了解美國南北戰(zhàn)爭前兩種不同的經(jīng)濟制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭的根本原因，并初步形成對不同社會制度進行比較和評判的能力。

說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，形成正確評判歷史人物在歷史進程中的地位和作用的能力。

了解《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個法令，并能說出后者的內容。

理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

2、過程與方法

通過文字、圖片、表格、視頻等有關美國南北戰(zhàn)爭的材料和信息，從微觀角度多方面地體驗和了解歷史，鍛煉對歷史史實的分析歸納能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和它在美國歷史進程中作用的認識，了解生產關系一定要適應生產力發(fā)展的基本觀點，初步形成歷史進步意識。

通過對林肯及其貢獻的了解，學習他個人奮斗的精神和堅韌不拔的意志，從而培養(yǎng)學生堅決維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感。

三、重、難點

重點：林肯在戰(zhàn)爭中的活動，《解放黑人奴隸宣言》的內容。

難點：南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

四、學情分析

美國是學生比較熟悉的國家，林肯也是學生相對了解的美國總統(tǒng)，九年級學生分析問題、解決問題的能力增強，之前第四課的學習也使學生對美國歷史已經(jīng)有所了解，很容易對美國的歷史發(fā)展產生認同。

五、教具和課時安排

多媒體1課時

六、教法、學法

1、教法

根據(jù)本課教學內容和畢業(yè)班學生的特點，我將采用啟發(fā)式教學法和創(chuàng)設學生活動、歷史情景等教學形式，課件輔助等教學手段，使學生掌握重點，突破難點?！?/p>

2、學法

自主探究法分析討論法總結歸納法

鼓勵學生大膽探究，自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考，團結協(xié)作的精神和分析歸納的能力。

七、教學過程

第一部分：導入新課

圖片激趣，導入新課

（播放幻燈片：《奧巴馬演說圖》，并出示奧巴馬在紀念第16任總統(tǒng)誕辰200周年之際的講話）問學生：圖中的人物是誰？講話內容里的他指的又是誰？引導：但這在150年前的美國，黑人當總統(tǒng)是想也不敢想的事！那么是誰改變美國黑人的命運？是通過什么樣的方法改變的呢？以此導入新課。(設計意圖：通過直觀性的視覺感受激發(fā)學生學習本課的興趣。)

第二部分：新課講授

板書：第15課決定美利堅命運的內戰(zhàn)

要求學生齊讀本課教學目標，明確教學目標，用目標引領教學。

板書：一個國家，兩種制度

1、閱讀了解，提取信息

（多媒體展示幻燈片南北不同經(jīng)濟制度圖片，并展示材料），學生帶著問題結合第一子目的內容，問題是：美國建立后，南北雙方的經(jīng)濟制度是否一樣？如果不同，那么南方和北方各是什么經(jīng)濟制度？兩種制度的矛盾是什么？學生通過分析材料知道了雙方在市場、原料、勞動力方面有著難以調和的矛盾。

是什么導致了矛盾更加激化的呢？（多媒體展示幻燈片《西進運動》），引導學生思考圖片后面隱藏的秘密，學生通過閱讀和思考認識到“西進運動”導致了雙方的矛盾進一步的激化，焦點集中在奴隸制度的存廢問題上，最終到了不用戰(zhàn)爭手段就無法解決的程度。這樣通過圖片展示和相關材料的解讀使學生知道美國南北戰(zhàn)爭的根本原因是兩種經(jīng)濟制度的矛盾；矛盾的焦點是奴隸制的存廢問題。

（設計意圖：提高了學生閱讀分析，提取信息的能力，加強了學生自主學習的能力。）

2、引進人物，明晰焦點

板書：一位總統(tǒng)，命運改變（黑人與國家）

如何解決這個矛盾呢？林肯無疑是一個重要人物。（幻燈片播放《林肯頭像》及林肯生平事跡）提問：為什么林肯在一長串失敗后會獲得成功？從他身上能學到哪些品質？（小組討論）（設計意圖：培養(yǎng)學生課堂參與和語言表達能力，同時，使學生學習他個人奮斗的精神和堅忍不拔的意志，很好地達成情感教學的目標。）

結合課本P78---P79頁和（多媒體展示幻燈片閱讀材料）尋找林肯對黑人奴隸制的態(tài)度？知道林肯反對并希望逐步廢除野蠻落后的奴隸制度。這也是林肯當選總統(tǒng)的重要原因。他的當選，意味著種植園奴隸主把黑人奴隸制向西擴張的希望完全破滅，也意味著奴隸制面臨著滅亡的前景。南方奴隸主于是迫不及待地在里士滿另建了一個政府，并于1861年4月發(fā)動叛亂，南北戰(zhàn)爭開始。學生很自然的知道了林肯當選總統(tǒng)是美國內戰(zhàn)的導火線。（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生體驗歷史，自己得出結論）

3、南北對比，分析原因

板書：一場內戰(zhàn)，大國崛起

（展示幻燈片《南北雙方實力對照表》）提問：從表格中可得到什么信息？思考：戰(zhàn)爭初期為什么實力強大的北方會出現(xiàn)接連失利的局面呢？（合作探究）（設計意圖：學生討論，提高學生分析問題的能力。）

（展示幻燈片南方圖片）讓學生分析得出北方接連失利的原因。并提問面對這種局面，北方政府采取了什么措施？是如何扭轉戰(zhàn)局的？

（播放視頻《林肯扭轉戰(zhàn)局》）引出本課的學習重點：《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》。（展示幻燈片《林肯簽署宣言》、《解放黑人奴隸宣言》的主要內容），讓各組組長分頭調查兩個法令頒布后，美國人民和黑人奴隸的態(tài)度，體會兩個法令所起的作用。使學生自然而然知道兩個法律文件的頒布是扭轉戰(zhàn)局的關鍵。（設計意圖：使學生身臨其境，置身在美國內戰(zhàn)當中，體驗內戰(zhàn)的真實性。通過朗讀，加深對這兩個法案內容的了解；問題的設計，采取學生調查的方式，給學生耳目一新的感覺，調動學生的積極性，真正的使學生成為課堂的主體。）

再展示相關材料，讓學生從材料中得出戰(zhàn)爭結果：最終以北方的勝利而告終。

（展示幻燈片美國南北戰(zhàn)爭影響的材料）（合作探究）學生通過分析材料概括總結出美國內戰(zhàn)的作用。教師提出反問：“如果戰(zhàn)爭的結果是南方奴隸主取得了勝利，想像一下，現(xiàn)在的美國會是什么樣？”通過想像，引申思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，使學生更加深刻地認識到這場內戰(zhàn)確實是決定美利堅命運的內戰(zhàn)。學生對美國內戰(zhàn)的意義就能很好的理解和掌握了，解決了本課的學習難點。（發(fā)散思維）

4、設問激趣，點撥歸納

（出示幻燈片《美國總統(tǒng)排名》思考：請同學們結合史實說一說林肯在美國人民心目中為何有如此崇高的地位？他的主要貢獻是什么？通過討論回答，對林肯有一個全面、深刻的認識。（正確評價）

（設計意圖：使學生從多方面正確評價歷史人物，以及他們在歷史進程中的作用。）

第三部分：課堂小結：學生談收獲

（設計意圖：鍛煉學生語言表達能力，展現(xiàn)自我）

第四部分：課堂檢測

（設計意圖：了解學生對知識的理解程度，提高學生綜合分析的能力。）

第五部分：作業(yè)布置

1、以列表的形式比較美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭

2、從美國內戰(zhàn)看當今中國臺灣問題（民族獨立、國家統(tǒng)一對一個國家崛起的作用）

八、板書設計

第15課決定美利堅命運的內戰(zhàn)

一、一個國家，兩種制度

二、一位總統(tǒng)，命運轉變

三、一場內戰(zhàn)，大國崛起

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九年級歷史《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》學案分析

教

學

目

標

知識與能力

1、了解美國內戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟制度及兩者之間的矛盾，知道林肯《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要歷史人物和歷史事件，了解美國內戰(zhàn)的過程和影響。

2、通過觀察《美國領土擴張形勢圖》，歸納美國西進運動，提高學生正確讀取歷史地圖，分析歷史問題的能力。

3、通過學習林肯的歷史功績，人是林肯在美國內戰(zhàn)和廢除黑人奴隸的過程中的作用，培養(yǎng)學生觀察認識和評價歷史人物的能力。

4、通過探討美國內戰(zhàn)的歷程，理解其對美國歷史發(fā)展的影響，提高學生從歷史資料中提取歷史信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過講述美國領土擴張、黑人奴隸制度和“西進運動”等問題的內容，揭示資本主義的發(fā)展過程中充滿的掠奪和征服，使學生加深對資本主義的認識，學會歷史地看問題。

2、通過對林肯的認識和了解，學習他的奮斗精神和堅韌不拔的意志。

重點

1、兩種制度之間的矛盾

2、如何評價林肯

3、美國內戰(zhàn)過程

難點

1、“西進運動”

2、如何評價林肯

3、美國內戰(zhàn)的性質

教學過程

學習內容

教師活動

學生活動

復習提問

多媒體展示美國國旗，華盛頓、林肯、特朗普及美國不同時期的國旗等圖片，請學生說一說從中得到的歷史信息，最后得出結論：三幅國旗的變化表現(xiàn)了美國由小變大，由弱變強的發(fā)展歷程。由此導入本課。

學生回憶討論、回答。

一、工廠主與種植園主的沖突。

1、閱讀材料請學生思考美國南北方分別是醒了什么經(jīng)濟制度？什么是南北矛盾?（教師在學生回答基礎之上進行總結，達成共識并課件顯示。）

2、學生討論南北矛盾表現(xiàn)在哪些方面？矛盾的焦點是什么?

3、展示《美國領土擴張動態(tài)圖》，介紹美國領土擴張史實，讓學生分析其對美國歷史發(fā)展的影響。

4、展示《西進運動示意圖》結合美國領土擴張圖分析二者之間的關系。

學生思考、回答

學生討論回答

觀察動態(tài)圖，了解美國現(xiàn)代疆域的由來。

“西進運動”是美國領土擴張的產物

二、“廢除奴隸制是我義不容辭的責任！”

1、閱讀課本材料，總結南方奴隸制度的殘酷性，了解奴隸制度對奴隸的身心摧殘。

2、展示林肯的人生經(jīng)歷，歸納林肯的人生態(tài)度極其對歷史的看法

3、觀看林肯當選總統(tǒng)經(jīng)歷，猜測當選總統(tǒng)后會出現(xiàn)的狀況。

感受奴隸制度的野蠻及對社會的危害。

學生通過閱讀認識林肯的人格魅力。

感受林肯當選總統(tǒng)改變美國歷史。

三、兩種制度的決戰(zhàn)

1、教師在前面學習的基礎上提問既然矛盾不可調和，那么通過什么方式來解決呢？教師歸納，導入下一子目。

2、你認為導致南方奴隸主直接挑起戰(zhàn)爭的原因是什么？

教師歸納學生討論結果（課件顯示林肯經(jīng)歷）

1、據(jù)資料顯示，在內戰(zhàn)前，北方實力遠遠超過南方，為什么在戰(zhàn)爭初期連連失利？林肯政府為扭轉戰(zhàn)局又怎么做的？

2、請學生讀《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，提問分析其意義。為什么北方有最終獲得勝利?（課件顯示）

3、教師講述：林肯引領到美國南北戰(zhàn)爭取得勝利，遭到南方奴隸主的痛恨，1865年4月14日，林肯遇刺。

4、提問：林肯有哪些歷史貢獻？

教師歸納，課件顯示林肯紀念堂、林肯雕像、總統(tǒng)山。

8、學生討論美國是當今世界上最發(fā)達的國家，你認為美國南北戰(zhàn)爭對推動美國歷史的發(fā)展有和積極作用。（課件顯示）

學生思考回答

學生討論、自由發(fā)言

學生討論、自由發(fā)言

學生思考回答

認識到其成為美國內戰(zhàn)局面的關鍵。

學生討論回答

學生討論回答

課堂小結

教師點撥、提示

學生集體總結

板書

第15課決定美利堅命運的內戰(zhàn)

一、工廠主與種植園主的沖突

二、“廢除奴隸制是我義不容辭的責任！”

三、兩種制度的決戰(zhàn)

初三歷史上冊《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“初三歷史上冊《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

決定美利堅命運的內戰(zhàn)

教學過程

課件演示導讀提綱：

1、出示美國國旗的變化，講述美國領土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的并存。

2、講述南北雙方的矛盾焦點是：奴隸制的存廢。

3、出示材料，講清林肯的政治態(tài)度及林肯當選總統(tǒng)是內戰(zhàn)的導火線。4、顯示南北雙方的力量對比圖，判斷戰(zhàn)爭形勢。5、為什么在戰(zhàn)爭的初北方在經(jīng)濟上和軍事上更占優(yōu)勢時卻一再失利？面對這樣的局面,林肯政府采取怎樣的措施來扭轉戰(zhàn)局呢?6、介紹《解放黑人奴隸宣言》的內容及作用。7、講述葛底斯堡戰(zhàn)役是決定戰(zhàn)局的戰(zhàn)役。8、介紹1865年南方指揮官羅伯特·李將軍向北方指揮官格蘭特將軍投降時的要求及格蘭特將軍的一句話：“叛亂南方的人民仍然是我們的同胞”。9、分析南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用是什么?10、播放大國崛起片斷《南北戰(zhàn)爭對美國的意義》11、介紹林肯的一生及評價怎樣林肯。12、中考實戰(zhàn)

內戰(zhàn)烽火學案

第17課內戰(zhàn)烽火
一、學習目標
1、知識與能力：了解美蔣勾結，重慶談判，內戰(zhàn)爆發(fā)，轉戰(zhàn)陜北，劉鄧大軍挺進大別山等知識點；掌握抗戰(zhàn)勝利后國內形勢及內戰(zhàn)初期戰(zhàn)局的演變。
2、過程與方法：引導學生認知課本插圖，培養(yǎng)學生通過圖畫獲取知識、處理歷史信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過感知在中國共產黨領導下，人民解放軍為推翻國民黨的獨裁統(tǒng)治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，使學生確立進取的人生態(tài)度、堅強的意志。
二、重點難點
教學重點：重慶談判、挺進大別山
教學難點：挺進大別山的正確性——戰(zhàn)局發(fā)生變化、由守轉攻時機成熟
三、學習過程
（一）自主學習：
認真閱讀教材，完成下列填空：
一、重慶談判
1、背景：
（1）抗戰(zhàn)勝利后，全國人民渴望和平、民主，但美蔣陰謀發(fā)動內戰(zhàn)。
（2）蔣介石為了也為了假意邀請毛澤東到重慶商談國內和平問題。（真實目的）
（3）中共和毛澤東為了盡一切可能爭取國內和平，戳穿蔣介石假和平的陰謀
2、時間：3、人物：中共：
國民黨：
4、結果：
二、全面內戰(zhàn)爆發(fā)（標志）：1946年6月，蔣介石撕毀，對發(fā)動瘋狂進攻，全面內戰(zhàn)爆發(fā)。
三、劉鄧大軍挺進大別山
時間：
概況：劉伯承、鄧小平率領解放軍
主力直接插入敵人兵力空虛的中原地區(qū)，開辟了，嚴重威脅國民黨統(tǒng)治中心和湖北重鎮(zhèn)。
意義：標志著人民解放軍開始轉入

（二）合作探究
采用同桌→小組→師生合作探究的形式
1、為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰(zhàn)略反攻的開始？
2、西北人民解放軍如何粉碎敵人的進攻？這一歷史史實說明什么問題？3、共產黨是偉大光榮正確的黨，在這一時期如何體現(xiàn)？
（三）系統(tǒng)總結
1.知識建構：
重慶談判（背景、時間、目的、經(jīng)過、結果）

《內戰(zhàn)烽火》
全面內戰(zhàn)爆發(fā)（時間、標志事件）

挺進大別山（時間、軍隊、意義）

2.方法歸類：如何掌握一次會議？
（四）鞏固訓練：
1、抗日戰(zhàn)爭勝利以后，全國人民最渴望的是（?。?br> A．民主、自由　B．和平、民主C．團結、進步　D．自由、和平
2、毛澤東在1945年的一次談話中說：“這一次我們去得好，擊破了國民黨說共產黨不要和平，不要團結的謠言。我們去了，可是他們毫無準備，一切提案都要由我們提出?！泵珴蓶|談論的歷史事件是（）
A．重慶談判B．中共七大召開C．日本投降D．國共北平和平談判
3、日本投降后，蔣介石三次電邀毛澤東去重慶談判的主要原因是（?。?br> A．中國共產黨力量強大　B．廣大人民反對內戰(zhàn)C．發(fā)動內戰(zhàn)的準備不足　D．美國主張扶蔣反共
4、國共重慶談判，經(jīng)過43天的談判斗爭，國民黨被迫同中共簽訂了（）
A．《雙十協(xié)定》B．《停戰(zhàn)協(xié)定》C．《共同綱領》D．《國內和平協(xié)定》5、抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣發(fā)動的全面內戰(zhàn)開始于國民黨軍隊進攻（）
A．中原解放區(qū)B．陜甘寧解放區(qū)C．山東解放區(qū)D．上黨地區(qū)
6、全面內戰(zhàn)爆發(fā)于（）
A．1945年8月B．1945年10月C．1946年2月D．1946年6月
7、揭開人民解放軍全國性戰(zhàn)略進攻序幕的事件是（）
A．收復延安B．挺進大別山C．渡江戰(zhàn)役D．三大戰(zhàn)役