高中辛亥革命教案

《巴黎公社革命》學案。

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《巴黎公社革命》學案

一、分析教材：

（一）教材的地位與作用：

從本課在本專題所處的地位來看，由于國際共產主義運動經歷了從空想到科學，從理論到實踐，從一國實踐到多國實踐的過程，而本課正處于國際共產主義運動的第二個階段“從理論到實踐”的階段。從必修一政治模塊的地位來看，本課是政治文明中的重要版塊內容。

本課第一目是全世界無產者，聯合起來（第一國際）；第二目是建設無產階級政權的嘗試（巴黎公社革命）；第三目是第二國際的斗爭。

三目內容分別都是國際共產主義運動的重要發(fā)展階段，共同體現了19世紀60——90年代國際共產主義運動的艱辛歷程，而其艱辛主要體現在第二目，因此本課重在學習巴黎公社革命的艱辛歷程，巴黎公社革命這一目無疑是本課的“靈魂”。

巴黎公社的經驗和教訓成為后來國際共產主義運動的寶貴財富，在國際工人運動和馬克思主義理論發(fā)展史占有重要的地位。巴黎公社革命豐富了馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。它是19世紀30年代以來國際工人運動的最高峰，也是這一階段工人運動的一個總結。公社是以武裝起義和奪取政權的手段建立起來的，體現了以往工人運動的全部特點；同時，它也和過去的運動相似，帶有自發(fā)性。公社與過去的最大不同之處，也是最重要的創(chuàng)造與貢獻，就是打碎舊國家機器，建立了無產階級專政（盡管是雛形），這是巴黎公社偉大意義最主要的表現。打碎舊國家機器，建立無產階級專政，這是馬克思主義國家學說的非常重要的組成部分，是它的核心。巴黎公社以行動證實了馬克思的預言，以實踐印證了理論，為馬克思主義國家學說的豐富和發(fā)展提供了實例。因此，公社在社會主義運動史上和馬克思主義發(fā)展史上占有重要地位。

從歷史學科教育功能來看，通過對巴黎公社的學習，要使學生學會全面科學地評價歷史事件，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，把握其現實價值，明確歷史的發(fā)展是曲折的，但是同時要認識到社會主義的發(fā)展是勢不可擋的。

（二）新舊教材對比：

新教材并沒有將巴黎公社政權所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。新教材取消了舊教材中關于社會經濟方面采取的措施，把焦點集中于巴黎公社所采取的民主政治舉措方面。為引導學生對其政權性質進行透徹的認識和理解，我提供一段史實文字材料以彌補教材內容的不足。

二、分析學生：

1.學習者現狀：

就學習內容而言，學生通過初中歷史的學習，已初步掌握了巴黎公社的相關史實，但初中教材中關于巴黎公社的內容側重于史實的描述，學生對巴黎公社的認識僅停留在感性認識的水平，而且對國際工人運動的相關內容學習興趣有限。

2.學習者的學習能力：

高中階段多數學生具備一定的理性思維能力，有自己的看法和見解。因此，可以通過展示史料，創(chuàng)設與教學內容相適應的情景。通過情景設問、小組討論，激起學生的情感體驗，拉近歷史與現實的距離；課堂上由淺入深有梯度的設置問題，層層深入，激活學生思維；組織學生進行課堂探究活動，強化和培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，提高教與學的實效性。同時也可以通過小組內部成員合作探究式學習等方式使學生主動參與到課堂中來，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

三、分析教學目標：

（一）課標要求

了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。

（二）知識與能力

通過本課的學習，掌握巴黎公社革命及其經驗教訓。通過對巴黎公社革命措施、革命性質和失敗原因的分析、認識，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義對于復雜歷史事件的綜合判斷和深入分析能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過對巴黎公社戰(zhàn)士英勇不屈、視死如歸精神的體驗，激發(fā)學生樹立不怕艱難、勇于斗爭的優(yōu)良品格，幫助學生養(yǎng)成革命英雄主義和無產階級國際主義的情操。

通過對巴黎公社的成立和失敗的學習，幫助學生認識：歷史的發(fā)展是曲折的，但社會主義運動的發(fā)展是不可阻擋的。

四、過程與方法

學生可以根據教科書與教師提供的材料及自己的觀察所得進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。（ZuoWeN101.CoM 高分作文網）

教師應注重啟發(fā)式教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。

五、課堂設計采用的方法：

1.在“自主學習課”課堂上我將課本的知識與導學案緊密結合，重新整合構建成新的知識網絡，并設計出簡明扼要的知識結構板書于黑板之上，以便于讓學生在胸中有結構，提綱挈領的去把握知識。

2.我在設計本課時依據課標對教材內容進行了大膽的取舍，對課標沒有要求的第一國際、第二國際的內容忽略不講。為了突出教材的重點，明了地分析教材的難點，我將該課重難點內容分割、細化，預設成一系列問題，分配給每個學習小組，限定時間完成，以待“展示課”學生展示并由大家共同驗證并分享各小組的研究成果。對于學生能夠通過自主學習掌握的史實：如巴黎公社的整個過程，完全忽略不講。

3.鑒于學生已有的知識儲備，對巴黎公社運動的主要史實，比如：巴黎公社的背景，我才用了學生自主講述、教師引導梳理的方式，以喚起學生已有的知識儲備，從而加深對其爆發(fā)原因的理解和記憶。

4.針對本課重點、難點問題，比如：列舉巴黎公社政權的革命措施、總結其公社的性質、巴黎公社失敗的原因、意義等，我利用史料文字作為輔助手段，運用這些新材料設置問題。在分析其失敗的經驗教訓、總結歷史認識時本人組織學生進行課堂探究活動，強化和培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力。同時也可以通過小組內部成員合作探究式學習等方式使學生主動參與到課堂中來，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

如分析：巴黎公社失敗的必然性時，通過小組展示研究成果，在學生對歷史問題形成了一定的理論認識后，本人加以適當的點撥、引導，從生產力、生產關系的辯證角度強調巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學生更清晰的感受歷史、學會全面、客觀地分析歷史現象，總結發(fā)展規(guī)律。并在此環(huán)節(jié)設置了一道選擇題，以輔助該難點的突破，使學生進而上升到理性認識的高度。

六、說教學過程

（一）導入：

本人利用PPT幻燈片，為學生展示了一組描述國際共產主義運動歷程的圖片，設問：國際共產主義歷程具備怎樣的特點？從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國，溫故而知新的同時又能讓學生從宏觀上把握國際共產主義運動的基本脈絡。

而正如本課課題所言《國際共產主義運動的艱辛歷程》其歷程漫長并充滿了艱辛，既有成功的經驗又有失敗的教訓，而“艱辛”二字主要體現在我們課本的第二目也即巴黎公社革命。這也正是高考考綱所明確要求的知識內容，所以通過導入直接切入。

（二）教學環(huán)節(jié)：

1.歷史背景：

本人花費兩分鐘引導學生回顧法國大革命以來“法蘭西共和之路”的艱辛歷程，從而簡單介紹了一下法蘭西第二帝國覆滅，法蘭西第三共和國建立，資產階級國防政府的由來。然后將分析巴黎公社起義原因的任務交由學習小組來完成。讓學生自己來逐個的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化階級矛盾尖銳的結果，具有一定的偶然性。并通過多媒體將其分析、推理的過程形象的直觀的展示出來，這也有助于讓學生能夠深入理解巴黎公社起義是在特定歷史條件下的一場城市起義，是多種因素共同作用導致的一場突發(fā)事件。

2.巴黎公社革命措施

因為我們新教材并沒有將巴黎公社政權所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。為引導學生對其政權性質進行透徹的認識和理解，我提供一段史實文字材料以彌補教材內容的不足。

通過對相關史實的閱讀，讓學生了解巴黎公社的革命措施。要求學生嚴格的從政權建設措施與社會經濟舉措兩方面來歸類并進行列舉。如政治方面：打碎舊的國家機器，無論是軍隊還是公社委員會都是屬于工人群眾的；經濟方面：觸及到廢除資本主義私有制，確立公有制，八小時工作制，維護工人群眾的切身利益等進而分析巴黎公社政權的性質。水到渠成的得出結論：巴黎公社是一個屬于人民群眾的無產階級性質的政權。

3.巴黎公社失敗的原因

展示六段文字材料，讓學生根據材料找出巴黎公社失敗的主觀和客觀原因，并通過對其主觀原因的總結得出結論，法國當時的無產階級不成熟。最后設問思考如果沒有上述這些主客觀原因的話，巴黎公社的政權就一定能成功的繼續(xù)下去嗎？進而引發(fā)學生深入思考分析、找出其失敗的根本原因、理解其失敗的必然性。在此處本人必須適當的引導點評，從生產力、生產關系的辯證角度強調巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學生更清晰的感受歷史、學會全面、客觀地分析歷史現象，總結發(fā)展規(guī)律。并在此環(huán)節(jié)設置一道選擇題，以輔助該難點的突破。

4.巴黎公社運動的經驗和教訓、啟示

展示兩幅圖片：《最后的戰(zhàn)斗：貝爾—拉雪茲墓地的屠殺》、《巴黎公社社員殉難處》，以及1871年5月21日至28日，公社戰(zhàn)士同攻入城內的敵人展開了激烈的巷戰(zhàn)，三萬多名公社戰(zhàn)士英勇犧牲，史稱“五月流血周”。

5.巴黎公社的歷史意義

材料分析，理解巴黎公社革命的歷史意義，明確其歷史地位、作用、和影響。

七、教學反思：

某些時候本人的語言不夠精準、規(guī)范，某些環(huán)節(jié)銜接不自然,有板塊教學的弊病。以后我會在自己的教學中不斷加以規(guī)范，加強自我錘煉，鑄就過硬教風。

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避免革命的改革學案

2012學年歷史學案11《第十四課避免革命的改革》

姓名：班級：學號：

講述俄國廢除農奴制法令的主要內容，認識農奴制改革的歷史作用。

一、原因：封建農奴制阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，克里木戰(zhàn)爭失敗進一步激化社會矛盾。

二、領導人：沙皇亞歷山大二世

三、內容：農奴在法律上獲得人身自由，可以擁有財產，可以自由選擇職業(yè)，地主不得任意交換和買賣農民；農民以贖買的方式分到一塊耕地(叫份地)和宅旁園地，但農民只有使用權，須花錢向地主購買土地的使用權，稱為“贖買”。獲得解放后的農民仍歸“村社”管理。

四、實質：是沙皇政府和地主勾結起來對農民的雙重敲詐與掠奪。

五、性質：自上而下的資產階級改革。

六、歷史意義

1、積極：使俄國廢除了農奴制，緩解了國內社會矛盾，走上了發(fā)展資本主義的道路，對俄國擺脫落后狀況、實現近代化目標有積極作用。

2、局限：改革不徹底，保留大量封建殘余，經濟上農民為了獲得人身自由和土地使用權付出高昂代價，背上更為沉重的經濟負擔。政治上沙皇專制制度依然存在，人民缺乏基本的民主權利。

1、概括俄國1861年改革的主要內容。

2、俄國1861年改革的影響：（從積極作用和消極作用兩方面闡述）

第14課避免革命的改革——俄國1861年改革

1、原因：封建農奴制阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，

2、時間：1861年，領導者：亞歷山大二世

3、性質：自上而下的資產階級性質的改革

4、影響：廢除了農奴制，走上發(fā)展資本主義的道路。

第14課避免革命的改革——

1、原因：

2、時間：，領導者：

3、性質：

4、影響：

1、之所以說1861年改革是俄國歷史上的一個重要轉折點，主要是因為它

A.采取了自上而下的方式解放農民B.使農民獲得了土地

C.動搖了俄國落后的封建生產關系D.從根本上推動了俄國資本主義的發(fā)展

2、關于1861年俄國農奴制改革的表述，不正確的是（）

A．俄國農奴獲得了人身自由B．農民可以無償得到一塊“份地”

C．不得再任意交換和買賣農民D．使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路

3、19世紀中期，俄國資本主義發(fā)展的主要障礙是（）

A．外來入侵B．國家的分裂

C．農奴制盛行D．黑人奴隸制的存在

4、材料題：

閱讀下列材料：

材料一：什么力量迫使他們搞改革呢？這就是把俄國拖上資本主義道路的經濟發(fā)展的力量。地主農奴主不能阻撓俄國同歐洲商品交易的增長，不能保持住舊的崩潰的經濟形態(tài)。如克里木（克里米亞）戰(zhàn)爭顯示出農奴制俄國的腐敗和無能。解放以前，農民的“叛亂”每十年都要高漲一次。這使頭號大地主亞歷山大二世不得不承認，從上面解放比等待從下面推翻要好些。──列寧《“農民改革”和無產階級農民革命》

材料二：如果總的看一看1860年俄國國家全部結構的改變，那就必然會承認，這種改變是封建君主制轉變的道路上的一步。不僅從經濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的。──列寧《關于紀念日》

請回答：

（1）從材料一中歸納指出俄國實行農奴制改革的原因。（不得摘抄材料原文）

（2）材料二認為這場改革是俄國歷史的轉折點，你能說出其中的理由嗎？

請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了?！獊啔v山大二世

沙皇的這段話是什么意思？說明了什么？

這段話說明改革最大限度地維護了地主階級的利益。說明農奴制改革是統(tǒng)治階級為了鞏固自己的統(tǒng)治，維護自身的利益而進行的，它實質上是沙皇政府和地主階級勾結起來對農民進行的敲詐和掠奪。

《辛亥革命》導學案

《辛亥革命》導學案

知識與能力
了解萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、廣州起義、武昌起義；知道徐錫麟、秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡；理解辛亥革命的歷史意義
過程與方法
通過圖片、資料，讓學生了解革命烈士的英雄事跡；通過歷史史料的解讀與分析，培養(yǎng)學生解讀歷史問題的能力，從而讓學生全面的認識和看待歷史事件
情感態(tài)度與價值觀
通過對革命烈士英雄人物事跡的講述，讓學生認識到中國人為民族獨立、解放而不屈努力的奮斗精神，從而讓學生樹立正確的人生觀和價值觀

重點：廣州起義、武昌起義。
難點：辛亥革命的歷史意義。
教學過程
一、導入新課

上圖是人民英雄紀念碑上展現武昌起義情節(jié)的紀念性浮雕。作為國家級的的紀念碑為何選擇武昌起義這一歷史事件呢？它在中國歷史上有什么樣的歷史影響呢？今天就讓我們一起學習第9課：辛亥革命，去感受那段火紅的革命時期。
二、新課講授
目標導學一：革命志士的奮斗
1.教師指導學生閱讀教材，說一說同盟會成立后，領導的革命起義有哪些？結果如何？
學生回答：
時間
領導者
起義
1906
劉道一、蔡紹南
萍瀏醴起義
1907
徐錫麟、秋瑾
安慶起義
1907
孫中山、黃興
廣西起義
2.教師強調：1906年的萍瀏醴起義是同盟會成立后領導的第一次武裝起義。起義雖然失敗，但極大提高了同盟會的聲望。
3.教師展示圖片：《黃興絕命書》《黃花崗七十二烈士墓》
提問：上述兩幅圖片展現了什么精神？與哪一次革命起義有關？
學生回答：展現了革命黨人視死如歸、不怕犧牲的精神。與黃花崗起義有關。
4.教師講述：1911年4月，黃興等發(fā)動起義，攻占兩廣總督衙門。革命黨人同清軍展開激烈巷戰(zhàn)，最終因眾寡懸殊，起義失敗。但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。
目標導學二：武昌起義
1.請同學們閱讀教材，回答問題：①武昌起義成功的有利條件？②武昌起義的簡要過程？
學生回答：①有革命組織：文學社和共進會；得到了同盟會的幫助；湖北新軍傾向革命。②簡要過程：發(fā)動起義——奪取軍械所——進攻總督衙門——武漢三鎮(zhèn)光復——湖北軍政府成立。
2.教師展示圖片：《湖北軍政府》《黎元洪》

1911年10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領黎元洪為都督。請談談你對革命黨人推舉黎元洪為都督的看法？
學生回答：說明革命潛伏者危機。
3.教師講述：武昌起義勝利后，各省紛紛獨立，到11月下旬，全國已有一半以上的省份宣布獨立，支持革命。展示《武昌起義和全國各省獨立形勢示意圖》

4.教師強調：1911年是農歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。
5.教師指導學生分組討論：辛亥革命的歷史意義？
6.學生回答：略
7.教師總結：辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。
三、課堂總結
以孫中山為首的革命黨人，為了推翻清王朝的封建統(tǒng)治，發(fā)動了一系列武裝起義，最終辛亥革命的一聲炮響，結束了清王朝的統(tǒng)治。因此，辛亥革命成為中國近代史上一次重要的轉折點，其對于封建體制的沖擊、社會生產力的推動、進步意識的弘揚、風俗習慣的革新都是空前的。

九上《留學巴黎》教案設計

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《九上《留學巴黎》教案設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！