小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識教案

秒的認(rèn)識。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“秒的認(rèn)識”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題：秒的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察自主認(rèn)識新的時間單位：秒，知道１分＝60秒．

2．通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，建立１秒及幾秒的時間觀念．

3．通過多媒體課件演示及學(xué)生的動手操作等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，明確珍惜時間的重要性．

教具

鐘面、多媒體計算機軟硬件一套．

學(xué)具

口算練習(xí)紙每人一張、自備水彩筆、剪刀、白紙、蠟光紙等．

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

1、（播放音頻“滴答”）請小朋友仔細聽一聽，這是什么聲音？

2、（演示動畫“時鐘”）再請小朋友仔細地看一看，看到什么？

3、今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識．（板書課題：秒的認(rèn)識）

二．新課

（一）鐘面上的秒

1、你知道秒針是怎樣計時的嗎？請你仔細觀察，把看到的告訴大家．（秒針走5小格）

揭示：秒針走一小格的時間是１秒．

2、（秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6）這表示經(jīng)過幾秒？

（從數(shù)字6走到數(shù)字8）這一次表示經(jīng)過了幾秒？輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么看的．你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？上來指一指．

3、（播放動畫“60秒”）這次表示經(jīng)過多長時間呢？

（１分＝60秒）

從鐘面上看一看是不是這樣呢？你是怎么看出來１分＝60秒的？

4、１分就是60秒，那我們平常說的半分鐘呢？（30秒）

（二）體會１秒

1、１秒到底有多長呢？

讓我們再來閉上眼睛，仔細聽一聽．

鐘表發(fā)出滴答一聲所經(jīng)過的時間就是１秒．

2、請小朋友來做一個拍手練習(xí)，每秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)．

先自已試一試．

3、誰來試一試？誰還能不看鐘，來拍一拍，其他小朋友可以提醒他．

4、每秒數(shù)一數(shù)，看看數(shù)到10的時候，是不是正好10秒？又相差了多少？

同桌的兩個小朋友，互相比一比．

5、剛才哪些小朋友數(shù)得比較準(zhǔn)，你愿意上來表演一下嗎？

6、小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲滴答就是１秒，拍下手是１秒，數(shù)一個數(shù)也是１秒．你能做一動作來表示１秒嗎？（小組討論）

7、１秒鐘確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具１秒鐘卻能做很多事情呢．現(xiàn)代化工廠的流水線上一秒鐘可以生產(chǎn)出成千上萬個零件．有的電腦一秒鐘可以完成3萬億次運算等等．

所以，你可別小看了這短短的１秒鐘呀，幾個１秒鐘連起來就能做更多的事情啦．

（三）體會幾秒

1、現(xiàn)在就給你30秒鐘，請你測一測你的脈搏跳了多少下．

2、我們平時每天都要來做口算，口算的要求是又對又快，現(xiàn)在我們就來進行一次半分鐘口算比賽．比一比誰作對的題最多，我們將評出今天的口算之星．

3、其實呀，做每一件事都要花一定的時間，就連我們在不經(jīng)意間作一次深呼吸，也要花好幾秒鐘呢，你知道怎樣是一次深呼吸嗎？

做一次深呼吸，看看用了幾分鐘．

4、你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎？

請小朋友在較短的時間里完成一件有意義的、你最拿手的事，看看你用了多少秒鐘，比比誰做得又快又好．

5、今天，我們學(xué)習(xí)了什么？通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了什么？

有了秒針，計時就更準(zhǔn)確了，時針．分針．秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報時．

（播放視頻“王麗萍”）悉尼奧運會上，中國選手王麗萍榮獲女子20公里競走的冠軍，你知道她奪冠的成績嗎？（１小時29分05秒）

三．總結(jié)

到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些時間單位？

四．練習(xí)

1、在（）里填上小時．分或秒

（１）我們上一節(jié)課的時間是40（）

（２）夏天我們午睡的時間是40()

（３）小明跑100米要用19（）

2、在一些國際比賽中，競爭就更加激烈了．（播放視頻“男子100米跑”）這是悉尼奧運會男子100米決賽的精彩畫面．冠亞軍之間相差的時間１秒鐘都不到，只有0.12秒．

3、下課鈴聲響了，請大家安靜．迅速地將文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少時間，相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人．

板書設(shè)計：略．

秒的認(rèn)識

延伸閱讀

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 秒的認(rèn)識

一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊.

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1. 使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2. 使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

（二）能力目標(biāo)：

1. 通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：

1. 在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2. 幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學(xué)重點：

1. 使學(xué)生知道1分=60秒。

2. 使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

五、教學(xué)過程：

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看——

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……

（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應(yīng)該用什么時間單位？

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？

板書：秒

(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)

（二）自主探索，合作求知。

1. 認(rèn)識秒針和1秒。

師：我們以前學(xué)過的時間單位有……

生：時、分。

師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

生：……

師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？

生：最細最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？

（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）

生：（笑）是！

（“秒”這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。）

2. 體驗1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做動作）

師：（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……

（在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）

3. 1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

生：（沒有人說話，面面相覷）

師：（出示課件）

飛機 每秒約行250米

火車 每秒約行55米

小汽車 每秒約行20米

噴氣式飛機 每秒約行500米

衛(wèi)星 每秒約行7900米

有的電腦 一秒可以計算約3萬億次

……

生：（驚嘆）

（增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。）

師：怎么樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？

生：12秒91。

師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學(xué)們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？

生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……

生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

生：……

（通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）

4. 認(rèn)識幾秒。

師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù)）

（再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。）

生：（搶答）10秒。

師：你怎么看出是10秒的？

生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。

師：同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？

生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。

生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。

（在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？

（學(xué)生活動）

（讓所有的同學(xué)都有參與的機會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。）

5. 教學(xué)1分=60秒。

師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)？

生：沒有。

師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？

生：是。

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕？

生：不怕！

師：我們知道1時=60分，因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。

（學(xué)生活動）

（教師板書1分=（ ）秒）

師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下？

生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。

生：它們之間的進率是60。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

生：……

師：大家觀察到的都是這樣嗎？

生：是。

師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好？

（放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格）

師：真的是這樣啊，秒針轉(zhuǎn)動一圈經(jīng)過60個小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個小格，也就是1分，那么……

（板書：60）

生：（齊讀）1分=60秒

師：同學(xué)們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒？

生：30秒。

（1分＝60秒是本課的難點。但由于有1時＝60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。）

6. 體驗1分的長短。

師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？

生：30下。

師：1分鐘呢？

生：60下。

師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。

（學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。）

師：（統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

（放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘）

（再次放映課件，學(xué)生自由活動）

師：誰來說說，你們做了些什么事？

生：我寫了35個字。

生：我把上衣脫下來再穿兩回。

生：我系了三次紅領(lǐng)巾。

生：……

（通過學(xué)生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學(xué)生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂；安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論；自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。）

7. 小結(jié)

師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢？

生：40個。

師：這40個1分鐘里你有什么收獲？

生：……

師：同學(xué)們的收獲真不少，說明同學(xué)們也會充分利用時間，你們真棒！不過，老師還想讓同學(xué)們思考一些問題，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎？老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎？如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認(rèn)識一下。

（計算秒的工具還有秒表，但不常見，家長的手機上一般有這個設(shè)置，學(xué)生可以通過詢問和自己操作找到，不過帶到課堂上的可能性不大。帶有“秒”計時的電子表也不太常見，所以需要搜集，下節(jié)課展示給了他們充分準(zhǔn)備的時間。）

（三）作業(yè)

1. 課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。

2. 課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。

（四）總結(jié)全課

（重新回到主題圖，春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時圖）

師：同學(xué)們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年組成的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲，到現(xiàn)在我們已經(jīng)傾聽過九次新年的鐘聲，對嗎？時間在不停流逝，一去永不會重新回來，在過去的時間里，你們學(xué)到的知識越來越多了嗎？愿我們能夠做時間的主人，不浪費每一分每一秒。古人說過：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力……

生：老大徒傷悲！

師：讓我們再一次傾聽新年的鐘聲，傾聽時間遠去的腳步聲……

（放映課件：全體倒計時，新年的鐘聲敲響）

鐘聲回響中下課。

（最后總結(jié)重新回到主題圖，情境設(shè)置具有完整性。）

人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案

第1單元 時、分、秒

第1課時 秒的認(rèn)識

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2．通過觀察、體驗等活動．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3．通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

【教學(xué)分析】

時間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學(xué)的重點，亦是難點。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重難點】

重點：1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1． 出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2． 揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3． 板書課題：秒的認(rèn)識。

二、操作體驗，探究新知

1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？

2．結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）認(rèn)識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認(rèn)識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=60分，1分=60秒）

（3）認(rèn)識秒表和秒的計時方法。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）

④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

1秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1．課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識

1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2．你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒。

2.使同學(xué)初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：(課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59)這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。

師生一起倒計時：15，14，13，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。(板書：秒)說一說，在哪些地方還用到時間單位秒?

同學(xué)可能會舉例：火箭發(fā)射、跑步競賽等。

二、自主探索，學(xué)習(xí)1分=60秒

1.探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢?這里有一個鐘表店(課件出示)，你認(rèn)為哪些鐘表是可以計量“秒”?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。

組織小組討論，同學(xué)廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn)：

(1)電子表(或鐘)。

(2)有秒針的鐘表。

(3)秒表。

2.學(xué)習(xí)1分=60秒。

師：電子鐘表、秒表以和有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間?，F(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)?(假如同學(xué)有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少?秒針走1圈，分針走多少?)

同學(xué)活動，教師巡視。

在反饋匯報的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)秒針和分針的運行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分=60秒。

3.完成練習(xí)十五第1題，要求同學(xué)填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1.建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢?我們來仔細地看一看。

教師接通鐘面的電源，讓同學(xué)靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

師：1分鐘我們能做些什么呢?現(xiàn)在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學(xué)從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學(xué)想干什么就干什么。

反饋。

教師強調(diào)：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。

2.聯(lián)系實際，完成練習(xí)十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間?請在小組里說一說，小組長把每個同學(xué)的成果記錄下來。比一比，誰跑得最快?

3.初步了解鐘表歷史。

師：假如沒有這些鐘表，我們又有什么方法知道時間在1分、1秒地過去呢?

在同學(xué)充沛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。

師：有興趣的同學(xué)再去找一些資料，下次開一個新聞發(fā)布會。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)后，要求同學(xué)完成練習(xí)十四第6題。

反饋。

師：你估計得怎樣?回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。

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二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識秒》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識秒》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)秒的認(rèn)識。課初我首先出示一幅學(xué)生熟悉的百米賽跑的場景圖，通過交流小朋友跑100米所用的時間引入“秒”，使學(xué)生感受秒也是一個時間單位，并且是一個很少的時間單位，產(chǎn)生學(xué)習(xí)秒的心理需求。接著說明秒是比分更小的時間單位，并結(jié)合直觀的鐘面讓學(xué)生認(rèn)識秒針，使學(xué)生知道秒針走一小格的時間是1秒。

接著我引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察鐘面上秒針的走動過程，發(fā)現(xiàn)秒針走60個小格的同時，分針走1個小格，從而得出秒和分之間的進率。

然后我介紹常用的電子表和秒表，讓學(xué)生學(xué)會讀電子表上顯示到秒的時刻，并讓學(xué)生知道賽跑時常用秒表來計時。

練習(xí)主要采用課本“想想做做”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生進一步感受秒是一個很小的時間單位，初步建立1秒的時間概念。第1題的教學(xué)，我讓學(xué)生看著秒針的走動拍手，以拍手的動作感受1秒的持續(xù)時間。第2題，因為學(xué)生自己操作較難，我先指名幾個學(xué)生進行示范，分別測試他們做一次深呼吸、跳繩20下以及從教室前面走到后面各需要幾秒，接著同桌進行合作完成任務(wù)，讓學(xué)生通過對幾秒、十幾秒的體驗，進一步建立關(guān)于秒的時間觀念。第3題讓學(xué)生30秒內(nèi)背誦乘法口訣，一方面鞏固了舊知識，另一方面讓學(xué)生感受到了30秒的持續(xù)時間。其中還有一題，在讓學(xué)生從1數(shù)到60，這題是讓學(xué)生利用對1秒時間的初步感受，合理控制數(shù)數(shù)的速度，以進一步讓學(xué)生體驗1秒、1分的持續(xù)時間，但學(xué)生數(shù)的過快，不到一分鐘就可以數(shù)完60個數(shù)。課后通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課知識掌握一般，還需要加強指導(dǎo)練習(xí)。

時、分、秒教學(xué)設(shè)計

時、分、秒

本單元教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)時、分、秒的知識，初步養(yǎng)成珍惜和愛惜時間的良好習(xí)慣。
2、在實際的情景中，認(rèn)識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義。
3、握時、分、秒之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間，能說出經(jīng)過的時間。

本單元教學(xué)重、難點：
1、使學(xué)生會讀會寫幾時幾分。
2、使學(xué)生知道1時=60分，1分=60秒。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

本單元教學(xué)建議：
1、以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，多設(shè)計具體的、不同形式的操作活動，使抽象變直觀。
2、關(guān)于“說出經(jīng)過的時間”的教學(xué)，要注意圍繞“作息時間表”，借助鐘面指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)出經(jīng)過的時間，不要求列式計算。
3、重視復(fù)習(xí)，可以利用“月球旅行”這個故事，給學(xué)生提供一個具體的學(xué)習(xí)情景，以利于綜合應(yīng)用所學(xué)的知識。
本單元課時安排：
5課時

第1課時我們贏了

教學(xué)內(nèi)容：
教材第64、65頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：
1、從“審奧情景”引入鐘面，使學(xué)生認(rèn)識鐘面。
2、初步了解時、分及它們之間的關(guān)系。
3、滲透愛國主義教育及按時作息的教育。

教學(xué)重、難點：
認(rèn)時間、了解時、分的關(guān)系

教學(xué)方法：
自主探究、小組合作交流

教學(xué)手段：
鐘表模型（教具、學(xué)具）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、出示申請奧運會成功情景圖。
師：你們知道這是什么場面？
在什么時間？
你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生得出：從文中的文字和鐘面上知道的。
師：還可以怎樣知道具體時間？
3、日常生活鐘表的種類很多，（教師出示一些鐘表）你能說出哪些關(guān)于鐘面上的知識來？

二、問題探究
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面：教師拔出9時整
問：現(xiàn)在是幾時？
時針指著幾？
分針指著幾？
2、教師再撥一時刻繼續(xù)問：這時時針指著幾？分針指著幾？
再撥幾個整時一次類推……
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師板書：分針指著12，時針指著幾時就是幾時。
4、教師撥出9時10分問：
現(xiàn)在是幾時又過了幾分？
這時時針怎么樣？分針指著幾？
5、教師再撥一時刻繼續(xù)問：
這時時針怎樣？分針指著幾？再撥幾個一次類推……
問：你有什么新發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報老師板書：分針剛走過幾，分針走過幾個小格就是幾時幾分。
7、教師出示9：00，9：08
問：這樣的時間你認(rèn)識嗎？引導(dǎo)認(rèn)識電子鐘面上時間的方法。
8、完成“試一試”其他題目。
匯報時讓學(xué)生說出理由，教師隨學(xué)生匯報，在掛圖的相應(yīng)的位置寫上時間：9：30，9：45，10：00

三、體驗感悟
1、完成練一練第1題。
教師出示四個帶有時間的鐘面，說一說是什么時間？那時你在干什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報后得出：
7：45上學(xué)
9：05做課間操
10：25正在上課
3：25正在踢球活動
3、完成第2題的“連一連”。

匯報交流

四、實踐應(yīng)用
1、完成第4題的游戲，學(xué)生以小組為單位進行游戲。
教師撥，學(xué)生說
學(xué)生撥，教師說
2、作業(yè)：完成第3題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？（會認(rèn)電子表上的時間，能用電子表顯示方式寫時間；初步認(rèn)識了鐘面上的時間，知道1時=60分，時針走過幾時就是幾時，分針走過幾個小格就是幾分）

板書設(shè)計：我們贏了
1時=60分
試一試練一練

圓的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P89－90練習(xí)十三第4－10題

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生進一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。

2．使學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動，加深對圓的認(rèn)識，提高操作實踐的能力，培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生主動參與操作、實踐等活動，體驗圓在生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)知識的價值和作用。

教學(xué)重點：

認(rèn)識圓的相關(guān)屬性

教學(xué)難點：

理解、歸納圓的相關(guān)屬性

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課進行圓的有關(guān)練習(xí)

二、練習(xí)指導(dǎo)

1．判斷。

（1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）

（2）圓有無數(shù)條對稱軸。 （ ）

（3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（ ）

（4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）

（5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）

2．完成練習(xí)十三第4題。

生口算，校對得數(shù)

3．完成練習(xí)十三第5題。

（1）學(xué)生先獨立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰畫的圓大？

（2）小組討論：在正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？

（3） 學(xué)生試畫最大的圓。

（4）全班交流

① 展示學(xué)生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長有什么關(guān)系？

③ 圓的大小與什么有關(guān)？

4．完成練習(xí)十三第6題。

（1）學(xué)生先獨立思考，再和同桌交流。

（2）全班交流：比較圓的大小，其實就是比圓的半徑或直徑的大小。

5．完成練習(xí)十三第7題。

生填空，交流填法

問：圓的位置與什么有關(guān)？

三、拓展練習(xí)

1．完成練習(xí)十三第8題。

生思考，說說自己的發(fā)現(xiàn)

交流：為什么這樣測量圓的直徑？

2．完成練習(xí)十三第9題。

生思考，小組討論

指出：因為同一個圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心位置上，無論車論怎樣滾動，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。

3．完成練習(xí)十三第10題。

先說出對稱軸的條數(shù)，再畫一畫

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問？

1.6.810的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2．學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。

3．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第64～65頁及練習(xí)九的第1～3題。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境

老師請大家猜一猜。

a.有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。]

探究學(xué)習(xí)

關(guān)于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學(xué)知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。]

1．學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

a.做與10有關(guān)的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設(shè)計給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。]

b.做排隊游戲。

請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數(shù)字。

同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。

師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學(xué)把空格中的數(shù)字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問題。

◆10根小棒里有幾個1根？

◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學(xué)過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？

◆在第65頁的田字格練習(xí)寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關(guān)系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動而直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動手?jǐn)[一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

根據(jù)匯報把分的結(jié)果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。

d.上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學(xué)問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動。

教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

◆生生互動。

同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。

課堂作業(yè)

1．練習(xí)九的第1題。

2．練習(xí)九的第2題。

◆學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

◆學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

課堂小結(jié)

1．學(xué)生對本課內(nèi)容進行反思小結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么知識？你能說說嗎？

2．質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。

3．教師對全課進行小結(jié)。

4．聰明題。

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

專家評析

本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．教師能從學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識10，建立數(shù)感。

2．為了便于學(xué)生觀察、操作、推理、交流，教師在設(shè)計時注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

3．能根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律對本節(jié)教學(xué)采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認(rèn)識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活逐步深入，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。

執(zhí)教：廣西南寧市園湖路小學(xué)黨小英

評析：廣西教育學(xué)院教研部曹藝冰

1.6.810的認(rèn)識

梯形的認(rèn)識

梯形的認(rèn)識
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第66-67頁的例3和例4，以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十的第4、5、6題。
【教學(xué)內(nèi)容】
知識與技能：
1.通過實物、圖形的觀察、動手操作，使學(xué)生正確地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；
2.通過教學(xué)使學(xué)生能識別梯形的上、下底和腰，能作梯形的高；知識等腰梯形是軸對稱圖形。
過程與方法：
1.在學(xué)生交流的過程中使學(xué)生的空間觀念及空間想象能力得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識。
2.通過觀察、測量、作圖、分割、剪拼等操作活動，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，體會來自發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
掌握梯形的特性。
教學(xué)難點：
理解梯形高的概念，作梯形的高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、課件、教師自制梯形教具
學(xué)具：一組梯形卡片（等腰梯形和一般梯形）量角器、直尺、三角板、剪刀、小棒方格紙、點子圖等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)平行四邊形的特征。多媒體顯示四個形狀、大小、方位不同的平行四邊形。強調(diào)：平行四邊形是兩組對邊分別互相平行的四邊形。
2.顯示圖形，引出課題。
在日常生產(chǎn)生活中，經(jīng)常會遇到像登高用的梯子，堤壩的橫截面、溝渠的橫截面等類的圖形(教師邊說邊用多媒體顯示上述實物圖像)。問：上面出現(xiàn)的這些圖形是什么圖形？你們認(rèn)識嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識。
二、合作探究梯形的定義
1.研究梯形的特點。
（1）通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個角、四條邊、四個頂點、一組對邊平行，另一組對邊不平行的圖形是梯形。
（2）課件演示：梯形只有一組對邊是互相平行的，另一組對比在延長之后總會相交。
總結(jié)得出：只有一組對邊互相平行的四邊形叫做梯形。
（3）想辦法做一個梯形。
學(xué)生利用自己從家里帶來的學(xué)具，以自己喜歡的方式制作梯形。
（4）課件演示制作梯形的方法。
2.認(rèn)識梯形各部分名稱。
（1）讓學(xué)生打開課本自學(xué)什么叫梯形的上底、下底、腰和高。
（2）讓學(xué)生互相說說什么是梯形的高。從上底一點引一條垂線，這點到垂足的線段叫做梯形的高。由于書上沒有規(guī)定從哪一點畫垂線，我們可以在上底任取一點再畫一條高。
示范畫高。
（3）讓學(xué)生討論，梯形的高可畫多少條？為什么？
(4)讓學(xué)生動手給課本上的圖形畫高——教科書第66頁的做一做。
3.認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。
課件演示：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
課件演示：有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。
4.認(rèn)識四邊形之間的關(guān)系。
課件出示含有長方形、正方形、梯形、平行四邊形的一組圖形。要求學(xué)生先按照從四邊形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形的次序，分一分。明確他們之間的關(guān)系。
課件演示。
三、鞏固練習(xí)
1.先說出下面哪些圖形是梯形,再分別指出這些梯形的上底、下底和腰
學(xué)生利用手中的作業(yè)紙指一指。
2.學(xué)生利用手中的作業(yè)紙量一量梯形的高。
3.區(qū)分平行四邊形和梯形。
4.畫一畫，分一分。
（1）在梯形里畫一條線，使分割成的圖形有一個是平行四邊形.
（2）在梯形里畫一條線，把它分割成兩個梯形。
（3）在梯形里畫兩條線，把它分割成三個三角形。
5.在七巧板中找到梯形。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？

【板書設(shè)計】
梯形的認(rèn)識
1.只有一組對邊互相平行的四邊形叫做梯形。
2.梯形的底和高
3.四邊形之間的關(guān)系。

0的認(rèn)識

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“0的認(rèn)識”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識0，了解其含義，會寫0

體會0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

聯(lián)系生活實際，體會0的含義

教學(xué)難點：

認(rèn)識0，體會0的含義

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過哪幾個數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來說出他們的名字。

生：1,2,3,4,5

師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。

小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來表示。（學(xué)生動手開始實際操作）

師：同學(xué)們配合的真默契?，F(xiàn)在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序

（貼卡片的時候按順序來）

二、探索新知

師：這位同學(xué)做的真棒啊！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結(jié)了幾個蘋果呢？

生：5個

師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？

生：4個

師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你?，F(xiàn)在還剩幾個蘋果？

生：3個

師：同學(xué)說的非常棒。現(xiàn)在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現(xiàn)的好，老師就獎勵給誰。

大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個蘋果？

生：一個也沒有。

師：那一個也沒有應(yīng)該怎么表示呢？

生：0

師：沒錯，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識

（板書：0的認(rèn)識）

師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。

（貼卡片0）

師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？

生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。

師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。

生：飛走了

師：大家說現(xiàn)在還剩幾個氣球？

生：一個也沒有了

師：可以怎么表示呢？

生：0

師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

生：3只

師：注意看接下來發(fā)生了什么？

生：小鳥都飛走了。

師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？

生：0只

師：那0表示什么呢？

生：0表示什么也沒有。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了0，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

好，小手指伸出來，我們一起寫數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）

現(xiàn)在同學(xué)們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。

待會兒咱們比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！

（巡視）

師：這位同學(xué)帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學(xué)寫的怎么樣？

生：寫的不好。

師：哪里不好呢？

生：。。。。。

（訂正）

師：大家看現(xiàn)在對不對？

生：對

師：這位同學(xué)你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學(xué)書寫的怎么樣？

生：好

師：這位同學(xué)寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭取機會呦。

剛才我們一起認(rèn)識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見過0呢？

生：。。。

師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

生：計分牌上有0，門牌號上有0，

師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號上的0排第幾呢？

生：尺子。。。。排第2.

師：同學(xué)們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。

三、小試牛刀

師：剛才我們認(rèn)識了0，現(xiàn)在我們就來檢測一下?？凑l做的又快又準(zhǔn)。

大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

生：就是在田字格里填上蘋果的個數(shù)

師：真聰明！好，開始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來告訴老師。

（巡視）

師：大家看這位同學(xué)填的對不對。

第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘

的時間更正。（巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？

生：在田字格里填上魚的條數(shù)。

師：看誰做的又準(zhǔn)又快！

（展示）

（同上）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片，請一位同學(xué)來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊正確嗎？

生：你完成的好極了！

師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？

生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

倍的認(rèn)識

倍的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：
課本第76頁例2、例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
教學(xué)難點：
理解倍的概念。
教學(xué)過程：
倍的認(rèn)識—課前小研究（2稿修改過小研究）
二年（）班研究者：
學(xué)一學(xué)：
第一行擺：（1份）

第二行擺：（2份）

把這3個看成一份，第二行正好有這樣的（2）份，我們就說第二行的個數(shù)是第一行的（2）倍。
第二行也就是擺2個3，所以用乘法，算式是3×2＝6。
畫一畫：
的個數(shù)是的2倍。的個數(shù)是的2倍。

也就是（2）個（5）也就是（）個（）。
算式算式

的個數(shù)是的4倍。的個數(shù)是的3倍。

也就是（）個（）。也就是（）個（）。
算式算式

試一試：
自己試著編一題：
教學(xué)過程:
一、交流小研究的第一部分，建立2倍的概念
學(xué)生復(fù)述2倍的概念：把3個圓形看成一份，第二行有這樣的兩份，也就是有（2）個3，我們就說第二行的個數(shù)是第一行的（2）倍。所以用乘法，算式3×2＝6。
二、建立多倍的概念
1、先出示一幅2倍關(guān)系圖，然后逐步增加它的倍數(shù)。
要求學(xué)生快速判斷它的倍數(shù)（3倍、4倍、5倍）
2、提問：
（1）為什么你們馬上就能知道三角形的個數(shù)是圓形的幾倍？
小結(jié)：有幾個2就是2的幾倍
（2）如果三角形不跟圓形比，能不能說三角形的個數(shù)是5倍？
3、小結(jié)：倍是在兩個數(shù)比較時才能這樣說，它是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
4、交流小研究的第二部分。
提問：怎樣畫就能一眼就看出有幾個幾，是幾倍呢？（分開畫出每一份）

三、練習(xí)強化倍的概念
1、考考誰會拍—“倍的拍手游戲”
（1）要求老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。
如：老師拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出題拍一拍。

2、考考誰會擺—“倍的擺圖游戲”（4題）ppt
題目：第一行有2根小棒，第二行的根數(shù)是第一行的2倍，第二行有幾小棒？
提問：第一行有2根小棒，第二行的根數(shù)是第一行的2倍，也就是有幾個2？
同桌相互出題擺一擺。

2、填空：
3的2倍就是有2個（3），4的2倍就是有2個（），5的2倍就是有2個（），
6的2倍就是有2個（），7的2倍就是有2個（），8的2倍就是有2個（）。

四、全課小結(jié)
老師：今天我們一起認(rèn)識了倍。板書“倍的認(rèn)識”
質(zhì)疑：在我們的生活中，有哪些地方用到了倍的知識？

五、布置作業(yè)：跟同學(xué)玩倍的“擺圖游戲”和“拍手游戲”。

圓柱的認(rèn)識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《圓柱的認(rèn)識》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計理念：

教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的結(jié)構(gòu)上，以活動為主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學(xué)生親身體會知識，自主實踐獲得經(jīng)驗，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。

2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，測量圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

理解掌握圓柱的特征。

教學(xué)難點：

使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，并說說它們的特征。

2、出示一個茶葉筒提問：這個物體的形狀叫什么？我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的？你對它了解多少？這節(jié)課我們就來進一步認(rèn)識圓柱體。（板書課題：圓柱的認(rèn)識）

二、操作感知，發(fā)現(xiàn)特征

1、看一看、摸一摸

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，摸摸它的面。

師：圓柱有幾個面？摸的時候有什么感覺？與長方體有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱各面的名稱。

2、小組合作，制作形體。

師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾部分？分小組討論制作方案后動手做。

3、成果展示。

（1）讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。

（2）師：你在制作的過程中，準(zhǔn)備了哪些材料？是怎么做的？

4、交流討論。

（1）出示粗細不同的兩個圓柱。

師：這兩個圓柱有粗有細，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?

（2）出示高矮不同的兩個圓柱。

師：這兩個圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?

什么是圓柱的高？怎樣測量這兩個底面之間的距離呢？

5、發(fā)現(xiàn)特征。

師：從我們準(zhǔn)備的材料和在操作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的哪些特征？

師引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱上下兩個面是兩個相同的圓；圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，它的長是底面圓的周長，寬是圓柱的高。

(利用多媒體課件加以演示驗證。)

討論：圓柱的側(cè)面展開可以得到哪些圖形？讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開后看看。

三、運用知識，解決問題

1、指出下面圖形中哪些是圓柱。（圖略）

2、判斷:

①圓柱體的高只有一條。（）

②圓柱兩個底面的面積相等。（）

③圓柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個正方形。（）

3、用一張長31.4厘米，寬25.12厘米的長方形紙，再配兩個圓做成一個圓柱體，這兩個圓的半徑是多少厘米？

4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個圓柱形水桶,應(yīng)選怎樣的一塊長方形鐵皮比較合適?

四、反思體驗，總結(jié)全課

這節(jié)課我們學(xué)了什么？探討了圓柱的哪些問題？你有哪些收獲？

附板書設(shè)計：

圓柱的認(rèn)識

底面：兩個相等的圓

長方形長＝底面周長

側(cè)面：展開后平行四邊形長方形

正方形寬＝圓柱的高

高：無數(shù)條，長度相等

噸的認(rèn)識

課前談話：

師：同學(xué)們，你們知道陸地上最大的動物是誰嗎？

生：大象。

師：對，是大象，你們知道一頭大象大約有多重嗎？

生：①不知道。②稱一稱就知道了。

師：用什么來稱？

生：稱。

師：那可不能用一般的稱來稱。古代有一位小朋友叫曹沖，他通過動腦思考，利用巧妙地方法稱出來大象的重量，下面我們一起來看看曹沖稱象的故事。

【播放視頻】

師：曹沖的方法怎么樣？在今天的學(xué)習(xí)中，老師相信同學(xué)們一定也會像曹沖一樣，遇到問題積極思考，想辦法解決，對嗎？準(zhǔn)備好上課了嗎？我們開始上課！

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？（板書：常用質(zhì)量單位）

生：我們學(xué)過了克與千克。（板書：千克克）

師：那么你都掌握了克與千克的哪些知識呢？

生1：我知道克與千克都可以用字母來表示，千克用kg表示，克用g表示。（板書：kgg）

生2：我還知道1千克=1000克。（板書：1千克=1000克）

生：我知道表示比較輕的物體用千克來表示，表示比較重的物體用千克來表示。

師：嗯，計量比較輕的物體用克來表示，計量一般重的物體用千克來表示。（板書：比較輕一般重）

師：嗯，我們回顧了克與千克的相關(guān)知識，下面我們跟隨小精靈，一起到天津極地海洋館去繼續(xù)尋找數(shù)學(xué)知識吧！【播放課件】

師：誰來回答一下小精靈出的題目？

生：一只1歲的小烏龜約重15克。

師：同意嗎？正確！下一題！

生：一只帝企鵝體重約40千克。

師：你們的意見呢？沒錯！繼續(xù)！

生：一頭海象大約重1千克。

師：這位同學(xué)認(rèn)為一只海象的重量是1千克，其他同學(xué)的意見呢？

生：我覺得應(yīng)該是1噸。（板書：噸）

師：為什么填千克不行呢？

生：因為1千克太輕了。

師：同學(xué)們你們看，這是每袋500g的白糖，那么兩袋白糖的就重？

生：1000克。

師：兩袋白糖的重量就是1千克，海象的重量與這兩袋白糖相比要？

生：重得多。

師：所以我們要選一個更大的質(zhì)量單位噸來表示下面我們就一起走進噸的世界，一起來認(rèn)識噸。（板書：噸的認(rèn)識）

師：在生活中，我們通常會在表示像一件鑄鐵雕塑、一塊大石頭這樣比較重；或者像一堆煤、一堆木材、一批貨物這樣大宗物品的重量時會選擇噸來做單位。噸用字母t來表示。

師：現(xiàn)在你們也來想一想，生活中哪些物體的重量也可以用噸來表示？

生1：一列火車的重量可以用噸來表示。

生2：一棟房子的重量可以用噸來表示。。

師：說了這么多，1噸到底有多重呢？想不想知道？

生：想。

二、感受體驗，建構(gòu)新知。

（一）共同體驗，感受1噸的重量。

師：老師已經(jīng)給每個小組發(fā)了一袋米，這袋米的重量是多少，有誰知道嗎？

生：這袋米的重量是10千克。

師：怎么知道的？

生：包裝袋上這里寫著10kg。

師：你真善于觀察。這是1袋10千克的大米，等一下以小組為單位，組內(nèi)的每位同學(xué)輪流抱一抱它，感受一下它的重量，、并在組內(nèi)交流感受，每位同學(xué)都體驗后，請組內(nèi)的兩名同學(xué)將這兩袋米，搬到前面來，然后回到座位坐好。聽明白了嗎？好，我們來比一比哪組完成得既認(rèn)真有迅速，好嗎？開始。

【學(xué)生組內(nèi)活動】

師：完成了嗎？誰來說說你的感受？

生1:我覺得它特別重。

生2：我覺得它非常重。

生3：我覺得它很重。

師：有沒有感受不一樣的？

生：我覺得它一點兒也不重。

師：那看來這位同學(xué)的力氣很大，是不是？你愿不愿意到前面來挑戰(zhàn)一下，看看你最多能搬起多重的大米？其他同學(xué)咱們一塊兒幫他數(shù)著。

師：這是10千克1袋的大米，現(xiàn)在是？（20千克）還可以再來一袋（30千克）。

師：這位同學(xué)搬起了30千克的重量，力氣真的很大，我們給他鼓勵鼓勵。（鼓掌）老師問問你，你覺得30千克的重量怎么樣？

生：很重。

師：是的，30千克的大米對我們來說已經(jīng)很重了，但是它離1噸還差得很遠很遠呢！我們接著往下算。3袋這樣的大米重30千克，4袋呢？（40千克）10袋呢？（100千克）再來，50袋呢？（500千克）再加50袋，一共100袋？（1000千克）老師告訴大家，這1000千克就是1噸?，F(xiàn)在你知道1噸等于多少千克了嗎？（知道了）告訴老師1噸等于多少千克？

生齊：1噸等于1000千克。（板書：1噸=1000千克）

師：再來一遍！

生齊：1噸等于1000千克。

師：我們不但可以正著說，還可以反過來說。

生齊：1000千克等于1噸！1000千克等于1噸！

師：通過剛才的推算我們知道了，10千克1袋的大米要100袋，才是一噸。想象一下，你感覺1噸怎么樣？

生：真是太重了。

師：你能直接抱起1噸的物體嗎？

生：不能。

師：其他同學(xué)呢？

生齊：不能。

師：是的，我們誰都不能直接抱起1噸的重量，因為1噸真的很重。還想不想繼續(xù)來體驗1噸??？

生齊：想！

（二）分組體驗，強化對1噸的認(rèn)識。

師：下面我們進行分組體驗，先來看看活動材料有哪些。誰來為大家讀一讀？

生：活動材料：第1組：1千克的實心球；第2組：1桶2千克的純凈水；第3組：一捆5千克的書；第四組：20千克的大米。第五組：一名同學(xué)的體重是25千克。

師：老師課前了解了一下，咱們班的***同學(xué)的體重大約是25千克，以后第五組的幾位同學(xué)可以抱一抱或背一背她，感受一下25千克的重量。

好，仔細聽！活動要求是什么？

生：活動要求：（1）組內(nèi)同學(xué)輪流將所給材料搬離地面一次，說說感受。（2）填寫練習(xí)紙，算一算多少個這么重的物體總質(zhì)量是1噸，并把結(jié)果在組內(nèi)交流。

師：要求聽清了嗎？我們要完成幾項任務(wù)？一要搬一搬，二要談?wù)劯惺?，三要推算。清楚了嗎？三項任?wù)都要完成，注意活動的時候還要做到輕聲、有序、迅速！開始活動。

【學(xué)生活動】

師：活動結(jié)束，下面請每個小組匯報一下本小組的活動結(jié)果，我們一起來分享。先來看看匯報有什么要求。

生：匯報要求：（1）先說一說自己小組的活動材料是什么。（2）再說一說搬一搬活動材料后的感受。（3）最后匯報推算的結(jié)果，多少個這樣的活動材料是1噸。

師：聽明白了嗎？下面我們請第一組同學(xué)先來說一說，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看看誰是最會傾聽的孩子。

生：我們組的活動材料是1千克的實心球，我感覺1個實心球的重量一點也不重，我們推算出，1000個實心球的重量是1噸。

師：好的，你能說說你是怎么推算出來的嗎？

生：因為1噸等于1000千克，1000千克里面有1000個1千克，所以需要1000個。

師：說的真好！1個實心球確實不算重，那么你想一想，1000個實心球和在一起的重量怎么樣呢？

生：1000個實心球很重。

師：那我們通過幻燈片邊看邊想象，（播放課件）1000個實心球是一噸，你們感覺1噸怎么樣？

生：1噸很重。

師：是的，第二組同學(xué)繼續(xù)匯報。

生：我們組搬的是2千克的純凈水，1桶純凈水不算重，1噸要500桶這樣的純凈水。

師：那你感覺1噸的重量怎么樣？

生：我感覺1噸很重。

師：嗯，我們一起來看！（播放課件）1桶純凈水是2千克，那么需要500桶才是1噸。感覺1噸怎么樣？我們來看看小精靈想要說些什么。

【畫外音：我國是一個干旱缺水十分嚴(yán)重的國家。很多地區(qū)因為缺水嚴(yán)重影響了生活。一個普通家庭，如果關(guān)不緊水龍頭，以1秒鐘滴一滴水計算，一天大約浪費1噸水。而在我國嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水2千克。如果這一噸水給他們一個人用，可以用500天。】

師：同學(xué)們，就是這么多，2千克的純凈水，是我們干旱地區(qū)1個人1天的用水量，包括飲用水、洗漱、洗菜做飯等等1天所有的生活用水就是這兩千克，兒對我們而言，可能一天當(dāng)中不經(jīng)意流失掉的水，就是他們1年的用水量?？戳诉@個材料，你有什么感受？想說些什么嗎？

生1：我覺得我們要節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。

生2：我覺得干旱地區(qū)的人們真是太可憐了，我們在平時要節(jié)約用水。

師：說的真好，我們大家都應(yīng)該像這幾位同學(xué)說的那樣去做。好了讓我們繼續(xù)，請第三組同學(xué)匯報。

生：我們組的活動材料是1捆5千克的書，我們感覺5千克的書，不輕也不重。1噸要200捆這樣的書。

師：大家看一看，200捆這樣的書放在一起是1噸，一起通過屏幕再來想象一下1噸的重量。（播放課件）看，要這么多的書放在一起才是1噸，1噸怎么樣？（很重）是的，我們一起聽聽小精靈又為我們帶來了什么信息。（播放課件）

【畫外音：生產(chǎn)1噸文化紙要用20多棵大樹，需要消耗凈水100噸、600度電和300千克化工原料，同時產(chǎn)生高濃度污水300噸。我國每年義務(wù)教育階段的在校學(xué)生使用的教科書需消費紙張達45萬噸之多。如生產(chǎn)這么多紙，就要砍伐大樹900多萬棵。如果有一半教科書循環(huán)使用3到5年，就可少砍伐很多大樹、節(jié)約很多能源?！?/p>

師：同學(xué)們，這就是我們現(xiàn)在為什么要進行教材循環(huán)使用的原因了，你們明白了嗎？你還有什么感受想對大家說說嗎？

生1：我覺得我會更加愛護自己的書本，還可以把用過的書送給小同學(xué)使用。

生2：愛護書本，保護環(huán)境，少產(chǎn)生污染。

師：老師相信你們一定會向你們說的那樣去做的。繼續(xù)，請第四組同學(xué)來匯報。

生：我們組的活動材料是20千克的大米，我感覺它太重了！

師：那你搬得動它嗎？

生：搬不動，要我們小組6個同學(xué)一起才能搬得動它。我們計算得出要50袋這樣的大米才是1噸。

師：嗯，6位同學(xué)才能搬動的20千克一袋的大米，要50袋才是1噸，我們一起來看看！（播放課件）想象一下，50袋你大概有多少，1噸怎么樣？（很重）我們來看看小精靈又想說些什么呢？（播放課件）

【畫外音：我國是世界上水稻栽培的起源國，距今至少有7000多年的歷史。我國科學(xué)家袁隆平對雜交水稻的研究做出了巨大貢獻，被譽為雜交水稻之父。

2011年中國糧食總產(chǎn)57120萬噸，人均426千克。一米一谷，都是春夏秋冬滴滴汗水的收獲！】

師：聽了這個材料你想說些什么呢？

生1：我覺得，農(nóng)民伯伯種糧食特別辛苦，我們要注意節(jié)約糧食。

生2：

師：從稻谷到我們吃到碗里的米飯，這中間有農(nóng)民、工人叔叔以及為我們做飯的家人，很多人都付出了辛苦的勞動，所以，我們一定要注意節(jié)約糧食，不要浪費。好了，最后一組。

生：我們組活動材料是馮婧怡同學(xué)，我感覺馮婧怡一點也不重，我們算出來要40位像馮婧怡這樣的同學(xué)才是1噸。

師：是的，老師還想告訴大家，咱們?nèi)昙墝W(xué)生平均體重大約是30千克，那么咱們30同學(xué)和老師加在一起咱們31個人的體重大約就是1噸。

現(xiàn)在你對1噸的認(rèn)識有沒有更形象一些？

（三）歸納總結(jié)，構(gòu)建質(zhì)量單位體系。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個質(zhì)量單位了？

生：三個。

師：分別是？

生：克、千克、噸、

師：克、千克和噸是三個常用的質(zhì)量單位。在計量比較輕的物體時，我們通常會選擇。。。（克）作單位。計量一般重的物體時，我們常選擇。。。（千克）作單位。什么時候使用噸來做單位呢？計量比較重或大宗物體時會選擇噸來做單位。（板書：比較重或大宗物品）我們回憶一下，在學(xué)習(xí)克與千克時，我們是怎么來體驗1克和1千克的呢？

生：1個2分錢硬幣的重量是1克，兩袋白糖的重量是1千克。

師：那你是怎么感受1克和1千克有多重的？

生：用手掂一掂就能知道了。

師：是的，我們用手直接掂一掂就可以直接感受了。但是1噸的重量能直接用掂一掂來感受嗎？（不能）因為1噸很重，所以我們是怎么體驗的？是通過單一物體的用來來進行推算和想象。那么以后我們在學(xué)習(xí)像噸這么抽象的知識時，還會用到推算和想象的方法。再來看，1千克里面有多少個1克？（1000個）所以1千克=1000克；1噸里面有多少個1千克？（1000個）所以1噸=1000千克，每相鄰兩個質(zhì)量單位之間的距離是1000。好了，通過以上的學(xué)習(xí)，請你獨立完成練習(xí)紙第二部分的習(xí)題。（學(xué)生獨立完成）

（四）獨立思考，嘗試完成單位換算。

師：好了，誰來說說第一題。

生：3噸等于3000千克。

師：同意嗎？能說說你的思考過程嗎？

生：因為1噸等于1000千克，3噸里有3個1噸，也就是3000千克。師：說的很清楚。第二題。

生：6000千克等于6噸。

師：有不同意見嗎？正確，也來說說你的思考過程。

生：

6000千克有6個1000千克，也就是6噸。

師：那么下一題。

生：8噸等于8000千克。

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：正確。下一題。

生：7000千克等于7噸。

師：正確嗎？

生：正確。

師：最后一題。

生：古代曹沖稱出的大象的質(zhì)量大約是5000千克，也就是5噸。

師：是這樣嗎？好，上課前我們聽了曹沖稱象的故事，曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，現(xiàn)在可不用這么麻煩了，由于科技的進步，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的物體的重量了。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了噸、感受了噸并且知道了噸與千克之間的進率，下面我們就運用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決一些問題。先到森林里去看一看，森林里的小熊、小馬、小牛和小鹿要一起過橋去參加森林運動會，小牛說，咱們一起過橋吧！小精靈飛過來問，他們能同時過橋嗎？仔細觀察這幅圖，找到你自己的答案。

師：它們能同時通過這座橋嗎？誰來說說？

生：它們不能同時過橋。

師：這位同學(xué)說不能，支持他的舉手。你的理由是什么呢？

生：因為這座橋限重1噸，它們的體重之和已經(jīng)超過1噸了。

師：我們來看看他們一共有多重，1300千克，超過1噸了嗎？

生：超過了。

師：所以不能同時過橋，那誰能再為大家解釋解釋限重1噸是什么意思？

生：就是這座橋最多能同時承受1噸的重量，不能超過1噸。

師：正好1噸行不行？

生：行，必須是小于或等于1噸。

師：明白了，不能超過1噸，那如果超過1噸會怎樣呢？

生：橋有可能垮掉，不安全了。

師：是的，我們來看看他們可以采取怎樣的方式來過橋呢？

生：可以小熊、小馬和小鹿先過等它們都過去之后，小熊再過。

師：我們看看這樣行不行，小熊、小馬、小鹿的體重超過一噸了嗎？

生：沒有。

師：所以可以這樣過橋。還有沒有其他方法？

生：可以兩個兩個的過橋。

師：是不是任意兩個小動物都可以一起過橋？

生：是。

師：為什么？

生：因為任意兩只動物的質(zhì)量之和都不超過1噸。所以可以任意搭配。

師：說的沒錯！看來過橋的方式有很多，但是不論哪種方法，都要遵循1個原則，就是，（生齊）每次同時過橋的重量不超過1噸。

師：其實在我們的生活中，經(jīng)常會遇到這樣的限制和規(guī)定。比如，汽車有載重量，電梯也有載重量，很多道路和橋梁都有高度和速度的限制。這些限制和規(guī)定就是為了更好地保證我們的安全。我們和家人一定要在生活中嚴(yán)格遵守這樣的規(guī)定，才不會威脅到自己和別人的安全。

師：再來看一篇數(shù)學(xué)日記。一會兒，老師來為大家讀讀這篇日記，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有問題的時候，就把手高高舉起，說說你發(fā)現(xiàn)了什么問題，好嗎？

【改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤】

三、質(zhì)疑反思，總結(jié)延伸。

師：好了同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，誰來說一說？

生：認(rèn)識了噸，知道了1噸等于1000千克。噸與生活密切相關(guān)。懂得節(jié)約用水。

師：今天我們認(rèn)識了新朋友噸，如果你想和它成為好朋友，那就請你課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運用它。運用今天所學(xué)的知識老師留給大家一道課后去完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？下課！

板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識

常用質(zhì)量單位

比較重或大宗物體噸（t）

1000一般重千克（kg）

1噸=1000千克

1000比較輕克（g）

1千克=1000克

0的認(rèn)識,

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“0的認(rèn)識,”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認(rèn)識”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課件。

2.0～5的數(shù)字卡片

3.62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。

教學(xué)設(shè)計

一．談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2.好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲,好嗎？

（1）這個數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識）

二．學(xué)習(xí)新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學(xué)仔細看圖，根據(jù)這三幅圖編個小故事。（學(xué)生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？

生：盤子里有2個桃子，可以用數(shù)字2來表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數(shù)字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數(shù)字來表示？

生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0）

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2.猜硬幣――生動認(rèn)識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚?。?！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認(rèn)為用0來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

師：真的一個也沒有，是0個。

同學(xué)們猜的真好，尤其XXX同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給XXX1個笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3.舉例有關(guān)0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學(xué)先說，右邊同學(xué)聽。然后右邊同學(xué)說，左邊同學(xué)說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班匯報交流。（如果有學(xué)生說“0”像雞蛋，師應(yīng)對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。

（2）學(xué)習(xí)0的第二個含義------表示起點、開始

1.請同學(xué)看圖（出示課件：直尺圖。）

師：仔細觀察尺子上有什么？

生：有數(shù)字0.1.2.3.4.5.

生：有豎線。

0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。

2.（課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片）

師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什么數(shù)來表示？

生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。

（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

3.在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）

看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

（3）學(xué)習(xí)書寫“0”

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0。你能說說0像什么樣嗎？

生：0像個雞蛋。

生：0像鴨蛋。

生：0像圓圈。

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

3.教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

三．鞏固練習(xí)

1.寫一寫

請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。

拿個別學(xué)生的作業(yè)進行展示，可以讓學(xué)生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2.老師送給同學(xué)們6個數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實物投影展示。

從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1?。?/p>

四、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？

生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。