小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 秒的認(rèn)識。

一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊.

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1. 使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2. 使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

（二）能力目標(biāo)：

1. 通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：【sxW9.cOM 實習(xí)報告網(wǎng)】

1. 在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2. 幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學(xué)重點：

1. 使學(xué)生知道1分=60秒。

2. 使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

五、教學(xué)過程：

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看——

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……

（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應(yīng)該用什么時間單位？

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？

板書：秒

(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)

（二）自主探索，合作求知。

1. 認(rèn)識秒針和1秒。

師：我們以前學(xué)過的時間單位有……

生：時、分。

師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

生：……

師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？

生：最細(xì)最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？

（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）

生：（笑）是！

（“秒”這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。）

2. 體驗1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做動作）

師：（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……

（在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）

3. 1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

生：（沒有人說話，面面相覷）

師：（出示課件）

飛機 每秒約行250米

火車 每秒約行55米

小汽車 每秒約行20米

噴氣式飛機 每秒約行500米

衛(wèi)星 每秒約行7900米

有的電腦 一秒可以計算約3萬億次

……

生：（驚嘆）

（增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。）

師：怎么樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？

生：12秒91。

師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學(xué)們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？

生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……

生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

生：……

（通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）

4. 認(rèn)識幾秒。

師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù)）

（再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。）

生：（搶答）10秒。

師：你怎么看出是10秒的？

生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。

師：同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？

生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。

生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？

生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。

（在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？

（學(xué)生活動）

（讓所有的同學(xué)都有參與的機會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。）

5. 教學(xué)1分=60秒。

師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)？

生：沒有。

師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？

生：是。

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕？

生：不怕！

師：我們知道1時=60分，因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢？用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。

（學(xué)生活動）

（教師板書1分=（ ）秒）

師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下？

生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。

生：它們之間的進(jìn)率是60。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

生：……

師：大家觀察到的都是這樣嗎？

生：是。

師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好？

（放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格）

師：真的是這樣啊，秒針轉(zhuǎn)動一圈經(jīng)過60個小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個小格，也就是1分，那么……

（板書：60）

生：（齊讀）1分=60秒

師：同學(xué)們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒？

生：30秒。

（1分＝60秒是本課的難點。但由于有1時＝60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。）

6. 體驗1分的長短。

師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？

生：30下。

師：1分鐘呢？

生：60下。

師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。

（學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。）

師：（統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

（放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘）

（再次放映課件，學(xué)生自由活動）

師：誰來說說，你們做了些什么事？

生：我寫了35個字。

生：我把上衣脫下來再穿兩回。

生：我系了三次紅領(lǐng)巾。

生：……

（通過學(xué)生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學(xué)生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂；安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論；自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。）

7. 小結(jié)

師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢？

生：40個。

師：這40個1分鐘里你有什么收獲？

生：……

師：同學(xué)們的收獲真不少，說明同學(xué)們也會充分利用時間，你們真棒！不過，老師還想讓同學(xué)們思考一些問題，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎？老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎？如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認(rèn)識一下。

（計算秒的工具還有秒表，但不常見，家長的手機上一般有這個設(shè)置，學(xué)生可以通過詢問和自己操作找到，不過帶到課堂上的可能性不大。帶有“秒”計時的電子表也不太常見，所以需要搜集，下節(jié)課展示給了他們充分準(zhǔn)備的時間。）

（三）作業(yè)

1. 課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。

2. 課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。

（四）總結(jié)全課

（重新回到主題圖，春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時圖）

師：同學(xué)們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年組成的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲，到現(xiàn)在我們已經(jīng)傾聽過九次新年的鐘聲，對嗎？時間在不停流逝，一去永不會重新回來，在過去的時間里，你們學(xué)到的知識越來越多了嗎？愿我們能夠做時間的主人，不浪費每一分每一秒。古人說過：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力……

生：老大徒傷悲！

師：讓我們再一次傾聽新年的鐘聲，傾聽時間遠(yuǎn)去的腳步聲……

（放映課件：全體倒計時，新年的鐘聲敲響）

鐘聲回響中下課。

（最后總結(jié)重新回到主題圖，情境設(shè)置具有完整性。）

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蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 倍的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學(xué)難點：

理解倍的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干小棒。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒游戲。

1）請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個正方形，數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒？

3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個正方形，數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒？

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生自己獨立的動手操作，從1個4到2個4，再到3個4的等，逐步明確幾個幾的問題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識描述2個4的情況，以及5個4、6個4等情況。2個4我們可以怎樣說呢？5個4、6個4呢？

二、教學(xué)例3，強化概念，鞏固認(rèn)識

1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請大家認(rèn)真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請找出題目中相關(guān)的語句。

2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的？

4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應(yīng)的算式嗎？

【設(shè)計意圖】：嘗試解答關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強化對相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁《做一做》

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

【設(shè)計圖意】：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

你有什么收獲？

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)識線段

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識線段

（一）、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會?？?！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的“兩個端點”

1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

（三）、認(rèn)識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示 ）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認(rèn)識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時要注意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)-更多數(shù)學(xué)教案]

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結(jié)。

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學(xué)反思:

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1、 重視探索實踐。

課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注重聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)時有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到：這樣也可以看成線段。

二年級下冊《認(rèn)識秒》教案蘇教版

二年級下冊《認(rèn)識秒》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，建立1秒的時間觀念。
2.通過實踐操作與合作交流，發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。
3.通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
4.讓學(xué)生在經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)重點、難點：
通過觀察秒針走60個小格的同時分針走一小格，得出秒和分之間的進(jìn)率：1分=60秒
教具準(zhǔn)備：實物鐘、鐘面模型
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
1、（播放音頻“滴答”）請小朋友仔細(xì)聽一聽，這是什么聲音？
2、再請小朋友仔細(xì)地看一看，看到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（鐘面上有三根針時針、分針、秒針，發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答）你知道滴答一下是多長時間？
3、今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識．（板書課題：秒的認(rèn)識）
二、思索探究：
1（1）認(rèn)識秒針
每一個嘀嗒，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位——秒。
秒針走一小格是1秒。
（2）體會1秒
①1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？
生：拍一下手。（做動作）
師：（跟著做）對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢
（3）1秒的價值。
師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？
生：（沒有人說話，面面相覷）
師：飛機每秒約行250米，
火車每秒約行55米，
小汽車每秒約行20米，
噴氣式飛機每秒約行500米，
衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）
所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
2認(rèn)識幾秒。
(1)秒針走一大格時間是多少呢？為什么呢？（秒針走一大格是5秒）
同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
師：時間很珍貴，在2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。
(2)同桌合作：
①做一次深呼吸用（）秒
②跳繩20下用（）秒
③從教室前面走到后面用（）秒
3探索分與秒之間的關(guān)系
(1)秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？（12個大格，60小格）是多少秒？（60秒）
為什么是60秒呢？（秒針走1小格是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60秒）
（2）現(xiàn)在看大屏幕，點課件仔細(xì)觀察種面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分=60秒）
1分和60秒之間是什么關(guān)系？怎么表示呢？板書：1分=60秒
師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。
學(xué)生交流：1分=（）秒秒是比分更小的時間單位。
4小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
5.在什么地方還見過秒？
6.認(rèn)識計量“秒”的工具
師生共同介紹生活中測量秒的工具。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8：15：59。猜猜看，接下來電子表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59，接下來電子表會顯示什么呢？
計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設(shè)置。
三、反饋檢測
1.“想想做做”第1、2、3題
（1）請同學(xué)們跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。
（2）從1數(shù)到60，看誰用的時間最接近60秒。
（3）用30秒背乘法口訣，看能背多少句。（教師計時，學(xué)生背。）
2.“想想做做”第4題
同桌合作，完成填空。
3.“想想做做”第5題
出示表格，50米賽跑成績。
誰跑得最快？誰跑得最慢？學(xué)生小組討論，集體交流。
小結(jié)：跑步時間越短，速度就越快，跑得快，用的時間就是最少的。
4.在（）里添上時、分或秒
（1）夏天午睡大約1（）
（2）小芳吃飯大約要25分鐘（）
（3）脈搏跳10次用了8（）
（4）一節(jié)課的時間是40（）
5.一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學(xué)生先猜測，然后試一試驗證。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計：
秒的認(rèn)識
秒針走一小格是1秒
1分=（60）秒
教后反思：
第2單元課題：練習(xí)二
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解掌握時、分、秒之間的關(guān)系。
會選擇合適的時間單位來描述具體的事情，準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時刻，也能根據(jù)時間畫出鐘面上的時針和分針。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時間。
教學(xué)難點：
用時、分、秒描述具體事情，準(zhǔn)確填上時、分、秒。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具鐘、學(xué)具鐘、秒表。
教學(xué)過程?：
知識再現(xiàn)
談話：通過這一單元的學(xué)習(xí)我們知道了：
1時=（）分，1分=（）秒
生活中我們經(jīng)常用到時間，同學(xué)們已經(jīng)能看鐘面認(rèn)時間，這節(jié)課我們一起練習(xí)。（板書：練習(xí)二）
基本練習(xí)
完成“練習(xí)二”第1題
學(xué)生讀懂題意，根據(jù)生活經(jīng)驗，你能正確填上時、分、秒嗎？教師適當(dāng)引導(dǎo)。
完成“練習(xí)二”第2題
你知道它們的大小嗎？
完成“練習(xí)二”第3題
談話：大家拿出學(xué)具鐘面，一起和老師把分針從12撥到4，注意觀察分針走了幾小格？想一想走了多長時間？如果分針從12走到7呢？自己操作試試。如果是時針從12走到5，走了幾大格？要走多長時間？走到8呢？
完成“練習(xí)二”第4題
學(xué)生根據(jù)鐘面，以及時針、分針的位置寫出時間。
交流討論。
小結(jié)：先看時針指的是幾，就是幾時，再看分針指向從12數(shù)是幾小格，就是幾分。
完成“練習(xí)二”第5題
根據(jù)時間畫上分針，先讓學(xué)生在模型鐘面撥出對應(yīng)的時間，再畫分針。
三、綜合練習(xí)
1．完成“練習(xí)二”第6題
說一說每個小朋友的作息時間，并填在表格上。
2．完成“練習(xí)二”第7題
讀出鐘面上的時間，教師出示本班上午的作息時間表，讓學(xué)生說一說，鐘面上某個時間自己在干什么。
3．完成“練習(xí)二”第8題
從教材所示三幅圖，你們可以看出這一家人準(zhǔn)備去干什么嗎？
你能根據(jù)每幅圖對應(yīng)的時間，找到電子鐘，并把它連起來嗎？
4．完成“練習(xí)二”思考題
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上的時間，能看到什么規(guī)律嗎？學(xué)生討論交流。
你知道第四幅鐘面應(yīng)該表示什么時刻嗎？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起練習(xí)了時、分、秒，大家有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
補充：
1、小紅早上8時開始上課，一節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，再過（）分鐘，正好過了1小時，這時是（）時。
2、老師也出幾道考考大家。
填空：
（1）鐘面上有()個大格，()個小格。
（2）時針走1大格是()時。
（3）分針走1小格是()分，走1大格是()分。
（4）時針走1大格，分針正好走()圈。
（5）1時=()分
（6）1時=（）分，60分=（）時。
（7）時針從12起走到2，要走（）小時；
從12起走到9，要走（）小時；
從12起走到5，要走（）小時。
（8）分針從12起走到3，要走（）分；
從12起走到7，要走（）分；
從12起走到11，要走（）分。
3、老師這里還有兩道思考題，你會做嗎？
（1）幾時整時針和分針重合？
①3時②6時③9時④12時
（2）幾時整時針和分針組成直角？
①3時②6時③9時④12時

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)識時、分

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第88～89頁的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生知道鐘面上一共有12個大格，60個小格；知道時針、分針各是怎樣計時的；知道1時=60分。

2. 使學(xué)生初步建立1時、1分的長短觀念，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及與同伴合作交流的能力；體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話：（出示實物鐘）同學(xué)們知道這是什么嗎？在一年級的時候我們已經(jīng)認(rèn)識過鐘表，而且還認(rèn)識了整時。同學(xué)們看現(xiàn)在是幾時？（上午8時）每天的這個時候你們在做什么？你能說說我們都在什么情況下用到鐘表嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

揭題：同學(xué)們說得真好！的確，時間就像我們的伙伴一樣時時刻刻跟著我們，我們一定要認(rèn)識它才行。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)看鐘表的方法。（板書： 認(rèn)識時和分）

［說明：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過看實物鐘認(rèn)整時，既復(fù)習(xí)了舊的知識，又加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。］

二、探究新知

1. 認(rèn)識鐘面。

（1） （電腦出示鐘面模型）引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，提問： 從鐘面上你都看到了什么？

學(xué)生可能會說：

鐘面上有12個數(shù)；鐘面上有2根針，又粗又短的是時針，又細(xì)又長的是分針；鐘面上有大格也有小格。

（2） 指出： ① 從12到1這兩個數(shù)之間是一個大格，數(shù)一數(shù)你的鐘面上一共有多少個大格？

② 鐘面上有大格也有小格，相鄰兩個點之間是一小格，數(shù)一數(shù)一個大格里有幾個小格？12個大格里一共有多少個小格？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，看誰數(shù)的方法又清楚又快！

（3） 小結(jié)： 我們剛才通過數(shù)知道鐘面上有12個大格、60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格以及多少個小格來計時的。

2. 認(rèn)識時針、分針各是怎樣計時的。

（1） 認(rèn)識時針。

① 電腦出示“12時”的鐘面，提問：鐘面上現(xiàn)在是幾時？（12時）

電腦演示時針從12走到1，提問： 現(xiàn)在是幾時？時針有什么變化？

提問：時針走一個大格，是多長時間？結(jié)論： 時針走一個大格，就是1小時。

② 動手實踐： 讓學(xué)生拿出學(xué)具鐘撥一撥，要求讓時針走1小時。

③ 口頭練習(xí)： 時針走3大格是幾小時？時針從12走到5，走了幾小時？

（2） 認(rèn)識分。

① 電腦先出示“1時”的鐘面，再出示“1時零1分”的鐘面，提問： 與剛才的鐘面有什么不同？（分針走了1小格）你知道分針走1小格是多少時間嗎？結(jié)論：分針走1小格是1分。

② 口頭練習(xí)： 分針走2小格是幾分？走3小格呢？結(jié)論： 分針走幾小格就是幾分。

③ 動手操作： 請你在學(xué)具鐘上撥一撥，要求讓分針走5分鐘。提問： 分針走了幾小格？再撥一撥，要求讓分針走10分鐘。提問： 分針從哪兒走到哪兒？走了幾小格？

④ 練習(xí)： 分針從12走到3，走了多少分？分針從1走到5呢？你是怎樣想的？

3. 學(xué)生動手操作，感知1時=60分。

（1） 請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，把鐘調(diào)到12時。

引導(dǎo)：在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，觀察一下時針有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生動手操作后，先讓學(xué)生講發(fā)現(xiàn)了什么，再用電腦演示加以證實）

（2） 提問： 剛才大家看到分針走60個小格，時針走了1大格，分針走60小格是多長時間？時針走1大格是多長時間？這說明了什么？（板書： 1時=60分）

［說明：通過讓學(xué)生用不同的方法數(shù)出鐘面上的小格，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又使學(xué)生主動掌握了新知；通過讓學(xué)生動手撥鐘表，以及進(jìn)一步的觀察、比較、分析，既探索出了“1時=60分”，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力。］

4. 感受1分的長短。

（1） 引導(dǎo)： 1分到底有多長，我們可以做些什么？下面我們一起來感受一下。

（2） 分組實驗： 第一大組做口算題，第二大組做眼保健操，第三大組寫生字，第四大組數(shù)脈搏。教師計時。

（3） 提問： 誰來說說1分你都做了什么？

（4） 小結(jié)：你看，我們用1分能干這么多的事情，所以同學(xué)們要珍惜每1分的時間。

［說明：這里通過活動，不僅讓學(xué)生親身體驗了1分有多長，初步建立了1分時間長短的觀念，而且還使學(xué)生感受到1分時間雖短，但也可以做一些事情，要珍惜每1分。］

三、鞏固練習(xí)

1. 指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。1小時有多長呢？讓我們來看“想想做做”第2題。

一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分是1小時。學(xué)生回答，教師填寫并提問： 為什么說再加上10分就是1小時呢？

談話： 1小時的時間原來有這么長，在1小時里當(dāng)然也能做很多事情。回去問問你的家長，他（她）1小時里能做哪些事？

2. 指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。

談話：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯。小強、小紅和小明三個小朋友也想來考考大家。看看他們都提出了哪些問題。（引導(dǎo)學(xué)生從圖中搜集信息，并逐一解決）

仿照第3題小朋友提出的問題，同桌互相提問并解答。

［說明：練習(xí)的設(shè)計既有梯度，又加強了與生活的聯(lián)系。同時重視學(xué)生間的協(xié)作，激發(fā)了全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣。］

四、自我總結(jié)，深化認(rèn)識

提問：今天我們學(xué)了這么多知識，你有哪些收獲？你準(zhǔn)備用所學(xué)的知識去做些什么？

［說明：新課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。教學(xué)應(yīng)由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，讓學(xué)生用積極的心態(tài)把數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到生活中去。］

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)識平均分

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3. 讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分”

1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學(xué)生可能會有以下的回答：

（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

（3） 每只小猴分3個。

2. 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)： 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平？為什么？

3. 小結(jié)： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

（板書： 同樣多、平均分）

［說明： 通過富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

［說明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分”的意義。］

三、 動手操作，豐富對“平均分”的認(rèn)識

1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？

（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法：

① 每次2個，搬4次。

② 每次1個，搬8次。

③ 每次4個，搬2次。

（4） 教師根據(jù)學(xué)生匯報情況整理并板書：

① ○○ ○○ ○○ ○○

② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

③ ○○○○ ○○○○

師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學(xué)生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四、 鞏固練習(xí)，加深對平均分的理解

1. 按要求分小棒。

（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學(xué)生分小組操作后，組織交流。

（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學(xué)生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

3. 歸納總結(jié)。

說說這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習(xí)，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對“平均分”的理解。］

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)識多邊形

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第26~27頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生通過觀察、比較、類推等活動，認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2. 使學(xué)生在摸、數(shù)、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規(guī)律，積累圖形變換的經(jīng)驗。

3. 使學(xué)生在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

談話：小朋友，我們在一年級時已經(jīng)認(rèn)識了很多圖形，你還認(rèn)識這些圖形嗎？

出示長方形、正方形和平行四邊形。

啟發(fā)：請小朋友仔細(xì)觀察三個圖形，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？（它們都有4條邊）

揭題：今天我們繼續(xù)認(rèn)識圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形）

[評析：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué)，樸實、自然，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。]

二、 探索新知

1. 認(rèn)識四邊形。

（1）摸一摸、數(shù)一數(shù)。

談話：請小朋友拿出這樣的一張長方形紙，（出示長方形紙）摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)有幾條邊。

要求：再拿出正方形和平行四邊形，摸一摸、數(shù)一數(shù)，看看正方形和平行四邊形各有幾條邊。

談話：長方形、正方形、平行四邊形都有四條邊，下面的圖形各有幾條邊呢？請小朋友像剛才那樣摸一摸，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生活動后反饋。

談話：剛才的這些圖形，它們有什么共同的地方？（都有四條邊）像這樣的圖形都是四邊形。

（2）練習(xí)。

①認(rèn)一認(rèn)。

完成“想想做做”第1題（略）。

②找一找。

談話：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形，你能從周圍找到一些四邊形嗎？（數(shù)學(xué)書的封面等）

③圍一圍。

談話：你能在釘子板上圍一個四邊形嗎？先想一想怎樣圍，再和同桌交流。

（3）小結(jié)。（略）

[評析：通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、找一找、圍一圍等多種形式的操作活動，由認(rèn)識規(guī)則的四邊形到認(rèn)識不規(guī)則的四邊形，有層次地展開教學(xué)活動，突出了本節(jié)課的重點。在充分感知的基礎(chǔ)上，逐步抽象出“四邊形”的本質(zhì)特征，既有利于形成正確、清晰的表象，又為學(xué)習(xí)其他多邊形奠定了堅實的基礎(chǔ)。]

2. 認(rèn)識五邊形、六邊形。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給大家的信封，信里有一些紙片剪成的圖形，同桌的兩個小朋友合作，先數(shù)一數(shù)每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。

反饋：你是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類）

提問：有五條邊的圖形，是幾邊形？有六條邊的呢？

出示教材第二個例題的四個圖形。

談話：數(shù)一數(shù)這幾個圖形，每個圖形分別有幾條邊？是幾邊形？

小結(jié)：由五條邊圍成的圖形是五邊形，由六條邊圍成的圖形是六邊形。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形、五邊形、六邊形，它們都是多邊形，我們今天認(rèn)識的圖形都是多邊形。（在課題旁板書：多邊形）

談話：請小朋友動腦筋想一想，多邊形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形……）是的，多邊形還有很多，以后我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究它們。

[評析：在認(rèn)識四邊形的基礎(chǔ)上，用類比、遷移的方法，使學(xué)生輕松地認(rèn)識了五邊形、六邊形，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。]

三、 鞏固拓展

1. 圍圖形。

讓學(xué)生在釘子板上分別圍出四邊形、五邊形和六邊形。

2. 搭圖形。

讓學(xué)生用小棒分別搭四邊形、五邊形和六邊形。

交流：你搭成的圖形分別要了幾根小棒？搭一個四邊形至少要用幾根小棒？搭一個五邊形、六邊形呢？

3. 折一折，剪一剪。

談話：今天我們認(rèn)識了多邊形，你能用紙折出或剪出我們認(rèn)識的多邊形嗎？

學(xué)生活動，教師組織交流。

師生共同活動，按“想想做做”第4題的順序折出不同的多邊形，再讓學(xué)生自由地折一折。

[評析：鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知教學(xué)的補充和延伸，是形成知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展能力的重要過程。教師通過數(shù)、圍、搭、折、剪等多種形式的活動，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對多邊形的認(rèn)識，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。]

四、 課堂小結(jié)

提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)識平均分（2）

【教學(xué)內(nèi)容】國標(biāo)版第三冊P32-33

【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。

【教學(xué)過程】

一、 課前引入，初步探索平均分的第二種分法。

今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個小朋友，怎樣分最公平呢？

教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？

今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的另一種分法。（板書課題）

剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請幾人說。

二、 探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法。

猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）

用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的！ （板書：8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（ ）個。）

學(xué)生操作，教師巡視。

學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語言完整表達(dá)。

總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是，分得結(jié)果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）

三、 試一試

1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分？（交流） 和同桌說一說。

動手分一分吧，說說分的方法，再填空。

一生上臺演示。（多請幾人說）

2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？

動手分一分，分完以后完整地說一說分的結(jié)果，再填空！

一生上臺演示。

3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨立完成。 校對。

4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學(xué)生活動。

匯報。

原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了。

四、 鞏固練習(xí)：

1、出示第一題：題目要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣分呢？我們可以用連線的方法表示平均分的過程。課件演示。你能照樣子分一分，并填空嗎？

獨立完成，校對。

看看猴王是怎樣分的呢？看課件。

出示第二題，猴媽媽摘了很多白菜，也想請小朋友們幫忙分一分呢！你能用連線的方法表示出平均分的過程并填空嗎？

獨立完成，（拿小朋友的書）校對。

2、出示第二題。我們來表演一下吧！

每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。

小組活動，教師巡視！

你能完成填空嗎？校對！

3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？

獨立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）

五、 課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么方法呢？你還知道了什么？我們平時在哪些方面需要用到平均分呢？

六、 開放、游戲

１、（課件出示第4題）

你能想出幾種分法呢？動手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習(xí)紙上。

在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。

２、小游戲

想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！

介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 數(shù)學(xué)廣角

教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、實驗等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

設(shè)計理念：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)，做到：

a、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“六一”參觀體育館這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

b、關(guān)注合作 促進(jìn)交流

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：馬上就是“六一”兒童節(jié)了，你們打算怎么度過這個屬于我們自己的節(jié)日呢？

學(xué)生自由回答。

師：老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩，你們愿意嗎？

（課件出示體育館的場景，學(xué)生興趣盎然。）

[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]

二、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建模型

1．初步感知。

師：瞧！有這么多運動員在這兒參加比賽，現(xiàn)在想請大家給運動員試著編一個號。

課件顯示：

學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。

2．合作探究。

師：（課件在原基礎(chǔ)上加一個3）如果是1、2、3三個數(shù)字呢？能編出幾個號？能組成幾個兩位數(shù)？請大家拿出數(shù)字卡片動手?jǐn)[一擺，組長把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看，哪個組找的最多。

（活動開始，教師巡視。）

以組為單位派代表上臺匯報，將答題紙展示在投影儀上。

師：有的組擺出了4個不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

（鼓勵方法的多樣化，對各組的不同方法進(jìn)行肯定和表揚。）

結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，選出優(yōu)勝組。

師生共同歸納：用數(shù)字排列組成數(shù)，要按照一定的順序確定十位上的數(shù)，然后考慮個位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

板書：不重復(fù)、不遺漏、有順序

[在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡單的事物排列與組合規(guī)律的過程，由2個數(shù)過渡到3個數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。]

3．握一握。

師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起?。ㄗ叩絻?yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！

師：握手是我們見面時表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內(nèi)的4名同學(xué)每兩人握一次手，一共要握幾次呢？猜猜看！

（指名回答，學(xué)生進(jìn)行猜測。）

師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！

請一個組的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。

[用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1．乒乓球賽。

師：這里在干什么？

（課件播放錄像片段：乒乓球比賽。）

師：三個運動員每兩位只打一場，他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場比賽？

如果老師也參加進(jìn)去呢？

學(xué)生各抒己見，自由發(fā)言。

2．搭配服裝。

師：激烈的比賽結(jié)束了，馬上就要進(jìn)行頒獎典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？

（課件出示圖片。）

學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨立解決問題。

匯報交流，投影展示，說說自己為什么這樣設(shè)計。

師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？

3．付錢問題。

師：為了獎勵獲獎運動員，組委會決定給他們買一份特別的獎品。

（課件出示獎品盒以及標(biāo)價：5元。）

現(xiàn)在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？

學(xué)生擺學(xué)具，上臺匯報，教師及時進(jìn)行表揚。

[讓學(xué)生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。]

四、暢談收獲，全課小結(jié)

師：今天大家玩的開心嗎？你有什么感受和收獲？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲。

評析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終以小組合作為主，改變了重教師“講”知識、輕學(xué)生“構(gòu)”知識的教學(xué)模式，按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于參觀體育館這樣一個模擬情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

整個教學(xué)過程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)了給運動員編號、搭配衣服、買獎品等活動情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會排列的知識，通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識的活動中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識，整個課堂充滿了生活氣息和生命活力！

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 統(tǒng)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本P104、108頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深了解統(tǒng)計的意義。

2、 鞏固學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)知，明確用1格表示2個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。

3、 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與合作意識。

教學(xué)重點、難點：

1、 在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步了解統(tǒng)計的意義，加深對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。

2、 能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的條件提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計

1、 觀察討論

（1）、教師出示條形統(tǒng)計圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？

仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（2）、學(xué)生觀察討論，思考，依據(jù)自己的體驗回答。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）、組織全班匯報交流，梳理統(tǒng)計圖信息。

2、 回答問題

根據(jù)條形統(tǒng)計圖上的信息，你能回答下列問題嗎？

1）、最受二年級同學(xué)歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來的？

2）、喜歡哪兩種飲料的人數(shù)同樣多？你是怎么知道的？

學(xué)生思考回答問題。

3、 提問與解答

（1）、根據(jù)統(tǒng)計圖上提供的信息你還能提出哪些問題？

學(xué)生提問與解答。

（2）、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇有價值的問題板書。

（3）、你能解決這些問題嗎？

全班解答，訂正。

[設(shè)計意圖]：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分討論，在互動中分享、互補。

二、拓展練習(xí)

1、 完成108頁第14、15、16題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法統(tǒng)計。采用全班合作的方式進(jìn)行。

2、 隨堂練習(xí)。

3、 補充練習(xí)。

三、課堂總結(jié)。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 練習(xí)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、、培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、推理、遷移的能力。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生用乘法解決問題的能力，鞏固求一個數(shù)的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中數(shù)記口訣。

教學(xué)重點、難點：

1、會解決求幾個幾是多少的問題是重點。

2、加深理解幾個幾是多少？體驗它的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、三角形圖片、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。

1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義

（1）

（）或（）

（2）

()（）

2、揭示課題

師：讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生小組提問題，同時解答。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

[設(shè)計意圖]：復(fù)習(xí)舊知為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。明確這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、解決實際問題。

1、 出示第13題圖：

（1）、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（2）、學(xué)生先在小組內(nèi)提問，然后全班交流。

（3）、強調(diào)幾個幾的數(shù)量關(guān)系。

（4）、根據(jù)學(xué)生提出的問題，逐個解決。

2、第13題：

（1） 讓學(xué)生用幾個幾的知識來描述存在的數(shù)量關(guān)系。

（2）、并根據(jù)算式計算說說自己是怎樣想的，鞏固對幾個幾的理解。

3、第14題：

（1）、看14題，小組討論交流理解題意，找出規(guī)律。

（2）、怎樣計算，說出道理。

（3）、學(xué)生先獨立完成然后全班交流。

[設(shè)計意圖]：通過多種形式讓學(xué)生鞏固倍數(shù)關(guān)系的實際問題，理解題意并會正確解答。通過交流思考的過程，使學(xué)生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。

三、總結(jié)評價

大家學(xué)會了幾種應(yīng)用題。回家后觀察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。

四、隨堂練習(xí)。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 統(tǒng)計（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用。

2、認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示2各單位）和統(tǒng)計表，能提出問題。

3、通過學(xué)生身邊有趣的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)重點、難點:

1、學(xué)會一些簡單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題是重點。

2、進(jìn)一步學(xué)會一些簡單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖、表等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)二十二1題圖，你看到了什么？

生:舉手自由口答。

2、師:根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？

板書學(xué)生提出問題

在此基礎(chǔ)上，師生重點解決問題

3、小黑板除數(shù)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖

(1) 學(xué)生在樹上獨立完成

(2) 上臺展示并回答問題

(3) 師質(zhì)疑：你還能提出哪些問題？

[設(shè)計意圖]：通過統(tǒng)計停車場每種車的數(shù)量，把解決問題和統(tǒng)計知識綜合進(jìn)來，鞏固所學(xué)統(tǒng)計知識和解決問題，體驗怎樣收集信息。

二、生活應(yīng)用

1、出示97頁2題

（1）同桌觀察理解

（2）獨立在書上完成

2、互相糾錯評價，教師巡視輔導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你還能提出什么問題？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生通過數(shù)“正”字來收集信息。

三、開放實踐

1、p97頁3題4題

（1） 學(xué)生以小組為單位展開討論統(tǒng)計。

（1、2、3組做3題，4、5、6組做4題）

（2）展示師生互評

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生發(fā)揮主體性去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，根據(jù)自己的能力提出并回答一些問題。

四、全課總結(jié)

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認(rèn)識厘米、用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)思路：

1、 聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。

2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

（二）知識與技能

在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

（三）感情、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

教學(xué)重點：

學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點：

體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

教學(xué)設(shè)計：

一、 談話導(dǎo)入

教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）

二、 合作學(xué)習(xí)，探索新知。

1、 認(rèn)識厘米

（1） 認(rèn)識刻度尺

①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

②請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。

師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。

同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）

③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

⑤認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

（2） 認(rèn)識1厘米的實際長度。

①讓學(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對1厘米長度概念的表象。

③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

（進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際簡單問題的能力）

三、 動手操作，培養(yǎng)能力。

1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。

請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

2、 小組合作。

再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計方法。

（通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時也提高了估測能力）

3、 量課本的長、寬。

以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。

4、 深化練習(xí)。

⑴你們還想測量什么？

⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

⑷小組討論后動手測量。

⑸匯報。

5、 開放練習(xí)。

出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。 ②用眼估計。

（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

四、 全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生

識厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:

一、 體現(xiàn)問題性。

問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會給學(xué)生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。

二、 體現(xiàn)體驗性。

體驗?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。

三、 體現(xiàn)合作性。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果，然后進(jìn)行動手測量，看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、 體現(xiàn)多樣性。

課堂活動性強，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 《數(shù)學(xué)廣角》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動讓學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教具學(xué)具：

動物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

教學(xué)過程：

一、游戲一：

故事導(dǎo)入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。”藍(lán)貓說：“我拿的不是紅花?！彪u大嬸說：“請同學(xué)們猜一猜，藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花？”

今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l最愛動腦筋。

[設(shè)計意圖]：故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、游戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書？

請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

（2）、小組活動

4人一組，兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書，其中一名同學(xué)說：“我拿的不是什么書?！绷硗鈨擅瑢W(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)行。

（3）、同桌活動。

拿出準(zhǔn)備好的動物卡，又一名同學(xué)操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學(xué)生猜，交換進(jìn)行。

三、游戲三：

1、找三名同學(xué)配合，創(chuàng)設(shè)真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學(xué)生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動

A、師:把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行，每人至少猜一次。

B、進(jìn)行活動。教師不做任何規(guī)定，讓學(xué)生撇開思維，自己去猜。

C、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學(xué)生回答后教師總結(jié)。

4、 鞏固練習(xí)：師生一起做游戲。

[設(shè)計意圖]：通過多種游戲活動，既給了學(xué)生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的求異思維。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們上得真愉快，你們在游戲中都學(xué)會了什么？