小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

二、方向與位置。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“二、方向與位置”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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位置與方向

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

﹙1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷位置與方向的判斷，測(cè)量，描述和畫圖過(guò)程。體驗(yàn)邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)事物間相對(duì)關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

突破方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫具體的路線示意圖。

突破方法：

學(xué)生自己動(dòng)手操作。

教法：

直觀演示，引導(dǎo)思考。

學(xué)法：

觀察推理，合作實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

（一）出示例３左圖幻燈片１ 北京和上海兩地相距１０６７千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）

（１）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

（２）組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整，意思表達(dá)清楚。

（３）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片３ 小結(jié)：上海在北京的南偏東３０的方向約１０６７千米處，這時(shí)以北京為參照物。

2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片４ ）

（１）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

（２）組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。

（３）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片５ 小結(jié)：北京在上海的北偏西３０的方向上約１０６７千米處，這時(shí)以上海為參照物。

位置與方向2

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“位置與方向2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

位置與方向2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)所給數(shù)據(jù)畫出物體位置

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確在平面坐標(biāo)圖上標(biāo)出物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)繪制平面圖，比例尺的引入

教學(xué)過(guò)程：

一、課前嘗試

課前我先學(xué)

姓名學(xué)號(hào)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本19頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)方位在圖中畫出物體。

昨天，我們能把一個(gè)物體用“**偏**幾度”的方法表達(dá)出它的方位，那么如果已經(jīng)知道了一個(gè)物體的方位，你能在圖中用點(diǎn)把這個(gè)物體畫出來(lái)嗎？試試看，一定行！

注意哦，你可以用1厘米來(lái)表示50米，那么2厘米就相當(dāng)于（）米，3厘米就相當(dāng)于（）米，4厘米就相當(dāng)于（）米。（也就是說(shuō)，米數(shù)里面包含幾個(gè)50，就畫幾厘米。）

請(qǐng)?jiān)谙旅鎴D中把“教學(xué)樓”、“圖書館”和“體育館”用點(diǎn)畫出來(lái)，并標(biāo)出名稱，畫出線段。

（1）教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

（2）圖書館在校門的北偏東35°方向150米處。

過(guò)程：先以（）為0°，數(shù)（）圈（填內(nèi)圈或外圈）35°，

畫出角的另一邊，再量出（）厘米的長(zhǎng)度。

（3）體育館在校門的西偏北40°方向200米處。

過(guò)程：先以（）為0°，數(shù)（）圈40°，畫出角的另一邊，再量出（）厘米的長(zhǎng)度。

二、堂上學(xué)習(xí)

1、組內(nèi)輕聲交流“課前我先學(xué)”。

2、請(qǐng)小組成員交流小研究，看你們畫的角度和長(zhǎng)度是否一致。并重點(diǎn)要說(shuō)明畫的過(guò)程：把（）作為0°，數(shù)（）圈，再量出（）厘米。

小結(jié)：在畫圖的時(shí)候，我們要根據(jù)條件中的方向，確定0°線和讀的內(nèi)外圈，先畫出角，再量出線段的長(zhǎng)度，標(biāo)上名稱。

三、練習(xí)反饋。

1、練習(xí)卷：畫出方向圖。讓學(xué)生畫出西偏北20°，距離為2厘米的位置、東偏南60°，距離為3厘米的位置。（上交作為小測(cè)）

2、20頁(yè)1、2、3、4題，注意說(shuō)上面的兩句話。過(guò)程：先以（）為0°，數(shù)（）圈40°，畫出角的另一邊，再量出（）厘米的長(zhǎng)度。把（）作為0°，看（）圈數(shù)出（）°。

方向與位置教案(北師)

方向與位置

教學(xué)要求：
11、借助現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，
2
給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)方向，正確看簡(jiǎn)單的路線。

教學(xué)建議：
本單元是在學(xué)生會(huì)用上、下左、右、前、后描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)時(shí)要借助學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，讓所以的學(xué)生參與到活動(dòng)去，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去操場(chǎng)上觀察、辨認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)在不同方向看到的景物，或者增加一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)景中正確辨認(rèn)東、南、西、北。
1、關(guān)于教材第58頁(yè)“東南西北”。
教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起來(lái)，然后可
帶學(xué)生到操場(chǎng)上，分小組在實(shí)景中辨認(rèn)“東、南、西、北”四個(gè)方向，說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向各有哪些景物，然后把這些景物記錄在附頁(yè)中，標(biāo)明方向。要記錄符號(hào)要用自己喜歡的，老師不做統(tǒng)一要求。
2、關(guān)于教材第62頁(yè)“看望老人”。
本節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味的生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)看
簡(jiǎn)單的路線圖。最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，即：上方是南，下方是南、左方是西、右方是東。然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”、“說(shuō)一說(shuō)”，要在小組中交流。

課時(shí)安排：
4課時(shí)

第1課時(shí)東南西北（一）

教學(xué)內(nèi)容：
東南西北（教材第58、59頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：
1、據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東、南、西、北”，正確說(shuō)出所在的方向。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向。

教學(xué)方法：
觀察法、實(shí)踐操作法、自主探究

教學(xué)手段：
投影

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
老師談話：操場(chǎng)是我們的集會(huì)和活動(dòng)的場(chǎng)所，今天的數(shù)學(xué)課我們一起到操場(chǎng)上，大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，在操場(chǎng)上還可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)：1、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)地方升起的嗎？
2、互相說(shuō)說(shuō)老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？
3、太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起來(lái)？

（二）探究新知
帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去。
1、老師明確：太陽(yáng)升起的地方是東方。我們面向東方，后面就是西方、是太陽(yáng)落下去的地方。左方是北，右方是南。
2、學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)“東、南、西、北”，并指一指。
3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁(yè)的記錄紙上把它們記下來(lái)，標(biāo)明方向。
4、回到教室里后匯報(bào)。
（1）匯報(bào)，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說(shuō)一說(shuō)。
（2）仔細(xì)聽(tīng)，互相看，大家看到的有什么不同？

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北，并填空。
你面向（）方，門在（），黑板面向著（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？
2、游戲。

三人一組，一人說(shuō)要求，另一人裁決是否正確。例：甲說(shuō)：你面向東，乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。
3、介紹指南針。
（1）告訴學(xué)生指南針是辨認(rèn)方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會(huì)在迷失方向了。
（2）你們知道這神奇的指南針是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎？（中國(guó)，指南針是我們的祖先在2000多年前發(fā)明的。）

（四）思維訓(xùn)練
1、回家后觀察你家的門朝哪個(gè)方向？
2、課下搜索辨別方向的方法。
3、想一想，填一填。
小明面向北方站著，她的后面是（）方向，左邊是（）方向，右邊是（）方向。
小華面向西站著，她的后面是（）方，她的左邊是（）方，她的右邊是（）方。

（五）課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
1、太陽(yáng)從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。
2、2、能初步正確認(rèn)識(shí)方向。
3、知道了指南針的作用和發(fā)明的國(guó)家……

板書設(shè)計(jì)：東南西北
北
西東
南

第2課時(shí)東南西北（二）

教學(xué)內(nèi)容：

教材第58頁(yè)的“填一填”。

教學(xué)目標(biāo)：
1、知道地圖上“東南西北”的表示法。
2、能識(shí)別地圖上的方向。
3、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)別地圖上的東南西北，初步會(huì)看地圖。

教學(xué)方法：

觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：
投影、填一填的卡片

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
在操場(chǎng)上我們都弄清楚了東南西北四個(gè)方向的位置，在教室里又是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)“東南西北”，并在書上填一填
問(wèn)：辨認(rèn)“東、南、西、北”四個(gè)方向？
并說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)上“東、南、西、北”四個(gè)方向的地方都有什么？

（二）探究新知
出示教材第58頁(yè)“填一填”圖。
1、這是一張簡(jiǎn)單的地圖。地圖上，上方表示北，下方表示南，下方表示南，左方表示西，右方表示東。
2、看這張圖，中間是操場(chǎng)，哪一方是北呢？操場(chǎng)的北方有什么？哪一方是南呢？……
3、小組合作填出這張圖，老師根據(jù)匯報(bào)適時(shí)訂正。
4、游戲：（先師生后生生）
找一個(gè)法發(fā)員，其他學(xué)生用手指出相應(yīng)的方向，（我說(shuō)你做游戲）
引導(dǎo)：邊說(shuō)邊做動(dòng)作“我說(shuō)東”，“我指東”……

（三）體驗(yàn)感悟
教師根據(jù)自己的實(shí)際課選擇以下形式之一：
1、設(shè)計(jì)的動(dòng)畫
2、大型板畫
3、隨意粘貼的算式
4、有一份彭州市的交通圖……

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察十字路口，請(qǐng)你當(dāng)一次小小交通警察，指揮交通。
5、說(shuō)說(shuō)你家的門朝哪個(gè)方向開(kāi)？在說(shuō)一說(shuō)左右、對(duì)門兒。

（四）實(shí)踐應(yīng)用
觀察夜晚的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。
（觀察星空，不限定在一個(gè)小時(shí)間，分季節(jié)長(zhǎng)期地開(kāi)展下去。）

（五）小結(jié)
這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)出色，互相說(shuō)一說(shuō)都學(xué)到了哪些知識(shí)？

練習(xí)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：東南西北（二）
1、在教室里辨認(rèn)東、西、南、北
窗戶在（）面，門在（）面，你面向（）
2、我說(shuō)你做。
3、指揮交通。

4、你家的門朝哪個(gè)方向？

第3課時(shí)東南西北（三）

教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)（教材第60、61頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)辨認(rèn)圖中的方向，發(fā)展空間觀念。
2、進(jìn)一步鞏固乘除法的相關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及靈活解題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：
辨認(rèn)圖中的方向

教學(xué)方法：
實(shí)踐操作、自主探究

教學(xué)手段：
小黑板、投影

教學(xué)過(guò)程：

（一）基本練習(xí)
1、口算：25÷5=8×8=3×8=
17+42=16÷8=9×5=
36÷4=5×4=32÷8=
46－15=5×6=40÷8=
2、說(shuō)一說(shuō)
投影出示教材第60頁(yè)“練習(xí)四”第1題。
（1）看清圖意
（2）同桌交流
（3）匯報(bào)
3、設(shè)計(jì)動(dòng)物園景點(diǎn)
（1）出示教材第60頁(yè)第2題圖
（2）找到附頁(yè)，剪下相關(guān)圖片
（3）獨(dú)立設(shè)計(jì)并粘貼
（4）小組內(nèi)交流
（5）匯報(bào)，鼓勵(lì)同一位置的不同表述。

（二）思維訓(xùn)練
1、示教材第61頁(yè)的第4題。
（1）看懂圖意
（2）說(shuō)想法
（3）匯報(bào)
2、猜一猜誰(shuí)多誰(shuí)少，給你認(rèn)為正確的畫“√”。
（1）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰(shuí)剩的書多？
A、小紅剩的書多
B、小力剩的書多
C、倆人剩的書同樣多
（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰(shuí)家吃的白菜多？
A、小明家吃的白菜多
B、小方家吃的白菜多
C、吃的同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請(qǐng)你猜猜看，一共有多少小朋友？

（三）課堂小結(jié)
你這節(jié)課有哪些收獲？
1、對(duì)地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地圖。
2、進(jìn)一步鞏固了乘除法。

練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第60——61頁(yè)1、2、3、4題。

板書設(shè)計(jì)：東南西北（三）
該到哪兒去買傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買7把傘，只有35元

《方向與位置——東南西北》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《方向與位置——東南西北》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《方向與位置----東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

金麗萍2009年11月

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第58~59頁(yè)。

教材分析

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分進(jìn)行：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，并簡(jiǎn)單繪制出操場(chǎng)四個(gè)方向的景物，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。結(jié)合教材，在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考和創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生熟悉太陽(yáng)升起的地方，確立起東方的概念。

2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握南、西、北方位。

3、感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。

4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

5、通過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向時(shí)，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、確立“東”的方位。

2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。開(kāi)始學(xué)習(xí)方向與位置，并示題：方向與位置。

【設(shè)計(jì)意圖:課的開(kāi)始，通過(guò)多媒體展示圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，認(rèn)識(shí)到方向的重要性。使學(xué)生迫切想知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。】

（二）校園觀察，體驗(yàn)方位

帶上數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場(chǎng)認(rèn)一認(rèn)方向。

1、做預(yù)備運(yùn)動(dòng)：

2、學(xué)習(xí)四個(gè)方向：

從太陽(yáng)升起的方向引出。

（可以通過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文已學(xué)的方向歌介紹四個(gè)方向）。

邊說(shuō)邊做：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師引導(dǎo)生分別說(shuō)出操場(chǎng)四個(gè)方向及景物。

3、游戲（比賽）

學(xué)生轉(zhuǎn)身，手指方向，看誰(shuí)做得又對(duì)又快

直說(shuō)東、南、西、北四個(gè)方向。

隱藏四個(gè)方向

說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向相反的方向。

讓轉(zhuǎn)身較快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的記法。

引出：東西、南北是相對(duì)的兩個(gè)方向。

4、繪制簡(jiǎn)單操場(chǎng)地圖

自己選一個(gè)位置坐下，把學(xué)校四周的景物寫在附錄P105?；亟淌摇?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生空間觀念較差，辨認(rèn)方位不是件容易的事，但把學(xué)生組織在教室外，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方位，并能辨認(rèn)。培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?！?/p>

（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移

1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時(shí)鞏固。

2、把“東南西北”貼在教室

3、展示學(xué)生記錄，發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。

4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向

出示中國(guó)地圖介紹這個(gè)約定。

根據(jù)中國(guó)地圖說(shuō)一說(shuō)，北京在中國(guó)的（北方），海南島在中國(guó)的（南方），西藏在中國(guó)的（西方），東海在中國(guó)的（東方）。

5、重新繪制地圖

生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到P58。

師展示學(xué)生重新繪制的地圖。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)了方向，體驗(yàn)到了東、南、西、北的相對(duì)位置關(guān)系，再通過(guò)學(xué)生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一，引出“上北下南，左西右東”的制圖約定，并按約定重新繪制?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用

1、以自己為中心說(shuō)一說(shuō)

面向不同方向，說(shuō)說(shuō)以你為中心的四個(gè)方向上分別是哪位同學(xué)。

2、根據(jù)局部地圖說(shuō)一說(shuō)

3、借助局部圖展開(kāi)空間想像

4、（機(jī)動(dòng)）觀察地圖發(fā)現(xiàn)：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。

【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)四個(gè)方向，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解一旦自己的位置定下來(lái)，自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心，說(shuō)說(shuō)它的東南西北面各有什么，并能說(shuō)說(shuō)在某物的哪面。】

5、擴(kuò)展知識(shí)

介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。

師：辨別方向的辦法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問(wèn)家長(zhǎng)或查資料，比一比誰(shuí)搜集的辨別方向的辦法多。

【設(shè)計(jì)意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整,讓學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題之中得到成長(zhǎng)?！?/p>

（五）小結(jié)課堂，疏理知識(shí)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？（出示課題）

（六）機(jī)動(dòng)

看書并完成書P58和P59相關(guān)練習(xí)題。

《位置與方向》第二課時(shí)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些《位置與方向》第二課時(shí)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《方向與位置》教案

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《方向與位置》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：給定東、西、南、北的一個(gè)方向，辨認(rèn)其他三個(gè)方向，看簡(jiǎn)單的路線圖；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

二、教材分析：

1、素材的選取充滿詩(shī)情畫意。

教材選取的素材是山清水秀、景色宜人的鄉(xiāng)村美景——小橋流水人家。題目本身就足以給人以美的感受，恬靜的畫面更能喚起學(xué)生對(duì)大自然的向往。這樣的素材既能有效的激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。

2、強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。

本單元的教學(xué)目標(biāo)，不只是單純的關(guān)注知識(shí)的獲得，而且關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，無(wú)論是素材的選取還是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖；能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

2、經(jīng)歷辨認(rèn)方向與從不同的方向觀察物體形狀的過(guò)程。發(fā)展初步的空間觀念。

3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：給定東、西、南、北中一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

五、教學(xué)難點(diǎn)：給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

六、教學(xué)措施：

1、充分挖掘素材中的人文資源。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言介紹美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，也可以結(jié)合畫面的意境給人物配上富有詩(shī)意的對(duì)話，將審美教育滲透其中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程中教師要用情景素材做“引子”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)方向的辨認(rèn)。

3、采用實(shí)踐性、操作性的評(píng)價(jià)方式。

本單元不適宜用紙筆測(cè)試的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地辨認(rèn)方向或路線圖的活動(dòng)。在活動(dòng)中，多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)課時(shí)數(shù)：4課時(shí)

用方向和距離確定位置

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“用方向和距離確定位置”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E南S西W北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報(bào)：205=4（厘米）追問(wèn)：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過(guò)跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問(wèn)題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰(shuí)能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁(yè)

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（二）

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（二）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（二）

第2課時(shí)　確定位置(2)

教學(xué)內(nèi)容：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。

2．使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

3．在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握確定位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．確定物體位置，必須要哪些條件？

2．觀察下圖，說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)

二、自主學(xué)習(xí)　探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，展開(kāi)問(wèn)題探討。

師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動(dòng)，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測(cè)點(diǎn)，很快畫出B市和C市的位置圖呢？

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置。

2．出示下列文字：

B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

標(biāo)出B市和C市的位置。

(1)師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

(2)交流匯報(bào)。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)(中心點(diǎn))，了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

(3)動(dòng)手繪制B市和C市位置平面圖。

(4)展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會(huì)，點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

(5)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

(6)教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(7)說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。

三、鞏固提高

1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

3．課件呈現(xiàn)題目。

四、課堂小結(jié)

在繪圖過(guò)程中，你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

確定位置(2)

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

方法步驟

1.確定方向；

2.量出角度；

3.選好單位長(zhǎng)度；

4.確定距離；

5.畫出物體的位置；

6.標(biāo)出名稱。

【教學(xué)反思】

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

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方向與路線

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《方向與路線》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本周教學(xué)《方向與路線》，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，使學(xué)生能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生在充分活動(dòng)中加深體驗(yàn)。因此在教學(xué)《認(rèn)識(shí)踐線》這一課時(shí)，我安排了兩個(gè)活動(dòng)：

1、介紹路線圖。我創(chuàng)設(shè)了為一路車行車的路線的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的認(rèn)識(shí)，介紹汽車行駛路線圖，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、制作方向板

學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)困生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)教室里物體所在的方向，全體學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中加深體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)游學(xué)校游戲，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程，體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。增加學(xué)生探索、合作的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（一）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（一）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（一）

第二單元　《位置與方向(二)》

第1課時(shí)　確定位置(1)

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)例1、第20頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五的第1－2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫出物體具體方向與距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

一起來(lái)玩轉(zhuǎn)向的游戲。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置和方向的有關(guān)知識(shí)。

二、探索新知

1．出示教材例1：

(1)學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從圖上可以了解哪些信息。

(2)怎樣確定臺(tái)風(fēng)和A市之間的位置呢？

①小組合作探究；

②學(xué)生試畫；

③學(xué)生交流匯報(bào)。

生：第一步，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)。以A市為觀測(cè)點(diǎn)，按上北下南、左西右東在地圖上繪制方向標(biāo)。

教師板書：

特別需要讓學(xué)生明確確定點(diǎn)是以什么作為參照物的，是根據(jù)什么來(lái)確定這個(gè)點(diǎn)的。

生：第二步，測(cè)定臺(tái)風(fēng)與A市的方向。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向，用量角器去測(cè)量以正東方向?yàn)橹鞣较?，與南邊方向的夾角30°處，就是它們之間的方向。

教師板書：

提問(wèn)：

(確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件。)

生：第三步，測(cè)定A市與臺(tái)風(fēng)中心的距離。自行設(shè)計(jì)出圖例，可用平面圖上的1 cm代表實(shí)際距離100 km。臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°，距離A市600 km的洋面上，那么圖上距離應(yīng)該畫600÷100＝6(cm)。

教師板書：

(3)用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)中心與A市的位置關(guān)系。

(4)你能根據(jù)平面圖提出問(wèn)題嗎？

臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后達(dá)到A市？

600÷20＝30(h)

2．歸納總結(jié)：

根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法：

(1)確定好方向并用量角器測(cè)量出被測(cè)點(diǎn)方位的角度；

(2)確定好圖上距離，結(jié)合單位長(zhǎng)度計(jì)算出實(shí)際距離；

(3)根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確判斷或描述被測(cè)物體的位置。

三、鞏固提高

1．完成教材第20頁(yè)“做一做”。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。

(2)組織交流。

2．完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第1題。

提示：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，用量角器量出度數(shù)。沈陽(yáng)在北京的東偏北26°處；烏魯木齊在北京的西偏北14°處；西安在北京的南偏西43°處，昆明在北京的南偏西35°處，海口在北京的南偏西10°處。

3．完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第2題。

4．下面的話還可以怎樣描述？

小紅家在小明家東偏北40°的方向上，距離是300米。

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲。

【板書設(shè)計(jì)】

確定位置(1)

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

【教學(xué)反思】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了用方向和距離比較準(zhǔn)確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實(shí)際距離三個(gè)具體內(nèi)容。學(xué)生在確定角度時(shí)容易出錯(cuò)，所以在教學(xué)時(shí)一定要教給他們操作的方法。

1．教給學(xué)生人為規(guī)定方向的序號(hào)。

如：東偏北45°。前一個(gè)方位詞“東”為第1方向，后一個(gè)方位詞“北”為第2方向。

西偏南50°。前一個(gè)方位詞“西”為第1方向，后一個(gè)方位詞“南”為第2方向。

2．教給學(xué)生使用量角器的方法。

(1)將量角器的90°朝第2方向，從第1方向開(kāi)始數(shù)要畫的角度；

(2)角度找到后，點(diǎn)上一點(diǎn)，作為記號(hào)；

(3)記號(hào)與坐標(biāo)中心點(diǎn)連線。

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提醒：

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（十）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（十），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（十）

位置與方向(二) 練習(xí)課

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。(教材第25頁(yè)練習(xí)五第6、7、9題)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。

2．熟練掌握簡(jiǎn)單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：熟練運(yùn)用方向和距離確定物體的位置；會(huì)繪制路線圖并描述行走路線。

教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)哪些方向嗎？用方向可以確定物體的具體位置嗎？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。

2．師：怎樣描述和繪制簡(jiǎn)單的路線圖？同桌間說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧描述和繪制路線圖的方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.教學(xué)教材第25頁(yè)練習(xí)五第6題。

(1)師：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)和第二個(gè)數(shù)分別表示什么意思？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)對(duì)表示位置的方法。

(2)師：在方格內(nèi)45°方向怎么表示？同桌間交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生明白正方形的對(duì)角線就把正方形的角分為兩個(gè)45°的角。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2.教學(xué)教材第25頁(yè)練習(xí)五第7題。

(1)師：先讀題，同桌間說(shuō)一說(shuō)這屬于哪一類型的題及其解題方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確題的類型，回顧解題方法。

(2)學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。(注意學(xué)生作圖的規(guī)范)

(3)教師反饋學(xué)生仍存在的問(wèn)題，給出解決方法。(單位長(zhǎng)度、角度的準(zhǔn)確等)

(4)集體訂正。

3.教學(xué)教材第26頁(yè)練習(xí)五第9題。

學(xué)生讀題，了解題意。

(1)解決第一問(wèn)。

①師：要補(bǔ)充完整路線圖，需要確定什么？(組織學(xué)生討論)

引導(dǎo)學(xué)生明確需要確定從哪一段開(kāi)始補(bǔ)充，確定圖上的單位長(zhǎng)度代表的實(shí)際距離。

②組織學(xué)生小組合作并畫一畫。(教師巡視)

③教師示范規(guī)范圖示，學(xué)生修改。(繪制路線圖)

(2)解決第二問(wèn)。

師：同桌間互相說(shuō)一說(shuō)公共汽車返回時(shí)的路線。(點(diǎn)名學(xué)生回答，教師訂正)

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第25頁(yè)“練習(xí)五”第10、11題。(小組合作，先說(shuō)一說(shuō)，再畫一畫)

第10題：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況描述。

第11題：答案不唯一，合理即可。

(課件依次出示下列題目)

2．如圖，以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)。

(1)書店在學(xué)校的(西)偏(北)(30°)方向，距離是(800)m；

(2)圖書館在學(xué)校的(西)偏(南)(75°)方向，距離是(400)m。

3．小軍要去學(xué)校，他從家出發(fā)，先向正東方向走200 m到達(dá)超市，再向正北方向走150 m到達(dá)圖書館，再向北偏東70°方向走400 m就到達(dá)街心花園，最后向南偏東40°方向走500 m就到達(dá)學(xué)校。根據(jù)描述，畫出小軍行走的路線示意圖。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師訂正)

四、課堂小結(jié)

你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

教學(xué)反思

1．本單元的知識(shí)整體來(lái)說(shuō)是不難掌握的，可以通過(guò)教材例題的學(xué)習(xí)和生活中的具體實(shí)例層層推進(jìn)，讓學(xué)生感知要從方向和距離兩方面確定物體的位置。而且通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】如圖，在一塊等邊三角形草地的三個(gè)頂點(diǎn)處分別住著一只小動(dòng)物。

(1)小羊在小馬的(　)偏(　)(　)方向上，距離是(　)m；

(2)小兔在小羊的(　)偏(　)(　)方向上，距離是(　)m；

(3)小馬在小羊的(　)偏(　)(　)方向上，距離是(　)m；

(4)小羊在小兔的(　)偏(　)(　)方向上，距離是(　)m；

(5)小馬在小兔的(　)方向上，距離是(　)m。

分析：根據(jù)等邊三角形的三條邊相等，每個(gè)角是60°，可知以下數(shù)據(jù)，如圖：

然后根據(jù)確定物體位置的方法進(jìn)行判斷即可。

解答：

(1)西　北　60°　20

(2)西　南　60°　20

(3)東　南　60°　20

(4)東　北　60°　20

(5)正東　20

解法歸納：解決此類題的關(guān)鍵是根據(jù)特殊的圖形的特點(diǎn)得出圖中的角度和長(zhǎng)度信息，然后找準(zhǔn)誰(shuí)是參照物。

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（七）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（七）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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位置與方向(二) 確定物體位置的條件

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

確定物體位置的條件。(教材第19頁(yè)例1)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2．使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：初步掌握運(yùn)用方向和距離確定物體位置的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：三角尺、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．師：我們學(xué)過(guò)了哪些確定物體位置的方法？

引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對(duì)的方法確定物體位置。

2．補(bǔ)齊方位圖。(課件出示題目)

師：每位同學(xué)以自己為中心，小組間說(shuō)說(shuō)周圍的同學(xué)分別在你的什么方向。

進(jìn)一步回顧和熟悉用方向來(lái)簡(jiǎn)單描述位置。

3．引出新課。

師：剛才我們回顧了之前確定物體位置的一些方法，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確定位置的方法。(板書課題：確定物體位置的條件)

二、學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)教材第19頁(yè)例1。

(課件出示教材第9頁(yè)例1)

(1)學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中獲得哪些信息？

啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里？以哪里為觀測(cè)點(diǎn)？圖中臺(tái)風(fēng)中心的具體位置在哪里？

(2)交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。

①師：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向?！皷|偏南30°”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才填的方位圖理解東偏南30°。

②師：如果只有“東偏南30°”這一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

教師繪制下圖，點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)用三角尺嘗試解決問(wèn)題，其他學(xué)生觀察補(bǔ)充。

通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生得出只有方向不能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

③師：看來(lái)只有方向還不能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置，通過(guò)剛才的嘗試，你認(rèn)為還需要什么條件呢？(組織小組交流，教師巡視)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需要知道距離是多少。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的探索，我們知道了，確定物體的位置需要知道方向和距離。

(3)描述臺(tái)風(fēng)中心的位置。

師：再看第二個(gè)條件“距離A市600 km的洋面上”，現(xiàn)在我們可以怎樣描述臺(tái)風(fēng)中心的位置了？

引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)方向，再說(shuō)距離。

(4)計(jì)算臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市的時(shí)間。

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，相互訂正。(板書：600÷20＝30(時(shí)))

三、鞏固反饋

1．完成教材第20頁(yè)“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)

(1)東　25°　400

(2)東　南　30°　200

(3)西　南　40°　600

(4)西　北　40°　600

2．完成教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第1～4題。(學(xué)生獨(dú)立完成，然后相互交流，最后集體訂正)

第1題：沈陽(yáng)在北京東偏北約26°方向上；?？谠诒本┠掀骷s12°方向上；昆明在北京南偏西約37°方向上；西安在北京南偏西約44°方向上。

第2題：

(1)正西　400

(2)北　西　45°　300

(3)東　北　30°　300

(4)南　東　30°　400

(5)西　南　40°　300

第3題：提示：在中國(guó)地圖上找一找，量一量，并說(shuō)一說(shuō)。

第4題：小剛：南　西　45°　1000

小芳：北　東　45°

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你能不能根據(jù)物體的方向和距離確定物體的位置？

板書設(shè)計(jì)

確定物體位置的條件

例1：

600÷20＝30(時(shí))

答：臺(tái)風(fēng)大約30小時(shí)后到達(dá)A市。

教學(xué)反思

1.教學(xué)中的局限性。

在練習(xí)過(guò)程中，由于場(chǎng)地僅限于室內(nèi)，有局限性，部分習(xí)題仍需教師點(diǎn)撥。又因?yàn)樗幍牡乩憝h(huán)境，居住地區(qū)的方向感很好辨認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，如果有條件，帶學(xué)生到大自然中體會(huì)一下會(huì)更好。

2.注重學(xué)生的主體性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】圖書館在劇院的東偏南30°方向500 m，那么劇院在圖書館的()

A．東偏南30°方向500 m處

B．西偏北30°方向500 m處

C．南偏東60°方向500 m處

分析：圖書館在劇院的東偏南30°方向500 m 處，那么劇院在圖書館的西偏北30°方向500 m處。

解答：B

解法歸納：如果甲地在乙地的東偏南n°方向上，那么乙地在甲地的西偏北n°方向上。

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定向運(yùn)動(dòng)的誕生和發(fā)展

1．定向運(yùn)動(dòng)的誕生。

定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有100多年的歷史了，誕生在北歐。早年在北歐的斯堪的納維亞半島，廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著一望無(wú)際的森林，其中還散布著無(wú)數(shù)的湖泊，城鎮(zhèn)和村莊稀疏地點(diǎn)綴在其中，生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕至的森林，行走在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)彎彎曲曲的小道上，地圖和指南針就成了他們的生活必需品。沒(méi)有地圖和指南針，稍不留神，就可能迷失在茫茫的林海中。

2．定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

不少國(guó)家的軍隊(duì)發(fā)現(xiàn)，如果他們不具備在山林中辨別方向、選擇道路和越野行進(jìn)的能力，就不能很好地完成軍事任務(wù)，因此，軍人不知不覺(jué)中成為開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。

定向運(yùn)動(dòng)能迅速普及和發(fā)展起來(lái)，與定向運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)有關(guān)。它不僅對(duì)提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處，還能培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢、頑強(qiáng)的精神，提高人的智力和體能水平。平民百姓也發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不像其他體育項(xiàng)目那樣需要在經(jīng)費(fèi)、器材等方面進(jìn)行很大的投入，有一個(gè)指南針和一張地圖就可以開(kāi)展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（四）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（四）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置與方向（二）》教案（四）

第二單元　位置與方向(二)

第1課時(shí)　用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第19頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1的教學(xué)是根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。教材以電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)作為情景引入，直接給出標(biāo)有臺(tái)風(fēng)中心和A市的方位圖，讓學(xué)生利用圖示理解臺(tái)風(fēng)中心“位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km”所表示的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

2.讓學(xué)生在自主探索、合作交流中掌握用方向和距離確定位置的方法。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

4.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置。

教學(xué)難點(diǎn)

描述平面上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)解決根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。教學(xué)中以具體情景切入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法。同時(shí)借助動(dòng)態(tài)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”的含義，在觀察討論中克服教學(xué)難點(diǎn)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、討論、交流等方法來(lái)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)B 課件展示法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)的場(chǎng)景，播音員播報(bào)：目前臺(tái)風(fēng)中心位于東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。教師提問(wèn)：聽(tīng)到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，鼓勵(lì)學(xué)生由此展開(kāi)討論。(詳見(jiàn)配套課件部分)

【品析：這種導(dǎo)入方式，以播放臺(tái)風(fēng)警報(bào)作為情景切入，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

預(yù)設(shè)B 問(wèn)題引入法：課堂伊始，教師播放臺(tái)風(fēng)引發(fā)的災(zāi)難，教師提問(wèn)：為了避免更多的災(zāi)難發(fā)生，我們面對(duì)臺(tái)風(fēng)需要做哪些準(zhǔn)備？(引導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)臺(tái)風(fēng)的位置以及與城市的距離，可以提前做好預(yù)防等)。然后播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生交流思考，現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？最后，揭示課題：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。

【品析：通過(guò)交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開(kāi)做鋪墊?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第19頁(yè)例1中的主題圖片，提取已知信息，討論疑惑。

學(xué)生在讀題后，對(duì)下列問(wèn)題可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。

(預(yù)設(shè)1：什么是“A市東偏南30°”；預(yù)設(shè)2：誰(shuí)是參照點(diǎn))

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究理解方向。

(1)師：我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

(預(yù)設(shè)1：與哪個(gè)方向更接近；預(yù)設(shè)2：與A市之間的距離；預(yù)設(shè)3：角度)

(2)嘗試實(shí)踐操作。

①學(xué)生先在練習(xí)紙上畫出只有四個(gè)方向的方位圖，然后找出臺(tái)風(fēng)中心的大體位置。然后教師追問(wèn)：現(xiàn)在我們能確定臺(tái)風(fēng)的具體位置嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解更詳細(xì)的信息。

②集體交流反饋，發(fā)現(xiàn)東偏南的位置不具體，還需要角度。引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示。

東偏南30°是以正東方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，向南偏30°。

③操作活動(dòng)。請(qǐng)以教室為觀測(cè)點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。(引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”)

④確定距離。

教師追問(wèn)：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，只依據(jù)方向不能確定位置)

師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)?？磥?lái)只有東偏南30°方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件？(生述，師板書：距離)

(課件出示)經(jīng)測(cè)量，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600 km?，F(xiàn)在請(qǐng)看圖完整地說(shuō)出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

◎歸納小結(jié)，總結(jié)方法。

回顧一下，提問(wèn)：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀測(cè)點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向+距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。

◎組織計(jì)算，解決問(wèn)題。

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那么臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

600÷20=30(時(shí))

【品析：在探索新知的過(guò)程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更全面地思考問(wèn)題，明確需要具備方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的具體位置?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化吸收，教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一：怎樣確定一個(gè)物體的位置？

學(xué)生在討論后明確：確定物體的位置需要方向和距離兩個(gè)條件。

質(zhì)疑二：怎樣理解東偏南30°？

學(xué)生討論后明確：東偏南30°，指的是以正東方向?yàn)槠鹗歼?，向南旋轉(zhuǎn)30°。

質(zhì)疑三：“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同嗎？

學(xué)生討論后明確：“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同，它們都是表示的同一條射線。

【品析：通過(guò)反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位置與方向中方向與距離的必要性，掌握用方向和距離確定位置的方法，提升學(xué)生的空間觀念?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

2.課外延伸，你能在學(xué)校平面示意圖上說(shuō)明各個(gè)主要建筑、活動(dòng)場(chǎng)所的位置嗎？

【品析：通過(guò)交流校園平面示意圖，把生活中的物體方位與平面示意圖中的物體方位聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到確定位置在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度確定位置，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向和距離描述具體的位置，并強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

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