小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案

：角的認(rèn)識(shí)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“：角的認(rèn)識(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校孫曉平

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)乘法》。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，知道乘法各部分名稱，了解乘法與加法之間的聯(lián)系；

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力。

⒊培養(yǎng)學(xué)生合作性、探索性學(xué)習(xí)品質(zhì)和遷移類推能力；

⒋滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的哲學(xué)思想。

一、課前談話（語(yǔ)速慢）

播放“哪咤傳奇”音樂(lè)，教師問(wèn)：小朋友們，你們喜歡看《哪咤傳奇》嗎？孫老師也特喜歡看，因?yàn)樾∧倪迨且粋€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋而且勇于戰(zhàn)勝困難的人。這一節(jié)課上我們也可能會(huì)遇到一些困難，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？孫老師真佩服你們，小小年齡就很有自信心，我相信，你們必定能行！來(lái)，為自己加加油——我真棒！我必定行！

小哪咤特別喜歡研究數(shù)學(xué)知識(shí)，他呀，寫(xiě)了一首奇怪的數(shù)字詩(shī)，想欣賞一下嗎？（課件出示）

1

2、2

3、3、3

4、4、4、4

5、5、5、5、5

6、6、6、6、6、6

7、7、7、7、7、7、7

8、8、8、8、8、8、8、8

9、9、9、9、9、9、9、9、9

他的好朋友小豬熊總是記不住這首詩(shī)的內(nèi)容，你們有什么絕招趕快告訴它吧！比一比，看誰(shuí)最能干。

小結(jié)：這個(gè)方法真妙！小豬熊很快就記住了這首詩(shī)。用幾個(gè)幾來(lái)說(shuō)相同的數(shù)，真是又快又準(zhǔn)確。

好方法就要把它用起來(lái)噢！大家現(xiàn)在必定能記住這首詩(shī)了吧！來(lái)，讓我們一齊來(lái)說(shuō)一遍。（做手勢(shì)）

二、探究新知。

⒈分乒乓球，初步感知幾個(gè)幾。

⑴師：咱們中國(guó)可是乒乓大國(guó)，在剛剛結(jié)束的第47屆世乒賽上，又一次獲得了可喜的成績(jī)。小哪咤今天也贈(zèng)送了一些乒乓球給各組同學(xué)，到底有多少只呢？想知道嗎？好，請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)，小哪咤要看哪個(gè)組表現(xiàn)最好吆！

（要求）一看哪組數(shù)的最準(zhǔn)確，二呢要看哪組數(shù)的方法最多。

⑵各組匯報(bào)

師：說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣數(shù)的？一共有多少個(gè)乒乓球呢？

引導(dǎo)各組學(xué)生按照“我們組是×個(gè)×個(gè)數(shù)的，數(shù)了×次，一共有×只”的格式匯報(bào)，接著追問(wèn)：將數(shù)的過(guò)程列成加法算式你會(huì)嗎？

師：這組小朋友說(shuō)的真棒，表達(dá)得非常清楚，其它組也要這樣說(shuō)噢！

表?yè)P(yáng)匯報(bào)得好的組長(zhǎng)，讓其它組來(lái)學(xué)習(xí)。

師：你說(shuō)得太多我都記不住了，你能想個(gè)辦法讓大家聽(tīng)明白嗎？

引導(dǎo)得出6個(gè)2，3個(gè)4，4個(gè)3，6個(gè)2、12個(gè)1等情況，同時(shí)寫(xiě)出總個(gè)數(shù)12，并針對(duì)匯報(bào)6個(gè)2、12個(gè)1等復(fù)雜情況，引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)敘述讓大家聽(tīng)得更清楚。

（課件隨機(jī)點(diǎn)擊）

⑶讀算式

黑板上的算式你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？引導(dǎo)學(xué)生讀這些算式，強(qiáng)調(diào)用幾個(gè)幾相加來(lái)讀比較方便。

⑷觀察算式，發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)

引出“相同加數(shù)”這一概念，并及時(shí)板書(shū)，并讓學(xué)生齊說(shuō)。老師質(zhì)：什么相同，以示突出“加數(shù)相同”這一新概念。

⒉由特長(zhǎng)算式，引出乘法

⑴可愛(ài)的小豬熊和小哪咤今天他們準(zhǔn)備搞一場(chǎng)寫(xiě)加數(shù)相同的算式競(jìng)賽，可好玩了！你們想?yún)⒓訂?？那這邊的小朋友是可愛(ài)的小豬熊隊(duì)，口號(hào)是“豬熊豬熊力量無(wú)窮”。那這邊的小朋友做調(diào)皮的小哪咤隊(duì)！口號(hào)是“哪咤哪咤把你嚇傻”。你們真的很勇敢，看誰(shuí)能獲得冠軍，（課件點(diǎn)擊頭像）比賽開(kāi)始。

請(qǐng)聽(tīng)要求：每小組只推選一名選手參加比賽。但這名選手的寫(xiě)字速度要快！

（課件出示）第一輪：

請(qǐng)聽(tīng)題：哪咤隊(duì)2個(gè)5相加，小豬熊隊(duì)5個(gè)2相加；（要寫(xiě)出結(jié)果）

⑵宣布比賽結(jié)果，說(shuō)說(shuō)比賽的體會(huì)，反思比賽的過(guò)程。

下面我宣布小哪咤隊(duì)獲勝！頒發(fā)獎(jiǎng)狀（課件演示）

哎！我就奇怪了！小豬熊隊(duì)怎么就輸了呢？

歸結(jié)為豬熊隊(duì)沒(méi)取勝的原因是加數(shù)的個(gè)數(shù)多，式子長(zhǎng)。

⑶發(fā)明符號(hào)

質(zhì)：這個(gè)算式真的很長(zhǎng)。（板書(shū)：2+2+2+2+2=10）哎！我們能不能發(fā)明一種神奇的符號(hào)，將這很長(zhǎng)的式子來(lái)一次減肥變短呢！小朋友們你能發(fā)明這樣的符號(hào)嗎？

小結(jié)：1、數(shù)學(xué)可離不開(kāi)猜想喲！小朋友們真了不起，長(zhǎng)大了肯定是一個(gè)很厲害的發(fā)明家。古人很早也發(fā)明了一種符號(hào)叫乘號(hào)。想聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹嗎？

2、了解得真多，連乘號(hào)都知道啊！對(duì)！這種神奇的符號(hào)就叫乘號(hào)！想和它交朋友嗎？先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹嗎？

（4）（課件出示）錄音內(nèi)容：小朋友們好，我的名字叫乘號(hào)，我今年已經(jīng)三百七十幾歲了，我出生于1631年，是英國(guó)的數(shù)學(xué)家?jiàn)W特雷德發(fā)明了我，我能簡(jiǎn)便的表示幾個(gè)幾相加的算式，不管它有多長(zhǎng)，我都能讓他變短。

（5）讓學(xué)生聯(lián)想：觀察乘號(hào)，說(shuō)說(shuō)這像什么呀？(拼音X，做錯(cuò)題的X，睡斜的加號(hào)等)你能用手比劃一下嗎？

⒋將加法算式改為乘法算式。

⑴這道式子太長(zhǎng)，怎么將乘號(hào)用上去呢？有誰(shuí)知道的？

請(qǐng)大家看，引導(dǎo)：這兒有幾個(gè)2，5個(gè)什么，寫(xiě)上5和2后，老師：現(xiàn)在我們只要輕松地把這個(gè)新朋友請(qǐng)到這個(gè)新家來(lái)就可以啦！這就是乘法里的乘號(hào)。（板書(shū)：乘號(hào)）5×2是哪道算式變來(lái)的？對(duì)！5×2也就是表示5個(gè)2相加。那么它的結(jié)果是多少呢？（板書(shū)：10）你是怎么知道的？

⑵指導(dǎo)讀算式

有誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？齊讀一次。

乘號(hào)和加號(hào)是一對(duì)很好的朋友，學(xué)乘號(hào)可別忘了加號(hào)喲！要學(xué)會(huì)把他們聯(lián)系起來(lái)。把這兩個(gè)算式一起讀一下。你有什么想說(shuō)的？哪道讀起來(lái)更簡(jiǎn)單些呢？

⑶2×5出示

調(diào)皮的小豬熊呀很不信服，他終于也掌握了其中的竅門(mén)，變成了另外一道乘法算式。想知道嗎？眼睛閉上不準(zhǔn)偷看喲！。板書(shū)：2×5=

眼睛睜開(kāi)，看一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)！他們只是調(diào)了個(gè)個(gè)兒。2乘5也表示5個(gè)2相加（用手勢(shì)提醒）。那么他的結(jié)果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

你們看，5個(gè)2相加可以寫(xiě)成……（學(xué)生說(shuō)出兩道乘法算式），對(duì)這兩道乘法算式也都表示5個(gè)2相加。他們只是位置不同而已。齊讀黑板上的板書(shū)。

⒌介紹乘法的各部分名稱

師：加號(hào)兩邊的數(shù)叫加數(shù)，那乘號(hào)兩邊的數(shù)我們就叫……（板書(shū)：乘數(shù)乘數(shù)）前面叫……后面也叫……加法的結(jié)果叫和，那乘法的結(jié)果叫……（板書(shū)：積）他只不過(guò)比和多了兩條腿。小朋友們說(shuō)得真棒！這么快就認(rèn)識(shí)了乘法

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)乘法）

⒍剛剛的比賽有些不公平，想不想再來(lái)一次呢！

第二輪：3個(gè)10相加10個(gè)3相加

第三輪：根據(jù)算式擺一擺圓片，看誰(shuí)動(dòng)手能力最強(qiáng)。

請(qǐng)根據(jù)算式，擺圓片：5+5+53×5

怎么你們兩隊(duì)擺得一樣呢？

三、鞏固引伸。

小朋友們愉快地和乘法交上了朋友，也必定想用乘法做一些游戲吧！哪咤為我們?cè)O(shè)計(jì)了四關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？有信心獲得勝利嗎？他可請(qǐng)來(lái)了小猴博士做裁判喲！

⒈第一關(guān)：（口答）

選擇你喜歡的加法算式改寫(xiě)為乘法算式。

⒉祝賀你們順利闖過(guò)第一關(guān)。小朋友們的猜數(shù)能力怎樣呢？肯定也是頂呱呱吧！

第二關(guān)：猜一猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。

5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

□×□=4+4+4+4+4

3×7=3+3+3+3+3+3+□

4×□=4+4+4+4+4+4+□

(用作業(yè)紙，小組討論后展示)

⒊小朋友們表現(xiàn)的太棒了！小哪咤請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，淘氣的小猴子在大森林里迷路了，你們快快送他們回家吧！

第三關(guān)：連一連，看誰(shuí)連得對(duì)。

出示：4+4+4+4+46×4

2+2+2+2+22×5

4+4+4+4+4+44×5

5×2

⒋我替小猴感謝大家，你們真的很厲害，不僅和加法交上了朋友而且還認(rèn)識(shí)了乘法，哎！如果這兩個(gè)朋友同時(shí)出現(xiàn)了，你還能分清嗎？

⑴第四關(guān)：想一想，看誰(shuí)想得快。

想嘗試一下嗎？

3+22+5

3×22×5

讓學(xué)生要題板上寫(xiě)出答案，并質(zhì)疑是怎么想的。

⑵自己編一道乘法算式，算出它的結(jié)果。

總結(jié)：大家團(tuán)結(jié)一致，終于順利地闖過(guò)了四關(guān)，難道不應(yīng)該為自己的勇敢和聰明慶賀一下嗎？其實(shí)乘號(hào)在我們生活中還有著很多的用途，只要小朋友們能發(fā)揚(yáng)今天的學(xué)習(xí)精神，必定會(huì)學(xué)得更好！

四、總結(jié)延伸。

⑴今天這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲？什么地方你印象最深？

⑵讓學(xué)生將課前的小詩(shī)用新的形式背出來(lái)，一個(gè)一，一乘一；兩個(gè)二，二乘二；……（做手勢(shì)）

哪咤：其實(shí)乘法在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多的用途，小朋友們有興趣和我、小豬熊去觀察和思考，下次來(lái)搞一次乘法的用途信息發(fā)布會(huì)，好嗎？

編輯推薦

《角的初步認(rèn)識(shí)》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《角的初步認(rèn)識(shí)》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新小林娜

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁(yè)、39頁(yè)內(nèi)容，第40頁(yè)“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：（1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道教的各部分名稱。

（2）初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：通過(guò)學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。

教法：嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)用具：多媒體課件，活動(dòng)角，白紙。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書(shū)和一個(gè)五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎？今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。

板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎？

二、實(shí)物操作，探究新知

（一）找角

1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

2、師小結(jié)：（叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見(jiàn)，我們的身體，身邊，周圍角處處可見(jiàn)。

（二）折角

1、請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導(dǎo)）

2、請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊）問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

（三）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個(gè)）？尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角？

三、比較角的大小

1、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們來(lái)考考你的眼力！出示課件：誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？說(shuō)說(shuō)為什么？

課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長(zhǎng)度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。

四、規(guī)范角的畫(huà)法

師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，具體畫(huà)法：

1、從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線。

2、再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、

六、課堂小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

角的初步認(rèn)識(shí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“角的初步認(rèn)識(shí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《角的初步認(rèn)識(shí)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：課本第38-40頁(yè)的例1-例2

【計(jì)劃學(xué)時(shí)】：1學(xué)時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，知道角有大有小。

3、在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。

4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、初步認(rèn)識(shí)角，并知道角的各部分名稱。

2、正確的畫(huà)角方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、會(huì)正確畫(huà)角。

2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

一、引入

（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書(shū)：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題：《角的初步認(rèn)識(shí)》

【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角?！?/p>

二、主動(dòng)參與，探究新知。

（一）在主題圖中找角。

1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

【本環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（二）教學(xué)例1

1、從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）

師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

（1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。

（2）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

【本環(huán)節(jié)從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃，觀看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的正確表象。“它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語(yǔ)言描述，通過(guò)比較，實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)。】

3、判斷角。

今天，老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）

4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書(shū)第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）

6、找生活中的角

（1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，正所謂從生活中來(lái)，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)與能力】

（二）操作，認(rèn)識(shí)角的大小

1、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。

（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

【本環(huán)節(jié)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。】

2、做活動(dòng)角。

（1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?/p>

（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？

生：一個(gè)大，一個(gè)小。

師：對(duì)，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

生：可以把這兩個(gè)角疊在一起。

師：你來(lái)試試。

生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。

師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結(jié)果了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：角的大小比較，順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。

師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

（5）抽一組生說(shuō)。

（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)?！?/p>

（三）教學(xué)例3：畫(huà)角

（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？怎樣畫(huà)角呢？（抽一生說(shuō)）

（2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（課件演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫(huà)好了。

（3）師：應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

（4）你們會(huì)畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。

【本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。】

（四）拓展與延伸

（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？

三、全課總結(jié)

孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。

四、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

1.請(qǐng)你用角畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)。

2.請(qǐng)同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對(duì)不對(duì)。

初步認(rèn)識(shí)角，比較角的大小，畫(huà)角。

教材編寫(xiě)的特點(diǎn)：

1、較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來(lái)，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作。教材從學(xué)生對(duì)角的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生在量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、做一做、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動(dòng)引起對(duì)角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會(huì)身邊處處有輸血，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小。

學(xué)與教建議：

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。角在生活中無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠初步辨認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念。在比較角的大小及認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來(lái)，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

認(rèn)識(shí)角

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的認(rèn)識(shí)角，僅供參考，希望能為您提供參考！

角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、角的認(rèn)識(shí)、畫(huà)角。

2、直角的認(rèn)識(shí)、判斷直角、畫(huà)直角。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、思維能力。

德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)角和直角。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。

能力點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、三角形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題圖，新的一天開(kāi)始了，同學(xué)們都在做早操，同住互相說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？抽出實(shí)物中的角，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)他嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀察，角是什么樣的？

生：有一個(gè)點(diǎn)，有直直的線。師解釋邊和頂點(diǎn)。

問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)和邊？

3、判斷下面哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角。

4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法，教師出示兩個(gè)大小一樣，邊不一樣長(zhǎng)的角，讓學(xué)生判斷哪一個(gè)角大。怎樣判斷？

師生共同操作活動(dòng)角，感知角的大小和什么有關(guān)。

5、用尺子畫(huà)角。從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

學(xué)生畫(huà)角。

三、拓展運(yùn)用：

1、下面的圖形中各有幾個(gè)角？

2、自由用角做畫(huà)。

動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，動(dòng)腦想想就會(huì)做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個(gè)角。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。

德育點(diǎn)：體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷直角，掌握直角的畫(huà)法。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：直角三角板、活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？

學(xué)生展示角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱。

教師出示

問(wèn)：這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別？

師：我們就把像這樣的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我們的生活中處處有直角，請(qǐng)你找一找，小組交流。

2、判斷老師找得是不是直角。

3、畫(huà)直角。

學(xué)生試畫(huà)。

師：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫(huà)圖工具，三角板。找出三角板的直角。

學(xué)生試著用三角板畫(huà)角。

指導(dǎo)畫(huà)法：先畫(huà)頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫(huà)好。

4、用紙折直角。

三、拓展運(yùn)用：

1、做43頁(yè)第6題。

思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角？

課后小結(jié)：

角、直角的初步認(rèn)識(shí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“角、直角的初步認(rèn)識(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱．

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想．

教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過(guò)程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】

1．師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？

2．等同學(xué)做出回答后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

3．教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）

4．指角．教師出示數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角．（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）

5．教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”．板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)．

二、新授．

1．初步感知角．

（1）教師演示指角的全過(guò)程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角．

（4）全員操作．邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角．

（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角．

（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)．（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）

2．折角．

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角．問(wèn)：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問(wèn)：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(zhǎng)，指名一名學(xué)生板書(shū)標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱．

（6）討論．說(shuō)一說(shuō)身邊的角．

3．演示活動(dòng)角．

（1）問(wèn)：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?p>（2）問(wèn)：通過(guò)觀察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？

（3）問(wèn)：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開(kāi)制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角?。?p>（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角．再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角．

（6）提問(wèn)：通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

（7）教學(xué)畫(huà)角的方法．

①【演示課件“畫(huà)角的方法”】全體觀察畫(huà)角的過(guò)程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫(huà)角的方法．

②教師再次與學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫(huà)一條直直的線，再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫(huà)一條直直的線．（板貼：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）

③讓學(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角．教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確．

三、歸納提高．

1．問(wèn)：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)角的方法．）

2．練習(xí)．

四．質(zhì)疑交流．

1．問(wèn)：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類（詳見(jiàn)擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．（詳見(jiàn)擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本．

……

2．自由交流．

五、布置作業(yè)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng):

本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)新課前，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。

教學(xué)過(guò)程中，大量使用動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在交流中，教師引用了較多的課外知識(shí)，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識(shí)，使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)變得愉快。

由于本設(shè)計(jì)大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來(lái)制作公開(kāi)課或觀摩課。

探究活動(dòng)

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個(gè)數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教師準(zhǔn)備

投影儀、三個(gè)長(zhǎng)方形．

學(xué)生準(zhǔn)備

剪刀、長(zhǎng)方形紙．

游戲過(guò)程

1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長(zhǎng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說(shuō)：“今天媽媽來(lái)考考你們，如果把長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”（投影儀出示三個(gè)長(zhǎng)方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說(shuō)：“4—1＝3，還有3個(gè)角．”白兔姐姐拿起一張長(zhǎng)方形紙，剪下一個(gè)角說(shuō)：“應(yīng)該是5個(gè)角．”黑兔哥哥也拿起一張長(zhǎng)方形的紙，先折了折，然后剪起來(lái)．“媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角．”黑兔哥哥說(shuō)．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭(zhēng)了起來(lái)，都認(rèn)為自己的答案是正確的．

2．教師布置任務(wù)：小朋友，請(qǐng)你拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評(píng)一評(píng)，三個(gè)小兔中誰(shuí)的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】

3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論．（師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說(shuō)：“孩子們不必再爭(zhēng)了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（二）”】

下圖供教師參考

拼角游戲

教師準(zhǔn)備

若干個(gè)固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

學(xué)生準(zhǔn)備

分成若干個(gè)4人小組．

游戲過(guò)程

1．分給每個(gè)小組2個(gè)角（大小不一）．

2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼起來(lái)．

3．觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4．找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊．

5．想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？看誰(shuí)的最多．（拼角情況參考下圖）

角、直角的初步認(rèn)識(shí)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《角的初步認(rèn)識(shí)》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目的：

1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱，會(huì)用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2.在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3．使學(xué)生積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們看到老師課件上的是什么字？（學(xué)生讀出是“角的初步認(rèn)識(shí)”）請(qǐng)你們猜一猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么？

生：可能與角有關(guān)。

師：先讓我們看看生活中的角吧?。ㄕn件出示主題圖)下課了，我們的校園真熱鬧，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了那些角？（自主學(xué)習(xí)1）

生1：老師拿的三角板。

生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。

生4：我發(fā)現(xiàn)了球門(mén)上有角……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊！有的我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友”

（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、合作交流、探求新知

1．找生活中的角

師：其實(shí)我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？

把你找到的角指給同桌看一看.（生活動(dòng))

師：誰(shuí)愿意把你找到的角與大家一起分享？

生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書(shū)上、窗戶上……

師：在我們的生活中還存在很多角，誰(shuí)愿意把你在生活中發(fā)現(xiàn)的角和大家分享？（學(xué)生匯報(bào)，老師課件展示）

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

2．結(jié)合情境、認(rèn)識(shí)角（認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

師：嗯，觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

生：一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：它是角的一個(gè)組成部分，數(shù)學(xué)家給它起了個(gè)名字叫“頂點(diǎn)”，課件出示小圓點(diǎn)，這就是一個(gè)角了嗎？

生：不是，還有兩條直直的線。（演示）

師：這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它起了個(gè)名字叫“邊”。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“角”，讓我們給剛才這些實(shí)物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這三個(gè)角，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件隱去實(shí)物圖出現(xiàn)幾個(gè)大小不同的角）

學(xué)生認(rèn)真觀察后小組內(nèi)交流想法。小組交流后全班交流，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師給出角的各部分名稱。

生：他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

師：也就是說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，邊是直直的，角是尖尖的。

3、實(shí)際操作、豐富認(rèn)識(shí)

師：課前，大家在自主學(xué)習(xí)中都做了活動(dòng)角，請(qǐng)大家都拿出來(lái)！

師：下面老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。

疊合法比較角的大小的方法：

師：同學(xué)們，老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。請(qǐng)大家想一想要想把你手中的角變得比我的角大或小，你該怎么辦？（點(diǎn)名讓學(xué)生回答并走到學(xué)生中間和學(xué)生一一相比）

師：很好，下面再請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，然后再合攏活動(dòng)角，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？（角的大小和角的兩條邊的張開(kāi)程度有關(guān)）

4．教學(xué)例2--畫(huà)角

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫(huà)角嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前小研究3，和小組同學(xué)交流，然后試著畫(huà)出一個(gè)角。（小組交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生突出角的構(gòu)成特點(diǎn)）

師：看來(lái)同學(xué)們都很有探索精神！下面請(qǐng)你觀察老師是怎樣畫(huà)角的？（向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線）

師：請(qǐng)拿出直尺，按剛才的方法畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角。

師：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條直線，就構(gòu)成了一個(gè)角。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)老師畫(huà)角的方法，再讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)角，教師巡視。找?guī)讉€(gè)有代表性的角，讓學(xué)生把畫(huà)好的角用投影展示一下，讓生評(píng)價(jià)。

課件出示畫(huà)角兒歌。

學(xué)生齊讀：

小小角，真簡(jiǎn)單。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

5．大家一起來(lái)做角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出卡紙自己做一個(gè)角，找到頂點(diǎn)和邊。

三、結(jié)論總結(jié)

角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊；

角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；

角的大小與角的張開(kāi)程度有關(guān)。

四、課堂練習(xí)

1．師：孩子們，有關(guān)角的知識(shí)我們就先學(xué)到這里離，你掌握了嗎？我們一起來(lái)檢測(cè)一下。

課件出示

五、作業(yè)布置

老師留一項(xiàng)作業(yè)，在我們放學(xué)回家的路上、在家里，無(wú)論走到哪兒，都用我們明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪兒？并且把我們今天所學(xué)的知識(shí)講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，為我們的數(shù)學(xué)日記提供素材。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

邊頂點(diǎn)

邊

一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成

角的大小只與角的張開(kāi)程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱。

2、通過(guò)觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、會(huì)準(zhǔn)確地畫(huà)角。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

[評(píng)析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

[評(píng)析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí)，理解掌握知識(shí)。

3．做角。

師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開(kāi)有程度有關(guān)，把兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，把兩條邊張開(kāi)得越小，角就越小。（師生一起，邊操作邊說(shuō)）

5．比較角的大小。

（1）觀察法。老師拿出兩個(gè)相差比較大紙折的角，怎么樣比較?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小？①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

6、畫(huà)角。

1、學(xué)生嘗試畫(huà)角，在小組內(nèi)討論畫(huà)角的方法。

2、展示畫(huà)角：先畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)出了一個(gè)角。

[評(píng)析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。

三、鞏固拓展

1．?dāng)?shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。

四、欣賞生活中的角

[總評(píng)]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

1．教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。

2．注意了知識(shí)的拓展。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

《認(rèn)識(shí)角》學(xué)案分析

《認(rèn)識(shí)角》學(xué)案分析

認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
能力目標(biāo)：在操作活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用不同的方法做角，會(huì)用不同的方法比較角的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和簡(jiǎn)單推理的能力，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得一種過(guò)程性的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中獲得一種情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，掌握角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較角的大小的方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象出角。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我又設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
第一步：利用情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。接著，課件展示：剪刀、吸管、水管讓學(xué)生通過(guò)觀察，經(jīng)歷由實(shí)物抽象出角的過(guò)程。
第二步：出示三角板，提問(wèn)：這個(gè)三角板上有角嗎？摸一摸，有什么感覺(jué)？引出——頂點(diǎn)、邊。
第三步：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，并討論交流畫(huà)角時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。
第四步：讓學(xué)生找一找周圍物體上的角，并給出一些圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
（設(shè)計(jì)理念：在課始階段創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)的愿望。接讓學(xué)生經(jīng)歷看角——摸角——畫(huà)角——找角的活動(dòng)過(guò)程，逐步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立角的表象。）
2、動(dòng)手操作，感受的大小。
通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：生活中的角真多?。∥覀冏约耗軇?chuàng)造一個(gè)角嗎？
讓學(xué)生利用提供的材料自己想辦法做一個(gè)角，并在小組內(nèi)展示自己做的角。
（設(shè)計(jì)理念：這樣設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，交流，感悟，推動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程，目的在于鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并為下面比較角的大小做準(zhǔn)備。）
3、合作探究，體驗(yàn)新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
第一步：師生一起玩活動(dòng)角。要求：（1）做一個(gè)比老師做的角大的角。（2）做一個(gè)比老師做的角小的角。（3）做一個(gè)和老師做的角一樣大的角。
結(jié)合第三個(gè)要求提問(wèn)：怎樣才知道你做的角和老師做的角一樣大呢？小組討論，匯報(bào)交流。
第二步：課件展示活動(dòng)的角：剪刀、扇子、鐘。通過(guò)觀察讓學(xué)生初步了解角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，但這點(diǎn)只要學(xué)生了解，不要求掌握。
第三步：課件出示四個(gè)不同的鐘面，提問(wèn)：鐘面上哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？余下的兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
（設(shè)計(jì)理念：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“怎樣才知道你做的角和老師做的角一樣大？”和“余下的兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？”兩個(gè)問(wèn)題的提出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的問(wèn)題情境和交流情境，激活學(xué)生的思維，上升他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）
4、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)全課。
（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
通過(guò)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步上升對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
（2）課件展示生活中的角，讓學(xué)生感受角的美，感受生活中的數(shù)學(xué)美，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
（設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼?，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我主要以讓學(xué)生動(dòng)手操作為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我先通過(guò)看角，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物抽象出角的過(guò)程；接著通過(guò)摸角，讓學(xué)生經(jīng)歷疼的感覺(jué)，平滑的體驗(yàn)，從而加深對(duì)頂點(diǎn)和邊的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。然后通畫(huà)角，建立角是表象；最后通過(guò)找角，讓學(xué)生知道生活中處處有角。在第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我多次安排操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中去感受，去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)角的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。）

角的初步認(rèn)識(shí)教案(表格式)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“角的初步認(rèn)識(shí)教案(表格式)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時(shí)間：2011年月日課題角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道有關(guān)角的一些知識(shí)。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫(huà)角。2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會(huì)知識(shí)、用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。4、讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確的畫(huà)角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板

教學(xué)過(guò)程

在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請(qǐng)你想想，說(shuō)說(shuō)，你看到過(guò)哪些是角。

2、摸一摸

同學(xué)們請(qǐng)你們摸一摸三角板上的一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們你們說(shuō)的很對(duì)，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫頂點(diǎn)；還有兩條直直的邊。板書(shū)：邊頂點(diǎn)·邊3、做一做

在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請(qǐng)同學(xué)們用這兩根硬紙做出一個(gè)角，做好后摸一摸它的邊和頂點(diǎn)。老師也做了一個(gè)角（1），下面請(qǐng)和老師一起轉(zhuǎn)動(dòng)這條邊，看看這個(gè)角（2）和剛才的角比較有了哪些不同？再這樣轉(zhuǎn)呢（3）？你自己來(lái)做一做。你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)角。學(xué)生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點(diǎn)和邊。生和老師一起說(shuō)角的各部分名稱。

我們認(rèn)識(shí)了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來(lái)把這些角畫(huà)到紙上好嗎？比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好。學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)角。（描、印、畫(huà)）

同學(xué)們的方法真多，畫(huà)的也很好，老師也想和你們比一比。（師板演畫(huà)角）你們想學(xué)習(xí)老師的方法嗎？回顧畫(huà)角的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么畫(huà)角的？強(qiáng)調(diào)：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線就畫(huà)成一個(gè)角。生用老師的方法再畫(huà)角。（畫(huà)大小不同的幾個(gè)角）三、鞏固練習(xí)1、1、完成P40頁(yè)的1、2、題。2、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？
討論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只要看兩條邊張開(kāi)的程度，張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小3、在下面的圖形中各有幾個(gè)角？

4、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

5、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。

修改意見(jiàn)：

角的初步認(rèn)識(shí)(一)導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“角的初步認(rèn)識(shí)(一)導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

尚美課堂教學(xué)模式
——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)二年級(jí)備課教師
教學(xué)課題角的初步認(rèn)識(shí)（一）
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第26～28頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，第28頁(yè)的課堂活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)1．能說(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。
2．認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫(huà)直角。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
4．感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)角的各部分名稱，用三角板畫(huà)直角
教學(xué)難點(diǎn)用三角板畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

問(wèn)題呈現(xiàn)
情境導(dǎo)入教師：老師這兒有個(gè)口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學(xué)生上臺(tái)摸口袋里的物品。(長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、三角板、紅領(lǐng)巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。
教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方?
學(xué)生：每個(gè)圖形和物品上都有角。
出示三角板，問(wèn)：它的角在哪里?(學(xué)生找，教師比畫(huà)角，學(xué)生模仿)請(qǐng)你拿出一個(gè)你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫(huà))
教師：在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體上面有角?(學(xué)生舉例)
教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的一些知識(shí)。
生看大屏，學(xué)生找角
目標(biāo)展示1．能說(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。
2．認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫(huà)直角。

引導(dǎo)自學(xué)1．角的形狀，組成，各部分的名稱是什么？
2．角有大小嗎？角的大小和什么有關(guān)？
3．怎樣用三角板畫(huà)直角？學(xué)生自學(xué)例1、例2、例3

探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問(wèn)題與小伙伴分享、交流。
2．請(qǐng)同組的小伙伴解決自己不懂的問(wèn)題。
3．小組長(zhǎng)把小伙伴解決不了的問(wèn)題記錄好。
4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。
5．報(bào)告員把小組不懂的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)解答。組內(nèi)交流后再全班交流

精講釋疑在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)角的組成和角各部分的名稱。
角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
強(qiáng)調(diào)直角要作直角符號(hào)，畫(huà)直角的方法。學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。

檢測(cè)練習(xí)1．下面的圖形是角嗎？
2．指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（練習(xí)八第1題）
3．說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。（練習(xí)八第2題）
4．指出下面圖形中的直角，并標(biāo)出來(lái)。（練習(xí)八第3題）

尚美評(píng)價(jià)針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后教師評(píng)價(jià)。

教學(xué)板書(shū)
設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)（一）

《角的初步認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

213《角的初步認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

棠德南小學(xué)數(shù)學(xué)科二年級(jí)備課組

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義提供必備的條件。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

二、本單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

三、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、知道角的各部分名稱。

2、會(huì)用直尺畫(huà)角。

3、初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：1、角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2、掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

五、本單元知識(shí)框架

認(rèn)識(shí)角、畫(huà)角

角的初步認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角

六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能判斷哪些圖形是角。

2、能準(zhǔn)確地指出角各個(gè)部分的名稱。

3、會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。

4、會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。

5、會(huì)用三角板畫(huà)直角。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：3節(jié)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期

角的初步認(rèn)識(shí)1、結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。

3、通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的觀察、操作和抽象思維等能力。110．9

直角的初步認(rèn)識(shí)1.在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

1、110．10

綜合練習(xí)課110．11

單元測(cè)試及測(cè)試情況反饋

合計(jì)

八、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2、培養(yǎng)初步觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

3、知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（三）教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

（一）

活

動(dòng)

引

入師：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。

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（二）導(dǎo)入課題師：“角的初步認(rèn)識(shí)”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

2．出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

4．解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

5．請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中。

在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。

2

（三）第二次嘗試：

1、（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法。

2、教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

3、學(xué)生自學(xué)畫(huà)角：學(xué)生看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫(huà)角。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自己最為滿意的角。

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（四）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。1

2

2

課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

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（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第2課時(shí)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

（三）教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

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二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知

（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

2、

（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

3、畫(huà)直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。

（2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

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三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

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四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

你有什么收獲？

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（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

角的初步認(rèn)識(shí)(二)導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“角的初步認(rèn)識(shí)(二)導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

尚美課堂教學(xué)模式
——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)二年級(jí)備課教師
教學(xué)課題角的初步認(rèn)識(shí)（二）
教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第28-30頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫(huà)出銳角和鈍角。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
2．能夠借助方格紙畫(huà)出銳角和鈍角
教學(xué)難點(diǎn)在方格紙上畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

問(wèn)題呈現(xiàn)
情境導(dǎo)入教師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過(guò)，誰(shuí)愿意把你都玩過(guò)些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說(shuō)。）
教師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？出示公園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)的是什么？你能根據(jù)所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二——直角。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們，并和它們交上朋友！
生看大屏，回答老師提出的問(wèn)題。
目標(biāo)展示1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
2．能夠借助方格紙畫(huà)出銳角和鈍角

引導(dǎo)自學(xué)1．找一找，哪些是直角？
2．比直角小的是什么角？
3．比直角大的是什么角？
4．怎樣在方格紙上畫(huà)角？學(xué)生自學(xué)34，35頁(yè)上的內(nèi)容。

探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問(wèn)題與小伙伴分享、交流。
2．請(qǐng)同組的小伙伴解決自己不懂的問(wèn)題。
3．小組長(zhǎng)把小伙伴解決不了的問(wèn)題記錄好。
4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。
5．報(bào)告員把小組不懂的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)解答。組內(nèi)交流后再全班交流

精講釋疑在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要知道一個(gè)角是不是直角，要用三角板上的直角比一比。比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。
在方格紙上畫(huà)角，一定要引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)打在方格紙的交叉點(diǎn)上，然后在橫線或豎線上畫(huà)一條線，再畫(huà)另一條線。提醒學(xué)生線一定要畫(huà)直。學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。

檢測(cè)練習(xí)1．用一只手臂比出大小不同的角，師提要求，學(xué)生比。
2．用紙折一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，并寫(xiě)上名稱。
3．用小棒擺一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
4．分一分。（書(shū)上36頁(yè)第4題）
5．在方格紙上畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角。（書(shū)36頁(yè)第5題）

尚美評(píng)價(jià)針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后教師評(píng)價(jià)。

教學(xué)板書(shū)
設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)（二）

銳角（比直角?。┾g角（比直角大）

教學(xué)反思